第一篇：用愛關(guān)注學(xué)生

閑暇時，喜歡翻看李振村老師的博客。在“村長”的博客里不僅能欣賞到幽默透著深刻的文字，還能分享亦莊小學(xué)有趣且能予我啟發(fā)的小故事，如二年級學(xué)生石卓然的數(shù)學(xué)公開課，每周推選并滿校園宣傳的各種“之最”，嗨起來的升旗儀式，韋晶老師的“魔法鞋”戲劇課，還有學(xué)生非常喜歡的“綜合日”、“主題周”，等等。好玩的事情還有很多很多，每一件都會讓我從心底發(fā)出一句：在亦小上學(xué)的孩子真幸福！

作為一個剛剛?cè)刖幍泥l(xiāng)村教師，沒有過多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒有深厚的理論知識，但我分明從“村長”提出的“等壓教育”、“非正式教育”感受到了中國教育改革的希望，更體會到了那份真正能為孩子考慮的“愛”。

什么樣的“愛”才是真正為孩子考慮的愛？那種愛應(yīng)該是從能為孩子一生的幸?？鞓返於ɑA(chǔ)的角度出發(fā)的，也是教育最現(xiàn)實(shí)的目的。“村長”所說，作為小學(xué)老師，我們不是為了培育精英，我們的責(zé)任就是讓孩子掌握基礎(chǔ)知識，并養(yǎng)成基本的紀(jì)律觀念和行為習(xí)慣。除了這些，我覺得還要幫助學(xué)生培養(yǎng)并保持對學(xué)習(xí)的興趣，而不是讓學(xué)習(xí)成為他們的負(fù)擔(dān)，填充小學(xué)生活的不只是知識，更多的應(yīng)該是快樂。我是這樣想的，平時也是努力這么做的，只希望孩子們能感受到那份“愛”，從而愛上我，愛上我們的學(xué)校。

用“真誠的愛”豐富學(xué)習(xí)生活

農(nóng)村的孩子每天到校很早，即使要走上好幾里路，像現(xiàn)在這種農(nóng)忙時節(jié)，6點(diǎn)半后就有學(xué)生陸續(xù)到校了。而早自習(xí)是從7點(diǎn)40到8點(diǎn)15分。我們五年級的孩子很聽話，在打掃完清潔區(qū)衛(wèi)生后，他們都會自覺回到教室坐在那里一邊讀書，一邊等老師來。盡管說早上是記憶的黃金時段，可是每天早上要讀背一個多小時的語文書，真的是太枯燥了。小學(xué)的書本不需要花這么多時間去背，況且他們一天中學(xué)習(xí)的熱情，也遲早會在那和尚念經(jīng)般的讀書中逐漸消耗。針對這種情況，我每天早上7點(diǎn)左右就趕到教室，爭取把早自習(xí)前的40分鐘有效利用起來。這就相當(dāng)于我們五年級所有同學(xué)的“晨練”，只是這個“晨練”有些與眾不同而已。

我們的“晨練”沒有規(guī)定內(nèi)容，且花樣百出。在“晨練”時，舉行過班級小練筆展評會，好的、差的都拿出來評一評，分享別人的故事，也聽聽他人的意見；搞過班級聽寫賽，全員參賽，個個都表現(xiàn)得奮勇爭先；辦過班級朗誦會，花了三周的時間練習(xí)，有人脫穎而出，有人進(jìn)步顯著；在廣播操比賽前，專門利用“晨練”練習(xí)廣播操，糾正動作，在校賽中一舉拿下全校最高分；近段時間，“晨練”主要被排練六一節(jié)目利用，而不用排練的同學(xué)，則可利用這段時間暢讀自己喜歡的名著。除了這些和學(xué)習(xí)沾點(diǎn)邊的，我們也有很多純娛樂的游戲活動，真心話、大冒險、蘿卜蹲、貼燒餅、心理小測試等等。

這些看似簡單的活動，卻可能是孩子們一天中最快樂的時光，他們也越來越

喜歡這個一肚子點(diǎn)子和游戲的方老師。

用“無私的愛”幫助差生

葉青是接受能力弱的學(xué)困生，可她對待學(xué)習(xí)的那份認(rèn)真勁，卻不是人人都能做到的。她最喜歡做那種需要死記硬背的題目，稍微需要動點(diǎn)腦子的，你看她全都認(rèn)認(rèn)真真寫滿了，批起來都是叉叉。每當(dāng)看到她為了一個課上已經(jīng)重點(diǎn)講過的題目，眉毛擰成一團(tuán)，求這個，問那個，心里總會泛起一絲憐憫，她真的很努力了，可真的沒那個能力。學(xué)習(xí)上的挫敗導(dǎo)致葉青很自卑，下課從來不出去玩，上完廁所就坐在座位上，在班上很少開口說話，也沒什么朋友，更別說參加什么活動了。

