第一篇：小學(xué)語文新課程改革感受專題

淺談小學(xué)語文課程改革的一點(diǎn)體會(huì)

今日課程標(biāo)準(zhǔn)的改革是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。每個(gè)班沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，更沒有兩節(jié)完全相同的課，每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，都涂上了一層濃濃的教師＂個(gè)性＂的色彩。有的妙趣橫生，生動(dòng)活潑，有的穩(wěn)重幽默，含而不露；有的貌似平淡，淡中顯功，有的波瀾迭起，層層遞進(jìn)，過渡自然，渾成一體。新的語文課程體系的建立，必須把學(xué)生的發(fā)展放在首要的位置，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的。本人就小學(xué)語文課程教改實(shí)施中教育觀念的更新淺談幾點(diǎn)感受：

一、＂以學(xué)生的發(fā)展為本＂是現(xiàn)代教育觀的核心。

在課堂教育中如何看待自己的教育對(duì)象，是否誠心誠意地把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的小主人，這是教學(xué)的關(guān)鍵問題。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必須緊緊地抓?。⒚嫦蛉w，尊重差異，主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功＂這幾個(gè)字開展教育教學(xué)工作。

二、面向全體，尊重差異是義務(wù)教育的特點(diǎn)，它存在著基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，適應(yīng)于普遍的學(xué)生。

根據(jù)新大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容是按照＂自主、合作、探究＂的精神確定的。如《魯本的秘密》這一課時(shí)，讓學(xué)生在已了解課文內(nèi)容的前提下，自主質(zhì)疑、小組合作共同解決問題，有解決不了的問題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，教他們解決問題的方法，最終突破教學(xué)重、難點(diǎn)。我們應(yīng)該充分相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，學(xué)好，不過，關(guān)鍵還在于選擇合適的教育和教學(xué)方法。

個(gè)別差異是客觀存在的。我們應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生的特殊性，都有一個(gè)自己的興趣、愛好、個(gè)性，都需要尊重、信任和關(guān)懷，他們都有自我發(fā)展的要求。對(duì)這樣的群體，需承認(rèn)差異，尊重差異。＂填平補(bǔ)齊＂、＂一刀切＂是不能搞的，而是要充分估計(jì)每個(gè)學(xué)生的潛能，使他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上得到長足的發(fā)展。語文課程內(nèi)容作為一項(xiàng)人類活動(dòng)來對(duì)待，更能有力地促進(jìn)學(xué)生具有一般性的理解力，發(fā)展生存能力和學(xué)會(huì)創(chuàng)造；同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯也將因?yàn)檎Z文而豐富多彩。我們要?jiǎng)?chuàng)造適應(yīng)和促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育，這就進(jìn)一步更新教育觀念，面向全體，尊重差異。

三、主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功是師與生、生與生交流的互動(dòng)過程，也是師與生，生與生情感交流的人際過程。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，示得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，交往昭示著教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互動(dòng)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。新的術(shù)語：教師式學(xué)生的學(xué)生式教師。教師不再僅僅去教，而且也通過對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。例如：在教《黃河是怎樣變化的》一課時(shí)，通過師生的互動(dòng)，我知道了黃河的河道變化不是人為的原因造成的，而是因?yàn)樽匀坏牧α吭斐傻?。增長我的知識(shí)。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)

中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者?？梢哉f，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，是本次教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

第二篇：新課程改革小學(xué)語文教學(xué)感悟

小學(xué)語文新課程改革感悟

豐樂中心學(xué)校馮興林

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思賦予教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)感悟，與各位共勉！

感悟一 : 給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂。記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”

（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！、尊重“需要”，注重“激趣”

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。、在生活中學(xué)語文?！白屨Z文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受

到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。、把人家的情感變成自己的情感?！豆鹆稚剿访鑼懙氖恰澳蠂L(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。、把人家的語言變成自己的語言。、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光。

小學(xué)語文新課程改革感悟

豐樂中心學(xué)校

馮興林

二0一二年四月二十七日

第三篇：小學(xué)語文教師如何應(yīng)對(duì)新課程改革

小學(xué)語文教師如何應(yīng)對(duì)新課程改革

新課標(biāo)提出了一些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求當(dāng)代的小學(xué)語文教師不應(yīng)是“授之以魚”的塾師，而應(yīng)是“授之以漁”的智者。

教師是課程改革的實(shí)施者，更是參與者。那么，語文教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)此次教學(xué)改革呢？

