第一篇：教 學(xué) 反 思 伴 我 成 長(zhǎng)[模版]

教 學(xué) 反 思 伴 我 成 長(zhǎng)

語(yǔ)文組劉雪蓮

教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的有效途徑。

年輕教師想在教學(xué)上快速成長(zhǎng)，教學(xué)反思是有效且必須的環(huán)節(jié)。教學(xué)反思不僅只局限于課后，同樣適用于課上，只有雙管齊下，方能提高分析設(shè)計(jì)、隨機(jī)應(yīng)變、評(píng)價(jià)總結(jié)多方面的能力。

一、重視教學(xué)中的反思，提高調(diào)控應(yīng)變能力

教學(xué)中的反思具有調(diào)控性，能使教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。課堂教學(xué)的核心在于發(fā)展學(xué)生的主體性，如果學(xué)生的反應(yīng)是無(wú)動(dòng)于衷，教師自以為講得精彩也只是“自我陶醉”。年輕教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的情況及突發(fā)事件，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為，優(yōu)化自己的教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言，注意師生間的和諧統(tǒng)一，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，提高課堂效率。

1.反思課堂氣氛

新課程背景下，課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)是“活而不亂”。一方面，年輕教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求，避免滿堂灌的教學(xué)方式，感覺課堂氛圍比較沉悶時(shí)，應(yīng)嘗試給學(xué)生自由支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂成為充分展示學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的舞臺(tái)。另一方面，有的課堂表面看起來(lái)氣氛異?；钴S，但也要注意一定程度上是否忽視了對(duì)學(xué)生課堂參與的分析，是否區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與，是否肯定是學(xué)生內(nèi)化后參與的一種真實(shí)表現(xiàn)。

2.反思學(xué)生反饋

學(xué)生是帶著自己的思考、靈感、認(rèn)知習(xí)慣參與課堂活動(dòng)的，因此在課堂教學(xué)過程中可能會(huì)爆發(fā)出許多意想不到的閃光點(diǎn)和錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生提出的疑問，年輕教師要善于聆聽并順著學(xué)生思維的方向、根源及時(shí)作出解答，鼓勵(lì)其積極思考；對(duì)于學(xué)生出色的課堂答題，年輕教師要善于用口頭語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言加以肯定與贊賞，激勵(lì)其學(xué)習(xí)熱情；對(duì)于學(xué)生回答或板演的錯(cuò)誤，年輕教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)積極利用，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、評(píng)價(jià)、反思，為課堂教學(xué)服務(wù)。

3.反思難點(diǎn)突破

教學(xué)難點(diǎn)孕育著豐富、曲折的認(rèn)知探究過程，孕育著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的良機(jī)，孕育著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的素材。在提倡教育“以發(fā)展學(xué)生為本”的今天，教師一路鋪墊化難為易的突破難點(diǎn)的教學(xué)方式值得推敲，學(xué)生是否真正克服了難點(diǎn)，能力得到了升華還是個(gè)未知之?dāng)?shù)，而且也違背了尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)理念。年輕教師不防試著嘗試先放手讓學(xué)生自主探究、大膽質(zhì)疑，讓不同層面的學(xué)生從不同角度去思考問題，在爭(zhēng)論中豐富提升認(rèn)知。最后由教師居高建瓴地加以分析，排解學(xué)生存在的疑問。這樣的處理方法，不僅讓學(xué)生突破了難點(diǎn)，也使年輕教師掌握了大量不同學(xué)生思維習(xí)慣、認(rèn)知水平的第一手資料，對(duì)教學(xué)大有裨益。在這個(gè)過程中，年輕教師只需順勢(shì)而發(fā)，不用考慮課堂的完整性節(jié)奏性等問題。

二、落實(shí)教學(xué)后的反思，提高評(píng)價(jià)總結(jié)能力

教學(xué)后的反思具有批判性, 能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化, 并有助于提高教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)

能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時(shí)解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富 自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使年輕教師的認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。

1.反思成功之處

一堂課下來(lái)，總會(huì)感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達(dá)到了預(yù)期的效果。年輕教師應(yīng)及時(shí)詳細(xì)得當(dāng)?shù)匕堰@些成功之處記錄下來(lái)，為以后教學(xué)作參考。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)反思：

(1)新課導(dǎo)入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的？

(2)板書設(shè)計(jì)是如何層次清楚、條理分明的？

(3)采取了什么方法使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的？

(4)采取了什么措施調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂的氣氛？

(5)采取了什么手段激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?

