第一篇：關(guān)于小升初學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查報(bào)告

關(guān)于小升初學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查報(bào)告

摘要：學(xué)習(xí)是按照確定的教育目標(biāo)引起行為持久變化的過程，并受到多方面因素的影響，諸如為什么而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性如何，樂意學(xué)什么，以及學(xué)習(xí)的努力程度等，與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平和強(qiáng)度有關(guān)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)或維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。一般來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)愈強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的積極性愈高，學(xué)習(xí)的潛力愈能發(fā)揮，因而學(xué)習(xí)的效果也愈好。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素調(diào)查

一、前言

現(xiàn)在的小學(xué)生大多都是家中的獨(dú)生子女，備受父母呵護(hù)。然而，在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境中，小學(xué)生仍然面臨著升學(xué)的巨大壓力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查可以幫助我們?nèi)チ私?、分析出他們?cè)谠絹碓綇?fù)雜的社會(huì)環(huán)境影響下的動(dòng)力源泉，同時(shí)可以幫助我們有針對(duì)性的去激發(fā)他們?cè)谝粋€(gè)健康的心里條件下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查

本次問卷調(diào)查目的：了解學(xué)生對(duì)老師、學(xué)習(xí)及自身的一些看法

本次問卷調(diào)查的內(nèi)容：包括學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生自身及家庭背景因素等。本次問卷調(diào)查的方法：?jiǎn)柧硇问?/p>

（調(diào)查問卷表詳見附件一）。

三、問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)及分析

本次調(diào)查共成功向?qū)W生發(fā)出問卷200份，收回的問卷共159份，其中有效問卷151份。各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果和分析具體如下：

1、影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素：

從調(diào)查的結(jié)果可以看出，50%以上的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)較感興趣。第1題的（1）小題得出89%的學(xué)生有感興趣的科目；從第1題第（2）小題得出64%的學(xué)生認(rèn)為是老師上課比較生動(dòng)，67%的學(xué)生是認(rèn)為學(xué)習(xí)這門科目比較輕松，58%的學(xué)生認(rèn)為該科目有用，才使自己對(duì)這些科目感興趣。從第14題調(diào)查結(jié)果看出同學(xué)之間互幫互助、老師講解幽默風(fēng)趣容易使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。教師與學(xué)生在該方面起著重大的影響效果。從第8題的調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步得出學(xué)生不喜歡上學(xué)主要認(rèn)為覺得學(xué)習(xí)枯燥、負(fù)擔(dān)重，每天又要完成作業(yè)，所以學(xué)習(xí)沒勁，這部分學(xué)生占到37%，而僅有3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校制度嚴(yán)格，班級(jí)中又有班規(guī)，使他感到不自由。“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響是巨大的。

2、對(duì)于上學(xué)的目的調(diào)查

從第2題調(diào)查結(jié)果分析數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)前，認(rèn)為來上學(xué)是為了來學(xué)習(xí)本領(lǐng)、獲取新的知識(shí)的學(xué)生占75％；認(rèn)為是為了將來能夠找好工作的學(xué)生占24％。這也代表了現(xiàn)在的主流，學(xué)習(xí)的主要目的還是為了今后自身的發(fā)展。僅有1%的學(xué)生學(xué)習(xí)是因?yàn)楦改副苼淼摹６x“得到老師家長(zhǎng)的表揚(yáng)”者為零。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)作用。從第10題中看出占81%的學(xué)生學(xué)習(xí)明確，而仍有10%的學(xué)生沒有設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)比較盲目。

3、學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)的看法：

學(xué)生都對(duì)自己有一定的自我認(rèn)識(shí)。從第3題得出許多學(xué)生把自己考試不夠理想歸因于平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力，這部分占72％；21％的學(xué)生歸因于自己的粗心。也有部分學(xué)生認(rèn)為自己基礎(chǔ)薄弱，占7％。所以對(duì)于大部分學(xué)生如果能適當(dāng)?shù)墓膭?lì)及督促其做出改變會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4、被調(diào)查學(xué)生的考試態(tài)度：

從第12題中可以看出78％的學(xué)生能夠以一種健康的心態(tài)去面對(duì)考試，；有11％的學(xué)生面臨考試時(shí)感覺自己非常的緊張，這也是當(dāng)前小學(xué)生中存在的大問題。由于現(xiàn)在面臨升學(xué)的壓力、以及社會(huì)和家庭對(duì)孩子的成績(jī)往往還是用分?jǐn)?shù)去衡量，所以部分學(xué)生聽到考試如臨大敵，感覺很緊張；極少部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)帶著無所謂的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)還不是很明確。

5、對(duì)待不懂或不理解的問題時(shí)的態(tài)度

通過13題也可以分析出現(xiàn)在學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，和上面的那道題目相似，這道題目是問當(dāng)學(xué)生碰到自己不懂或不是很懂的題目是如何一個(gè)態(tài)度。從分析中可以得出大部分的學(xué)生往往是向老師請(qǐng)教，這部分占調(diào)查的45％；還有部分的學(xué)生采取自己動(dòng)手，占25％；當(dāng)然部分的學(xué)生是與同學(xué)討論，占25%?，F(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育希望學(xué)生能盡可能的自主合作探究，學(xué)會(huì)分析和解決問題的能力。

6、對(duì)待老師布置的練習(xí)

通過第9題可以看出，占64%的學(xué)生能夠立即更改老師發(fā)下來的作業(yè)，練習(xí)是對(duì)課堂上知識(shí)的溫習(xí)和鞏固，同時(shí)也能為下步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。占調(diào)查的17％的學(xué)生在老師講評(píng)時(shí)更改作業(yè)，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)欠主動(dòng)，對(duì)老師依賴性較大。也有18％的學(xué)生在晚自修時(shí)更改作業(yè)，時(shí)間觀念有待加強(qiáng)。還有極少部分學(xué)生從不更正作業(yè)，占1%。因此對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育及學(xué)習(xí)態(tài)度的端正很重要。

7、學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境中很重要的一個(gè)環(huán)境因素是家庭環(huán)境，包括家庭經(jīng)濟(jì)背景、父母文化背景及父母老師的期望等。被調(diào)查的學(xué)生中來自農(nóng)村的學(xué)生占大部分。從第4題中明顯看出縣城學(xué)生父母的文化程度普遍高于來自農(nóng)村學(xué)生的父母。從第7題的調(diào)查結(jié)果看出來自農(nóng)村的30%的學(xué)生努力學(xué)習(xí)的最主要原因是家庭困難，想改變家庭生活狀況，而來自縣城的學(xué)生是該原因的只占10%；來自農(nóng)村的17%的學(xué)生是因?yàn)橥瑢W(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)而努力學(xué)習(xí)，而來自縣城的占37%，因此家庭經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的影響，并可以得出縣城中的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較為強(qiáng)烈，成就動(dòng)機(jī)顯著。城農(nóng)學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)上也存在較大的差別，如第3題可以看出，學(xué)生認(rèn)為考試成績(jī)不夠理想，有來自農(nóng)村的8%的學(xué)生覺得自己基礎(chǔ)薄弱，而來自縣城的學(xué)生只占4%，從這體現(xiàn)出城農(nóng)不同的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)造成的影響巨大。從第6題的調(diào)查結(jié)果看出不管是來自縣城還是來自農(nóng)村的學(xué)生老師的鼓勵(lì)對(duì)他們的影響差不多，被調(diào)查的學(xué)生中45%的學(xué)生積極性受老師鼓勵(lì)的后影響較大，19%及26%的學(xué)生沒有影響和影響不大，從這可以得出，對(duì)部分學(xué)生來說老師的鼓勵(lì)未起到作用，因此教師在鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)要注意鼓勵(lì)的有效性及可行性，表揚(yáng)要具體有效。

8、性別差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同的影響

從調(diào)查結(jié)果中看出，父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望在男女生中有很大的差別，如第5題的調(diào)查結(jié)果所示，男生中43%的學(xué)生認(rèn)為父母對(duì)自己的學(xué)習(xí)特別嚴(yán)格，而在女生中占32%，這與傳統(tǒng)的重男輕女觀念有一定的關(guān)系，父母對(duì)男生的學(xué)習(xí)比之女生稍嚴(yán)格，期望也更大些。從15題看出對(duì)未來職業(yè)的愿景，47%的女生選擇了教師職業(yè)，選該職業(yè)的男生僅占15%;選擇商人的男生占10%，女生僅占1%；有12%的男生對(duì)未來沒有過想法，僅有1%的女生對(duì)未來沒有想法。因此，性別的差異導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差別，而導(dǎo)致該差別的因素主要為父母的期望與社會(huì)的需求。

四、總結(jié)

