第一篇：淺談思想品德課中實(shí)施國情教育的策略

淺談思想品德課中實(shí)施國情教育的策略

鄒城市第五中學(xué)焦杰2011年7月29日 09:43 張?bào)w國于11-7-29 23:10推薦在國情教育中，焦老師能選用正確的教育策略，激發(fā)學(xué)生主體意識，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，采用多種教育形式，開展創(chuàng)造性教學(xué)活動，給我們提供了有益的借鑒，支持！

一、激發(fā)學(xué)生主體意識----在課前預(yù)習(xí)中引入國情

為了使學(xué)生深刻理解課本的精神，提高課堂效率的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。預(yù)習(xí)在這一過程中起著不可忽視的作用。引導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)，我設(shè)置了“預(yù)習(xí)通知單”，一般預(yù)習(xí)通知單的設(shè)置要講究方法，否則預(yù)習(xí)變成了家庭作業(yè)，會使學(xué)生感到厭煩。根據(jù)教材合理設(shè)置問題，巧妙引入國情是設(shè)置預(yù)習(xí)通知單的關(guān)鍵。這樣，從基礎(chǔ)知識出發(fā)，小到生活中的柴米油鹽醬醋茶，大到對國情、國策、發(fā)展戰(zhàn)略的分析，恰到好處的激發(fā)了學(xué)生的求知欲。實(shí)踐證明，學(xué)生希望得到這樣的預(yù)習(xí)通知單，他們感到有很多豐富多彩的未知世界在等著他們探索、發(fā)掘，而基礎(chǔ)知識是采掘機(jī)。

二．發(fā)揮教師主導(dǎo)作用——在課堂教學(xué)中升華國情

直到目前為止，思想品德課給人的印象始終是講大道理、背死教條、死記硬背、枯燥無味。這里有歷史原因、社會原因、也有我們思想品德課自己的原因，如果教學(xué)與學(xué)生實(shí)際相脫節(jié)，與學(xué)生認(rèn)識水平相脫節(jié)，結(jié)果學(xué)生聽起來必然索然無味。要使學(xué)生學(xué)有所獲，知行統(tǒng)一，就必須合理安排課堂教學(xué)，從學(xué)生關(guān)心的問題出發(fā)，有目標(biāo)的入國情。這要求教師必須掌握教材，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)處理教材，突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，用精練的語言準(zhǔn)確的傳授基礎(chǔ)知識，揭示知識內(nèi)在聯(lián)系，教會學(xué)生在體系中把握知識。在此基礎(chǔ)上，合理利用課本事例，恰當(dāng)引入國情。從而使思想品德課教學(xué)深入淺出，生動有趣、引人入勝。

為了使引入的國情事例具有針對性，教師要注意博采，廣泛選材，電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)都是選材的常用信息渠道，要注意精挑細(xì)選、歸類存檔。一般來說這些材料最好是學(xué)生熟知的，別總搞獨(dú)家報(bào)道。獨(dú)家報(bào)道雖可以引一時之趣，卻會使學(xué)生感覺到距離千里。因此我常從新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、經(jīng)濟(jì)半小時、生活、本市晚報(bào)等學(xué)生熟悉的材料中選擇。學(xué)生常有“怎么我沒有想到？”“原來個中竟有如此奧妙！”的感慨。漸漸也在日常生活中去尋找這種平凡中寓神奇的感覺，這種教學(xué)使學(xué)生體會到思想品德課對生活的指導(dǎo)性，由此激發(fā)學(xué)生探索精神和求知欲，并培養(yǎng)了良好興趣下的自主學(xué)習(xí)精神。這比傳授知識本身具有更大的意義。

三、采用多種教學(xué)形式----在活動中激活國情

傳統(tǒng)思想品德課以教師講授為主，往往造成“一言堂”的結(jié)果，為提高參與意識，我主張積極進(jìn)行教學(xué)形式的改革。變思想品德課的“引人入睡”為“引人入勝”，使學(xué)生活中求獲。具體的說我用以下幾種方式在日常教學(xué)中加強(qiáng)國情訓(xùn)練。

（1）知識競賽

指在預(yù)習(xí)通知單的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際發(fā)表觀點(diǎn)，列于副板書。然后，通過傳授分析掌握新知識提高學(xué)生認(rèn)識能力，課堂小結(jié)之后，請學(xué)生點(diǎn)評先列的觀點(diǎn)，教師予以總結(jié)。這樣無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論的目的性和趣味性，培養(yǎng)了，學(xué)生運(yùn)用基本理論解決實(shí)際問題的能力。課下作業(yè)再設(shè)置拓展型的“學(xué)而用之”：你還能用這些知識分析那些現(xiàn)象？從而順利完成知識遷移。

