第一篇：淺談思想品德課中的創(chuàng)新教育

淺談思想品德課中的創(chuàng)新教育

南昌市洪都小學(xué) 鄒文娟

鄒文娟，女，2000年畢業(yè)于南昌師范學(xué)校普師專業(yè)，小學(xué)語文高級(jí)教師，國家教育部“十五”重點(diǎn)課題《新課題小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)政策與培訓(xùn)模式研究與實(shí)驗(yàn)》洪都小學(xué)子課題組成員。2002年被評(píng)為洪都小學(xué)“教壇新星”；2003年6月，參加“南昌市小學(xué)語文學(xué)科習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)”競(jìng)賽榮獲二等獎(jiǎng)；2005年4月，參加“南昌市基礎(chǔ)課程課改小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)大賽”，執(zhí)教的《學(xué)習(xí)建議書》一課榮獲一等獎(jiǎng)；2007年6月，被評(píng)為洪都小學(xué)語文學(xué)科骨干教師；同年被評(píng)為洪都小學(xué)“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”榮譽(yù)稱號(hào)。除積極參加校外的教學(xué)競(jìng)賽之外，她還多次撰寫論文，提高理論知識(shí)，努力把自己鍛煉成“學(xué)習(xí)型”“研究型”的教師。2003年8月，她撰寫的教育論文《以愛育人，以情優(yōu)教》獲洪都集團(tuán)普教處論文比賽一等獎(jiǎng)；2005年10月，撰寫的《品讀感悟，人文熏陶》在南昌市基礎(chǔ)教育課程改革成果征集評(píng)比中，榮獲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)；2005年11月，撰寫的《培養(yǎng)學(xué)生詩文素養(yǎng)的教學(xué)策略與教師培訓(xùn)模式的研究與實(shí)踐》在南昌市第九屆學(xué)術(shù)年會(huì)上榮獲一等獎(jiǎng)。

江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新能力是一個(gè)國家民族生存和發(fā)展的源泉和動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是當(dāng)今素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。少兒時(shí)期是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的最佳時(shí)期，作為小學(xué)教師，一定要抓住時(shí)機(jī)，努力做好創(chuàng)新的啟蒙教育。上好小學(xué)思想品德課不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，也是為了激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，下面就思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)施創(chuàng)新教育談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、要注意培養(yǎng)青少年的好奇心，激發(fā)求知欲

好奇心是對(duì)新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，是推動(dòng)人們主動(dòng)積極地觀察世界，開展創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因。開發(fā)創(chuàng)造力一定要有好奇心這種心理因素，在青少年階段，好奇心正是探索活動(dòng)的前導(dǎo)和創(chuàng)造力發(fā)展的起點(diǎn)。因而在教學(xué)中，我們要珍惜、培養(yǎng)青少年的好奇心，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，促使好奇心逐步由不切實(shí)際到切合實(shí)際，由對(duì)事物外部的好奇發(fā)展到對(duì)事物內(nèi)部的好奇，由對(duì)表面現(xiàn)象的好奇到本質(zhì)規(guī)律的好奇，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，獨(dú)立思考，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，以創(chuàng)造性思維去思考問題，去探索規(guī)律，誘發(fā)創(chuàng)造個(gè)性。

好奇心和求知欲是激發(fā)創(chuàng)造活動(dòng)的誘發(fā)劑，也是進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力。由于小學(xué)生好勝心強(qiáng)，渴望獨(dú)立思考得到結(jié)論。因此教師可以結(jié)合教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)能引起觀察、探求知識(shí)的教學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和找到問題答案。例如在講中國古代四大發(fā)明時(shí)，我們可以帶上一只指南針，讓學(xué)生在下面?zhèn)鬟f觀察，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)會(huì)不管怎樣擺弄，指南針始終指向南面，從而引起他們的好奇心和求知欲。這既激發(fā)了他們對(duì)祖先的聰明才智的無比自豪感，又培養(yǎng)了青少年純樸率真的好奇心，從而激發(fā)他們探索事物規(guī)律的求知欲望。

二、要注意培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造興趣

興趣對(duì)科學(xué)創(chuàng)造具有啟動(dòng)功能，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極地、主動(dòng)地、心情愉快的去接觸和觀察研究。興趣又是發(fā)揮聰明才智的重要條件，興趣能使人入迷，入迷的程度越深，其聰明才智也就發(fā)揮得越充分。教師必須重視對(duì)青少年各種興趣的培養(yǎng)。

學(xué)生時(shí)期富于幻想，心中有著形形色色的向往和追求，如果教師能對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，并通過以身作則加以潛移默化的影響，引發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行各種活動(dòng)，他們的創(chuàng)造力就會(huì)得到很好的發(fā)展。對(duì)學(xué)生來說，憧憬和興趣會(huì)使他對(duì)獲得新知和成功而產(chǎn)生一種滿足感和自豪感。

在思想品德課的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，用生動(dòng)且?guī)в袉l(fā)性的語言，聯(lián)系實(shí)際生活，通過精心設(shè)疑、鼓勵(lì)成功、靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生可能會(huì)逐漸消退的興趣，使學(xué)生由興趣引路，發(fā)展積極思維并形成較強(qiáng)的能力，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，切忌照本宣科，死板教育，在澆滅了學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的濃厚興趣的同時(shí)，也扼殺了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

三、要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)想象力的關(guān)鍵在于不斷地打破已有事物的形象，擺脫習(xí)慣性思維對(duì)自己的束縛，做到敢想、多想、聯(lián)想、廣想、深想、幻想，讓創(chuàng)造性的思想隨心所欲，自由奔放。因此在教學(xué)中，教師首先要給學(xué)生提供豐實(shí)的感性基礎(chǔ)，才能促使學(xué)生大膽的想象，給學(xué)生更多的想象機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要善于激發(fā)和保護(hù)學(xué)生豐富的想象，因?yàn)閷W(xué)生只有在自由、廣闊的想象時(shí)空里，思維才會(huì)更活躍，創(chuàng)新也才會(huì)有可能。

