第一篇：學(xué)生學(xué)習(xí)動機輔導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)動機輔導(dǎo)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是多種多樣的，如：報答父母的愛，很好地發(fā)展自己等等。而在學(xué)習(xí)活動中，小學(xué)生又常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動機不足，在低、中高年級學(xué)生中較為明顯。主要表現(xiàn)為上課精力不集中，不能主動完成作業(yè)，在家長或教師的督促下才肯學(xué)習(xí)。

造成小學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足的原因有：教師和家長對兒童缺少學(xué)習(xí)目的性教育，使小學(xué)生不知道為什么而學(xué)；學(xué)習(xí)目的性教育遙遠(yuǎn)而空洞，與小學(xué)生的現(xiàn)實生活脫節(jié)；教師及家長對小學(xué)生要求過高，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難體會到成功的喜悅。

學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)活動具有維持和推動的功效，因此教師應(yīng)注意輔導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機：

1、教師要幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)動機的重要性。許多小學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在教師及家長的安排下進行的，而很少考慮自己為什么要學(xué)習(xí)因而常有很大的盲目性，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機的重要性，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)動機的功能。

2、幫助學(xué)生自我澄清學(xué)習(xí)動機，有時小學(xué)生并不清楚自習(xí)的學(xué)習(xí)動機到底是什么。多年來，我們的教育過分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的社會價值，總要求學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，而不注重這遠(yuǎn)大的理想與眼前學(xué)習(xí)的關(guān)系，使得小學(xué)生只會喊口號，而自己真正的學(xué)習(xí)動機是什么則不是很清楚成根本沒有想過。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)動機。如組織：“我為什么而學(xué)習(xí)”班隊會、集體討論或?qū)懽魑牡刃问?，讓學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)動機，同學(xué)之間還可以相互啟發(fā)。

3、通過生動形象，富有啟發(fā)性的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。首先教師要注意努力創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。其次，要注意變更作業(yè)的內(nèi)容和形成，保持作業(yè)的新異性，作業(yè)量要適宜，避免學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生厭學(xué)心理。第三，要妥善利用學(xué)習(xí)的反饋信息，搞好檢查和評價。

4、組織參觀、讀報、報告會等豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在活動中受到熏陶、感摯，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如：組織到科技館、海洋世界各處參觀，使學(xué)生從中感受到大自然的奧妙和知識的力量。還可適當(dāng)、合理地開展各科學(xué)習(xí)競賽。

第二篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)動機輔導(dǎo)實例

小學(xué)生學(xué)習(xí)動機輔導(dǎo)實例

輔導(dǎo)題目 我為什么要學(xué)習(xí)

主題分析 學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目的密切相關(guān)，學(xué)習(xí)動機是支配學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)部動力，而學(xué)習(xí)目的則是學(xué)習(xí)活動過程所要達(dá)到的目標(biāo)和結(jié)果，兩者之間有區(qū)別也有聯(lián)系，是互為條件、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)習(xí)目的決定著學(xué)習(xí)動機的動力方向，同時學(xué)習(xí)目的所產(chǎn)生的強大吸引力又是學(xué)習(xí)動機結(jié)構(gòu)中具有重要意義的動力因素，而學(xué)習(xí)動機又是達(dá)到學(xué)習(xí)目的的直接動力。因而啟發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，充分理解科學(xué)知識的意義和作用，對小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機是至關(guān)重要的。

目的要求

1． 明確學(xué)習(xí)目的。

2． 增強學(xué)習(xí)動力。

3． 提高學(xué)習(xí)的自覺性。

課前準(zhǔn)備

1．收集和選擇小學(xué)生看得見、能理解的運用科學(xué)文化知識的事例。

2．制作相關(guān)的幻燈片或錄像片。

操作過程

[過程一]

第一步，將全班同學(xué)分成若干組，每組3～4人，訪問父母或熟悉的成年人，了解下述問題；

1． 學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識對自己成長和發(fā)展的意義；

2． 學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識對父母和家庭的意義；

3． 學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識對國家建設(shè)和社會生活的意義。

第二步，課堂討論。首先以小組為單位，談?wù)勛约涸L問的結(jié)果，互相交流。然后各組選出代表，就以上三個問題談自己的認(rèn)識，所在的小組成員可以補充。

第三步，教師總結(jié)、歸納、深化，使全班同學(xué)了解學(xué)習(xí)的必要性，了解社會對科學(xué)文化知識的要求，以及科學(xué)文化知識對個人成長、家庭幸福和國家建設(shè)的意義和作用。

[過程二]

第一步，在課堂上，要求同學(xué)根據(jù)自己的所見所聞，列舉現(xiàn)實生活中運用科學(xué)文化知識的例子。給10分鐘準(zhǔn)備。

第二步，將全班同學(xué)分為若干組，每組選出一名發(fā)言代表和一名記錄員，異組記錄，如A組記錄員記錄B組的發(fā)言，B組記錄員記錄C組的發(fā)言，以此類推。

第三步，抽簽或由教師指定各組代表發(fā)言的順序和記錄的對象。第四步，發(fā)言開始，每組每次只允許舉一個例子，各組間發(fā)言的內(nèi)容和舉例不能重復(fù)。如果某一組的發(fā)言代表在一分鐘之內(nèi)不能舉出例子，該組可有一人舉手補充。如果兩分鐘內(nèi)不能舉出例子，視為棄權(quán)，輪到下一組，依次進行，直到各組不能回答或都不能再舉出例子為止。

