第一篇：中考作文命題預(yù)測(cè)與備考方略

中考作文命題預(yù)測(cè)與備考方略

2010年中考作文的硝煙雖早已散去，但留給人們的卻是無盡的思索與回味。筆者品讀了2010年全國(guó)各地108道中考作文題，發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：一是命題形式漸趨明朗，偏重全命題作文。2010年中考作文命題雖然仍是命題作文、半命題作文、話題作文和材料作文四種形式并存，但話題作文再次“降溫”，約占14%；半命題作文仍在“升溫”，約占26%；全命題作文繼續(xù)“走俏”，約占59%?？梢赃@樣說，全命題作文的考查形式坐穩(wěn)了“考?jí)?。二是命題內(nèi)容關(guān)注生活，貼近實(shí)際。與往年相比，2010年的作文命題內(nèi)容出現(xiàn)了從以往的關(guān)注人生、自然等大的角度向“生活”、“生命”轉(zhuǎn)向，更切合同學(xué)們實(shí)際，讓同學(xué)們有東西可寫。具體表現(xiàn)在：一是關(guān)注自我發(fā)展，審視青春價(jià)值。2010年的中考作文命題的設(shè)置較多的是以“我”為開頭，引出有一個(gè)相對(duì)完整和形象的故事情境。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，去年全命題和半命題文題中出現(xiàn)“我”這個(gè)字眼的約占53%。二是關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活，思考生活。主要有三類：一是直接而客觀地提供一年來現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的重大事件，以此為題展開記敘和議論，譬如溫州題《做一個(gè)“行者”》等。二是借助某一時(shí)尚理念或見解引導(dǎo)考生反映現(xiàn)實(shí)，譬如鹽城題《書香作伴》等。三是通過圖片或小故事引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深入思考，譬如浙江寧波題，命題者提供了四幅圖片，要求考生以《一個(gè) 的微笑》為題作文。三是鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)，讓心靈感悟折射理性光輝。譬如江蘇南通題《讓我悄悄地告訴你》、安徽蕪湖題《心中有話對(duì)你說》、山東濱州的話題作文“心聲”、山東濟(jì)南題《幾分___ 在心頭》等都符合當(dāng)代初中生展現(xiàn)個(gè)性特征、表現(xiàn)自我、追求理想、實(shí)現(xiàn)愿望的特點(diǎn)，讓心靈感悟折射理性光輝。四是凸顯人文關(guān)懷，啟迪人生哲理。譬如江蘇蘇州題《總有屬于我的季節(jié)》、山東淄博題《幸虧有你》、山東日照題《_________的滋味》等，充分體現(xiàn)了“觀察、體驗(yàn)、感悟”的新課標(biāo)精神，或要求同學(xué)們寫“感悟”、“感想”與“感受”，或要求同學(xué)們談“看法”與“認(rèn)識(shí)”，人情味濃郁了，文化味加重了，凸顯了人文關(guān)懷。

反思2010年全國(guó)各地中考作文題，不僅能看出2010年作文教學(xué)的導(dǎo)向與追求，而且能找出作文命題的規(guī)律與特點(diǎn)，預(yù)測(cè)2011年中考作文的命題趨勢(shì)與走向。

其二，命題內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實(shí)生活。根據(jù)對(duì)近三年特別是2010年中考作文命題內(nèi)容的綜合分析，2011年中考作文在內(nèi)容上會(huì)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)以下四個(gè)方向：

一是關(guān)注自我與他人的關(guān)系。近幾年中考作文題更加關(guān)注人生體驗(yàn)，更加突出對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)思考的引領(lǐng)：或關(guān)注學(xué)生的真情實(shí)感，或關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，或關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，或關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，或關(guān)注學(xué)生的品德修養(yǎng)，或關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向，或關(guān)注學(xué)生的人文思想，或關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受。特別是2010年部分中考作文命題思路呈現(xiàn)出一種“換位”思考的趨勢(shì)，從強(qiáng)調(diào)關(guān)注自我這一角度，轉(zhuǎn)向于要學(xué)會(huì)關(guān)注他人，譬如山東煙臺(tái)題《總想對(duì)你唱支歌》、江蘇泰州題《他（她，它）也很重要》等。當(dāng)然這并不是說只關(guān)注他人而已不注重自我了，也沒有絕對(duì)化，而是一種思維的轉(zhuǎn)變，但這種轉(zhuǎn)變，不能不引起我們的重視。希望同學(xué)們重點(diǎn)強(qiáng)化這方面訓(xùn)練。

二是關(guān)注人與自然的關(guān)系。大自然是我們賴以生存的場(chǎng)地，大自然對(duì)人類而言是不可或缺的。大自然給了人類生存的物質(zhì)能源，帶給人類心靈上真正的舒坦，帶給人類視覺上的和諧，無論今天和未來，人類需要清澈的江河湖海，需要茂密的森林、草原，需要頭頂上掛著朵朵白云的藍(lán)天。不僅如此，人類最初接受的啟蒙教育也是來自于大自然。對(duì)于人類而言，大自然的賜予太多太多，惟有時(shí)時(shí)感恩，不斷反思，才會(huì)有更加美好的生活。人與自然的關(guān)系一直就是中考命題的方向，2010年不少省市的作文題目都很明顯地打上“自然”的烙印。二者強(qiáng)調(diào)的是，與自然應(yīng)該和諧相處，而不是一味地向自然索取，掠奪！在自然中保有心靈的清純和快意。那么，對(duì)2011年考生來說，這是應(yīng)該值得注意的問題。

三是關(guān)注人與社會(huì)的關(guān)系。人不能離開社會(huì)而生活，人是社會(huì)中的一份子，人類的活動(dòng)是離不開社會(huì)的。所謂文以載道，文章合為時(shí)而作，那么，中考作文命題方向亦如此。關(guān)注社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)時(shí)事，必然在作文中體現(xiàn)出來。近年來有關(guān)留守兒童、農(nóng)民工問題、獨(dú)生子女問題等一直都是熱點(diǎn)，一直深受關(guān)注。譬如2010年溫州題《做一個(gè)“行者”》就體現(xiàn)了這一命題意圖。平時(shí)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活的考生都知道，溫總理2009年考察同濟(jì)大學(xué)時(shí)提及“仰望星空”，2010年“五四青年節(jié)”到北大考察時(shí)提到了“當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)仰望星空與腳踏實(shí)地”的理念。如果考生知道這個(gè)背景，寫起來就會(huì)得心應(yīng)手。如果考生不知道背景，但能了解中國(guó)當(dāng)前唱高調(diào)的人有，腳踏實(shí) 2 地的“行者”也有的現(xiàn)實(shí)狀況，也能寫出不錯(cuò)的文章。由此可打開思路，寫一些自己在學(xué)習(xí)生活中的關(guān)于“行”的親身經(jīng)歷或動(dòng)人的故事，也可寫一些關(guān)于“行”的社會(huì)現(xiàn)象。2011年我國(guó)發(fā)生的重大事情也很多，譬如中國(guó)共產(chǎn)黨成立九十周年、辛亥革命一百周年、中國(guó)“入世”十周年、神舟八號(hào)飛船升空、京滬高鐵建成通車等為世人矚目?？梢源竽懙仡A(yù)測(cè)，命題者是不會(huì)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，出一些比較虛的題目。

四是關(guān)注繼承與借鑒的關(guān)系。中考作文的命題總是相互借鑒的：或借鑒其它省市或地區(qū)的命題經(jīng)驗(yàn)，或借鑒高考作文的命題經(jīng)驗(yàn)。在繼承中借鑒，在借鑒中出新，是2011中考作文命題的一大走向。同時(shí)，各地的作文題將更具地方特色：或命題體現(xiàn)了本地的教育教學(xué)改革和考生群體的實(shí)際水平，或命題內(nèi)容反映了本地的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展情況。所以，借鑒創(chuàng)新，凸現(xiàn)特色將成為2011年作文命題的又一趨勢(shì)。

其三，命題的考查思路趨于綜合。作文是最能體現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的試題，這主要是因?yàn)樵谧魑倪^程中學(xué)生要綜合運(yùn)用到多種語文知識(shí)和能力。從這一點(diǎn)看，評(píng)卷者對(duì)學(xué)生作文的評(píng)判過程其實(shí)也是對(duì)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的評(píng)判過程，因而一篇作文的得分也就不可能是學(xué)生某一個(gè)方面語文知識(shí)或能力的體現(xiàn)，而是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)了。但從近幾年各地中考作文試題來看，中考作文試題對(duì)學(xué)生語文綜合知識(shí)和能力的考查的整體思路曾在一些省市出現(xiàn)了不應(yīng)有的“多元化”表現(xiàn)。如2009年南京市中考作文試題的總分值為50分，其中就有3分的專門考查學(xué)生漢字書寫能力的分值。又如2008年陜西?。ㄕn改區(qū)）中考作文試題的總分值為50分，其中就有5分是專為考查學(xué)生評(píng)價(jià)自己的作文能力安排的。而從2010年的中考作文試題中筆者發(fā)現(xiàn)，包括南京市和陜西省在內(nèi)的絕大多數(shù)省市已一改中考作文試題考查思路上不應(yīng)有的“多元化”表現(xiàn)，轉(zhuǎn)而從語文綜合素質(zhì)的整體思路出發(fā)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)判了，也就是說，作文分值中一般再也沒有專門考查學(xué)生某一個(gè)方面的語文知識(shí)或能力的分值了。故筆者大膽預(yù)測(cè)，在2011年全國(guó)各地的中考作文試題中，你肯定很難看到有作文試題附帶考查學(xué)生某個(gè)單項(xiàng)語文知識(shí)或能力的表述了。從語文綜合素質(zhì)的整體思路出發(fā)，對(duì)學(xué)生的作文水平進(jìn)行評(píng)判，符合作文本質(zhì)的特點(diǎn)，也是中考作文試題在命制上越來越科學(xué)和規(guī)范的體現(xiàn)。

