第一篇：高三下學(xué)期備考方略

高考是一場(chǎng)拼殺激烈的戰(zhàn)斗，要取得勝利，策略是關(guān)鍵。沒(méi)有科學(xué)的備考策略，就不可能取得備考實(shí)戰(zhàn)的勝利。如何與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)不同的高考背景，從宏觀層面上和微觀層面上制定具有戰(zhàn)略意義的策略，是沖破備考的“高原狀態(tài)”，確保高考立于不敗之地的關(guān)鍵。

（一）目標(biāo)激勵(lì)策略。

１、學(xué)科抓高分人平分，培養(yǎng)學(xué)科尖子生；班級(jí)抓上一類（或二類）數(shù)，培養(yǎng)總

分尖子生，扶持臨界生。

２、健全激勵(lì)機(jī)制，修訂高考獎(jiǎng)勵(lì)條例，拿出高考獎(jiǎng)的2/3作為激勵(lì)獎(jiǎng)金。

3）超額獎(jiǎng)金

在年級(jí)完成指標(biāo)前提下，某班上一類人數(shù)超出年級(jí)規(guī)定該班指標(biāo)，按照每超一人獎(jiǎng)給該班2000元來(lái)計(jì)算超額獎(jiǎng)。

（二）有形管理策略

備考管理狀態(tài)決定備考的效益，只有落實(shí)有形化的管理，才能深挖潛力，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性。要讓管理無(wú)形變有形，關(guān)鍵是使管理具體化、任務(wù)化，重視管理的過(guò)程性和可操作性。

①班級(jí)管理：

管理班級(jí)的基本原則是：平等對(duì)話，友好交往，相互尊重，真誠(chéng)相待。xiexiebang.com

管理目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具有熱情飽滿的驅(qū)動(dòng)力、高度集中的注意力和頑強(qiáng)拼搏的意志力。

強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，重點(diǎn)班要做到“學(xué)生行為表率化，學(xué)習(xí)水平一流化”；普通班要求是“班級(jí)考核制度化，處理問(wèn)題軍事化，常規(guī)管理邊角化（要加強(qiáng)就寢紀(jì)律整治），教育教學(xué)情感化”。

努力建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)：“人的精神、同情心、真誠(chéng)和嚴(yán)格要求是師生關(guān)系的基礎(chǔ)，這既是一種精神思想，也是一種教育思想?！敝挥性诰唧w工作中做中愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，以身作則（要改變學(xué)生，首先要改變自己），恪盡職守，細(xì)致入微，穩(wěn)打穩(wěn)扎，才能使班級(jí)管理見成效。

紀(jì)律嚴(yán)明，只能保障一個(gè)班級(jí)的存在，而勤奮的學(xué)風(fēng)，才是促進(jìn)班級(jí)不斷發(fā)展的動(dòng)力。

抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，落實(shí)學(xué)生日常行為規(guī)范量化管理，抓好兩操和體鍛課。做學(xué)生思想工作、學(xué)習(xí)指導(dǎo)及心理疏導(dǎo)的教師談話要量化管理；一月一次的師生互動(dòng)咨詢指導(dǎo)會(huì)制度化。班主任應(yīng)對(duì)本班每一位同學(xué)的每一次考試成績(jī)存檔分析，確定名牌生、一類生、本科生、臨界生名單，以便在給學(xué)生指導(dǎo)時(shí)有的放矢。

②備課組管理：每周一次集體備課制度。每月一次的本學(xué)科知識(shí)、方法、考試技巧答疑課。每次考試后訂錯(cuò)本（錯(cuò)題從錯(cuò)誤過(guò)程、錯(cuò)誤原因、規(guī)范解答、心得等方面總結(jié)）的檢查。落實(shí)備課組活動(dòng)專題化，要求各個(gè)教師圍繞一個(gè)專題開展理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究實(shí)踐，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生試卷分析，提高備考工作的針對(duì)性。各學(xué)科應(yīng)研究制約學(xué)生學(xué)科高考成績(jī)提高的“瓶頸”問(wèn)題，想方設(shè)法突破，提高成績(jī)。

實(shí)行“下水上岸”制，提高練習(xí)質(zhì)量。要求每位高三教師每周必須完成規(guī)定的下水作業(yè)量，并將完成情況納入月度業(yè)務(wù)檢查?！跋滤笔菫榱恕吧习丁?，教師做題是為了選題，為此，我們加強(qiáng)對(duì)選題工作的管理，明確規(guī)定練習(xí)材料不得照搬現(xiàn)成資料，必須經(jīng)過(guò)專人篩選、備課組集體研討而成；要先改造，后使用，力求做到選題精當(dāng)，以中低檔題為主，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)于繁重而且不必要的機(jī)械的訓(xùn)練負(fù)擔(dān)。

繼續(xù)進(jìn)行講評(píng)課的研究：講評(píng)點(diǎn)撥的目的是什么？知識(shí)的發(fā)生過(guò)程與準(zhǔn)確獲得正確答案；知識(shí)的發(fā)展及其綜合運(yùn)用；學(xué)生掌握解題的有效方法與技能；學(xué)生學(xué)會(huì)自己梳理積累、總結(jié)提升、歸納分類。要“點(diǎn)問(wèn)題、點(diǎn)過(guò)程、點(diǎn)方法、點(diǎn)規(guī)律、點(diǎn)能力、點(diǎn)發(fā)展”。

認(rèn)真組織和抓好專題復(fù)習(xí)工作，從選題、分工到實(shí)施、時(shí)間、訓(xùn)練、驗(yàn)收要具體，要落實(shí)。達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，整理學(xué)科的主干知識(shí)的目的；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。即：審題能力、閱讀能力、表達(dá)能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力（構(gòu)建能力結(jié)構(gòu)）。

③年級(jí)組管理：檢查制度化，工作量化，情況通報(bào)制度，班主任例會(huì)制度，晚讀或聽力練習(xí)制度，一月一次的工作檢查反饋總結(jié)會(huì)，綜合科一周一考，半月一大考。對(duì)每一次統(tǒng)一考試，年級(jí)要做質(zhì)量分析。定期召開各層次學(xué)生座談會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)反饋。定期召開學(xué)生大會(huì)，進(jìn)行動(dòng)員、鼓勁，提出不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。舉行高考前備考指導(dǎo)或輔導(dǎo)講座活動(dòng)。

（三）時(shí)間管理策略

著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。教師少講、精講，著重學(xué)法的引導(dǎo)和指點(diǎn)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)理解知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。實(shí)踐證明，這是應(yīng)對(duì)高考的上上之策。更不得吵鬧影響他人看書。

（四）分層教學(xué)策略

分層教學(xué)，因材備考，分類推進(jìn)是解決大班教學(xué)，學(xué)生程度參差不齊，課堂教學(xué)標(biāo)高難以定位，備考效益低的問(wèn)題，使每一層次學(xué)生都得到發(fā)展的有效備考策略，應(yīng)切實(shí)抓實(shí)、抓細(xì)、抓好。

①對(duì)各班前３名尖子作精細(xì)指導(dǎo)，推行“診斷式”輔導(dǎo)，針對(duì)尖子學(xué)生的拖后腿學(xué)科，要求科任教師對(duì)學(xué)生的每次考試

第二篇：2011年高三生物高考備考方略

2011年高三生物高考備考方略

金秋送爽，丹桂飄香，各個(gè)學(xué)校又迎來(lái)了新一輪的高考。2010年高考，我市又取得了輝煌的成績(jī)。岳陽(yáng)市教育局、岳陽(yáng)市教科院領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，未雨綢繆，于9月8日組織召開了高三生物核心小組會(huì)議。與會(huì)人員在總結(jié)往年成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各校教學(xué)的實(shí)際情況，各抒己見，就2011屆高考工作進(jìn)行了研討。

一、2010年高考試題分析：

今年我省采用的《2010年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合能力測(cè)試》（湖南卷）生物試卷部分，其特點(diǎn)就是題型和數(shù)量變化大，但注重平穩(wěn)過(guò)渡、立足基礎(chǔ)、突出主干，以能力立意、銳意創(chuàng)新。側(cè)重考查學(xué)生在新情境中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度，以及綜合運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（1）試題以能力測(cè)試為主導(dǎo)，在考查考生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法掌握程度的同時(shí)，注重能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查，注重考查運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)分析、解決具體問(wèn)題的能力。

（2）命題注重平穩(wěn)過(guò)渡，倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)。總體來(lái)看，試題側(cè)重于生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，非選擇題的難度梯度設(shè)置上，起點(diǎn)較低，層層設(shè)問(wèn)，步步深入。使得不同程度的學(xué)生解答此題都能得到一定的分值，有效控制了試題的區(qū)分度。試題雖然以教材知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行考查，但試題背景知識(shí)新穎，既未超越教材，又有所創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了教材與高考的平穩(wěn)過(guò)渡。

（3）注重基礎(chǔ)性知識(shí)，突出生物科學(xué)素養(yǎng)的考查?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)主要來(lái)自生物學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)科內(nèi)的綜合性不強(qiáng)。多數(shù)考點(diǎn)僅涉及某節(jié)或某章的內(nèi)容，少有跨章節(jié)命題。試題緊扣教材，考點(diǎn)與題干中信息聯(lián)系緊密。

（4）命題注重生物主干知識(shí)的考查，體現(xiàn)了對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的代謝、動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、植物激素調(diào)節(jié)、免疫學(xué)、遺傳變異、生態(tài)系統(tǒng)、現(xiàn)代生物技術(shù)等主干知識(shí)重點(diǎn)考查的特點(diǎn)。從試題分布來(lái)看，必修三所占比例最大（38分），含免疫學(xué)(29題9分)、植物激素調(diào)節(jié)(30題9分)、生態(tài)學(xué)(31題8分、選擇題第4題)、動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)(選擇題第5題6分)。必修二次之（22分），含遺傳變異(32題13分、選擇題第6題6分)。必修一占18分，分別為細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的代謝、脂肪的檢測(cè)、質(zhì)壁分離與復(fù)原及RNA的檢測(cè)（選擇題的第1、2、3三個(gè)題題）。選修一生物技術(shù)實(shí)踐專題或選修三現(xiàn)代生物科技專題占15分。

（5）倡導(dǎo)新課程理念，注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際及科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系。試題體現(xiàn)新課程理念，緊密聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系。不僅考查考生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，還突出考查理解與表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取與處理信息的能力和綜合運(yùn)用能力，讓考生運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)與方法解決自然界和社會(huì)生活中實(shí)際問(wèn)題，讓考生感受到生活就是知識(shí)，引導(dǎo)考生通過(guò)關(guān)注生活，樹立正確的生活觀和生活方式。

（6）倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)。在今年的試題中，實(shí)驗(yàn)仍是考查考生生物學(xué)素養(yǎng)的重要載體，實(shí)驗(yàn)試題立足于教材，但又不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，突出對(duì)教材內(nèi)容的加工與提升，注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移能力，既沒(méi)有脫離教材的實(shí)際，又較好地考查了考生的實(shí)驗(yàn)分析、結(jié)果處理與表達(dá)的能力。

總之，今年生物試卷還是體現(xiàn)了高考測(cè)試的持續(xù)性與創(chuàng)新性的關(guān)系，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和總體要求，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了生物教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系。試題立足基礎(chǔ)、突出主干，以能力立意、銳意創(chuàng)新。