（2）國情快訊

思想品德課不僅要重視課內(nèi)所學(xué)，還要不斷開闊學(xué)生視野。如果學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”其結(jié)果是非但圣賢書沒讀明白，窗外事也一無所知，學(xué)生視野狹窄，能力低下可想而知。為此我特設(shè)置了國情快訊欄目。時間一般是一周一次，但不確定，若重大事件發(fā)生時，甚至可以一天兩次及時報(bào)道，組織者可以是學(xué)生也可以是教師。內(nèi)容可以是國內(nèi)外大事也可以是班內(nèi)或?qū)W校的新聞。期末評選出反映知識點(diǎn)、熱點(diǎn)的最佳新聞和典型材料的報(bào)道，對報(bào)道事件及時準(zhǔn)確、報(bào)道效果反映很好的通訊員予以獎勵。國情快訊活躍了課堂氣氛，開闊了學(xué)生視野，使學(xué)生樹立了“家事、國事、天下事、事事關(guān)心”的思想。

（3）自由論壇

我們常說使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，但在具體的操作中，由于課時所限、教學(xué)內(nèi)容多的原因，真正讓學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會并不多。因此，我利用課余時間組織了自由論壇欄目。在這個自由的時間里，學(xué)生就某個問題暢所欲言，或辯論、或演說、或私語，每個人都有發(fā)言的機(jī)會。論題的確立、會場的組織都是學(xué)生，教師是配角?；仡櫼幌?，曾有許多熱點(diǎn)問題我們討論過，以思想品德為主，也有別的方面的，如：家庭投資與股票、再就業(yè)、大學(xué)生不包分配，科學(xué)幻想、以及中初中生早戀等，討論過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，合理評價他人的觀點(diǎn)，幫助他們提高認(rèn)識水平和能力，教師可以發(fā)表意見，但話不宜多，重引不重論，否則，限制學(xué)生的思維，不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在自由論壇里，學(xué)生感到自己是生活的主人，主動發(fā)現(xiàn)問題，明是非、辨美丑，不經(jīng)意中形成了歸納、演繹、分析、綜合等高層次的能力。

（4）國情劇場

課本劇是指為強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課本題材組織學(xué)生編演的舞臺劇的一種活動形式。一般來說，語文課的小說單元、外語課的口語訓(xùn)練常采用這種形式。為提高思想品德課的參與意識，我在立足思想品德教材的基礎(chǔ)上，改進(jìn)了這種形式以適合本學(xué)科教學(xué)的要求。具體作法是以教材知識點(diǎn)或某一社會熱點(diǎn)為內(nèi)容，借鑒成功電視欄目的形式如：焦點(diǎn)訪談、今日說法、新聞?wù){(diào)查等，由學(xué)生擔(dān)任記者、主持人、嘉賓，編演案例。在講解《保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》等框題時，我采取這種形式取得了較好的效果。以小組為單位，評比出最佳主持人獎、最佳構(gòu)思獎、最佳表演獎，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，以學(xué)生喜聞樂見的形式，強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識，提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)了全方面的素質(zhì)。實(shí)踐證明，把以上多種教學(xué)形式靈活運(yùn)用于課內(nèi)、課外，徹底地改變了傳統(tǒng)思想品德課給學(xué)生的印象，使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)，變被動吸收為主動探索，拓寬了視野，發(fā)展了能力，帶來了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、采用熱點(diǎn)專題----在歸納總結(jié)中鞏固國情

傳統(tǒng)做法一般都是在九年級下學(xué)期開設(shè)熱點(diǎn)專題課，但由于學(xué)生以前很少接觸國情，或知識零散，突然整整一本熱點(diǎn)書都要在短時間消化，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和心理壓力都很大，知識接受效果差，更別說活學(xué)活用了。有人說，基礎(chǔ)年級開設(shè)熱點(diǎn)課實(shí)屬浪費(fèi)時間，到中考時熱點(diǎn)都變冷點(diǎn)了，毫無意義。其實(shí)，由于學(xué)生對事物的前因后果明了，理解新問題既深刻又輕松。節(jié)省了關(guān)鍵時期的學(xué)習(xí)時間，提高了復(fù)習(xí)效率。

教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動，選擇與運(yùn)用教學(xué)方法和手段要根據(jù)各方面的實(shí)際情況統(tǒng)一考慮。常言道：“教無定法，教貴有法?！彼刭|(zhì)教育要求全方面的能力培養(yǎng)，實(shí)踐證明，從基礎(chǔ)年級引入國情教育，積極采取多種有效形式促進(jìn)學(xué)生能力形成，體現(xiàn)了教改與考改的一致性，是提高思想品德課實(shí)效、完成思想品德課素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑。