其四，命題設(shè)計(jì)的背景理性回歸教材。中考作文命題跟初中生的學(xué)習(xí)尤其是課堂學(xué)習(xí)過程相關(guān)聯(lián)，這是中學(xué)生生活實(shí)際的一個(gè)必然反映，也是一個(gè)必然選擇。2010年中考命題者對(duì)此進(jìn)行了有效的嘗試。譬如，浙江杭州題由初中教材中宋濂少時(shí)苦學(xué)、丑小鴨逆境成長(zhǎng)、海倫·凱勒“再塑生命”三個(gè)故事引出文題《成長(zhǎng)路上無捷徑》；浙江溫州題《做一個(gè)“行者”》，文題前的一段提示材料來自魯迅《朝花夕拾》；浙江義烏題《我不只是一個(gè)角色》，導(dǎo)語選用了已學(xué)課文《散步》中的“我”既是“媽媽的兒子”，也是“兒子的爸爸”的材料，等等。返璞歸真，走向并徹底地融入生活，強(qiáng)化社會(huì)生活實(shí)踐，是新課程改革的核心理念。可以預(yù)測(cè)，2011年中考命題者在關(guān)注生活之外，將題目設(shè)計(jì)的背景對(duì)著“課文”，進(jìn)一步理性回歸教材，這是對(duì)事實(shí)的尊重，也是現(xiàn)實(shí)的作文命題的必由之路。

近3年特別是2010年全國(guó)各地中考作文題，從某種意義上反映了當(dāng)前作文中考命題的趨勢(shì)和特點(diǎn)，自然對(duì)2011年中考作文復(fù)習(xí)備考具有一定的啟示。

首先，要吃透課標(biāo)，明確要求。如何在有限的時(shí)間里提高作文復(fù)習(xí)效率呢?“工欲善其事，必先利其器”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就是中考作文的“器”?！皩懽饕星檎鎿?，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！?“多角度地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！背酝刚n標(biāo)精神，復(fù)習(xí)便能達(dá)到事半功倍之效。

其次，要關(guān)注自我，思考生活，提高審美素養(yǎng)。根據(jù)中考作文發(fā)展趨勢(shì)，側(cè)重“自我”和對(duì)生活獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)特的感悟的命題會(huì)成為2011年中考主流。平時(shí)要注意積累成長(zhǎng)中經(jīng)歷的點(diǎn)滴，抒寫心靈，做到“我手寫我心”。只有敘寫出自己的生活，展示生活細(xì)節(jié)，把自己的真情實(shí)感融入其中，才能寫出感動(dòng)自己、打動(dòng)他人的文章。關(guān)注社會(huì)，對(duì)社會(huì)問題能有自己的判斷與評(píng)析。關(guān)注積極的人生觀和價(jià)值觀，提高審美素養(yǎng)。初中階段正是人生觀形成的關(guān)鍵階段，通過創(chuàng)作表現(xiàn)思想變化的軌跡有很重要的意義。再次，要加大閱讀量，積累豐富素材。只有厚積才能薄發(fā)，缺少豐厚的積累，我們是無法寫出文質(zhì)兼美、大氣磅礴的考場(chǎng)佳作的。積累素材訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過程之中。筆者建議大家應(yīng)重點(diǎn)積累如下八個(gè)方面的素材：一是關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)的；二是熱愛有品位的文化藝術(shù)的；三是歷練人生觀念、思想方法的；四是省察價(jià)值取向、4 道德情操的；五是鋪敘美好的親情和友情的；六是描摹美麗的景物和感人的場(chǎng)面的；七是展望、預(yù)測(cè)美好的未來的；八是了解前沿科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的。同時(shí)還要明確素材積累的多種途徑。如對(duì)“借”這一素材就可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行積累：一是從名人名言角度：譬如牛頓說：“我之所以比笛卡兒看得遠(yuǎn)些，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏??！倍菑纳罱嵌龋捍h(yuǎn)航，離不開帆和槳，帆使船借助風(fēng)力，槳使船產(chǎn)生動(dòng)力。三是從自然角度：譬如紫藤蘿和牽?；ǎm然沒有挺拔的軀干，卻憑借枯樹和籬笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美麗；籬笆和枯樹，本無美麗可言，卻憑借牽?；ê妥咸偬}，成就了一道獨(dú)特的風(fēng)景線。又如月亮本來是不發(fā)光的，它借助太陽光才有了自己的陰晴圓缺。四是從歷史角度：譬如諸葛亮巧借東風(fēng)，蕭規(guī)曹隨等等。希望同學(xué)們有針對(duì)性地、有計(jì)劃地、堅(jiān)持不懈地強(qiáng)化素材積累之訓(xùn)練，為寫好考場(chǎng)作文提供真實(shí)而典型、新穎而生動(dòng)的“源頭活水”。

最后，要扎實(shí)進(jìn)行作文規(guī)范訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，沒有充分的入“格”訓(xùn)練，是很難實(shí)現(xiàn)作文的出“格”，更難做到升“格”，寫出有鮮活獨(dú)特的內(nèi)容、有獨(dú)特新巧的構(gòu)思、有新穎絕妙的切入視角和與眾不同的語言的考場(chǎng)佳作。建議同學(xué)們首先注重題型之訓(xùn)練，就是要根據(jù)本地考區(qū)的常用題型(至少兩種)，研究它們的應(yīng)對(duì)方法，認(rèn)真訓(xùn)練。譬如，應(yīng)對(duì)全命題作文，一定要對(duì)題目(包括導(dǎo)語部分)進(jìn)行仔細(xì)分析，對(duì)組成題目的各個(gè)語素和詞語，都要明確其意思，從而準(zhǔn)確把握題目規(guī)定的寫作范圍和內(nèi)容。應(yīng)對(duì)半命題作文，要認(rèn)真研究文題中的引言和要求，吃透已經(jīng)給出的題目詞語的含義，補(bǔ)出合乎語法規(guī)范的短語作為題目。補(bǔ)題時(shí)，要根據(jù)自己的人生體驗(yàn)和生活積累，打破思維定勢(shì)，補(bǔ)出自己最熟悉的、最有把握的、感悟最深的、最容易寫出新意的題目。只有這樣，才能揚(yáng)己所長(zhǎng)，掌握主動(dòng)。應(yīng)對(duì)選題作文，要在較短的時(shí)間里確定寫作試題，為自己的考試贏得主動(dòng)。挑選的原則應(yīng)該是選熟不選生、選易不選難。如果選擇的是材料作文，要讀懂材料的內(nèi)涵(涉及的主題和相關(guān)內(nèi)容)，找準(zhǔn)材料的關(guān)鍵點(diǎn)寫感想；發(fā)揮聯(lián)想，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談感悟；挖掘材料深意，提出深刻觀點(diǎn)。其次注重方法之訓(xùn)練。一是強(qiáng)化全程訓(xùn)練?？梢园凑绽蠋煹膹?fù)習(xí)計(jì)劃，從作文評(píng)分的若干方面(如審題、構(gòu)思、立意、選材、表達(dá)、修改等)，逐一進(jìn)行訓(xùn)練，每一項(xiàng)都要落到實(shí)處，取得實(shí)效。二是強(qiáng)化局部訓(xùn)練。主要是列提綱、開頭、結(jié)尾等影響中考作文評(píng)分的關(guān)鍵部 5 位和個(gè)人劣勢(shì)方面，不妨重點(diǎn)訓(xùn)練幾次。三是強(qiáng)化創(chuàng)新訓(xùn)練。平時(shí)要加強(qiáng)對(duì) “精”“深”“活”“新”等方面的訓(xùn)練，以閃亮的標(biāo)題“煽起”閱卷老師的情，以靚麗的“鳳頭”激起閱卷老師的趣，以精彩的“豹尾”勾住閱卷老師的魂，以優(yōu)美的文筆打動(dòng)閱卷老師的心，以漂亮的卷面“迷住”閱卷老師的眼，以便收到平中見奇、同中見異之效。四是強(qiáng)化速度訓(xùn)練。這是為了避免在考場(chǎng)上因時(shí)間不夠而導(dǎo)致無法完卷的遺憾。平時(shí)應(yīng)訓(xùn)練自己快速審題、快速構(gòu)思、快速行文、快速修改的能力，養(yǎng)成“快”的習(xí)慣。

第二篇：2012年高考作文命題預(yù)測(cè)與備考方略

2012年高考作文命題預(yù)測(cè)與備考方略

一、命題預(yù)測(cè)

1．一個(gè)中心

2012年的高考作文命題仍將充分體現(xiàn)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”的新課標(biāo)精神，可以預(yù)見，高考作文命題堅(jiān)持著作文命題的“一個(gè)中心”不動(dòng)搖，這就是抒寫“我”的真情實(shí)感為中心，在這一中心的統(tǒng)帥下寫“我”的所思、所想、所感、所議。

2．兩種情思

2012年高考作文的命意取材，預(yù)測(cè)為“兩種情思”，即“哲思”與“情趣”?！罢芩肌本褪强忌鷮?duì)自然、社會(huì)、人生、民族、國(guó)家的種種思考。這種思考表現(xiàn)在社會(huì)國(guó)家方面的就是接力傳統(tǒng)、和諧生活、創(chuàng)新發(fā)展等，表現(xiàn)在人聲方面就是思考青春、思索幸福、思辨智慧、平凡與高尚等，表現(xiàn)在自然方面就是詩意的棲居（清純之美、恬淡之美、閑適之美、高潔之美）、綠色生活等。

而“情趣”就是抒寫“我”與自然、社會(huì)、家庭、他人的關(guān)系，在這種關(guān)系中，抒寫親情、“愛”情（愛國(guó)家、愛父母、愛社會(huì)、愛自然、愛社會(huì)、愛鄰里）、友情等。這些情思都是有可能成為2012年高考作文命意的熱點(diǎn)的。

3．三樣題型

2012年的高考作文命題可以預(yù)測(cè)為“三樣題型”，即新材料作文、標(biāo)題作文、材料+標(biāo)題作文。同時(shí)可能會(huì)兼顧半命題的作文，而話題作文出現(xiàn)的可能性不會(huì)太高。這種格局可能延續(xù)多年。

新材料作文重點(diǎn)是培養(yǎng)自己的閱讀、歸納能力，能夠準(zhǔn)確、快速地從所給材料中提煉出一個(gè)適合自己寫作視角，包括立意、寫作素材的使用、文章形式與內(nèi)容的統(tǒng)一等?？忌鷮忣}時(shí)要抓住材料的關(guān)鍵語句，找準(zhǔn)材料的主體對(duì)象，理清材料的邏輯關(guān)系，合理聯(lián)想，推廣到社會(huì)其他領(lǐng)域，不能就事論事。