通過本次的調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生由于受社會(huì)的各種因素影響，每個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的目的都大同小異，大部分的學(xué)習(xí)目的是為了學(xué)本領(lǐng)，獲得新知識(shí)，且能夠通過自身的努力為將來的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。有部分學(xué)生由于還沒認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)真正動(dòng)機(jī)，所以往往有那種消極態(tài)度。這或許和當(dāng)前實(shí)行的能力、素質(zhì)教育有關(guān)，不像以前那種“填鴨式”的教育方式，導(dǎo)致學(xué)生有那種厭學(xué)的情緒。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是本次調(diào)查的重點(diǎn)。學(xué)生是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是各種有效的教學(xué)對(duì)策實(shí)施的前提。教學(xué)活動(dòng)也是師生雙方互動(dòng)的過程，學(xué)生的積極參與雙可經(jīng)激發(fā)教師的教學(xué)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的高低與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、教師教學(xué)效果高低都有密切關(guān)聯(lián)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因。學(xué)生們?cè)诟鞣N各樣動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下產(chǎn)生學(xué)習(xí)行動(dòng)。如有的為了滿足好奇心、求知欲而學(xué)習(xí)，有的為了興趣而學(xué)習(xí)，有的為了得高分而學(xué)習(xí)，還有的為了獲得父母的稱贊、老師的表揚(yáng)而學(xué)習(xí)??。求知欲是學(xué)生追求知識(shí)的需要，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。人類的好奇雖然也有與生俱來的一面，但他們的好奇心會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?。?dāng)新奇的刺激出現(xiàn)時(shí)，人們會(huì)引起注意，進(jìn)而接近、了解事物，嘗試解決“這是什么”、“為什么”等問題。學(xué)生的求知欲來源于對(duì)知識(shí)的好奇，來源于認(rèn)知過程中發(fā)生的認(rèn)知沖突，也來源于學(xué)習(xí)過程中感受到的知識(shí)魅力和愉快的情緒體驗(yàn)。

當(dāng)然，教師高水平的教學(xué)，學(xué)生獨(dú)立鉆研精神的培養(yǎng)也是發(fā)展求知欲的必要條件。競(jìng)爭(zhēng)是指?jìng)€(gè)體（或群體）為了自己的正當(dāng)利益、要求和需要同他人（或群體）爭(zhēng)勝的行為特征或心理傾向。競(jìng)爭(zhēng)包括同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)和同齡人的競(jìng)爭(zhēng)。同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)給學(xué)生帶來心理壓力，對(duì)學(xué)生的自尊、榮譽(yù)構(gòu)成威脅，因此是強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種有效手段。但是也不能過濫地使用這一手段，因?yàn)橥瑢W(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)是以人際比較為前提，帶來的厭力較大．對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生會(huì)直接挫傷學(xué)習(xí)情緒和動(dòng)機(jī)。有些老師喜歡將全班學(xué)生的成績(jī)張榜公布，排名次，雖然對(duì)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)的確會(huì)起到促進(jìn)作用，但也應(yīng)認(rèn)識(shí)到它的負(fù)面效應(yīng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此發(fā)展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)提高學(xué)習(xí)效果具有積極意義。

五、對(duì)策——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1、激發(fā)求知興趣。興趣是最好的老師。只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每個(gè)教師及教育工作者一直在努力的方向。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的認(rèn)識(shí)興趣。當(dāng)廣泛的認(rèn)識(shí)興趣成為學(xué)生的人格特征時(shí)，他們將不需要或很少需要外來的獎(jiǎng)勵(lì)，而能自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至離開學(xué)校以后仍然能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分。其特點(diǎn)是在從事學(xué)習(xí)活動(dòng)或探求知識(shí)的過程中伴隨有愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。這是一種指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。布魯納所重視的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是指對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，以下幾點(diǎn)是很重要的：

（1）以生動(dòng)活潑的方法使學(xué)生了解某一學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的意義，引起他們進(jìn)一步探討的認(rèn)知需要。例如，講計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代生活中的種種奇妙用途，使學(xué)生們迫不及待地想掌握有關(guān)技巧。LOGO語言在一開始時(shí)就能吸引學(xué)生之處就在于學(xué)會(huì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單命令之后，立即可以作出美麗的圖案。

（2）使學(xué)生參與力所能及的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在參與活動(dòng)時(shí)，學(xué)生扮演了不可缺少的角色，體會(huì)到一種受到尊重的滿足感。角色的要求又促進(jìn)了他對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(3)各種課外活動(dòng)小組、興趣小組在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣'、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上常常起著不可估量的作用。我國(guó)青少年參加國(guó)際數(shù)理化和信息學(xué)的奧林匹克競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)咧校S多都是從課外活動(dòng)小組中培養(yǎng)和選拔出來的。

2、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的氛圍、環(huán)境。這種氛圍和環(huán)境包括：學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、成才的外部條件。使受教育者置身于良好的環(huán)境中，促使其形成好的思想品德。心理素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是一條基本教育規(guī)律。這就要求：（1）要致力于創(chuàng)造一個(gè)良好的大環(huán)境。發(fā)揮知識(shí)和人才在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，提高知識(shí)分子和科技工作者的社會(huì)地位和生活待遇，使整個(gè)社會(huì)尊重知識(shí)、尊重人才。（2）要有一個(gè)好的學(xué)校環(huán)境，包括學(xué)校的硬環(huán)境和軟環(huán)境。學(xué)校的教學(xué)設(shè)

備條件、教師的水平、教改的成效以及校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和優(yōu)良的校園文化環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大影響。一個(gè)具有良好校風(fēng)的學(xué)校環(huán)境和一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、溫暖融洽的班集體，都能對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起直接或間接的影響作用。（3）實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的結(jié)合，形成一個(gè)優(yōu)化的育人環(huán)境。

3、設(shè)置具體目標(biāo)及達(dá)到的方法。不能只給學(xué)生一些如“努力學(xué)習(xí)”等抽象的建議，而且要給學(xué)生提供明確而具體的目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的方法。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)對(duì)他們來說是有意義的，確保他們能夠知道他們將從學(xué)習(xí)中學(xué)到什么(具體目標(biāo))，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何達(dá)到該目標(biāo)，并針對(duì)學(xué)生的目標(biāo)提出具體的建議，比如，在學(xué)生做作文時(shí)，教師可教給他們一些景物的描寫，人物的心理描寫、寫作順序等方法。如果學(xué)生有過失敗的經(jīng)歷，應(yīng)該讓他們從小的；容易的、力所能及的目標(biāo)著手，同時(shí)讓學(xué)生自己記錄一下自己每一步的成功，教師也應(yīng)該為這些學(xué)生的每一次進(jìn)步給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

4、設(shè)置榜樣。以社會(huì)上具有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、克服種種困難進(jìn)行學(xué)習(xí)的模范人物和身邊的同學(xué)中的優(yōu)秀分子為榜樣，使學(xué)生掌握成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生的想法、談話方式和行為方式的特點(diǎn)。如學(xué)習(xí)敢于冒險(xiǎn)，不伯失敗等等品質(zhì)，提高和增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于不同年齡學(xué)生的心理發(fā)展水平不同，榜樣的設(shè)置要符合其最近發(fā)展區(qū)的要求，即向該榜樣學(xué)習(xí)既不是高不可攀，可望而不可及；又不是輕而易舉，起不到榜樣的作用。

5、利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。有經(jīng)驗(yàn)的教師常常在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)，將該生對(duì)其他活動(dòng)的積極性遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，前蘇聯(lián)的莫洛佐娃在一個(gè)六年級(jí)班上，利用男生們想做海員又缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的情況，組織有關(guān)的主題活動(dòng)。在海軍活動(dòng)的游戲中，要求孩子們學(xué)習(xí)各種有關(guān)的知識(shí)(歷史、地理、航海、攝影、制模以及音樂等等)，大大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)需要和認(rèn)識(shí)興趣。這是培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)后進(jìn)生似乎什么長(zhǎng)處都沒有，教師要用極大的愛心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，利用對(duì)該點(diǎn)的發(fā)揚(yáng)光大，遷移到學(xué)習(xí)上。當(dāng)然，這里要確保教師所發(fā)現(xiàn)的發(fā)光點(diǎn)是準(zhǔn)確的，對(duì)該類學(xué)生提供的獎(jiǎng)勵(lì)是他們真正需要的。學(xué)生們應(yīng)該知道他們要對(duì)活動(dòng)結(jié)果負(fù)責(zé)，他們的表現(xiàn)有一個(gè)明確的衡量尺度。

六、參考文獻(xiàn)

七、附件

1小升初學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷

教育一直是我國(guó)重點(diǎn)關(guān)注的問題，基礎(chǔ)教育更是重中之重。本次調(diào)查主要是想了解家庭、學(xué)校及學(xué)生自身等對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。請(qǐng)注意：本問卷不記名，答案也沒有正確錯(cuò)誤之分，只代表大家的個(gè)人想法，所以請(qǐng)不必顧慮，認(rèn)真如實(shí)作答。謝謝你的配合！