看到每天愁眉苦臉的葉青，作為她的老師，真想幫幫她，不敢說讓她成績提高一點(diǎn)，最起碼得讓她膽子大一點(diǎn)，自信一點(diǎn)，每天在學(xué)校快樂一點(diǎn)。因此，我常常在學(xué)生面前表揚(yáng)葉青，夸她聽課認(rèn)真，字寫得漂亮。有時候即使作業(yè)本上只有幾個勾，也要對她夸贊一番。每次班級開頒獎大會時，我也會想方設(shè)法讓她拿到獎品。每每這時，葉青會害羞得把頭埋得很低，卻遮不住她上揚(yáng)的嘴角。慢慢地，葉青敢在語文課上舉手發(fā)言了，即使是很簡單的問題，大家也會給她響亮的掌聲。在這學(xué)期的語文課代表競選中，葉青成功當(dāng)選，沒人有什么異議，因?yàn)榇蠹叶济靼桌蠋煹目嘈?。?dāng)上課代表的她，收作業(yè)、報(bào)作業(yè)相當(dāng)負(fù)責(zé)，幫同學(xué)背書也一點(diǎn)不含糊，錯了就不能通過，“小領(lǐng)導(dǎo)”當(dāng)?shù)孟衲Ｏ駱印?/p>

只要我們愛差生與愛優(yōu)生一樣，并給予差生更多一點(diǎn)的關(guān)愛，使最差的學(xué)生也看到自己的閃光點(diǎn)，也可以讓他們和別的孩子一樣，一樣擁有溫暖的陽光，一樣綻放甜甜的笑容。

老師的付出，孩子們是看在眼里，記在心里的。農(nóng)村孩子是淳樸善良的，他們也總是用最質(zhì)樸的方式回報(bào)著老師。早晨正打算洗杯子泡茶時，卻發(fā)現(xiàn)茶已經(jīng)泡好了。老師課間趴在講臺休息，不知是誰的小拳頭一下接著一下，輕輕落在老師的背上。年關(guān)家里殺豬，也不忘用大缸子給老師帶上一缸子煮熟的豬肉。春筍剛剛開始挖，就帶來幾棵送給老師，讓老師先嘗嘗味道??

畢業(yè)6年多，輾轉(zhuǎn)了五所學(xué)校，最讓我發(fā)自內(nèi)心喜歡的，就是現(xiàn)在的這座鄉(xiāng)村小學(xué)，喜歡這里的山清水秀，喜歡這里的裊裊炊煙，更喜歡這里的這群像山林里的小樹般可愛的孩子。

愛，讓我和孩子們更輕松地?fù)碛锌鞓?，在我們的眼里，快樂如此簡單。因此我會不知疲倦，將愛進(jìn)行到底！

第二篇：用愛關(guān)注每一個學(xué)生

用愛關(guān)注每一個學(xué)生

自從我擔(dān)任班主任的那天起，我就懂得，班主任工作是艱巨而又重要的，我肩上承擔(dān)的是一份責(zé)任，所以我一直盡心盡力地為做一名優(yōu)秀的班主任而努力工作。十幾載如一日的堅(jiān)持早出晚歸，堅(jiān)守晨會教育陣地，落實(shí)三冊記載，以“關(guān)注每一個，發(fā)展每一個，幸福每一個”為管理學(xué)生的理念，以“情義教育”為師生溝通的紐帶，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。品嘗盡了作為班主任的各種酸甜苦辣，也收獲了許多學(xué)生真誠的愛戴，更積累了許多管理學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一、以人為本，尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為班級管理的主人

在班級管理工作中，我充分尊重學(xué)生的人格，以平等的姿態(tài)面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生有發(fā)表意見和看法的機(jī)會。本期我擔(dān)任九年級（1）班的班主任，首先在班內(nèi)召開一次班會，歡迎學(xué)生提出管理班級的意見。通過這樣，提高學(xué)生積極性，許多問題由他們自己通過討論拿出比較完整的意見，使班級洋溢著融洽、活潑、歡樂的氣氛，讓學(xué)生有一種愉悅、友愛、信任、自豪的情緒體驗(yàn)。凡是班集體的計(jì)劃和決定，都由班集體共同討論，聽取每一個學(xué)生的建議，形成最佳方案，實(shí)施起來也已得到學(xué)生們的用戶。對學(xué)生表現(xiàn)給予客觀的表揚(yáng)和批評，以建立尊師愛生、團(tuán)結(jié)友愛、協(xié)調(diào)融洽、緊張活潑的班內(nèi)人際交流環(huán)境，讓學(xué)生感覺自己就是班級的主人。