如講到中國最高的建筑物，就會(huì)提到468米高上海東方明珠電視塔，我先讓班上去過東方明珠電視塔的同學(xué)說說他們?cè)?63米高的觀光樓上所看到的景物，有的學(xué)生說：“站在塔上，看到底下的黃浦江的江面變窄了，江上的行船變成一個(gè)個(gè)小黑點(diǎn)。”有的說：“從塔上往下看，會(huì)感覺下面的房子象火柴盒，遠(yuǎn)處的高樓大廈也變得矮小了，街上的行人、汽車變得象螞蟻??”這時(shí)我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“假如現(xiàn)在你們突然長高，長得比電視塔更高，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么更有趣的現(xiàn)象呢？”這時(shí)班里像炸開了鍋，學(xué)生們七嘴八舌議論開：“如果陰天，我的眼睛會(huì)被烏云遮住”，“我走幾步就從上?；氐綔刂荨?，“我一伸手能象捉蜻蜓一樣捉到飛機(jī)”??學(xué)生一下子展開了想象的翅膀，下課了還余興未盡。通過這樣的方法不僅提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，而且豐富了學(xué)生的想象力，為創(chuàng)造活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

四、要注意培養(yǎng)學(xué)生求異思維，逆向思維及發(fā)散思維

求同思維是天性，所謂“人云亦云”，大部分人的求同思維非?；钴S。但在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中，求異思維更為重要，只有不同的想法不同的思路，才會(huì)有與眾不同的創(chuàng)新精神。求異思維、逆向思維、發(fā)散思維就是依據(jù)給定的情境,能突破常規(guī),從多個(gè)不同角度尋找解決問題途徑的思維方式,它具有獨(dú)創(chuàng)性。作為教師要做到“教無定法”，在立足教學(xué)常規(guī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)事物發(fā)展規(guī)律的求同教育的同時(shí)，從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)等多種教學(xué)手段，克服刻板化，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維、求異思維等思維能力，允許學(xué)生標(biāo)新立異，大膽質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性，提倡并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽想象，靈活變通。

例如，在《司馬光砸缸救人》一文中，講到司馬光與小朋友玩捉迷藏，一位小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的水缸里的時(shí)候，我們可以設(shè)問，“這時(shí)候如果你也在場(chǎng)，你會(huì)怎么辦？”有的學(xué)生說去叫大人來救人，有的說可以用繩子來救，有的說把水缸推倒，還有的說砸缸，答案各不相同。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)各種不同的想法，往往更好的方法就在各種異想天開中產(chǎn)生。我們不能局限于砸缸的方法，要給其他救人的方法以充分的肯定，保護(hù)學(xué)生萌芽中的寶貴的發(fā)散思維。

五、要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

從生理機(jī)制上來看，心理學(xué)家、生理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，從小重視動(dòng)手能力的發(fā)展會(huì)極大地促進(jìn)大腦的發(fā)育和智能的開發(fā)。從人類的進(jìn)化來看，在漫長的歲月里，勞動(dòng)創(chuàng)造了人的手，手的發(fā)展又改造了人的大腦，人類的創(chuàng)新發(fā)展離不開動(dòng)手實(shí)踐。因此，在教學(xué)過程中要注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間。凡學(xué)生能動(dòng)手操作的，教師絕不代替，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思考，在思考中動(dòng)手。充分讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口說理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

通過各種有趣的游戲和活動(dòng)，有意識(shí)地讓學(xué)生有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生手腦并用能力的發(fā)展。例如在與貧困山區(qū)學(xué)校結(jié)對(duì)活動(dòng)時(shí)，我們要求學(xué)生自己動(dòng)手做一件玩具或其它禮物送給結(jié)對(duì)的小朋友，借以鍛煉他們的動(dòng)手能力，因?yàn)橥ㄟ^自己動(dòng)手出來的作品，往往更顯得珍貴。而且通過動(dòng)手他們會(huì)考慮做什么禮物，怎么做，這樣就會(huì)讓他們思維活動(dòng)起來，把腦筋調(diào)動(dòng)起來，在制作過程中創(chuàng)造新意，達(dá)到鍛煉創(chuàng)新意識(shí)的目的。

六、要注意運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)，維持學(xué)生創(chuàng)造的欲望

有一位心理學(xué)家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識(shí)?！辟p識(shí)，是指充分認(rèn)識(shí)到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。賞識(shí)對(duì)于成長中的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，可以幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。當(dāng)學(xué)生取得創(chuàng)造性的成果后，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅和滿足，培養(yǎng)學(xué)生形成自信、勇敢和勤奮的心理品質(zhì)。這需要教師了解學(xué)生積極的想法和獨(dú)特的設(shè)想，了解學(xué)生的興趣、愛好和進(jìn)取心，以賞識(shí)的態(tài)度，及時(shí)地真誠地給予鼓勵(lì)，維持和鞏固學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)造的欲望。例如在思品課中，可以結(jié)合課文，對(duì)發(fā)生在周邊特別是學(xué)生群體中體現(xiàn)創(chuàng)新精神、勇敢精神、奮斗精神的事跡，與之比照，加以表揚(yáng)鼓勵(lì)，因?yàn)榘l(fā)生在身邊的事更貼近生活，更有鞭策力，榜樣作用更明顯。在反復(fù)的賞識(shí)激勵(lì)下，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使創(chuàng)造成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)常自然而然涌出的一種沖動(dòng)。

七、要注意營造民主的氛圍，保護(hù)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造的環(huán)境 著名的教育心理學(xué)家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的心理氣氛，使兒童和教師在課堂上都能自由呼吸。”尤其是思品課，我們更應(yīng)摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想，把民主的思想身傳言教給學(xué)生，對(duì)學(xué)生要溫和、包容，要與學(xué)生建立平等的關(guān)系，要有和學(xué)生共同學(xué)習(xí)創(chuàng)新的姿態(tài)，要善于傾聽學(xué)生的呼聲，允許學(xué)生申訴，如果學(xué)生的意見中有正確的部分，應(yīng)該及時(shí)肯定并接受采納。這樣就會(huì)逐漸形成民主的氣氛。民主氣氛是教師進(jìn)行創(chuàng)造教育的必備條件。這對(duì)于封建影響極深的民族來說，顯得尤其重要。只有在輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生的大腦才會(huì)無拘無束暢想，才會(huì)迸發(fā)創(chuàng)新的火花。例如可以在教課過程中故意給出錯(cuò)誤的答案，在民主的氛圍中，引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論，最后告訴學(xué)生不要迷信老師，要相信自己。既活躍課堂氣氛，又引導(dǎo)學(xué)生破除迷信，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

讓我們時(shí)刻銘記江總書記 “堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新” 的講話，不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，使教育真正成為一片培植孩子創(chuàng)造思維的沃土，一塊培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天地。未來需要青少年去創(chuàng)造，青少年需要教師去培養(yǎng)，我們要立足現(xiàn)在，面向未來，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造志向和創(chuàng)造能力的新一代人才。

