第一篇：淺談中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策

[內(nèi)容摘要]:

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主客觀因素：家庭因素、學(xué)校因素、學(xué)生自身因素等等；

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的一些策略：學(xué)校與家庭相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、注重情感教育、強化對學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]:學(xué)困生成因?qū)Σ咿D(zhuǎn)化

現(xiàn)代教育是面向未來的教育。當今科技和社會的發(fā)展，要求每一個公民都必須具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由于學(xué)生個體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴重。初中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓裕约皯?yīng)用的廣泛性，在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在著相當比例的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（簡稱“學(xué)困生”）。所謂的學(xué)困生，即是在班上學(xué)習(xí)較差，進步很慢的學(xué)生。他們主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)差，上課不專心聽講，精力不集中、反映遲鈍，接受能力差、平時作業(yè)靠抄襲來完成任務(wù)，考試經(jīng)常掛紅燈、學(xué)習(xí)方法不得當、學(xué)習(xí)沒有積極性等等。因此，要想在初中大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，下面就我在教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)的情況，對學(xué)困生的形成問題及對策，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)困生形成的主、客原因。

主觀因素是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困的主要原因之一。其表現(xiàn)為：

1、基礎(chǔ)知識掌握不牢固、概念模糊。學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中基本概念、定理模糊不清，如：對平方差公式和完全平方公式容易記錯混淆，軸對稱與軸對稱圖形、中心對稱與中心對稱圖形，分不清概念；初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，而平時缺少鞏固練習(xí)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進程。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)意識薄弱、缺乏鉆研精神：課堂上對教師提出的問題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是缺乏自信，漫不經(jīng)心，避而不答、缺乏學(xué)習(xí)的主動性、上進心和學(xué)習(xí)動力，對不懂的問題不去認真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底。久而久之，造成誤差積累，使學(xué)習(xí)更加困難，喪失學(xué)習(xí)信心。

3、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。八年級數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而這一階段學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，加上學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此就表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的差異。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當，總是死記硬背公式，不能靈活運用各種公式。并且這類學(xué)生既不向優(yōu)生請教，又不問老師?？偸且圆欢b懂的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)付自己，久而久之學(xué)習(xí)上造成一個惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績學(xué)困。

客觀 因素也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困的原因之一。表現(xiàn)在：

1、家庭方面：俗話說：“父母是子女的第一任教師”，家長的言行舉止在相當程度上影響著子女。若家長自身文化較低，他們就只注重結(jié)果，根本就不注重怎樣耐心細致地去輔導(dǎo)的過程，他們又不能很好地配合學(xué)校教育，于是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差。這些家長當中有的望子成龍心切，不從自己的子女實際出發(fā)，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導(dǎo)致孩子認為學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔，逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣；有的對其又不聞不問，任其發(fā)展，放任自流，時間久了孩子對學(xué)習(xí)不再重視了，學(xué)與不學(xué)一個樣。

2、教師方面：數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關(guān)鍵時期，沒有形成比較成熟的抽象思維方式，有的教師沒有根據(jù)學(xué)生的個體差異與教材的要求認真指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教學(xué)方法單一，對學(xué)困生缺乏愛心，乃至挫傷他們的自尊心，致使他們的成績越來越差。

3、社會方面：受到當今社會“讀書無用論”和一些“拜金主義”的影響，不少家長對孩子的教育不夠重視，再加上當今社會的環(huán)境中存在著諸多不利于學(xué)生成長的因素，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒能把主要的精力放在學(xué)習(xí)上，這是造成學(xué)習(xí)不好的一個重要原因。還有的學(xué)生沉迷于電子游戲等現(xiàn)代游戲娛樂設(shè)施，不能自拔。

以上這些也是造成學(xué)生厭學(xué)的原因，根據(jù)學(xué)困生的不同情況，注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，具有重要的意義。下面就談?wù)剬W(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略：

二、做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

1、學(xué)校與家庭相結(jié)合。教師可以通過家訪、家長回訪學(xué)校、書信聯(lián)絡(luò)、電話交流等渠道，一方面可以通過家庭來了解學(xué)生在學(xué)校外的一些行為習(xí)慣及各種表現(xiàn)，另一方面使家長了解學(xué)校的目標和對學(xué)生行為習(xí)慣等方面的要求，從而使家長與學(xué)校達成一種共識，也可以向家長講解一些有關(guān)教育孩子方面的技巧，通過家庭與學(xué)校相互溝通和配合，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理，根據(jù)這種心理，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計出新穎的教學(xué)過程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進取心。另外要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓其體驗到成功的愉悅，提高學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，最終達到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的目的。

3、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，注重情感教育。中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題容易受到感染，若老師對他們不聞不問，或責(zé)罵他們、打擊他們，這會使他們對老師抱有成見，很怕老師、不喜歡這位老師。這樣學(xué)生就沒有上這位老師課的心情，久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，學(xué)習(xí)成績也會大幅度下降。教師應(yīng)該特別注意保護他們的自尊心，要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學(xué)生，不得動輒打罵，訓(xùn)斥學(xué)生。應(yīng)該循循善誘，耐心地教育，只要學(xué)生有小小的進步，教師也要及時地表揚。這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課直到愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才會讓學(xué)生積極主動地參與進來，有主人翁的責(zé)任感。

4、讓“成功”走進課堂，增強學(xué)困生的自信心。老師在教育中應(yīng)多表揚鼓勵，少批評、少諷刺、不歧視、多引導(dǎo)，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進步。讓學(xué)生樹立自信心，鼓勵他們走向成功之路。教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)計劃，適當選擇方法，將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生，使每個學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)會、記牢。所以，教師教學(xué)中應(yīng)該“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則。精講多練作好個別輔導(dǎo)，作好分類指導(dǎo)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求。這樣可以使班里的學(xué)困生跟得上，使基礎(chǔ)好的學(xué)生又“吃的飽”。從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、加強邏輯思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)困生往往是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。他們不會學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在教學(xué)中，注意要求學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，在學(xué)習(xí)中注意知識的形成過程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。解答問題時，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。從不給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們自覺思考的能力。另外，要針對“學(xué)困生”抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從七年級教學(xué)開始就加強抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