性別 ：男__女__成長(zhǎng)環(huán)境：農(nóng)村___城市 ___（請(qǐng)打鉤）

1、① 你是否有最喜歡的課程？（）

A、有B、無C、介于兩者之間

如果有，是哪門？（沒有可不必作答）____

②你喜歡的原因是：（多選）（）

A、這門學(xué)科很重要B、考好了會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)

C、老師講解生動(dòng)有趣D、學(xué)習(xí)起來很輕松

E、學(xué)了有用F 對(duì)這門學(xué)科本身很感興趣

2、你認(rèn)為自己來上學(xué)主要是為了：（）

A、學(xué)本領(lǐng)，獲得新知識(shí)B、將來找個(gè)好工作

C、得到老師、家長(zhǎng)的表揚(yáng)D、父母讓我來的3、你認(rèn)為考試成績(jī)不夠理想的主要原因是()

A考題太難了B平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力C我是會(huì)的,只是粗心而已D學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

4、父母文化程度是（）

A 小學(xué)B 初中C 高中D 大專以上

5、父母對(duì)你的學(xué)習(xí)要求是否嚴(yán)格 ？（）

A、沒要求B、不太嚴(yán)格C、特別嚴(yán)格

6、你認(rèn)為老師對(duì)你的鼓勵(lì)是否影響了你的學(xué)習(xí)積極性?（）

A、沒有影響 B、影響不大 C、影響較大 D、影響非常大

7、促使你努力學(xué)習(xí)的最主要的原因是()

A獲得同學(xué)的認(rèn)可B家長(zhǎng)、老師的期望

C同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)D家庭困難，想改變家庭生活狀況

8、如果班上有同學(xué)不喜歡上學(xué)，你覺得主要是什么原因？（）

A、覺得自己成績(jī)不好，在老師、同學(xué)面前抬不了頭

B、覺得學(xué)習(xí)枯燥、負(fù)擔(dān)重，每天又要完成作業(yè)，所以學(xué)習(xí)沒勁

C、學(xué)校制度嚴(yán)格，班級(jí)中又有班規(guī)，使他感到不自由

D、結(jié)交了社會(huì)上的小青年，沒心思學(xué)習(xí)

E、他也想學(xué)習(xí)，可是管不住自己 F 對(duì)自己沒信心，擔(dān)心考糟。

9、試卷或作業(yè)發(fā)下來后何時(shí)更正呢？（）

A、從不更正B、晚自修時(shí)C、老師講評(píng)時(shí)D、立即

10、每到一個(gè)學(xué)習(xí)階段，你的學(xué)習(xí)目標(biāo)____?（）

A目標(biāo)明確B 別人都學(xué)習(xí)，我也學(xué)習(xí)

C 家長(zhǎng)，老師讓我學(xué)我就學(xué)D 沒有想過

11、當(dāng)你從事一個(gè)高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，你會(huì)：（）

A、一定要完成B、努力去做，但不成功也無所謂

C、敷衍了事D、放棄

12、上課時(shí)，尤其是進(jìn)行測(cè)試或考試時(shí)你感到：（）

A、非常緊張B、有點(diǎn)緊張C、不太緊張 D、無所謂

13、在學(xué)習(xí)過程中遇到你不懂或不理解的問題時(shí)：（）

A、向老師請(qǐng)教B、與同學(xué)討論

C、自己慢慢琢磨D、不想去嘗試著解決

14、你認(rèn)為什么因素最容易使學(xué)習(xí)興趣提高？（）

A、父母和老師關(guān)心、鼓勵(lì)自己B、老師講解幽默風(fēng)趣

C、同學(xué)之間互幫互助D、多做游戲、開展活動(dòng)

15、你愿意成為什么樣的人：（）

A、教師B、醫(yī)生

C、商人D、明星

E、其他F、沒想過

謝謝你的參與，祝大家學(xué)習(xí)愉快！

第二篇：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告

馮家鎮(zhèn)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告

一、問題的提出：通過實(shí)地觀察、與學(xué)生談話了解到：我校是一所規(guī)模不大的農(nóng)村初中，地處偏遠(yuǎn)，且多留守少年，學(xué)生對(duì)劇變的社會(huì)缺少深刻的體驗(yàn)和深入的了解，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)徘徊不前。他們表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的目的不很明確，具體表現(xiàn)在不知道為什么要學(xué)習(xí)，不知道怎樣去學(xué)習(xí)。不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，整天就想著玩，應(yīng)付式上課，缺乏主動(dòng)性，甚至放棄了學(xué)習(xí)。還有的平時(shí)沒有花時(shí)間去學(xué)習(xí)，還有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在一些問題和困擾。針對(duì)這種現(xiàn)象，對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情況呢？我?guī)е@些疑問，就學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做了這個(gè)調(diào)查報(bào)告。

二、調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)查的對(duì)象是我校中學(xué)部學(xué)生。我采取抽樣不同層次的樣本進(jìn)行調(diào)查。一共發(fā)出問卷180份，回收問卷180份，剔除無效問卷后，有效問卷為150份。

三、調(diào)查方法：本研究采用問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合。

問卷為自編問卷《中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷》，問卷請(qǐng)見附錄。該問卷根據(jù)心理學(xué)家奧蘇伯爾指出的“一般稱之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力及附屬內(nèi)驅(qū)力。”再參照我國(guó)教育心理學(xué)家及有關(guān)專家關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究成果，把中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)2個(gè)維度。每個(gè)維度包括若干項(xiàng)調(diào)查項(xiàng)目，制成調(diào)查問卷。問卷一共包括20個(gè)題目，選“是”記1分，選“否”記0分，將各題得分相加，算出總分。總分在：

0------5分：說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上有少許問題，必要時(shí)可調(diào)整；

6-----13分：說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上有一定問題和困擾，可調(diào)整；

14----20分：說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上有嚴(yán)重問題和困擾，需調(diào)整。

四、調(diào)查結(jié)果及分析

調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

約有6%的學(xué)生存在嚴(yán)重問題和困擾，需調(diào)整；有24.67%的學(xué)生有少許問題，必要時(shí)

可以調(diào)整。而分別來看，三個(gè)年級(jí)中存在一定問題的學(xué)生占多數(shù)，都超過50%，說

明相當(dāng)嚴(yán)重。原因是班里競(jìng)爭(zhēng)很激烈，為了能在班級(jí)上提高名次，很多學(xué)生的成就

動(dòng)機(jī)太高。他們給自己定了太高的目標(biāo),導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的行為上出現(xiàn)了偏差，結(jié)果產(chǎn)

生了嚴(yán)重的問題與困擾，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)整的引導(dǎo)是很重要的。

五、意見建議

從這次調(diào)查報(bào)告中看出，不同的年級(jí)所調(diào)查的結(jié)果不同，但是都各自存在一些

問題。在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面，學(xué)校應(yīng)重視。

那么，具體該如何進(jìn)行呢？以下總結(jié)幾點(diǎn)是我的心得體會(huì)與看法。

1、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀意圖，是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)是提高學(xué)習(xí)效果極其重要的因素。但是過高或過低的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都不利于學(xué)生發(fā)

揮自己的潛力和提高學(xué)習(xí)效率。只有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)水平適中，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)勁頭大，能克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。

通過本調(diào)查可知，總體上有超過69.3%的學(xué)生有一定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題和困擾，可調(diào)整。由此可知，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高的。有心理學(xué)家提

出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正確與否，要以時(shí)代的道德標(biāo)準(zhǔn)來判斷。在與社會(huì)需要相適應(yīng)的動(dòng)

機(jī)的促使下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性，激發(fā)起求知的欲望、穩(wěn)定的興趣和高度的社會(huì)責(zé)任感，因而能專心致志地勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。因此學(xué)校的教育要適應(yīng)社

會(huì)發(fā)展的需要，遵循教育教學(xué)的規(guī)律。走出應(yīng)試教育的老模式，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)的壓

力，轉(zhuǎn)變追求升學(xué)率的教育理念，讓學(xué)生懂得要學(xué)什么，如何去學(xué)；對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過

強(qiáng)的學(xué)生，教師要及時(shí)引導(dǎo)；教師要采取各種方式激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立自信心，通過親身嘗試來體驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來感知自己的能力，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而學(xué)生可以從社會(huì)需要、社會(huì)的期望出發(fā)，對(duì)其有正確的認(rèn)識(shí)，這樣有利于自己自我定向、自我定位，有利于激發(fā)自己正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是指在積極探索某種事物或從事某種活動(dòng)的過程中，伴隨著一定的情感體念的心理傾向。興趣是引起和維持注意的一個(gè)重要內(nèi)部因素，是學(xué)習(xí)過程中一種很積極的心理傾向。

學(xué)生要想在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，就要對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)培養(yǎng)濃厚的興趣，才會(huì)心向神往，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)中做樂。