二、關(guān)心學(xué)生，“愛”字當(dāng)頭，用愛心感染學(xué)生。

作為班主任，我關(guān)心學(xué)生就像關(guān)心自己的孩子一樣，既關(guān)心他們的生活，又關(guān)心他們的健康，還要關(guān)心他們是否懂得學(xué)習(xí)的方法。更重要的是關(guān)心他們是否懂得怎樣做人。愛心是具體的，具有濃厚的感情色彩的。例如每天查寢，我先看看宿舍衛(wèi)生是否干凈，學(xué)生床鋪是否整齊，遇到氣溫變化的時候，我還會提醒同學(xué)們增減衣物、棉被等等。每次考試前我會提醒同學(xué)們做好充足的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)用具要帶齊。每次放學(xué)時我都要站在教室門前叮囑學(xué)生注意安全等?？傊瑢W(xué)們在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，喜怒哀樂我?guī)缀跏率玛P(guān)心。學(xué)生生病時，我?guī)タ床?。家長感激，學(xué)生感動。我認(rèn)為：這些看起來很平常，但這些正是一位班主任最基本、最重要的工作。其實(shí)這正是一個班主任愛心的具體體現(xiàn)三、一把鑰匙開一把鎖，關(guān)注學(xué)生的個性差異

俄國教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”班主任要教育好學(xué)生，只有了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想狀況，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，才能從實(shí)際出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行教育，才能做到一把鑰匙開一把鎖，把思想工作做到學(xué)生的心坎上。因此，全面了解和研究學(xué)生是班主任做好工作，提高學(xué)生素質(zhì)的前提條件。在具體管理學(xué)生是，我將班主任工作分為

1、尖子生的培養(yǎng)。

2、中等生的促進(jìn)。

3、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。相比前兩條后者更難也更重要，因每一個學(xué)生都是一個希望，越是后進(jìn)生越需要老師的幫助和鼓勵。我首先深入調(diào)查摸底，搞清他們之所以成為后進(jìn)生的原因，分析他們的個性差異，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時加強(qiáng)對后進(jìn)生的心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識到自己的價值。同時，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

四、提高學(xué)習(xí)的效率，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

首先，在了解“學(xué)情”的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)等情況，鉆研教材，選擇合適的教法，對癥下藥具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。①要創(chuàng)設(shè)適宜的情境。在學(xué)習(xí)生活中，適宜的生活情境，濃烈的學(xué)習(xí)氛圍都會給學(xué)生以潛移默化的影響，這類情境要靠班主任在班集體建設(shè)的過程中有意地引導(dǎo)創(chuàng)造。②要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，提供大量練習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會，及時反饋練習(xí)的結(jié)果。通過反復(fù)抓，抓反復(fù)，在不斷的訓(xùn)練中逐步提高，從他律走向自律，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。③要矯正不良的課堂習(xí)慣，例如我班有一小部分學(xué)生，課堂上坐姿隨意、不記筆記，針對這種情況，我首先教給了他們一些讀書的方法；其次提出具體的要求，讓學(xué)生有針對性地參與到課堂教學(xué)活動中去；然后檢查聽講的效果。如此反復(fù)訓(xùn)練，過了一段時間，這部分學(xué)生不良的習(xí)慣徹底地改正了過來，他們也從讀書中開闊了視野，長了知識，養(yǎng)成了愛讀書、認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。

第三，注意到非智力因素的影響，如學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、意志力、良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的影響等。

第四，加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)與思有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，需要多種思維方式共同參與，才能更有效地獲取知識。如經(jīng)驗(yàn)思維、抽象思維、形象思維、創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維等。班主任要全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，決不能忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

五、關(guān)愛學(xué)生，產(chǎn)生情感的共鳴

熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，教育是愛的共鳴，是心與心的響應(yīng)。班主任只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能贏得學(xué)生的愛，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師?！苯處煈?yīng)把愛毫無保留地播撒給每一個學(xué)生，不歧視、侮辱、體罰任何一個學(xué)生，讓全體學(xué)生獲得全面的發(fā)展。同時，班主任也要教育學(xué)生懂得愛，進(jìn)行情義教育，愛父母、愛老師、愛他人、愛社會、愛國家。培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，既懂得享受愛，也知道感謝愛，更明白播撒愛。

總之，作為一名人民教師，尤其是作為一名班主任，其素質(zhì)要求很高，我要繼續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，反復(fù)的實(shí)踐，逐步提高自身素質(zhì)和水平，以適應(yīng)新時期素質(zhì)教育工作的新要求，做一名優(yōu)秀的班主任。

第三篇：用師愛關(guān)注離異家庭學(xué)生

用師愛關(guān)注離異家庭學(xué)生讓他們健康快樂成長

家庭是社會最基層的細(xì)胞，家庭是每個人生活的起點(diǎn)，也是人性格、行為習(xí)慣形成的源泉，婚姻家庭生活越和諧、穩(wěn)固，就越利于孩子健康快樂的成長。隨著改革開放的深入，人們的價值取向多元化，傳統(tǒng)家庭觀念在當(dāng)今中國人的思想中悄然發(fā)生著變化，“離異家庭”逐漸增多，這樣對生活在離異家庭中的孩子造成很深的心靈創(chuàng)傷，導(dǎo)致他們思想偏激、性格孤僻、無所事事。對這些孩子的教育已擺在我們面前，教育好他們是對教育工作者的挑戰(zhàn)，也是對社會和國家負(fù)責(zé)，更是對教育改革的檢閱。經(jīng)過十幾年班主任工作的實(shí)踐和探索，我的學(xué)生都順利度過這一難關(guān)，有的還成了三好學(xué)生。自己坐下來認(rèn)真思考，仔細(xì)分析覺得，對于特殊群體的學(xué)生一定要有足夠的愛心、耐心和科學(xué)的方法。我始終堅(jiān)信：十步之內(nèi)，必有芳草；芳草之地，必有寶藏。我把自己的言行化做“片片陽光”照亮班內(nèi)每個角落，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。