第五步，各組記錄員報告發(fā)言的內(nèi)容和舉例的數(shù)量，由教師根據(jù)各組發(fā)言的內(nèi)容和舉例的數(shù)量和質(zhì)量裁定勝負(fù)，并作總結(jié)，加以深化和說明。

[過程三]

第一步，在課堂上，由教師介紹幾個應(yīng)用科學(xué)知識解決問題、造福于社會的例子。

1．1923年，美國福特公司的一臺大型電機出了故障，公司請德國電機專家施坦敏茨來幫忙。只見這位德國專家圍著電機轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，寫寫算算，兩天以后，他在電機上部畫了一條線，讓維修工把畫線的部位里面的線圈減少16圈，果然手到病除，故障很快排除了。事后，施坦敏茨收取修理費一萬美元。他在收款單上寫道：

“用粉筆畫一條線1美元，知道在哪個部位畫線9 999美元?！?/p>

2．我國工程院院土、雜交水稻專家袁隆平，從20世紀(jì)60年代開始，致力于雜交水稻的研究工作，經(jīng)過12年的努力，他培育出的“三系雜交稻”獲得成功，推廣種植面積達(dá)0.73億公頃，增產(chǎn)稻谷1 000億公斤，為我國和世界糧食增產(chǎn)增收作出了突出貢獻。

假如每人每年吃糧200公斤，那么夠多少人吃一年?夠一個人吃多少年?算算看──夠2.5億人吃一年，夠一個人吃2.5億年!

第二步，讓同學(xué)們想一想，給10分鐘，每個同學(xué)都要寫一寫自己的理解和體會。

第三步，分組討論，交流體會。

第四步，教師總結(jié)。通過討論、交流和教師總結(jié)，使小學(xué)生，主要是高年級小學(xué)生初步意識到，人生的價值就是知識的價值，人的價值總是在運用科學(xué)文化知識，創(chuàng)造社會效益的過程中體現(xiàn)出來的；誰擁有了科學(xué)文化知識，誰就擁有了未來；而知識是無私的，誰肯刻苦努力，它就屬于誰。

第三篇：學(xué)習(xí)動機團體心理輔導(dǎo)

我的未來不是夢

——學(xué)習(xí)動機團體心理輔導(dǎo)

【活動目的】

本活動是針對一些缺乏學(xué)習(xí)動機和目標(biāo)意識的高中生而設(shè)計的。我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，麻木于學(xué)業(yè)失敗狀態(tài)，不敢嘗試，不愿意付出努力，自控能力差，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。因此，在期中考試后對這部分學(xué)生進行激發(fā)學(xué)習(xí)動機的團體心理輔導(dǎo)，恢復(fù)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，使他們懂得確立自己的奮斗目標(biāo)是獲得成功的基礎(chǔ)，并學(xué)習(xí)一些如何達(dá)到目標(biāo)的具體方法。

【活動準(zhǔn)備】

音箱、音樂、玻璃杯1個、筆20支、書簽若干、白紙20張、復(fù)印資料若干份

【活動過程】

一、熱身游戲

二、跳出你心中的高度

1、跳蚤的故事

我們都知道，跳蚤的彈跳力是驚人的。把跳蚤放在桌子上，一拍桌子，跳蚤會立即跳起，高度甚至可以超過其身高的400倍。跳蚤堪稱世界上跳得最高的動物！

但是，在實驗室里的跳蚤，卻讓我們看到了另外的情形。心理學(xué)家用跳蚤做過有趣的實驗。把一只跳蚤放進一個玻璃杯里，發(fā)現(xiàn)跳蚤立即輕易地跳了出來。又重復(fù)幾遍，結(jié)果還是一樣。接下來實驗者再次把這只跳蚤放進杯子里，不過這次放進后立即在杯子上加一個玻璃蓋，“嘣”的一聲，跳蚤跳起來又重重地撞在玻璃上。跳蚤十分困惑，但它不會停下來，因為跳蚤的生活方式就是“跳”。一次次地跳一次次被撞，連續(xù)多次后，它開始根據(jù)蓋子的高度來調(diào)整自己所跳的高度。再一陣子以后呢，發(fā)現(xiàn)這只跳蚤再也沒有撞擊到這個蓋子，而是在蓋子下面自由的跳動。一天后，實驗者開始把這個蓋子輕輕拿掉，跳蚤不知道蓋子已經(jīng)去掉了，它還在原來的高度繼續(xù)地跳。三天以后，這只跳蚤還在那里跳。一周以后，這只可憐的跳蚤還在玻璃杯里不停地跳著——其實它已經(jīng)無法跳出這個玻璃杯了。

分享環(huán)節(jié)：請大家交流分享一下你對這個故事的感想。

2、故事感悟

跳蚤跳不出杯子，并非它已喪失了跳躍的能力，而是由于一次次撞到玻璃罩的經(jīng)驗，讓它習(xí)慣了，麻木了，認(rèn)為自己已經(jīng)不可能再跳出杯子。更可悲的是，即使玻璃罩已經(jīng)不存在了，它卻連再嘗試的勇氣都沒有了。玻璃罩已經(jīng)在潛意識里罩住了跳蚤的心。一句話：跳蚤的能力被自己心中的“玻璃罩”罩住了。

現(xiàn)實生活中，我們是否也在過著這樣的“跳蚤人生”呢？經(jīng)歷多次的失敗之后，我們開始懷疑自己的能力，一再地降低自己成功的目標(biāo),甚至放棄自己，不再追求成功。就像剛才的“玻璃蓋”雖然被取掉，但它們早已經(jīng)被撞怕了，不敢再跳，或者已習(xí)慣了，不想再跳了。就這樣，我們害怕去追求成功，心甘情愿的做一個所謂的“差生”。我們就像那只跳蚤一樣，在心里默認(rèn)了一個“高度”，認(rèn)為我不可能超越這個高度，常常暗示自己：成功是不可能的，這是沒有辦法做到的。