2.反思不足之處

“學(xué)然后知不足，教然后知困”。由于學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)知方式的不同，給課堂教學(xué)帶來(lái)了復(fù)雜性和不可預(yù)料性，加之年輕教師對(duì)其估計(jì)不足，一堂課下來(lái)難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應(yīng)該只成為遺憾或感慨，年輕教師更應(yīng)把它看作是成長(zhǎng)的催化劑。對(duì)失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)反思：

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)？

(2)預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離學(xué)生實(shí)際？

(3)采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律？

(4)課堂節(jié)奏控制是否游刃有余？

(5)課堂氣氛是否和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)？

(6)課堂效果是否明顯、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用？

總之，只有通過有效的教學(xué)反思，年輕教師重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗(yàn)得以升華，缺點(diǎn)和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì)不斷地提升。思之則活, 思活則深, 思深則透，思透則新, 思新則進(jìn)。教學(xué)反思的過程是年輕教師夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長(zhǎng)過程。

第二篇：教學(xué)反思伴我成長(zhǎng)

教學(xué)反思伴我成長(zhǎng)

中關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)孫堯

由于我是今年加入我縣教師隊(duì)伍中新的成員，上崗授課時(shí)間僅一個(gè)多月，可就是在這一個(gè)多月的時(shí)間里讓我對(duì)教學(xué)反思這一行為有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。而相對(duì)我個(gè)人來(lái)說，剛剛踏出了大學(xué)的校門，就站在了三尺講臺(tái)之上，可能昨天還是以一名學(xué)生的身份在學(xué)校里學(xué)習(xí)，今天的身份就要轉(zhuǎn)換成一名人民教師，而且還是要“上得了講臺(tái)、帶得好班級(jí)”，是一名合格的人民教師?？赡芨彝瑯咏?jīng)歷的大多數(shù)人還在角色轉(zhuǎn)換的過程中、還在慢慢得適應(yīng)這樣一個(gè)新的身份，可是目前在我縣教育教學(xué)上，尤其是在基層教育教學(xué)上面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)已經(jīng)不準(zhǔn)許我們慢慢得去適應(yīng)新的環(huán)境、去適應(yīng)新的身份、去適應(yīng)那三尺講臺(tái)。我們要盡快的投入到教育事業(yè)當(dāng)中去，其中我們面臨的最主要問題就是我們?cè)趺礃硬拍馨颜n堂教學(xué)的質(zhì)量提高上去、怎么樣去講好一節(jié)課、怎么樣去當(dāng)一名合格的人民教師。在學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)固然重要，前輩們的經(jīng)驗(yàn)也是非?？扇〉?，可問題的關(guān)鍵還是在于我們自己，“三人行，必有我?guī)熝??！蔽覀儾还庖粩嗟南蜃约荷磉叺哪切┯薪虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師去學(xué)習(xí)還要懂得向自己學(xué)習(xí)——那就是我們對(duì)我們自己的教學(xué)反思。

教學(xué)反思一直以來(lái)都是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。我們的教學(xué)教案上每課都要有教學(xué)反思的那一欄，每次寫教案的同時(shí)也將自己在這節(jié)課里講的是什么、如何去講的、在哪個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)生理解的不是太好、哪個(gè)環(huán)節(jié)上還可以做到更好，這些在我們的頭腦里都有了一個(gè)印象，從而寫在自己在這一課的教學(xué)反思當(dāng)中，每課一個(gè)小反思，每個(gè)單元一個(gè)大的反思，這樣在課下的時(shí)候我們翻開來(lái)看看才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而一點(diǎn)一滴的去改正。才會(huì)盡快的提高自身的教學(xué)水平。

教學(xué)反思增強(qiáng)了作為一名教師的責(zé)任感。我們的任務(wù)不是講完課就算是結(jié)束任務(wù)了，如何去講、怎么樣才能講好這才是我們最主要的任務(wù)。通過教學(xué)反思，使我們自覺的在教前、教中、教后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徱曌约旱慕虒W(xué)行為，通過日積月累，改進(jìn)自己在教學(xué)實(shí)踐過程中的一些不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)反思還是教師在追求更高層次教育教學(xué)方法的一種良好習(xí)慣和必要途徑。剛剛踏出校門的我們年輕氣盛、富有朝氣，可就是這種氣盛、這種朝氣往往會(huì)害了我們，人無(wú)完人，人不光要謙虛，更要學(xué)會(huì)從自身出發(fā)尋找自身的缺點(diǎn)并加以改正，而教學(xué)反思恰恰對(duì)我們起到了這樣的一個(gè)作用。