總之，老師要不斷加強自身修養(yǎng)，全面提高自身的教學(xué)素質(zhì)，只有這樣，才能真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實效性，根本轉(zhuǎn)變班級的“學(xué)困生”。在教育實踐中如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法是多種多樣的，體會也各不相同，還有待于我們共同研究和探討。以上是我個人在從教幾年來的一點粗淺看法，有不足之處還望各位同仁指導(dǎo)批評。

第二篇：淺談中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對策

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對策

______”對農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生實施有效教學(xué)的策略研究”實驗總結(jié) 課標指出:“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，這些都闡明了數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要性。而數(shù)學(xué)學(xué)困生就其個人成長來說，由于學(xué)科的基礎(chǔ)與工具性，及將直接影響到對他們的后繼教育、身心健康、全面發(fā)展與成才問題；對教育來說，關(guān)系到學(xué)科教學(xué)的平衡性與課程改革的重大戰(zhàn)略和基礎(chǔ)教育水平的根本大計；對國家來說，關(guān)系到勞動者的素質(zhì)和綜合國力的提升?？梢?，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，成為當前教育常抓不懈的大課題。我們課題組從主觀和客觀上分析導(dǎo)致學(xué)習(xí)受困的原因。并從提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手提出三大對策，做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，經(jīng)過一段時間的實踐，取得了一些成果。

眾所周知在中學(xué)，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴重，在數(shù)學(xué)方面尤為突出。優(yōu)生在不斷減少，學(xué)困生在逐漸增多，而且隊伍越來越龐大。如果教師不及時引導(dǎo)，定會導(dǎo)致一系列不良后果。所謂的學(xué)困生，即是在班上學(xué)習(xí)較差，進步很慢的學(xué)生。他們主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)差，上課不專心聽講，精力不集中、反映遲鈍，接受能力差、平時作業(yè)靠抄襲來完成任務(wù)，考試經(jīng)常掛紅燈、學(xué)習(xí)方法不得當、學(xué)習(xí)沒有積極性等等。面對這樣的學(xué)生，我們教師肩上的擔子很重，因此對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是問題的關(guān)鍵。

一、導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的原因

我們認為導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多方面的，主要分為主觀和客觀原因。

（一）主觀：

主觀上的因素是導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因之一。其表現(xiàn)為

1、學(xué)生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差。意志是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，中學(xué)數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強。在中小學(xué)銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強，有的學(xué)生適應(yīng)性差，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

2、缺乏自信心：課堂上對教師提出的問題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是缺乏自信，漫不經(jīng)心，避而不答、缺乏學(xué)習(xí)的主動性、上進心和學(xué)習(xí)動力，對不懂的問題不去認真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底。

3、缺乏責(zé)任感。解題時不遵循一定的步驟，解題過程和邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式。對作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事。不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”?？己蟾蛔⒁饪偨Y(jié)反思。久而久之，造成誤差積累，使學(xué)習(xí)更加困難，喪失學(xué)習(xí)信心。

4、自學(xué)能力和基礎(chǔ)差：不能認真主動的學(xué)習(xí)分析教材，總結(jié)不出教材的知識結(jié)構(gòu)及知識的形成過程，更不能找出問題的重點和難點，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，對學(xué)過的知識點不會用，更談不上用所學(xué)知識解決實際問題。掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認知基礎(chǔ)。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，中學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

5、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆默F(xiàn)代心理學(xué)的角度來看，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表現(xiàn)在，當學(xué)生對某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。在濃厚興趣推動下的學(xué)習(xí)活動，一旦達到成功，取得一定的成績時，就會導(dǎo)致學(xué)生掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認知基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)的價值感、榮譽感和喜悅感，促進學(xué)習(xí)興趣的深化和豐富，這樣的學(xué)生將會越學(xué)越好。相反，對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生上課如嚼蠟般無味，很難集中精神去聽課，導(dǎo)致惡性循環(huán)，最終放棄。

6、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。調(diào)查表明，思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)是影響學(xué)業(yè)成績的又一因素。一個重要原因是中學(xué)數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力有一定的要求。而我們的學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此就表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的差異。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當，總是死記硬背公式，不能靈活運用各種公式。并且這類學(xué)生既不向優(yōu)生請教，又不問老師?？偸且圆欢b懂的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)付自己，久而久之學(xué)習(xí)上造成一個惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績后進。

（二）客觀：

客觀上的因素也是導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的的原因之一。表現(xiàn)在：

1、家庭方面：家長是子女的 掙到大錢；或有些靠不法手段成了“爆發(fā)戶”，致使一些學(xué)生過早的放棄了求學(xué)的觀念。只想混日子，讓學(xué)生也覺得讀書無用，別人大學(xué)畢業(yè)有許多沒有找到飯吃呢？不讀書同樣可以去當老板，甚至還有許多家長也這樣教育孩子的；還有的學(xué)生沉迷于電子游戲等現(xiàn)代游戲娛樂設(shè)施，不能自拔。以上這些也是造成學(xué)生厭學(xué)的原因。針對以上原因，我們教師怎樣轉(zhuǎn)化呢？下面就談?wù)剬W(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略：

二、做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

由于學(xué)困生的形成原因的復(fù)雜性，有其自身的原因，也有外部原因：家庭、學(xué)校、社會。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，有許多工作是教師無能為力的、愛莫能助的，如父母離異、學(xué)校教育環(huán)境、教師素質(zhì)、應(yīng)試教育等等，但教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面起的作用又是不可忽視的，因此我們應(yīng)著重從教師教育方面來研究如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

