第一篇：用幽默的話語應(yīng)對(duì)課堂愛插嘴的學(xué)生

用幽默的話語應(yīng)對(duì)課堂愛插嘴的學(xué)生

一個(gè)班級(jí)總有一兩個(gè)課堂管不住自己嘴巴的同學(xué)，老師講課的過程中老愛插話，而且盡講些無聊的話，想引起大家的注意。面對(duì)這樣的學(xué)生該怎么辦？呵斥？批評(píng)？行不通。每堂課都被搞得心情不好，影響授課效率。

今天小吳又故伎重演，這次我沒有生氣，順?biāo)浦鄣貞?yīng)道：“小吳同學(xué)真是有心人，知道現(xiàn)在是第四節(jié)課，大家已經(jīng)是疲餓交加了，想讓大家提提神，我代表大家謝謝他！只是這笑話沒有笑點(diǎn)?！敝灰娝缓靡馑嫉氐拖铝祟^。看來，以幽默的語言應(yīng)對(duì)這類學(xué)生最有效。

何樂而不為

以前每次默寫古詩文時(shí)，我總可以安排那些學(xué)習(xí)成績(jī)好又不細(xì)心、常常寫錯(cuò)別字的學(xué)生當(dāng)糾錯(cuò)大王，為同學(xué)核對(duì)默寫的卷子，這樣一舉兩得，收到很好的效果。

今天我發(fā)現(xiàn)小王（一個(gè)語文學(xué)習(xí)的困難戶）自修課時(shí)獨(dú)自坐在座位上玩耍，經(jīng)多次糾正也無心于學(xué)習(xí)，這時(shí)我大膽地做了一個(gè)決定，讓他當(dāng)糾錯(cuò)大王，為同學(xué)核對(duì)今天默寫的卷子。沒想到他欣然答應(yīng)，而且很認(rèn)真核對(duì)課文，儼然一副小老師的模樣。

這樣，既為同學(xué)糾錯(cuò)，又有效的促使他復(fù)習(xí)了一遍課文，何樂而不為呢？

A級(jí)的“待遇”不應(yīng)只給120分的學(xué)生

近兩三年來，每逢期末考試，為了激勵(lì)學(xué)生做好考前的復(fù)習(xí)工作，總忘不了告訴他們：假期作業(yè)按等級(jí)布置?？擅看握嬲芟硎艿紸級(jí)的“待遇”的學(xué)生是不多的，這樣很難激勵(lì)后面等級(jí)學(xué)生的上進(jìn)心。

今天上午11點(diǎn)期末考試結(jié)束，我趕緊叫科代表把作業(yè)抄到黑板上，沒等我走到班級(jí)，就有兩三個(gè)學(xué)生興沖沖地跑來告訴我：“老師，太高興了，這次我們的作業(yè)可以和A級(jí)的同學(xué)一樣啦！”雖然這兩三個(gè)學(xué)生只考了B、C的等級(jí)，但他們確實(shí)有了很大的進(jìn)步，特別是小煌同學(xué)，一下子進(jìn)步了30多分，怪不得她激動(dòng)地說：“下學(xué)期，我要更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)語文了?！?/p>

看來，A級(jí)的“待遇”不應(yīng)只給120分的學(xué)生，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，有進(jìn)步的，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)。這次的修訂，大大激勵(lì)了學(xué)生的復(fù)習(xí)干勁，特別是考前的自習(xí)課，學(xué)習(xí)氛圍比以前濃厚。

給違紀(jì)的學(xué)生留點(diǎn)退路

今天課堂上沒收了一本小說，怎么辦？心想：交給班主任處理吧。因?yàn)槭玛P(guān)重大，此同學(xué)是班級(jí)的的“頂梁柱”，如果不嚴(yán)肅處理會(huì)嚴(yán)重影響班風(fēng)。不過，經(jīng)過仔細(xì)的斟酌，還是決定先親自教育教育。