很多學(xué)生說他們對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都提不起來，也學(xué)不進(jìn)去，見到課本就煩，總想著出去打球，搞什么活動(dòng)。我知道學(xué)生的這種想法是不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)，但是課堂的枯燥和煩瑣讓他們反感。因此，作為教師要反思自己的教學(xué)方法和理念，改變以往的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把知識(shí)在學(xué)生喜歡的活動(dòng)中體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的興趣才會(huì)得到培養(yǎng)，積極性才能激發(fā)起來。而作為學(xué)生，首先要認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，興趣不是天生的，很多知識(shí)不是你一見到就感興趣的，這就要你深入進(jìn)去，踏實(shí)認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，去感受其中的奧妙。其次，要認(rèn)識(shí)到興趣是勤奮、認(rèn)真的得到的結(jié)果，興趣是懷有愉快體驗(yàn)的需要的滿足。為了產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，可以多和有成就的人交流，或找?guī)讉€(gè)志同道合的人一起學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，對(duì)一切來說，只有興趣和愛好才是最好的老師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。學(xué)生可以通過各種各樣的方式，如在克服困難中喚起好奇心，改變由于“沒有興趣”而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的狀況。

3、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的較為持久肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，通?？梢詮膶W(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒傾向與意志狀態(tài)等方面來加以正面判定和說明，如喜歡還是厭倦、積極還是消極等情緒情感。對(duì)答卷的分析清楚地顯示出部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為父母而學(xué)的，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不在乎，整天就想著玩，應(yīng)付式上課，缺乏主動(dòng)性，還有平時(shí)沒有花時(shí)間去學(xué)習(xí)，采取臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)。因此學(xué)生有必要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。而學(xué)習(xí)態(tài)度受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的制約，是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。端正學(xué)習(xí)態(tài)度的根本就是要有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。過高的目標(biāo)有可能使學(xué)生自己遭受屢次失敗而產(chǎn)生厭倦感，對(duì)自己失去信心；而過低的目標(biāo)又使自己太容易達(dá)到而使自己沒有動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)校和老師不要為了追求升學(xué)率而鼓舞他們定制過高的目標(biāo)，給學(xué)生太大的壓力，要根據(jù)個(gè)體學(xué)生的具體情況去指導(dǎo)學(xué)生制定符合他們的目標(biāo)。

4、適當(dāng)?shù)亟M織競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)

好勝心強(qiáng)、不甘落后是青少年共同的心理特征，競(jìng)賽正是利用了青少年這一心理特征而成為激發(fā)學(xué)生外在動(dòng)機(jī)形成的最有效手段之一。成功的競(jìng)賽不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)、榮譽(yù)感等好的思想品德；不僅能夠有效地形成學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)，而且能夠作為一種鼓勵(lì)進(jìn)取、體念成功的誘因去調(diào)動(dòng)學(xué)生尚處于萌芽狀態(tài)的各種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。并在競(jìng)賽中合理運(yùn)用一些獎(jiǎng)懲的方法來鼓勵(lì)學(xué)生，這樣能達(dá)到更好的效果。通過競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力也會(huì)有所增強(qiáng)。通過問卷調(diào)查和對(duì)學(xué)生的個(gè)別訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，能參加的活動(dòng)也很少，認(rèn)為學(xué)習(xí)一點(diǎn)意思都沒有。所以教師可以適當(dāng)?shù)亟M織一些競(jìng)賽，也可以在課堂上組織一些小的知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。但是，競(jìng)賽只能是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種輔助性的手段，不能夸大它的作用。所以教師要善于應(yīng)用競(jìng)賽的作用，激發(fā)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)。

5、善于運(yùn)用反饋原理，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果正確的反饋信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著重要的激勵(lì)和強(qiáng)化作用。它不僅使學(xué)生從反饋的信息中看到自己的進(jìn)步，從而使自己的學(xué)習(xí)興趣和愿望得到加強(qiáng)，而且又能使學(xué)生從中了解到自己學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)和不足，從而調(diào)動(dòng)克服缺點(diǎn)、為爭(zhēng)取更好成績(jī)而努力的積極性。通過表二，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)上存在問題，因此就要求老師在平時(shí)的教學(xué)工作中，注意學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋。教師要正確、合理地利于反饋的原理。首先，教師要堅(jiān)持正面教育

和表揚(yáng)為主的原則。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，特別是對(duì)后進(jìn)生，更要多發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步，予以鼓勵(lì)和贊賞，使其對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。其次，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所作的反饋信息必須客觀、公正和及時(shí)。這樣才能使學(xué)生客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)自己學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)自己的求知欲望。最后，要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異。教師對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的反饋方式，而不能千篇一律，要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)別差異。只有能正確地運(yùn)用了反饋信息，才能更有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

通過本次的調(diào)查，我們認(rèn)識(shí)到了學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面存在的行為困惑及特點(diǎn)，并對(duì)這些現(xiàn)狀的原因有了一定的了解和研究，這為以后更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作提供了一些幫助。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以知道，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)確實(shí)存在些許的問題，這就要學(xué)校和老師加以重視。對(duì)于如何更好地培養(yǎng)、激發(fā)和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？在教學(xué)中，也還有許多方法是需要我們?nèi)ヌ剿鞯摹?/p>

馮家鎮(zhèn)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校

2009年12月

附錄:

中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷

年級(jí)__________性別_______年齡___________

請(qǐng)你仔細(xì)閱讀問卷中的每一個(gè)題目，并實(shí)事求是地與自己的實(shí)際情況相對(duì)照。若覺得相符，就在題目后的括弧里打個(gè)“∨”號(hào)，不相符合則打個(gè)“×”號(hào)。

1．如果別人不督促你，你極少主動(dòng)地學(xué)習(xí)。（）

2．當(dāng)你讀書時(shí)，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能提起精神。（）

3．你一讀書就覺得疲勞與厭煩，直想睡覺。（）

4．除了老師指定的作業(yè)外，你不想再多看書。（）

5．如有不懂的，你根本不想設(shè)法弄懂它。（）

6．你常想自己不用花太多的時(shí)間成績(jī)也會(huì)超過別人。（）

7．你迫切希望自己在短時(shí)間內(nèi)就大幅度提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。（）

8．你常為短時(shí)間內(nèi)成績(jī)沒能提高而煩惱不已。（）

9．為了及時(shí)完成某項(xiàng)作業(yè)，你寧愿廢寢忘食、通宵達(dá)旦。（）

10．為了把功課學(xué)好，你放棄了許多你感興趣的活動(dòng)，如體育鍛煉、看電影與郊游等。（）

11．你覺得讀書沒意思，想去找個(gè)工作做。（）

12．你常認(rèn)為課本上的基礎(chǔ)知識(shí)沒啥好學(xué)的，只有看高深的理論、讀大部頭作品才帶勁。（）

13．只在你喜歡的科目上狠下功夫，而對(duì)不喜歡的科目放任自流。（）

14．你花在課外讀物上的時(shí)間比花在教科書上的時(shí)間要多得多。（）

15．你把自己的時(shí)間平均分配在各科上。（）

16．你給自己定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，多數(shù)因做不到而不得不放棄。（）

17．你幾乎毫不費(fèi)力就實(shí)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（）

18．你總是同時(shí)為實(shí)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)而忙得焦頭爛額。（）

19．為了對(duì)付每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心。（）

20．為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)大目標(biāo)，你不再給自己制定循序漸進(jìn)的小目標(biāo)。（）

感謝你的合作！

第三篇：關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查報(bào)告

關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查問卷分析報(bào)告

阜南張寨中心學(xué)校張洪飛

一、理論基礎(chǔ)

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指所有對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有促動(dòng)功能的心理傾向。它首先來自于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)這種需要得不到滿足時(shí)，機(jī)體內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，去促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行動(dòng)。

通過查閱資料發(fā)現(xiàn)人們對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已經(jīng)有了廣泛的調(diào)查和研究，對(duì)動(dòng)機(jī)的調(diào)查和研究可以給我們教育者提供學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)的第一手資料，為我們的教育教學(xué)工作提供幫助，但是這些調(diào)查中關(guān)于偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的資料還是很少的。他們是一個(gè)較特殊的群體，他們好多都是父母在外打工，家里只有爺爺奶奶在照顧，他們對(duì)于為什么學(xué)習(xí)到底有著怎樣的理解呢？

二、中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查

（一)本次問卷調(diào)查目的：了解學(xué)生對(duì)學(xué)校、學(xué)習(xí)及自身的一些看法本次問卷調(diào)查的內(nèi)容：包括自我價(jià)值衡量，學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度等（詳見調(diào)查表）

本次問卷調(diào)查的方法：?jiǎn)柧硇问?/p>

（二)問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)及分析

本次調(diào)查共成功向?qū)W生發(fā)出問卷120份，收回的有效問卷共120份。各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果和分析具體如下：