在不斷地教學(xué)反思中，可以使我們對(duì)教學(xué)有了更自覺的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力不斷提高，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行修正的方法和教學(xué)技能也有了相應(yīng)提高，從而加強(qiáng)了教師的自身專業(yè)素質(zhì)，游刃有余地應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中所產(chǎn)生的各種問題。在我們目前的所處環(huán)境在課堂教學(xué)中最常見的問題，主要是在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際接受狀態(tài)存在的差異，以及學(xué)生理解能力上的欠缺。任務(wù)教學(xué)方法總是只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平，一次性的教學(xué)不可避免的存在部分學(xué)生不能全部的理解和接受這節(jié)課所講授的內(nèi)容，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如何使這種現(xiàn)象得以緩解還需要教師細(xì)心體會(huì)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的、自覺地檢查、審視和評(píng)價(jià)，對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面及時(shí)保持有意的反省，在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，改正問題。

教學(xué)反思是我們教師不斷成長(zhǎng)的階梯，它記錄著我們?cè)?jīng)的迷茫，見證了我們?yōu)⑾碌暮顾?，更奠定了我們?jiān)實(shí)的腳步。雖然我現(xiàn)在還是一名剛剛參加工作的“菜鳥”，但是我堅(jiān)信在我不斷的教學(xué)反思中，在一點(diǎn)一滴中，我會(huì)盡快的成長(zhǎng)為一名合格的、優(yōu)秀的人民教師。

2011年10月

第三篇：反思伴我成長(zhǎng)

美術(shù)教學(xué)反思伴我成長(zhǎng)

寶坻九中 張華

意大利著名導(dǎo)演--羅思特.馬西里尼曾說過一句非常精辟的話，“再?zèng)]有比思考更快樂的事，”可見思考對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起到了至關(guān)重要作用。而教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的“自我反思”是教育教學(xué)中對(duì)自己的內(nèi)省,是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的思考分析過程,它是教師意識(shí)自我更新的體現(xiàn),是教師自主改革的體現(xiàn)。如果說每位教師都能自覺地將寫教學(xué)反思作為自己終身從教的習(xí)慣,將有助于教師批判性地審視、思考和提升自身的能力水平,為發(fā)展和完善自我寫下更精彩的一筆。

下面結(jié)合我對(duì)高中美術(shù)教育教學(xué)實(shí)際，分四點(diǎn)談?wù)勎业囊恍┧伎肌?/p>

一．美術(shù)課堂管理與教學(xué)方法方面的反思: 對(duì)于美術(shù)課堂管理而言，搞好課堂教學(xué)紀(jì)律是重要的，美術(shù)課不同于其他主課——語(yǔ)數(shù)英，美術(shù)需要思維靈活，有時(shí)不需要規(guī)規(guī)矩矩的，那樣往往會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造能力喪失，成了一成不變的概念化學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維是不利的。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這同時(shí)也是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。教師要在課堂中努力建立和諧的師生關(guān)系，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生、對(duì)學(xué)生充滿信任和理解，以引起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生心理充滿“信任感”、“安全感”和“自由感”，自覺地把學(xué)習(xí)看成是師生間友好的需要，共同的目的。課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與十分重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，勇于提出問題，掌握分析問題和解決問題的方法，注重自主，探究，合作式學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展，同時(shí)還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不論是繪畫還是工藝，不論是具體還是抽象都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受，按照自己和時(shí)代審美理想創(chuàng)造出來(lái)的；同時(shí)，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有更深層的內(nèi)涵和更隱敝的意蘊(yùn)是一種文化精神層面要求和體現(xiàn)美術(shù)作品的最高價(jià)值所在，也是時(shí)代、社會(huì)、民族精神的寫照。如：青銅器和秦俑所體現(xiàn)中華民族精神；古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)崇高理想與科學(xué)的精神；文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)品中的人文主義理想；中國(guó)山水畫中的意境和神宗意識(shí)等，使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生深刻理解，達(dá)到審美情感的升華。

二．美術(shù)教學(xué)情境方面的反思：

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。這就要求教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索中發(fā)展，不斷對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行研究、反思，從而，不拘一格的去豐富課堂教學(xué)，把每一節(jié)課看做是通向典范的起點(diǎn)。

我在上《外國(guó)近現(xiàn)代雕塑》這一課時(shí)，嘗試性的作了以下教學(xué)情境設(shè)計(jì)：

1、讓學(xué)生在本課中選擇自己比較感興趣的作品，然后把興趣點(diǎn)一致的同學(xué)分到一組，這樣可以分成相應(yīng)的若干組。

2、由教師提出問題引導(dǎo)各組鑒賞和討論。

3、請(qǐng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人的感受和見解，發(fā)表對(duì)作品的評(píng)價(jià)。