課下，我把她留下來，跟她談了許多，最后要求她寫張保證書，要求她以后認(rèn)真學(xué)習(xí)，真正起到班級(jí)領(lǐng)頭雁的作用。沒想到這時(shí)她反而留下眼淚，并說：“謝謝老師給我一次機(jī)會(huì)。”在以后的學(xué)習(xí)生活中，我發(fā)現(xiàn)她真的比以前用心多了。哎，還是給違紀(jì)的學(xué)生留點(diǎn)退路，除非迫不得已。

第二篇：用贊美的話語愛學(xué)生

用贊美的話語愛學(xué)生

做為一名教師要愛護(hù)、關(guān)心每一位學(xué)生，不但愛好生，更要愛后進(jìn)生；不但愛守學(xué)生，更要愛調(diào)皮搗蛋常違反紀(jì)律的學(xué)生?？梢姡逃龑W(xué)生的過程就是愛學(xué)生的過程。沒有愛就沒有教育。教師發(fā)自真情的愛是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的營養(yǎng)素，是喚醒、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的興奮劑，是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙?？梢?，愛學(xué)生是育人的重要一環(huán)。然而，教師在日常工作中對(duì)學(xué)生的愛，有時(shí)卻并為學(xué)生所接受。調(diào)皮是小學(xué)生的天性，發(fā)生錯(cuò)誤可以說是經(jīng)常的事情。這時(shí)，有些老師對(duì)學(xué)生就會(huì)有恨鐵不成鋼，氣極了會(huì)說一些傷害學(xué)生的話語。這難道就說老師不愛學(xué)生了嗎？不是。如果老師不愛學(xué)生，那老師完全就可以對(duì)學(xué)生不管不顧，不去惹氣生。我覺得他們只是沒有正確選擇愛學(xué)生的最佳方法而已。我認(rèn)為應(yīng)該選擇用贊美的話語去愛學(xué)生。

教師如能經(jīng)常的用贊美的話語愛學(xué)生，必能起到“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的作用。我在工作中有以下幾點(diǎn)做法和體會(huì)：

一、贊美學(xué)生的想法

每個(gè)學(xué)生心中都會(huì)有自己的“想法”，但由于年齡、知識(shí)、性格等方面的因素，其想法各不相同，我們不要去計(jì)較他們的想法是不是合理，是不是有創(chuàng)意，那畢竟是一個(gè)孩子的真實(shí)想法。這時(shí)教師應(yīng)贊揚(yáng)其想得好，贊揚(yáng)他能說出自己的想法就是最棒的。我班有個(gè)陸xx。智力很差，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，但是每節(jié)課回答問題非常踴躍，就是每次都答的不對(duì)，有時(shí)候引起學(xué)生的轟笑。這個(gè)時(shí)候我就及時(shí)地表揚(yáng)他，我告訴同學(xué)們，雖然陸丙亮答的不對(duì)，但是他能勇敢地說出自己的想法，這一點(diǎn)我們每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。我這么一說，剛才笑話他的同學(xué)臉上都露出了不好意思的表情，都用贊美的眼光投向了他。這時(shí)候我看出了他的臉上露出了美滋滋的的笑容。

二、贊美學(xué)生的提問

學(xué)生能提問、肯提問是好事，說明學(xué)生愿意跟老師、跟同學(xué)交流，也說明提問的同學(xué)學(xué)進(jìn)去了。學(xué)生有問題問老師，也說明學(xué)生對(duì)老師的無限信任。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)贊美學(xué)生所有的提問。每次老師講課的時(shí)候，同學(xué)們都踴躍地體問，我就表揚(yáng)每個(gè)愛體問的同學(xué)。表揚(yáng)他們能積極地思考問題，贊美他們能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，最后總結(jié)所有的提問，找出正確的好的提問進(jìn)行總結(jié)。