第二篇：在思想品德課中滲透法制教育

在思想品德課中滲透法制教育

培養(yǎng)中學(xué)生法律意識，進(jìn)行法律教育，不僅可以預(yù)防和減少學(xué)生違法犯罪，更重要的是促使他們養(yǎng)成依法辦事、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣, 促進(jìn)他們的健康成長，使其成為有益社會，有益人民的人。我國是人民當(dāng)家作主的法治國家，依法治國是黨領(lǐng)導(dǎo)人們治理國家的基本方略，法律素質(zhì)已成為當(dāng)代公民的一項(xiàng)基本素質(zhì)。而青少年學(xué)生祖國的未來，民族的希望，是21世紀(jì)的建設(shè)者，因此，加強(qiáng)對青少年學(xué)生的法制教育，并保障其健康成長，已成為關(guān)系國家發(fā)展、民族騰飛的千秋大業(yè)。然而，近幾年青少年犯罪率呈明顯上升趨勢，并表現(xiàn)出了犯罪年齡下降、團(tuán)伙犯罪和暴力犯罪現(xiàn)象等特點(diǎn)，因此，加強(qiáng)對青少年的法制教育已刻不容緩。鄧小平同志提出：“法制教育要從娃娃開始”作為一名教育工作者，尤其是一名中學(xué)思想政治課教師，我深感肩上的責(zé)任重大，加強(qiáng)對青少年學(xué)生的法制教育，幫助他們掌握社會生活中必備的法律知識，培養(yǎng)守法習(xí)慣，也是我們義不容辭的責(zé)任。在實(shí)際教學(xué)中，我們努力通過多種途徑，創(chuàng)設(shè)各種方法，讓學(xué)生掌握更多的法律知識，以指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)生活和社會生活。那如何在中學(xué)思想政治課中把思想道德教育和法制教育有機(jī)地結(jié)合起來,幫助學(xué)生提高法律意識？

.一、思想政治學(xué)科滲透法制教育的策略 在時事政治講評中滲透法制教育。思想政治課的靈魂就在于其鮮活的時代性，因此每節(jié)課要讓學(xué)生進(jìn)行五分鐘時政演講，學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)不僅可以體驗(yàn)生活，關(guān)注社會萬象，也可以提高認(rèn)知、辨別、判斷、參與社會的能力。在時政材料的選取上選擇一些法制教育方面的時政。例如，在講到《消費(fèi)者合法權(quán)益》時，引導(dǎo)學(xué)生選用一些侵害消費(fèi)者合法權(quán)益的時事政治讓學(xué)生進(jìn)行評講，例如引用三鹿奶粉的三聚氰胺事件，損害了嬰幼兒的健康，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》，提高消費(fèi)者維權(quán)意識。法制教育方面的時政要在課任老師的指導(dǎo)下，能有效的和本課要講的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，把時政評講作為學(xué)生進(jìn)行法制教育的一個窗口，培養(yǎng)學(xué)生法律意識，懂得用法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)益。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性

思想政治課是法制教育的主陣地。而現(xiàn)在的學(xué)生對傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)普遍不感興趣，甚至十分反感，在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生對法律知識的興趣，使學(xué)生系統(tǒng)掌握法律理論知識，提高遵紀(jì)守法的意識，成為我們課堂的手段，實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常采用“小辯論會”、“我做小法官”、“法律知識競賽”“小品表演”等形式，收到了很好的效果。例如在講《公民的義務(wù)》一課時，為了讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識權(quán)利和義務(wù)之間到底是什么關(guān)系，我們該享受權(quán)利，還是在享受權(quán)利的同時，不忘記履行自己的義務(wù)？我就組織了同學(xué)們進(jìn)行一場辯論。我們的辯題是：正方：既享受權(quán)利，又要自覺履行義務(wù)。反方：多享受權(quán)利，少履行義務(wù)或不履行義務(wù)。學(xué)生們辯論的熱情很高，爭論激烈。結(jié)果學(xué)生自然就清楚了權(quán)利和義務(wù)具有一致性，我們每個人既是享受權(quán)利的主體，又是履行義務(wù)的主體。辯論不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且通過辯論他們的理解更深刻，更新他們的觀念，指導(dǎo)他們的行為。

三、在課堂總結(jié)升華中滲透法制教育。

一堂課即將結(jié)束之際，教師在對學(xué)科教學(xué)進(jìn)行言簡意賅的結(jié)課時，把課上學(xué)生所接觸到的法律因素恰到好處地點(diǎn)上一點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上形成的一些零碎的、不清晰的對法制的感受，通過教師的指點(diǎn)變得明了起來，這種結(jié)課時教師的輕輕一點(diǎn)，往往會給學(xué)生腦海里留下深刻的印象，起到“課已盡而意無窮”的效果。既起到法制教育的目的，又可以將教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)在課中總結(jié)中得以升華。