二、2011年高考動(dòng)向預(yù)測(cè)：

今年高考試題難度相對(duì)較低，據(jù)以往慣例，明年高考試題難度將會(huì)適當(dāng)增加，而理綜科目中，化學(xué)試題難度相對(duì)穩(wěn)定，生物科目難度加大的可能性會(huì)比較大。選擇題和選修部分試題難度不宜增加，所以難度增加很可能在四道簡(jiǎn)答題上體現(xiàn)。

從近幾年的試題來(lái)看，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有淡化趨勢(shì)，但是實(shí)驗(yàn)分析則有加強(qiáng)趨勢(shì)，且可能在選擇題和簡(jiǎn)答題中均有體現(xiàn)。

三、各縣的做法和經(jīng)驗(yàn)：

9月8日，高三核心小組成員都談了自己的打算，并介紹了本校高三生物復(fù)習(xí)的一些做法與經(jīng)驗(yàn)。其中：

岳陽(yáng)市一中 老師督促學(xué)生完成作業(yè)有獨(dú)到之處，做到“三全”:即全批、全改、全講評(píng)，和“三到位”即訓(xùn)練到位、講解到位、指導(dǎo)到位。硬性規(guī)定全年必須在五十次以上。加強(qiáng)與學(xué)生的交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注意學(xué)生應(yīng)試心理的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。

汩羅一中 回歸教材抓基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)信息轉(zhuǎn)換能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)分析處理信息能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、解題、考試習(xí)慣。

華容一中 注重講練結(jié)合。重視學(xué)生練習(xí)的規(guī)范，訓(xùn)練運(yùn)用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，規(guī)范書寫。

臨湘一中 針對(duì)新高考的變化，重視基礎(chǔ)，縮短第第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間，增加知識(shí)的循環(huán)次數(shù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

云溪一中 加強(qiáng)對(duì)近幾年高考試題的研究，平時(shí)選用其他省市的高考題進(jìn)行訓(xùn)練。淡化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。通過(guò)一系列真題訓(xùn)練，找出學(xué)生失分的原因（自造名詞概念，書寫潦草，寫錯(cuò)別字，修改沒(méi)做正確處理，思維局限，審題漏掉相關(guān)信息??）。再針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

平江一中 針對(duì)學(xué)生的學(xué)情展開教學(xué)。平時(shí)注重應(yīng)試能力的訓(xùn)練，每周進(jìn)行一次周測(cè)，內(nèi)容以必修一和選修三的內(nèi)容為主，題型以填空題為主，考后收集錯(cuò)題重新考試，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，強(qiáng)化基礎(chǔ)的目的。

岳陽(yáng)縣一中 建立學(xué)習(xí)小組，互幫互學(xué)。注重練習(xí)，做到“每發(fā)必做，每做

必改，每改必講”，注重對(duì)學(xué)生表述能力的訓(xùn)練。

湘陰一中 了解學(xué)情，因人施教；挖掘教材，以本為本；夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化記憶；精選資料，落實(shí)作業(yè)；強(qiáng)化訓(xùn)練，規(guī)范答題；集體協(xié)作，統(tǒng)一步伐；優(yōu)化課堂，提高效率；培優(yōu)輔后，全面提升。

這些經(jīng)驗(yàn)都很寶貴，希望對(duì)大家有所啟示。

四、對(duì)后階段復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議：

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，全方位覆蓋考點(diǎn)

注重雙基，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，應(yīng)該成為復(fù)習(xí)教學(xué)的根本。堅(jiān)持以教材為本，少走彎路，少做無(wú)用功，這應(yīng)成為復(fù)習(xí)教學(xué)的宗旨。面向基礎(chǔ)題，突出中檔題，應(yīng)成為考試訓(xùn)練的基本要求。為了扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要力求使學(xué)生做到：

（1）讀教材：根據(jù)當(dāng)今的命題趨勢(shì)，要求學(xué)生熟讀教材，在熟讀的過(guò)程中歸納出要點(diǎn)，做好筆記，精讀各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包括文字部分（含小字部分）、插圖、小資料、實(shí)驗(yàn)、旁欄思考題、課后練習(xí)等。

（2）熟記概念原理：重要的生物學(xué)概念、生理作用、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等要求學(xué)生熟記。

（3）領(lǐng)悟關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)：教材中的一些專有名詞、結(jié)論性術(shù)語(yǔ)要求領(lǐng)悟，要求用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，從而訓(xùn)練用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)答題。

2、突出主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，提高綜合分析能力和理解能力

以主干知識(shí)為重點(diǎn)，集中對(duì)相關(guān)知識(shí)和典型習(xí)題進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，逐慚形成牢固的網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)框架體系，并適時(shí)進(jìn)行適當(dāng)發(fā)散，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的躍遷，提高學(xué)生的綜合分析能力。

（1）突出主干

從近幾年的高考試卷來(lái)看，主干知識(shí)年年考，非重點(diǎn)知識(shí)輪流考。細(xì)胞、代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、微生物工程等都是出現(xiàn)頻率比較高的考點(diǎn)；構(gòu)成細(xì)胞的化合物、生殖發(fā)育、免疫等知識(shí)點(diǎn)，也不可忽視。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要善于抓住主干知識(shí)，突出重點(diǎn)。

（2）形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把三本書中的生物學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，并進(jìn)行分類整理和綜合歸納，用圖表法、分枝法等形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以通過(guò)不同的連線與其他多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，同時(shí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間也可以有多種聯(lián)結(jié)方式（如葉綠體和線粒體，既可以通過(guò)“都含有DNA和RNA”相聯(lián)結(jié)，也可以通過(guò)“都能產(chǎn)生ATP”相聯(lián)結(jié)，還可以通過(guò)“具雙層膜結(jié)構(gòu)”、“有機(jī)物的合成和分解”等相聯(lián)結(jié)）。

3、重視以提高實(shí)驗(yàn)分析能力為主的能力培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)可以考查考生多方面的綜合能力，包括理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力、獲取信息的能力、分析綜合能力，以及圖表識(shí)別能力和計(jì)算能力

等，是高考考查能力的重要途徑，也是高考命題的主要趨勢(shì)之一。雖然實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的考查有淡化趨勢(shì)，但對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊蟛⑽唇档停虼藦?fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)充分重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和方法，使學(xué)生逐漸達(dá)到能用恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證簡(jiǎn)單的生物學(xué)事實(shí)，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋等多方面能力要求。

4、重視圖表類試題的歸類解答

生物學(xué)中圖表題是用來(lái)考查能力的一種重要題型，它包括直方圖（數(shù)學(xué)模型）、示意圖、模式圖、裝置圖、流程圖等。生物學(xué)中涉及到的圖表是生物信息的重要載體，也是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)和解決生物學(xué)問(wèn)題的主要工具。因此常以圖表材料為背景，要求利用所學(xué)知識(shí)對(duì)圖表信息進(jìn)行分析作答，從而考查學(xué)生的文圖轉(zhuǎn)換能力、判斷能力、推理能力及分析表達(dá)能力。這類題往往條件隱蔽，靈活多變，具有較好的區(qū)分度。縱觀近幾年高考試題，利用圖表作為背景出題，占分比例較大。這類題將無(wú)疑是高考命題的熱點(diǎn)。中學(xué)生物學(xué)教材中涉及的圖表很多：在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用書本插圖與教材文字對(duì)照，使其形象化、具體化、條理化。對(duì)圖像題的專題訓(xùn)練，可以從兩方面入手：一要引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖、理解圖，找出圖中的隱含條件，明確圖像和問(wèn)題之間的聯(lián)系及獲取回答問(wèn)題所需的知識(shí)；二要充分利用圖像所給的條件，結(jié)合教材中的知識(shí)或總結(jié)出的規(guī)律，通過(guò)知識(shí)遷移，對(duì)圖像所涉及的問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，最后實(shí)現(xiàn)圖像和問(wèn)題的轉(zhuǎn)換。

5、處理好選修教材

在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，各學(xué)?？筛鶕?jù)具體的校情和學(xué)情，重點(diǎn)突破一本選修教材。（選修一的內(nèi)容更少，靈活性更低，更利于學(xué)生掌握。）

6、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)周期越短，復(fù)習(xí)次數(shù)越多，越利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。復(fù)習(xí)時(shí)可盡早完成第一輪復(fù)習(xí)，延長(zhǎng)第二、三輪的復(fù)習(xí)時(shí)間。加強(qiáng)綜合訓(xùn)練時(shí)間，提高學(xué)生應(yīng)試能力。

7、克服三種偏向

（1）克服難題訓(xùn)練過(guò)多，起點(diǎn)過(guò)高。生物科復(fù)習(xí)時(shí)切忌丟開教材去依賴資料，要多讀教材，以本為本。

（2）克服照抄照搬。對(duì)外來(lái)資料、試題要合理取舍，講方法，講原理。

（3）克服題海戰(zhàn)術(shù)。生物試題很多，題海無(wú)邊，要以質(zhì)取勝，舉一反三。

8、高考是以知識(shí)為載體，重點(diǎn)是考學(xué)生的能力。在熟悉教材基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、答題習(xí)慣。優(yōu)先做好選擇題，重視生物非選擇題中語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練，重視學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。

第三篇：高三下學(xué)期備考工作計(jì)劃

高三下學(xué)期備考工作計(jì)劃

為加強(qiáng)2018屆高考備考工作的管理，科學(xué)、有序、高效的推進(jìn)高考備考工作，切實(shí)有效地提高備考復(fù)習(xí)的質(zhì)量，在借鑒往屆備考經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本屆高三教育教學(xué)實(shí)際，完成學(xué)校以及各部門對(duì)高三年級(jí)制定的各項(xiàng)教育教學(xué)指標(biāo)，根據(jù)下學(xué)期溫州市相關(guān)教學(xué)安排，特制定下學(xué)期工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以提高備考質(zhì)量為中心，以“五實(shí)”（實(shí)抓、實(shí)教、實(shí)學(xué)、實(shí)嚴(yán)、實(shí)效）為抓手，充分調(diào)動(dòng)高三全體師生備考復(fù)習(xí)工作的積極性和主動(dòng)性，努力營(yíng)造“緊張、有序、科學(xué)、高效”的教學(xué)氛圍，樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作，積極探索，扎實(shí)推進(jìn)。竭盡全力打好2018屆高考攻堅(jiān)戰(zhàn)，為我校高考再創(chuàng)輝煌奮力拼搏。

二、工作目標(biāo)

堅(jiān)持“因材施教、分層推進(jìn)、又好又快、穩(wěn)步提高”的原則，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，確保完成我校的高考指標(biāo)，爭(zhēng)取一段上線人數(shù)有所突破，確保二段上線率較2017年高考有所提升，保持三段上線率，自主招生有步驟推進(jìn)，美術(shù)生高考保持優(yōu)勢(shì)。

三、總體思路

形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)好兩塊陣地，突出三個(gè)教學(xué)層次，狠抓四項(xiàng)落實(shí)。即形成一個(gè)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、通力合作、群策群力的戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)：抓好學(xué)生的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教師的教風(fēng)、研風(fēng)兩塊陣地建設(shè)。突出尖子生的培優(yōu)、后進(jìn)生的補(bǔ)差以及藝術(shù)生的教育教學(xué)管理三個(gè)層次，即抓前促后帶中，促使大面積學(xué)生成績(jī)整體提高：狠抓工作目標(biāo)和計(jì)劃的落實(shí)、課堂教學(xué)效果的落實(shí)、考試大數(shù)據(jù)分析的落實(shí)。

