第一篇：初中地理教師必須具備的基本技能

在當(dāng)今科技、社會(huì)、思想飛速發(fā)展的今天，地理教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)新理論，樹(shù)立新觀念，努力具備良好的素質(zhì)，使其自我不斷完善，這是教育發(fā)展的需要，也是作為一個(gè)中學(xué)地理教師所必須具備的。地理教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取，爭(zhēng)取使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的人民教師。教師必須從課程本身特點(diǎn)入手，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、教師應(yīng)具備更新教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的素質(zhì)

地理新課改的根本任務(wù)是：構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育體系。新課程的教育價(jià)值觀是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。新課程的目標(biāo)是：確立起新的知識(shí)觀，確立起新的學(xué)生觀，確立起課程上社會(huì)生活的連續(xù)性。由此可見(jiàn)，作為地理教師：第一，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。課改的一個(gè)顯著特征就是以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，要求所有的學(xué)生都要得到全面的發(fā)展。第二，重視基本素質(zhì)的培養(yǎng)。從地理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中加強(qiáng)記、讀、說(shuō)、寫(xiě)等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。第三，注重個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是以知識(shí)本位為主，而新課改則注重個(gè)性的發(fā)展。第四，強(qiáng)調(diào)道德品質(zhì)的教育和培養(yǎng)，利用地理素材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

二、應(yīng)具備較強(qiáng)的課堂管理能力的素質(zhì)

課堂管理是教師上好每一節(jié)地理課的重要保證。地理課程在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼里是“輔助科”、是“技能科”，在家長(zhǎng)在學(xué)生眼里是“副科”，是可念可不念的科目，或是應(yīng)付一下考試就行了。

盡管實(shí)施新課標(biāo)后，有了ABCD等級(jí)考試，即俗話說(shuō)“有考了”，它的“地位”有所改變，社會(huì)、家庭、學(xué)生的觀念有所改變，很多學(xué)生或家長(zhǎng)都覺(jué)得無(wú)所謂。但課堂上學(xué)生的表現(xiàn)還是不盡人意，地理課上的教管仍然是課任教師的“首要”任務(wù)。

三、善于設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新教材及教師用書(shū)中對(duì)每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)，教師可適當(dāng)?shù)牟杉{應(yīng)用。我認(rèn)為，教師還應(yīng)根據(jù)地方和學(xué)生的特點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)更適合于教學(xué)對(duì)象的活動(dòng)內(nèi)容。如：講地球的自轉(zhuǎn)部分，觀察地球的自轉(zhuǎn)方向，和在北極、南極上空觀察地球的自轉(zhuǎn)方向時(shí)，在學(xué)生沒(méi)有地球儀的情況下，我們可以讓學(xué)生借助手中現(xiàn)有的工具，如筆等來(lái)觀察，同時(shí)，讓學(xué)生用手在空中畫(huà)出運(yùn)動(dòng)軌跡。

四、善于創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究

初中地理新教材設(shè)計(jì)了一些“綜合探究”的內(nèi)容，為我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的“模式”，在教學(xué)中可以充分利用這個(gè)“綜合探究”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。“探究”課題的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，圍繞讓學(xué)生易上手、易理解、易把握的思想和活動(dòng)來(lái)安排，做到融知識(shí)、能力、實(shí)踐于探究活動(dòng)過(guò)程之中?；蛘咦寣W(xué)

生發(fā)揮主動(dòng)性和聰明才智，自主地設(shè)計(jì)一些他們愛(ài)好的“探究”性問(wèn)題，這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的新課程理念。

第二篇：從課堂的實(shí)效性看初中地理 地理教師應(yīng)該具備哪些教學(xué)基本技能

從課堂的實(shí)效性看初中地理 地理教師應(yīng)該具備哪些教學(xué)基本技能

吉林省撫松縣抽水學(xué)校教師：王立成通過(guò)我校教師有效課堂的實(shí)驗(yàn)課，對(duì)教師的教學(xué)基本技能又有了新的認(rèn)識(shí)，具體感悟如下：

1、能對(duì)課標(biāo)作廣泛應(yīng)用性的解讀，善于設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、能把握學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)性的知識(shí)，善于創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。

3、能掌握教學(xué)的基本技能，善于設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，善于創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。