四、堅(jiān)持不懈抓好課外法制教育

法制教育，作為德育教育的組成部分，我們一般都采用常規(guī)教育的辦法，例如老師講課、學(xué)生討論、總結(jié)交流等。有時也用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、學(xué)生小報(bào)等形式。這些常規(guī)教育方法和手段，在進(jìn)行法制教育時，起到了良好的作用。同時，我還努力探索特色教育在法制教育中的作用。例如，用主題班會的形式，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己編排，自己表演、自己評價。由于主題班會生動活潑，為學(xué)生所喜聞樂見，教育效果就格外突出。.在平時的教育教學(xué)過程中，除了經(jīng)常性的教育之外，還可以充分利用節(jié)日、活動日等對學(xué)生進(jìn)行教育。.同時，每學(xué)期放假前夕，都要對學(xué)生進(jìn)行社會治安方面的法制教育，防止部分學(xué)生受社會不良風(fēng)氣的誘惑或影響。這些教育，往往給學(xué)生留下比較深刻的印象，能收到較好的效果。

總之，初中階段是青少年成長的一個重要時期。伴隨著生理、心理上的變化，青少年的獨(dú)立意識、自我意識逐漸增強(qiáng)，人生觀、價值觀和各種行為習(xí)慣逐漸形成。因此，在這一時期有針對性地開展法制教育活動，并為其今后的成長打下基礎(chǔ)具有特殊重要的意義。.思想政治教學(xué)擔(dān)負(fù)著法制教育的重要職責(zé)，擔(dān)負(fù)著重要的德育教育功能。思想政治課蘊(yùn)含著豐富的法制教育內(nèi)容，我們要結(jié)合社會生活中的一些案例，幫助學(xué)生了解法律知識在現(xiàn)實(shí)生活中的具體運(yùn)用，感受法律的作用和權(quán)威，增強(qiáng)法律意識和法律觀念，做一個知法、守法合格學(xué)生。

第三篇：思想品德課課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)

思想品德課課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)

祁門縣蘆溪中心學(xué)校 胡海

思想品德課教學(xué)的主要形式使課堂教學(xué)，主要是通過語言來實(shí)現(xiàn)的，因此教師的語言直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。如果講課的聲調(diào)平直而無節(jié)奏，用詞貧乏而不生動，語言啰嗦而不簡潔，效果自然不好。那么教師在教學(xué)語言上應(yīng)注意哪些問題呢？

一、語言精練、邏輯性強(qiáng)

講課的語言既要有書面語言的精確，又要有口頭語言的通俗。對學(xué)生已知的東西，要簡明扼要的給予概括；對于學(xué)生不懂而又必須掌握的東西，要講的細(xì)致深刻。語言清晰是講授的起碼要求。思想品德課的基本概念和觀點(diǎn)需要老師用語言進(jìn)行闡述和說明，這就要求吐字要清楚，講話要準(zhǔn)確，措辭要適當(dāng)，條理要清楚，表達(dá)要流暢，合乎語法和語言規(guī)范的要求，這樣的語言才能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生容易聽，容易記，容易理解其中的道理。同時語言還要有嚴(yán)密的邏輯性，對道德觀點(diǎn)的論證和推導(dǎo)要做到步驟嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，按照歷史或事物發(fā)展的順序，由近及遠(yuǎn)，由淺入深的進(jìn)行講述。這樣學(xué)生記憶才會深刻，記憶才會牢固。

二、語言形象、生動活潑

教師對思想品德課教材用鮮明生動形象的口語進(jìn)行深刻的分析，是使學(xué)生深入領(lǐng)會道理與牢固掌握知識的重要因素。教師在教學(xué)中語言不但要簡明、精確，而且要生動、優(yōu)美、動人。尤其是在小學(xué)教學(xué)中，教師的語言形象化就更為重要。學(xué)生年級越低，越是要求形象的語言，只有采用形象生動的而語言，才能激發(fā)學(xué)生的道德情感，才能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生全神貫注、興致勃勃。

三、要注意語言的速度和抑揚(yáng)頓挫

思想品德課一般是通過一個故事或者某個事件來說明一個道理的。這個故事講得好不好，能不能激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，教師的語言生動不生動有很大關(guān)系。教學(xué)中教師的語言節(jié)奏高低、快慢對教學(xué)效果起著重要作用。一般來說，教師的講話速度與學(xué)生的思維速度相適應(yīng)，這樣才益于學(xué)生及時而又完滿的接受教師傳出的知識信息。如果教師講話的速度太快，傳出的信息在學(xué)生大腦中反饋的時間就短，學(xué)生大腦對接收的信息來不及處理和思考，就會部分的漏掉，這樣就會使學(xué)生的精神始終處于緊張狀態(tài)。如果老師講話的速度太慢，就容易使學(xué)生的注意力分散，降低聽課的興趣和效果，還會很費(fèi)教學(xué)時間。因此，教師教學(xué)語言的速度，一是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對年齡小、年級低的學(xué)生速度便可放慢，反之可快一些。二是根據(jù)學(xué)生的智力水平和接受能力，對智力低，接受能力差的學(xué)生，速度可放慢一些，反之可快一些。三是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難易程度，對于重點(diǎn)內(nèi)容，可放慢速度，反之可稍快一些。教學(xué)時教師還應(yīng)注意語調(diào)的變化，做到輕重結(jié)合、高低相錯、起伏相融。如果音量總是高頻率的，則會長時間的刺激學(xué)生的神經(jīng)，使學(xué)生容易感到厭煩，如果音量總是低或輕，像老和尚念經(jīng)那樣，則會使學(xué)生聽起來吃力，甚至聽不清，使課堂氣氛沉悶，學(xué)生精神不振。因此，講課的語調(diào)要隨著教學(xué)內(nèi)容、語句含義和教師情感變化而變化，時刻注意語言的力度，這樣教學(xué)才會情趣盎然。