標(biāo)題作文不存在擬題的問題，主要應(yīng)該在審題與題材的新鮮度上做文章，日常加強(qiáng)審題訓(xùn)練，注重典型事例、名人名言的積累、記憶，還可以多借鑒課本與報(bào)刊上優(yōu)秀作家、知名人士的文章，取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短。不提寫作時(shí)，可以用深刻的思想、濃烈的感情、不凡的構(gòu)思、精美的語言打動(dòng)閱卷老師。

材料+命題型的作文，寫作時(shí)不能僅僅看到標(biāo)題，更應(yīng)兼顧材料，不能將材料舍棄，否則將可能下筆千言離題萬里。而話題作文和半命題作文，考生應(yīng)該抓住話題或者半命題的提示或限制，加以聯(lián)想，選取自己最熟悉的材料加以發(fā)揮，這樣就不至于脫離話題或半命題的范圍。

二、備考策略

1．四個(gè)意識(shí)

第一，“明確”意識(shí)。即準(zhǔn)確審題，巧妙擬題，快速入題，試試扣題。

首先，審題是作文的第一關(guān)，只有清楚命題者的意圖，才能更好地作文。要做到準(zhǔn)確審題要做到以下幾點(diǎn)：

（1）不能偏離題旨。

即對(duì)題目提供的概念內(nèi)涵和外延要有周密的界定。例如標(biāo)題作文“臉”。可以就其基本義寫某人的臉，父母的臉、老師的臉、劉翔的臉??以臉寫人?？梢跃推浔扔髁x寫臉，如城市的臉、鄉(xiāng)村的臉、地球的臉等，突出環(huán)保意識(shí)?？梢跃推湟炅x寫臉，如寫面子，包括正面寫尊嚴(yán)，反面寫愛面子、圖虛榮等。如果把“臉”寫成一雙慧眼、一對(duì)聰耳就離題了，如果寫成“笑對(duì)人生”也就離題了，因?yàn)椋靶?duì)人生”其實(shí)是“樂觀”的代名詞。

（2）不能否認(rèn)命題的題旨。寫文章可以運(yùn)用逆向思維，可以反彈琵琶，但命題者的意圖不可以否定，如果否定命題者的意圖，否定其價(jià)值取向的意義，就是游離于題旨之外。

（3）設(shè)置一個(gè)明確的中心。也就是確定、設(shè)置一個(gè)中心詞進(jìn)行聯(lián)想。例如標(biāo)題作文“節(jié)奏”。首先應(yīng)該明確何為節(jié)奏，節(jié)奏指的是音樂或詩歌中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的現(xiàn)象，也比喻均勻的、有規(guī)律的進(jìn)程。這樣的話，自然地、社會(huì)的、人生的現(xiàn)象均有節(jié)奏。進(jìn)而可以聯(lián)想到：自然——“雨的節(jié)奏”?！疤旖中∮隄?rùn)如酥”，那是一種春雨來到人間的微笑；“春潮帶雨晚來急”，那是雨對(duì)于春天的一種豪放；“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，那是一種細(xì)雨愁緒綿綿、哀思紛紛的悲傷。又或是：人生——“生命的節(jié)奏”。新生：就像花苞綻放時(shí)的微鳴，嫩芽吐出時(shí)的低顫，雛鳥破殼時(shí)的啾啾叫聲；成長(zhǎng)：像唐古拉山流出的圣水長(zhǎng)江，在平靜寧和的上游結(jié)束后，開始激起了點(diǎn)點(diǎn)浪花；中年：來自青藏的長(zhǎng)江在流經(jīng)高聳的橫斷山，與洶涌的雅魯藏布江擦身而過之后，步伐平緩了許多；老年：生命的樂音急轉(zhuǎn)而下，因?yàn)樽兊们f重、艱難、停頓??

其次，隨著新材料作文的增多，巧妙擬題就更加不容忽視，因?yàn)椤邦}好一半文”。

巧妙擬題要求做到：

巧用修辭來裝飾標(biāo)題。2011年福建高考滿分作文和優(yōu)秀作文即是巧擬標(biāo)題的典范。例如“熱愛誕下創(chuàng)造的嬰孩”“夢(mèng)想為帆，工作為漿”等；湖南優(yōu)秀作文的擬題同樣如此，例如“向日葵沒有眼淚”“低姿態(tài)的高貴”等，這些標(biāo)題的擬制，或比喻，或擬人，或?qū)Ρ?，可謂“巧笑倩兮，美目盼兮”。

再次，考場(chǎng)作文如題一定要快，不要在題外繞圈子。入題之后還得時(shí)時(shí)扣題，也就是開篇點(diǎn)題，段中明題，結(jié)尾應(yīng)題。段中明題可以敘述扣題、議論扣題、描寫扣題、抒情扣題。例如2011年浙江滿分作文《我的時(shí)間》中的一段文字即是如此：

“正值盛年卻高位截癱的史鐵生也曾抱怨命運(yùn)不公，也曾在地壇公園終日無所事事。然而，當(dāng)不幸的陰霾逐漸散去，當(dāng)母愛的光輝照亮一顆陰暗的心，當(dāng)人生的道路在遠(yuǎn)方斷斷續(xù)續(xù)地延伸，他終于握住了‘我的時(shí)間’，選擇寫作，既完善自己生命的年輪，又潤(rùn)澤著他人的心靈。他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，他將生命的苦難轉(zhuǎn)為滿眼的明朗和快樂，他用睿智的言辭著涼了世人日益幽暗的心，也照亮了自己前進(jìn)的道路。當(dāng)他在2010年的最后一天用完了‘人生的時(shí)間’時(shí)，他又捐出了自己全部器官，這不就是他‘做好該做的事’的一生最好總結(jié)嗎？”

第二，“明白”意識(shí)。

此點(diǎn)容易理解，但提醒一句就是考場(chǎng)作文不好太含蓄，意義一定要顯豁。

第三，“明晰”意識(shí)

就是要求文體鮮明，結(jié)構(gòu)清晰?？忌紙?chǎng)作文的文體意識(shí)一定要鮮明，與論文就是議論文的樣子，記敘文就是記敘文的樣子，不要弄成四不像，導(dǎo)致問題不明。

考生一定要記住，記敘文主“情”，要注重細(xì)節(jié)的構(gòu)建；議論文主“理”，要注重邏輯推理。

結(jié)構(gòu)明晰，要求注意四點(diǎn)：

（1）運(yùn)用對(duì)立比照結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)思維的辯證性，論證力度的深刻性。

（2）運(yùn)用并列鋪排的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)思維的發(fā)散性，顯示取材的豐富性。

（3）結(jié)構(gòu)邏輯要合理，邏輯關(guān)系順暢，思路流向通達(dá)。古今中外，由中而外；由物而人，由人而己；由表及里，由實(shí)而虛。不能語無倫次，不能顛倒錯(cuò)亂。

（4）段落構(gòu)建要靈活。就是段落要短，層次要多；善用獨(dú)立段抒情，善用排比段論理；反對(duì)長(zhǎng)段落，反對(duì)三段論；反對(duì)“松鼠式”結(jié)構(gòu)，反對(duì)“蝌蚪式”篇章。

第四，“明麗”意識(shí)

就是卷面漂亮，材料鮮活，語言亮麗。卷面書寫工整，字體運(yùn)城，整潔美觀。卷面字體一致，字跡清楚，大小適中，墨跡統(tǒng)一。

2．五“點(diǎn)”訓(xùn)練

第一，道理說得辯證一點(diǎn)。

近年來，高考作文命題相當(dāng)重視思辨色彩，注重反思意識(shí)，注重哲學(xué)思考。因此在平時(shí)的備考訓(xùn)練中，可以從兩個(gè)方面入手，一是訓(xùn)練比較思維，二是訓(xùn)練哲學(xué)思維。

比較思維就是運(yùn)用集合思考法，對(duì)多種信息或材料加以比較，進(jìn)而進(jìn)行篩選，以求得一個(gè)比較準(zhǔn)確的方案的思維方法。它的本質(zhì)就是通過聚合思考而求真。

哲學(xué)思維就是運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的一些基本原理來分析生活現(xiàn)象或寓言故事，以求得事物內(nèi)部規(guī)律的一種思維方式?？忌梢栽谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中分三步走：

一是回憶和記住以下哲學(xué)原理：任何事物都是一分為二的，評(píng)論人、事、物，要全面地看問題，切忌片面；事物在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題時(shí)，應(yīng)有發(fā)展的觀點(diǎn)；質(zhì)變需要量變的積累；內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件；把握矛盾的特殊性，主要矛盾和次要矛盾可以相互轉(zhuǎn)化；理論源于實(shí)踐，但反過來指導(dǎo)實(shí)踐等等。

二是經(jīng)常分析一些成語、警句中包含的哲學(xué)道理。譬如：居安思?！挛镌谝欢l件下可以相互轉(zhuǎn)化；勿以善小而不為，勿以惡小而為之——事物量變和質(zhì)變的關(guān)系；按圖索驥——理論和實(shí)踐的關(guān)系；出淤泥而不染，濯清漣而不妖——內(nèi)因和外因的關(guān)系；綱舉目張——主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系；仁者見仁，智者見智——矛盾的特殊性。

三是多寫一些具有哲學(xué)思考的高考作文題。

第二，材料運(yùn)用新穎一些。

首先，圍繞題目的旨意來概括材料，就能出新。例如，劉邦說過這么一句話：“夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房；鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三子者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也?！毖芯窟@則材料的角度至少有四方面：一是從人盡其才的角度；二是自知之明的角度；三是從了解下屬的角度；四是從知人善任的角度等。研究透了，就能左右逢源。

其次，運(yùn)用材料能張揚(yáng)自己的閱讀個(gè)性，能出新意。2011年各省市優(yōu)秀作文為例：

無獨(dú)有偶，著名的印象派大師雷阿諾以“美會(huì)留下”為立志名言，決心通過自己的一切努力去創(chuàng)造奇跡。他堅(jiān)守自己的諾言，致力于自己的信念，甚至在疾病產(chǎn)生之際，仍百折不撓地在畫架前作畫，最終倒在畫架旁。因?yàn)橛袎?mèng)想的牽引，一切的付出和辛勞都是值得的，一番執(zhí)著的工作受到世人的肯定。（福建《夢(mèng)想為帆，工作為漿》）