陶行知老先生說：教人變好是好教育，教人變壞是壞教育，教人不變不是教育。我覺得把“離異家庭學(xué)生”教育好，既是教育的職責(zé)，更是衡量教師教育水平高低的一個重要標(biāo)準(zhǔn)?！半x異家庭學(xué)生”由于平時家庭的“特殊熏陶”，經(jīng)常“惹事生非”，所以便會時常受到冷落、訓(xùn)斥、不被信任。因而，他們自卑感強(qiáng)，疑慮心重，排斥外部教育的抵觸情緒也大。在他們的心理埋藏了許多“委屈和痛苦”，要調(diào)治好這些學(xué)生的心理障礙，讓他們體味到有和同齡人一樣的“尊嚴(yán)、自由和快樂”,是改變他們行為的切入點(diǎn)?！俺浞终宫F(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，完善自我”應(yīng)該是他們的迫切需要，“師愛”應(yīng)該是打開學(xué)生心靈之窗的金鑰匙，似春風(fēng)的師愛可復(fù)蘇學(xué)生的心理、似烈火的師愛能帶給學(xué)生親人般的溫暖、似航標(biāo)的師愛能給學(xué)生指明前進(jìn)的道路，把他們一步步引向成功的彼岸。

從班里的學(xué)生情況來看，家庭條件優(yōu)越的學(xué)生常常是在班里吃最好的面包，喝最好的飲料，用最好的文具，背最好書包，穿最時髦的衣服，騎最棒的山地車，帶最酷的手機(jī)，以顯示他的身份，從中尋找心理平衡，釋放心中的苦悶。家庭條件好的家長，一是想讓孩子健康成長，但又不愿讓孩子再在生活上受委屈，物質(zhì)生活上則滿足孩子的一切要求，對孩子溺愛，只知在考試后稍稍問一問孩子成績；二是家長忙于經(jīng)商歉錢，根本無瑕顧及孩子的教育，對孩子放任自流，不加管教。三是個別家長行為不夠檢點(diǎn)，導(dǎo)致家庭破裂，覺得愧疚，想對孩子“補(bǔ)償”，“討好”孩子，不加鑒別的遷就孩子。家庭條件差的孩子，父母長年不合，形成自卑心理，自尊心又促其采取消極逃避的防衛(wèi)形式，長年累月，愈加孤僻。隨著年齡增長，自我意識增強(qiáng)，自尊與自卑的矛盾更加強(qiáng)烈，與他人的隔閡更深，甚至對他人的好意也猜疑，形成心理障礙。家庭條件差的家長，忙于養(yǎng)家糊口，孩子象“荒草” 一樣，順其自然的生長，根本談不上任何關(guān)心和幫助，更談不上科學(xué)管理，如同迷途的小羊，一旦犯了錯誤，等待他們的是無情的訓(xùn)斥和打罵。

針對孩子缺少父愛或母愛，家庭破裂給孩子造成的傷害，應(yīng)做好以下工作。（1）要真正地尊重和信任他們，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心他們的疾苦，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)中實(shí)際困難；（2）要深入細(xì)致地了解他們每個人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，尤其要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“長處”（3）要誠心誠意地愛他們，讓師愛填補(bǔ)他們心里上的空虛，給學(xué)生愉悅的情緒體驗(yàn)，從而樂于接受老師的教育和幫助。（4）既做嚴(yán)父也做慈母，堅(jiān)持嚴(yán)和愛的結(jié)合，愛學(xué)生不放縱學(xué)生；教育學(xué)生不嫌棄學(xué)生。

根據(jù)家庭結(jié)構(gòu)不健全的孩子的心理狀態(tài)，大致有以下幾種類型：

（1）自立自強(qiáng)的學(xué)生：可很快適應(yīng)變化了的家庭環(huán)境，有較強(qiáng)的自覺性，獨(dú)立性。自強(qiáng)型的孩子能擺脫對老師，父母的依賴。能獨(dú)立思考，認(rèn)識新事物，能較好處理各種人際關(guān)系，情緒穩(wěn)定，控制能力強(qiáng)，有一定分析問題解決問題能力。如小ch同學(xué)，父母離異后，母親改嫁又離婚，她對母親，老師非常尊重，一直擔(dān)任班干部，我就利用她肯鉆研，愛學(xué)習(xí)特點(diǎn)，三年不間斷地給予她物質(zhì)和精神上的幫助，給她買書，初一買《迎春杯數(shù)學(xué)竟賽集錦》，初二買《學(xué)習(xí)的革命》，初三買《全國各省中考題匯編》，多次冒著雨，頂著雪家訪，讓她感到自己雖沒父親，老師和同學(xué)就是她的親人。她有了信心和勇氣，這就是戰(zhàn)勝一切困難的力量，她曾獲得北京市迎春杯賽市級三等獎，英語拼詞大賽縣一等獎，全國數(shù)學(xué)聯(lián)賽市級優(yōu)勝獎，中考以優(yōu)異的成績進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)。