1、重情感教育，用愛心感染學(xué)生，增強學(xué)生的自尊心，樹立主人翁的責(zé)任感。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個人。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。在教學(xué)過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎(chǔ)前提，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。愛心促使他們不斷進步、積極向上的基本保證。比如我們學(xué)校大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，家里的經(jīng)濟條件都不是很好，多數(shù)家庭的父母都外出打工，用那微薄的工資來養(yǎng)家糊口。故而就存在著許多留守學(xué)生，我班上就有一個叫何明兵的學(xué)生剛從外校轉(zhuǎn)來，父母都外出打工去了，家里只剩下他一人還在讀書。他性格內(nèi)向，對新的環(huán)境又不熟悉。所以表現(xiàn)得很孤獨、無助。他的學(xué)習(xí)也不好，主要基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)也沒有多大的興趣。人顯得很自卑，怕同學(xué)瞧不起他。從我的觀察發(fā)現(xiàn)，他還是想學(xué)好，但力不從心，有問題又不敢問老師和同學(xué)。針對這些情況，我先找了班上幾個較優(yōu)秀的學(xué)生主動靠近他，和他一起玩，和他談心，做他的思想工作，揭開他優(yōu)秀的一面。然后我也找他談，消除他自卑的心理，逐漸讓他融入到集體當中。看見他和同學(xué)在一起時那開心勁，我懸著的心總算落了地。另外，我從生活、學(xué)習(xí)上也盡量幫助他。開校初他沒有錢交學(xué)費，我先給他墊上，并為他爭取學(xué)校的減免，爭取貧困生的生活補助等等，減少了他一定的經(jīng)濟負擔。他

成績差，我找了個數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)經(jīng)常幫助他。同時我也耐心輔導(dǎo)，就這樣，一顆無助的心找到了依靠。他的成績突飛猛進，我也初試了成功的喜悅。教育中獻出愛心，縮短師生之間的距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點很重要。教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。

2、讓“成功”走進課堂，增強學(xué)困生的自信心。

從心理學(xué)角度講，十幾歲的青少年都有強烈的好勝心理，而且在他們成功時，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導(dǎo)和鼓勵。因此，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學(xué)生對成功的神秘感，并處理好許多的“ 質(zhì)，學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗，以激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為實現(xiàn)目標而拼搏。榜樣的力量是無窮的，這樣的教育富有想象性，感染性和可信性。

3、化枯燥為有趣，讓學(xué)困生在快樂中學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味，這也是會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生動、有趣的問題，或者讓學(xué)生親自動手操作，在游戲中、實踐中學(xué)到知識。例如：教學(xué)“軸對稱”這一節(jié)課時，書本上定義為：某個圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個圖形成軸對稱圖形。定義很抽象、難懂。課本開頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學(xué)舉例時，可以張開雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對稱嗎？以實際例子更形象展示，學(xué)生易懂。還可以讓學(xué)生動手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。再舉舉生活中的實例，這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動有趣，從而達到理想的效果。

4、利用學(xué)生“好奇”的心理特點激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣中學(xué)生正處于對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)他們好奇的問題。例如：在講相似三角形中，教師可以直接指著操場上一棵參天大樹說：“在沒有較大的工具的情況下我能得出這顆樹的較準確的高度，你們知道怎么測嗎？”然后告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了今天的課后你也能測出樹較準確的高度。這樣利用學(xué)生好奇的心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1、教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一，但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會預(yù)習(xí)。因此，教師有必要教會他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達到熟悉內(nèi)容、認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會他們作記號，以便在上課時認真聽講。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。

2、教會學(xué)生聽課的方法。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽課時不懂方法，學(xué)習(xí)效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？

（1）在聽課時必須專心，不要身在教室心在外。

（2）抓住重點作上筆記，上課時老師會強調(diào)某些重要問題，以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求作上重點符號，并作上筆記，將某些知識點記錄下來，以便復(fù)習(xí)鞏固。

（3）在預(yù)習(xí)中作上記號的知識點應(yīng)認真聽，多提問，保證能聽懂。（4）積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的方法。認真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識掌握鞏固。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過后不習(xí)慣于將所學(xué)知識進行歸類，這就要求教師教會學(xué)生將所學(xué)知識點同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行歸納、對照、比較其異同點。比如說在學(xué)習(xí)完一元二次方程的解法后，針對這些不同的解法，什么樣的問題選擇什么樣的解法，師生共同學(xué)習(xí)總結(jié)各自的特點，然后拿出題型讓學(xué)生思考應(yīng)該用什么方法來解，再具體操作?？梢栽鰪妼W(xué)生對幾種方法的理解、掌握，并可以使學(xué)生對不同的題靈活運用不同的方法。

（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣決定性格，性格決定人生。美國教育家布魯姆認為90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的，都能學(xué)好。數(shù)學(xué)學(xué)困生往往是沒有好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。他們不會學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在教學(xué)中，我注意要求學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，在學(xué)習(xí)中注意知識的形成過程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。解答問題時，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。從不給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們自覺思考的能力。

現(xiàn)在我們的教材可謂一個‘新’字，在初中課程里每章每節(jié)中編排了做一做、想一想、讀一讀，在高中課程里每章由章頭圖、引言、正文、本章回顧、復(fù)習(xí)題、探究案例、實習(xí)作業(yè)等構(gòu)成，其獨具匠心。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生感到有趣，學(xué)方法、學(xué)內(nèi)容同時對教師的教法提出了高標準，高要求，在教學(xué)實踐中教師應(yīng)注重的方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這不僅僅是在課前的預(yù)習(xí)，還是課堂上的學(xué)習(xí)，甚至是課后的練習(xí)鞏固。都需要學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)來完成。又特別是學(xué)困生，養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，成績一定會突飛猛進的。

2、培養(yǎng)探討的習(xí)慣。課堂上教師通過有針對性客觀性的提問，引發(fā)學(xué)困生進入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情場景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。如在教完相似三角形的同時，你可以向?qū)W生提問“我們教學(xué)樓前的石柱子你怎樣測得他的直徑？”讓學(xué)生討論，找出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

3、培養(yǎng)學(xué)生善觀察的習(xí)慣。觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力。學(xué)困生的觀察能力必然要差些，所以我們的老師就要有方法。采用豐富多彩的畫面去引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們就能夠積極主動地去觀察思考，獲的知識，以至于突出了重點、突破了難點。這樣使學(xué)生體會觀察而帶來的收獲與興奮，就自覺養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣。在課后教師要求學(xué)生對知識點進行小結(jié)，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，重點在什么地方，最容易出錯的地方在哪里？這樣強調(diào)自己去學(xué)習(xí)。小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，認識結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識不容易忘記。教學(xué)實踐證實，只有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保持他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師在布置作業(yè)和考試命題時，注意難易程度。我很注重加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認真獨立完成作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學(xué)困生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對他們加大、加重作業(yè)量的做法就很不可取。對待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐步提高。