接受調(diào)查的學(xué)生對(duì)考試態(tài)度：能夠以一種健康的心態(tài)去面對(duì)考試的學(xué)生占40.5％，可是也有很大的比例占38％的學(xué)生面臨考試時(shí)感覺自己非常的緊張，11.5％學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)帶著無所謂的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)還不是很明確。這也是當(dāng)前中學(xué)生中存在的大問題。由于現(xiàn)在面臨升學(xué)的壓力、以及社會(huì)和家庭對(duì)孩子的成績(jī)往往還是用分?jǐn)?shù)去衡量，所以部分學(xué)生聽到考試如臨大敵，感覺很緊張。

自我的衡量，而他人也會(huì)有一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)生會(huì)非常在乎別的同學(xué)對(duì)自身的看法，33％的學(xué)生認(rèn)為別人的看法非常重要，45％學(xué)生認(rèn)為一般，22％學(xué)生認(rèn)為無所謂，往往是對(duì)自我價(jià)值還沒有一個(gè)真正的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是對(duì)自己信心的不足。

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)下降的影響因素：由于學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，在這個(gè)過程中每個(gè)人都不可避免的會(huì)遇上波折的經(jīng)歷。有些學(xué)生會(huì)從自我的角度去分析成績(jī)下滑的原因；還有部分會(huì)把這歸結(jié)為外部的因素，如家庭的關(guān)心、社會(huì)的動(dòng)蕩等等。這次的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生還是能夠正確的分析自我因素，認(rèn)為是自己的學(xué)習(xí)努力不夠，占40％；還有一大部分的學(xué)生認(rèn)為是家庭父母關(guān)心不夠或是老師上課興趣不夠。當(dāng)然這與現(xiàn)在的社會(huì)就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)影響，使得現(xiàn)在老師還是以分?jǐn)?shù)來衡量，畢竟現(xiàn)在考大學(xué)還是以分?jǐn)?shù)來決定的。

對(duì)于上學(xué)的目的調(diào)查：從這次的調(diào)查結(jié)果分析數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)前大部分的學(xué)生認(rèn)為來上學(xué)是為了學(xué)習(xí)本領(lǐng)、獲取新知識(shí)，這部分占

36％；還有一大部分認(rèn)為是為了將來能夠找好工作，占37％；這也代表了現(xiàn)在的主流，學(xué)習(xí)的主要目的還是為了今后自身的發(fā)展。

三、總結(jié)

(一)增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村初中生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)農(nóng)村初中生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

(二)幫助農(nóng)村初中生準(zhǔn)確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助農(nóng)村初中生了解不同職業(yè)(主要是務(wù)農(nóng))的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)農(nóng)村初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

(三)在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。1986年，原國(guó)家教委等四部委聯(lián)合召開的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來”。我可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但我應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的境況。那么，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

(四)充分重視情緒的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和自我調(diào)節(jié)功能，加強(qiáng)教學(xué)過程本身的情緒吸引力，使學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得盡可能多的積極情緒滿足，從而在學(xué)習(xí)過程中不斷使得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化。其次，針對(duì)情緒的“趨樂避苦”特征，要想糾正學(xué)生的問題行為，方法之一就是使他們從學(xué)習(xí)過程本身獲得積極的情緒體驗(yàn)。再次，所謂的“寓教于樂”也是有前提條件的，應(yīng)該是利用情緒的積極作用來保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，而不是一味地單純迎合學(xué)生的情緒傾向，脫離教學(xué)目標(biāo)，這樣只會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

(五)改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題 發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平”。

解決“教師行為滯后”問題的有效辦法一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

(六)教師采用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，從而盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)來提高學(xué)生的素質(zhì)。例如，習(xí)慣于課堂口頭講授的教師，可以適當(dāng)采用課堂討論、小組活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)性的練習(xí)作為教學(xué)的補(bǔ)充，教法越多、越靈活的教師會(huì)更受學(xué)生的歡迎。在開放式教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，即在針對(duì)某個(gè)話題的同時(shí)，要敢于逾越話題的界限進(jìn)行思考，例如教師可以通過分配任務(wù)引導(dǎo)并給出相關(guān)領(lǐng)域的鏈接，對(duì)學(xué)生的自我組織和自律等盡責(zé)行為及時(shí)做出獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校課程也要對(duì)初中生強(qiáng)調(diào)這些成功的特質(zhì)。

第四篇：關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查報(bào)告

中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查報(bào)告

有機(jī)體的行為和活動(dòng)都是由一定的原因引起的，動(dòng)機(jī)是推動(dòng)有機(jī)體進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部原因或動(dòng)力。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)是按照確定的教育目標(biāo)引起行為持久變化的過程，并受到多方面因素的影響，諸如為什么而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性如何，樂意學(xué)什么，以及學(xué)習(xí)的努力程度等，都與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平與強(qiáng)度有關(guān)。一般來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)愈強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的積極性愈高，學(xué)習(xí)的潛力愈能發(fā)揮，因而學(xué)習(xí)的效果也愈好。

一、中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查的目的總體介紹

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下，作為中學(xué)生面臨今后升學(xué)的巨大壓力。而且，當(dāng)前的中學(xué)生家庭往往又是家庭的中心，在父母的呵護(hù)比以前更為明顯。那么這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查可以幫助我們?nèi)チ私?、分析出他們?cè)谠絹碓綇?fù)雜的社會(huì)環(huán)境影響下的動(dòng)力源泉，同時(shí)可以幫助我們有針對(duì)性的去激發(fā)他們?cè)谝粋€(gè)健康的心里條件下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二 中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查

（一)、本次問卷調(diào)查目的：了解學(xué)生對(duì)學(xué)校、學(xué)習(xí)及自身的一些看法

本次問卷調(diào)查的內(nèi)容：包括自我價(jià)值衡量，學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度等。本次問卷調(diào)查的方法：?jiǎn)柧硇问剑ㄕ{(diào)查問卷表詳見附件一）。

（二)、問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)及分析

本次調(diào)查共成功向?qū)W生發(fā)出問卷120份，收回的有效問卷共108份，抽取其中100份。各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果和分析具體如下：

1、接受調(diào)查的學(xué)生對(duì)考試態(tài)度：

由此次調(diào)查可以看出大部分學(xué)生能夠以一種健康的心態(tài)去面對(duì)考試，這部分占45％；可是也有很大的比例占38％的學(xué)生面臨考試時(shí)感覺自己非常的緊張；部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)帶著無所謂的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)還不是很明確。這也是當(dāng)前中學(xué)生中存在的大問題。由于現(xiàn)在面臨升學(xué)的壓力、以及社會(huì)和家庭對(duì)孩子的成績(jī)往往還是用分?jǐn)?shù)去衡量，所以部分學(xué)生聽到考試如臨大敵，感覺很緊張。

2、其他同學(xué)對(duì)自我價(jià)值衡量的看法：

由于每個(gè)人都對(duì)自己的價(jià)值有一個(gè)自我的衡量，而他人也會(huì)有一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)生會(huì)非常在乎別的同學(xué)對(duì)自身的看法，由此次調(diào)查還可以看出很大部分的學(xué)生認(rèn)為別人的看法非常重要，這部分占24％；大部分學(xué)生認(rèn)為一般，占43％；也有部分學(xué)生認(rèn)為無所謂，占21％。所以對(duì)于部分學(xué)生如果能適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)也會(huì)激發(fā)他學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。對(duì)于那部分無所謂的學(xué)生，往往是對(duì)自我價(jià)值還沒有一個(gè)真正的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是對(duì)自己信心的不足。

3、對(duì)待有挑戰(zhàn)難度的學(xué)習(xí)態(tài)度

本次調(diào)查還特意設(shè)置了幾道對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度的題目，從這次調(diào)查的結(jié)果如圖3所示，可以看出占70％的學(xué)生能夠正確的去對(duì)待學(xué)習(xí)，當(dāng)遇見比較難的任務(wù)能以積極的態(tài)度對(duì)待；也有一部分的學(xué)生占24％能夠執(zhí)著的相信自己能夠完成；很少部分學(xué)生消極的對(duì)待，所謂做一天和尚撞一天鐘。

4、對(duì)待不懂或不理解的問題時(shí)的態(tài)度

通過這道題目也可以分析出現(xiàn)在學(xué)多學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，和上面的那道題目相似，這道題目是問當(dāng)學(xué)生碰到自己不懂或不是很懂的題目是如何一個(gè)態(tài)度。

從此次調(diào)查中可以得出大部分的學(xué)生往往是和同學(xué)進(jìn)行先討論，這部分占調(diào)查的41％；還有部分的學(xué)生采取自己動(dòng)手，占34％；當(dāng)然部分的學(xué)生是依靠老師，自己往往不經(jīng)過思考就找老師。這有時(shí)和以前的填鴨式教育相似?，F(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育就是希望學(xué)生能學(xué)的活，盡可能的自己學(xué)會(huì)分析和解決問題的能力。