（2）胡思亂想的學(xué)生：這種學(xué)生因得不到父愛或母愛，從內(nèi)心渴望得到感情的補(bǔ)償，希望得到一般青少年得到的關(guān)心，愛撫和幫助，渴望得到一個完美幸福的家庭。他們通情達(dá)理，善解人意，給人一種比較聽話，樂觀、溫順的感覺，但缺少主見和行動，他們也愿意和老師套近乎，有困難找老師商量解決，樂意承認(rèn)和接愛老師，想從老師和同學(xué)身上得到溫暖和依靠，干什么事缺乏恒心和耐力。如小A 同學(xué)，父母均是知識分子，父母離異后，由于雙方工作忙，無瑕照顧他，他很痛苦，覺得心里沒著落，到處尋找安慰和快樂，而且拿家里的東西換吃的，領(lǐng)學(xué)生到家中大吃大喝，于是和一些問題學(xué)生混在上起，精神恍惚，學(xué)習(xí)退步，我及時找他談話，開導(dǎo)他，并進(jìn)行家訪，讓他負(fù)責(zé)班內(nèi)的衛(wèi)生檢查工作，周六周日把他帶到我家中輔導(dǎo)功課，很快和我成了朋友，無話不說，不再象離群的孤雁。我鼓勵他把“二胡”拉好，經(jīng)過努力，中考審批為特長生獲得加分的獎勵。

（3）自暴自棄的學(xué)生：家庭結(jié)構(gòu)的變化，使其受到較大刺激，陷入心理失衡而不能自拔。走到外部世界，看到周圍鄰居和同學(xué)，從吃穿住行到學(xué)習(xí)成績都比自己強(qiáng)，心里感到壓抑，形成一種病態(tài)心理，不愿和老師及同學(xué)交往，我行我素，自我封閉，生怕別人瞧不起，感覺自己一無所處。如小X 同學(xué)，父母離異，開始她傷心，彷徨，不知所措，情緒極壞，產(chǎn)生了很強(qiáng)的自卑感，她說：我家里困難，為什么連父母都不能齊全，我還能有什么？我做了大量思想工作，疏導(dǎo)、安慰他。給他講人生道理，開闊她的心胸，我們師生給她捐款捐物，在她生日時每人向她說了一句祝福的話，并送她一個有全班師生簽名的筆記本；我還按排她做化學(xué)課代表，經(jīng)常拿儀器和師生溝通機(jī)會多，使她心胸開闊，擺脫了孤獨(dú)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)和生活的信心，還參加了卡拉O K 賽取得了很好的好成績。依靠師生的力量，使她感到來自四面八方的溫暖，改變了心境，度過了人生道路上的難關(guān)。

（4）放蕩不羈的學(xué)生：由于家庭結(jié)構(gòu)不完整，自己認(rèn)為家人不真心待自己，性格變態(tài)發(fā)展。明辯是非能力差，精

力旺盛卻用不到正經(jīng)地方，在學(xué)校不好好學(xué)習(xí)，自控能力差，不遵守紀(jì)律，情緒外露，唯恐別人看不起他們，事事表現(xiàn)自己“強(qiáng)硬”，當(dāng)“大哥大”。如小Z 同學(xué)母親帶他改嫁，繼父家庭條件好，還有子女，穿吃不成問題，零花錢不斷，學(xué)會了吸煙壞毛病，繼父說什么他都多心，總認(rèn)為話中有話在諷刺他，和同學(xué)因一點(diǎn)小事就大打出手，以顯示他的地位。我仔細(xì)分析他的情況①有聲樂特長，同學(xué)稱他“劉德華”；②有一定號召力和組織才能；③頭腦靈活，接受能力強(qiáng)。我加以引導(dǎo)，使其注意力轉(zhuǎn)移到發(fā)揮特長和學(xué)習(xí)上來，如校藝術(shù)節(jié)讓他參加、軍訓(xùn)時讓他當(dāng)小隊(duì)長喊操、主題班會讓他當(dāng)導(dǎo)演、班內(nèi)獲得獎狀和紅旗讓他登臺去領(lǐng)、------既調(diào)動了他積極性，也使他自制力受到培養(yǎng)和鍛煉。根據(jù)他的家庭情況，只能和他母親說缺點(diǎn)（實(shí)話實(shí)說）再一塊配合教育他，和他繼父盡量說他身上優(yōu)點(diǎn)。讓他在繼父面前抬起頭來，讓他和母親，繼父關(guān)系融洽，以免因他產(chǎn)生矛盾。他逐漸有了進(jìn)步，不再惹事了，成了為班爭光的主力隊(duì)員。