5、能夠組織學(xué)生探究，善于將鄉(xiāng)土地理、時(shí)事政治等與地理教學(xué)相融合，能評(píng)價(jià)自己教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣(對(duì)地理教師而言）。

第三篇：教師必須具備的德行

教師必須具備的德行

教師必須具備什么樣的德行呢？《中華人民共和國(guó)教育法》對(duì)此沒(méi)有規(guī)定。但是依據(jù)我做學(xué)生和做教師的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教師至少應(yīng)當(dāng)具備以下德行： 一．不以職權(quán)謀私利

職權(quán)的產(chǎn)生，本是權(quán)利分離為“權(quán)”與“利”的結(jié)果。行使職權(quán)不是為了行使職權(quán)者自己的利益，而是為了真正權(quán)利人的利益。在與真正權(quán)利人的關(guān)系上，行使職權(quán)者的合法利益是取得報(bào)酬，行使職權(quán)是他的義務(wù)。履行義務(wù)不能給義務(wù)人帶來(lái)好處，這是顯而易見(jiàn)的，也是天經(jīng)地義的。不以職權(quán)謀私利是一切職業(yè)道德的第一條準(zhǔn)則，教師自然應(yīng)當(dāng)遵循。不以職權(quán)謀私利的原則要求教師不得把學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)當(dāng)作自己謀取工資外收入的工具，因此收受學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)禮物的行為、收取學(xué)費(fèi)外苛捐雜費(fèi)的行為、向?qū)W生推銷(xiāo)商品的行為、利用學(xué)生家長(zhǎng)給自己辦私事的行為、讓學(xué)生為自己提供免費(fèi)或廉價(jià)勞動(dòng)的行為，原則上都是違反教師職業(yè)道德的。二．敬業(yè)

拿了工資不能睡大覺(jué)，敬業(yè)精神是一切職業(yè)道德的第二條原則。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，由于工作時(shí)間上的靈活性、工作內(nèi)容上的自主性和廣泛性，敬業(yè)精神的有無(wú)和高低對(duì)工作效果的影響尤其顯著。

敬業(yè)精神當(dāng)然不能僅僅停留于保證本職工作時(shí)間上。一個(gè)富有敬業(yè)精神的教師，應(yīng)當(dāng)有一種強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，時(shí)刻不忘傳道、授業(yè)、解惑及其準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)工作，嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生。一個(gè)富有敬業(yè)精神的教師應(yīng)當(dāng)有一種強(qiáng)烈的上進(jìn)心，把工作時(shí)間中的閑暇甚至非工作時(shí)間都盡量用于提高自己的知識(shí)水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)能力。要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，靠一天八小時(shí)的上班時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這也是教師行業(yè)應(yīng)當(dāng)實(shí)行高薪制和依靠教師自我管理的重要原因之一。三．誠(chéng)實(shí)

誠(chéng)實(shí)是一切美德的基礎(chǔ)，是信任的前提，是社會(huì)文明的標(biāo)志。教師必須誠(chéng)實(shí)，才可能獲得威信，從而使學(xué)生自愿受其影響。出于兒童和青少年對(duì)于真誠(chéng)的渴望，學(xué)生瞧不起不誠(chéng)實(shí)的老師，尤較瞧不起沒(méi)水平的老師為甚。學(xué)生對(duì)于誠(chéng)實(shí)的老師總是懷有一種由衷的敬意，對(duì)于不誠(chéng)實(shí)的老師則會(huì)因?yàn)檩p蔑而糊弄他們的要求。不誠(chéng)實(shí)是國(guó)人在道德上的薄弱環(huán)節(jié)，也是我國(guó)教師在職業(yè)道德上最嚴(yán)重的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生靈魂的毒害，沒(méi)有比教師不誠(chéng)實(shí)為害更大的了。

誠(chéng)實(shí)要求教師不說(shuō)謊，不做假，知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，言行一致，心口如一。誠(chéng)實(shí)也要求教師在普通道德（本文所講的教師的德行指教師的職業(yè)道德）上嚴(yán)格要求自己，做到為人師表。教師如果在道德品質(zhì)上有其他嚴(yán)重的缺陷，就很難做到誠(chéng)實(shí)；因?yàn)楹苌儆腥嗽敢獍炎约旱牡赖氯毕荼┞对谒嗣媲?，尤其是暴露在孩子們面前。誠(chéng)實(shí)還要求提高教師們的業(yè)務(wù)水平，因?yàn)闃I(yè)務(wù)水平不高的教師也很難向孩子們坦白地承認(rèn)這一點(diǎn)，于是不可避免地遮遮掩掩，或?yàn)E竽充數(shù)，這當(dāng)然也是一種不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。四．公平