于是想起著名的人口學(xué)家馬寅初。盡管在那個(gè)人云亦云的年代，多少學(xué)者為茍全學(xué)說已放下知識(shí)分子的尊嚴(yán)，但馬老依然保持著不屈的姿態(tài)，“寧鳴而死，不默而生”。造反者說他已丟掉立場(chǎng)的原點(diǎn)，我卻謂馬老回到了一個(gè)學(xué)者應(yīng)有的原點(diǎn)，“絕不向以力服人，不以理服人的人低頭”。這個(gè)原點(diǎn)如此厚重而神圣，承載了人性的光輝和一個(gè)知識(shí)分子最倔強(qiáng)的底線。（廣東《回到原點(diǎn)》）

第三，語言選擇靈動(dòng)一點(diǎn)。

語言是長(zhǎng)期訓(xùn)練甚至是錘煉、鑄練的結(jié)果?？忌鷤淇紩r(shí)對(duì)語言的追求和選擇時(shí)：

（1）流暢美。語言流暢，沒有語病，讀起來朗朗上口。

（2）形象美。語言中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些比喻、擬人、拈連、通感等修辭手法，使描摹的事物栩栩如生。例如：

盛夏的夜晚蟬聲聒噪，仿佛永無休止地宣泄著對(duì)熱氣的不滿。（廣東《回到原點(diǎn)》）

“總把自己當(dāng)珍珠，便時(shí)時(shí)有被埋沒的痛苦，不如安心地做泥土，讓眾人把你踩成坦途。”詩人魯藜如是說。（湖南《把自己看淡》）

模糊記憶里存留有那個(gè)露水沾濕衣襟的清晨。（湖南《向日葵沒有眼淚》）

夜深了，我走在歸家的路上，歲月在耳畔靜謐地流淌，手上一松，一片落葉無聲地回歸塵土。（北京《沉默的豐碑》）

（3）意蘊(yùn)美。引用古典詩文，化用詩詞意境，鋪排對(duì)仗，點(diǎn)石成金，鋪衍成章。例如：

“華枝春滿，天心月圓。”弘一法師如是說。若春天只有華枝一脈，那春天豈非荒蕪？若天心只有夜月一輪，那日夜豈非孤寂？把自己看淡，把眼界放寬，世界和心，便同時(shí)大了。冰心曾說：“墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了?！闭诖死怼＃ê稀栋炎约嚎吹罚?/p>

從先哲們“民貴君輕”，“求木之長(zhǎng)者，必固其根本”的觀點(diǎn)，到唐太宗“水能載舟，亦能覆舟”的水舟之辯，再到孫中山先生“耕者有其田”的三民主義大同思想，以及毛澤東的“為人民服務(wù)”的思想，無不點(diǎn)明了原點(diǎn)所在、根本所在——以民為本。（廣東《回到原點(diǎn)》）

以上兩個(gè)例子或援引，或化用，或點(diǎn)化詩意，使得文章意蘊(yùn)豐贍。

第四，表達(dá)方式靈活一點(diǎn)。

綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式是對(duì)高中生作文的基本，即便是同一種表達(dá)方式，為了行文的靈動(dòng)，高明的考生也是善于變化的。例如北京卷《誰與爭(zhēng)鋒》：

試問，如果缺少了這個(gè)對(duì)手，思想的火花如何碰撞？正是這個(gè)對(duì)手給了他們彼此無限的發(fā)展空間。體育競(jìng)技亦是如此。林丹正因?yàn)橛欣钭趥ミ@樣強(qiáng)大的對(duì)手的緊逼才不斷磨練，取得蘇杯勝利；李娜正因?yàn)橛辛思t土上那些實(shí)力深厚的對(duì)手的激勵(lì)，不斷超越自己才在法網(wǎng)一舉奪冠。世間人事亦如此，對(duì)手的力量能激發(fā)出我們無限的潛能。

國(guó)家缺少了對(duì)手，將使社會(huì)發(fā)展萎靡不振，自取滅亡也未可知。那一日，大唐盛世猶在眼前，可缺少了競(jìng)爭(zhēng)的他們開始不思進(jìn)取，安于現(xiàn)狀，結(jié)果斷送了大好山河。那一月，1927年7月中共領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)村包圍城市道路就此鋪開，星星之火點(diǎn)燃了莽漾之野。若沒有國(guó)民黨的逼迫，這一創(chuàng)舉是否存在也未可知。那一年，中國(guó)用自己的實(shí)力說話是美國(guó)孤立政策失敗，恢復(fù)聯(lián)合國(guó)合法席位。那一世，中國(guó)在列強(qiáng)的壓迫中重生。在對(duì)手的沖床之下崛起。若沒有這強(qiáng)大對(duì)手的威脅，我們?cè)跄軓?fù)興的如此之快。

前一段的用例子分析是因果分析法，后一段的用例分析是假設(shè)分析法。運(yùn)用不同的分析使得文章更加活潑靈動(dòng)了。第五，課文知識(shí)致用一點(diǎn)。

閱卷老師特別鐘愛能夠?qū)W以致用的考生，如果考生在高考作文中能將所學(xué)的材料和知識(shí)運(yùn)用到作文之中，一定會(huì)得到青睞。我們的課文其實(shí)是一個(gè)材料的大金庫，名言如珍珠散落，史實(shí)如家珍可數(shù)，作者如明星閃耀，形象如畫卷長(zhǎng)軸，材料俯拾即是，就看平時(shí)如何積淀。通過聯(lián)想，我們可以將一些歷史名人放入高貴的品格之中，概括成鮮活的素材：

有了“知其不可為而為之”追求理想的執(zhí)著，文天祥用“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的精神，書寫了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的動(dòng)人篇章。

有了“知其不可為而為之”堅(jiān)韌不拔的精神，譚嗣同用“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的無畏，發(fā)出了，“但得兆民醒百世，何憾人生三十三”的強(qiáng)國(guó)吶喊。

有了“知其不可為而為之”責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?，韓愈憑著政治家、思想家的膽略，冒死犯諫，以“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千”的戴罪之身，把先進(jìn)文化帶到嶺南，被百姓奉為神明。

有了“知其不可為而為之”殉道大義的品格，海瑞忠心耿耿，直言敢諫，自備棺材，冒死上疏。“海剛峰，不怕死，不要錢，不吐剛?cè)闳帷本褪前傩諏?duì)他最大的愛戴。

再入，《滕王閣序》中的典故比比皆是，其實(shí)這就是我們作文最好的素材。如果平時(shí)注意梳理，都可以用到考場(chǎng)作文中。例如：

酌貪泉而覺爽——清廉正直，品行純潔。

有懷投筆，慕宗愨之長(zhǎng)風(fēng)——立志報(bào)國(guó)，理想歸屬。

非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰——謙遜為人、學(xué)習(xí)他人。

他日趨庭，叨陪鯉對(duì)——孝順父母，感恩父母。

鐘期既遇，奏流水以何慚——知遇知己，心心相印。

這些鮮活的素材，用到考場(chǎng)中，必能熠熠生輝。

第三篇：中考作文命題預(yù)測(cè)

作文命題參考

1．在你的長(zhǎng)成過程中，有許多人、許多事、許多精神、許多情感??會(huì)伴你一路同行，令你銘記，令你感懷，令你奮進(jìn)。請(qǐng)你以“

伴我同行”為題，寫一篇文章。

要求：①如選文題一，題目自擬。如選文題二，須在橫線處填上恰當(dāng)?shù)脑~語，將題目補(bǔ)充完整。②文體自選，詩歌、戲劇除外。③不少于600字。④文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校明、人名。

2．在家里,我們受到父母、親戚的呵護(hù)和關(guān)心；在學(xué)校，我們得到老師、同學(xué)的厚愛與鼓勵(lì)；在社會(huì)，我們也會(huì)得到人們的真誠(chéng)幫助；就是在大自然，我們同樣享受到陽光雨露的恩澤??對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)心存感激，并知恩圖報(bào)。請(qǐng)以“感恩_________”為題寫一篇文章。

要求：①在題目橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~語（如父親、母親、同學(xué)、朋友、大自然等）使題目完整，并將題目抄在正文的第一行。②文體不限，文字不少于600字。③題目和正文不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、人名、校名。

3．依依翠柳，郁郁繁花，嫩嫩春筍，茵茵小草??萬物被溫暖照亮，生機(jī)勃勃，盡情展示大自然的絢麗。

在青春旅途中，你也常被溫暖照亮：眷眷親情，殷殷師恩，醇醇友愛??讓你坎坷變坦途，郁悶變快樂，單調(diào)變精彩，蓬勃向上，縱情演繹成長(zhǎng)的浪漫。請(qǐng)以“被溫暖照亮”為題，寫一篇文章。

要求：文體自選(詩歌除外)，不少于600字，要有自己的體驗(yàn)和感悟，文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。⑧書寫要正確、規(guī)范、美觀。

4．電視，成為我們了解世界的窗口；網(wǎng)絡(luò)，給了我們無限的空間；短信，傳遞著人間的溫情??科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了日新月異的變化。請(qǐng)以“______改變了我（們）的生活”為題作文。

要求：①將題目補(bǔ)充完整，所填詞語要與科學(xué)技術(shù)有關(guān)。②文體不限，不少于600字③文中不得出現(xiàn)與本人相關(guān)的人名、校名。

5．生活是無字書，社會(huì)是大課堂。在我們的人生道路上，總會(huì)有一些人、一些事令我們感動(dòng)，引我們思索，給我們教益，是我們明白一些做人、行事的道理。得請(qǐng)以“那一次，我懂得了 ”為題，寫一篇不少于600字的文章。要求：①根據(jù)你所寫內(nèi)容選一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語將題目補(bǔ)充完整。②綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，寫出自己的真情實(shí)感。③文中不出現(xiàn)真實(shí)的校名和人名。

6．歌，詠嘆生活的酸甜苦辣；歌，抒盡人間的喜怒哀樂；歌，穿透歷史，在文學(xué)藝術(shù)的殿堂里余音繞梁；歌，跨越地域，在千千萬萬人的心靈里引發(fā)共鳴。展開豐富的聯(lián)想與想像，你會(huì)發(fā)覺：山水有歌，風(fēng)雨有歌，歲月有歌，親情有歌，校園有歌??（提示：“歌”既可作名詞，又可作動(dòng)詞。）請(qǐng)以“歌”為話題寫一篇文章。

要求：①題目自擬，文體不限(詩歌除外)。②字?jǐn)?shù)不少于600字。

③題目或正文中如需出現(xiàn)本市人名、地名、校名者，請(qǐng)用××代替。7．題目：那一次，我嘗到了__________的滋味 要求：①加上適當(dāng)?shù)脑~語，補(bǔ)足題目，扣題作文。②文體自選(詩歌除外)，字?jǐn)?shù)不少于600字。

③題目或正文中如需出現(xiàn)本市人名、地名、校名者，請(qǐng)用××代替。

8．臺(tái)灣女作家三毛說：“人想有益于社會(huì)，必須把自己塑造成器，想成器，就必須有那么點(diǎn)精神?！闭?qǐng)以“人要有那么點(diǎn)精神”為話題寫一篇文章。自定立意，自擬題目。9．我愛__________ 請(qǐng)將題目補(bǔ)充完整，然后作文。橫線上可填一種情景，如“雪花飄飄”等；可填一種事物，如“家鄉(xiāng)的白蘭瓜”、“美麗的九寨溝”等；還可填一種活動(dòng)、行為，如“唱歌”、“讀書”等；??