提問環(huán)節(jié)：跳蚤還能跳出這個杯子嗎？大家認(rèn)為跳蚤還能跳出這個杯子嗎？

讓這只跳蚤再次跳出這個玻璃杯的方法非常簡單，只需拿一根小棒子突然重重地敲一下杯子，或拿一盞酒精燈在杯底加熱，當(dāng)跳蚤熱得受不了的時候，它就會“嘣”的一下跳了出去。

如果我們就是那只跳蚤，我還要不要跳？我能不能跳過這個高度？你的酒精燈在哪？你

1的當(dāng)頭一棒在哪里？

3、不做自我設(shè)限的跳蚤

提問環(huán)節(jié)：

如果你已經(jīng)為人父母，當(dāng)你的孩子正在學(xué)習(xí)走路時你會給他幾次機會允許他摔倒？ 你會在他跌倒十次之后，讓他改坐輪椅嗎？（為什么）

還是只給他二十次學(xué)走的機會，若還學(xué)不會走路就要他放棄？（為什么？）

或者當(dāng)你身邊有五十個人叫囂著勸你放棄，你就決定讓他坐輪椅呢？（為什么？）好！現(xiàn)在我鄭重地告訴你：你的父母和老師對你很失望，你愿意放棄自己，從此在“輪椅”上過一輩子嗎？？？你認(rèn)為成功是不可能的，成功是你沒有辦法做到的嗎？？？

我這里有兩份不同的禮物，認(rèn)為成功是不可能的，愿意一輩子坐“輪椅”的同學(xué)請到我的左手邊，送你一個標(biāo)簽——成功是不可能的，這是沒有辦法做到的。不愿意放棄自己的同學(xué)請到我的右手邊，同樣有禮物送給你們。（精美書簽：我不再是自我設(shè)限的跳蚤！我有嘗試的勇氣！我相信，我能行！我努力！）發(fā)放完書簽，請隊員們逐個逐個地大聲喊出：“我不再是自我設(shè)限的跳蚤！我有嘗試的勇氣！我相信，我能行！我努力！”（要做到大聲地自信地，大家不滿意的話還要重新喊）

喊話環(huán)節(jié)結(jié)束后，接著導(dǎo)師問隊員們：你是無可救藥的差生嗎？（臭皮鞋獎）如果我們是父母，我們總會給孩子無數(shù)次機會，直到他站起來，學(xué)會走路為止！因為我們知道凡事沒有永遠(yuǎn)的失敗，只有暫時停止成功。所以，我們也要給自己機會去嘗試，去努力。

三、游戲活動：未來暢想曲

1． “看未來”游戲

導(dǎo)師：同學(xué)們，你們設(shè)想過自己的未來嗎？自己將成為怎樣一個人？從事什么工作？取得怎樣的成績？??接下來，我們一起來做一個有趣的游戲，看未來。

（關(guān)掉燈光，拉上窗簾，悠揚的音樂背景）

導(dǎo)師：“請大家找一個舒適的坐姿，閉上眼睛，身體放松，情緒放松，靜下心來，平穩(wěn)呼吸。我會帶著大家進入一個心靈的歷程，當(dāng)你遇見你那個未來的時候，請你好好地享受那種感覺，同時在心里面默默地描繪出來?！?/p>

“每一個人都從過去走到現(xiàn)在，又從現(xiàn)在走向?qū)?。大家在自己的生活道路上前進，前進。看到了一些你曾經(jīng)向往的事情變成了現(xiàn)實?！?/p>

“時間在慢慢地流逝，3年了，你看到了3年之后的自己，你在做什么？”（稍作停頓）“時間在慢慢地流逝，6年了，你看到了6年之后的自己，你在哪里？你又在做什么？”（稍作停頓）

“我們繼續(xù)前進，時間慢慢地流逝。12年了，這時，你又在哪里？從事什么職業(yè)？”（稍作停頓）

“再往前走，時間不斷地流逝。18年了，我們又看到18年之后的自己，身體是否健康？工作是否取得成績？少年時的夢想是否實現(xiàn)？”

（停頓一會兒）“大家慢慢地睜開眼睛，回到現(xiàn)實?！保▽?dǎo)師在講導(dǎo)語時，要做到聲音低沉、平穩(wěn)、緩慢，留有空間，令人產(chǎn)生聯(lián)想）

2．交流分享活動

先以8人小組為單位交流分享“看未來”的經(jīng)歷。交流時可提出這些問題：看到自己的將來了嗎？看見了什么？如沒看見，想一想，為什么看不見？然后請幾位隊員參加團體交流。

3．畫生命線

導(dǎo)師：在看未來的環(huán)節(jié)中，每位隊員看到的景象并不一樣，因為每個人的理想是不同的，實現(xiàn)的程度也不一樣。部分隊員并沒有看到自己的未來，部分隊員已經(jīng)模模糊糊地看到

了未來的自己，但不夠清晰。那么接下來這一part我們再來一個游戲，畫生命線，一個可以讓我們更加清晰自己未來之路的游戲。生命線是個什么東西呢？生命線是你我都有的東西，人手一份，不多不少。人間有多少條性命，就有多少條生命線。生命線就是每人生命走過的路線。