5、對(duì)待老師布置的練習(xí)

通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，大部分的學(xué)生能夠認(rèn)真的對(duì)待老師布置下來的練習(xí)，因?yàn)橹挥袦毓识?。練?xí)是對(duì)課堂上知識(shí)的溫習(xí)和鞏固，同時(shí)也能為下步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)在由于社會(huì)上的誘惑很多，往往很多學(xué)生不能把百分百的精力投入到學(xué)習(xí)中去，如現(xiàn)在在學(xué)校周圍的網(wǎng)吧就是對(duì)學(xué)生的最大誘惑。占調(diào)查的56％學(xué)生能夠認(rèn)真的去對(duì)待，也有23％的學(xué)生只是偶爾做。還有部分的學(xué)生采取的是選擇自己不是很會(huì)做的思考。

6、對(duì)待課堂上解決難題的態(tài)度

通過這道題可以看出，學(xué)生對(duì)難題都抱有嘗試和參與的良好心態(tài)。對(duì)了解和證明自己的能力尤有熱情。有部分學(xué)生學(xué)習(xí)并不是主動(dòng)為自己而學(xué)，以為學(xué)習(xí)是應(yīng)該履行的義務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)不具有主觀主動(dòng)性，更多的以為學(xué)習(xí)是老師或家長(zhǎng)分派的任務(wù)，因而把解決難題做為應(yīng)該做的事情。學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)還好

7、對(duì)于其他同學(xué)厭學(xué)的原因自我看法

通過這道題可以從側(cè)面分析出現(xiàn)在學(xué)生厭學(xué)的主要原因。由于每個(gè)學(xué)生的家庭和所處的環(huán)境不同，所以往往每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不同，有部分學(xué)生往往厭倦學(xué)習(xí)。這次調(diào)查大部分的學(xué)生認(rèn)為是覺得學(xué)習(xí)太枯燥、負(fù)擔(dān)重，每天又要完成作業(yè)，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒勁。這占42％；還有一部分認(rèn)為是自己的自我約束能力不強(qiáng)，占27％；所以當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)是尋找該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)。這次的調(diào)查也是為了尋找一條途徑去改變學(xué)生厭學(xué)的動(dòng)機(jī)。

8、對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)下降的影響因素

由于學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，在這個(gè)過程中每個(gè)人都不可避免的會(huì)遇上波折的經(jīng)歷。有些學(xué)生會(huì)從自我的角度去分析成績(jī)下滑的原因；還有部分會(huì)把這歸結(jié)為外部的因素，如家庭的關(guān)心、社會(huì)的動(dòng)蕩等等。這次的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生還是能夠正確的分析自我因素，認(rèn)為是自己的學(xué)習(xí)努力不夠，占42％；還有一大部分的學(xué)生認(rèn)為是家庭父母關(guān)心不夠或是老師上課興趣不夠。當(dāng)然這與現(xiàn)在的社會(huì)就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)影響，使得現(xiàn)在老師還是以分?jǐn)?shù)來衡量，畢竟現(xiàn)在考大學(xué)還是以分?jǐn)?shù)來決定的。

9、對(duì)于感興趣的科目的影響因素

當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)，所以有相當(dāng)部分學(xué)生受這種因素的影響，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)瞄準(zhǔn)了今后。從調(diào)查的結(jié)果可以看出，大部分的學(xué)生把主要的時(shí)間和精力放在了中學(xué)所謂主要的科目上，如語文、數(shù)學(xué)、英語以及電腦。所以他們感興趣的科目往往就集中在這部分，這受考大學(xué)和今后就業(yè)形勢(shì)的影響。當(dāng)然還有部分的學(xué)生認(rèn)為是老師上課比較生動(dòng)，才使自己對(duì)這些科目感興趣。

10、對(duì)于上學(xué)的目的調(diào)查

從這次的調(diào)查結(jié)果分析數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)前大部分的學(xué)生認(rèn)為來上學(xué)是為了來學(xué)習(xí)本領(lǐng)、獲取新的知識(shí)，這部分占36％；還有一大部分認(rèn)為是為了將來能夠找好工作，占37％；這也代表了現(xiàn)在的主流，學(xué)習(xí)的主要目的還是為了今后自身的發(fā)展。

所以由此次調(diào)查可知學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)愈強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的積極性愈高，學(xué)習(xí)的潛力愈能發(fā)揮，因而學(xué)習(xí)的效果也愈好。

第五篇：關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查報(bào)告

關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查報(bào)告

關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查報(bào)告

和活動(dòng)由的原因引起的，動(dòng)機(jī)是有機(jī)體活動(dòng)的內(nèi)部原因或動(dòng)力。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)力。的教育引起持久的過程，并受到多因素的，諸如為而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的性、性如何，樂意學(xué)，學(xué)習(xí)的努力程度等，都與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的與強(qiáng)度。來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)愈強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的性愈高，學(xué)習(xí)的潛力愈能，學(xué)習(xí)的也愈好。，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是學(xué)習(xí)的變量。在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下，中學(xué)生面臨今后升學(xué)的巨大。而且，當(dāng)前的中學(xué)生家庭往往又是家庭的中心，在父母的呵護(hù)比以前更為。那么這學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查可以幫助去、分析出在越來越的社會(huì)環(huán)境下的動(dòng)力源泉，可以幫助有性的去激發(fā)在健康的心里條件下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)學(xué)校、學(xué)習(xí)及自身的看法

等。

向?qū)W生發(fā)出問卷120份，收回的問卷共108份，抽取100份。統(tǒng)計(jì)結(jié)果和分析如下： 調(diào)查的學(xué)生對(duì)考試：

學(xué)生能夠以健康的心態(tài)去面對(duì)考試，這占45％；可是也有的比例占38％的學(xué)生面臨考試時(shí)感覺非常的緊張；學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)帶著無所謂的，對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)還很。這當(dāng)前中學(xué)生中的大問題?，F(xiàn)在面臨升學(xué)的、社會(huì)和家庭對(duì)孩子的成績(jī)往往用分?jǐn)?shù)去衡量，學(xué)生聽到考試如臨大敵，感覺很緊張。

同學(xué)對(duì)自我價(jià)值衡量的看法：

每個(gè)人都對(duì)的價(jià)值有自我的衡量，而他人也會(huì)有衡量標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)生會(huì)非常在乎別的同學(xué)對(duì)自身的看法，從圖2中（同上）可以看出的學(xué)生別人的看法非常，這占24％；大學(xué)生，占43％；也有學(xué)生無所謂，占21％。學(xué)生能的表揚(yáng)也會(huì)激發(fā)他學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。那無所謂的學(xué)生，往往是對(duì)自我價(jià)值還真正的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)信心的。的題目，從這次調(diào)查的結(jié)果如圖3所示，可以看出占70％的學(xué)生能夠的去對(duì)待學(xué)習(xí)，當(dāng)遇見難的任務(wù)能以的對(duì)待；也有一的學(xué)生占24％能夠執(zhí)著的相信能夠；很少學(xué)生消極的對(duì)待，所謂做一天和尚撞一天鐘。

這道題目也可以分析在學(xué)多學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的，和上面的那道題目相似，這道題目是問當(dāng)學(xué)生碰到不懂或很懂的題目是如何。從圖4中可以得出大的學(xué)生往往是和同學(xué)先，這占調(diào)查的41％；還有的學(xué)生動(dòng)手，占34％；當(dāng)然的學(xué)生是老師，往往不思考就找老師。這有時(shí)和以前的填鴨式教育相似。現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育希望學(xué)生能學(xué)的活，盡的學(xué)會(huì)分析和解決問題的能力。

調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，大的學(xué)生能夠的對(duì)待老師布置下來的練習(xí)，溫故而知新。練習(xí)是對(duì)課堂上知識(shí)的溫習(xí)和，也能為下步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。現(xiàn)在社會(huì)上的誘惑，往往學(xué)生把百分百的精力投入到學(xué)習(xí)中去，如現(xiàn)在在學(xué)校周圍的網(wǎng)吧對(duì)學(xué)生的最大誘惑。占調(diào)查的56％學(xué)生能夠的去對(duì)待，也有23％的學(xué)生只是偶爾做。還有的學(xué)生的是選擇很會(huì)做的思考。見圖5：

這道題可以看出，學(xué)生對(duì)難題都抱有嘗試和的心態(tài)。對(duì)和證明的能力尤有熱情。有學(xué)生學(xué)習(xí)并為而學(xué)，以為學(xué)習(xí)是應(yīng)該的義務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)不主觀性，更多的以為學(xué)習(xí)是老師或家長(zhǎng)分派的任務(wù)，把解決難題做為應(yīng)該做的事情。學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)還好