三、贊美學(xué)生的進(jìn)步

一個(gè)班級(jí)有優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)然也就會(huì)有不優(yōu)秀的學(xué)而這些學(xué)生的進(jìn)步，往往是最需要教師的鼓勵(lì)與贊賞。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)關(guān)注他們，同時(shí)要適當(dāng)“放寬要求”，使他們也能享受到成功的快樂。小孩子總是有些頑皮的天性更何況頑皮的孩子往往好奇心強(qiáng)，自控能力差。當(dāng)這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，那么教師就應(yīng)及時(shí)的，不斷的對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，從而樹立學(xué)生的自信心和自豪感，使其不斷地改正自己的壞毛病。我班的張xx同學(xué)，上課自空能力很差，一節(jié)課不停地轉(zhuǎn)頭，就是坐好了，也是在那里擺弄東西。有一次剛上課，他坐得特別端正，我就及時(shí)地在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他：“今天張xx是我們班坐得最端正的同學(xué)。每個(gè)同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)。”這樣一說，不但其他同學(xué)表現(xiàn)好了，他也能在這節(jié)課的時(shí)間里盡量表現(xiàn)自己，一直能堅(jiān)持到了下課。

有個(gè)名人說過這樣一句話：“人類最深刻的愿望是渴望被賞識(shí)?！?賞識(shí)教育是一種美的熏陶，所有學(xué)生都希望得到贊賞、信任和鼓勵(lì)，教師如能以飽滿的精神、欣賞的眼光、贊美的話語對(duì)待學(xué)生，才能使學(xué)生生活在真正的集體——這個(gè)愛的樂園之中。只有這樣，學(xué)生才會(huì)親近你，佩服你，才能真正贏得學(xué)生的愛。才能真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

標(biāo)簽： 贊美的話語 愛學(xué)生 提問 進(jìn)步 欣賞的眼光 鼓勵(lì)和贊賞

分類： 教學(xué)生涯

第三篇：如何將學(xué)生的插嘴演繹為課堂的動(dòng)態(tài)生成

如何將學(xué)生的插嘴演繹為課堂的動(dòng)態(tài)生成

[摘 要]課堂上學(xué)生的插嘴是一個(gè)普遍現(xiàn)象，只有了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教師才能在教學(xué)中真正做到有的放矢，營造平等、民主的氛圍，使學(xué)生真正獲得所學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的插嘴是課堂生成的有利資源，教師要有足夠的耐心，讓學(xué)生說下去并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使他們改變這種隨意的習(xí)慣，明白課堂的秩序，從而借助學(xué)生的插嘴演繹精彩紛呈的動(dòng)態(tài)課堂。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 個(gè)性分析 有效措施 課堂生成 插嘴

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）29-042

教學(xué)之余，常聽到一些教師說：“某班班風(fēng)好，學(xué)生整體素質(zhì)高，就是有幾個(gè)學(xué)生上課時(shí)太活躍，總是插嘴，影響不好?！薄安遄斓膶W(xué)生總提一些意想不到的問題，讓人難以招架?！薄坝袑W(xué)生插嘴，課堂紀(jì)律難以維持?！??雖然這些話說得比較委婉含蓄，但從話語中流露出的是教師對(duì)這類學(xué)生的不喜歡，于是在一些數(shù)學(xué)課或公開研討課上，很多教師不能正確地處理學(xué)生的插嘴現(xiàn)象，要么不聞不問，要么訓(xùn)斥一番。

那么，課堂上插嘴的學(xué)生就錯(cuò)了嗎？未必。我們不妨從以下幾個(gè)方面來分析這個(gè)問題。

一、插嘴學(xué)生的個(gè)性分析

課堂上插嘴的是那些墨守成規(guī)、膽怯怕事的學(xué)生嗎？不是，因?yàn)檫@些學(xué)生不會(huì)也不敢，而且他們有嚴(yán)重的焦慮心理，只會(huì)規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，既怕說錯(cuò)了，又怕老師的批評(píng)、同學(xué)的嘲笑。這些學(xué)生在課堂上有時(shí)連手都不敢舉，哪里還敢隨便插嘴？那么，不愿學(xué)習(xí)、不動(dòng)腦筋的學(xué)生會(huì)課堂上插嘴嗎？不會(huì)，因?yàn)檫@些學(xué)生不能也不想，他們習(xí)慣于接受“天上掉下來的餡餅”或守株待兔、不勞而獲，老師怎么講，他就怎么聽，想直接接受老師傳授的正確答案，然后依葫蘆畫瓢，只求早早完成任務(wù)。