10.從下面兩個(gè)題目中任選一題作文。

要求:①字?jǐn)?shù)在600左右；②文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。文題一:以“發(fā)生在初三的故事”為題寫一篇記敘文。文題二:我從(生活、母親、書本??)那里學(xué)到的(請(qǐng)根據(jù)括號(hào)中的提示補(bǔ)全題目,寫一篇文章,文體不限。)11．善待___________(生命、親人、自己、友情??)

① 根據(jù)括號(hào)中的提示補(bǔ)全題目，寫一篇不少600字的文章。② ②文章中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。

12．每個(gè)人的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的世界，有喜悅，有憤怒，有憂傷，有快樂??身體的變化，生活的酸甜苦辣，世界的紛繁復(fù)雜，有多少事有多少想法藏在人的心里，有多少解不開的疙瘩??

請(qǐng)以“心事”為話題，自擬題目，寫一篇文章。

13．人生離不開希望，沒有希望的日子生活會(huì)暗淡無光。希望隨處可見，父母眼神飽含著希望，師長(zhǎng)叮囑時(shí)寄托著希望，朋友交往中浸透著希望；希望因人而異，有的希望自己學(xué)業(yè)有成，有的希望家庭幸福，有的希望得到別人的理解??希望伴隨著人的一生，只要守住心中的希望，成功離我們很近；只要擁有美好的希望，幸福就在我們的心里。請(qǐng)以“希望”為話題，寫一篇文章。

14．（1）請(qǐng)以“我的良師益友”為題，寫一篇文章。

（2）請(qǐng)以“ 有___________才有真正的美麗”為題，寫一篇文章。

提示：先把題目補(bǔ)充完整，然后作文。橫線上可以填的詞語如：志氣、寬容、付出、自信、真誠(chéng)、善良的心、無私的愛?? 要求：

①文體自定。②不少于600字。③文中不出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。15．請(qǐng)?jiān)谝韵聝深}中任選一題作文。

(1)進(jìn)出時(shí)都需要開門或是關(guān)門，生活中到處存在著門，有形的門，無形的門 ??門的內(nèi)涵不同，引發(fā)的故事和感想也不同。請(qǐng)以“門”為話題，寫一篇文章，題目自擬。

（2）____________，請(qǐng)聽我傾訴

在橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~(如：父母、老師、人類??)，使題目完整，然后寫作。要求：①除詩歌、戲劇外，文體不限；②文中不能出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名；③不少于600字。

16．讓___________走進(jìn)心靈

1．在橫線上填寫合適的詞語，如：“善良”、“勇敢”、“快樂”、“感恩”、“春天”、“音樂”、“明月清風(fēng)”、“崇高的精神”、“燦爛的陽光”等(可根據(jù)自己需要填寫其他詞語)，將題目補(bǔ)充完整，然后作文。文章不少于600字左右。文體不限。

2.文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名，否則扣分。如果不可避免，請(qǐng)用××代替。

17．親愛的同學(xué)，回首三年的初中生活，你難免心潮起伏：成功的喜悅、求學(xué)的艱辛、師長(zhǎng)的關(guān)愛、同學(xué)的幫助??你一定有說不完的話。請(qǐng)你以“一起走過”為題，寫一篇文章。作文要求：

選擇你最能駕馭的文體，寫你最熟悉的內(nèi)容，表達(dá)你最真實(shí)的情感。文章不少于600字。

18．文題一： 在海邊，有一個(gè)揀貝殼的小男孩兒，每揀一枚貝殼，他都認(rèn)為不是最好看的，就把它扔掉。黃昏來臨，其他孩子都揀了滿滿一籃子美麗的貝殼，而他卻愁眉不展，籃子里空空的。

屠格涅夫說：“人生的最美，就是一邊走，一邊撿拾散落在路旁的花朵。那么，一生將美麗而芬芳?！?/p>

每一枚貝殼，每一朵小花，都值得我們珍惜，都能給我們以啟示。請(qǐng)根據(jù)自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)，寫一篇作文。題目自擬 文題二：震撼心靈的________________ 要求：文題一，要先擬題，后作文；文題二，先將題目補(bǔ)充完整，然后作文，感情真摯，除詩歌外，文體不限。文中真實(shí)的地名、校名、人名用“×××”代替。19．從下面兩道作文題中，任選一題．按要求作文。

題一：請(qǐng)以“風(fēng)景、感動(dòng)、和諧、競(jìng)爭(zhēng)）_________無處不在”為題寫篇文章。題二：讓自己的生命為他人開一朵花。一次送茶送水是一朵花．一次無償獻(xiàn)血是一朵花，一次受傷后的救助是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花，一次碰撞后的忍讓是一朵花．一次大度的讓賢薦能是一朵花 ? ? 能為別人開花的心是善良的心。請(qǐng)以“為他人開一朵絢麗的花”為題，寫一篇作文。

要求：(1）除詩歌外，文體不限（2）如選題一，請(qǐng)?jiān)谔崾镜乃膫€(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)詞語補(bǔ)全題目；如選題二，圍繞話題自擬題目。（3）不少于 6 00字。（4）書寫工整、規(guī)范。（5）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校

20．國(guó)家與國(guó)家之間，集體與集體之間，人與人之間，人與自然之間，對(duì)手無處不在。他既是合作伙伴，又是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，還可能就是自己。失去了對(duì)手，往往就會(huì)失去借鑒、失去壓力、失去競(jìng)爭(zhēng)；有了對(duì)手，或許他會(huì)激發(fā)你的動(dòng)力、成就你的命運(yùn)。談到對(duì)手，我們將產(chǎn)生許多的聯(lián)想和感悟。要求：①自擬題目，自選文體（詩歌除外）；②不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名和校名。

21．生活中的人、事、景、物皆成文章。親情使人感動(dòng)，友誼令人陶醉，美景讓人留戀。如海一般的父母深情，如夢(mèng)一般的金色童年，如畫一般的山山水水??值得一寫的真是太多了。讓我們用手中的筆來抒寫吧！

請(qǐng)你展開聯(lián)想和想象，以《_______ 如_________ 》為題，寫一篇文章。

要求：①先在“如”字前后分別填入合適的詞語，把題目補(bǔ)充完整，然后作文。②文體自選（詩歌除外），不少于600字。③文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

22．對(duì)每一件美好的事物，我們也許都會(huì)心存感激。感謝師長(zhǎng)辛勤的工作，感謝同伴熱心的幫助，感謝挫折帶來的磨礪??擁有一顆“感恩”的心，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真誠(chéng)與美麗，體驗(yàn)成長(zhǎng)中的活力與快樂，那我們就會(huì)以坦蕩的心懷來品味人生的酸甜苦辣，讓原本平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩。請(qǐng)以“感謝 ”為話題，寫一篇600字以上的作文。要求先在 上填上合適的詞語，將題目補(bǔ)充完整。

23．沒有陽光，就沒有日子的溫暖；沒有雨露，就沒有五谷的豐登；沒有水源，就沒有生命；沒有父母，就沒有我們自己；沒有親情、愛情和友情，就沒有愛的溫暖相伴??親愛的同學(xué)，讓我們以感恩的心去體察和珍惜身邊的人、事、物；讓多我們領(lǐng)悟和品味命運(yùn)的饋贈(zèng)與生命的激情。請(qǐng)以“珍惜”為題作文。要求：文章不少于600字，；文章中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名，否則扣分。

24．請(qǐng)以“生活中的一朵浪花”為題目作文。

提示：“浪花”的本義是“波浪互相撞擊或拍擊其他物體濺起的水點(diǎn)或泡沫”，“浪花”有其比喻義，如人們說“感情浪花”就是用的比喻義，“浪花”在這個(gè)題目中可以是廣泛的比喻義，或喻事，或喻景，或喻物，或喻情等等，但應(yīng)與“浪花”相關(guān)相似。據(jù)此，請(qǐng)大膽地從你的生活海洋中尋找一朵一朵的浪花吧。要求：

為了更好地表達(dá)你的意思，使你的文章內(nèi)容充實(shí)，文章不要少于600字。文章中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名等。25．令我感動(dòng)的一幕

要求：內(nèi)容健康，感情真摯，語言生動(dòng)形象，不少于600字。26．閱讀下面的文字，按要求作文。

有一句諺語說得好，“送人玫瑰，手有余香?！泵總€(gè)人的人生道路上，都會(huì)遇到種種困難，在他人遇到困難時(shí)，伸出你的友誼之手，去幫他一把，余香就不僅僅留在你手中，還會(huì)沁入你的心脾。請(qǐng)你結(jié)合上述內(nèi)容，自選角度，自選文體，自擬題目，寫一篇不少于600的文章。文中不要出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。27． 是一種享受 提示和要求：