公平與誠(chéng)實(shí)一樣，是兒童和青少年最強(qiáng)烈的渴望與追求之一，不公平則是教師喪失威信的一個(gè)重要原因。公平又是法治的精髓，教師必須在公平問(wèn)題上以身作則，才能培養(yǎng)出遵紀(jì)守法的公民來(lái)。

公平要求教師在評(píng)分、評(píng)獎(jiǎng)或懲戒學(xué)生時(shí)必須嚴(yán)格依規(guī)則辦事，絕對(duì)不能有任何存心的偏袒和歧視。公平要求中小學(xué)排座位時(shí)教師應(yīng)遵守前矮后高和左右定期調(diào)換規(guī)則。公平要求學(xué)生干部候選人的產(chǎn)生或依自薦或依預(yù)選，而不能由教師任意指定（但允許教師將受處分尚未撤銷(xiāo)的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)極差的學(xué)生按既定標(biāo)準(zhǔn)從候選人中排除）。公平還要求教師盡量避免不公平的嫌疑，做到拒收禮物，遵循先例。五．有愛(ài)心

愛(ài)心對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)和品行也有很大的促進(jìn)作用。兒童和青少年一般都有很強(qiáng)烈的感恩心理，如果他們覺(jué)得老師愛(ài)他們，他們就會(huì)自覺(jué)地好好學(xué)習(xí)、好好表現(xiàn)以取悅于老師。尤其是對(duì)于年幼的孩子，由于利益驅(qū)動(dòng)對(duì)他們基本上不起作用，除了天性（好奇心）以外，唯一能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情的就只有愛(ài)心了。

基于愛(ài)心的要求，教師必須尊重學(xué)生的人格，不得侮辱學(xué)生，原則上也不得體罰學(xué)生;教師在通常情況下應(yīng)當(dāng)和藹可親，不能讓學(xué)生望而生畏；教師應(yīng)當(dāng)盡量了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和能力，引導(dǎo)不同個(gè)性的學(xué)生和睦相處，并通過(guò)因材施教使學(xué)生的能力和特長(zhǎng)盡可能地得到發(fā)揮；教師應(yīng)當(dāng)耐心地教育學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好的學(xué)生，決不能放任自流，更不能予以歧視；教師應(yīng)當(dāng)盡量用說(shuō)服的方法解決紀(jì)律問(wèn)題，不能用處分代替說(shuō)服，不能對(duì)受過(guò)處分的學(xué)生在態(tài)度上加以歧視；教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心生理上、心理上有缺陷的學(xué)生和生病的學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、家里出了事故的學(xué)生，盡量給他們以幫助；教師做任何一件工作都應(yīng)當(dāng)先問(wèn)一問(wèn)自己：有沒(méi)有對(duì)學(xué)生更有益的辦法？

上述教師職業(yè)道德的發(fā)揚(yáng)光大主要應(yīng)當(dāng)依靠教師的自律和教師之間、師生之間的輿論監(jiān)督。但是任何惡行如果不加懲戒，就必然導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此教師職業(yè)道德中的最低要求應(yīng)該規(guī)定為職業(yè)紀(jì)律，對(duì)于違反職業(yè)紀(jì)律的行為，必須依法進(jìn)行懲戒。

第四篇：初中班主任必須具備的基本素質(zhì)

要搞好初中教育，必須在正確的教育方針的指導(dǎo)下，充分依靠工作在第一線的全體教育工作者，而班主任則是其中一支極為重要的、具有特殊地位的重要力量。班主任是各班學(xué)生的具體組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是聯(lián)系班級(jí)科任教師的紐帶，是溝通學(xué)校和各種學(xué)生組織及家長(zhǎng)、社會(huì)共同教育學(xué)生的橋梁，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作的主要依靠力量。因此，班主任不僅要具有獻(xiàn)身教育、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的師德，還必須具有淵博的知識(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)言功底、潛移默化的日常示范、良好的心理素質(zhì)和科學(xué)的教學(xué)管理等素質(zhì)。