第二篇：初中思想品德課中的環(huán)境教育

初中《思想品德》課中的環(huán)境教育之實(shí)踐與探索

上海市漕涇中學(xué)顧嘯鋒

一、環(huán)境教育是《思想品德》課中的重要教學(xué)內(nèi)容

胡錦濤總書記在十七大報(bào)告中把資源節(jié)約與環(huán)境保護(hù)提到了十分重要的戰(zhàn)略位置。報(bào)告要求：“必須把建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)放在工業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的突出位置”，要把上述任務(wù)“落實(shí)到每個(gè)單位、每個(gè)家庭?！眻?bào)告提出，“堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策”，“堅(jiān)持生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)速度和結(jié)構(gòu)質(zhì)量效益相統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口資源環(huán)境相協(xié)調(diào)，使人民在良好生態(tài)環(huán)境中生產(chǎn)生活，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)永續(xù)發(fā)展?！眻?bào)告首次開宗明義地提出了“生態(tài)文明”，強(qiáng)調(diào)在政治文明、物質(zhì)文明、精神文明建設(shè)的同時(shí)，將建設(shè)生態(tài)文明作為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康奮斗目標(biāo)新要求的重要內(nèi)容。國務(wù)院總理溫家寶在十一屆全國人大一次會(huì)議上作政府工作報(bào)告時(shí)說，過去五年我們高度重視資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)，節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐都發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變。要在全社會(huì)大力倡導(dǎo)節(jié)約、環(huán)保、文明的生產(chǎn)方式和消費(fèi)模式，讓節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境成為每個(gè)企業(yè)、村莊、單位和每個(gè)社會(huì)成員的自覺行動(dòng)，努力建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)……。上海市六至九年級(jí)《思想品德》課程內(nèi)容與要求關(guān)于社會(huì)公共生活的內(nèi)容中也明確要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行“生存環(huán)境與道德”教育。但當(dāng)前中學(xué)生環(huán)境意識(shí)，環(huán)保知識(shí)以及對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)還十分淡薄，與我無關(guān)思想較為普遍。因此，努力培養(yǎng)初中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使他們從小養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣和環(huán)保意識(shí)是八年級(jí)思想品德課的重要內(nèi)容。

二、“三個(gè)一”教育，將環(huán)境教育融入《思想品德》課程理念 我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，是“國家綠色學(xué)?！焙汀吧虾Ｊ协h(huán)境教育特色學(xué)校”，開展環(huán)境教育在我校已有十多年歷史，在長期的環(huán)境教育過程中探索出了一條行之有效的、適合農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的環(huán)境教育之路，獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了空間，豐 1

富了素質(zhì)教育的內(nèi)容。但如何在思想品德課中開展環(huán)境教育還是一片空白。根據(jù)黨的十七大及2008年全國兩會(huì)精神，結(jié)合上海市六至九年級(jí)《思想品德》課程內(nèi)容與要求和我校具體情況，我校對(duì)如何在初中《思想品德》課中開展環(huán)境教育進(jìn)行了有效的探索，每個(gè)學(xué)年實(shí)施了“三個(gè)一”環(huán)境教育工程。即“一節(jié)精品環(huán)境教育公開課、“一次環(huán)境教育主題班會(huì)課”、“一次我的家鄉(xiāng)節(jié)能減排之現(xiàn)狀社會(huì)調(diào)查”。

1、精心策劃，上好一節(jié)精品環(huán)境教育公開課。

課堂不僅是傳授知識(shí)以及進(jìn)行德育教育的主陣地，而且是師生共同構(gòu)建知識(shí)的過程，我們堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”，努力使課程更好地適應(yīng)每一位學(xué)生發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)、主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展。我們要求授課老師課前精心準(zhǔn)備，課后認(rèn)真反思，并邀請(qǐng)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院及環(huán)保局領(lǐng)導(dǎo)參加聽課、評(píng)課并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段提出批評(píng)意見和改進(jìn)建議，使之真正成為一節(jié)精品課。如：八年級(jí)《思想品德》課教學(xué)內(nèi)容，我們認(rèn)為第二課《生存環(huán)境 呼喚保護(hù)》最適合開展環(huán)境教育公開課，如第二課第三框《保護(hù)環(huán)境需要道德和法律》根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)我們用ppt“蟻熊的故事”導(dǎo)入新課,然后提問：蟻熊吃螞蟻為什么不斬盡殺絕？它告訴我們一個(gè)什么道理？在學(xué)生討論回答后得出結(jié)論：蟻熊何其聰明！它們清楚地知道，沒有螞蟻家族的生生不息，就不會(huì)有自己種群的生存發(fā)展。蟻熊尚知留有余地，“計(jì)劃”使用資源，難道我們不更應(yīng)該自覺地培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)嗎？從而大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么我們現(xiàn)在的環(huán)境狀況到底如何呢？我們精心制作了配樂ppt“太湖藍(lán)藻事件”，先介紹了沒有受污染前太湖優(yōu)美的景色，并配以音樂“太湖美”，然后學(xué)生看到了藍(lán)藻肆虐的太湖以及蘇州地區(qū)飲用水告急的畫面，這樣強(qiáng)烈的對(duì)比給學(xué)生的心靈造成了強(qiáng)烈的震撼，大大地激發(fā)了學(xué)生自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。對(duì)于教材中“閱讀天地”中的歌詞，我們配以歌曲《丹頂鶴的故事》，并由學(xué)生介紹那位因保護(hù)丹頂鶴而犧牲的女孩的事跡，從而引發(fā)思考：愛護(hù)動(dòng)物，珍愛生命，我們中學(xué)生能夠采取哪些有效的方式？通過學(xué)生的討論我們得出結(jié)論：我國產(chǎn)生

環(huán)境問題的一個(gè)重要原因，是人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)比較薄弱，而要保護(hù)環(huán)境我們就要自覺遵守保護(hù)環(huán)境的道德規(guī)范和法律規(guī)范。我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生活動(dòng)“實(shí)話實(shí)說”，說出一件你平時(shí)經(jīng)常做或曾經(jīng)做過的不環(huán)保的事以及“說到做到”，說出一件從今天起你要求自己做到的保護(hù)環(huán)境的事，從而教育學(xué)生從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，最后我們?cè)O(shè)計(jì)了課后作業(yè)：請(qǐng)每小組設(shè)計(jì)一條保護(hù)環(huán)境的公益廣告，可以用圖片或者是多媒體的形式表達(dá)，以達(dá)到對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)化、總結(jié)的目的。初中《思想品德》課可以進(jìn)行環(huán)境教育的內(nèi)容、方法、手段很多，這里不再一一列舉。