同學(xué)厭學(xué)的原因自我看法

這道題可以從側(cè)面分析在學(xué)生厭學(xué)的主要原因。每個(gè)學(xué)生的家庭和所處的環(huán)境不同，往往每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不同，有學(xué)生往往厭倦學(xué)習(xí)。這次調(diào)查大的學(xué)生是覺得學(xué)習(xí)太枯燥、負(fù)擔(dān)重，每天又要作業(yè)，學(xué)習(xí)沒勁。這占42％；還有一是的自我約束能力不強(qiáng)，占27％；當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)是尋找該如何學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)。這次的調(diào)查尋找一條途徑去學(xué)生厭學(xué)的動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)成績(jī)下降的因素

學(xué)習(xí)是積累的過程，在過程中每個(gè)人都不可的會(huì)遇上波折的經(jīng)歷。有些學(xué)生會(huì)從自我的角度去分析成績(jī)下滑的原因；還有會(huì)把這歸結(jié)為外部的因素，如家庭的、社會(huì)的動(dòng)蕩等等。這次的調(diào)查可以，大的學(xué)生能夠的分析自我因素，是的學(xué)習(xí)努力，占42％；還有一大的學(xué)生是家庭父母或是老師上課興趣。當(dāng)然這與現(xiàn)在的社會(huì)就業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)，使得現(xiàn)在老師以分?jǐn)?shù)來衡量，畢竟現(xiàn)在考大學(xué)以分?jǐn)?shù)來決定的。

感興趣的科目的因素

競(jìng)爭(zhēng)激烈的，有學(xué)生受因素的，把學(xué)習(xí)的瞄準(zhǔn)了今后。從調(diào)查的結(jié)果可以看出，大的學(xué)生把主要的和精力了中學(xué)所謂主要的科目上，如語文、數(shù)學(xué)、英語電腦。感興趣的科目往往就，這受考大學(xué)和今后就業(yè)的。當(dāng)然還有的學(xué)生是老師上課生動(dòng)，才使對(duì)科目感興趣。上學(xué)的目的調(diào)查的學(xué)生來上學(xué)是來學(xué)習(xí)本領(lǐng)、獲取新的知識(shí)，這占36％；還有一大是將來能夠找好工作，占37％；這也代表了現(xiàn)在的主流，學(xué)習(xí)的主要目的今后自身的發(fā)展。

你們對(duì)學(xué)校、學(xué)習(xí)及自身的看法。請(qǐng)你仔細(xì)閱讀各題，考慮哪個(gè)選項(xiàng)最適合你的情況。請(qǐng)注意：本問卷不記名，所有答案錯(cuò)誤之分，只是代表你的個(gè)人意見，請(qǐng)你不必顧慮，作答。謝謝你的！

是測(cè)試或考試時(shí)你感到---------------------

同學(xué)你很優(yōu)秀并且很有能力---------------------

B C D 無所謂

高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，你會(huì)-------------------------

要 B 努力去做，但不也無所謂 C 敷衍了事 D放棄

C 慢慢琢磨 D 不想去嘗試著解決

對(duì)待 B 偶爾做 C 簡(jiǎn)單的做難的不做 D 從來不做

你在課堂上努力解決難題，你為會(huì)做？

能解決它。

我不努力攻克它，我會(huì)感到慚愧。F 嘗試和很有意義。

班上有同學(xué)不喜歡上學(xué)，你覺得主要是原因？

成績(jī)不好，在老師、同學(xué)面前抬不了頭。

作業(yè)，學(xué)習(xí)沒勁。，班級(jí)中又有班規(guī)，使他感到不自由。

。F 對(duì)沒信心，擔(dān)心考糟。

因素最容易使學(xué)習(xí)成績(jī)下降？的學(xué)習(xí)。B 努力，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

不了。D 老師講課枯燥乏味，難以理解。

有最喜歡的課程？

有，是哪門？（可不必作答）

要 B 考好了會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)

來上學(xué)主要是：

新知識(shí) B 將來找個(gè)好工作

老師的表揚(yáng) G 父母讓我來的你還有其它想法或建議，請(qǐng)寫在下面：

本次的調(diào)查現(xiàn)在的中學(xué)生受社會(huì)的因素，每個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的目的都大同小異，大的學(xué)習(xí)目的是能夠自身的努力為將來的發(fā)展打下的基礎(chǔ)。有學(xué)生還沒認(rèn)識(shí)到的學(xué)習(xí)真正動(dòng)機(jī)，往往有那種消極。這或許和當(dāng)前的能力、素質(zhì)教育，不像以前那種“填鴨式”的教育，學(xué)生有那種厭學(xué)的情緒。

學(xué)習(xí)的和心態(tài)都還較健康。在自身波折時(shí)能夠分析出問題的所在，從自我尋找原因開始。學(xué)習(xí)是漫長(zhǎng)的過程，俗話說：人活到老就應(yīng)該學(xué)到老。應(yīng)該為制定現(xiàn)實(shí)的，端正的學(xué)習(xí)，讓的發(fā)展。

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的和發(fā)展，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不可置否的。學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是的教學(xué)對(duì)策實(shí)施的前提。教學(xué)活動(dòng)師生雙方互動(dòng)的過程，學(xué)生的雙可經(jīng)激發(fā)教師的教學(xué)熱情，進(jìn)而教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量。，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的高低與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、教師教學(xué)高低都有密切關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因。學(xué)生們?cè)诟鳂觿?dòng)機(jī)的驅(qū)使下產(chǎn)生學(xué)習(xí)行動(dòng)。如好奇心、求知欲而學(xué)習(xí)，興趣而學(xué)習(xí)，得高分、評(píng)三好而學(xué)習(xí)，還父母的稱贊、老師的表揚(yáng)而學(xué)習(xí)??。求知欲是學(xué)生追求知識(shí)的需要，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。人類的好奇也有與生俱來的一面，但的好奇心會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?。?dāng)新奇的刺激時(shí)，人們會(huì)引起注意，進(jìn)而接近、事物，嘗試解決“這是”、“為”等問題。學(xué)生的求知欲來源于對(duì)知識(shí)的好奇，來源于認(rèn)知過程中的認(rèn)知沖突，也來源于學(xué)習(xí)過程中感受到的知識(shí)魅力和愉快的情緒體驗(yàn)。當(dāng)然，教師高的教學(xué)，學(xué)生獨(dú)立鉆研精神的培養(yǎng)發(fā)展求知欲的必要條件。自我感是學(xué)生對(duì)看書的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)成績(jī)所持或無效的主觀體驗(yàn)。自我感的強(qiáng)弱，與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果緊密相聯(lián)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生了理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，有助于較強(qiáng)的自我感，較強(qiáng)的自我感又激勵(lì)學(xué)生努力，證實(shí)和最初的自我感；而學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折，無法預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，容易使覺得能力有限，即使努力學(xué)習(xí)也難以好的學(xué)習(xí)成績(jī)，便有較弱的自我感。自我感是學(xué)生對(duì)看書的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)成績(jī)所持或無效的主觀體驗(yàn)。自我感的強(qiáng)弱，與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果緊密相聯(lián)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生了理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，有助于較強(qiáng)的自我感，較強(qiáng)的自我感又激勵(lì)學(xué)生努力，證實(shí)和最初的自我感；而學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折，無法預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，容易使覺得能力有限，即使努力學(xué)習(xí)也難以好的學(xué)習(xí)成績(jī)，便有較弱的自我感。自我感是學(xué)生對(duì)看書的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)成績(jī)所持或無效的主觀體驗(yàn)。自我感的強(qiáng)弱，與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果緊密相聯(lián)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生了理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，有助于較強(qiáng)的自我感，較強(qiáng)的自我感又激勵(lì)學(xué)生努力，證實(shí)和最初的自我感；而學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折，無法預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，容易使覺得能力有限，即使努力學(xué)習(xí)也難以好的學(xué)習(xí)成績(jī)，便有較弱的自我感。競(jìng)爭(zhēng)是指?jìng)€(gè)體（或群體）的正當(dāng)利益、要求和需要同他人（或群體）爭(zhēng)勝的特征或心理傾向。競(jìng)爭(zhēng)包括同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)和同齡人的競(jìng)爭(zhēng)。同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)給學(xué)生帶來心理，對(duì)學(xué)生的自尊、榮譽(yù)構(gòu)成威脅，是強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的手段。也過濫地使用手段，同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)是以人際為前提，帶來的厭力．對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生會(huì)直接挫傷學(xué)習(xí)情緒和動(dòng)機(jī)。有些老師喜歡將全班學(xué)生的成績(jī)張榜公布，排名次，對(duì)一學(xué)生的學(xué)習(xí)的確會(huì)作用，但也應(yīng)認(rèn)識(shí)到它的負(fù)面效應(yīng)。同齡人的競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，主要是指社會(huì)因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶來的形響，比如升學(xué)、就業(yè)等因素也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生或消極的。獎(jiǎng)懲，獎(jiǎng)是指用愉快的事件（或刺激）鼓勵(lì)、激發(fā)個(gè)體正當(dāng)?shù)?；懲是指用不愉快的事件和刺激抑制或消除個(gè)體不恰當(dāng)?shù)牡摹Ｖ髁x心理學(xué)家斯金納就非常主張獎(jiǎng)懲對(duì)學(xué)習(xí)起強(qiáng)化作用。但在的操作過程當(dāng)中，獎(jiǎng)懲運(yùn)用得當(dāng)?，F(xiàn)表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并直接地卷入學(xué)習(xí)的信息加工過程，但它卻注意。學(xué)習(xí)和調(diào)控學(xué)習(xí)努力程度等學(xué)習(xí)的信息加工過程，間接地學(xué)生學(xué)習(xí)的。發(fā)展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)意義。