家庭不健全的學(xué)生也是活生生的人，應(yīng)該和同齡人有相同的機(jī)遇和成功。做為人類靈魂的工作師要做好塑造完美人格的工作。應(yīng)著培養(yǎng)行為，收獲習(xí)慣；培養(yǎng)習(xí)慣，收獲性格；培養(yǎng)性格，收獲命運(yùn)的宗旨，使這些學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀中學(xué)生。

因此，班主任把握教育契機(jī)至關(guān)重要，與他們談話，轉(zhuǎn)化他們就更應(yīng)抓教育契機(jī)（1）學(xué)生有進(jìn)步時： 選擇這一時機(jī)談話，正好符合人們大都“渴望被肯定”的心理傾向。談話時師生感情融洽，學(xué)生就會有積極參加談話的意愿，就能敞開心扉，接受老師的教育。教師要發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，與他們建立感情上的聯(lián)系，進(jìn)而將談話作為推動他們轉(zhuǎn)化的良好開端。（2）學(xué)生有異常時 ：自制力差，易沖動，是青少年的特點(diǎn)，更是他們的專利，一般來說，學(xué)生的情緒，態(tài)度，行為在犯事前都有一定的異常。教師平時應(yīng)對學(xué)生加以留心,敏銳的觀察學(xué)生的各種變化，發(fā)現(xiàn)異常及時與之談話，妥善處理，把各種危險因素消滅在萌芽狀態(tài)，以防止以外事情的發(fā)生。我不抽煙，學(xué)生有煙味我能聞出來，也算我的一招吧。（3）學(xué)生有傷病時： 教師要及時發(fā)現(xiàn)并去探望，一定會在學(xué)生心目中留下深刻印象，教師的關(guān)愛會激發(fā)學(xué)生感激之情，增進(jìn)師生感情，可能一片藥、一杯水、摸一下腦門、一句不經(jīng)意的問候，都會勝過多次的思想工作。（4）學(xué)生有困難時 ：學(xué)生在生活，學(xué)習(xí)，家庭等方面遇到困難時，教師若能及時談話，了解情況，幫助解決，哪怕是幫助一件小事，如學(xué)生忘帶筆了先借給他、車子壞了幫他修好，學(xué)生都會感激不盡，甚至終生難忘。抓住這一時機(jī)，引導(dǎo)他們正確對待困難，戰(zhàn)勝挫折，就能促使學(xué)生健康成長。

我深深地覺得教育需要投入，無私的投入，一分一秒地投入，抓契機(jī)的投入，最后的收獲就是培養(yǎng)出能克服困難，有堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，對社會有用的高素質(zhì)人材。因而，師愛是投入于教育中的潤滑劑和法寶，更是衡量一位班主任是否稱職或優(yōu)秀的關(guān)鍵，但師愛不是任何時候，在任何場合，對于任何人都能起到預(yù)期效果的，而是要掌握契機(jī)，把握火候，因人施愛，因才施愛。（1）師愛的場合性：注意地點(diǎn)，不該公開要保密，不要讓學(xué)生下不來臺，事得其反。（2）師愛的大眾性：應(yīng)該面對全體學(xué)生，不是個別學(xué)生，尤其是對犯錯的學(xué)生再偏多些。（3）師愛的需要性：對于家庭富裕的學(xué)生多給精神鼓勵，言行教育更重要，對于家庭困難的學(xué)生，在精神支持的情況下，物質(zhì)幫助更重要。（4）師愛的真

誠性：不帶任何偏見，不虛情假意，是發(fā)自內(nèi)心的，力爭學(xué)生有榮譽(yù)的表揚(yáng)是善意的，學(xué)生犯錯的批評更是理智的，帶著嚴(yán)父慈母般的情意。我從晨曦微露到星光閃爍，每天都是步履匆匆。一次次在夢中被白日里學(xué)生的瑣事驚醒，不能入睡：一次次在風(fēng)霜雨雪中家訪，凱旋而歸；一次次把學(xué)生目送到高一級學(xué)校，露出只有教師才有的微笑。我甘為人梯讓學(xué)生去踩，我愿作蠟燭給學(xué)生照亮前進(jìn)的道路。用師愛描繪著科學(xué)育人的宏偉藍(lán)圖，用心靈奏響創(chuàng)新育人的神圣樂章。以愛育人，用心工作，做一名更加優(yōu)秀的光榮的人民教師。把愛的雨露撒向每個學(xué)生，讓愛的陽光照亮每個角落，讓師愛在學(xué)生心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

參考資料：《班主任》，《北京教育》，《育病樹為良才》，《初中班主任》

第四篇：用愛溫暖學(xué)生

愛的風(fēng)向標(biāo)

高新區(qū)第二小學(xué) 楊巧珍

教師，是人類靈魂的工程師，從事著太陽底下最光輝的事業(yè)。教師水平的高低，直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，師德師風(fēng)建設(shè)是教育工作的重中之重。參加工作以來，我得到了來自各個方面的幫助，在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在老教師的幫助下，我對課程設(shè)置，教學(xué)改革、課堂教學(xué)和如何備課、如何講課等問題有了深刻的認(rèn)識。