四、主要工作

1、教學(xué)計(jì)劃：整個(gè)教學(xué)分為三個(gè)階段。第一階段：2018年2月～2018年4月初

為“專項(xiàng)復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺，單項(xiàng)訓(xùn)練、提高技能”階段。主要是各科根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)情況和溫二?？荚囐|(zhì)量分析結(jié)果，結(jié)合本學(xué)科的考點(diǎn)有針對(duì)性的分專題復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生第一階段復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，主要解決學(xué)生“四易”問(wèn)題（易忘、易錯(cuò)、易混、易漏問(wèn)題），提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能，訓(xùn)練明晰、準(zhǔn)確的答題思路（答案的切入、步驟、要點(diǎn)），培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣。開學(xué)就要落實(shí)7選3最后一次考試的學(xué)科課時(shí)安排，出臺(tái)系列措施確保7選3成績(jī)提升（清零行動(dòng)，總體培優(yōu)補(bǔ)差，優(yōu)生劣科糾正，語(yǔ)數(shù)英適當(dāng)讓路，選考學(xué)科教師評(píng)價(jià)等等）

第二階段2018年4月~2018年5月

為“調(diào)整心態(tài)，強(qiáng)化訓(xùn)練，精準(zhǔn)分析，精確教學(xué)”階段，在剩下語(yǔ)數(shù)英三主科的情況下，增加1課時(shí)心理輔導(dǎo)課，提升學(xué)生迎考應(yīng)對(duì)能力；增加年段統(tǒng)一安排的限時(shí)訓(xùn)練，利用云閱卷系統(tǒng)及時(shí)批改利用數(shù)據(jù)分析提升復(fù)習(xí)的針對(duì)性、有效性；更進(jìn)一步開展數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（日語(yǔ)）分層教學(xué)；向?yàn)榍耙欢螘r(shí)間的選考讓路而缺失的課時(shí)要效率，努力迎考溫三模。

第三階段2018年5月～2018年6月5日

為“模擬訓(xùn)練、歸納總結(jié)、穩(wěn)定提高、考前指導(dǎo)、迎接考試”階段。主要通過(guò)模擬考試，進(jìn)一步完善答題知識(shí)和技能的總結(jié)歸類，提高學(xué)生的答卷技能，理順答題思路，校正答題習(xí)慣，鍛煉答題心智，嚴(yán)格學(xué)生管理，穩(wěn)定教學(xué)秩序，營(yíng)造良好的氛圍，以積極健康的心態(tài)迎接高考。

2、測(cè)試計(jì)劃：總計(jì)劃大型模擬考試6次。命題形式有自主命題、聯(lián)考和統(tǒng)考。

2018年2月～2018年6月3日（復(fù)習(xí)第一階段后期和第二、第三復(fù)習(xí)階段）：大型考試6次，定位為高考模擬考試。2次自主命題（1次選考模擬考，1次信心考），4次引進(jìn)使用試題（溫州市“二?！?，溫州市“三模”，“七彩聯(lián)盟”選考聯(lián)考，“七彩聯(lián)盟”語(yǔ)數(shù)英聯(lián)考，）。

另外，每學(xué)科每周要進(jìn)行周練。

3、培優(yōu)補(bǔ)差:培優(yōu)、補(bǔ)差實(shí)行分層次教學(xué)。(1)特優(yōu)生的培養(yǎng)：

年段確定30人作為培養(yǎng)對(duì)象。根據(jù)“及時(shí)補(bǔ)苗”和“穩(wěn)苗培養(yǎng)”的原則，全科 跟蹤培優(yōu)，個(gè)別指導(dǎo)，爭(zhēng)取一段人數(shù)有所突破。

(2)潛能生的補(bǔ)差：

根據(jù)“每生限報(bào)兩科，動(dòng)態(tài)管理”的原則，主要選總成績(jī)?cè)谀甓?00名內(nèi)的學(xué)生，分類培養(yǎng)，分科提高，爭(zhēng)取本科人數(shù)整體增加。

(3)藝術(shù)生的培養(yǎng)：

2018年1月份開始,藝術(shù)生強(qiáng)化文化課輔導(dǎo)，集全校教師力量。

4、學(xué)生教育

以學(xué)校常規(guī)教育和德育活動(dòng)為主，根據(jù)學(xué)生高三學(xué)習(xí)生活規(guī)律、高考報(bào)考階段安排以及學(xué)生家長(zhǎng)的需求，安排必要的學(xué)生活動(dòng)和家長(zhǎng)會(huì)。

五、工作措施

（一）教育工作

1、強(qiáng)化人的教育

教師：首先，把工作的著力點(diǎn)放在教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)上。一方面，加強(qiáng)督查，以制度規(guī)范教學(xué)行為。依照《教師考核方案》等規(guī)定，瞄準(zhǔn)階段性提升目標(biāo)，真正做到“照職責(zé)干事，憑制度管理，按貢獻(xiàn)發(fā)獎(jiǎng)”。另一方面，做好交心工作，以信任激發(fā)熱情，從工作上、生活上主動(dòng)積極地關(guān)心教師；同時(shí)，完善過(guò)程考核，把各項(xiàng)考核落到實(shí)處，強(qiáng)化目標(biāo)管理的階段性達(dá)成度、提升度。

學(xué)生：第一，合理利用教師的期望效應(yīng)，注重心理調(diào)適。第二，注重良好復(fù)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，根據(jù)新學(xué)期特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生在最后不同時(shí)期的思想上、心理上的變化，開好動(dòng)員大會(huì)，開好主題明確的系列化的班會(huì)，開好質(zhì)量分析會(huì)，開好家長(zhǎng)會(huì)等等。第三，實(shí)行優(yōu)秀學(xué)生導(dǎo)師制。按照“保好苗——建全檔——?jiǎng)討B(tài)管理”的要求，對(duì)目標(biāo)生、臨界生采取“低、小、勤、快”的工作方法，促成各學(xué)科的有效教學(xué)形成合力，努力達(dá)超高考目標(biāo)。

2、強(qiáng)化三種意識(shí)——責(zé)任意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

班主任要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀合理定位，明確班級(jí)和個(gè)人的階段性目標(biāo)、奮斗目標(biāo)，制定好計(jì)劃和措施。班主任和任教教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上開展良性競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)考前知識(shí)和心理指導(dǎo)工作，不斷擴(kuò)大特優(yōu)生隊(duì)伍，并切實(shí)關(guān)心優(yōu)秀生、潛能生，經(jīng)常幫助他們不斷克服思想上和學(xué)習(xí)上的困難，從而促使他們走向成功。

3、強(qiáng)化班集體常規(guī)管理

高三年級(jí)不是特殊年級(jí)，班主任應(yīng)抓實(shí)常規(guī)，包括課間操、自習(xí)課、住宿等的出勤與紀(jì)律，以及教室、宿舍的衛(wèi)生狀況。班主任要堅(jiān)持兩手抓，一手抓常規(guī)管理，一手抓復(fù)習(xí)備考，并充分發(fā)揮班、團(tuán)干部的模范作用，營(yíng)造和諧、有序的學(xué)習(xí)氛圍，班班爭(zhēng)當(dāng)“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃、環(huán)境優(yōu)”的先進(jìn)班集體。班主任要發(fā)揚(yáng)“以身作則，甘于奉獻(xiàn)，敢打敢拼”的工作作風(fēng)，嚴(yán)格管理，狠抓落實(shí)。

4、重視協(xié)調(diào)三種關(guān)系

在年級(jí)組的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，班主任要處理好以下三種關(guān)系：第一，任課教師之間的關(guān)系。各科只有均衡發(fā)展，才有利于總分的提高。任課教師要克服本位主義傾向，確立班級(jí)、年級(jí)、全校一盤棋意識(shí)，顧全大局，協(xié)調(diào)發(fā)展、全面提高。第二，師生之間的關(guān)系。班主任注重過(guò)程管理，廣泛聽取教師、學(xué)生的意見，搜集信息，以便及時(shí)了解情況，及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)救。第三，學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系。班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)了解學(xué)校內(nèi)外情況，配合學(xué)校及時(shí)、正確實(shí)施有效教育，特別是對(duì)希望生、潛能生、學(xué)困生、異常生，要給予更多的幫助，老師要給予更多的關(guān)心，家長(zhǎng)要給予更多的理解和支持。

5、注重學(xué)生心理疏導(dǎo)

高三學(xué)生心理壓力大，容易產(chǎn)生疲勞、焦慮、煩燥、自卑、過(guò)度興奮或過(guò)度緊張等心理狀況，心理健康教師、班主任要與任課教師一起努力走進(jìn)學(xué)生的心靈，特別是每次考試前后，要加強(qiáng)個(gè)體指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)困生群體，把握學(xué)生心理動(dòng)向，適當(dāng)組織課外活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的心態(tài)和興奮點(diǎn)，保持適度緊張，最大限度地提高教育教學(xué)效果。

6、重視優(yōu)秀生、學(xué)困生、藝術(shù)生的管理

本年級(jí)有一批表現(xiàn)突出、優(yōu)秀的學(xué)生群體，主導(dǎo)著年級(jí)組的良性、穩(wěn)定發(fā)展，對(duì)他們學(xué)校要開展優(yōu)秀生動(dòng)員大會(huì)，樹立他們的自信，讓他們更加努力勤奮地學(xué)習(xí)，樹立為自己、為學(xué)校爭(zhēng)光奮斗的目標(biāo)。但不可忽視各班學(xué)困生的管理轉(zhuǎn)化工作，高三的學(xué)困生有部分為藝術(shù)生，所以要不歧視、不冷眼看待，關(guān)注他們的發(fā)展，對(duì)他們所學(xué)的特長(zhǎng)，班主任、學(xué)校要指導(dǎo)。同時(shí)要加強(qiáng)藝術(shù)生的紀(jì)律教育，杜絕“藝術(shù)生的管理特殊化和自由化”傾向，適當(dāng)時(shí)間召開高三藝術(shù)生激勵(lì)會(huì)，讓他們感到備受重視，學(xué)好文化課，為全年級(jí)的穩(wěn)定，高考出成績(jī)打下基礎(chǔ)。另外年級(jí)3個(gè)重點(diǎn)班（1、4、7班）的動(dòng)態(tài)要特別關(guān)注，為高考一段人數(shù)突破和二段線上線總?cè)藬?shù)的突破奠定基礎(chǔ)。

7、目標(biāo)生尖子生實(shí)行責(zé)任承包制

(1)本科指標(biāo)分解到班級(jí)，相應(yīng)分管領(lǐng)導(dǎo)和班主任是完成目標(biāo)的第一責(zé)任人，對(duì)班級(jí)本科目標(biāo)負(fù)總責(zé)。

(2)各班本科目標(biāo)實(shí)行任課老師承包獎(jiǎng)懲制，具體做法是將班級(jí)目標(biāo)生合理承包到老師，一包到底，中途不變更，年級(jí)與老師簽訂合同中，老師要做好促優(yōu)工作，嚴(yán)防學(xué)生掉隊(duì)，均衡優(yōu)生的各科發(fā)展，隨時(shí)觀注學(xué)生的發(fā)展情況，并采取定期和隨機(jī)交流的方式，及時(shí)解決優(yōu)生成長(zhǎng)中的困難，指導(dǎo)學(xué)生向更高層次發(fā)展。年級(jí)將根據(jù)學(xué)生每次考試成績(jī)變動(dòng)情況做好跟蹤調(diào)研管理工作。