語言藝術(shù)是一項(xiàng)教學(xué)基本功，掌握了這項(xiàng)基本功，就必然會給教學(xué)帶來很大的吸引力，學(xué)生才會愛聽思想品德課。

第四篇：思想品德課教學(xué)中的表演

“表演”在思想政治課教學(xué)中的魅力

安徽省懷寧縣月山鎮(zhèn)初級中學(xué) 沈成群

706班教室里。

吳先鋒同學(xué)放學(xué)回家，推開門，“哇，天啦”一股刺鼻的煤氣味（噴灑了花露水代替）迎面襲來，吳先鋒立刻捂住鼻子，突然吃驚地發(fā)現(xiàn)爺爺奶奶（學(xué)生扮演）躺在地上沒有意識。他立刻意識到爺爺奶奶中了煤氣毒。隨之他伏身進(jìn)入房間 ,立即關(guān)掉煤氣罐，打開門窗 ,并迅速將病人脫離現(xiàn)場 ,轉(zhuǎn)移到空氣新鮮、通風(fēng)良好的地方。接著解除病人衣扣。他用手試探了一下，病人呼吸和心跳存在 ,但處于昏迷狀態(tài) ,于是他讓病人取側(cè)臥位 ,以防發(fā)生嘔吐物吸入氣管引起肺部感染 ,并立即撥打120急救電話。一會兒120急救車趕到，爺爺奶奶被送往醫(yī)院治療。爺爺奶奶得救了，吳先鋒成功了！“嘩嘩??”同學(xué)們鼓掌表示祝賀。

這是一堂思想政治課同學(xué)們即興表演的一個場面。當(dāng)我上到七年級思想政治下冊第七單元第三小節(jié)“自我保護(hù)”時，我就思考這樣的一個問題：這一小節(jié)在本單元乃致本冊書中都是非常重要的，它講述了我們青少年在遇到突發(fā)事件時該怎樣保護(hù)自己和別人。如果僅靠老師講述，同學(xué)們的記憶是不深刻的，有的同學(xué)甚至可能“身在曹營，心在漢”，一但真的遇到突發(fā)事件，有些同學(xué)可能會心慌意亂，最終導(dǎo)致不良的后果。那么怎樣才能使同學(xué)們在日常生活中增強(qiáng)自我保護(hù)的方法和技巧呢？表演！只有讓學(xué)生們親身經(jīng)歷一次模擬地事件，遇事才會果斷處理。于是就有了開篇的這一幕。短劇表演結(jié)束后，再來與同學(xué)們討論“自我保護(hù)”這一話題，就顯得輕松、熱烈地多了。同學(xué)們的積極性充分地調(diào)動了起來，收到了良好的效果。

然而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念注重的是教師的“灌”，課上教師講空道理，交待知識要點(diǎn)，復(fù)習(xí)時學(xué)生背要點(diǎn)，考試時力爭一字不差地答要點(diǎn)。學(xué)生通過政治課學(xué)習(xí)得到的只是一些教條，不知道它們在現(xiàn)實(shí)中有什么用，如何用，甚至覺得他們和現(xiàn)實(shí)是相矛盾的，是無用的東西，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。難怪有許多思想政治課教師喊出了“學(xué)生大都不喜歡上政治課”的哀嘆。政治教師應(yīng)該會認(rèn)識到：沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)是枯燥地、無味地、被動地、無生氣地。教師要改變這種現(xiàn)狀，就得研究學(xué)生、研究教學(xué)教法、研究教材，從而才能總結(jié)和歸納出適合學(xué)生需要的教學(xué)方法。教師要打破被動地教學(xué)，必須讓學(xué)生參與進(jìn)來，然后讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動起來。表演就是一種好的方法，在教學(xué)中有著可行性。以下是我對表演在思想政治課中的反思與總結(jié)。

第一，表演能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”因?yàn)樗菍W(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維，敢于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。沒有興趣，教學(xué)就會變得被動，教學(xué)效果也就不能圓滿達(dá)到，更何談素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)，如果沒有興趣和主動性，如何培養(yǎng)能力呢？