（1）準(zhǔn)備

好，下面請大家備好一張潔白的紙和一枝紅藍(lán)筆(顏色用來區(qū)分心情)，先把白紙擺好。在紙的中部，從左至右畫一道長長的橫線，多長呢？隨意，長短皆可，你可按照自己的喜好決定。然后給這條線加上一個箭頭，讓它成為一條有方向的線。然后，請你在線條的左側(cè)，寫上“０”這個數(shù)字，在線條右方，箭頭旁邊，寫上你為自己預(yù)計的壽數(shù)?？梢詫?8，也可以寫100。此刻，請你在這條標(biāo)線的最上方，寫上“ＸＸＸ的生命線”。

（2）一個小故事

一個是國外某著名學(xué)府在碩士畢業(yè)的典禮上，讓大家填寫自己的人生理想，其中只有百分之三的人有明確的志向，其余的人，有的朦朦朧朧，有的干脆就沒有自己的人生規(guī)劃。若干年過去了，學(xué)校把學(xué)生們的發(fā)展情況做了一番調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有目標(biāo)的人比沒有目標(biāo)的人，取得的成就要輝煌很多。這所學(xué)府的名字叫做哈佛。

（3）我的生命線

導(dǎo)師：返回你的生命線。請你按照你為自己規(guī)定的生命長度，找到你目前所在的那個點。比如你打算活75歲，你現(xiàn)在只有18歲，你就在整個線段接近四分之一處，留下一個標(biāo)志。之后，請在你的標(biāo)志的左邊，即代表著過去歲月的那部分，把對你有著重大影響的事件用筆標(biāo)出來。比如七歲你上學(xué)了，你就找到和七歲相對應(yīng)的位置，填寫上學(xué)這件事。注意，如果你覺得是件快樂的事，你就用紅筆來寫，并要寫在生命線的上方。假如，十歲時，你的某位親人朋友不幸離世了，她的離世對你造成了極大的創(chuàng)傷，你就在生命線十歲的位置下方，用藍(lán)筆把它記錄下來。依此操作，你就用不同顏色的筆記錄了自己在今天之前的生命歷程。展示“黃翠的生命線”，然后請隊員們開始畫從0歲至今的生命線。

導(dǎo)師：過去時的部分已經(jīng)完成，你要看一看，數(shù)一數(shù)，在影響你的重大事件中，是位于線的上半部分較多還是下半部分較多？也就是說，是快樂的時候比較多，還是痛苦的時候比較多？以前的事已經(jīng)發(fā)生過了，哪怕是再可怕的事件，也已過去，你不可改變它。如果你不甘心，可以嘗試從現(xiàn)在起改變。

導(dǎo)師：完成了過去時，我們進入將來時。既然是一生的規(guī)劃，你有什么想法就一股腦兒地寫出來吧。在你的坐標(biāo)線上，把你這一生想干的事，都標(biāo)出來。當(dāng)然，在將來的生涯中，還有挫折和各種意外，比如父母的逝去。不妨一一用黑筆將它們在生命線的下方大略勾勒出來，這樣我們的生命線才稱得上完整。團隊分享環(huán)節(jié)

四、目標(biāo)分解

導(dǎo)師：在大家的生命線上，每個人都對自己的未來做了設(shè)想，設(shè)想就是我們的人生目標(biāo)。大家知道目標(biāo)對于我們自己有什么意義嗎？下面請看一個實驗，關(guān)于目標(biāo)的實驗。

（1）情景討論：目標(biāo)是海上航行的燈塔

材料：在一個跳高實驗中。實驗對象被分成兩組，第一組，教練每天都給運動員確定不同的跳高目標(biāo)。另一組不確定具體跳高目標(biāo)，完全隨運動員自己的意愿，想跳多高就跳多高。經(jīng)過一段時間的實驗，有目標(biāo)的一組與無目標(biāo)的一組出現(xiàn)了明顯的差異。

小組討論：兩個組的跳高成績?yōu)楹纬霈F(xiàn)明顯差異？

導(dǎo)師總結(jié)：這個實驗充分說明：人在一個確定的目標(biāo)下，會調(diào)動一切積極因素，從心理到生理努力實現(xiàn)自己的目標(biāo)。沒有目標(biāo)，生活就是盲目的，人就不會運用和發(fā)揮自己的智慧才能，就會無所事事、虛度光陰。確定積極的人生目標(biāo)，能幫助我們掌握自己的生活，最

大限度地開發(fā)潛能，充分發(fā)揮自己的聰明才智，實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

（2）剝洋蔥

大家吃過洋蔥嗎？它在形狀上有什么特點？（自由發(fā)言）

恩，洋蔥里面有很多層，一層又一層地包裹著，可以逐一剝開。每個人都有自己的夢想，實現(xiàn)夢想需要一個很長的過程，我們很難一步到位，但是，我們可以分階段來接近目標(biāo)，就像剝洋蔥一樣。在生命線里，大家都清晰了自己的長期目標(biāo)，長期目標(biāo)的實現(xiàn)需通過一個個短期目標(biāo)的實現(xiàn)來完成，目前來說，大家的短期目標(biāo)是考上大學(xué)，那么我如何去實現(xiàn)？分幾個階段去實現(xiàn)？怎樣分解這個考上大學(xué)的目標(biāo)？此刻我做什么？比如說我現(xiàn)在處于班級倒數(shù)第3名，我要努力爭取一個月內(nèi)進步到倒數(shù)第8名等等。大家認(rèn)真地思考一下，下面請大家開始為自己剝洋蔥。（時間為五分鐘）