(3)特優(yōu)生實(shí)行導(dǎo)師小組培養(yǎng)制。導(dǎo)師小組專門負(fù)責(zé)目標(biāo)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、心理等，實(shí)行一對(duì)一輔導(dǎo)，要有專一的輔導(dǎo)內(nèi)容，確定輔導(dǎo)時(shí)間及地點(diǎn)，部分練習(xí)要面批面改，導(dǎo)師還要照顧學(xué)生的生活起居，心理輔導(dǎo)及與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流工作等。

(4)學(xué)困生的管理工作實(shí)行承包制。年級(jí)將學(xué)生分解給相應(yīng)的課任老師，責(zé)任到人，老師要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活思想等方面的輔導(dǎo)，年級(jí)根據(jù)最終的轉(zhuǎn)化結(jié)果兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。

（二）教學(xué)工作

1、認(rèn)真研究課，追求復(fù)習(xí)的最大效益 ①把握教學(xué)起點(diǎn)，準(zhǔn)確定位復(fù)習(xí)難度。②優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確落實(shí)復(fù)習(xí)難度。

構(gòu)建二輪復(fù)習(xí)“四合一”的課堂模式：能力訓(xùn)練+試卷評(píng)講+整理消化+糾錯(cuò)鞏固。

第一，能力訓(xùn)練在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，排查出學(xué)生的考點(diǎn)缺陷，有針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練，重在“志在必得”。

第二，試卷講評(píng)做到在錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)和錯(cuò)因分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行講評(píng)，對(duì)目標(biāo)生、希望生突出講評(píng)實(shí)效，其標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生是否弄懂、會(huì)做。

第三，整理消化，首先確保各學(xué)科當(dāng)堂消化的時(shí)間，當(dāng)天晚自習(xí)消化的時(shí)間，重在指導(dǎo)

下的自主復(fù)習(xí)，做到堂堂清、日日清。

第四，錯(cuò)誤率較高的題目在一定時(shí)間長(zhǎng)度內(nèi)，以變式進(jìn)行糾錯(cuò)鞏固訓(xùn)練，在周練中要予以體現(xiàn)。

③切實(shí)抓好集體備課，增強(qiáng)教學(xué)流程的協(xié)作性。

第一，嚴(yán)格規(guī)范課堂教學(xué)行為，將教務(wù)處的指導(dǎo)性意見和有關(guān)要求細(xì)化落實(shí)，形成學(xué)校校本化的課堂教學(xué)機(jī)制。

第二，加大聽課力度，加強(qiáng)對(duì)高三課堂教學(xué)的抽查、考核。把年段每周的定期檢查與校長(zhǎng)室、教科室的推門聽課隨機(jī)抽查相結(jié)合，并及時(shí)反饋、整改。

第三，充分發(fā)揮備課組長(zhǎng)和骨干教師的示范、帶動(dòng)作用。

2、認(rèn)真研究題，發(fā)揮訓(xùn)練的最大功能。

①按照“做題——選題”的步驟，先改造，后使用，力求做到選題精當(dāng)，符合校情、班情、學(xué)情，提高練習(xí)質(zhì)量；做題，扎實(shí)到位；講評(píng)指導(dǎo)，準(zhǔn)確易操作。

②有效監(jiān)控訓(xùn)練過(guò)程，確保訓(xùn)練效度。

第一，及時(shí)批閱，認(rèn)真分析，目標(biāo)生、希望生更是要求面批輔導(dǎo)到位。

第二，重視錯(cuò)題檔案的建立，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我糾錯(cuò)，并定期進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練。

第三，對(duì)考試這一環(huán)節(jié)，嚴(yán)格流程，重視心理調(diào)適，答題規(guī)范化指導(dǎo)，努力消除非智力因素失分。

第四，認(rèn)真做好考試的質(zhì)量分析，尤其重視對(duì)各科有效貢獻(xiàn)率的考后跟蹤分析，直接指導(dǎo)后面的復(fù)習(xí)工作。

3、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，精心制定教學(xué)計(jì)劃

認(rèn)真研究，總結(jié)2017屆高三的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，研究課標(biāo)、考綱、考試說(shuō)明和近三年的浙江高考試題，不斷搜集高考信息，把握考試動(dòng)向和對(duì)學(xué)生能力方面的要求，然后根據(jù)高考標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、總課時(shí)數(shù)及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，合理科學(xué)制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度計(jì)劃、目標(biāo)及措施。

4、深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益

高三后階段的教學(xué)以復(fù)習(xí)、練習(xí)為主，加之學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，各教師課堂教學(xué)中應(yīng)更新教學(xué)理念，廢除“滿堂灌”，用科學(xué)的、符合學(xué)生心理特點(diǎn)及知識(shí)特征的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

(1)堅(jiān)持 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，能力為主攻”的教學(xué)原則。課堂上該講的要講到位，該讓學(xué)生自主構(gòu)建、自主探究的要充分地讓學(xué)生自主構(gòu)建、探究，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)都能“記得住、說(shuō)得清、寫得出、用得上”。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生動(dòng)化、形象化，提高課教學(xué)效益和質(zhì)量。

(2)課堂教學(xué)要注意 “三不講”，即與考試無(wú)聯(lián)系的不要講，自己講不懂的不勉強(qiáng)講，學(xué)生已熟練掌握的不重復(fù)講。

(3)注意把握復(fù)習(xí)的高度、深度和效度。體現(xiàn)高度：充分備課，復(fù)習(xí)課的內(nèi)容既要抓住每一個(gè)考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，又必須作精要?dú)w納而有高度的概括性，處理好“知識(shí)細(xì)節(jié)”與“整體把握”的關(guān)系，不得將復(fù)習(xí)課演變成高中課本內(nèi)容的新授；體現(xiàn)深度：認(rèn)真研究考試大綱，高考考點(diǎn)了然于胸，教學(xué)內(nèi)容始終把握高考脈搏；選題既要注重基礎(chǔ)性，又要具有綜合性，力求由淺入深，觸類旁通；體現(xiàn)效度：要把知識(shí)點(diǎn)的回顧與足量的鞏固練習(xí)結(jié)合起來(lái)，做到講練結(jié)合。

5、注重學(xué)法指導(dǎo)、優(yōu)化習(xí)題、試題的質(zhì)量

教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及今年高考對(duì)學(xué)科知識(shí)、能力的要求，在教學(xué)中滲透學(xué)科思想，學(xué)法指導(dǎo)，力求事半功倍；要根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精選練習(xí)，嚴(yán)格控制題目的數(shù)量，杜絕學(xué)科搶時(shí)間、爭(zhēng)空間、搞題海戰(zhàn)術(shù)。

6、注重教學(xué)反饋，強(qiáng)化教學(xué)的有效性

高三教學(xué)任務(wù)重、難度大，教學(xué)中要重視學(xué)情，一切從效果出發(fā)，各教師要從學(xué)生實(shí)情

出發(fā)，及時(shí)批改作業(yè)不拖拉，各科練習(xí)考試集中批閱，大考及時(shí)批改（學(xué)校定時(shí)間，云閱卷系統(tǒng)實(shí)時(shí)監(jiān)控），評(píng)講不隔天，集體補(bǔ)差與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，并不斷調(diào)整教學(xué)的思路和方式，不同類型班級(jí)的課型、模式不搞一刀切，教學(xué)要符合班級(jí)實(shí)況。

××高級(jí)中學(xué) 2018年1月

第四篇：高考話題作文備考方略

高考話題作文備考方略

副標(biāo)題：

轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)作者：楊公平

綜觀近幾年高考作文命題，話題作文一直占據(jù)主導(dǎo)地位，預(yù)計(jì)這種命題形式今年的高考作文命題中將會(huì)繼續(xù)保持。話題作文如此走俏，是因?yàn)樗拈_放性活性、多元性、自主性為考生創(chuàng)設(shè)了自由的寫作空間，提供了施展才華的廣闊天考生可以充分張揚(yáng)個(gè)性、展示才情、彰顯自我，體現(xiàn)了“人人有話說(shuō)”的高考作命題強(qiáng)調(diào)的基準(zhǔn)點(diǎn)和新課改的寫作目標(biāo)要求。

如何根據(jù)話題作文的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的備考呢？

一、磨礪思維，開闊眼界。從2003年開始高考作文在繼續(xù)保持開放性的同逐漸加大了限制性，不斷凸現(xiàn)思辯色彩。2004年全國(guó)共有15套高考語(yǔ)文試題，10套試卷作文的話題都是聯(lián)合式的短語(yǔ)。這樣設(shè)計(jì)話題，不但增多話題的限制加大審題的難度，更好地防止個(gè)別考生的“套作”“宿構(gòu)”，而且由于聯(lián)合式話由兩個(gè)概念組成，而且兩者之間除并列關(guān)系之外，還存在著因果、條件等關(guān)系以可以更好地考查考生的思維品質(zhì)，預(yù)測(cè)2005年高考作文會(huì)仍然堅(jiān)持這一方向所以平時(shí)要加強(qiáng)思維訓(xùn)練，不斷地強(qiáng)化思維的深度、廣度、變通性和辯證性。在作中養(yǎng)成“袖手于前，疾書于后”的審題習(xí)慣，對(duì)構(gòu)成話題作文的四部分——引材料、提示語(yǔ)、話題本身和寫作要求要一一的解讀，不要過(guò)多受引導(dǎo)材料或者叫景材料的牽制，不能簡(jiǎn)單詮釋話題或者是復(fù)制話題，應(yīng)該以材料與話題作為寫作起點(diǎn)，要從起點(diǎn)上擴(kuò)展開去，挖掘出深刻的內(nèi)涵，選擇切合話題精髓的立意角文章要寫的大氣，必須表現(xiàn)積極的觀點(diǎn)、健康的情趣、高尚的追求，絕不能與主律唱反調(diào)。因此，要多讀書、多看報(bào)，關(guān)注世界風(fēng)云，了解民生疾苦，對(duì)時(shí)事保

較高的“敏感度”，以求眼界開闊，立意高遠(yuǎn)。

二、規(guī)范文體，夯實(shí)基礎(chǔ)。話題作文所要求的“文體不限”，并非文體不分文體不明。有的考生忽視文體要求，寫出一些非驢非馬、“四不象”的文章來(lái)，果丟了不少分?jǐn)?shù)。在考前寫作訓(xùn)練中，要堅(jiān)持認(rèn)認(rèn)真真地寫幾篇比較規(guī)范的記敘議論文，打牢各種文體的基礎(chǔ)，力爭(zhēng)做到記敘能暢達(dá)曲折，描寫能惟妙惟肖，抒能真摯感人，說(shuō)理能嚴(yán)謹(jǐn)精辟，說(shuō)明能條分縷析，在此基礎(chǔ)上，再發(fā)揮特長(zhǎng)、求創(chuàng)新。寫作文要先“入格”再“出格”，先“死”后“活”，“死”去“活”

三、以讀促寫，增加內(nèi)存。據(jù)閱卷統(tǒng)計(jì)分析，高考作文一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，是很多文章材料虛假，宿構(gòu)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，選材撞車?yán)淄?，“似曾相識(shí)”的“拷文、“克隆”文層出不窮，使得2003年命題者不得不提出了有點(diǎn)滑稽的“不得襲”的要求來(lái)警戒抄襲者以凈化寫作風(fēng)氣。出現(xiàn)這樣的情況的主要原因是很多考材料儲(chǔ)備不夠豐富，對(duì)高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)大量課外閱讀是一個(gè)“找米下鍋增加自己寫作內(nèi)存的好方法，正所謂“勞于讀書，逸于作文”。要選擇一些短小悍的時(shí)文來(lái)閱讀，強(qiáng)調(diào)以精讀為主，要從文章立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面全面分學(xué)習(xí)，好的語(yǔ)段可以抄下來(lái)，經(jīng)常誦讀。還可以分門別類選擇新鮮素材加以積如按照內(nèi)容分為“愛國(guó)篇”“理想篇”“立志篇”“誠(chéng)信篇”“奉獻(xiàn)篇”等，以來(lái)彌補(bǔ)自己視野狹窄、材料貧乏的不足，做到“手中有糧，心中不慌”。