第二，表演符合學(xué)生的心理要求。我認(rèn)為，人人都有表演的天才，人人都有表演的欲望。做為青少年的學(xué)生更是如此，所以我們政治教師要把握這一點(diǎn)，要更好地利用這一點(diǎn)。學(xué)生可望展現(xiàn)自我，我們?yōu)槭裁床荒芙o他們一個平臺呢？何況在這個平臺之上學(xué)生們能學(xué)到的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超出教材的范疇。教師何樂而不為呢！

第三，表演能使學(xué)生的個性與才智得到較好的發(fā)展。學(xué)生在編劇本、演劇本的過程中，自己的個性得到了充分發(fā)揮和展示，同時學(xué)生的組織能力、寫作能力、表演能力等等都能夠得到較好的鍛煉。這符合素質(zhì)教育、新課改的要求。

第四，表演能使課堂教學(xué)氣氛變得和諧。表演的次數(shù)多了，課堂上就會洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛，學(xué)生才會把課堂當(dāng)作吐露自己心聲的場所，這樣才能啟動學(xué)生的積極性、自發(fā)性，使每一個學(xué)生都能夠真情投入，真情表演。從而收到意想不到的效果——和諧的政

治課堂。

第五，表演的節(jié)目不宜過長。一節(jié)課只有45分鐘，因此教師要把握一個度。如果安排一個節(jié)目表演，可適當(dāng)放寬，我認(rèn)為8分鐘足矣，如果是兩個節(jié)目，每個可安排2-5分鐘，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度而定。節(jié)目不宜過多，也不宜過長，否則長期下來，不僅學(xué)不好政治，甚至影響到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

第六，一個節(jié)目表演完之后要及時讓學(xué)生發(fā)表感言，發(fā)表看法。這樣學(xué)生才能受到較好的啟發(fā)，提高認(rèn)識。切不可一笑了之，那樣就有背于表演的初衷。好的教學(xué)情境不能糟蹋了。時間有限，再回則難矣！

第七，表演的主題要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個表演節(jié)目如果脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就失去了表演的意義，那么就起不到應(yīng)有的效果，政治課就會變?yōu)樾∑匪囆g(shù)課。這一點(diǎn)很重要。例如：我在上七年級上冊第三單元第二節(jié)“師生情誼”時，我要求全班同學(xué)自由組合成若干采訪小組，小組成員事先設(shè)計(jì)好采訪問題，然后去訪問自己喜歡的老師，甚至是是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，同時做了規(guī)定：別的小組已采訪過的老師，其它小組不可再去采訪。采訪完之后寫一篇老師傳記，最后由采訪組推選一位同學(xué)扮演該老師上臺自我介紹。有個采訪組在課堂上就與我預(yù)定了。采訪時他們設(shè)計(jì)的問題很是不錯的。如：老師，你在初中讀書時，遇到過學(xué)習(xí)上的挫折嗎？你是怎么戰(zhàn)勝的？你喜歡什么樣的學(xué)生？不喜歡什么樣的學(xué)生？借此機(jī)會正好及時地對他們進(jìn)行教育與他們進(jìn)行思想溝通。后來表演時，該組何山東同學(xué)竟能模仿我的神態(tài)與舉止，侃侃而談。我和同學(xué)們都開懷地笑了。師生關(guān)系更進(jìn)了一步。學(xué)習(xí)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會里擴(kuò)大知識和眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時間，使他們有時間學(xué)一點(diǎn)他們渴望學(xué)的知識，干一點(diǎn)他們高興干的事情?！碧招兄壬P(guān)于“五大解放”的思想對當(dāng)前的思想政治教學(xué)以及課改都有很大的指導(dǎo)意義。我們積極倡導(dǎo)教師心中要有學(xué)生這一主體，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動中培育主體，努力實(shí)踐讓主體“動”起來 的現(xiàn)代教學(xué)理念。這里的“動”是動手操作、動眼觀察、動腦思考，手腦并用，乃至動全身，讓學(xué)生積極思維，展現(xiàn)自我，明辨是非，提高智慧。在“動”過程中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)充滿人性化的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。那么，怎么動？我認(rèn)為最好的方法是：讓學(xué)生演自己、演他人、演生活、演社會、演教材劇等等，從而能充分地讓學(xué)生動起來，激起他們對思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣及對政治課的喜愛。

學(xué)生是否喜歡上這樣的課呢？一天，政治課上，我做了一個民意調(diào)查。我問道：“同學(xué)們，大家喜不喜歡政治老師的這種新的教學(xué)方法？” “喜歡。”100%的舉手率呀！要知道這種情況只有在問“大家希不希望這節(jié)課上體育課呀？”才會出現(xiàn)。