2、完美設(shè)計(jì)，開好一堂環(huán)境教育主題班會(huì)課。

主題班會(huì)作為德育顯性課程，我們特別強(qiáng)調(diào)做到專課專用、教育主題鮮明，努力體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)潤物無聲的德育功能和德育在素質(zhì)教育中的核心地位?！皟删V”的頒布實(shí)施，提升了特色教育的內(nèi)涵效應(yīng)。尤其是在《生命教育指導(dǎo)綱要》的落實(shí)過程中，我們把環(huán)境教育作為一個(gè)特色專題教育活動(dòng)。通過環(huán)境教育，結(jié)合我區(qū)建設(shè)“綠色金山”及“三創(chuàng)”活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)和公共衛(wèi)生習(xí)慣，通過了解動(dòng)植物，直觀地了解生命現(xiàn)象，了解人類對(duì)自然環(huán)境的依賴，樹立人和自然和諧相處的意識(shí)。如二（1）班開展了“呵護(hù)生命，保護(hù)環(huán)境”主題班會(huì)，通過文藝演出、朗誦、角色扮演、動(dòng)手制作環(huán)保課件等突出了人與自然的關(guān)系，使學(xué)生懂得了人類生存的自然環(huán)境正在日益惡劣，保護(hù)自然環(huán)境，維持生態(tài)平衡，已是擺在全人類面前的一個(gè)重大課題。通過主題班會(huì)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，如果人類的生存環(huán)境遭到破壞，最終受害的將是人類。讓學(xué)生懂得：保護(hù)人類共同的家園——地球已刻不容緩。為此，我們政治教研組在每學(xué)期開學(xué)初會(huì)同學(xué)校政教處、少先隊(duì)、團(tuán)支部制定“八年級(jí)環(huán)境教育主題班會(huì)計(jì)劃”，要求各班在學(xué)期初制定環(huán)境教育主題班會(huì)主題、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式及活動(dòng)時(shí)間，并組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行觀摩、交流、點(diǎn)評(píng)，對(duì)優(yōu)秀主題班會(huì)進(jìn)行錄像，制成影像資料在全校、全區(qū)進(jìn)行推廣，從而使主題班會(huì)中的環(huán)境教育邁上了一個(gè)臺(tái)階。

3、大力提倡，開展一次節(jié)能減排社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。

上海市《中學(xué)思想品德和思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出課程應(yīng)當(dāng)“關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過程，通過學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一”、我們加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高德育的針對(duì)性和時(shí)效性。我國“十一五”規(guī)劃綱要提出，“十一五”期間單位國內(nèi)生產(chǎn)總值能耗降低20％左右、主要污染物排放總量減少10％。這是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大舉措；是建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的必然選擇；是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，轉(zhuǎn)變?cè)鲩L方式的必由之路；是維護(hù)中華民族長遠(yuǎn)利益的必然要求。為此我們開展了“我的家鄉(xiāng)節(jié)能減排之現(xiàn)狀社會(huì)調(diào)查”活動(dòng)。以班（或班級(jí)組）為單位成立活動(dòng)小組，由班主任及相應(yīng)主題相關(guān)的課程教師為指導(dǎo)教師。選定活動(dòng)內(nèi)容后，要組織學(xué)生深入到工廠和企業(yè)單位，到廣大群眾中去，廣泛開展調(diào)研和環(huán)保宣傳活動(dòng)，分組對(duì)鎮(zhèn)、村河道污染狀況，工廠廢氣、廢水、污染物排放及治理狀況進(jìn)行調(diào)查并提出自己的合理化建議。一（1）班學(xué)生在漕涇物流園區(qū)實(shí)地察看如何在用電、用水上降低能耗，還向園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)調(diào)查了他們的環(huán)保理念和成效，每一個(gè)學(xué)生還寫了調(diào)研論文，使學(xué)生在活動(dòng)中既提高學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任意識(shí)。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀論文及合理化建議我們及時(shí)送交政府有關(guān)職能部門并受到了政府領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

三、在有效教學(xué)中，環(huán)境教育滲透進(jìn)思想品德課

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

開展有效教學(xué)，首先要讓學(xué)生熱愛思想品德課。為此我嘗試了“情景教學(xué)法”，讓學(xué)生置身于教學(xué)場(chǎng)景中。如，在進(jìn)行垃圾分類活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了不同階層人員，對(duì)對(duì)垃圾分類的態(tài)度扮演不同角色，持不同態(tài)度，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。

2、多種教學(xué)手段并舉

有效教學(xué)的目的，是在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，獲得師生雙方的成功，獲得

最大教學(xué)效益。我在教學(xué)中采取多媒體教學(xué)，讓學(xué)生直觀、形象地接受教育，同時(shí)采用社會(huì)實(shí)踐、分組討論等不同教學(xué)手段，讓學(xué)生接收多方面信息，從而獲得最好的教學(xué)效果。

3、關(guān)心學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求

突出學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，提供適合學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展的教育服務(wù)，開發(fā)學(xué)生潛能，是中學(xué)思想品德課的重要課程理念。我在教學(xué)中大膽地鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，如，在課前，布置學(xué)生通過上網(wǎng)、實(shí)地調(diào)查、小組合作等方式收集環(huán)保知識(shí)及環(huán)境污染狀況資料，上課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生就環(huán)境問題大膽發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生都是千差萬別的。每個(gè)學(xué)生的理解能力、接受能力、感悟能力、實(shí)踐能力都不一樣，因此我在課堂教學(xué)過程中貫徹“因材施教”的原則。如對(duì)于實(shí)踐能力強(qiáng)，富于探索、創(chuàng)新精神的學(xué)生安排他們進(jìn)行環(huán)保社會(huì)實(shí)踐和考察，其他學(xué)生則負(fù)責(zé)資料搜集和整理以及完成考察報(bào)告和論文撰寫。這樣做既充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特長，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課和進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐、探究的積極性。

經(jīng)過我們的長期探索和實(shí)踐，我校八年級(jí)《思想品德》中的環(huán)境教育取得了豐碩的成果。如：少先隊(duì)環(huán)保志愿者“環(huán)?？茖W(xué)院”社團(tuán)被評(píng)為區(qū)十佳，市百佳優(yōu)秀社團(tuán)。三年中，我校四名學(xué)生獲得市、區(qū)“明日科技希望之星”光榮稱號(hào)。三年中，我校學(xué)生設(shè)計(jì)與實(shí)踐的“殼牌美境行動(dòng)”連續(xù)三屆獲得市一等獎(jiǎng)。今年，在上?！?.22”世界地球日中小學(xué)生征文賽中，一（1）班曹淑勤同學(xué)的征文被評(píng)為一等獎(jiǎng)。