4、教師作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不足之處加以補(bǔ)充或改正。

5、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并在全班進(jìn)行探討。

6、指導(dǎo)學(xué)生在課外搜集資料進(jìn)行更廣泛的鑒賞實(shí)踐。

在以上教學(xué)過程中，教師首先要建立一個(gè)支持性的、寬容的課堂氛圍，要鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽的表達(dá)。對(duì)于高中生來(lái)說，他們雖然已具有一定的知識(shí)積累又有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而且善于思考，但由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)不同，思考的角度不同，對(duì)于同一作品很可能產(chǎn)生各種不同的評(píng)價(jià)。但只要他們是認(rèn)真的，真實(shí)的感受，教師就應(yīng)給予尊重和認(rèn)可。教師要把自己作為學(xué)習(xí)的組織者和參與者。既要組織學(xué)生與學(xué)生的交流，又要主動(dòng)而坦誠(chéng)的與學(xué)生交流自己的感受和想法，此外還應(yīng)該看到，隨著信息技術(shù)的不斷普及，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道越來(lái)越廣泛，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外去搜集資料，即可鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可以擴(kuò)大學(xué)生的視野。

三．對(duì)現(xiàn)代教育領(lǐng)域方面的反思：

藝術(shù)課程仍然被學(xué)校做為“調(diào)味課”。現(xiàn)在大多美術(shù)教師，在學(xué)生時(shí)期接受的學(xué)習(xí)基本都是專業(yè)技能，相比較美術(shù)史，美術(shù)教學(xué)理論課的學(xué)習(xí)比較少，與美術(shù)相關(guān)的學(xué)科了解更是非常少。因此在日常教學(xué)時(shí)，不能有效的吸引學(xué)生的吸引力。由于美術(shù)課程的開設(shè)時(shí)間較短，對(duì)于美術(shù)教學(xué)的方法和模式處于探索階段，能夠借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，因此，在日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題也比較多。如：教學(xué)單一化，單純的重視知識(shí)的傳授，忽視教學(xué)的技能和方法，不重視課程結(jié)果，造成學(xué)生對(duì)美術(shù)課缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

老師應(yīng)該讓學(xué)生能夠充分的了解美術(shù)與生活密切關(guān)系，提高學(xué)生的素養(yǎng)，能力、心理等重要影響，從而激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的積極性。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中時(shí)明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人?沒有主動(dòng)怎么能喚醒沉睡的人?”日本教育家齋滕喜博稱提問為“教學(xué)的生命”。有效的教學(xué)提問可以指明學(xué)生的思考方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。好的藝術(shù)作品留有藝術(shù)遐想的空間，引導(dǎo)學(xué)生展開思維，親身去感受藝術(shù)所帶來(lái)的魅力。老師需要根據(jù)作品所展示的魅力，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代高科技的信息技術(shù)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等藝術(shù)手段。要改變目前美術(shù)教學(xué)的不良現(xiàn)狀，美術(shù)教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，樹立“以生為本”的教學(xué)理念，多挖掘美術(shù)中人文因素，努力探索開發(fā)有效的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，使學(xué)生能積極地與教師一起遨游于璀璨的藝術(shù)海洋里，共同感受、探討和欣賞，使美術(shù)教學(xué)成為學(xué)生與教師共同感受美、領(lǐng)悟美的殿堂。

四．對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)中的反思：

沒有反思就不會(huì)有成長(zhǎng)反思應(yīng)陪伴我每一天。要堅(jiān)持寫教學(xué)后記反思，在一節(jié)課后，及時(shí)記下自己教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì)及反思。經(jīng)常上網(wǎng)查找相關(guān)美術(shù)教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，反思自己的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的改進(jìn)自身教學(xué)行為、提高教學(xué)水平愿望。通過對(duì)優(yōu)秀教師的教學(xué)行為模仿、學(xué)習(xí)，吸取他們的教學(xué)長(zhǎng)處和優(yōu)秀品質(zhì)，不斷調(diào)整改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分利用學(xué)校提供的機(jī)會(huì)上好公開課，并爭(zhēng)取每學(xué)期做好學(xué)期工作總結(jié)。

課前反思，課中反思，課后反思是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，都是教學(xué)體系中不可缺少的環(huán)節(jié)。為此，我們只有反思、反思、再反思，在成長(zhǎng)中反思，在反思中成長(zhǎng)將是我不懈的追求。

第四篇：教學(xué)伴我成長(zhǎng)

教學(xué)伴我成長(zhǎng)

張華

通常人們把教師看作是蠟燭、是人類靈魂的工程師。我從實(shí)踐中也確實(shí)體會(huì)到人民教師是神圣的是光榮的。我努力適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，能積極向同行老師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。