我又問：“大家喜不喜歡上政治課呀？” “喜歡?！蓖瑫r又是“呼啦”地一聲100%的舉手率。此時我的表情，用學(xué)生的話來講“老師，你今天真是春風(fēng)得意呀！”確實(shí)我是很高興的，能有100%的認(rèn)同率，我想這是我們每一位老師夢寐以求的事。事后我想想：是不是學(xué)生為了照顧我的面子才這么說的呢！隨后我找了一些同學(xué)談心，否定了我的想法。

班長程娜娜說：“老師，同學(xué)們上你的課都很有精神，沒有人打磕睡。其它課就不一樣了?！?/p>

陳紅笑著說：“老師，以前我的膽子很小，都不敢舉手回答問題。但現(xiàn)在我都敢表演了，我喜歡上政治課。”

如果某一節(jié)政治課不上新內(nèi)容，要求學(xué)生自習(xí)，看看書，很多同學(xué)竟表現(xiàn)不滿的情緒，要求我上課?？吹贸鰧W(xué)生是真的喜歡上思想政治課。

由此可見，將講臺變?yōu)槲枧_，將教師一個人呆板地說教變?yōu)楸姸嗟膶W(xué)生的參與表演，有著無窮地魅力的。它能激起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，對思想政治課的喜愛，對思想政治課的需要。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，老師還擔(dān)心什么呢！可見它是學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，也能夠收到積極地效果，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生喜歡這種方法，我們做為政治教師為什么不能滿足他們呢！要知道：教師，是為學(xué)生服務(wù)的。

第五篇：初中思想品德課如何實(shí)施分層教學(xué)

初中思想品德課如何實(shí)施分層教學(xué)

摘要：在長期的教學(xué)實(shí)踐中，通過對學(xué)生分層、對教學(xué)目標(biāo)分解、分層設(shè)計(jì)思考題、分層釋疑、分層訓(xùn)練、進(jìn)行分層教學(xué)，取得了比較理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思品課教學(xué)；差異；分層教學(xué)

教育心理學(xué)研究認(rèn)為，在人的發(fā)展過程中，由于受遺傳、家庭、學(xué)校及社會環(huán)境等因素的影響，人的發(fā)展是存在著一定的差異的。這種差異性不僅表現(xiàn)在不同學(xué)生的某一方面的發(fā)展速度和水平上，而且同一學(xué)生在不同方面也存在著差別。如何在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)個性發(fā)展過程中的差異性，有的放矢，區(qū)別對待，從不同學(xué)生的差異中尋求教學(xué)的最佳切合點(diǎn)，使全體學(xué)生都能得到主動和諧、可持續(xù)的發(fā)展，是我們每個教育工作者都應(yīng)該值得認(rèn)真思考的問題。

為解決上述問題，我校開展了以分層教學(xué)為主要內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)活動。分層教學(xué)就是在承認(rèn)學(xué)生間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、智力因素等方面存在差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，對學(xué)生進(jìn)行層次分割。針對不同層次的教育對象，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，最終促使每一個學(xué)生通過自身努力都能得到發(fā)展、都能達(dá)標(biāo)、都能獲得成功的一種教學(xué)模式。其核心理念是教學(xué)要面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生間的差異，要進(jìn)行因材施教。

一、學(xué)生分層

在進(jìn)行分層教學(xué)時，首先應(yīng)將學(xué)生區(qū)分出層次，以便教師有針對性地開展教學(xué)，分層的主要依據(jù)是學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，并將認(rèn)知風(fēng)格、性格特點(diǎn)等非智力因素作為參考。這種做法將有助于教學(xué)以多個角度貼近學(xué)生的本質(zhì)特征。

當(dāng)然對學(xué)生的分層是教師的內(nèi)部行為，對學(xué)生所處的層次是不可公開的，這樣既可避免學(xué)生一些潛在心理因素的作用，又保證學(xué)生的自尊心不受傷害。其次，學(xué)生的層次不是永遠(yuǎn)不變的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的變化，定期對各層次學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模調(diào)整，以激勵學(xué)生向更高層次邁進(jìn)。