四、化整為零，分項(xiàng)訓(xùn)練。如果總是寫成篇的大作文，往往是疲于應(yīng)付，難打起精神，而且寫作中的一些問(wèn)題也很難被發(fā)現(xiàn)和糾正，很可能會(huì)出現(xiàn)老毛病一再犯、新問(wèn)題層出不窮的現(xiàn)象，為避免被同一塊石頭絆倒多次，可以進(jìn)行分解專訓(xùn)練，把專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。首先認(rèn)真研究考試說(shuō)明關(guān)于作文的求，對(duì)考點(diǎn)要求分項(xiàng)解析，然后按要求，抽出專門的時(shí)間進(jìn)行審題、立意、擬

開頭、結(jié)尾、層次安排等專項(xiàng)訓(xùn)練。如文章的開頭訓(xùn)練，可以先搜羅精彩的話題文的開頭，仔細(xì)分析琢磨人家的開頭好在哪里，總結(jié)出一些規(guī)律來(lái)，然后找一些目專寫開頭。實(shí)踐證明這種化整為零、各個(gè)擊破的方法，可以大大增強(qiáng)訓(xùn)練的力和實(shí)效性。

五、揚(yáng)長(zhǎng)避短，打造亮點(diǎn)?！八拿娉鰮簦蝗绯銎姹宦贰?，在考前有限的間內(nèi)想全方位地提高自己的寫作水平是不現(xiàn)實(shí)的，因此在作文訓(xùn)練中，要先對(duì)自的寫作水平和特點(diǎn)先進(jìn)行“盤點(diǎn)”，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)和優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，確定自己主攻方向，在經(jīng)營(yíng)好“大路貨”的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，積極嘗試多種文體、多種作方式，從而使自己的“長(zhǎng)項(xiàng)”得到充分發(fā)展?？紙?chǎng)上則要善于“藏拙”和“露美要有追求“亮點(diǎn)”的意識(shí)，征服人心的好作文一定要有“亮點(diǎn)”，這個(gè)亮點(diǎn)，或是一段條分縷析、無(wú)懈可擊的論證，或者是一段精彩動(dòng)人的描繪，或者是出人意又在情理之中的情節(jié)，或者是令人熱血沸騰的激情，或者是令人頓悟的哲思??兩處“閃光點(diǎn)”就有可能把全篇照亮，以求得在某一個(gè)方面躍入發(fā)展等級(jí)，獲一個(gè)較好的分?jǐn)?shù)。

六、美化文面，重視包裝。因?yàn)槲拿娌徽麧嵍棺魑膩G分的教訓(xùn)不可謂不慘但是學(xué)生往往對(duì)此重視不夠。我們要充分認(rèn)識(shí)到高考閱卷的特點(diǎn)，據(jù)報(bào)道，高考文往往是在90秒之內(nèi)就被“判定生死”，造成這種現(xiàn)象的原因，一是因?yàn)殚喚斫M采取流水作業(yè)的方式閱卷，迫使每位閱卷教師必須盡量提高速度以避免“掉隊(duì)二是因?yàn)樽魑氖侵饔^性題目，批改時(shí)帶有很大的“靈活性”或者說(shuō)“模糊性”，就意味著只要閱卷老師打的分?jǐn)?shù)不是太離譜，就不能算批閱差錯(cuò)。今年有些省將行作文電腦閱卷，電腦閱卷展現(xiàn)在閱卷老師面前的是豎立的答案，俗話說(shuō)：字怕墻，這種閱卷方式對(duì)考生書寫提出了更高的要求。字一定要寫大些，因?yàn)槊课焕?/p>

每天要評(píng)閱100份左右試卷（有時(shí)晚上也要改），眼睛得一刻不停地盯住屏幕小太秀氣的字很難看清楚；盡可能寫楷書，漂亮的行書也很好；要盡可能多用鋼或簽字筆寫。

第五篇：古代詩(shī)歌鑒賞備考方略

古代詩(shī)歌鑒賞備考方略

(一)詩(shī)歌形象的理解鑒賞

1.詩(shī)歌的形象

和小說(shuō)、戲劇一樣，詩(shī)歌也塑造形象。不同的是，詩(shī)歌中的形象，既可指敘事詩(shī)中塑造的人物形象，也可指抒情詩(shī)中的抒情主人公，更多的則是指詩(shī)歌中所描寫的景或物，如湖光山色、田園桑麻、大漠孤城之類。例如：杜牧的《山行》中寫山中景色，有山路、人家、白云、紅葉等景物，都構(gòu)成了形象，且以楓林中經(jīng)霜的紅葉最具神韻。

2.詩(shī)歌形象的鑒賞

(1)借助詩(shī)歌形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情

例如，唐朝失慶馀《閨意獻(xiàn)張水部》：“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問(wèn)夫婿：畫眉深淺入時(shí)無(wú)？”這首詩(shī)表面上刻畫了一位新婦形象，實(shí)際上作者以新婦自比，以新郎比張籍，以公婆比主考，表現(xiàn)自己考前的期待與不安心情。

(2)借助詩(shī)歌形象，分析詩(shī)歌的意境

意境是作品描寫某種事物所達(dá)到的藝術(shù)境界，是作者的思想感情和作品的生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。例如，陶淵明《歸園田居》中，作者著力描繪出一種清新自然、靜謐美好的農(nóng)村生活場(chǎng)景，勾勒出恬淡閑適的意境。

(3)借助詩(shī)歌形象，體會(huì)詩(shī)中的哲理

在有些古詩(shī)中，作者往往在寫景狀物中滲透議論說(shuō)理的成分，從而使讀者在接受其形象

感染的同時(shí)，對(duì)其中蘊(yùn)涵的哲理仔細(xì)玩味后心領(lǐng)神會(huì)。例如，蘇軾《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”作者以登山所見和所悟，向我們道出了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”這一樸素的哲理。類似的還有王之渙的《登鸛雀樓》和王安石的《登飛來(lái)峰》等。

(二)詩(shī)歌語(yǔ)言的理解鑒賞

1.理解詩(shī)歌的語(yǔ)言

理解詩(shī)歌語(yǔ)言的含義，進(jìn)而抓住關(guān)鍵詞句的深層含義，再現(xiàn)詩(shī)歌的形象和意境。詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練、形象，抒情性強(qiáng)，要能評(píng)價(jià)具體詞語(yǔ)的含義，特別要抓住飽含作者情感的詞語(yǔ)?？碱}有兩種形式：一種是給出意境，讓學(xué)生去錘煉選擇詞語(yǔ)；二是分析詩(shī)眼，展示意境，要求學(xué)生判斷。由于詩(shī)眼本身不可能太直露，必須借助于聯(lián)想和想象的手段，并整體閱讀。

2.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色

(1)平淡：語(yǔ)言力求樸素，不追求詞藻的華麗，顯現(xiàn)出質(zhì)樸無(wú)華的特點(diǎn)，但于平淡之中蘊(yùn)涵著深意。例如，陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”，表面看來(lái)句句平淡，平淡之中蘊(yùn)涵著詩(shī)人超脫塵世，悠然自得的情趣。人評(píng)其詩(shī)“平淡而思致”。

(2)工麗：即講究辭藻華麗，又講究對(duì)仗工整。理解時(shí)可以借助對(duì)仗。例如，杜甫《觀山水圖》中的“紅浸珊瑚短，青懸薜荔長(zhǎng)”，辭藻華麗，對(duì)仗工整，每句開頭的“紅”、“青”顏色詞語(yǔ)構(gòu)成一幅色彩鮮明的畫面。

(3)質(zhì)樸：這類語(yǔ)言常見于敘事、抒情詩(shī)中，作者往往不刻意追求華美的語(yǔ)言，而是用明白如話 的語(yǔ)言直接敘述，它是用語(yǔ)上的返璞歸真。像賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，杜甫的“三吏”

“三別”，曹鄴的《官倉(cāng)鼠》，梅堯臣的《陶者》都是這類語(yǔ)言的典范。

(4)委婉(含蓄)：抒情或敘事，不直接寫出，而通過(guò)寫與本意看似無(wú)關(guān)的事物，或者通過(guò)對(duì)比而委婉地表達(dá)內(nèi)心的情感。例如，李商隱的《夜雨寄北》本意在于表達(dá)作者對(duì)妻子的懷念，但是沒(méi)有直接寫出，而寫了“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”。又如杜牧的《泊秦淮》：(9)悲慨：即悲壯慷慨、寂寥蒼勁的藝術(shù)風(fēng)格。此風(fēng)格的作品，含思悲壯，出語(yǔ)高昂，充滿著對(duì)時(shí)代的感慨，或雄才不得志于時(shí)，或感時(shí)傷亂，憂國(guó)憂民，心中郁結(jié)，憤憤不平。例如陳子昂《登幽州臺(tái)歌》：“前不見古人，后不見來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下?！痹?shī)歌以蒼茫原野為背景，勾勒出一位胸懷大志卻因報(bào)國(guó)無(wú)門而孤獨(dú)悲傷的詩(shī)人形象，蒼涼悲壯，“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》?！弊髡哂秒h永洗練的筆墨，活用典故，對(duì)沉溺于荒淫腐朽生活的統(tǒng)治者提出了委婉的批評(píng)。

(5)自然：指詩(shī)詞不留雕琢的痕跡，不使人感到做作。李白曾用“清水出芙蓉，天然去雕飾”說(shuō)明自然的風(fēng)格。如李白《古朗月行》中的“小兒不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端”，寫出了兒童時(shí)期對(duì)月亮稚氣的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)出月亮的形狀和月光的皎潔可愛，不加雕飾，生動(dòng)自然。

(6)清幽：清靜而又幽深，表面看似平淡自然，細(xì)細(xì)體味卻意味深遠(yuǎn)。例如，王維的《鹿柴》：“空山不見人，但聞人語(yǔ)響，返景入深林，復(fù)照青苔上。”前兩句用不見人影而聞人聲的情景，烘托出山的空寂清冷，后兩句用夕陽(yáng)返照之光映著林中的青苔，進(jìn)一步渲染了山的特點(diǎn)，給人一種無(wú)比清幽的美感。

(7)雄奇：氣勢(shì)雄偉，立意奇特。例如，李賀《夢(mèng)天》中的“遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉”就是說(shuō)九州小得像九個(gè)煙點(diǎn)，大海小得像杯中之水。

(8)奔放：指直率而有氣勢(shì)。例如，蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的詞句，將滾滾長(zhǎng)江與歷史長(zhǎng)河融于一體，凸現(xiàn)了歷史蕩滌千古風(fēng)流的奔放氣勢(shì)，使讀者體味到作者兀立江岸對(duì)景抒情的壯懷氣魄。

慷慨激昂。

(10)洗練：語(yǔ)言表達(dá)是通過(guò)千錘百煉而達(dá)到質(zhì)樸、省凈、流暢、圓潤(rùn)灑脫、意韻無(wú)極的境界。例如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平時(shí)送客楚山孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！薄斑B”與“入”相攜，織出一幅煙雨迷蒙的愁網(wǎng)，并以“孤”為動(dòng)力，把人進(jìn)一步推進(jìn)索懷的離情之中，加之冰心玉壺的絕妙比喻，作者孤介傲岸、冰清玉潔的形象脫然而出。語(yǔ)近俗白卻字字枝根相連，不可分割，匠意極深而不見斧鑿。