那到底什么樣的學(xué)生課堂上會(huì)插嘴呢？一是膽大勇敢、表現(xiàn)欲比較強(qiáng)的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上的插嘴是隨意性的流露，他們渴望展示自己，可又缺少機(jī)會(huì)，于是插嘴就成了他們表現(xiàn)自己的方式；二是思維敏捷、反應(yīng)靈活的學(xué)生，他們課上積極動(dòng)腦，思考問題的速度很快，當(dāng)所學(xué)內(nèi)容能激起他們學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，他們就會(huì)忘記課堂秩序，情不自禁地脫口而出，這樣的插嘴自然而然地顯得順理成章了；三從某個(gè)角度來說，課堂上學(xué)生喜歡插嘴，體現(xiàn)我們的課堂真正營造了寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。

例如，教學(xué)（a×b）×8=a×8+b×8時(shí)，學(xué)生說這一題是錯(cuò)誤的，教師問：“為什么？”話音剛落，就有一位學(xué)生插嘴道：“前面是乘法結(jié)合律的半身，后面是乘法分配律的半身?！倍嗝葱蜗蟮谋扔?、多么生動(dòng)的回答啊，使所有聽課者由衷地發(fā)出感嘆。正是課堂上寬松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生形成了積極向上的認(rèn)知態(tài)度。課堂上，如果教師對(duì)插嘴的學(xué)生當(dāng)頭一棒，或把他批評(píng)得無地自容，會(huì)傷害學(xué)生的自尊和認(rèn)知情緒、態(tài)度。“課堂教學(xué)中學(xué)生是有理智、有情感、活生生的人，離開了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，課堂教學(xué)是難以取得預(yù)期效果的。”在課堂教學(xué)中，教師既應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生靜下心來，各抒己見，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極思考，這樣才能使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

二、對(duì)學(xué)生插嘴的有效措施

課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的插嘴，教師是不是放任自流、任其發(fā)展呢？我想，應(yīng)該不是這樣的，可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

1.抓住有利因素，拾級(jí)而上

靈動(dòng)的學(xué)生，千變?nèi)f化的課堂教學(xué)，往往會(huì)有始料不及的情況發(fā)生，這既給教師的個(gè)性教學(xué)提供了有利的機(jī)會(huì)，又為學(xué)生的發(fā)展提供了空間。所以，我在教學(xué)中善于抓住學(xué)生插嘴中所呈現(xiàn)的有利因素拾階而上，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，激活學(xué)生的思維，順勢(shì)而導(dǎo)，促進(jìn)課堂教學(xué)的即時(shí)生成。

例如，教學(xué)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”一課的練習(xí)七第1題時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察：“真分?jǐn)?shù)集中分布在0～1之間，假分?jǐn)?shù)分布在從1開始向右的部分，這樣的分布說明什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？”一生說：“我發(fā)現(xiàn)真分?jǐn)?shù)都比1小。”師：“好，你真有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛！”這時(shí)班里的一男生插嘴道：“假分?jǐn)?shù)都比1大?！睅熜χ鴮?duì)他說：“你能說得更清楚些嗎？”他大聲地重復(fù)了一遍，師順勢(shì)問道：“同學(xué)們，這句話正確嗎？”有一學(xué)生說：“有些假分?jǐn)?shù)等于1，比如5 / 5=1。”插嘴的男生聽了趕緊站起來補(bǔ)充說：“假分?jǐn)?shù)有可能大于1，也有可能等于1。”師接著追問：“關(guān)于假分?jǐn)?shù)怎樣描述才是正確的呢？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛議論開了，有的說“比1大的分?jǐn)?shù)都是假分?jǐn)?shù)”；有的說“假分?jǐn)?shù)比1大或者等于1”；還有的說“分子比分母大的分?jǐn)?shù)都是假分?jǐn)?shù)，但是假分?jǐn)?shù)的分子比分母大或分子等于分母”??不管學(xué)生的插嘴出于何種原因，只要教師結(jié)合他們插嘴中的有利因素，引導(dǎo)他們思考，這樣既給了他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又可以規(guī)范他們的課堂行為。

2.慧心辨識(shí)利弊，合理引導(dǎo)