① 請(qǐng)先在題目的橫線上填上一個(gè)詞或短語如“平淡”“等待”“吃苦”“冒險(xiǎn)”“獨(dú)處”“回報(bào)社會(huì)”等，使題目完整，然后作文。②文體自選，不少于600字，文中不要出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。

第四篇：感悟命題趨勢(shì) 深思備考方略

學(xué)生的發(fā)展，對(duì)知識(shí)的獲取，經(jīng)驗(yàn)的積累，乃至解決問題能力的提高，都必須建立在學(xué)生的身體力行之上，教學(xué)只是學(xué)生發(fā)生這種作用或變化的“催化劑”。立足一個(gè)“透”字、注重一個(gè)“練”字（08紹興學(xué)業(yè)考試）問題背景 學(xué)完“幾何的回顧”一章后,老師布置了一道思考題： 如圖1，在正三角形ABC中，M、N分別是AC、AB上的點(diǎn)，BM與CN相交于點(diǎn)O，若∠BON 60°，則BM CN.如圖2，在正方形ABCD中，M、N分別是CD、AD上的點(diǎn)，BM與CN相交于點(diǎn)O，若∠BON 90°,則BM CN.然后運(yùn)用類比的思想提出了如下的命題： 如圖3，在正五邊形ABCDE中，M、N分別是CD、DE上的點(diǎn)，BM與CN相交于點(diǎn)O，若∠BON 108°，則BM CN.問題的整合（3）對(duì)壓軸題的展望及解題策略 應(yīng)對(duì)3： 動(dòng)態(tài)幾何問題常見類型及解題基本策略 把握?qǐng)D形的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，尋求圖形運(yùn)動(dòng)中的一般與特殊位置關(guān)系；在“動(dòng)”中求“靜”，在“靜”中探求“動(dòng)”的一般規(guī)律。通過探索、歸納、猜想，獲得圖形在運(yùn)動(dòng)過程中的規(guī)律。當(dāng)求變量之間的關(guān)系時(shí)，通常建立函數(shù)模型求解；在求特殊位置、關(guān)系和值時(shí)，常結(jié)合圖形特征建立方程模型求解。例1 例2（3）對(duì)壓軸題的展望及解題策略 應(yīng)對(duì)3： 動(dòng)態(tài)幾何問題常見類型及解題基本策略 圖形運(yùn)動(dòng)中的函數(shù)問題 圖形的運(yùn)動(dòng)變化過程中，探求兩個(gè)變量之間的函數(shù)關(guān)系，并根據(jù)實(shí)際情況確定自變量的取值范圍，進(jìn)而在一般性的基礎(chǔ)上探求符合條件的特殊性，探求符合條件的特殊性和一般性的關(guān)系。如，海南省07年第24題；08年第23題；09年第24題；10年第24題（2）①。（3）對(duì)壓軸題的展望及解題策略 應(yīng)對(duì)3： 動(dòng)態(tài)幾何問題常見類型及解題基本策略 坐標(biāo)平面內(nèi)圖形運(yùn)動(dòng)中的函數(shù)問題 解決此類問題先借用坐標(biāo)系給出圖形，由圖形中的動(dòng)點(diǎn)引出兩個(gè)新的變量之間的函數(shù)關(guān)系，進(jìn)而探求新的函數(shù)在最值情況下動(dòng)點(diǎn)的坐標(biāo)，或者圖形在符合某個(gè)條件時(shí)動(dòng)點(diǎn)的坐標(biāo)。如，海南省05年第24題；06年第24題。（3）對(duì)壓軸題的展望及解題策略 應(yīng)對(duì)3： 動(dòng)態(tài)幾何問題常見類型及解題基本策略 函數(shù)圖象中的圖形問題 解決此類問題先求函數(shù)解析式，然后在函數(shù)圖象上探求符合幾何條件的點(diǎn)。此類題目常利用特定系數(shù)法和數(shù)形結(jié)合思想求函數(shù)的解析式，有可能解析式中也有待定字母，這個(gè)字母可以通過題目中明確的數(shù)量關(guān)系求解。如，海南省06年第24題；08年第24題；10年第24題（2）②。（3）對(duì)壓軸題的展望及解題策略 應(yīng)對(duì)4： 建議教師平時(shí)復(fù)習(xí)（或?qū)ｎ}復(fù)習(xí)）時(shí)要注意啟發(fā)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)分析幾何圖形，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行變式題的訓(xùn)練。注重探索、開放性試題的改進(jìn)與研究，引導(dǎo)自主探索。教給他們變式的方法，如題設(shè)，結(jié)論互換，或某些線點(diǎn)由特殊到一般的變換等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索學(xué)會(huì)逆向思維問題，鼓勵(lì)他們動(dòng)中求靜，分析比較圖形的變化，揭示圖形間的內(nèi)在聯(lián)系。（3）對(duì)壓軸題的展望及解題策略 應(yīng)對(duì)5： 信心； 扎實(shí)的基礎(chǔ)，熟練的基本技能； 掌握常用的解題策略。以坐標(biāo)系為橋梁，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想。以直線或拋物線知識(shí)為載體，運(yùn)用函數(shù)與方程思想。利用條件或結(jié)論的多變性，運(yùn)用分類討論的思想。綜合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用等價(jià)轉(zhuǎn)換思想。分析結(jié)構(gòu)理清關(guān)系。（各小題是“平列”還是“遞進(jìn)” 關(guān)系）加強(qiáng)審題，分題得分，分段得分。24 23 應(yīng)對(duì)6： 應(yīng)對(duì)中考?jí)狠S題，要根據(jù)實(shí)際，盲目追“新”求“難”，忽視基礎(chǔ)，用大量的復(fù)習(xí)時(shí)間去應(yīng)付只占整卷10%的壓軸題，結(jié)果必然是得不償失。實(shí)際上壓軸題的失分，并不是沒有解題思路，而是錯(cuò)在非常基本的概念和簡(jiǎn)單的計(jì)算上，或是輸在“審題”上，因此在最后總復(fù)習(xí)階段，還是應(yīng)當(dāng)把功夫花在夯實(shí)基礎(chǔ)、總結(jié)歸納上，幫助學(xué)生打通思路，掌握方法，指導(dǎo)他們靈活運(yùn)用知識(shí)。綜合題的解題能力不能靠一時(shí)一日的“拔苗助長(zhǎng)”而要靠日積月累的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在總復(fù)習(xí)階段，對(duì)大部分學(xué)生而言，放棄一些難題和大題，多做一些中檔的變式題和小題，反而能使他們得益。（1）研究課標(biāo)，明晰“考什么”（2）研究走向，明確“如何考”（3）研究學(xué)生，明白“教什么”（4）研究手段，明確“如何教”（5）研究學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生知道“如何學(xué)”、“如何應(yīng)考” 6.2011年中考復(fù)習(xí)策略 課堂教學(xué)是復(fù)習(xí)的主陣地。要充分利用每節(jié)課的時(shí)間，少講、精講，讓學(xué)生多練習(xí)。對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求,在原有的基礎(chǔ)上實(shí)行分類教學(xué)。正確處理好基礎(chǔ)與提高的關(guān)系 全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)練習(xí)的關(guān)系 聯(lián)系與反思的關(guān)系 做題數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系 正確處理好復(fù)習(xí)中的幾個(gè)關(guān)系 案例1：“一次函數(shù)復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì) 案例2：提高中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率方法 抓住一個(gè)“基”字、追求一個(gè)“效”字 提高中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率方法一：（1）知識(shí)基礎(chǔ)化，問題系列化（2）設(shè)置問題串，知識(shí)連成片

1、請(qǐng)研究二次函數(shù)y x2+4x+3的圖象及其性質(zhì)，并盡可能多地寫出有關(guān)結(jié)論。解（1）圖象的開口方向:（2）頂點(diǎn)坐標(biāo)：（3）對(duì)稱軸：（4）圖象與x軸的交點(diǎn)為：（5）圖象與y軸的交點(diǎn)為：（6）圖象與y軸的交點(diǎn)關(guān)于 對(duì)稱軸的對(duì)稱點(diǎn)坐標(biāo)為：（7）最大值或最小值：（8）y的正負(fù)性：（9）圖象的平移：（10）圖象在x軸上截得的線段長(zhǎng) 向上（-2，-1）直線x-2（-3，0），（-1，0）（0，3）（-4，3）當(dāng)x-2時(shí)，y最小值-1； 當(dāng)x-3或-1時(shí)，y 0；當(dāng)-3 x-1時(shí)y 0；當(dāng)x-1或x-3時(shí)，y 0 拋物線y x2向左平移2個(gè)單位，再向下平移1個(gè)單位得到拋物線y x2+4x+3 為2（11）對(duì)稱拋物線： 拋物線y x2+4x+3關(guān)于x軸對(duì)稱的拋物線為y-（x+3）（x+1）串 “知識(shí)點(diǎn)” 通過這道題目的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本上把二次函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)了一遍。構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，能使學(xué)生的知識(shí)更條理化，系統(tǒng)化。設(shè)計(jì)意圖：

2、根據(jù)中考試題串聯(lián)題目 已知： ②若買2支圓珠筆、1本日記本需4元；買1支圓珠筆、2本日記本需5元，則買4支圓珠筆、4本日記本需 元． ③如圖，已知函數(shù)y x+b和y ax+3的圖象交點(diǎn)為P，則不等式x+b ax+3的解集為 ． 1 求方程（組）或不等式的解 2 x 1-2 x O x y 1 P y x+b y ax+3 2 根據(jù)方程組的解,求4x+4y的值 3 根據(jù)圖像解不等式 串“題目” 這樣串題目是我有時(shí)分析試卷的一種方法，供同行參考。分析試卷，不能大手一揮說 “請(qǐng)同學(xué)們看到試卷，從第幾題到第幾題”，要重在引導(dǎo)學(xué)生多總結(jié)方法，使學(xué)生做一題明一路。設(shè)計(jì)意圖：（2）鏈條一環(huán)環(huán)，題目變變變（1）以題帶知識(shí)，應(yīng)用促理解 強(qiáng)化一個(gè)“精”字、兼顧一個(gè)“層”字 提高中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂效率方法二： 3 等腰梯形改為矩形 一圖多換 4 等腰梯形改為正三角形，邊長(zhǎng)為6 一圖多換 如圖，長(zhǎng)方形ABCD中有一個(gè)小正方形AEFG，點(diǎn)E、G分別在AB、AD上，點(diǎn)F在正方形ABCD的內(nèi)部，試說明線段BE與DG之間的關(guān)系.BE⊥DG BE DG A B C D E G F A B C D E G F 2 1 M 一圖多變 一圖多變 BE⊥DG BE DG A B C D E G A B C D E G A B C D E G A B C D E G F F F G A B C D E F G A B C D E F G H P Q R 一圖多變（08義烏）如圖1，四邊形ABCD是正方形，G是CD邊上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn) 點(diǎn)G與C、D不重合，以CG為一邊在正方形ABCD外作正方形CEFG，連結(jié)BG，DE．我們探究下列圖中線段BG、線段DE的長(zhǎng)度關(guān)系及所在直線的位置關(guān)系：（1）①猜想如圖1中線段BG、線段DE的長(zhǎng)度關(guān)系及所在直線的位置關(guān)系； ②將圖1中的正方形CEFG繞著點(diǎn)C按順時(shí)針 或逆時(shí)針 方向旋轉(zhuǎn)任意角度，得到如圖