一、在教學(xué)工作中

能認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)后學(xué)生的的空間概念加強(qiáng)了，動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容增多了，教師如何將生活中的一些現(xiàn)象挪入課堂，這是當(dāng)今教師能力的體現(xiàn)。所以備課時(shí)不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學(xué)生都能獲取新知。

提高課堂學(xué)習(xí)效率。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，精講要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所采用的方式不一定是教師講授。可以采用“小組合作”，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行。

二、教研教改方面。

能虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。多聽老師的課，做到邊聽邊記，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)提高作業(yè)的含金量。

布置作業(yè)做到精練。有針對(duì)性，有層次性。布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復(fù)。也可以設(shè)計(jì)為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。

四、教書育人是我的使命，在教育崗位上我一定把自己學(xué)到的文化知識(shí)全部教給學(xué)生。

第五篇：《反思伴我成長(zhǎng)》心得體會(huì)

實(shí)小分校 陳蘋麗

經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，這個(gè)公式表明了一個(gè)教師在發(fā)展進(jìn)程中所經(jīng)歷的成長(zhǎng)歷程。教師通過研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念和教學(xué)效果，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)活動(dòng)中我經(jīng)常記載成功之筆，一堂課常會(huì)有出色的地方，或許是課堂引導(dǎo)奇妙、應(yīng)變靈活；或許是教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)理念先進(jìn)等，凡是能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好的做法，都具體地記錄下來(lái)，供以后的教學(xué)參考和使用，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。我也牢記失敗的地方，和同行探討，拜聽他們的課，記下心得。因而，在我心里真正領(lǐng)悟了反思對(duì)教師成長(zhǎng)的重要性：

一、教學(xué)反思能使教師構(gòu)成自己獨(dú)特的風(fēng)格。每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的思惟方式，有自己獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)，有自己獨(dú)特的解決題目的能力，假如我們能自覺地把課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的題目，深入冷靜地思考和總結(jié)。并終究能夠故意識(shí)的、謹(jǐn)慎的將研究結(jié)果和理論知識(shí)利用于下一次的課堂教學(xué)實(shí)踐中。課后反思的真理就在于教師要勇于懷疑自己、勇于突破、超出自我、發(fā)展自我、建構(gòu)自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。正由于課后反思具有他人不可替換的個(gè)性化特點(diǎn)，教師就可以構(gòu)成個(gè)性化的教學(xué)模式，從而構(gòu)成自已獨(dú)特的風(fēng)格。

二、教學(xué)反思還能幫助教師迅速接收反饋信息，找出成功與不足，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化成熟。首先，教師把教學(xué)進(jìn)程中預(yù)先假想到的新奇的情境引入法、留有懸念的結(jié)束語(yǔ)、或?qū)ε及l(fā)事件處理的奇妙方法等，在課后做好記錄。便于今后教學(xué)時(shí)鑒戒使用，也能夠在此基礎(chǔ)上不斷完善。固然，人無(wú)完人，金無(wú)足赤。再完善的課堂教學(xué)總會(huì)有點(diǎn)滴疏漏、失誤的地方。如：在課堂教學(xué)中，沒有照顧到能力弱的幼兒、合作學(xué)習(xí)沒有到達(dá)實(shí)效、對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠恰當(dāng)、沒有及時(shí)解決幼兒的提問、探究性學(xué)習(xí)不夠到位等，教師應(yīng)在活動(dòng)后及時(shí)記錄下來(lái)，并對(duì)這些題目作深入的剖析。為今落后一步的改進(jìn)做充分的預(yù)備。其次，一次活動(dòng)以后，教師要恭于聆聽看活動(dòng)教師對(duì)這次活動(dòng)的評(píng)價(jià)，或認(rèn)真觀看錄相全程記錄。教師要時(shí)時(shí)處處留意搜集、處理這些反饋來(lái)的信息，及時(shí)動(dòng)筆反思，進(jìn)一步充實(shí)自己、優(yōu)化教學(xué)。

三、教學(xué)反思能夠把課堂教學(xué)中出現(xiàn)的題目變成信息，暫時(shí)貯存、不斷積累，極大地進(jìn)步了教師駕馭課堂的能力。有的教師已從教數(shù)年，但課堂教學(xué)的效果一直沒有到達(dá)最好，這與不夠重視課后反思有直接的關(guān)系，作為教師，理論知識(shí)和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。假如缺少對(duì)平常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的題目，進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí)，教師很難把握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以斟酌，具體地對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，乃至某一個(gè)辯論回合展開思考。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這類駕馭課堂教學(xué)的能力將日益構(gòu)成。