一個學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時的努力，而對后進生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育教學(xué)方法，努力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在教育實踐中如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法是多種多樣的，體會也各不相同，還有待于我們共同研究和探討。以上是我們幾年來的一點粗淺看法，有不足之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)批評。

執(zhí)筆人：亭湖區(qū)新興中學(xué)

仇漢青

二〇一一年五月三十日

第三篇：學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化

一、學(xué)困生的心理特征

（一）自卑心理強；

（二）戒備心理強；

（三）逆反心理強

二、學(xué)困生的類型

（一）逆反心理型；

（二）自卑感心理型；

（三）自由散漫型；

（四）孤僻冷漠型；

（五）意志薄弱型

三、學(xué)困生形成的原因

（一）社會環(huán)境的影響；

（二）家庭的影響；

（三）學(xué)校的影響；

（四）自身的原因

四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的誤區(qū)

（一）嚴而不愛；

（二）罰而不教；

（三）抑而不揚；

（四）堵而不疏

五、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法及策略

（一）以“識”為前提，全面了解，對癥下藥。

（二）以“情”為基礎(chǔ)，主動接近，寬容接納。

（三）以“理”為要求，曉以利害，導(dǎo)之以行。

（四）以“法”為講究，靈活多樣，提高效率。

（五）以“聯(lián)”為手段，形成合力，共同教育。

（六）以“恒”為追求，反復(fù)教育，鞏固習(xí)行

第四篇：《農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化對策的研究》

《農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化對策的研究》

《農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化對策的研究》 課 題 研 究 方 案

江山市上余鎮(zhèn)上余中心小學(xué)

徐艷秋

一、課題研究的現(xiàn)實背景及意義

1、素質(zhì)教育的需要。在當今激烈的競爭社會，每一項競爭實際上都是科學(xué)技術(shù)和國民素質(zhì)的競爭。因此，積極推進和全面實施素質(zhì)教育是實現(xiàn)科教興國，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革。素質(zhì)教育的三要素是面向全體、全面提高、主動發(fā)展。而我國傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育觀點背后都隱藏著一種“權(quán)威主義”、“精英主義”的價值觀，造成“學(xué)困生”受教育的權(quán)利不能得以有效保障。長期以來，一些“學(xué)困生”被忽視了，許多教師對他們鄙視，甚至認為他們是包袱，總是“怨天憂人”、“自嘆命苦”，而沒有去關(guān)注他們，去發(fā)現(xiàn)他們自身存在的巨大潛能，沒有找準最根本的原因和應(yīng)對的策略，任由他們一步步落后下去，使得廣大“潛能生”最終成為了“無能生”，而不是“顯能生”。在學(xué)校全面推進素質(zhì)教育的今天，重視對“學(xué)困生”的關(guān)愛和幫助，徹底轉(zhuǎn)變原有的教育觀念，真正做到面向全體學(xué)生，不讓一個“學(xué)困生”掉隊，在小學(xué)教育中顯得尤為重要。

2、課程改革的需要。在農(nóng)村小學(xué)，由于長期受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師順應(yīng)學(xué)生家長的口味，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有的教師和家長甚至急功近利，對學(xué)生或子女教學(xué)方法死板，教學(xué)方法簡單粗暴，導(dǎo)致小學(xué)低年級的學(xué)生因恐懼、無興趣而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后成為“學(xué)困生”。中高年級此種現(xiàn)象照樣出現(xiàn)，新的“學(xué)困生”又不斷產(chǎn)生。而新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。因此，我們有必要對這些“學(xué)困生”的特點、成因、轉(zhuǎn)化策略等進行研究。

3、質(zhì)量立校，提升學(xué)校形象的需要。我校離城區(qū)不遠，學(xué)生流失現(xiàn)象嚴重，重視教育的家長一般選擇讓孩子在城里接受更好的教育。在本地就讀的學(xué)生家長則忙于進城賺錢，忽視了對孩子的培養(yǎng)，造成了孩子對學(xué)習(xí)的不重視。還有，因為我校師資隊伍老齡化，教師的教育觀念陳舊，受“應(yīng)試教育”思想的束縛，只注重考試的結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)；只注重教師的主導(dǎo)性，忽視了學(xué)生的主體性；只重視打“時間仗”、“題海仗”，作業(yè)負擔過重，致使抄作業(yè)、拖拉作業(yè)現(xiàn)象比比皆是?！皩W(xué)困生”的面積越來越大，從而導(dǎo)致某些年級、某些學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量不盡人意。我校的教學(xué)質(zhì)量問題給學(xué)校的生存帶來了負面的影響，學(xué)生流失現(xiàn)象越來越嚴重。因此，當省教育廳提出要關(guān)注學(xué)業(yè)成績后20%的學(xué)生，及江山市政府提出“質(zhì)量立校”的指導(dǎo)性意見后，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，提高我校整體教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的形象顯得尤其重要。

二、理論基礎(chǔ)及國內(nèi)外相關(guān)研究成果

1、本課題主要基于以下理論基礎(chǔ)

（1）前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為“學(xué)困生”可分為三類。一類屬于思維尚未“覺醒”的學(xué)生；第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開的學(xué)生；第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學(xué)困生”。

（2）日本教育家北尾淪彥的研究表明，形成“學(xué)困生”的原因可分為三個層次。其中，一次性直接因素有：學(xué)習(xí)活動的失敗、基礎(chǔ)學(xué)力的欠缺、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法及內(nèi)容的欠缺等；二次間接相關(guān)因素有：性格和智能結(jié)構(gòu)的缺陷，如學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的喪失；三次間接因素有：對學(xué)校、班級的不適應(yīng)，對教師的消極態(tài)度等。

（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)活動不是由教師傳遞智能，而是學(xué)生根據(jù)外在信息通過自己的背景知識，建構(gòu)自己知識的過程；它含有四個因素：學(xué)生的背景知識、學(xué)生的情感、新知識本身蘊涵的潛在意義及新知識的組織與呈現(xiàn)形式。

（4）教學(xué)中貫徹“因材施教”的教學(xué)原則，就是根據(jù)學(xué)生的實際情況實施教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同個性、不同條件、不同認識水平采取不同的教學(xué)方法。