1、撕紙游戲

游戲后，團隊交流分享

2、制作時間餡餅

導(dǎo)師：通過剛才的撕紙游戲，大家發(fā)現(xiàn)原來我們并不是沒有足夠的時間學(xué)習(xí)，只是有太多可有可無的事情奪走我們的時間，就像在游戲中撿回被撕掉的時間一樣，我們也可以自己創(chuàng)造時間，如果說一天24小時是一個時間餡餅，那么你打算如何分配它們？下面請大家根據(jù)百分比制作活動時間餡餅。

3、團隊分享交流

六、祝福與道別

第四篇：學(xué)生學(xué)習(xí)動機調(diào)查報告

馮家鎮(zhèn)第二實驗學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動機調(diào)查報告

一、問題的提出：通過實地觀察、與學(xué)生談話了解到：我校是一所規(guī)模不大的農(nóng)村初中，地處偏遠(yuǎn)，且多留守少年，學(xué)生對劇變的社會缺少深刻的體驗和深入的了解，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)成績徘徊不前。他們表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的目的不很明確，具體表現(xiàn)在不知道為什么要學(xué)習(xí)，不知道怎樣去學(xué)習(xí)。不少學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，整天就想著玩，應(yīng)付式上課，缺乏主動性，甚至放棄了學(xué)習(xí)。還有的平時沒有花時間去學(xué)習(xí)，還有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)存在一些問題和困擾。針對這種現(xiàn)象，對我校學(xué)生進行了有關(guān)學(xué)習(xí)動機的調(diào)查。為什么會產(chǎn)生這樣的情況呢？我?guī)е@些疑問，就學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)動機做了這個調(diào)查報告。

二、調(diào)查對象：本次調(diào)查的對象是我校中學(xué)部學(xué)生。我采取抽樣不同層次的樣本進行調(diào)查。一共發(fā)出問卷180份，回收問卷180份，剔除無效問卷后，有效問卷為150份。

三、調(diào)查方法：本研究采用問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合。

問卷為自編問卷《中學(xué)生學(xué)習(xí)動機調(diào)查問卷》，問卷請見附錄。該問卷根據(jù)心理學(xué)家奧蘇伯爾指出的“一般稱之為學(xué)校情境中的成就動機，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力及附屬內(nèi)驅(qū)力?！痹賲⒄瘴覈逃睦韺W(xué)家及有關(guān)專家關(guān)于學(xué)習(xí)動機的研究成果，把中學(xué)生學(xué)習(xí)動機分為內(nèi)部動機和外部動機2個維度。每個維度包括若干項調(diào)查項目，制成調(diào)查問卷。問卷一共包括20個題目，選“是”記1分，選“否”記0分，將各題得分相加，算出總分?？偡衷冢?/p>

0------5分：說明學(xué)習(xí)動機上有少許問題，必要時可調(diào)整；

6-----13分：說明學(xué)習(xí)動機上有一定問題和困擾，可調(diào)整；

14----20分：說明學(xué)習(xí)動機上有嚴(yán)重問題和困擾，需調(diào)整。

四、調(diào)查結(jié)果及分析

調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計如下：

約有6%的學(xué)生存在嚴(yán)重問題和困擾，需調(diào)整；有24.67%的學(xué)生有少許問題，必要時

可以調(diào)整。而分別來看，三個年級中存在一定問題的學(xué)生占多數(shù)，都超過50%，說

明相當(dāng)嚴(yán)重。原因是班里競爭很激烈，為了能在班級上提高名次，很多學(xué)生的成就

動機太高。他們給自己定了太高的目標(biāo),導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機的行為上出現(xiàn)了偏差，結(jié)果產(chǎn)

生了嚴(yán)重的問題與困擾，所以對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機調(diào)整的引導(dǎo)是很重要的。

五、意見建議

從這次調(diào)查報告中看出，不同的年級所調(diào)查的結(jié)果不同，但是都各自存在一些

問題。在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機及引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)動機等方面，學(xué)校應(yīng)重視。

那么，具體該如何進行呢？以下總結(jié)幾點是我的心得體會與看法。

1、正確的學(xué)習(xí)動機才有利于學(xué)習(xí)成績的提高

學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主觀意圖，是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。學(xué)習(xí)

動機是提高學(xué)習(xí)效果極其重要的因素。但是過高或過低的學(xué)習(xí)動機都不利于學(xué)生發(fā)

揮自己的潛力和提高學(xué)習(xí)效率。只有正確的學(xué)習(xí)動機，動機水平適中，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)勁頭大，能克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。

通過本調(diào)查可知，總體上有超過69.3%的學(xué)生有一定學(xué)習(xí)動機的問題和困擾，可調(diào)整。由此可知，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動機是很有助于學(xué)習(xí)成績的提高的。有心理學(xué)家提

出，學(xué)習(xí)動機的正確與否，要以時代的道德標(biāo)準(zhǔn)來判斷。在與社會需要相適應(yīng)的動

機的促使下，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性，激發(fā)起求知的欲望、穩(wěn)定的興趣和高度的社會責(zé)任感，因而能專心致志地勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。因此學(xué)校的教育要適應(yīng)社

會發(fā)展的需要，遵循教育教學(xué)的規(guī)律。走出應(yīng)試教育的老模式，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)的壓