一、淵博的科學(xué)知識(shí)

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育學(xué)生是最辯證、最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種科學(xué)。”社會(huì)發(fā)展不斷向?qū)W校提出新的要求。如何打破舊的形式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的學(xué)生，這決定于老師，尤其是班主任所起的至關(guān)重要的作用。人類(lèi)知識(shí)，浩如煙海，要在有限的時(shí)間里，把人類(lèi)幾千年積累下來(lái)的文化科學(xué)知識(shí)變成青少年學(xué)生可以接受的基礎(chǔ)知識(shí)體系，不僅要熟練掌握知識(shí)，還必須經(jīng)過(guò)周密細(xì)致的思考、設(shè)計(jì)、取舍，用通俗易懂、生動(dòng)形象的語(yǔ)言加以表述。為此，班主任必須具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外的各方面的豐富知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、教學(xué)法、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等等，使自己知識(shí)淵博，知識(shí)面廣。只有這樣，才能勝任本職工作。

二、扎實(shí)的語(yǔ)言功底

教師主要通過(guò)語(yǔ)言信號(hào)傳達(dá)信息，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力在教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。班主任的語(yǔ)言藝術(shù)高超就能使德育教學(xué)效果錦上添花。

1．良好的口頭表達(dá)能力

一位優(yōu)秀的班主任，語(yǔ)言應(yīng)清晰、生動(dòng)、形象、動(dòng)聽(tīng)、精練、幽默、邏輯性強(qiáng)，這是提高教育教學(xué)質(zhì)量和效能的重要保證。夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)“一個(gè)能夠動(dòng)聽(tīng)地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音應(yīng)該像油一樣浸入到學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去。”蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“假如在語(yǔ)言旁邊沒(méi)有藝術(shù)的話，無(wú)論什么樣的語(yǔ)言訓(xùn)誡也不能在年輕人的心靈里培養(yǎng)出良好的高尚的情感來(lái)?！庇纱丝梢?jiàn)，班主任的口頭語(yǔ)言能力對(duì)教育教學(xué)效果的影響是非常大的。

2．良好的語(yǔ)言藝術(shù)感染力

班主任的文化修養(yǎng)和內(nèi)在氣質(zhì)的重要標(biāo)志之一，就是教育的語(yǔ)言要和諧、文雅與動(dòng)聽(tīng)，語(yǔ)言富有情感，具有感染力和吸引力等，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、想聽(tīng)。

三、潛移默化的日常示范

“學(xué)高為師，身正為范”。示范，顧名思義就是顯示范例，孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生一般都具有天然的“向師性”和模仿性，他們都尊重、崇敬教師，尤其是班主任。正在成長(zhǎng)的青少年學(xué)生，他們朝氣蓬勃，最富模仿性，而且可塑性大，他們常把自己所敬愛(ài)的班主任老師當(dāng)成模仿對(duì)象，自覺(jué)不自覺(jué)地以他們對(duì)待事業(yè)、立身處世的態(tài)度，作為自己的行為準(zhǔn)則。因此，班主任必須具有潛移默化的日常示范能力，對(duì)學(xué)生思想品德、知識(shí)水平的形成和發(fā)展起到耳濡目染、潛移默化的作用。

四、良好的心理素質(zhì)

教育是以培養(yǎng)多方面、多層次的人才為目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)班主任應(yīng)具有多方面的素質(zhì)，而良好的心理素質(zhì)是愛(ài)護(hù)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。如果你把學(xué)生看作天使，那么你就生活在天堂，如果你把學(xué)生看作魔鬼，那么你就生活在地獄。要以正確的心態(tài)對(duì)待問(wèn)題學(xué)生。當(dāng)頑皮的學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任要克制自己的情緒，采用“曉之以理，動(dòng)之以情”的教育方式，切不可大動(dòng)干戈，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)。把學(xué)生視為天使，這樣才能有愉悅的心情教育學(xué)生，教育才能達(dá)到目的。