2、本課題在國內(nèi)外已有相關(guān)研究情況如下，我們主要基于以下研究進行：

轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”這一課題在國內(nèi)外研究都開展得比較充分、系統(tǒng)。尤其是對“學(xué)困生”的界定、類型、特點，學(xué)困生形成的原因，學(xué)困生的“矯治”理論和對策都有較為詳盡的論述。在國外，比較有代表性的研究有前蘇聯(lián)的霍姆林斯基“矯治”“難教兒童”的理論和實踐、贊科夫關(guān)于轉(zhuǎn)化“后進生”的理論和實踐。他們雖然也很重視“矯治”學(xué)習(xí)困難學(xué)生的實踐，但他們更側(cè)重于“矯治”學(xué)困生的理論研究。在國內(nèi)，上海對這方面的研究開展較早且較為系統(tǒng)；在深圳，較早系統(tǒng)的開展學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化這一課題研究的有福田教科所主任黃孔辰帶領(lǐng)的“成功教育”課題組，他們進行的“成功教育”課題研究成果曾獲得國家級教育科研二等獎。他們的研究成果無疑給我們提供了非常有益的研究資料和啟示。

3、本校的相關(guān)研究工作

本校在對小學(xué)語文、數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的教育教學(xué)中已做了一些工作并積累了一定的經(jīng)驗：

2006年2月以來，學(xué)校教導(dǎo)處組織全校老師對全校學(xué)困生的基本情況進行研究分析，并組織實施了對“學(xué)困生”的調(diào)查工作，確定了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施，并在教學(xué)工作中進行切實的輔導(dǎo)。

2007年3月以來，學(xué)校對全校的學(xué)困生進行了檔案管理，制作了《上余小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作登記表》，進一步規(guī)范了對學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

但總的來說整個轉(zhuǎn)化工作還比較粗放，沒有比較系統(tǒng)的工作措施和方法，有必要組織老師進一步搞好轉(zhuǎn)化工作。

三、課題研究的預(yù)期目標及具體內(nèi)容

（一）課題研究的預(yù)期目標

1、通過本課題的研究，教學(xué)過程中實現(xiàn)教師角色、思想觀念及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，真正體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的宗旨，提高教師的教學(xué)水平和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的能力。

2、通過本課題的實施，讓學(xué)困生學(xué)會多向交流、合作與討論，建立和諧的師生、生生關(guān)系，溝通情感，取長補短，使每位學(xué)困生在寬松、和諧的環(huán)境中獲得成功的體驗，學(xué)習(xí)方式得以優(yōu)化，學(xué)習(xí)成績不斷提高，從而促進學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、通過本課題的實施，學(xué)校摸索出一條提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)困生良好個性和健全人格的新路子，探索學(xué)困生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的新方法、新策略。

（二）課題研究內(nèi)容

鑒于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，取得合格要求的學(xué)習(xí)效果，需要經(jīng)歷一個長期的學(xué)習(xí)過程。學(xué)困生的形成一般也是經(jīng)歷了一個較長時期的不適應(yīng)過程。在這一過程中，學(xué)困生的表現(xiàn)形式是多樣的，形成因素也是多方面的，至于探索切實有效的教育對策，更是一件涉及面廣、工作量大、探究性深刻的工程。無論是學(xué)困生的類型、成因，還是教育對策，都需要我們從不同側(cè)面、不同角度進行系統(tǒng)、綜合地研究。為此，我校遵循由表及里、由淺入深、由粗取精、由分到合的原則，確定了學(xué)困生的類型、成因及教育對策三個研究重點，并具體分解為以下研究內(nèi)容：

1、“學(xué)困生”的成因及心理分析，主要研究導(dǎo)致“學(xué)困”的家庭、社會、學(xué)校及學(xué)生個體內(nèi)部因素；

2、調(diào)查分析“學(xué)困生”的不良行為習(xí)慣，學(xué)困生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

3、根據(jù)個性差異，構(gòu)建適合不同學(xué)困生自身特點的學(xué)習(xí)方式個案的研究；

4、學(xué)校在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”中的誤區(qū)及教育方式如何促進“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變模式研究；

5、課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，研究課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略；

6、學(xué)校社會和家長如何形成合力，研究三者在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中的動態(tài)關(guān)系；

7、學(xué)困生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變前后學(xué)習(xí)效果比較的研究。

四、課題研究方法

1、文獻研究法。課題組成員統(tǒng)一認真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)“學(xué)習(xí)理論”，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù)；搜集有關(guān)資料，了解國內(nèi)外有關(guān)學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，作為我校課題研究的經(jīng)驗借鑒。

2、調(diào)查研究法。追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的家庭狀況、心理、行為、能力表現(xiàn)、成績等發(fā)展情況，對具有典型特征的學(xué)生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實結(jié)論。

3、個案分析法。把轉(zhuǎn)化過程中成功的事例形成個案，逐一分析，找出前后差距，總結(jié)經(jīng)驗。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)課題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的學(xué)困生工作經(jīng)驗與理論。

5、行動研究法。全體參研教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗，提高學(xué)業(yè)成績，逐步轉(zhuǎn)化。

6、觀察法。觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動情況，了解其發(fā)展狀態(tài)。

7、測試法：通過小測驗了解“學(xué)困生”發(fā)展情況，檢驗轉(zhuǎn)化成果。

五、課題研究的步驟 研究過程分為三個步驟。

（一）準備階段（2008年5月—2008年6月）完成課題研究方案的制訂、申報工作，確定課題組成員的分工，進行理論資料的準備、調(diào)查分析，收集資料，起草研究方案及實施計劃。具體任務(wù)：組織課題組教師認真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中的“學(xué)習(xí)理論”，為扎實有效地開展課題研究工作做好理論準備。我們擬定學(xué)習(xí)思考題供課題組成員統(tǒng)一學(xué)習(xí)，每位成員專門準備一本學(xué)習(xí)筆記本，廣泛查閱教育理論書籍與教學(xué)研究資料，分門別類進行學(xué)習(xí)摘抄，并定期進行學(xué)習(xí)筆記交流，做到信息資源共享，開闊教師的科研視野，夯實課題研究的理論基礎(chǔ)。