屈指算來，我已走過近三十年的教學(xué)歷程，現(xiàn)在而言，我的學(xué)生成績并不優(yōu)秀，他們在求學(xué)過程中受盡同學(xué)的嘲笑，老師的冷落。此刻，學(xué)生需要的是來自外界的關(guān)愛和鼓勵，因此，我要用一切機(jī)會鼓勵他們，與他們一起分析現(xiàn)實(shí)，展望未來，使他們鼓起勇氣，對未來充滿信心。這樣，他們才能以一種愉悅的心情投入到現(xiàn)在緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中。我認(rèn)為這就是我們教師首先應(yīng)該解決的問題。在課堂教學(xué)中，我的講課方式隨教材內(nèi)容、學(xué)生的課堂情緒和當(dāng)時的課堂環(huán)境等各種因素而改變。例如：在講授語文基礎(chǔ)知識的時候，我通常采用啟發(fā)、聯(lián)想的方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以達(dá)到溫故而知新的目的，講授課文的時候，我用自制的教具，導(dǎo)入、提問、討論、故事欣賞的授課方法，以學(xué)生始終保持旺盛的求知欲為目的，課堂的氛圍隨學(xué)生的情緒隨時調(diào)整。記得上周的那場雪，恰逢我周三下午的作文課，帶著無邊的魅力，雪飄飄灑灑的來到了人間。內(nèi)心深處的那份深情不禁油然而生，我便和同學(xué)們向漫天飛揚(yáng)的雪花行注目禮。短短的幾秒鐘后，得到那份滿足的我們，愉快飛揚(yáng)的思緒，回到了作文課的內(nèi)容，我們即興收集整理有關(guān)雪的詩句，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，討論雪帶給農(nóng)業(yè)的收益，雪帶給人們的災(zāi)害，通過討論，同學(xué)們對雪有了進(jìn)一步的認(rèn)識，關(guān)于“雪”的作文也就輕松自如，一揮而就。

我愛我的學(xué)生，雖然他們成績并不優(yōu)秀，我愛我的學(xué)生，雖然他們經(jīng)常觸犯錯誤，我愛我的學(xué)生，雖然他們聽不進(jìn)我的諄諄教誨?？晌壹热怀闪怂麄兊慕處?，我就應(yīng)該把全部精力放到他們身上，有愛就有溫暖，有溫暖就有信心，有信心就會成功，我相信，只要我們心中充滿愛，我們一定會取得中考的勝利，一定會實(shí)現(xiàn)心中的理想。

師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會

高新區(qū)第二小學(xué) 楊巧珍

開學(xué)初，我市在教師隊(duì)伍中開展了“強(qiáng)師風(fēng)、鑄師魂，爭做人民滿意教師”的師德教育活動，并將今年定為師德建設(shè)年。育人先樹德，教師只有樹立好自身的形象，才能真心、真情、真意地去教育學(xué)生。

通過這一階段的學(xué)習(xí)，讓我對《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》有了一些具體的了解，使我懂得教書育人的使命感和責(zé)任性，并約束與規(guī)范了我日常的教學(xué)行為，努力做一個懂法、守法、護(hù)法的人民教師。

學(xué)校在師德教育活動中，開展了集體學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合的方式，從多層次、多角度學(xué)習(xí)了全國優(yōu)秀教師的感人事跡。使我感悟到教師職業(yè)的崇高性，認(rèn)識到我的人生價值。作為一名教師，我應(yīng)當(dāng)為人師表，做學(xué)生的楷模，要不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，正確認(rèn)清和對待自己應(yīng)履行的職責(zé)。

通過開展師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，使我更加清醒地認(rèn)識到學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們思想活躍，思維天真，好動，好鬧，工作煩燥之時，我會不自覺地把學(xué)生的這種習(xí)慣當(dāng)成“不懂事”，事后想來，這樣的我是不應(yīng)該的，事實(shí)上，學(xué)生是一個活的“生命體”，他們有屬于自己的感覺和要求，優(yōu)秀的學(xué)生人人喜愛，然而調(diào)皮的學(xué)生也并非一無是處。作為一名教師要有一副“放大鏡”的眼去尋找與挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。以“點(diǎn)”帶面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，在今后的教學(xué)中我要努力克服自己的不良情緒，沉下心來，靜下心來去教育每位學(xué)生，要學(xué)會用優(yōu)秀教師的品質(zhì)激勵自己。和優(yōu)秀教師相比，我目前的思想境界還要不斷提高。在教學(xué)方面首先要把學(xué)生當(dāng)作朋友，改變師道尊嚴(yán)的舊觀念，使自己的教育深受學(xué)生喜愛，家長認(rèn)可，做一個人民滿意的教師。