力，轉(zhuǎn)變追求升學(xué)率的教育理念，讓學(xué)生懂得要學(xué)什么，如何去學(xué)；對學(xué)習(xí)動機過

強的學(xué)生，教師要及時引導(dǎo)；教師要采取各種方式激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，樹立自信心，通過親身嘗試來體驗?zāi)芰?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來感知自己的能力，讓學(xué)生有更多的機會去體驗成功，增強自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。而學(xué)生可以從社會需要、社會的期望出發(fā)，對其有正確的認(rèn)識，這樣有利于自己自我定向、自我定位，有利于激發(fā)自己正確的學(xué)習(xí)動機，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是指在積極探索某種事物或從事某種活動的過程中，伴隨著一定的情感體念的心理傾向。興趣是引起和維持注意的一個重要內(nèi)部因素，是學(xué)習(xí)過程中一種很積極的心理傾向。

學(xué)生要想在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，就要對自己所學(xué)的知識培養(yǎng)濃厚的興趣，才會心向神往，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)中做樂。

很多學(xué)生說他們對學(xué)習(xí)一點興趣都提不起來，也學(xué)不進去，見到課本就煩，總想著出去打球，搞什么活動。我知道學(xué)生的這種想法是不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)，但是課堂的枯燥和煩瑣讓他們反感。因此，作為教師要反思自己的教學(xué)方法和理念，改變以往的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把知識在學(xué)生喜歡的活動中體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的興趣才會得到培養(yǎng)，積極性才能激發(fā)起來。而作為學(xué)生，首先要認(rèn)識到興趣對學(xué)習(xí)的重要性，興趣不是天生的，很多知識不是你一見到就感興趣的，這就要你深入進去，踏實認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，去感受其中的奧妙。其次，要認(rèn)識到興趣是勤奮、認(rèn)真的得到的結(jié)果，興趣是懷有愉快體驗的需要的滿足。為了產(chǎn)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，可以多和有成就的人交流，或找?guī)讉€志同道合的人一起學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，對一切來說，只有興趣和愛好才是最好的老師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。學(xué)生可以通過各種各樣的方式，如在克服困難中喚起好奇心，改變由于“沒有興趣”而缺乏學(xué)習(xí)動機的狀況。

3、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對于學(xué)習(xí)的較為持久肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，通?？梢詮膶W(xué)生對待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒傾向與意志狀態(tài)等方面來加以正面判定和說明，如喜歡還是厭倦、積極還是消極等情緒情感。對答卷的分析清楚地顯示出部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為父母而學(xué)的，對學(xué)習(xí)成績不在乎，整天就想著玩，應(yīng)付式上課，缺乏主動性，還有平時沒有花時間去學(xué)習(xí)，采取臨時抱佛腳的心態(tài)。因此學(xué)生有必要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。而學(xué)習(xí)態(tài)度受學(xué)習(xí)動機的制約，是影響學(xué)習(xí)效果的一個重要因素。端正學(xué)習(xí)態(tài)度的根本就是要有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。過高的目標(biāo)有可能使學(xué)生自己遭受屢次失敗而產(chǎn)生厭倦感，對自己失去信心；而過低的目標(biāo)又使自己太容易達(dá)到而使自己沒有動力。同時，學(xué)校和老師不要為了追求升學(xué)率而鼓舞他們定制過高的目標(biāo)，給學(xué)生太大的壓力，要根據(jù)個體學(xué)生的具體情況去指導(dǎo)學(xué)生制定符合他們的目標(biāo)。

4、適當(dāng)?shù)亟M織競賽，激發(fā)學(xué)生的外在動機

好勝心強、不甘落后是青少年共同的心理特征，競賽正是利用了青少年這一心理特征而成為激發(fā)學(xué)生外在動機形成的最有效手段之一。成功的競賽不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于培養(yǎng)他們積極進取、勇于挑戰(zhàn)、榮譽感等好的思想品德；不僅能夠有效地形成學(xué)生的外在動機，而且能夠作為一種鼓勵進取、體念成功的誘因去調(diào)動學(xué)生尚處于萌芽狀態(tài)的各種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。并在競賽中合理運用一些獎懲的方法來鼓勵學(xué)生，這樣能達(dá)到更好的效果。通過競賽活動，學(xué)生的成就動機會更加強烈，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力也會有所增強。通過問卷調(diào)查和對學(xué)生的個別訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，能參加的活動也很少，認(rèn)為學(xué)習(xí)一點意思都沒有。所以教師可以適當(dāng)?shù)亟M織一些競賽，也可以在課堂上組織一些小的知識競賽，讓學(xué)生在活動中體驗成功，激發(fā)興趣。但是，競賽只能是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機的一種輔助性的手段，不能夸大它的作用。所以教師要善于應(yīng)用競賽的作用，激發(fā)學(xué)生的外在動機。

5、善于運用反饋原理，不斷地強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果正確的反饋信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機起著重要的激勵和強化作用。它不僅使學(xué)生從反饋的信息中看到自己的進步，從而使自己的學(xué)習(xí)興趣和愿望得到加強，而且又能使學(xué)生從中了解到自己學(xué)習(xí)上的弱點和不足，從而調(diào)動克服缺點、為爭取更好成績而努力的積極性。通過表二，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)上存在問題，因此就要求老師在平時的教學(xué)工作中，注意學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋。教師要正確、合理地利于反饋的原理。首先，教師要堅持正面教育

和表揚為主的原則。對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，特別是對后進生，更要多發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的點滴進步，予以鼓勵和贊賞，使其對學(xué)習(xí)充滿信心。其次，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所作的反饋信息必須客觀、公正和及時。這樣才能使學(xué)生客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，進一步產(chǎn)生改進自己學(xué)習(xí)的愿望，增強自己的求知欲望。最后，要照顧學(xué)生的年齡特點和個別差異。教師對不同的學(xué)生要采取不同的反饋方式，而不能千篇一律，要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點和個別差異。只有能正確地運用了反饋信息，才能更有利于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效率。