（二）課題實施階段（2008年9月——2009年10月）根據(jù)實施計劃進行研究，分期舉辦各類調(diào)查和教學(xué)研討活動，廣泛交流，收集第一手資料，并進行整理分析，撰寫階段性研究報告等。具體任務(wù)： 1、2008年9月—2008年10月，課題組成員按學(xué)科、分階段對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況全面調(diào)查和分析，依據(jù)對學(xué)困生的界定初步確定研究對象，并進行深刻、準確地觀察了解，訪查學(xué)困生的成因，然后建立學(xué)困生個案情況登記表。拿出初步的轉(zhuǎn)化方案。2、2008年11月—2008年12月，進行前、后測，主要完成課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策研究。3、2009年1月—2009年5月，完成怎樣的課堂教學(xué)才能減少或避免學(xué)困生出現(xiàn)的對比研究。4、2009年6月—2009年9月，完成由于非學(xué)校教育因素造成學(xué)困生出現(xiàn)的轉(zhuǎn)化對策的實踐研究。

（三）全面總結(jié)階段（2009年10月）

對本課題研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析，形成實驗報告和課題總結(jié)報告，并將各種材料整理匯編成冊，為做好推廣工作和進一步研究奠定基礎(chǔ)。

六、課題研究預(yù)期成果

1、調(diào)查報告

《學(xué)困生形成原因的調(diào)查報告》 《學(xué)困生現(xiàn)狀的調(diào)查報告》 《關(guān)注學(xué)困生的調(diào)查報告》 《學(xué)困生的類型調(diào)查報告》 《學(xué)困生的特點調(diào)查報告》

2、學(xué)困生個案

3、學(xué)困生個案追綜材料

4、《學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對策研究報告》

5、學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會

6、教學(xué)設(shè)計

7、教學(xué)論文

8、推廣方案

七、課題研究的條件分析

1、信息優(yōu)勢：我校寬帶網(wǎng)運轉(zhuǎn)多年，多數(shù)老師能熟練獲取網(wǎng)絡(luò)信息，校內(nèi)擁有暢通的局域網(wǎng)，便于資源共享，加速了信息的傳遞與交流，縮短了與外界的時空距離。

2、人員優(yōu)勢：我校擁有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)好，敬業(yè)愛崗的教職工隊伍。學(xué)校重視教育科研和教育改革。本課題組由江山市骨干教師、江山市教學(xué)能手、學(xué)校青年骨干教師組成。具有年齡搭配合理、精力旺盛、業(yè)務(wù)扎實、科研能力強等特點。

3、制度保證：課題組每月召開一次課題組例會，會議的基本內(nèi)容和程序為：（1）匯報各課題組成員工作進展情況；（2）研究中遇到的疑難問題；（3）互相交流思想、信息和動態(tài)；（4）共同研究、歸納提取各學(xué)科中學(xué)困生表現(xiàn)出來的共性；（5）安排、布置下階段工作。

4、物質(zhì)優(yōu)勢：我校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研工作，舍得投入，校內(nèi)設(shè)施較為完善，可為課題的順利實施提供各項后勤保障。

八、課題組成員分工姓名

性別

年齡

學(xué)歷

職務(wù)職稱

專業(yè)及特長

分

工

徐艷秋

女

本科

小學(xué)高級 教研組長

語文

課題組組長，負責(zé)課題的工作開 展。撰寫課題研究方案、結(jié)題報告。

王

青

女

本科

小學(xué)高級 教導(dǎo)主任

語文

具體實踐，收集、整理相關(guān)資料、數(shù)據(jù)。撰寫階段研究報告

周治秀 女

?？?/p>

小學(xué)一級

語文

具體實踐，收集、整理相關(guān)資料、數(shù)據(jù)。

第五篇：學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化階段總結(jié)

《農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化的對策研究》

階段性總結(jié)

渭源縣龍亭中學(xué) 張治文

課題研究小組在一年多的工作中取得了初步效果，實驗學(xué)困生在教師的幫助下絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)成功轉(zhuǎn)化，其他學(xué)生也不同程度的進步。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗把這項工作做的更好，就學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題研究做一階段性總結(jié)。

現(xiàn)將研究成果總結(jié)如下：

一、選本課題的意義

我校是一個獨立初中的學(xué)校，是學(xué)困生比較集中的學(xué)校，之所以這么說，是因為學(xué)校生源不穩(wěn)定，導(dǎo)致了不同層次的基礎(chǔ)，來到我們學(xué)校開始住宿后有的同學(xué)自然而然就形成了學(xué)習(xí)上的厭倦，順理成章的成了學(xué)困生；還有因為是縣城中學(xué)，社會環(huán)境條件復(fù)雜，導(dǎo)致部分從農(nóng)村來的學(xué)生由于經(jīng)不起誘惑而變?yōu)閷W(xué)困生，這主要是：①學(xué)習(xí)原動力不足。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標不明確、受讀書無用論沖擊、被強迫讀書以及對前途感到渺茫等。特別是農(nóng)村農(nóng)民思想落后、文化程度低，對子女能否上學(xué)以及學(xué)習(xí)成績?nèi)绾文魂P(guān)心。如今的農(nóng)村家庭，農(nóng)閑娛樂的方式不是是麻將，就是賭博，很多家庭把麻將機搬到自己家中，家中每天都是吆五喝六，烏煙瘴氣，偶爾還可以給孩子一點小費，習(xí)慣了，孩子就等在旁邊，久而久之，可以上桌幫助摸摸牌，也就成了“小賭神”了，哪還有心思學(xué)習(xí)。在那樣的嘈雜的環(huán)境中，也真的不能沉下心來學(xué)習(xí)。家長也沒有時間照顧孩子的學(xué)習(xí)。還有部分農(nóng)民總認為：農(nóng)村的孩子將來只能在家種地，要么出去打工，上學(xué)能干什么，花很多錢供完大學(xué)回來一樣找不到工作、一樣連最簡單種地、喂羊都不會，還不如早早退學(xué)把莊 稼活練好了才有發(fā)展。學(xué)生在這種思想的熏陶下學(xué)習(xí)原動力嚴重不足。②品行表現(xiàn)差。這主要表現(xiàn)在一部分學(xué)生由于受到家庭環(huán)境的影響；而另一部分學(xué)生由于受到社會上不良風(fēng)氣的影響；還有一部分學(xué)生跟隨在外打工的父母經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，其它學(xué)校的不良風(fēng)氣也隨著他們來到學(xué)校。部分家長教育方法不得當，學(xué)生犯錯誤后不問青紅皂白先來一頓暴打事后不作任何教育，再犯錯誤就再打，這給學(xué)生在心理上造成了很大傷害，容易形成嚴重的逆反心理。所以選了這個學(xué)困生課題的意義是非同小可的。