2017年師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會5篇

教師師德師風(fēng)自查報(bào)告 高新區(qū)第二小學(xué) 楊巧珍

通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》、《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等師德師風(fēng)建設(shè)文件，老師們一至認(rèn)為：教師是人類靈魂的工程師，是落實(shí)科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、推進(jìn)教育創(chuàng)新、全面實(shí)施素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量，是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的引導(dǎo)者和引路人，教師的言談舉止無時無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。因此，師德師風(fēng)的好壞直接影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：強(qiáng)化教師隊(duì)伍管理，加強(qiáng)師德教育是德育工作中的重要環(huán)節(jié)。

在學(xué)習(xí)中，大家認(rèn)真地學(xué)習(xí)，反復(fù)地對照，認(rèn)真反思，找出自己的不足，都不同程度地總結(jié)了工作中比如備課不認(rèn)真，上課不認(rèn)真，給學(xué)生批改作業(yè)敷衍塞責(zé)，不認(rèn)真對待，隨意私自下課堂，甚至不關(guān)心學(xué)生等不良情況。做為一名教師，在教學(xué)上應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)感，當(dāng)我們踏進(jìn)校，走進(jìn)教室，站上講臺的那一天起，便對每一位學(xué)生負(fù)起教育責(zé)任，關(guān)愛學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，尊重學(xué)生人格差異，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)、美育等方面全面發(fā)展。以身示范、以身作則——以情感感染每一個學(xué)生。在課堂上，要對學(xué)生進(jìn)行孜孜不倦的疏導(dǎo)，一絲不茍地傳授科學(xué)文化的知識和基本技能。在日常生活中，從道德、行為、言談、學(xué)風(fēng)等方面對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，師德上嚴(yán)格要求自己，制定行之有效的措施。

在教育工作中，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，關(guān)愛學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，及時進(jìn)行彌補(bǔ)不足和進(jìn)行復(fù)習(xí)。在平時的言談舉止中，老師要率先示范，言傳身教。老師是學(xué)生的朋友，要讓學(xué)生愉快而又很好地接受老師教導(dǎo)的知識和技能，并能夠做到及時復(fù)習(xí)和掌握。老師要時時注意學(xué)生的行為，了解學(xué)生的心理狀況，對心理有不良因素的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和指正，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理。老師要深入到學(xué)生群體中，跟學(xué)生談心，與他們做知心朋友，從中了解他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、愛好和困難等，因人施教，做好鼓勵和糾錯工作。

選擇了教師之路，就應(yīng)該以一顆熱愛的去對待。用“愛心”去教育學(xué)生，感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

第五篇：用愛感化學(xué)生

用愛感化學(xué)生

有一個寓言故事，這樣講道：太陽和北風(fēng)打賭，看誰能先讓行人脫去大衣，太陽用北風(fēng)的威力不也很大？但怎么沒能治服行人呢？這個故事向我們展示了這樣一道理：聲色俱厲往往會使學(xué)生的心理產(chǎn)生一種畏懼、緊張的狀態(tài)，非但不能使學(xué)生改正錯誤，同時，還會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果適得其反。教師能否打開學(xué)生的心扉，取得學(xué)生的信任，愛是首要條件。因此,在日常生活和工作學(xué)習(xí)中，教師要熱愛和關(guān)心每一個學(xué)生，用愛架起通往學(xué)生心靈深處的橋梁。它溫暖的光，輕而易舉地使行人脫去大衣；而北風(fēng)使勁地吹，反而使行人把大衣裹得更緊。

在教學(xué)中，教師應(yīng)十分珍惜學(xué)生的一點(diǎn)一滴進(jìn)步。要善于發(fā)現(xiàn)火種，善于將其點(diǎn)燃，“星星之火，可以燎原”。上課時，教師的眼神多光顧學(xué)生，講到難度大點(diǎn)的知識時，教師一個信任的目光，會給學(xué)生帶去鼓舞和信心；提問時，設(shè)計(jì)淺顯的題留給學(xué)生，提問學(xué)生只要其言之有理，就當(dāng)場給予熱情鼓勵和表場；批改作業(yè)時，學(xué)生的作業(yè)要精批細(xì)改，并加上一些熱情的批語，如：“老師為你的進(jìn)步鼓掌”、“老師為你加油”、“讓我們一齊努力”、“謝謝你的配合”等。學(xué)生拿到作業(yè)時，這些批語猶如添加劑、興奮劑、催化劑，他們會從中得到鼓勵，感受到老師的愛心；從中汲取動力，他們就會改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，甚至?xí)鲃诱依蠋熣埥桃恍W(xué)習(xí)上的問題，把自己的苦惱和學(xué)習(xí)弱點(diǎn)講給老師聽，從而為老師針對性地采取措施提供方便。

總之，愛是學(xué)生接受教育的前提，教師對學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會“親其師、信其道”，自覺愉快地接受老師的教誨?！坝H”的程度越深，師生心理距離越近，交流的渠道就會越暢通，心理疏導(dǎo)工作就越容易取得成果。一個學(xué)生就像一粒種子，只有用愛心去灌溉，他們才會發(fā)芽、開花、結(jié)果的可能。所以要用愛去感化學(xué)生，使他們心悅誠服地接受教育，才能把德育工作落到實(shí)處。