初中學(xué)生在環(huán)境保護(hù)中所能發(fā)揮的作用不容忽視，他們有比成人更具優(yōu)勢(shì)的一面。他們具有充沛的精力和開放的思想，更容易接受新事物，因而是促使環(huán)境向有利方向轉(zhuǎn)化的一支強(qiáng)大力量。因此應(yīng)該充分發(fā)揮中學(xué)生在保護(hù)環(huán)境中的作用。我們將繼續(xù)貫徹黨的十七大以及全國兩會(huì)精神，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，為保護(hù)我們?nèi)祟惖墓餐覉@盡責(zé)。

2008年5月

第三篇：思想品德課教學(xué)中如何滲透心理健康教育

思想品德課教學(xué)中如何滲透心理健康教育

隨著思想品德課教學(xué)改革的深入，思想品德課教學(xué)中滲透心理健康教育是一種必然的選擇。思想品德課教師必須建立民主和諧的師生關(guān)系，營造健康的課堂教學(xué)心理環(huán)境，形成師生之間的心理相容，這是在思想品德課中有效滲透心理健康教育的保證

一、學(xué)會(huì)欣賞。

學(xué)會(huì)欣賞別人可以縮短人與人之間的距離，形成良好的人際關(guān)系。欣賞對(duì)方有很多方法，如稱贊、夸獎(jiǎng)，有時(shí)即使是一個(gè)微不足道的眼神，也往往會(huì)給對(duì)方帶來積極的情緒體驗(yàn)。而適當(dāng)贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)是教師著力培養(yǎng)的一個(gè)心理品質(zhì)。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究告訴我們，幾乎每個(gè)人都樂意聽贊美的話。因此，在教學(xué)中，教師可結(jié)合有關(guān)課文向?qū)W生傳遞這樣一個(gè)信息：同學(xué)之間，適當(dāng)贊賞對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)或長處，會(huì)大大改善彼此間的關(guān)系。如教學(xué)《個(gè)人服從集體》一課時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合實(shí)際，說說個(gè)人與集體的關(guān)系，談?wù)勗诎嗉?jí)中你與同學(xué)合作得怎樣，鼓勵(lì)學(xué)生要相互尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同創(chuàng)造美好的明天。

二、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂情境。

在課堂上，教師可緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，就當(dāng)前學(xué)生關(guān)心的敏感問題、熱點(diǎn)問題、疑點(diǎn)問題展開討論。以《學(xué)習(xí)要獨(dú)立思考》為例，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生專題討論：為什么學(xué)習(xí)應(yīng)獨(dú)立思考？學(xué)生通過思考，暢所欲言，最后對(duì)“學(xué)習(xí)為什么要獨(dú)立思考”這一問題有了正確的理解：學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，并且應(yīng)當(dāng)是充滿了思想的勞動(dòng)。學(xué)習(xí)也是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，會(huì)遇到很多挫折和困難，只有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，才能學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)成為一種愉快的勞動(dòng)，成為自己自愿地、熱心地、專心致志的勞動(dòng)。教師引進(jìn)辯論這種學(xué)生很感興趣的方式，有利于心理健康教育的滲透。辯論既能活躍學(xué)生的思維，又能培養(yǎng)學(xué)生道德判斷、辨別是非的能力。教學(xué)時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生充分明理的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文實(shí)際，設(shè)計(jì)一些正面的、反面的和似是而非、容易混淆的問題，讓他們進(jìn)行辨析，能取得事半功倍的效果。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

如果根據(jù)內(nèi)容要求，自編或讓學(xué)生創(chuàng)編一些短劇，并讓他們?cè)谡n堂上即興表演，可以收到意想不到的效果。如高年級(jí)學(xué)生中已經(jīng)出現(xiàn)了與家長交流的障礙。在教學(xué)《孝敬父母》一課時(shí)，教師可采用心理短劇的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“理解父母，了解父母”為主題的心理教育活動(dòng)。首先分組以“父母的煩惱”為題進(jìn)行討論。接著，讓學(xué)生選出典型的父母的煩惱，并以此為主題，設(shè)計(jì)情節(jié)，分配角色。然后進(jìn)行心理劇的演出，并評(píng)出“最理解父母表演獎(jiǎng)”。通過心理劇的演出，不管是表演的同學(xué)，還是欣賞的同學(xué)，都加深了對(duì)方面的理解，對(duì)父母的情感有了更深的體驗(yàn)。

教師從學(xué)生的角度體驗(yàn)和思考，即使學(xué)生的行為是明顯缺失的，也要看到其行為后面的合理因素。教師要面向每一個(gè)學(xué)生，尤其要重視那些品德、智力、心理有障礙的學(xué)生。這是心理健康教育滲透是否成功的重要因素。

2012年6月

第四篇：淺談思想品德課中如何情感教學(xué)（范文）

淺談思想品德課中如何情感教學(xué)

在實(shí)施新課程改革的今天，初中思想品德教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)設(shè)多姿的情感情境，給學(xué)生充分的空間進(jìn)行自主探究。使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效

那么，如何關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，從而煥發(fā)出思想品德課堂的活力，打造思想品德高效課堂呢？下面就此問題談一些粗淺的體會(huì)。

一、以情激學(xué)，使過程潛移默化

初中思想品德課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義公德教育、社會(huì)常識(shí)教育和文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育、國情教育、法制教育、紀(jì)律教育和品格教育。在思想品德教學(xué)中，教師不僅向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的積極性和主動(dòng)性。這要求教師要探索符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三個(gè)品質(zhì)：淵博的知識(shí)、思維的習(xí)慣和高尚的情操。德行高尚學(xué)識(shí)淵博方為人師，言談文雅舉止端莊始為人師。如果一個(gè)老師面對(duì)學(xué)生聲色俱厲，經(jīng)常指責(zé)他的學(xué)生該如何如何，那是這個(gè)老師沒有到境界。你寬容別人，其實(shí)是給你自己留下來一片海闊天空。于丹《論語》心得中說道：“真正的圣賢不會(huì)端起架子，板著面孔說話。他們把活潑的人生經(jīng)驗(yàn)，穿越滄桑，傳遞到今天，讓我們覺得溫暖，而他們?cè)谇Ч胖熬途}默地微笑著、注視著，看我們?nèi)匀辉谒麄冄哉撝惺芤娑选?。遇事不僅要拿得起放得下，還應(yīng)該盡自己的能力幫助那些需要的人。所謂“予人玫瑰，手有余香”給予比獲得更能使我們充滿幸福感。教師特別要重視情感教育，創(chuàng)造有理有情、寓情于理、以理生情、情理交融的完美境界。