通過本次的調(diào)查，我們認(rèn)識到了學(xué)生在學(xué)習(xí)動機方面存在的行為困惑及特點，并對這些現(xiàn)狀的原因有了一定的了解和研究，這為以后更好的進行教育教學(xué)工作提供了一些幫助。通過調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以知道，學(xué)生學(xué)習(xí)動機確實存在些許的問題，這就要學(xué)校和老師加以重視。對于如何更好地培養(yǎng)、激發(fā)和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？在教學(xué)中，也還有許多方法是需要我們?nèi)ヌ剿鞯摹?/p>

馮家鎮(zhèn)第二實驗學(xué)校

2009年12月

附錄:

中學(xué)生學(xué)習(xí)動機調(diào)查問卷

年級__________性別_______年齡___________

請你仔細(xì)閱讀問卷中的每一個題目，并實事求是地與自己的實際情況相對照。若覺得相符，就在題目后的括弧里打個“∨”號，不相符合則打個“×”號。

1．如果別人不督促你，你極少主動地學(xué)習(xí)。（）

2．當(dāng)你讀書時，需要很長時間才能提起精神。（）

3．你一讀書就覺得疲勞與厭煩，直想睡覺。（）

4．除了老師指定的作業(yè)外，你不想再多看書。（）

5．如有不懂的，你根本不想設(shè)法弄懂它。（）

6．你常想自己不用花太多的時間成績也會超過別人。（）

7．你迫切希望自己在短時間內(nèi)就大幅度提高自己的學(xué)習(xí)成績。（）

8．你常為短時間內(nèi)成績沒能提高而煩惱不已。（）

9．為了及時完成某項作業(yè)，你寧愿廢寢忘食、通宵達(dá)旦。（）

10．為了把功課學(xué)好，你放棄了許多你感興趣的活動，如體育鍛煉、看電影與郊游等。（）

11．你覺得讀書沒意思，想去找個工作做。（）

12．你常認(rèn)為課本上的基礎(chǔ)知識沒啥好學(xué)的，只有看高深的理論、讀大部頭作品才帶勁。（）

13．只在你喜歡的科目上狠下功夫，而對不喜歡的科目放任自流。（）

14．你花在課外讀物上的時間比花在教科書上的時間要多得多。（）

15．你把自己的時間平均分配在各科上。（）

16．你給自己定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，多數(shù)因做不到而不得不放棄。（）

17．你幾乎毫不費力就實現(xiàn)你的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（）

18．你總是同時為實現(xiàn)幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)而忙得焦頭爛額。（）

19．為了對付每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心。（）

20．為了實現(xiàn)一個大目標(biāo)，你不再給自己制定循序漸進的小目標(biāo)。（）

感謝你的合作！

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，如果學(xué)生學(xué)習(xí)動機強烈，就會激發(fā)積極主動的學(xué)習(xí)愿望，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也就會有較好的學(xué)習(xí)效果，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機非常重要，老師要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，怎么才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？

作為老師，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，首先要了解一下學(xué)生的需要，看看學(xué)生的需要在哪一個層次，然后根據(jù)學(xué)生的相應(yīng)的需要進行適當(dāng)?shù)臐M足，從而激發(fā)學(xué)生更高一級的需要。

一輛車動力系統(tǒng)的好壞直接決定它的車速和持久性。我們每天的學(xué)習(xí)也有這樣的動力系統(tǒng)，為我們的學(xué)習(xí)提供動力，它的好壞直接影響我們對學(xué)習(xí)的態(tài)度，也間接影響著我們的學(xué)業(yè)成績。想象自己身體的某個部位有一個發(fā)動機，一旦啟動就會給你的學(xué)習(xí)帶來動力，它是什么呢？請同學(xué)們根據(jù)帶給你動力的程度，由大到小羅列出來。然后，老師可以根據(jù)學(xué)生所寫的內(nèi)容了解每一個學(xué)生的需要。如學(xué)生寫的是“學(xué)習(xí)的動力是不被父母打？”顯然學(xué)生的需要層次停留在“安全的需要”這一層面；若寫“學(xué)習(xí)的動力是獲得老師表揚和父母的獎勵或同學(xué)的認(rèn)可”這是“歸屬與愛的需要”；若寫“學(xué)習(xí)的動力是得到他人尊重或者提高自己的自尊感或地位”這是“自尊的需要”；若寫“學(xué)習(xí)的動力是學(xué)到新的知識或做出難題后獲得的巨大成就感”這是“求知的需要”；若寫“學(xué)習(xí)的動力是實現(xiàn)自我價值，讓自己生活得更有意義”這是“自我實現(xiàn)的需要”

而且，在老師們了解每一個學(xué)生需要的時候，可以大致了解學(xué)生大體集中在哪個需要層次。一般而言，在學(xué)校中學(xué)生最重要的缺失需要是歸屬與愛和自尊。然后，老師可以有針對性的在集體層面做一些工作。如老師營造一個安全、包容、和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生覺得安全自在，自己的所作所為，被人理解和接納，不會因為自己出了差錯而受到嘲笑甚至懲罰，那么學(xué)生將更加渴望學(xué)習(xí)，樂于創(chuàng)造和冒險，敢于接受新觀點，就能成為自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)者，也就是追求認(rèn)知和理解的需要，即求知的需要。在集體層面做些工作后，在根據(jù)個別學(xué)生的個別需要，有針對性的開展工作。