1.注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能。

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，教學(xué)質(zhì)量是否真正提高明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升，學(xué)生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用。基礎(chǔ)知識(shí)包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等。實(shí)踐中我深刻感受到：嚴(yán)把關(guān)，是提高畢業(yè)成績的關(guān)鍵。在處理復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，則在字、詞、句、段、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，每一個(gè)知識(shí)有它的特點(diǎn)及規(guī)律，老師必須把握，對(duì)學(xué)生要講清、講透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到講練結(jié)合、舉一反三，切忌應(yīng)付了事。在掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)遷移運(yùn)用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運(yùn)用。在完成一些復(fù)習(xí)題以后，老師不能一味地在黑板上講，這樣會(huì)勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖]有對(duì)改過，都是讓小組合作對(duì)改，若有解決不了的問題，學(xué)生舉手示意，老師立刻幫助解決。因?yàn)闋幷撝薪鉀Q了的問題，學(xué)生記憶深刻，而且學(xué)習(xí)起來不感到疲乏。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀記能力。

在語文教學(xué)中，我們深知落實(shí)好一個(gè)“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而會(huì)收到豐厚知識(shí)積累的效果。一直以來，我都堅(jiān)持利用安排的早讀課時(shí)間。早讀課，我會(huì)早早來到教室，要求學(xué)生做好三件事：第一件事，學(xué)習(xí)伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩，生字、古詩要求會(huì)默寫，默寫生字時(shí)，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。如有錯(cuò)，再把錯(cuò)的抄寫三遍，然后把錯(cuò)的默寫一遍，做到字、詞、古詩人人過關(guān)。第二件事，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事，預(yù)習(xí)今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學(xué)生晨讀，師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書百遍，其義自見”。學(xué)生會(huì)慢慢地感受到語文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無窮，為升入中學(xué)以后的語文學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.充分利用課堂滲透德育。

德育滲透是一種隱性的德育，即讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。利用語文課堂進(jìn)行德育滲透，須以課文為主要工具。面對(duì)教材中那些優(yōu)秀的文學(xué)作品，教師需要用心靈去同作者對(duì)話，同學(xué)生對(duì)話，真正地將德育滲透到課堂的環(huán)節(jié)之中，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。語文學(xué)科的德育滲透與其他學(xué)科相比，其特殊優(yōu)勢(shì)就在于教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品為主。這些作品中的政治傾向、思想觀點(diǎn)、品德情操等，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的滲透、感染和熏陶作用。它是直觀、形象、整體的，對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些課文，一方面感受到祖國語言文字的美，從而激發(fā)熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，另一方面與具體的道德形象相聯(lián)系，得到了深刻的情緒體驗(yàn)。這樣的課堂，語文教學(xué)與道德滲透相輔相成，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。學(xué)生在理解語言文字的過程中，有所感悟，感情得

到升華。而思想感情的升華，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語言文字的理解，實(shí)現(xiàn)了語文能力與思想感情的共同提高，避免了人為地割裂語文教學(xué)與德育滲透之間的關(guān)系，使學(xué)生在盎然的興趣中得到了道德與美的熏陶。以人物形象的人格美、品質(zhì)美，震撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到深刻的思想教育。情境教學(xué)是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的語言環(huán)境，激起學(xué)生的情緒，使學(xué)生在愉悅中受到教育。寫景的文章，可以配以掛圖或利用現(xiàn)代媒體再現(xiàn)課文中所描繪的情境，先看圖或欣賞錄像片段，然后讓學(xué)生用自己的語言加以描述。

4.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的欲望。

心理學(xué)告誡我們：動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生只有具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，才能主動(dòng)思考，主動(dòng)創(chuàng)新，因此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的第一步?？梢詮膸讉€(gè)方面進(jìn)行：給同學(xué)們講清創(chuàng)新意識(shí)的含義；利用古今中外新人才實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；設(shè)置趣味性問題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。在課堂教學(xué)中，我針對(duì)不同學(xué)生的原有基礎(chǔ)和特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