課堂上，學(xué)生的插嘴可分為兩種情況：一種是無意的插嘴；另一種是有意的插嘴。無意的插嘴是學(xué)生不受自己的意識(shí)支配，不知不覺脫口而出，話說出口之后才發(fā)覺此話說得不是時(shí)候、不是地方，但已無法挽回，不良后果已經(jīng)發(fā)生。有意插嘴的學(xué)生是經(jīng)過思考，有意識(shí)、有目的地進(jìn)行插嘴，這種插嘴是學(xué)生為了吸引老師和同學(xué)的注意，或?yàn)榱说玫侥撤N利益。因此，教師首先要了解學(xué)生插嘴的性質(zhì)以及具體原因，辨析優(yōu)劣，才可以按實(shí)際情況不同區(qū)別對(duì)待，合理引導(dǎo)。有些學(xué)生的插嘴是發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)想法，這時(shí)教師就要用一顆慧心辨識(shí)，只要他們的想法是好的就要給予肯定，鼓勵(lì)他們選取正確的方式表達(dá)出自己的想法。但有的學(xué)生習(xí)慣用語言表達(dá)自己的思維活動(dòng)，或是插嘴跑題，那么教師應(yīng)在課后通過個(gè)別談話的方式，指出學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及課堂插嘴的不良效果，并幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成善用心智活動(dòng)的習(xí)慣。

課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的合理要求，適當(dāng)開展多種多樣的活動(dòng)，如結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)開展交流討論課、陳述辯論課等，讓更多的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，還加強(qiáng)了師生、生生間的溝通，增進(jìn)情誼。至于個(gè)別學(xué)生由于個(gè)別原因，喜歡在課堂上搞一點(diǎn)惡作劇，教師也應(yīng)耐心細(xì)致地做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作。

例如，課堂教學(xué)中，教師問：“圓的周長(zhǎng)是它直徑的（）倍？”這時(shí)，有兩個(gè)學(xué)生同時(shí)插嘴，生1說“不知道”，生2說“3.14倍”。這里，生1屬于無意插嘴的學(xué)生，該生平時(shí)有一些不良的行為習(xí)慣，紀(jì)律觀念比較差，自制能力比較弱，學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下層次。生2所說的話是因?yàn)榭紤]不成熟而有失周全，雖然會(huì)影響課堂紀(jì)律，打斷別人的思維，造成混亂，但至少他有進(jìn)行思考，想展示自己的想法。而教師的教學(xué)機(jī)智，就在于慧心辨識(shí)利弊、合理引導(dǎo)，對(duì)課堂上很難預(yù)料學(xué)生插話的時(shí)間和內(nèi)容，及時(shí)做出相應(yīng)的處理。所以，學(xué)生的插話是課堂教學(xué)的契機(jī)，教師應(yīng)抓住有利因素拾階而上，或貶或褒，或引或止，全靠教師的慧心，這是教師教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)?！安徽摻逃咴鯓友芯坷碚?，如果沒有教學(xué)機(jī)智，就不可能成為一個(gè)優(yōu)良的教育實(shí)踐者。”教師抓住課堂教學(xué)中學(xué)生插嘴的有利因素，慧心辨識(shí)，拾階而上，做出合理巧妙的選擇，在這種動(dòng)態(tài)生成中定會(huì)收獲意料不到的效果，既使課堂教學(xué)更加豐富和具有靈性，又能讓教學(xué)方式更加靈活。我相信，久而久之，我們的教學(xué)會(huì)更加得心應(yīng)手。