二、完成課題的保障條件：

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持是課題研究得以順利實施的前提條件。

2.課題組成員的素質(zhì)和觀念為我們研究奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

3.經(jīng)學(xué)校校委會批準同意，對本課題的研究大力支持，在課題使用經(jīng)費方面提供充分的保障。

4.我們課題組的老師，都是新手，從未接觸過課題研究。光有熱情還不夠，還得有理論的培訓(xùn)和指導(dǎo)。因此，學(xué)校購置了一批有關(guān)學(xué)困生的書籍，隨時提供給每位課題組成員在教科研過程中翻閱和借鑒；學(xué)校課題組還專門摘錄了與課題相關(guān)的理論、實踐材料，指導(dǎo)參與課題研究的教師們理論聯(lián)系實際，自如地運用于自己的教育教學(xué)過程中。有了理論的支撐，才有了實踐的動力；有了理論的指導(dǎo)，才有了方法的靈活多樣，開放式動機理論的培訓(xùn)，采用自學(xué)與講座結(jié)合的方式，為教師們深入課題研究鋪平了道路。

三、開展課題前的精心準備：

得到領(lǐng)導(dǎo)支持，大量學(xué)習(xí)之后，我們便積極準備，精心策劃，分工協(xié)作，聯(lián)手攻關(guān)，具體做了兩件事：

1.利用教研組會議，集體研討，精心選研究的學(xué)困生：通過我們和任課 老師多次研討研究，確定了學(xué)困生。

2.依托網(wǎng)絡(luò)平臺，在課題研究中，我們白天正常上課，為了便于交流，在征求大多數(shù)老師的意見之后，我們確定每周四晚上8：00到11：00為我組集體網(wǎng)上交流時間。

四、目前課題研究的進展情況

根據(jù)我校的具體情況，課題組從2009年1月正式開始工作。到目前為止課題研究中所取得的點滴成績與我們時刻注意做好以下幾方面的工作是分不開的。

1．樹立信心，彈好“前奏”。

學(xué)困生往往自我評價較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，加上基礎(chǔ)知識比較薄弱，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要樹立他們自強的信心。作為教師，無論是課內(nèi)還是課外，對學(xué)困生用心要精、要細，不可打擊、挫傷，要像母親一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的學(xué)科，正所謂“親其師而信其道”。在學(xué)習(xí)上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵、表揚，切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟優(yōu)秀學(xué)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。

2．激趣、指導(dǎo)，彈好“主題”。

學(xué)困生，對學(xué)知識毫無興趣，有一種消極情緒，低觸、厭倦，這種消極情緒阻礙了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。因此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣是很重要的。我們從以下幾方面著手：

（1）找準聯(lián)系，以舊引新激趣。

“興趣是最好的老師”，為了調(diào)動起“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué)，講一些與日常生活有關(guān)的或他們比較感興趣的事情，讓他們感到知識在生活中很有用處，增強學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。由原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)習(xí)對他們來說不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，他們越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)。因此，教師在鉆研教材時，要善于找準知識間的銜接點，運用遷移規(guī)律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。

（2）明確責(zé)任，督促學(xué)生生趣。

并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能引起學(xué)生的直接興趣，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感。即結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生知道知識在日常生活中的應(yīng)用，認識學(xué)習(xí)的重要性，從而產(chǎn)生興趣。

（3）體驗成功，引發(fā)興趣。

學(xué)習(xí)成功帶來的愉快感，可以增強學(xué)生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學(xué)習(xí)興趣。教師對那些學(xué)困生要低目標、小起點，讓他們也能體會到成功的歡樂。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍，用目標來激勵他們的學(xué)習(xí)，在實現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。在感興趣的基礎(chǔ)上，教師與他們一起共同制訂一些切實可行的小目標，用這些目標來激勵他們的學(xué)習(xí)，在實現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。例如，簡單的問題讓學(xué)困生回答，答對了，老師向他表示祝賀；對學(xué)困生的作業(yè)，老師先讓他們只做一題，做對了再獎勵做第二題、每次的作業(yè)都要全批全改……這樣，就會使學(xué)困生感受到學(xué)習(xí)的成功感，就會逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（4）開展活動，鞏固興趣。

學(xué)生受其年齡特征的影響，對知識產(chǎn)生的興趣往往不穩(wěn)定，因此，教師要組織開展各項活動來鞏固興趣。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果的好壞，除了看他們的自信心、興趣是否提高，還取決于學(xué)習(xí)成績是否提高。因此，作為教師，如何指導(dǎo)學(xué)困生進行學(xué)習(xí)，提高其學(xué)業(yè)成績呢？我們是這樣做的：

①讓學(xué)困生充分參與到課堂教學(xué)之中。如：為了能讓我們的學(xué)困生李某能充分參與到課堂教學(xué)之中，我們是這樣設(shè)計的：第一步：事先作準備。為了提高李某的自信心，我們老師就在課前告訴他老師要問的題目或者要讓他問的問題，讓他事先做好準備。上課時，老師就特意讓他回答這些題目，并伺機表揚他。經(jīng)過一段時間的鍛煉，發(fā)現(xiàn)李某上課舉手的次數(shù)越來越多。第二步：讓李某回答一些簡單的問題，不再事先給他題目，而是在上課時讓他回答一些簡單的問題或者讓他自己選擇喜歡的部分。有機會，我們還會安排他上黑板做一些基本題。第三步：讓李某學(xué)會評價別人。當別的學(xué)生回答了問題，我們總把“小老師”的頭銜給張，讓他來評價。使他在評價別人的同時，自身也不斷得到提高。第四步：獨立回答一些難度較高的題目。隨著課題研究的進一步深入，我們要試著讓李某回答一些思維強度比較大的題目了，難度較大，首先思維要有廣度，其次思維要有順序。起初，李某不太有信心，鄧會春老師就用鼓勵的目光看著他，似乎是說“你一定行！”在鄧老師的鼓勵和提示下，李某終于把這個問題完整地回答了出來，而且很有條理。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，李某終于敢舉手回答難題了。有時，他會出錯，但鄧老師從不批評他，而是用“再想想，你準能行！”這些話來激勵他。在鄧老師的一步步引導(dǎo)下，現(xiàn)在的李某已經(jīng)完全投入到課堂教學(xué)之中。由于聽課效率的提高，知識掌握得較好，他做作業(yè)的速度也逐漸加快，正確率也提高了。