(11)沉郁：用一種蒼老遒勁的筆調(diào)去描繪廣闊的社會(huì)生活，而在所描繪的生活畫面上籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛，配之相適應(yīng)的嚴(yán)格詩(shī)律和鏗鏘的音韻。杜甫《登高》就是這種風(fēng)格的代表作。

(三)評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容

“評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容”，主要指詩(shī)歌所描寫的景象、所敘述的事情、所闡釋或蘊(yùn)涵的哲理、所抒發(fā)的感情等。它包括：①作品的內(nèi)容與主旨；②作者的思想感情與態(tài)度；③作品的意義(積極意義和局限性、社會(huì)意義與現(xiàn)實(shí)意義)；④審美趣味及情感基調(diào)；格調(diào)高雅或是平庸、“近古”或是“媚俗”、高亢激昂或是凄涼低沉等。

1.作品的內(nèi)容與主旨

所謂主旨，就是借助詩(shī)歌形象所表達(dá)出來(lái)的某種思想，或是某種哲理，或是詩(shī)人對(duì)社會(huì)、指作者借助“景”“物”“人”“事”“言”來(lái)闡發(fā)觀點(diǎn)，傳達(dá)哲理。主要有：①?gòu)?qiáng)調(diào)“發(fā)歷史、人生進(jìn)行的反思總結(jié)等等。古典詩(shī)歌常見的思想主題有：

(1)詠物寄興，自喻自況。

詠物詩(shī)的特點(diǎn)是“別有興寄”，是“醉翁之意不在酒”。所“詠”之物，是作者“興寄”的“寄托物”。如羅隱《柳》“自家飛絮猶無(wú)定，爭(zhēng)解垂絲絆路人”，就寄托了詩(shī)人與所有“天涯淪落人”共同的遭際以及對(duì)人生況味的深沉體驗(yàn)。

(2)借古諷今，詠史述懷。

詠史詩(shī)的特點(diǎn)是借古傷今，抒發(fā)或盛衰無(wú)常，或物是人非，或報(bào)國(guó)無(wú)門、懷才不遇的喟嘆。如杜牧《過(guò)勤政樓》“唯有紫苔偏稱意，年年因雨上金鋪”，就抒發(fā)了作者今昔盛衰之感。(3)狀物抒懷，“述”感言“志”。

這種詩(shī)有的借景抒情融情于景，有的寄情山水歸隱田園，也有的傾訴其漂泊無(wú)定天涯游子的綿綿鄉(xiāng)愁等。如趙嘏《寒塘》“鄉(xiāng)心正無(wú)限，一雁過(guò)南樓”，作者借助“大雁”形象，表達(dá)了客子鄉(xiāng)愁。

(4)邊塞征戰(zhàn)，借“物”逞“情”。

這種詩(shī)作或高歌征戰(zhàn)四方、建功立業(yè)的壯志豪情，或抒發(fā)思遠(yuǎn)懷人、厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)、報(bào)國(guó)無(wú)門的痛切感受，同時(shí)也展示了慷慨從戎和久戍思鄉(xiāng)的矛盾，衛(wèi)國(guó)激情同艱苦生活的矛盾等。前者如王維的“孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香”；后者如李益的“磧里征人三十萬(wàn)，一時(shí)回首月中看”。

(5)談禪論理，認(rèn)知世情。

展變化”的觀點(diǎn)，如白居易《賦得古原草送別》；②認(rèn)知與實(shí)踐，如杜甫《望岳》；③具體分析與全面辯證，如盧梅坡《雪梅》。

(6)羈旅行役，思“遠(yuǎn)”懷“親”。

主要指宦游在外的官員、浪跡天涯的游子，眼中所見，耳中所聞，心中所感。他們或表達(dá)旅途艱辛、孤寂落寞，或抒發(fā)對(duì)家國(guó)故鄉(xiāng)的思念、或宣泄對(duì)于世道的不滿，或傾訴對(duì)親人、朋友、家庭的渴望。如岑參《逢入京使》。

(7)隱逸田園，寄情山水。

這類詩(shī)歌或表示仕途失意、縱情山水的情懷，或傳達(dá)潔身自好、遠(yuǎn)禍避災(zāi)的愿望。如王維《山居秋暝》、孟浩然《過(guò)故人莊》等。

2.古典詩(shī)歌蘊(yùn)蓄的思想感情

古典詩(shī)歌素以含蓄蘊(yùn)藉見長(zhǎng)。春風(fēng)春雨、夏云暮色、秋霧秋蟬、冬月寒雪、骨橫朔野、塞客單衣，各種物象都被賦予人的情愫、遭際、感慨?，F(xiàn)分類簡(jiǎn)說(shuō)如下：

(1)表達(dá)身世之感

①抒寫懷才不遇，感發(fā)報(bào)國(guó)無(wú)門、不為當(dāng)?shù)浪刂畱?。如李商隱《蟬》“本已高難飽，徒勞恨費(fèi)聲”，借蟬的處境來(lái)抒寫自己本性清高而孤苦無(wú)告的凄苦之情。

②表達(dá)離愁別緒、物是人非之感。如孟浩然《宿建德江》，借“野曠天低樹，江清月近人”的詩(shī)句，寄寓了作者的羈旅之愁。

③敘說(shuō)命運(yùn)無(wú)常、孤苦無(wú)助之難。如駱賓王《詠蟬》“露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉”，表達(dá)

了作者自傷遲暮、無(wú)人理解的凄惻苦楚心境。

④抒寫個(gè)人際遇、宣泄傷時(shí)傷亂之情。如賈島《題李凝幽居》，“草徑入荒園”的寂寥和冷寂，“鳥宿池邊樹”的空寂和“僧敲月下門”的靜寂，無(wú)不寄托了作者對(duì)品行高潔的隱士的傾慕。

(2)披瀝報(bào)國(guó)之志、忠君之誠(chéng)，體察君國(guó)之憂的憂患風(fēng)骨。如韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”，就抒寫了作者傷懷國(guó)事，思念家人而不得見的英雄末路之悲。

(3)傾訴懷古之情，“黍離之悲”。作者往往借詠史述懷，寄寓物是人非盛衰無(wú)常的感慨。如劉禹錫《烏衣巷》。

(4)表現(xiàn)戀友之情，惜別之意。這類詩(shī)作均以歌詠親情、友情、愛情為主。如王維《九月九日憶山東兄弟》與《渭城曲》，高適《別董大》等。

第2課時(shí)

一、高考原題詳析

1.閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(08安徽)

小孤山①

［宋］謝枋得②

人言此是海門關(guān)，海眼③無(wú)涯駭眾觀。天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。堅(jiān)如猛士敵場(chǎng)立，危似孤臣末世難。明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。注：①小孤山：位于安徽宿松縣城南65公里的長(zhǎng)江之中，四無(wú)依傍，地勢(shì)險(xiǎn)要，是南宋

軍事要地。②謝枋得：宋末弋陽(yáng)(今屬江西)人，以忠義自任，曾率軍抗元。兵敗后隱居福建一帶，后被元人脅迫至燕京，絕食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩渦。

(1)詩(shī)中小孤山的形象寄托了作者怎樣的思想感情？

答：(2)簡(jiǎn)析“危似孤臣末世難”中“孤”字的妙處。

答： 答案：(1)此詩(shī)托小孤山以言志，表達(dá)了詩(shī)人盡管身為孤臣，時(shí)處末世，也要勇猛堅(jiān)毅、殺敵報(bào)國(guó)的壯烈情懷，以及自己能夠力挽狂瀾，取得抗元?jiǎng)倮膱?jiān)定信念。

(2)①小孤山的“孤”與孤臣的“孤”，字面相應(yīng)，聯(lián)想自然。

②小孤山砥柱中流的地理特征與詩(shī)人砥柱中流的壯士情懷相應(yīng)，托物而言志。

③偶然存留的孤山與末世僅存的孤臣相應(yīng)，暗指南宋末年抗元將帥嚴(yán)重匱乏，比喻貼切。解析：本題考查的是對(duì)詩(shī)歌形象和情感的理解。結(jié)合命題人給出的注釋二，即可讀懂詩(shī)

人托物而言志。

2.閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。(8分)

望江南 超然臺(tái)①作

春未老，風(fēng)細(xì)柳斜斜。試上超然臺(tái)上看，半壕春水一城花，煙雨暗十家。寒食②后，酒醒卻咨嗟。休對(duì)故人思故國(guó)，且將新火試新茶，詩(shī)酒趨年華。

注：①超然臺(tái)：在密州(今山東諸城)城北。當(dāng)時(shí)蘇軾任密州地方官。②寒食：清明前一或二日。舊俗寒食節(jié)不舉火，節(jié)后舉火稱新火。

(1)從詞中的“咨嗟”“休對(duì)”“且將”這些詞語(yǔ)看，你認(rèn)為作者在詞中要表現(xiàn)的是什么樣的心情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

通過(guò)特定的景物(細(xì)風(fēng)、斜柳、煙雨中春水和城中之花)表現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到二者高度融合的境界，從而顯示作者寓情于景的深厚功力。

3.閱讀下面的宋詞，然后回答問(wèn)題。(2006年上海春招試題)

喜遷鶯·端午泛湖

黃裳 答：

梅霖初歇，乍絳蕊海榴，爭(zhēng)開時(shí)節(jié)。角黍包金，香薄切玉，到處玳筵羅列。斗巧盡輸年(2)請(qǐng)從“情”和“景”的角度對(duì)這首詞用一賞析。

少，玉腕彩絲雙結(jié)。艤彩舫，看龍舟兩兩，波心齊發(fā)。

答： 奇絕。難畫處，激起浪花，飛作湖間雪。畫鼓喧雷，紅旗閃電，奪罷錦標(biāo)方徹。望中水 天日暮，猶見朱簾高揭。歸棹晚，載荷花十里，一鉤新月。答案：(1)體現(xiàn)的是一種作者始終無(wú)法排遣的郁郁不得志的苦悶，有極力想把這種苦悶暫時(shí)排遣的心情。

(2)“情”的角度：作者把他的細(xì)膩難以覺(jué)察的郁郁之情巧妙的融合在景物與動(dòng)作的描寫中，使全詞勾勒的畫面都隱隱浮現(xiàn)這種淡淡卻無(wú)法排遣的情感；“景”的角度：細(xì)風(fēng)、斜柳、煙雨中春水和城中之花，這些景物無(wú)不與本詞所表現(xiàn)的感情相契合，體現(xiàn)了作者深厚的寓情于景的功力。

解析：(1)題考查的是通過(guò)揣摩字詞把握詞人所表現(xiàn)的思想感情。做這類題一要顧及詞語(yǔ)的含義，同時(shí)還要聯(lián)系語(yǔ)境，充分把握詞語(yǔ)的語(yǔ)境義；二是從整體考慮，把握整首詞的抒情基調(diào)，進(jìn)而領(lǐng)略作者所要抒發(fā)的思想感情。(2)題考查學(xué)生對(duì)情景交融這一常用寫作手法的把握，但并不是生硬地考查概念，而是讓學(xué)生通過(guò)具體分析作者的細(xì)膩情感(郁郁之情)是如何

(1)作品顯示端午習(xí)俗的詞語(yǔ)有龍舟、、等。(2)作品生動(dòng)描寫賽龍舟的熱烈場(chǎng)面，請(qǐng)從兩個(gè)角度加以說(shuō)明。