三、以學(xué)生插嘴促進(jìn)課堂生成

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睌?shù)學(xué)教學(xué)是師生、生生間相互交流和共同提升的過程，那么學(xué)生的插嘴就成了課堂活動(dòng)中的必然產(chǎn)物。由于課堂上不可預(yù)料學(xué)生的插嘴，就需要教師適時(shí)改變預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)流程，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。因此，課堂教學(xué)中學(xué)生的插嘴成了動(dòng)態(tài)生成的資源，教師要善于抓住學(xué)生插嘴中的閃光點(diǎn)，巧妙引導(dǎo)，將課堂教學(xué)變成師生互動(dòng)、創(chuàng)造奇跡的過程。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)方程”一課時(shí)，為讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)“用含有未知數(shù)的式子表示質(zhì)量關(guān)系”，教師先在天平的左邊添上一個(gè)小方塊（課件演示過程），再提問：“猜一猜，天平可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？”然后教師根據(jù)學(xué)生的回答，用課件隨機(jī)出示三種情況圖（略）：“我們先來看一看天平平衡的情況。你是怎樣記錄這種現(xiàn)象的呢？”學(xué)生開始試說天平平衡情況的關(guān)系式，一生說：“蘋果的質(zhì)量+小方塊的質(zhì)量=100?！睅煟骸澳阌梦淖?jǐn)⑹鏊鼈兊馁|(zhì)量關(guān)系，真厲害！”另一生說：“50+□=100。”師再予以表揚(yáng)：“你真棒！”這時(shí)，一男生插嘴道：“這有什么棒的！小方塊的重量既可以用小括號(hào)、中括號(hào)表示，又可以用字母x、y等來表示。”這個(gè)學(xué)生的插嘴讓全班學(xué)生的目光都聚焦到他的身上，教師也愣住了，本設(shè)想讓學(xué)生有創(chuàng)意地用多種形式來表示小方塊的質(zhì)量，不想被這么一插嘴，下面的環(huán)節(jié)都提前出來了。還好教師反應(yīng)快，停頓幾秒后，笑著說道：“對(duì)呀，你能用這么多的形式來表示小方塊的質(zhì)量，真有創(chuàng)意！這個(gè)小方塊的質(zhì)量我們事先并不知道，是未知的，我們把它叫做未知數(shù)?！??

課堂教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，課前的預(yù)設(shè)不可能將所有的變化都預(yù)設(shè)進(jìn)去，這就需要我們教師針對(duì)課堂上隨時(shí)可能出現(xiàn)的意外情況，及時(shí)調(diào)整課前預(yù)設(shè)，給課堂上的動(dòng)態(tài)生成留出時(shí)空，演繹出別樣的精彩。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。也就是說，對(duì)于教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教師都要做到胸有成竹，不打無準(zhǔn)備之仗，因?yàn)槌晒χ淮骨嘤谀切┯袦?zhǔn)備的人。但課堂上的變化是不可預(yù)設(shè)的，教師要根據(jù)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的變化，調(diào)整好自己的教學(xué)。對(duì)課堂中出現(xiàn)的有價(jià)值的問題、思路以及學(xué)生出色的回答，教師要巧妙地點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)乩煤眠@些有效的資源，重新構(gòu)建出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂教學(xué)。因此，教師要珍視學(xué)生的插嘴，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓課堂成為師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要觸摸學(xué)生的心靈，理解他們的插嘴，用心傾聽，用信心對(duì)待，用熱心鼓勵(lì)，讓學(xué)生在寬松、愉悅的學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。總之，課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)永恒的話題，讓我們?cè)谟行Ы虒W(xué)探索的過程中，借助學(xué)生的插嘴構(gòu)建出精彩紛呈的動(dòng)態(tài)課堂！

（責(zé)編 藍(lán) 天）

第四篇：用愛感動(dòng)學(xué)生

用愛感動(dòng)學(xué)生

教師是傳道、授業(yè)、解惑的人，是把祖國的花朵捧在手心的人，是塑造祖國棟梁之材的人。作為教師，高深的文化積淀不可少，但愛生的紅心更可貴。靜心教書、潛心育人、真心愛生——這是我，作為一個(gè)教育工作者最真的內(nèi)心獨(dú)白。我把微笑帶進(jìn)課堂，少責(zé)備學(xué)生，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，用愛澆灌遲開的花蕾，以真誠的愛去喚醒他們沉睡的心，打通情感障礙。讓他們敞開心扉，接受教育，去爭(zhēng)取成功。

我作為一名英語教師在教育學(xué)生中的很多成敗得失。教學(xué)工作上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常重要。只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂中，我注意提高優(yōu)生的同時(shí)，關(guān)注中下等學(xué)生，盡量使中等學(xué)生再接再厲，更上一層樓。而工作的重心落在了下等生，尤其是差生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上。我通過提問簡(jiǎn)單的問題，讓他們回答，增加其學(xué)習(xí)自信心。通過每節(jié)課都讓他們有所進(jìn)步，吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也有明顯的學(xué)習(xí)積極性和樂趣。