2、如圖3情形．請(qǐng)你通過觀察、測(cè)量等方法判斷①中得到的結(jié)論是否仍然成立,并選取圖2證明你的判斷． 問題的突破（2）將原題中正方形改為矩形（如圖4―6），且AB a，BC b，CE ka，CG kb a≠b，k＞0，第 1 題①中得到的結(jié)論哪些成立，哪些不成立？若成立，以圖5為例簡(jiǎn)要說明理由．（3）在第 2 題圖5中，連結(jié)DG、BE，且a 3，b 2，k，求 的值． 真正不會(huì)學(xué)習(xí)的人，是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：

心得體會(huì)： 在復(fù)習(xí)中最忌教法單一，本來數(shù)學(xué)就抽象，加上復(fù)習(xí)又常走老路，吃倒飯。因此，教師要善于將教材中的試題、九年級(jí)學(xué)業(yè)考試試題進(jìn)行變式、歸納，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容“舊貌變新顏”。強(qiáng)化一個(gè)“精”字、兼顧一個(gè)“層”字 提高中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂效率方法三：（2）多一些討論，少一些講解（1）多一些指導(dǎo)，少一些灌輸 如圖1，在等邊△ABC中，P為BC上一點(diǎn)，D為AC上一點(diǎn)，且∠APD 60°，BP 1，CD，求△ABC的邊長(zhǎng).一法多用 △ABP∽△PCD 3 ① 將等邊三角形拓展為等腰三角形

1、如圖2 1，在△ABC中，AB AC，D、E分 別在BC、AC邊上，且∠ADE ∠B，AD DE。求證：△ADB≌△DEC 圖2 一法多用 ② 將三角形拓展為四邊形

2、如圖3（1），等腰梯形ABCD中，AD‖BC，AD 3cm，BC 7cm，∠B 60°，P為下底BC上一點(diǎn)（不與B、C重合），連接AP，過P點(diǎn)作PE交DC于E，使得∠APE ∠B。（1）求證：∴△ABP∽△PCE；（2）求等腰梯形的腰AB的長(zhǎng)；（3）在底邊BC上是否存在一點(diǎn)P，使得DE：EC 5：3？如果存在，求出BP的長(zhǎng)；如果不存在，請(qǐng)說明理由。圖3 一法多用 3、如圖4 1 ,AB⊥BC，DC⊥BC，垂足分別為B,C.（1）當(dāng)AB 4，DC 1，BC 4時(shí)，在線段BC上是否存在點(diǎn)P，使AP⊥PD？如果存在，求線段BP的長(zhǎng)；如果不存在，請(qǐng)說明理由。（2）當(dāng)AB a，BC b，AD c，那么當(dāng)a、b、c之間滿足什么關(guān)系時(shí)，在直線BC上存在點(diǎn)P，使AP⊥PD？ 圖4

4、如圖5，正多邊形A1A2A3?An ,只要當(dāng)∠A1PQ ∠A2時(shí)，總有△A1A2P∽△PA3Q ③ 把三角形推廣到正多邊形

* * 感悟命題趨勢(shì) 深思備考方略 2011年3月30 ?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院 林 宇 海口市初中數(shù)學(xué)2011年中考備考在線研討活動(dòng) 研討主題：初中數(shù)學(xué)中考的有效復(fù)習(xí)研討時(shí)間：第八周，4月13日晚上，8:00 其他時(shí)間自愿參與評(píng)論、留言、跟貼交流討論 研討地點(diǎn)：海口市教育研究培訓(xùn)院――初中數(shù)學(xué) my.hersp/611686/blog.aspx 網(wǎng)絡(luò)教研：在“研討交流”欄目進(jìn)行。各學(xué)校及個(gè)人把中考備考的計(jì)劃、備考中的一些做法、論文等上傳到此欄目中。參與人員：各區(qū)教研員，直屬、區(qū)屬各初中學(xué)校九年級(jí)全體數(shù)學(xué)老師，七、八年級(jí)備課組長(zhǎng)。屆時(shí)歡迎全體初中數(shù)學(xué)老師積極參與，各抒己見！

一、課改形勢(shì)下數(shù)學(xué)中考的發(fā)展趨勢(shì)分析

二、海南省2011年中考數(shù)學(xué)試題展望與

復(fù)習(xí)策略

二、海南省2011年中考數(shù)學(xué)試題展望與

復(fù)習(xí)策略 1.中考的性質(zhì) 2.命題思想 4.近幾年中考數(shù)學(xué)試題回顧 5.2011年中考數(shù)學(xué)試題的展望及應(yīng)對(duì) 6.2011年中考復(fù)習(xí)策略 3.命題要求 1.中考的性質(zhì) 性質(zhì)――初中學(xué)業(yè)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。功能――“一考兩用”，即水平考試和選拔考試。2.命題思想 以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合《考試說明》。以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為載體，設(shè)計(jì)考查問題。重視數(shù)學(xué)思考能力和解決問題能力等方面考查。重視數(shù)學(xué)活動(dòng)過程和數(shù)學(xué)綜合能力的考查。面向全體學(xué)生，體現(xiàn)“以人為本”的原則。中考的根本目的在于更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)水平，以進(jìn)一步推動(dòng)基教育課程改革。3.命題要求 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，正確反映時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)教育改革的要求。立足學(xué)生發(fā)展需要，考查數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想方法。加強(qiáng)對(duì)基本運(yùn)算能力、思維能力、空間觀念以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力的考查。應(yīng)用性試題應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。通過科學(xué)地設(shè)置開放性試題、動(dòng)態(tài)探究性試題、閱讀理解題等新題型，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的考查。加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生過程的考查。防止編造人為的、繁難的證明題；杜絕非數(shù)學(xué)本質(zhì)的、似是而非的題目。4.我省近幾年中考數(shù)學(xué)試題回顧 整卷難度 0.48 0.5 0.43 0.39 0.49 0.57 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 2005 2006 2007 2008 2009 2010 難度 難度 得分率 年 2005年―2010年海南省中考數(shù)學(xué)試題整卷難度變化情況 難度結(jié)構(gòu) 4.我省近幾年中考數(shù)學(xué)試題回顧 70% 20% 10% 較難題 難度在0.3以下 中檔題 難度在0.4～0.6 容易題 難度在0.6以上 三類試題分值所占百分比 4.我省近幾年中考數(shù)學(xué)試題回顧 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 考查內(nèi)容領(lǐng)域所占比例 數(shù)與代數(shù)（50分）統(tǒng)計(jì)與概率（14分）空間與圖形（46分）45% 40% 15% 題型結(jié)構(gòu) 4.我省近幾年中考數(shù)學(xué)試題回顧 56分 6 56分 6 56分 6