②有效地安排課后輔導(dǎo)。

課后輔導(dǎo)可以由教師根據(jù)學(xué)困生當天課堂教學(xué)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，及時補缺補漏，做到“當日知識當日清”。也可安排好差結(jié)對，讓他們在互幫互助中共同提高。

3．持之以恒，彈好“尾聲”。

造成“學(xué)困生”學(xué)困的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境的影響、社會環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動往往具有很大的反復(fù)性。今天認識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚，轉(zhuǎn)身又做錯事，教師必須正視這一點，不怕麻煩地耐心疏導(dǎo)，要允許學(xué)生多次反復(fù)，事情的發(fā)展往往會有曲折，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們在做學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時，不能企圖通過幾次談話、補課、家訪就立竿見影，對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù)，應(yīng)客觀地加以分析，明確“反復(fù)”是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的一個特點，作為教師，應(yīng)一而再，再而

三、持之以恒地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，彈出意猶未盡的“尾聲”。

五、初出成果：

我們的課題雖然研究實施兩年多，但由于我們課題組成員團結(jié)協(xié)作、勇于探索，堅持不懈地工作，取得了一定的成果。對于不同類型的學(xué)困生我們都探討出了合適的教學(xué)模式和方法。這既符合學(xué)生年齡層次的接受能力，又兼顧了教育思想的運用?？梢哉f，我們的課題研究，全體成員和學(xué)生都達到了“雙贏”。

1.通過試驗與研究，促進了教師的專業(yè)化成長。教師素質(zhì)得到了明顯的提高，教研成果顯著。在課題實驗研究過程中，老師們漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，教學(xué)能力和科研能力得到了快速提升。同 時，課題組成員積極撰寫課題研究個案、論文、教學(xué)反思和經(jīng)驗總結(jié)。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果，推廣交流。我組從2009年3月份開始先后發(fā)表了文章，有論文獲得了一等獎。其中張治文老師撰寫的《淺談農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法》獲得教學(xué)論文一等獎。

2.課題試驗中，學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了提高，思維得到拓展，個性得到發(fā)揚。通過多種形式的教研課，學(xué)生學(xué)會了積極主動參與學(xué)習(xí)；學(xué)會了通過獨立思考獲得解決問題的思路與方法；學(xué)會了學(xué)習(xí)中交流與合作。

3．家校聯(lián)手，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提供了有力的保障：家庭是學(xué)困生活動的第一場所，在父母的培護與教師的哺育共同作用下，才有可能收獲更多的希望。但很多學(xué)困生的家長們文化水平偏低，教育子女方略全無，我校充分利用家長聽課周這塊主陣地，利用家長會、家訪等途徑與家長溝通，對家長進行培訓(xùn)，實現(xiàn)家校聯(lián)手，共同做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

六、仍存在的問題

在課題研究取得不少成果的同時，我們也遇到了不少問題和困惑。

1.課題研究成員跨學(xué)科、跨班級、任務(wù)重，整天忙得不可開交，不利于交流和探討。我們四位成員，平時大家教學(xué)任務(wù)重，要統(tǒng)一時間來搞課題研究確實有很多不便，如何更好地組織起來開展課題研究活動，將仍是令我們頭痛的問題。

2.盡管對教師進行了培訓(xùn)，但仍有教師對學(xué)困生在新的社會環(huán)境中的表現(xiàn)形式理解不夠深入，研究工作停留于表層。

3.對于研究的方法，我們是摸著石頭過河，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，深刻理解操作的步驟，并能在實踐中正確應(yīng)用。

4.如何營造研究氛圍，讓每位成員理解，我們不能為研究而研究，要讓研 究成為我們工作的一種需要，這無疑是我們面臨的困惑。

5.個別成員不能及時把研究的成功經(jīng)驗，教學(xué)反思，典型案例進行梳理、總結(jié)、及時發(fā)貼。還未養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣，這同樣是以后需要改進的地方。

6．學(xué)困生中獨生子女多，由于家長的溺愛，進行科研乃至于教學(xué)工作獲得家長支持艱難，順利開展并落實不易。

7．由于社會各方面的影響，學(xué)困生的意志的鍛煉，防止其反復(fù)仍是難點和重點。

七、下一步的打算

1.深挖已研究策略，常抓常新：已經(jīng)研究過的學(xué)困生轉(zhuǎn)化的各項策略應(yīng)該是貫穿整個研究始終的，應(yīng)該是任何時候都可以加以利用的教育教學(xué)好方略，我們將適應(yīng)形勢需要，適應(yīng)學(xué)生特點，深入一步挖掘已經(jīng)研究過的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，抓出新方法，挖掘新路徑，形成新的特色。

2.做好階段成果總結(jié)工作：課題的研究盡管已進行了近一年，我們教師身體力行，實踐著實驗計劃，但多停留在實踐層面上，缺乏理性的思考和分析，這學(xué)期將著力做好教師的階段成果總結(jié)，召開一次表彰會，并大力宣傳對學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題研究工作中表現(xiàn)突出教師的理論聯(lián)系實際的好做法，好經(jīng)驗、好體會；表彰獎勵學(xué)習(xí)進步大表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，脫困的學(xué)困生，讓研究成果轉(zhuǎn)化為催動學(xué)校整體進步的強大推力劑。

3.開發(fā)新的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略：依照所掌握的理論方法及路徑，從班級管理、各學(xué)科教育教學(xué)、課外實踐活動等方面開拓新的學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施，努力填補原有研究的空白。

4.課題組成員還需要多溝通、多交流，密切研究的有效性，并能取得較好的效果。總之，轉(zhuǎn)變學(xué)因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達到的。學(xué)困生會改變的。