二、創(chuàng)設(shè)愛心情境，鋪墊情感基調(diào)

人文主義心理學(xué)家哈姆柴克認(rèn)為：只有維持良好的師生關(guān)系和培養(yǎng)和諧、布滿愛的教育氛圍，才能使學(xué)生心理感到安全，才能坦然接受學(xué)習(xí)。古人也曾說過：親其師，信其道?？梢?，與學(xué)生情感交流得當(dāng)，可以最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，形成積極向上的動(dòng)力和慣性。與學(xué)生情感的接近，得到了他們的認(rèn)可，在這一感情基奠下，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課會(huì)主動(dòng)、自覺，大大提高了學(xué)習(xí)效率。所以在情感的情境中學(xué)生感到的是人格的尊重、自身價(jià)值的存在和聰明的展示以及愛心的暖和，從

而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主觀所需，成為他們情感所驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)發(fā)展的過程，在教學(xué)中以誠心、耐心、愛心、熱心來建構(gòu)教學(xué)的情境，不用“教鞭治學(xué)”；更不做體罰、變相體罰的“形象大使”，平等對(duì)待所有的學(xué)生。使學(xué)生在情感交流中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)設(shè)評(píng)價(jià)情境，激發(fā)學(xué)生的自信心

優(yōu)設(shè)評(píng)價(jià)情境，可激發(fā)學(xué)生的自信心，從而激活求知熱情，提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是對(duì)學(xué)生的最終判決，而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種促進(jìn)和提高。所以，注重營造良好的評(píng)價(jià)情境非常重要。能幫助學(xué)生熟悉自我，建立自信，促進(jìn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。這一情境要教師去精心的營造學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)言中，一個(gè)滿足的眼神，一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的微笑，一個(gè)好的手勢(shì)，一段鼓勵(lì)性的話語，都是在無形中建構(gòu)評(píng)價(jià)情境。另外，對(duì)于那些對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒的學(xué)生，用最大的耐心、關(guān)心和尊重去對(duì)待，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谶@種情境中體驗(yàn)成就感和榮譽(yù)感，從而對(duì)自己布滿信心，敢于迎接各種挑戰(zhàn)。還有，應(yīng)將單獨(dú)的教師評(píng)價(jià)情境轉(zhuǎn)化為學(xué)生本人、同學(xué)、家長參與的多元化評(píng)價(jià)情境，這種多主體、多角度、多層次的評(píng)價(jià)情境更輕易深入學(xué)生的內(nèi)心，促進(jìn)他們自主去探究，全面地熟悉自己。

四、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)各種情境,使學(xué)生形成良好的情緒體驗(yàn)

多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感、驚奇感、新奇感，吸引學(xué)生的注重力，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而帶來了良好的教學(xué)效果。

學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力是否會(huì)有長足的進(jìn)步，常常取決于我們能否提供一個(gè)良好的外界條件。在過去教學(xué)中，多數(shù)是“照本宣科”、“填鴨式”教學(xué)，教師只是講講、寫寫，學(xué)生只是聽聽、記記，對(duì)知識(shí)的理解，認(rèn)識(shí)的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這一不足。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代媒體也逐漸走入課堂，廣泛用于教學(xué)中。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，諸如VCD、錄音，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學(xué)模式，即可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師通過恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)，通過計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、圖片、聲音、動(dòng)畫等的組合處理后，形象地向?qū)W生展示動(dòng)靜結(jié)合的畫面，生動(dòng)逼真的語言，恰如其分的音樂，把學(xué)生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境的感覺，覺得生動(dòng)有趣，這樣就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而收到良好的效果。

比如在講《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，播放電視記錄片，讓學(xué)生欣賞草原美景的空曠，沙漠戈壁的荒涼，草原沙漠化的加劇，牧區(qū)經(jīng)濟(jì)的騰飛，牧民的抱怨與無奈的畫面，再讓學(xué)生聆聽歌曲《美麗草原我的家》《天堂》等，最后再結(jié)合畫面的內(nèi)容，充滿激情地向?qū)W生講述國家實(shí)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從感性上體會(huì)到黨的英明和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略政策的偉大。這樣輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為認(rèn)知，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)境界，從而提高了課堂質(zhì)量。因此，思想品德教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的視聽情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，其效果是不言而喻的。

總之，在思想品德教學(xué)中，課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式、方法是多樣的，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、情況、和條件創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，以提高學(xué)生知識(shí)的再生能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生道德熟悉和情感得到鞏固和發(fā)展，道德熟悉不斷內(nèi)化成道德行為，再由道德行為的實(shí)踐，養(yǎng)成道德習(xí)慣。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者煙塘中學(xué)符彬）

第五篇：在初中思想品德課中進(jìn)行心理健康教育

與新課程同行

在初中思想品德課中進(jìn)行心理健康教育

摘要：新課改條件下，在初中思想品德教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育具有重要意義及可行性。本文以初中生的心理特點(diǎn)為前提，試圖從激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德課的興趣，緊扣思想品德教材內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)加大了思想品德教材中許多方面心理健康教育的力度，試圖通過整合思想品德教材與心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實(shí)、高效的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健康人格。

關(guān)鍵詞：初中思想品德教學(xué)

心理健康教育的必要性

初中生心理特點(diǎn)

心理健康教育的途徑和方法

《初中思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出，思想品德課的開設(shè)從根本目的上是要為初中生思想品德的健康發(fā)展、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和人格的完善奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，思想品德課是一門肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)道德素質(zhì)培養(yǎng)和心理素質(zhì)培養(yǎng)雙重任務(wù)的綜合性的必修課。思想品德教學(xué)中，心理健康教育如何滲透值得我們深思與探討。新課改的實(shí)施，義務(wù)教育的課程目標(biāo)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，即根據(jù)時(shí)代的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等多方面的素質(zhì)，使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，這為心理健康教育在學(xué)校的開展提供了一些可行的途徑。比如可以開設(shè)定期的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、心理健康教育講座，結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理輔導(dǎo)，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，個(gè)別輔導(dǎo)和小團(tuán)體輔導(dǎo)，設(shè)興趣活動(dòng)課，辦心理小報(bào)等等。學(xué)生在學(xué)校最為主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的問題是心理健康教育的重要方面，也就是說學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義。