在與學(xué)生溝通上，我采取曉之以理，動(dòng)之以情的方法。把道理擺在他們前面。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分析他們努力的方向和好好學(xué)習(xí)的必要。讓他們從心理上接受好好學(xué)習(xí)的意義，讓他們懂得感恩?？晌业膶W(xué)生中還是有低差生，我不斷的反思自己的教學(xué)方法。是哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有不當(dāng)之處？我的英語課堂一直是很受學(xué)生歡迎的。他們的大多數(shù)都是我的小朋友，而且很多家長(zhǎng)向我反應(yīng)，他們的孩子回家說，“最愿意上的就是英語課，最喜歡的就是英語老師?！笨蔀槭裁磿?huì)有差生呢？正在我泄氣和嘮叨之際，我的丈夫告訴我：“如果學(xué)生都得滿分，要你們老師干什么？”他的一言道破我的自私，錯(cuò)了，此時(shí)我真的意識(shí)到錯(cuò)了。每個(gè)人的潛力水平都不一樣，個(gè)體差異是客觀存在的，我無力改變這些，但我的教育理念一定要新，我的目的不僅僅是教書，更重要的是育人。教師的多把尺子掌握在自己手中，觀念的改變會(huì)直接影響我的教育教學(xué)之路，也會(huì)直接影響著學(xué)生們前進(jìn)的腳步。

我不斷的思索，開始了我預(yù)先想好的種種辦法針對(duì)每一個(gè)差生進(jìn)行“攻擊”。其中就有這樣的一個(gè)學(xué)生---三班有個(gè)叫王杰的學(xué)生，他非常聰明，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，課上經(jīng)常做與課堂無關(guān)的事，一直是差生的行列。我開始認(rèn)真的審視這個(gè)孩子。上課不主動(dòng)舉手發(fā)言，不管我在講臺(tái)上多么的活躍，賣力的講課、做游戲、唱歌，他總是提不起興致，參與到我和同學(xué)們中。一天早自習(xí)，我準(zhǔn)備嚴(yán)查家庭作業(yè)。正當(dāng)我查到他的作業(yè)時(shí)——又沒寫。而他還居然在抄其它作業(yè)，我瞪圓雙眼，氣鼓鼓地看著他，頭腦快速思考用什么教育方法才能深入他的內(nèi)心。他看著我，神情里閃爍著什么猜不透，好像等待著懲罰似的。就這樣，我們默默地站著，僵持著，其他學(xué)生的雙眼好像也在等待著什么，班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)了前所未有的寂靜。我改變了策略，說道：“你沒有完成家庭作業(yè)，是老師的錯(cuò)?！彼械耐瑢W(xué)都愕然了，當(dāng)然也包括他?！袄蠋熈舻淖鳂I(yè)太難了，你不會(huì)做，是嗎？”他激動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，被老師的寬容和理解感動(dòng)了一樣，悄然落下淚來?！耙院?，老師只留一些適合你能做的作業(yè)好嗎？從她的表情中，我看到了他的信心，看到了他對(duì)自己暗下的決心。從此以后，他的家庭作業(yè)都完成的很好。我讓他幫我做英語教學(xué)卡片，有些單詞做成卡片，拆分式的教學(xué)可以讓學(xué)生更容易的記住?！庇谑堑诙欤野堰@個(gè)任務(wù)交給了他，讓他照著我給他拿的例詞，做了一些英語卡片。上課的時(shí)候我拿著他做的英語卡片進(jìn)行教學(xué)。而且告訴其他的同學(xué)些是出自他的手。頓時(shí)，教室里一片嘩然，同學(xué)們紛紛投去佩服的眼光，直夸他。我對(duì)他的這種“差遣”在他心目中變?yōu)榱颂貏e優(yōu)待，從而有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終在英語學(xué)習(xí)上取得了成功，并對(duì)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。我經(jīng)常把英語學(xué)習(xí)方面的問題拿到課后與他平心靜氣的徹底的溝通。而逐漸我發(fā)現(xiàn)他居然變得很健談，很開朗，看到他和別的同學(xué)一樣的笑容我也快樂了。