①色彩 例子：

② 例子：(3)畫線句的描寫與前面的熱鬧場(chǎng)景截然不同，這樣的寫法好在哪里？

答： 答案：(1)角黍(香蒲)斗巧 結(jié)彩絲

(2)①浪花飛作湖間雪 紅旗閃電 ②如：聲音 畫鼓喧雷(其他角度與例子也可)(3)①動(dòng)靜映襯，對(duì)比鮮明 ②寓情于景，韻味無(wú)窮(意思對(duì)即可)

解析：(1)端午節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，學(xué)生對(duì)這一節(jié)日很熟悉，其間百姓進(jìn)行的一些活動(dòng)眾所周知，只要學(xué)生找出詞中描寫端午習(xí)俗的句子，問(wèn)題就解決了?！岸非杀M輸年少”“玉腕(2)你認(rèn)為這幅“竹石牧?！眻D在作者心目中的含意是什么？有人認(rèn)為作者在詩(shī)中“厚于竹而薄于石”，你對(duì)此有什么看法？請(qǐng)說(shuō)明。

彩絲雙結(jié)”“看龍舟兩兩”是詞中給的信息。

(2)答此題首先要讀懂全詞，找出描寫賽龍舟的熱烈場(chǎng)面的語(yǔ)句，文中描寫的句子有“看龍舟兩兩，波心齊發(fā)”“激起浪花，飛作湖間雪”“畫鼓喧雷，紅旗閃電”，可以選取不同的角2.度去作答。

(3)從詞中可以看出，“水天日暮”“一鉤新月”營(yíng)造了一種安靜、寧謐的意境，和前面熱鬧的場(chǎng)面截然不同，“動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)比鮮明”，熱鬧后的寧?kù)o，給人以無(wú)窮的韻味。

二、高考熱點(diǎn)體驗(yàn)

1.閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(06全國(guó))

題竹石牧牛(并引)

黃庭堅(jiān)

子瞻畫叢竹怪石，伯時(shí)①

增前坡牧兒騎牛，甚有意態(tài)，戲詠。野次②小崢嶸，幽篁相倚綠。阿童三尺棰③，御此老瑴觫。石菩甚愛之，勿遣牛礪角!牛礪角猶可，牛斗殘我竹。

注：①伯時(shí)：宋著名畫家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子。(1)這首詩(shī)可分為幾個(gè)層次？它們分別寫了什么內(nèi)容？

答：

答：(08上海卷)

壬辰寒食①

王安石

客思似楊柳，春風(fēng)千萬(wàn)條。更傾寒食淚，欲漲冶城②湖。巾發(fā)雪爭(zhēng)出，鏡顏朱早凋。未知軒冕樂(lè)，但欲老漁樵。

注：①寒食：清明前一天(一說(shuō)前兩天)。②冶城：古地名，在今南京市西，臨長(zhǎng)江。(1)“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)”出自王安石的(篇名)。(2)對(duì)作品賞析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A．首聯(lián)從楊柳和春風(fēng)寫起，生動(dòng)地描繪了春天的美景。

B．頷聯(lián)以“傾”“漲”夸張地抒發(fā)了作者的哀痛之情。C．尾聯(lián)寫出了作者因過(guò)早衰老，只能辭官歸隱的遺憾。D．詩(shī)歌以“客思”貫穿全篇，表現(xiàn)了客居他鄉(xiāng)的哀傷。

(3)聯(lián)系全詩(shī)，賞析“雪”和“朱”的表達(dá)效果。

閱讀下面的詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

答： 答：

3.閱讀下面的詩(shī)，回答問(wèn)題。(07天津)

黃氏延綠軒 ［明］高啟 蔥蔥溪樹暗，靡靡江蕪［注］濕。

雨過(guò)曉開簾，一時(shí)放春入。

5.［注］蕪，叢生的草。

(1)“蔥蔥”、“靡靡”兩個(gè)疊音詞有什么作用？

答：(2)“一時(shí)放春入”表現(xiàn)了怎樣的情景？

答： 4.閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(2005重慶，15)

從軍行七首(其二)

6.王昌齡

琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長(zhǎng)城。

(1)“琵琶起舞換新聲”與“邊愁”是否矛盾？為什么？

(2)“高高秋月照長(zhǎng)城”與前三句寫法有何不同？這樣的寫法有什么好處？

答：(2005山東，16)

江陰浮遠(yuǎn)堂 戴復(fù)古注

橫岡下瞰大江流，浮遠(yuǎn)堂前萬(wàn)里愁。最苦無(wú)山遮望眼，淮南極目盡神州。

注：戴復(fù)古：字式之，號(hào)石屏，南宋后期詩(shī)人。

前人認(rèn)為，“最苦無(wú)山遮望眼”在本詩(shī)中最具表現(xiàn)力，你對(duì)此有何看法？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。答：(2005江西，16)

絕句 吳濤

游子春衫已試單，桃花飛盡野梅酸。怪來(lái)一夜蛙聲歇，又作東風(fēng)十日寒。

閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

此詩(shī)體現(xiàn)了怎樣的季候特點(diǎn)？錢鐘書稱此詩(shī)表現(xiàn)了某種“情味”，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析。后廢毀。

答：(1)對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()A．詩(shī)人的視角在前后兩聯(lián)發(fā)生了轉(zhuǎn)換，前一聯(lián)寫俯視所感，后一聯(lián)寫縱目所望。7.閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(2002全國(guó)，17)

春夜洛城聞笛

李白

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？

前人在評(píng)論這首詩(shī)時(shí)曾說(shuō)，“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵。詩(shī)中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)？為什么？

答： 8.閱讀下面唐詩(shī)，完成(1)-(2)題。(2002北京，16)

登鸛雀樓注

暢當(dāng)

迥臨飛鳥上，高出世塵間。天勢(shì)圍平野，河流入斷山。

注：鸛雀樓，唐朝時(shí)建于今山西省永濟(jì)縣西南高阜上的一座三層樓，是當(dāng)時(shí)的登臨勝地，B．前一聯(lián)真實(shí)客觀地寫出了鸛雀樓聳入云天、飛鳥難及的巍巍高度。

C．后一聯(lián)以天垂四野、黃河奔向遠(yuǎn)方山谷的壯闊景象，映襯出鸛雀樓的雄偉氣勢(shì)。D．運(yùn)用對(duì)偶，給人以工整勻稱的美感，這是本詩(shī)寫作上的一個(gè)突出特點(diǎn)。E．全詩(shī)主旨是抒發(fā)詩(shī)人登上鸛雀樓憑高四望時(shí)胸中所涌起的壯志豪情。

(2)唐代詩(shī)人王之渙曾經(jīng)寫下一首著名的同題詩(shī)作，與暢當(dāng)?shù)脑?shī)相比，王之渙的詩(shī)顯然更勝一籌，你認(rèn)為王之渙詩(shī)的優(yōu)勝之處主要表現(xiàn)在哪里？

答： 9.閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(08浙江)日暮倚杖水邊①

(金)王寂

水國(guó)西風(fēng)小搖落，撩人羈緒亂如絲。大夫澤畔行吟處，司馬江頭送別時(shí)。爾輩何傷吾道在，此心惟有彼蒼知。蒼顏華發(fā)今如許，便掛衣冠已慢遲。

注：①此詩(shī)為王寂被貶官至河南蔡州時(shí)所作。

(1)此詩(shī)頷聯(lián)以 和 兩位被貶異鄉(xiāng)的古人自況，用典精當(dāng)，對(duì)仗工整。

(2)指出“羈緒”在全詩(shī)中的具體內(nèi)容，并簡(jiǎn)要賞析首聯(lián)在寫法上的特點(diǎn)。

古木無(wú)人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。落暮空潭曲，安禪制毒龍注。

注：安禪，佛家語(yǔ)，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍，指世俗欲念。

答： 古人評(píng)詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼”的說(shuō)法，所謂“詩(shī)眼”往往是指一句詩(shī)中最精練傳神的一個(gè)字。你認(rèn)為這首詩(shī)第三聯(lián)兩句中的“詩(shī)眼”分別是哪一個(gè)字？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。10.閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(2004福建，16)

秋 夜 朱淑真

夜久無(wú)眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。

此詩(shī)無(wú)一“情”字，而無(wú)處不含“情”。請(qǐng)從三、四句中找出最能體現(xiàn)詩(shī)人感情的一個(gè)字，并在對(duì)全詩(shī)整體感悟的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人在這兩句詩(shī)中是如何營(yíng)造意境的。

答： 12.閱讀下面一首唐代的邊塞詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(2004江蘇，16)

征人怨 柳中庸

歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬(wàn)里黃河繞黑山。

答：(1)為什么說(shuō)這是一首邊塞詩(shī)？結(jié)合詩(shī)句具體說(shuō)明。

答： 11.閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(2003全國(guó)，17)

過(guò)香積寺 王 維

不知香積寺，數(shù)里入云峰。

(2)詩(shī)題為“征人怨”，通篇雖無(wú)“怨”字，但句句有“怨情”，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。

答：

第二課時(shí)參考答案

1.答案：（1）分為兩個(gè)層次。前四句為第一層次，分別寫了石、竹、牧童、老牛四個(gè)物象，構(gòu)成一幅完整的畫面；后四句為第二層次，寫了作者由畫中的內(nèi)容而生發(fā)出的感想。解析：這是一首題畫詩(shī)，詩(shī)人以游戲的筆調(diào)把畫中景物寫得活靈活現(xiàn)，并且發(fā)揮想象，寫畫中之物幾乎全要?jiǎng)悠饋?lái)了，以至于詩(shī)人不得不出面。這樣的寫法，既再現(xiàn)了畫面的生動(dòng)，詩(shī)人對(duì)畫作的贊賞喜愛之情也溢于言表?！皪槑V”“綠”“觳觫”等形容詞用以代指事物，詼諧有趣。

分幾個(gè)層次其實(shí)就是分段，既為一首題畫詩(shī)，當(dāng)然就是首兩聯(lián)描寫畫作的內(nèi)容，后兩聯(lián)抒發(fā)自己的感受。

（2）一種自然平和的田園生活。

表面上作者似乎是“厚”竹而“薄”石，但實(shí)際上作者對(duì)石與竹同樣憐愛；因?yàn)樵谧髡咝哪恐?，竹、石都代表著一種田園生活，無(wú)論是牛角礪石還是牛斗殘竹，都是作者不愿意見到的。（如答成“作者認(rèn)為竹、石的寓意是一種堅(jiān)韌的品格、高尚的節(jié)操，作者對(duì)竹、石的憐愛表現(xiàn)出他對(duì)品節(jié)的珍視”，也可以。）

解析：首先，第一聯(lián)“野次小崢嶸，幽篁相倚綠”使用了白描筆觸，寫出了自然的生機(jī)，此外，答題要注意詩(shī)歌小引中“戲詠”的“戲”字，也就是作者是一種調(diào)侃輕松的心態(tài)描摹這幅畫。所以，竹石牧牛就是一種田園牧歌式的生活寫照。還是這個(gè)“戲”字，我們可以看出，作者并沒(méi)有，也沒(méi)有必要厚竹薄石，它們都是自然田園中的組成部分，都是作者心目中理想生活方式不可或缺的因素。此外，根據(jù)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解可知，其實(shí)竹在傳統(tǒng)文化