一、在思想品德教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的必要性

1、思想品德教學(xué)應(yīng)滲透心理健康教育是新形勢(shì)下思想品德學(xué)科的目標(biāo)之一，它也體現(xiàn)了思想品德學(xué)科教學(xué)教育功能的全面性、深入性、發(fā)展性。長期以來，思想品德教學(xué)最基本的功能是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教會(huì)學(xué)生做事，做人。雖取得一定成就，但面對(duì)二十一世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，未來的人才更應(yīng)該具備健全的人格、健康的心理素質(zhì)。青少年肩負(fù)著跨世紀(jì)的重任，不僅要參與未來知識(shí)、智力的較量，更要參與心理的較量。所以，我們應(yīng)進(jìn)一步挖掘、發(fā)展思想品德教育的功能，在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的具有健全人格的青少年。

2、在思想品德教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。思想品德學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容豐富深邃，在陶冶學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生心理潛能、健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折、適應(yīng)社會(huì)、生活和學(xué)習(xí)等生存環(huán)境能力，預(yù)防和矯正各種異常的心理和行為，消除心理和行為障礙等方面有著無比巨大的優(yōu)勢(shì)，是其他學(xué)科無法相比的。

3、思想品德教學(xué)應(yīng)滲透心理健康教育是迎合素質(zhì)教育的要求。

早在1993年2月，中共中央，國務(wù)院印發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體、心理素質(zhì)?！钡珦?jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。用學(xué)生自己的話說，終日過著“單調(diào)而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。，達(dá)近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展，甚至危害了家庭、危害了社會(huì)。由此可見，心理健康教育是素質(zhì)教育的一部分，又因?yàn)槠渌刭|(zhì)的發(fā)展必須以學(xué)生良好的心理素質(zhì)為中介，所以，心理健康教育應(yīng)居于素質(zhì)教育的核心地位，并影響其他素質(zhì)的發(fā)展速度和發(fā)展水平。

4、思想品德教學(xué)應(yīng)滲透心理健康教育是體現(xiàn)新課標(biāo)的需要。初中生思想品德形成的過程，是知、情、意、行的過程。這個(gè)過程遵循著由外化到內(nèi)化再外化為行動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中的幾個(gè)心理要素之間是互相聯(lián)系、互相影響，每個(gè)過程都充滿著矛盾。一個(gè)人的思想品德只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，他才擁有良好的行為習(xí)慣、生活方式、交往方式，才擁有健全的心理、健康的人格。當(dāng)今快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)初中生心理素質(zhì)提出了新的更高的要求。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實(shí)、高效的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健康人格。

初中思想品德教材，不但思想內(nèi)容豐富，而且不少課文中都蘊(yùn)含著心理健康教育內(nèi)容。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)注意挖掘課文中的心理素質(zhì)培養(yǎng)因素，努力把握住思想品德教育要求與學(xué)生心理需求的結(jié)合點(diǎn)，并根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，在中學(xué)生心理發(fā)展的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有計(jì)劃、有步驟、分層次實(shí)施心理素質(zhì)培養(yǎng),提高心理健康教育成效。

二、初中生的心理特點(diǎn)：

初中生的生理發(fā)育十分迅速，達(dá)到成熟水平，但心理發(fā)展則相對(duì)緩慢，尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時(shí)期，這樣初中生的身心就處在一種非平衡狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。

首先，生理變化對(duì)心理活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，使他們產(chǎn)生了成人感，希望能盡快進(jìn)入成人世界，但在追求成人感時(shí)，他們感到種種困惑。同時(shí)，性的成熟，初中生對(duì)異性產(chǎn)生了好奇和興趣，但又不能公開表現(xiàn)這種愿望和情緒，所以，體會(huì)到一種壓力和苦惱。其次，心理上成人感與幼稚性的矛盾。成熟性主要表現(xiàn)為他們產(chǎn)生了對(duì)成熟的強(qiáng)烈追求和感受，這是來自于身體的快速發(fā)育及性的成熟，這個(gè)時(shí)候，他們特別渴望社會(huì)、學(xué)校和家長能給予他們成人式的信任和尊重，自我意識(shí)增強(qiáng)。幼稚性主要表現(xiàn)在認(rèn)知能力、思想方式、人格特點(diǎn)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上，并表現(xiàn)出反抗與依賴、閉鎖與開放、勇敢和怯懦、高傲和自卑、否定童年又眷戀童年等心理沖突和矛盾。

心理健康教育必須依據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，在切實(shí)掌握初中生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分把初中思想品德教材與學(xué)生的心理發(fā)展相結(jié)合，依據(jù)初中生的心理實(shí)際，采取切合實(shí)際的心理健康教育方法和措施。

三、思想品德教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法：

1、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)及來自社會(huì)各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。因此在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育，首先要求任課教師有一個(gè)健康的心理，是一個(gè)有健全個(gè)性的教師；性格開朗、樂觀、有朝氣、有毅力、有恒心，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，面對(duì)困難和挫折，做生活的強(qiáng)者，要有涵養(yǎng)，情緒穩(wěn)定，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我調(diào)節(jié)，能自覺防止和克服不良嗜好。做學(xué)生的“人師”，使學(xué)生佩服，只有這樣，才能教育學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要，達(dá)到更好的教學(xué)目的。

2、依據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)思想品德課的興趣

初中生對(duì)新事物有較強(qiáng)的好奇心和興趣。

心理學(xué)研究表明：興趣是引起和保持注意的重要因素，人們對(duì)感興趣的事物，總是愉快地、主動(dòng)地去探究它。大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍枷肫返抡n教學(xué)中首要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生的“愿學(xué)”、“樂學(xué)”上下功夫。如何才能做到這一點(diǎn)呢，就要在教學(xué)方式和手段上多琢磨。本人發(fā)現(xiàn)，情境式教學(xué)、智力競(jìng)爭(zhēng)式活動(dòng)、圖畫欣賞等比較容易引起學(xué)生的注意，在這些活動(dòng)環(huán)節(jié)上學(xué)生興趣比較高。再把知識(shí)具體化到活動(dòng)中，在具體活動(dòng)中加強(qiáng)心理健康教育。