1.了解學(xué)生的需要層次，滿足學(xué)生的相應(yīng)需要，激發(fā)學(xué)生求知欲望。2.教師適當(dāng)?shù)卣莆赵u分標(biāo)準(zhǔn)，最佳成功概率為 50% 左右。這樣使學(xué)生感到，要得到好成績是可能的，但也不是輕而易舉的。3.與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，協(xié)助學(xué)生建立良好同伴關(guān)系及親子關(guān)系。

4.讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)動機的自我決定程度，看到學(xué)習(xí)動機的發(fā)展空間。

自我決定對于孩子的成長是非常重要的，特別是對于青少年而言尤其重要。因為，孩子正處于成長的階段，給他們自我決定的空間，提高孩子對學(xué)習(xí)生活的控制能力，對于提高孩子的獨立性、自信心、自尊感是非常有幫助的。因此，在學(xué)習(xí)過程中，我們要給孩子更多的讓他們選擇的機會，如他們可以選擇作業(yè)的形式（寫論文或現(xiàn)場呈現(xiàn)）、與其合作的同伴、獲取學(xué)習(xí)資源的方式（去圖書館查文獻，或上網(wǎng)咨詢）、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的方式等。5.給學(xué)生選擇的機會，成為具有自主支持性的教師。.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，恰當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的喚醒水平。在日常的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生好奇心。

(1)制造懸念。把學(xué)生的注意力集中在沒有確定答案的假設(shè)上。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)能讓學(xué)生在尋求挑戰(zhàn)性的問題的答案的過程中得到滿足感。比如在上課之初，不要馬上說出自己本節(jié)課的授課內(nèi)容，而是通過一個小活動（小故事、小游戲、小謎語等）引起學(xué)生對課堂的好奇心，迫切關(guān)注本節(jié)課所要將的內(nèi)容。

(2)讓學(xué)生猜測，教師提供反饋。老師介紹主題前先提出一些問題，讓學(xué)生猜測，問題要與重要知識有機結(jié)合，且能引發(fā)多種回答，以便大部分同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們只回答對一部分（鳥的根本屬性是什么，有羽毛，會飛，還是恒溫動物）。如果學(xué)生的猜測錯誤，這將激發(fā)他對正確知識的好奇心，促使更為執(zhí)著的了解。

(3)充分利用學(xué)生原有的知識，激發(fā)他們的求知欲。當(dāng)學(xué)生具備了大量該主題的相關(guān)知識時，老師可以故意提出一些難度更大的題目，這種知識的再度空白會重新激發(fā)學(xué)生的好奇心。

(4)引起爭議。教師讓學(xué)生對有爭議性的問題（外星人是否存在）提出自己的看法，鼓勵他們通過長期的討論解決這些意見和分歧，在這個過程中，學(xué)生必須主動查詢各種資料，以獲得足夠的知識。好奇心，并表現(xiàn)為求知欲。關(guān)于教學(xué)的研究也發(fā)現(xiàn)，變化教學(xué)的方法和任務(wù)可以有效地促進學(xué)習(xí)。這就是因為這種變化激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

7.通過多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心。8.根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還不穩(wěn)定，比較籠統(tǒng)、模糊，易對學(xué)習(xí)過程的形式感興趣并從中得到滿足，任何新穎的、形象的、具體的事物都會引起他們極大的興趣。因此，小學(xué)課堂教學(xué)更應(yīng)注意教學(xué)方式靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容生動活潑以及教具的新穎具體。

隨著年級的增高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始明顯分化并趨向穩(wěn)定，其學(xué)習(xí)興趣的范圍也不斷擴大，表現(xiàn)為對課外閱讀和課外活動的興趣增強，開始注重學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們的學(xué)習(xí)興趣已減少了與學(xué)習(xí)形式的直接聯(lián)系，而逐漸被學(xué)習(xí)的內(nèi)容所左右。即對復(fù)雜的疑難問題、對較高的智力活動產(chǎn)生興趣。所以，在對年級較高學(xué)生進行教學(xué)時，教師就不能僅僅滿足于教學(xué)方法的生動活潑，而應(yīng)注意從教材內(nèi)容中挖掘深度，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的智力活動，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生處于積極開動腦筋的智力活躍狀態(tài)，只有這樣才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持持久的興趣。

此外，教師還應(yīng)對嚴(yán)重偏愛某一學(xué)科的學(xué)生給予恰當(dāng)引導(dǎo)，一方面使其在對某一門學(xué)科興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起對其他學(xué)科的興趣；另一方面還應(yīng)以此為中心興趣，指導(dǎo)學(xué)生涉獵更廣泛的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生以此為自己的志趣甚至是一生的事業(yè)。9.根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)校中，幾乎每個班級的學(xué)生都存在學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、知識基礎(chǔ)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績差、知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須區(qū)別對待，因材施教。具體地說：（1）教師應(yīng)幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗，使其認(rèn)識到，只要付出努力，同樣可以獲得好成績，從而樹立自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性；（2）教師還應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生參加各種課外活動，為他們推薦有價值的課外書

10.讓學(xué)生探索自己的興趣，感受興趣帶給自己意義和力量。

對于狹義的學(xué)習(xí)來說，除了學(xué)習(xí)興趣外，學(xué)生對很多其他方面的內(nèi)容感興趣。讓學(xué)生廣泛地探索一下自己的興趣，對學(xué)習(xí)動機的激發(fā)也是非常有利的。