二、分層設(shè)計(jì)思考題，分類指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思考題，而且這些思考題的層次與教學(xué)目標(biāo)的層次應(yīng)形成對應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生在解決學(xué)習(xí)思考題的過程中就完成了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并要求學(xué)生在達(dá)到最低目標(biāo)的前提下，自行選擇不同層次的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。例如：我們在講述《消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)益》一節(jié)時，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是：①了解消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的幾部法律名稱；②知道消費(fèi)者依法應(yīng)享有的幾項(xiàng)權(quán)利的具體內(nèi)容；③列舉實(shí)例說明消費(fèi)者受到侵權(quán)時如何依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。相對應(yīng)地，我們?yōu)榱诉_(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的思考題是：①保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的法律有哪些?最重要的法律是什么?②作為消費(fèi)者應(yīng)享有的合法權(quán)益有哪些?③作為消費(fèi)者要維護(hù)合法權(quán)益，其基本要求是什么?④組織討論：回顧生活中的實(shí)例，說一說你在購買商品或需要服務(wù)時，有沒有遇到過侵權(quán)行為?如果有，那侵犯了你的哪些權(quán)利?你是怎樣解決的?在這個階段，教師需要考慮的是如何保證學(xué)生對目標(biāo)層次的正確選擇，對于目標(biāo)選擇偏低的學(xué)生，教師要鼓勵他們選擇更高的目標(biāo)層次，并幫助他們在完成任務(wù)的過程中正確認(rèn)識自己的能力，樹立自信，同時，由于在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自身的價值，也必然會提高學(xué)生的成就感。而對于目標(biāo)選擇偏高的學(xué)生，教師要采取不強(qiáng)行阻止的態(tài)度，在他們嘗試到學(xué)習(xí)的失敗后，要積極引導(dǎo)他們認(rèn)識到失敗的原因，從而正確看待自己，或把成就動機(jī)適當(dāng)?shù)亟档偷秸５臓顟B(tài)。

針對學(xué)生自學(xué)中未能解決的問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，在這個過程中，教師應(yīng)深入到各個小組參與學(xué)生的討論。教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生討論的方向，避免討論偏離主題，并且在學(xué)生遇到困難時從朋友的角度給出建設(shè)性的建議，啟發(fā)、鼓勵他們自己解決。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師要針對個別性問題進(jìn)行分類指導(dǎo)，對于低層次學(xué)生的問題，教師要找出他們問題的初始點(diǎn)，重點(diǎn)講解題思路；而對于較高層次的學(xué)生，教師則主要通過點(diǎn)撥，啟發(fā)的方法，鼓勵他們自己思考。

三、分層釋疑，分層訓(xùn)練

針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的普遍性問題，教師要以分層釋疑的方式要求學(xué)生作答，并給學(xué)生提供必要的幫助。分層釋疑就是針對不同類型的問題選取不同層次的學(xué)生回答。根據(jù)長期教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)為如下方式：①示范性回答：教師首先展示一題較高難度的問題讓低層次學(xué)生思考，這時，教師提問的對象卻是高層次學(xué)生，目的是要他們?yōu)榈蛯哟螌W(xué)生作出示范，并使低層次學(xué)生也能夠解答。②補(bǔ)充性回答：適用于中等偏上難度的問題，選擇低層→中等層→高層→中等層→低層學(xué)生，依次回答的答題順序，在層層補(bǔ)充，層層遞進(jìn)中，使問題得到完滿的解決。③激發(fā)性回答：適合較難的問題，提問中低層次的學(xué)生，目的指向高層學(xué)生。教師先要求較低層次學(xué)生做出嘗試，利用回答中出現(xiàn)的問題和缺陷為高層次學(xué)生提供智力刺激，激發(fā)他們思考。

教師針對學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，分層教學(xué)的課堂訓(xùn)練與傳統(tǒng)課堂的練習(xí)不同，它是根據(jù)各層教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，被區(qū)分成不同等級。訓(xùn)練的等級同樣要與目標(biāo)的層次形成對應(yīng)關(guān)系。一般可分為基礎(chǔ)題、中檔題和綜合訓(xùn)練題。如我們在教授《消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)益》一課時，根據(jù)要求設(shè)置的課后訓(xùn)練有：①填空題、選擇題；②簡答題、概括題；③辨析題和分析說明題。教師規(guī)定每個學(xué)生都必須完成基礎(chǔ)題，然后根據(jù)學(xué)生的層次情況歸類到不同的訓(xùn)練層次中去，這是分層教學(xué)充分尊重學(xué)生主體，使不同的學(xué)生都有所發(fā)展和進(jìn)步的直接體現(xiàn)。

近年來，我們在思想品德課教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)，取得了一定的成就，主要表現(xiàn)在：第一，轉(zhuǎn)化了學(xué)困生，促進(jìn)了優(yōu)生，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)跟班調(diào)查顯示：實(shí)施分層教學(xué)的班級學(xué)困生面積在縮小，優(yōu)生面在擴(kuò)大，班級的成績上升幅度明顯高于對比班。第二，融洽了師生感情，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。一年來實(shí)驗(yàn)班的教師和學(xué)生，無論在課上，還是課下，無論是優(yōu)等生還是學(xué)困生都與教師建立了一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)困生同樣受到了教師的關(guān)愛，找回了自信，同時，教師為了適應(yīng)新的教學(xué)要求，不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷汲取新的知識和營養(yǎng)，使他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力不斷提高。第三，有利于教學(xué)改革的推進(jìn)，課題的研究及實(shí)施，推動了學(xué)校教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，得到了家長的認(rèn)可，受到了社會的好評，這些都更加堅(jiān)定了我們推進(jìn)分層教學(xué)實(shí)踐的決心和信心。