3、緊扣思想品德教材內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，提升心理素質(zhì)。人的一切心理活動(dòng)都是從認(rèn)知開始的，只有對(duì)一件事情有了正確的認(rèn)知，他的心理意識(shí)和行為表現(xiàn)才能表現(xiàn)出一定的健康水平。正如泰勒所言：人們只有怎樣想，才會(huì)怎樣行動(dòng)。而初中生的世界觀和價(jià)值觀還未形成，有一定的可塑性，因此在思想品德課教學(xué)中，本人十分注重學(xué)生的認(rèn)知水平。在學(xué)生的認(rèn)知過程中滲透心理健康教育。初中思想品德課心理健康方面的內(nèi)容豐富多彩，七年級(jí)涉及了如何設(shè)計(jì)成長計(jì)劃，如何關(guān)注心理健康，如何勇敢地展示自我風(fēng)采和調(diào)節(jié)情緒，如何對(duì)待成長過程中的順逆境和挫折，八九年級(jí)則擴(kuò)展或延伸到青春期的心理調(diào)適、正確對(duì)待升學(xué)和就業(yè)等更高層次的心理健康教育內(nèi)容。思想品德教育者則要充分發(fā)揮思想品德教材的優(yōu)勢(shì)，通過學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式和手段將心理健康教育內(nèi)容具體化，使學(xué)生的內(nèi)心有所領(lǐng)悟，認(rèn)識(shí)有所完善，干涸的心田得到春風(fēng)化雨般的滋潤。

4、充分了解中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、關(guān)注個(gè)體差異，做到因材施教，實(shí)行個(gè)性化教育。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，正視學(xué)生中存在的智力差異、心理差異、人格差異；在課堂教學(xué)中注重各種方法的運(yùn)用，兼顧不同層次的學(xué)生，使所有的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，體現(xiàn)他們的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使各種層次的學(xué)生都得到成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，從而形成健康的心理素質(zhì)，形成健全人格。

尊重學(xué)生個(gè)性，營造寬松和諧的課堂氛圍，實(shí)施個(gè)性化教育。對(duì)調(diào)皮搗蛋、不重視思想品德課學(xué)習(xí)的學(xué)生，不能以傷害他們的自尊和人格來懲罰其過失，也不能以管理需要而剝奪他們受教育的權(quán)利，而是要注意培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。要倡導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)師生之間，學(xué)生之間平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生心理得到放松，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。要充分發(fā)揮自身的能力和特長，為其主動(dòng)適應(yīng)未來社會(huì)打好基礎(chǔ)，使其不傷自尊，增強(qiáng)自信，彌補(bǔ)不足，走向成功，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自信心教育。大家知道有這么一個(gè)公式：信心+恒心=成功。自信心就是相信自己有能力做好某一件事情的心理。還有：自信心是走向成功的第一步，可見自信心在人生通往成功之路上起著舉足輕重的作用。而與自信心相抵觸的是自卑感，它是自我意識(shí)中的一種消極因素，處理不當(dāng)，會(huì)影響學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，損壞身心健康，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的絆腳石。因而，要幫助學(xué)生克服與防止自卑感的產(chǎn)生，培養(yǎng)與樹立自信心。我采用一個(gè)自信訓(xùn)練方法，就是要求全班的同學(xué)上課時(shí)，老師的提問按座位逐個(gè)回答，這樣每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)回答問題。讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中練習(xí)作出自信的反應(yīng)。訓(xùn)練時(shí)對(duì)成績差的學(xué)生要先易后難，逐漸進(jìn)展。在這個(gè)訓(xùn)練過程中老師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生獲得成功，可以提高學(xué)生自我價(jià)值感。如：可以出一些較容易的題，做好鋪墊，以增加成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，老師對(duì)學(xué)生努力的結(jié)果給予肯定，使學(xué)生看到努力帶來的進(jìn)步。這樣，一次又一次，常此下去，學(xué)生的自信心大大地增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的積極性也自然而然提高了。

6、加強(qiáng)適應(yīng)性教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和心理健康素質(zhì)。現(xiàn)在中學(xué)生多為獨(dú)生子女，從小在被寵愛的氛圍中長大，“自我為中心”的意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)父母的百般照顧認(rèn)為是理所當(dāng)然的。在外遇到困難時(shí)總希望別人幫助自己。只圖索取與享受是很多獨(dú)生子女的通病，一旦家庭、社會(huì)不能滿足自己，就可能形成狹隘、自私、冷漠的心理，甚至仇視社會(huì)和家庭。因此，我們應(yīng)該教育學(xué)生樹立積極、健康的生活信念，讓他們清醒地認(rèn)識(shí)到我們每一個(gè)人都是家庭、集體、社會(huì)中的一員。我們?cè)谒魅〉耐瑫r(shí)，更要有所奉獻(xiàn)，要把自己融到社會(huì)這個(gè)大家庭中去，認(rèn)清自己在社會(huì)上的價(jià)值，從各方面努力去適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

另外，還可以在課堂上設(shè)置一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)控制自己，完善性格，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，與人和諧相處，從而形成健康心理品質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)具有健全人格的有用之才。

21世紀(jì)，社會(huì)不僅需要身體健康、智力水平高的人才，而且還需要心理素質(zhì)好，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的人，因此培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，進(jìn)行心理健康教育，是思想品德課教學(xué)的重要任務(wù)。在實(shí)施培養(yǎng)過程中，既要注重層次性，各階段有所側(cè)重，又不能簡單地把構(gòu)成心理素質(zhì)的諸因素截然分開，而應(yīng)根據(jù)思想品德課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，有針對(duì)性地確定各階段的培養(yǎng)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)心理健康，進(jìn)一

步深化素質(zhì)教育。相信，隨著心理健康教育在思想品德教學(xué)中的不斷滲透，不斷完善與發(fā)展，它將像一股強(qiáng)勁的春風(fēng)吹向傳統(tǒng)教育的冰河，將使心理健康教育進(jìn)入每一個(gè)學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.《心理健康》七、八、九年級(jí)

俞國良

北京師范大學(xué)出版社

2013.5

2.《思想品德》七、八、九年級(jí)

人民教育出版社

3.《普通心理學(xué)》

葉弈乾，何存道，梁寧建

華東師范大學(xué)出版社

.1997.8

4.《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》

吳增強(qiáng)

上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社

.1998.55、《學(xué)校心理輔導(dǎo)》

劉華山

安徽人民出版社2003.1

附：

作者：陳雁蕓

工作單位：武定縣東坡中學(xué)

通訊地址：武定縣東坡鄉(xiāng)東坡街12號(hào)

郵編：651601

聯(lián)系電話：***

電子郵箱：374816258@qq.com