五、科學(xué)的管理能力

班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任必須具有良好的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、品質(zhì)和才能。班級(jí)管理是班主任運(yùn)用計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)等手段使班級(jí)呈現(xiàn)有序和有效的活動(dòng)，它能激發(fā)和調(diào)動(dòng)其成員的積極性和蘊(yùn)藏的潛能。班主任組織管理能力的強(qiáng)弱，在一定程度上對(duì)教育、教學(xué)工作的成效起決定性的作用。因此班主任必須具備較強(qiáng)的組織能力和科學(xué)的管理能力。

六、嫻熟的業(yè)務(wù)能力

班主任的業(yè)務(wù)能力，是順利和有效完成一定的教學(xué)活動(dòng)所需要的最直接、最基本的本領(lǐng)。它主要包括自學(xué)能力、教學(xué)能力、表述能力、組織能力、觀察分析能力、教育能力等。業(yè)務(wù)能力是班主任個(gè)人影響力的關(guān)鍵，是搞好班級(jí)管理，做好學(xué)生思想教育工作的基本條件。班主任精通業(yè)務(wù)，教學(xué)效果佳，在學(xué)生中就會(huì)產(chǎn)生較高的威信。因此，作為優(yōu)秀的班主任應(yīng)刻苦鉆研業(yè)務(wù)，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，因?yàn)橹挥芯ń虒W(xué)，才能使自己的業(yè)務(wù)更加?jì)故臁?/p>

為了全面貫徹黨的教育方針，在素質(zhì)教育的今天，每位班主任都應(yīng)以德育素質(zhì)為先導(dǎo)，以高超語(yǔ)言素質(zhì)為手段，以嫻熟的業(yè)務(wù)水平為前提，以良好的管理素質(zhì)為保證。只有這樣，才能成為一名思想政治合格、教學(xué)業(yè)務(wù)過(guò)硬、工作作風(fēng)優(yōu)良的班主任。

第五篇：新時(shí)代教師必須具備哪些能力？

新時(shí)代教師必須具備哪些能力？

教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬向全國(guó)人大常委會(huì)報(bào)告教師隊(duì)伍建設(shè)和教師法實(shí)施情況時(shí)介紹，教師法修訂將聚焦提高教師準(zhǔn)入門(mén)檻，提高各級(jí)各類(lèi)教師學(xué)歷要求，建立教師從業(yè)資格審核把關(guān)機(jī)制。

健全教師聘任和管理制度，加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)。分類(lèi)建立保障機(jī)制，建立多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的工資分配制度和晉級(jí)增薪機(jī)制，落實(shí)為教師減負(fù)要求，保障教師潛心教書(shū)、靜心育人。

完善教師獎(jiǎng)懲制度，明確教師表彰的要求，細(xì)化教師違規(guī)情形和處理辦法。

教師門(mén)檻提高的信號(hào)并非始于今日。今年4月教育部印發(fā)《中學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等五個(gè)文件（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《能力標(biāo)準(zhǔn)》），分別明確中學(xué)教育、小學(xué)教育、學(xué)前教育、中等職業(yè)教育和特殊教育專(zhuān)業(yè)師范生教師職業(yè)基本能力。

每個(gè)文件分四個(gè)部分提出四大能力，即師德踐行能力、教學(xué)實(shí)踐能力、綜合育人能力和自主發(fā)展能力。

第一部分為師德踐行能力，包括遵守師德規(guī)范、涵養(yǎng)教育情懷兩方面，強(qiáng)調(diào)知行合一，從知、情、意、行等方面引導(dǎo)師范生貫徹黨的教育方針，努力成為“四有”好老師。

第二部分為教學(xué)實(shí)踐能力（其中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為保育和教育實(shí)踐能力），主要從掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施課程教學(xué)（學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為開(kāi)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲活動(dòng)、實(shí)施教育活動(dòng)）等方面，對(duì)師范生教育教學(xué)實(shí)踐所需的基本能力提出了細(xì)化要求。

第三部分為綜合育人能力，主要從開(kāi)展班級(jí)指導(dǎo)、實(shí)施課程育人、組織活動(dòng)育人等方面強(qiáng)調(diào)教育“育人為本”的本質(zhì)要求，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

第四部分為自主發(fā)展能力，從注重專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、主動(dòng)交流合作兩方面，突出終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，以及在學(xué)習(xí)共同體中不斷提升專(zhuān)業(yè)水平的意識(shí)和能力。

如果想要做老師，除了學(xué)歷，這四方面能力的修煉必不可少。