4.1激發(fā)好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

例如，在教學(xué)蘇軾的《題西林壁》這首詩時(shí)，針對(duì)宋詩說理性強(qiáng)的特點(diǎn)，我讓學(xué)生即興運(yùn)用形體語言形象地表現(xiàn)古詩句。學(xué)生分組展開討論，有的學(xué)生運(yùn)用五個(gè)手指表現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，又將五指聚攏，掌心成窩狀，形成山峰環(huán)繞，人處山中的感覺。一看便馬上聯(lián)想到“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的詩句。這樣，既理解了詩句又幫助了背誦。還有的同學(xué)幾個(gè)人排列一起，先橫后豎，然后圍成一圈，再讓一名矮個(gè)兒同學(xué)站在中間，很形象地向全班同學(xué)表達(dá)了詩句的意蘊(yùn)。這種方法對(duì)于學(xué)生來講就具有創(chuàng)造性。它使學(xué)生的思維與想象緊密相連，為今后學(xué)習(xí)古詩，形象地理解文章、語言提供了方法。

4.2.重視發(fā)散思維與集中思維全過程的培養(yǎng)。

具體而言，既有發(fā)散，從多角度尋找答案、方法，又有集中，通過分析從中找出最佳答案。在《赤壁之戰(zhàn)》一課的教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為東吳和曹操哪一方應(yīng)該獲得勝利？為什么？”的問題，而不是僅僅停留在讓學(xué)生佩服東吳方面的知己知彼、揚(yáng)長避短。這一問題引發(fā)了全班的爭論，形成了三種意見：A認(rèn)為東吳應(yīng)獲勝，這是歷史事實(shí)；B認(rèn)為曹操應(yīng)獲勝，中國就可以統(tǒng)一了；C認(rèn)為誰勝了也不好，反正只要打仗，老百姓就遭殃。我又引導(dǎo)大家展開討論，逐步統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，第二種意見是對(duì)的。曹操獲勝就可以統(tǒng)一中國，結(jié)束分裂，符合歷史趨勢(shì)和人民渴望安定的愿望。這種歷史唯物主義的觀念對(duì)成年人很容易，但對(duì)六年級(jí)的孩子來說沒有這個(gè)觀念。建立起這種觀念對(duì)學(xué)生的思維就是個(gè)突破性的提高，今后他們就會(huì)學(xué)著用這種觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)、看待歷史、現(xiàn)實(shí)、人和事。學(xué)生再看這類問題，就會(huì)站在一個(gè)新的高度辯證地去看，而不是只停留在為東吳喝彩。這是從發(fā)散到集中的思維訓(xùn)練過程。

5.注重課堂情景表演

課堂情景表演兼顧了教學(xué)目標(biāo)中認(rèn)知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域三個(gè)方面，有很強(qiáng)的綜合性，因此，它是推進(jìn)語文素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學(xué)形式。在閱讀教學(xué)中，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，可以通過個(gè)人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學(xué)生即興表演課文（或只是其中的詞句、片斷），把抽象的語言文字符號(hào)轉(zhuǎn)

化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)課文的理解，還可以提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)，使學(xué)生在體悟中不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖鋒.在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維［OL］.［2］張淑香.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透初探［OL］.

第四篇：小學(xué)語文新課程改革成果展心得體會(huì)

小學(xué)語文新課程改革成果展心得體會(huì) 我非常榮幸有這樣一次機(jī)會(huì)參加耒陽市首屆新課程改革成果展。觀摩學(xué)習(xí)歸來，內(nèi)心久久不能平靜，也有了自己的一些心得體會(huì)。我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。過去的語文教學(xué)以內(nèi)容理解作為教學(xué)目標(biāo)，而新課程改革后的語文教學(xué)以承載內(nèi)容的語言文字的習(xí)得作為目標(biāo)。新課標(biāo)注重了學(xué)生自主、探究能力的培養(yǎng)，就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，我個(gè)人認(rèn)為存在兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性；二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，在此次觀摩學(xué)習(xí)的過程中，有些老師給我們做了很好的示范，如太平中心校的李燦老師，在講授《找不到快樂的波斯貓》這篇課文時(shí)，告訴學(xué)生小燕子造窩需要3個(gè)月，1只青蛙一天能捉90—120只害蟲等等，這些課外知識(shí)在課堂內(nèi)講課時(shí)的穿插，不僅大大擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且也有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。在以后的教學(xué)過程中，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，積極學(xué)習(xí)借鑒其他老師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,我認(rèn)為首先就是要由單

純傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。

另一點(diǎn)體會(huì)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。我覺得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒有出問題?，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力?；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。在語文課堂上，我們應(yīng)該讓我們的學(xué)生去品味語言文字的魅力，讓學(xué)生去讀書，去喜歡讀書，在讀中去感悟，去體會(huì)，去理解，去反思。比如童星學(xué)校的陳小蘭老師在教授《紅蝦》這篇課文時(shí)，很好的引導(dǎo)了學(xué)生去讀重點(diǎn)的句子，把課堂還給了學(xué)生，老師真正扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，真正的路讓學(xué)生自己去走，讓學(xué)生自

己在讀中去體會(huì)。真正做到了在語文教學(xué)中一個(gè)情感的推進(jìn)：文字—情境—情感。

總之，新課改成果展中有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，只有理論和實(shí)際相結(jié)合，才能使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。

李 嬌

第五篇：小學(xué)新課程改革小結(jié)

小學(xué)新課程改革小結(jié)

（2月份）

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，無疑為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，提供了難得的發(fā)展條件和機(jī)遇。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們堅(jiān)決貫徹各級(jí)教育行政部門關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的要求，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，努力做了有益的探索。

（一）、辦學(xué)理念－－實(shí)施課程改革的靈魂

學(xué)校在總結(jié)多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代對(duì)人才的需求特點(diǎn)和國家課程改革的需要，立足于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，立足于為孩子的終身發(fā)展奠基，成為深化課程改革的有力舉措。學(xué)校在教育教學(xué)管理及實(shí)踐活動(dòng)中，從整體出發(fā)，將課堂教學(xué)、學(xué)科活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)合為一體來進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。教給學(xué)生做人之德、求知之欲、健體之需、審美之情、辦事之信、創(chuàng)造之能，即：“為學(xué)生發(fā)展奠基”。

（二）重視學(xué)習(xí)——實(shí)施課程改革的基礎(chǔ)

我們安排了教研組，組長負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)科具體的培訓(xùn)工作；制訂培訓(xùn)的時(shí)間方案，如隔周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，各教研組以采取集體學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合等。全體教師通過學(xué)習(xí)，對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的認(rèn)識(shí)，大多教師能站在研究者的角度來審視自己的教育教學(xué)行為。課改精神和新課標(biāo)的學(xué)習(xí)是將貫穿于本學(xué)年每一次教研活動(dòng)之中。我們將通過各種形式的學(xué)習(xí)，讓老師們的教學(xué)有目標(biāo)，有方向，將學(xué)校整體課改工作大力的推進(jìn)。

（三）、教學(xué)研究－－實(shí)施課程改革的先導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課程改革的必由之路。我校課改實(shí)驗(yàn)組根據(jù)新教材的特點(diǎn)，主要抓好兩項(xiàng)工作；一是認(rèn)真鉆研教材，為確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程做好鋪墊；二是切實(shí)落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)思路。我們要求每位老師撰寫課后小記，把課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴體會(huì)、感想記錄下來，把教改的一些做法及取得的效果記錄下來，讓教學(xué)和實(shí)驗(yàn)融為一體，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，把小課題的研究融入課改之中，激發(fā)教師科研的積極性，教師對(duì)教學(xué)中問題進(jìn)行思考。

（四）、社團(tuán)活動(dòng)課——落實(shí)課程改革的亮點(diǎn)

社團(tuán)活動(dòng)課是課程改革的一大特色，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展有獨(dú)到的作用，因此本學(xué)年學(xué)校把社團(tuán)活動(dòng)課作為課程改革的一個(gè)重點(diǎn)來看，一個(gè)難點(diǎn)來抓，一個(gè)亮點(diǎn)來做。全面落實(shí)課程改革的新思想新要求，開設(shè)了播音與主持、籃球、合唱、繪畫、書法、計(jì)算機(jī)六大社團(tuán)。學(xué)生參與面廣，積極性高，變革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，密切了學(xué)生與生活的聯(lián)系，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

我們深深感到，新課程理念的實(shí)施不是一朝一夕的事情，而真正落實(shí)素質(zhì)教育絕非一件易事，它的長期性、反復(fù)性與緊迫性促使我們積極進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，在努力提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)與執(zhí)教能力同時(shí)，積極探索使學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)方法，并以良好的開端為起點(diǎn)、以飽滿的熱情為動(dòng)力，用創(chuàng)新促發(fā)展，向科研要成果。讓我們?cè)诟骷?jí)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，直面課改的挑戰(zhàn)，尋找發(fā)展的機(jī)遇，以新一輪課程改革的星星之火，去點(diǎn)燃教育的燎原之勢(shì)。

2012-2-27