興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能學(xué)習(xí)活動(dòng)的。關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多做了不少工作，這里就不再多。

學(xué)生的自我感。自我感是動(dòng)機(jī)模式中的核心成分，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要的自我感，要讓覺得有能力學(xué)習(xí)任務(wù)，的能力可以。班杜拉說過：的能力概念是成就動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。在動(dòng)機(jī)過程中的是學(xué)生對(duì)能力的信念，它直接人的。，a．要在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)中有機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的能力。b．的榜樣。這里的榜樣示范學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生示范，而是讓學(xué)生觀察與能力相近者的學(xué)習(xí)來激發(fā)自信心，自我信念。C．在自身進(jìn)步中體驗(yàn)的喜悅，讓學(xué)生確立自我參照標(biāo)準(zhǔn)，從自身中認(rèn)識(shí)的能力。

必要的歸因訓(xùn)練。歸因是學(xué)生對(duì)他人或的學(xué)習(xí)的原因解釋或推測(cè)的過程。有人歸納了幾種比的歸因訓(xùn)練方法：a．團(tuán)體發(fā)展法。3－5人在一起分析、學(xué)習(xí)成敗的原因，讓每個(gè)人填寫歸因量表，要求從常見的原因中選出與的學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系最大的因素并對(duì)幾種主要因素（能力、努力、任務(wù)難度、同伴幫助等）所起的作用評(píng)定。由一名教師對(duì)的自我評(píng)定和歸因結(jié)果分析和反饋，指出歸因差誤，鼓勵(lì)符合的歸因。方法適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生和中學(xué)生、b．強(qiáng)化矯正法。讓學(xué)生在規(guī)定的內(nèi)不同難度的任務(wù)，然后讓學(xué)生對(duì)任務(wù)的情況歸因。對(duì)的歸因鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)那些很少歸因的學(xué)生暗示和，的歸因傾向。C．觀察學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生觀看歸因訓(xùn)練的錄像，把和失敗的原因歸之于自身努力。歸因是穩(wěn)定的人格變量，它對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的，歸因訓(xùn)練矯正不良的歸因傾向?qū)⒂兄趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的端正和學(xué)習(xí)成績(jī)的。、環(huán)境。和環(huán)境包括：學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)、成才的外部條件。使受教育者置身于的環(huán)境中，其好的思想品德。心理素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是一條教育規(guī)律。這就要求：a．要致力于的大環(huán)境。知識(shí)和人才在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，知識(shí)分子和科技工作者的社會(huì)地位和生活待遇，使整個(gè)社會(huì)尊重知識(shí)、尊重人才。b．要有好的學(xué)校環(huán)境，包括學(xué)硬環(huán)境和軟環(huán)境。學(xué)教學(xué)設(shè)備條件、教師的、教改的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和優(yōu)良的校園文化環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有。校風(fēng)的學(xué)校環(huán)境和好學(xué)上進(jìn)、溫暖融洽的班集體，都能對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起直接或間接的作用。c.學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的，優(yōu)化的育人環(huán)境。

及的方法

只給學(xué)生如“努力學(xué)習(xí)”等抽象的建議，而且要給學(xué)生而的的方法。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)對(duì)來說是有意義的，能夠知道將從學(xué)習(xí)中學(xué)到()，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何該，并學(xué)生的的建議，比如，在學(xué)生做作文時(shí)，教師可教給景物的描寫，人物的心理描寫、寫作順序等方法。學(xué)生有過失敗的經(jīng)歷，應(yīng)該讓從小的；容易的、力所能及的著手，讓學(xué)生記錄一下每一步的，教師也應(yīng)該為學(xué)生的每一次進(jìn)步鼓勵(lì)，學(xué)生的信心。

學(xué)習(xí)、克服種種學(xué)習(xí)的模范人物和身邊的同學(xué)中的優(yōu)秀分子為榜樣，使學(xué)生成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生的想法、談話和的特點(diǎn)。如學(xué)習(xí)敢于冒險(xiǎn)，不伯失敗等等品質(zhì)，和的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不同年齡學(xué)生的心理發(fā)展不同，榜樣的設(shè)置要符合其最近發(fā)展要求，即向該榜樣學(xué)習(xí)既高不可攀，可望而不可及；又輕而易舉，起榜樣的作用。

應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)興趣學(xué)生的人格特征時(shí)，將不需要或很少需要外來的獎(jiǎng)勵(lì)，而能自覺學(xué)習(xí)，甚至離開學(xué)校以后仍然能學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理成分。其特點(diǎn)是在從事學(xué)習(xí)活動(dòng)或探求知識(shí)的過程中伴隨有愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。這是指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。布魯納所的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，幾點(diǎn)是要的：

某一學(xué)科知識(shí)在生活中的意義，引起探討的認(rèn)知需要。例如，講計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代生活中的種種奇妙用途，使學(xué)生們迫不及待地想技巧。LOGO語言在一開始時(shí)就能吸引學(xué)生之處就在于學(xué)會(huì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單命令之后，立即可以美麗的圖案。

力所能及的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)時(shí)，學(xué)生扮演了不可缺少的角色，體會(huì)到受到尊重的感。角色的要求又了他對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)，從而了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

課外活動(dòng)、興趣在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣'、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上常常起著不可估量的作用。我國(guó)青少年參加國(guó)際數(shù)理化和信息學(xué)的奧林匹克競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)咧?，許多從課外活動(dòng)中培養(yǎng)和選拔的。原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)，將該生對(duì)活動(dòng)的性遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，前蘇聯(lián)的莫洛佐娃在六年級(jí)班上，男生們想做海員又學(xué)習(xí)動(dòng)力的情況，組織的主題活動(dòng)。在海軍活動(dòng)的游戲中，要求孩子們學(xué)習(xí)的知識(shí)(歷史、地理、航海、攝影、制模音樂等等)，大大地了學(xué)習(xí)需要和認(rèn)識(shí)興趣。這是培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)后進(jìn)生似乎長(zhǎng)處都，教師要用的愛心去學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，對(duì)該點(diǎn)的發(fā)揚(yáng)光大，遷移到學(xué)習(xí)上。當(dāng)然，這里要教師所的發(fā)光點(diǎn)是的，對(duì)該類學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)是真正需要的。學(xué)生們應(yīng)該知道要對(duì)活動(dòng)結(jié)果，的有的衡量尺度。

歸因理論，將歸因于內(nèi)部因素(努力、能力)，將失敗歸因于外部因素(任務(wù)難度，運(yùn)氣)的學(xué)生，能夠控制的。將失敗歸因于努力和方法不當(dāng)，不會(huì)對(duì)學(xué)生的性產(chǎn)生消極的，正相反，失敗會(huì)帶來有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在任務(wù)中的失敗能夠?qū)W生設(shè)立更的，嘗試新的策略，發(fā)展對(duì)挫折的承受力。而將歸因于外部因素，將失敗歸因于內(nèi)部因素(能力)的學(xué)生往往的能力，無力失敗，也不去追求，對(duì)學(xué)生的性會(huì)產(chǎn)生消極的，會(huì)產(chǎn)生失落感；無力感，這學(xué)習(xí)無助感。歸因傾向是后天的，教師可以學(xué)生的情況培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)無助感是在學(xué)習(xí)過程中漸漸產(chǎn)生的，小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)都有著的自我概念，人在入學(xué)前會(huì)對(duì)說，你不會(huì)。一開始，當(dāng)遇到挫折時(shí)，往往將其歸因于壞運(yùn)氣或任務(wù)太難。漸漸地，在重復(fù)經(jīng)歷多次失敗之后，便將失敗的原因歸結(jié)于自身，便會(huì)產(chǎn)生無能，無助的感覺，種感覺支配下，學(xué)生們便不愿再去學(xué)習(xí)，再也不去嘗試了，了失敗--能力--失落感--降低的惡性循環(huán)。教師可以如下的幫助措施：的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并為制定可行的。的行動(dòng)以幫助，使控制，而受別人控制的人，而且要的歸因傾向，讓將失敗歸因于努力，而能力，使明白，只要付出努力便會(huì)的道理。的計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生的每學(xué)習(xí)的反饋。