中代表著一種高潔的品行，可以寄托作者的內(nèi)心追求。

2.答案：B 解析：本詩(shī)寫于皇佑四年（1052），王安石只有三十二歲，是他回江寧為父親和長(zhǎng)兄王安仁掃墓時(shí)所作，不覺(jué)悲思萬(wàn)縷，淚若江潮，白發(fā)先出，朱顏早凋，因而發(fā)出了軒冕不足樂(lè)、終欲老漁樵的感慨。大概是從父兄雖然學(xué)問(wèn)卓越、志節(jié)高尚，卻窮老仕途、英年早逝的慘淡經(jīng)歷受到觸動(dòng)，引發(fā)了他潛藏于心中的歸老田園、漁樵為生的意愿。然而他也只能借詩(shī)抒懷，鑒于當(dāng)時(shí)社會(huì)政治形式而不能付諸于實(shí)際。詩(shī)人用比喻和夸張的修辭方法，生動(dòng)形象地抒發(fā)了自己省墓時(shí)沉痛的心情以及變法尚未能推行而意欲歸隱的愿望，語(yǔ)言清新峻拔，感人至深。A項(xiàng)的景物描寫是為了襯托詩(shī)人的悲傷的心情；C項(xiàng)“過(guò)早衰老，只能辭官歸隱的遺憾”說(shuō)法錯(cuò)誤，因?yàn)樵?shī)人是由于政治上的失意，而精神上疲倦有意歸隱的心理；D項(xiàng)以“客思”貫穿全篇，目的并不在于表現(xiàn)客居他鄉(xiāng)的哀傷，而是政治上遭受坎坷是非常失意的心理。

答案：“雪”隱喻了白發(fā)。與“朱”相對(duì)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的色彩對(duì)比。隱含著詩(shī)人對(duì)過(guò)早衰老的感嘆之情。這種悲嘆與全詩(shī)抒發(fā)的客思之愁、寒食之哀以及為官不快的情緒融合在一起，使詩(shī)人關(guān)于衰老的感嘆更為深沉。

解析：本題考查詩(shī)歌中詞語(yǔ)的表達(dá)作用，需要結(jié)合平時(shí)的知識(shí)積累作答。

3.答案：（1）寫出春雨后水邊草木之貌；富有韻律感，增強(qiáng)了表達(dá)效果。（此題考查疊音詞的作用，解答此類題應(yīng)從兩個(gè)方面入手：寫了什么內(nèi)容，有什么樣的表達(dá)效果。）（3分）（2）表現(xiàn)了春光濃烈，撲面而來(lái)，以及作者的欣喜之情。（此題答案應(yīng)從兩個(gè)方面入手：景，即寫了什么；情，即表達(dá)的感情。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，其中作者的欣喜之情溢于言表。）（210

分）

4.答案：（1）不矛盾。這樣的對(duì)照寫法更能顯示出聽者深重的別情邊愁，這是任何歡樂(lè)的新曲都無(wú)法排遣的。（2）前三句敘事抒情，后一句寫景。以景作結(jié)，寓情于景；創(chuàng)造意境，含蓄無(wú)限。

解析：本詩(shī)是一首樂(lè)府詩(shī)，寫邊塞軍旅生活，抒發(fā)征人久戍思家之情––隨著舞蹈動(dòng)作的變換，琵琶又翻出了新的曲調(diào)，邊地樂(lè)曲的內(nèi)容，總離不開“離別情”這個(gè)主要的內(nèi)容；那種悲涼的曲調(diào)，無(wú)論什么時(shí)候，都會(huì)擾得人心煩意亂，可是那奏不完、“聽不盡”的曲調(diào)，叫人又怕聽，又愛聽，永遠(yuǎn)令人動(dòng)情。這時(shí)征人看到古老雄偉的長(zhǎng)城綿亙起伏，秋月高照，景象壯闊悲涼，激起征人的思鄉(xiāng)之情和保衛(wèi)邊疆的責(zé)任感。短短一首七絕，蘊(yùn)涵豐富，有動(dòng)作有音響，有新聲有舊情，繚亂的音響，婆娑的舞影，頭上的秋月，腳下的長(zhǎng)城，全被綴入“不盡”的懷鄉(xiāng)思緒之中。這首詩(shī)，即景寓情，壯闊悲涼，蕩漾回旋，實(shí)為七絕中的上乘之作、上乘之意境。

5.答案：這首詩(shī)寫作者登江陰浮遠(yuǎn)堂遙望中原時(shí)，因國(guó)土淪陷而產(chǎn)生的憂愁和痛苦，“最苦無(wú)山遮望眼”一句對(duì)此表現(xiàn)得最為強(qiáng)烈和集中。該句一反常人登高時(shí)希望極目遠(yuǎn)望的慣常心理，在寫法上別出蹊徑，通過(guò)詩(shī)人望之則不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表達(dá)了國(guó)恥不報(bào)、國(guó)土不歸的極度悲憤之情。解析：本題考查詩(shī)詞鑒賞能力，考查文化素養(yǎng)和底蘊(yùn)。初讀原詩(shī)，注意作者戴復(fù)古下有注釋，為南宋后期詩(shī)人，由此可以聯(lián)想當(dāng)時(shí)的背景。然后進(jìn)一步抓取詩(shī)中表現(xiàn)作者思想感情的詞語(yǔ)“愁”。二者結(jié)合起來(lái)考慮，“愁”應(yīng)為作者登上江陰浮遠(yuǎn)堂后，眺望而產(chǎn)生了山河破碎的感受。“最苦無(wú)山遮望眼”實(shí)際上是對(duì)

“愁”的進(jìn)一步解釋，因無(wú)山遮隔，致使中原淪陷之地，盡在眼底，觸目辛酸，令人生悲愁之感。因此這一句是借山寄愁的一種非常含蓄的表達(dá)。

6.答案：春夏之交乍暖忽寒。

通過(guò)典型細(xì)節(jié)和景物描寫，表現(xiàn)游子對(duì)季候變化特別敏感的某種心理。

解析：詩(shī)人選擇典型的人和物，通過(guò)真切的體驗(yàn)，道出了季候與特點(diǎn)。桃花于仲春開放，但“飛盡”，梅于夏初結(jié)子，顯見是春夏之交。而“蛙聲歇”“十日寒”，顯示乍暖忽寒的特點(diǎn)。

錢鐘書的評(píng)論，重在“情味”，落腳點(diǎn)是“游子”。游子長(zhǎng)年在外，對(duì)氣候冷暖的變化最易感知，一個(gè)“試”寫出了心理狀態(tài)：因氣溫不穩(wěn)而嘗試。

7.答案：“折柳”這首曲子富有惜別懷遠(yuǎn)之意。本詩(shī)抒寫了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵。

解析：本題考查詩(shī)詞鑒賞能力，考查文化素養(yǎng)和底蘊(yùn)。關(guān)鍵點(diǎn)是了解折柳贈(zèng)別是唐代著名風(fēng)俗，知道《折楊柳詞》是唐代贈(zèng)別、鄉(xiāng)思名曲?！扒嫉押雾氃箺盍薄翱蜕崆嗲嗔隆钡忍圃?shī)名句中都涉及到這一風(fēng)俗，“折柳”幾乎就是離別的同義語(yǔ)。8.答案：（1）BE

（2）王之渙的詩(shī)不僅寫出了在鸛雀樓上所望見的壯闊景象，而且包含了“登高才能望遠(yuǎn)”這一人

生哲理，境界顯得更加高遠(yuǎn)。

解析：此題考查學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。此題分兩個(gè)小題，（1）為多項(xiàng)選擇題，（2）為筆答題。（1）題中賞析不正確的是B項(xiàng)和E項(xiàng)。B項(xiàng)中“飛鳥難及”不當(dāng)，只有三層樓高，怎有“巍巍高度”？

E項(xiàng)“壯志豪情”并沒(méi)體現(xiàn)出來(lái)。（2）題是考查兩詩(shī)的比較鑒賞?！鞍兹找郎奖M，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓”，此詩(shī)重在人生的哲理。9.答案：（1）屈原

白居易

（2）內(nèi)容：①漂泊的旅思；②謫官的愁思；③秉道直行的信念和內(nèi)心不被理解的苦悶；④年華易逝的傷感；⑤浮沉宦海的厭倦。

特點(diǎn)：①借景生情，以蕭瑟凄涼之景引發(fā)詩(shī)人的紛亂愁思；②以“羈緒”領(lǐng)起全篇。10.答案：“涼”?！皼觥?字既寫天涼，又寫心境的孤寂（或心涼）。由床上之月寫到天上之月，過(guò)渡（頂針）巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐共同營(yíng)造出孤寂（離愁別怨）的意境。（答“缺”字，言之成理亦可。）

11.答案：“詩(shī)眼”分別是“咽”“冷”。山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷?！把省薄袄洹眱勺掷L聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象（意境）。

解析：本題能找出“咽”“冷”是詩(shī)眼并不難，難的是“為什么”和“結(jié)合全詩(shī)鑒賞”。王維的詩(shī)，不只是“詩(shī)中有畫”，而且往往“詩(shī)中有道”。特別是在他晚年，沉湎在佛家的空寂心境之中，詩(shī)中的“道”，即禪理、禪趣尤濃。這首詩(shī)描寫深山古寺環(huán)境景色：古木、云峰，渺無(wú)人跡的山徑，被危石阻遏的幽咽泉聲，照在蒼蒼松林上的凄冷日色，還有空寂曲折的潭岸都是那么蕭瑟暗淡、幽冷闃寂，給人以遠(yuǎn)離世間塵囂之感。這既是詩(shī)人赴寺途中實(shí)見實(shí)聞的景物，也是他那消極出世的禪寂心境的寫照。

本題學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)答出三個(gè)要點(diǎn)：一是繪寫出了山中寂寥的景象，此所謂意境；二是這兩個(gè)字運(yùn)用了擬人通感的修辭，使詩(shī)文更為生動(dòng)；三是這兩個(gè)字寫出了作者本身禪寂的心境。

12.答案：（1）詩(shī)句中有金河、玉關(guān)、青冢、黃河、黑山等邊塞地名，寫了征人的戍邊生活。（2）①怨年年歲歲頻繁調(diào)動(dòng)，②怨時(shí)時(shí)刻刻練兵備戰(zhàn)，③怒氣候酷寒，④怨景色單調(diào)。解析：本題考查詩(shī)歌鑒賞能力。第（1）問(wèn)需解釋為什么說(shuō)這是一首邊塞詩(shī)，可從兩方面考慮：一是富有邊塞特征的地名或景觀，如金河、玉關(guān)、青冢、黃河、黑山都在今內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)，唐時(shí)屬單于都護(hù)府，另外，玉關(guān)即玉門關(guān)，在今甘肅境內(nèi)；二是內(nèi)容，題目“征人怨”及細(xì)節(jié)“馬策、刀環(huán)”都提示這首詩(shī)是寫征人的戍邊生活。

第（2）問(wèn)實(shí)際上是分析詩(shī)人如何寫“怨”的。詩(shī)人的高明之處在于通篇沒(méi)直接寫“怨”字，但句句都有“怨情”。全詩(shī)四句，一句一景，表面上似乎不相屬，實(shí)際上都統(tǒng)一于“征人”的形象，都圍繞著一個(gè)“怨”字鋪開?！敖鸷訌?fù)玉關(guān)”反映了對(duì)戰(zhàn)事頻仍的怨恨；“歲歲”“朝朝”從時(shí)間上流露出怨情；“三春白雪”則怨邊塞奇寒無(wú)比；“萬(wàn)里黃河繞黑山”，是怨環(huán)境艱苦、景色單調(diào)。