這件事讓我想起了一句話，即“教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)” 把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)蓄意設(shè)置的陷阱，而學(xué)生在其中卻驚喜地發(fā)現(xiàn)別有洞天。我們做教師的不就應(yīng)該“運(yùn)用教育技巧，解決具體問題”的嗎？你花時(shí)間正規(guī)地給他(她)補(bǔ)課，不如利用他的優(yōu)點(diǎn)，讓他從學(xué)困中走出來。

“多一把衡量的尺子，就會(huì)多一批人才。”面對(duì)這些學(xué)困生，我們教師要用銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們走出自卑的陰影，樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，走向燦爛的明天。在此過程中，一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，還可能時(shí)常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這就要求教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待他們，用深厚的愛去感化他們，取得他們的信任，并最終達(dá)成共識(shí)。沒有愛就沒有教育，“教育是植根于愛的”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。用愛心去澆灌每一位學(xué)生的心靈，用我們的愛點(diǎn)亮一盞心燈，指引孩子生命的航程。

第五篇：用愛感化學(xué)生

用愛感化學(xué)生

有一個(gè)寓言故事，這樣講道：太陽和北風(fēng)打賭，看誰能先讓行人脫去大衣，太陽用北風(fēng)的威力不也很大？但怎么沒能治服行人呢？這個(gè)故事向我們展示了這樣一道理：聲色俱厲往往會(huì)使學(xué)生的心理產(chǎn)生一種畏懼、緊張的狀態(tài)，非但不能使學(xué)生改正錯(cuò)誤，同時(shí)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果適得其反。教師能否打開學(xué)生的心扉，取得學(xué)生的信任，愛是首要條件。因此,在日常生活和工作學(xué)習(xí)中，教師要熱愛和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用愛架起通往學(xué)生心靈深處的橋梁。它溫暖的光，輕而易舉地使行人脫去大衣；而北風(fēng)使勁地吹，反而使行人把大衣裹得更緊。

在教學(xué)中，教師應(yīng)十分珍惜學(xué)生的一點(diǎn)一滴進(jìn)步。要善于發(fā)現(xiàn)火種，善于將其點(diǎn)燃，“星星之火，可以燎原”。上課時(shí)，教師的眼神多光顧學(xué)生，講到難度大點(diǎn)的知識(shí)時(shí)，教師一個(gè)信任的目光，會(huì)給學(xué)生帶去鼓舞和信心；提問時(shí)，設(shè)計(jì)淺顯的題留給學(xué)生，提問學(xué)生只要其言之有理，就當(dāng)場(chǎng)給予熱情鼓勵(lì)和表場(chǎng)；批改作業(yè)時(shí)，學(xué)生的作業(yè)要精批細(xì)改，并加上一些熱情的批語，如：“老師為你的進(jìn)步鼓掌”、“老師為你加油”、“讓我們一齊努力”、“謝謝你的配合”等。學(xué)生拿到作業(yè)時(shí)，這些批語猶如添加劑、興奮劑、催化劑，他們會(huì)從中得到鼓勵(lì)，感受到老師的愛心；從中汲取動(dòng)力，他們就會(huì)改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，甚至?xí)鲃?dòng)找老師請(qǐng)教一些學(xué)習(xí)上的問題，把自己的苦惱和學(xué)習(xí)弱點(diǎn)講給老師聽，從而為老師針對(duì)性地采取措施提供方便。

總之，愛是學(xué)生接受教育的前提，教師對(duì)學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道”，自覺愉快地接受老師的教誨。“親”的程度越深，師生心理距離越近，交流的渠道就會(huì)越暢通，心理疏導(dǎo)工作就越容易取得成果。一個(gè)學(xué)生就像一粒種子，只有用愛心去灌溉，他們才會(huì)發(fā)芽、開花、結(jié)果的可能。所以要用愛去感化學(xué)生，使他們心悅誠服地接受教育，才能把德育工作落到實(shí)處。