三、解答題 110分 24 110分 24 110分 24 整卷 12分 4 18分 6 24分 8

二、填空題 42分 14 36分 12 30分 10

一、選擇題 分值 題量 分值 題量 分值 題量 2011―― 2009―2010 2005―2008 選擇題的功能重在判斷和辨析，編題的取向包括概念的理解、性質(zhì)的運(yùn)用、公式的變形、數(shù)值的計(jì)算、思維的切換、方法的靈巧等方面； 適合編為填空題的內(nèi)容為：較簡(jiǎn)單的推理運(yùn)算問題、容易作出判斷而嚴(yán)格的演繹出結(jié)果卻很難的問題、運(yùn)用概念或性質(zhì)容易提示出某些數(shù)量關(guān)系的問題； 解答題是要求完整地寫出解題過程的試題，它的特點(diǎn)是容量大，能考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)能綜合考查多種數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)能力。題型比例的合理配置，為的是發(fā)揮試題的整體效應(yīng)，既可使各種題型的考查功能得以互補(bǔ)，相輔相成，又可使各種題型的不足得到抑制，達(dá)到題型組合的最佳化。壓軸題難度 4.我省近幾年中考數(shù)學(xué)試題回顧 2005年―2010年海南省中考數(shù)學(xué)23、24題難度變化情況 0.5 0.21 0.22 0.25 0.35 0.17 0.19 0.23 0.08 0.13 0.14 0.16 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 2005 2006 2007 2008 2009 2010 23題 24題 難度 得分率 年 5.2011年中考數(shù)學(xué)試題的展望及應(yīng)對(duì)（1）2011年中考數(shù)學(xué)科考試說明解讀（2）2011年調(diào)研試題傳遞的信息（3）對(duì)壓軸題的展望及解題策略（1）2011年中考數(shù)學(xué)科考試說明解讀 命題的指導(dǎo)思想不變 狠抓基礎(chǔ)，注重過程，滲透思想，突出能力，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，著重創(chuàng)新 穩(wěn)定中滲透新理念，穩(wěn)定中體現(xiàn)區(qū)分度 在命題的時(shí)希望提高及格率的同時(shí)又有較好的區(qū)分度 整卷難度：0.6左右 預(yù)計(jì)： 命題原則基本不變（1）2011年中考數(shù)學(xué)科考試說明解讀 遵循《課標(biāo)》和《考試說明》。重視 “雙基”，突出主干知識(shí)。注重知識(shí)和技能，應(yīng)用能力、解決問題的能力。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法。關(guān)注開放性問題、探究性問題。堅(jiān)持“起點(diǎn)低，坡度緩，尾巴翹”的原則。重視各版本教材的差異，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。（1）2011年中考數(shù)學(xué)科考試說明解讀 各部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的命題趨勢(shì) 計(jì)算器的使用暫不作為考試內(nèi)容?！皵?shù)與代數(shù)”――側(cè)重考查函數(shù)思想、方程思想等重要的數(shù)學(xué)思想方法，考查學(xué)生從現(xiàn)實(shí)問題中抽象出代數(shù)模型進(jìn)而解決問題的數(shù)學(xué)建模思想，突出對(duì)代數(shù)思維方式方法、抽象思維水平考查。代數(shù)建模主要表現(xiàn)為：建立方程（組）、不等式（組）、函數(shù)等。代數(shù)更多地考查探究意識(shí)類、規(guī)律意識(shí)類、應(yīng)用意識(shí)類試題。三個(gè)領(lǐng)域中各部分知識(shí)點(diǎn)的考查目標(biāo)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》中相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)相同（詳見《課程標(biāo)準(zhǔn)》）。（1）2011年中考數(shù)學(xué)科考試說明解讀 各部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的命題趨勢(shì) “空間與圖形”――關(guān)注空間觀念和操作能力的考查,強(qiáng)調(diào)推理能力的考查。但與以往強(qiáng)調(diào)（經(jīng)典）幾何證明的要求和側(cè)重點(diǎn)有所改變，幾何試題由論證轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂^察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)、推理、驗(yàn)證和探究為主線的新式幾何試題。加大從運(yùn)動(dòng)變化方面命制幾何試題的頻率。開放性幾何、動(dòng)態(tài)幾何題等重在研究圖形的對(duì)稱性、圖形變化的規(guī)律性的幾何題出現(xiàn)的頻率在增大。（1）2011年中考數(shù)學(xué)科考試說明解讀 各部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的命題趨勢(shì) “統(tǒng)計(jì)與概率”――關(guān)鍵是考查統(tǒng)計(jì)的一些重要思想方法，讓學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的作用，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行分析，真正把統(tǒng)計(jì)作為一個(gè)解決問題的工具。統(tǒng)計(jì)逐步向考查對(duì)統(tǒng)計(jì)量的意義、統(tǒng)計(jì)過程及做出合理的解釋和決策方向發(fā)展。其實(shí)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的關(guān)鍵就是如何收集整理統(tǒng)計(jì)量并做出合理的解釋和決策。圖表信息問題、應(yīng)用性問題仍然是今后中考命題的熱點(diǎn)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用信息的技能?？疾橐蠓譃樗膫€(gè)不同的層次，這四個(gè)層次由低到高依次為：A.了解；B.理解；C.掌握；D.靈活運(yùn)用。以“了解（知道、認(rèn)識(shí)）”層次的知識(shí)為考查目標(biāo)的試題，只到容易題的難度要求；以“理解”層次的知識(shí)為考查目標(biāo)的試題最難到中檔題的難度要求；以“掌握（會(huì)、能、能夠、探索）”、“靈活運(yùn)用”層次的知識(shí)為考查目標(biāo)的試題最難到難題的難度要求。重視從整體上把握數(shù)學(xué)新試題的設(shè)計(jì)?？疾榛A(chǔ)知識(shí)與基本技能；數(shù)學(xué)活動(dòng)過程；數(shù)學(xué)思考；解決問題能力；對(duì)數(shù)學(xué)的基本認(rèn)識(shí)等。重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)考；注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的理解和數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，關(guān)注獲取信息能力，數(shù)學(xué)交流能力。不會(huì)出現(xiàn)舊題、偏題，怪題。應(yīng)對(duì)1： 梳理主干知識(shí)提升整合能力。依課標(biāo) 扣教材 梳理與整合知識(shí) 內(nèi)容歸類 總結(jié)方法 整理筆記 目標(biāo)：理解概念的含義；明確核心知識(shí)點(diǎn)。梳理與整合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的過程，是一個(gè)用數(shù)學(xué)的思維方法去重新組織所學(xué)知識(shí)的過程，也是一個(gè)建立聯(lián)系、深化理解的過程，更是一個(gè)把書由厚變薄的過程。注意控制所講知識(shí)的深度與廣度。對(duì)數(shù)學(xué)的基本思想及方法運(yùn)用要多加引導(dǎo)靈活運(yùn)用。（2）2011年調(diào)研試題傳遞的信息 題型結(jié)構(gòu)保持了相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)有微調(diào)。整體框架、風(fēng)格不變，各題難度與我省歷年難度持平。貫徹 “起點(diǎn)低、坡度緩、尾巴翹”的原則。設(shè)置了能體現(xiàn)不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法領(lǐng)悟及數(shù)學(xué)思維能力在客觀上存在差異的“區(qū)分題”。仍然重視“雙基”，突出主干知識(shí)地位。讓大多數(shù)學(xué)生在基礎(chǔ)題上更容易得分。不回避常規(guī)題型―加強(qiáng)通性通法（常規(guī)方法）的考查； 不回避容易的考點(diǎn)―強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查 不回避重要的考點(diǎn)―突出對(duì)核心內(nèi)容的考查 不回避聯(lián)系生活的考點(diǎn)―重視對(duì)生活實(shí)際的考查 主要考查四個(gè)方面內(nèi)容 a.知識(shí)與技能 試題來源：課標(biāo)、教材例題，或練習(xí)題或中考題的變式題，或是源于課本適度延拓的引申題.b.數(shù)學(xué)活動(dòng)過程 試題可以設(shè)置: 設(shè)計(jì)一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng) 猜測(cè)與證明一個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律 設(shè)計(jì)一個(gè)解釋現(xiàn)象 問題 特征的數(shù)學(xué)模型 尋找一個(gè)解決問題的途徑、方案 設(shè)計(jì)一個(gè)多層次的探究問題 主要考查四個(gè)方面內(nèi)容 c.數(shù)學(xué)思考能力 數(shù)感與符號(hào)感，統(tǒng)計(jì)意識(shí)，空間觀念，推理能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)和方法.d.解決問題能力 從數(shù)學(xué)的角度提出問題、解決問題、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題、反思意識(shí)和初步的反思能力.預(yù)測(cè): 2011年海南省中考數(shù)學(xué)調(diào)研試題主要體現(xiàn)卷面樣式、題量、題型、（填空、選擇、解答）各大題的分值設(shè)置。2011年中考數(shù)學(xué)試題將沿襲這份調(diào)研試題模式，低、中檔題是試卷的主體，綜合性、靈活性較強(qiáng)的難題控制在兩三道小題上。整體難度求穩(wěn)定試卷的整體難度相比去年沒有太大的變化。應(yīng)對(duì)2: 綜合能力的訓(xùn)練重在反思。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)是一個(gè)反思性學(xué)習(xí)的過程，既要對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能進(jìn)行反思，如本章、本單元涉及哪些知識(shí)，自己有沒有達(dá)到所要求的程度；又要對(duì)所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思。在復(fù)習(xí)過程中，用好反思方法。技能性的東西要按照“程序”通過訓(xùn)練得到強(qiáng)化。但要培養(yǎng)能力，僅“練”不夠。教師要有目的、經(jīng)過思考地選取訓(xùn)練的材料。學(xué)生完成練習(xí)后要反思，想出“程序”，這樣才能“練”到位。在解這道題后反思―― 1.解題結(jié)構(gòu)；2.解題過程方法;3.步驟分析； 4.拓展與延伸； 24 23 中考要取得高分，攻克最后兩道壓軸題是關(guān)鍵。（3）對(duì)壓軸題的展望及解題策略 “壓軸題”的基本標(biāo)準(zhǔn)： 具有較強(qiáng)的探索性 具有一定的啟示意義.也就是說,應(yīng)有利于學(xué)生掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法,從而就不應(yīng)該是所謂的“偏題”、“怪題”． 具有多種不同的解法,或多種可能的解答.具有一定的發(fā)展余地，是一個(gè)問題類.也就是說,由此可以引出新的問題.具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,或與學(xué)生的實(shí)際生活有著直接的聯(lián)系,從而可以使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有意義的活動(dòng),即逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值.（注：按評(píng)價(jià)要求，不應(yīng)出現(xiàn)得分率低于0.15的試題）（3）對(duì)壓軸題的展望及解題策略 圖形中引入動(dòng)點(diǎn)以后，隨著點(diǎn)的移動(dòng)，便會(huì)引起其他相關(guān)量的變化，這樣就會(huì)出現(xiàn)變量之間的函數(shù)關(guān)系；而動(dòng)點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)過程中，也會(huì)引起相關(guān)圖形的變化，這樣就可能產(chǎn)生特定形狀、特定位置或特定關(guān)系的圖形，這些問題就需要借助方程來解決。這正好考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,尤其是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。在適當(dāng)?shù)脑囶}難度和試卷的位置難度的前提下，通過設(shè)置運(yùn)動(dòng)變化的試題考查學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握情況，有助于實(shí)現(xiàn)考查學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的目的,使試題的選拔功能得以實(shí)現(xiàn)。幾何代數(shù)綜合性問題（3）對(duì)壓軸題的展望及解題策略 我省歷年壓軸題重視在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)上設(shè)計(jì)試題，強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的綜合與靈活運(yùn)用；重視重要數(shù)學(xué)思想方法的考查，如，函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、等價(jià)轉(zhuǎn)化 化歸 思想的考查。題目設(shè)計(jì)若干遞進(jìn)層次的小題，使不同層次的學(xué)生都能有所表現(xiàn)。即設(shè)計(jì)“多問把關(guān)”，第一問“上手容易”，第二問中等難度，但第三問的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的讀題、理解、畫圖、分析、綜合解決問題的能力要求較高，它能區(qū)分學(xué)生是否具有分類討論思想、是否能運(yùn)用思維的靈活性和嚴(yán)謹(jǐn)性畫出圖形，完成正確的討論，學(xué)生具有多大的學(xué)習(xí)潛力，能通過該問題的解決過程很好地鑒別出來。（3）對(duì)壓軸題的展望及解題策略 預(yù)測(cè)： 中考選拔功能壓軸題保持原來的設(shè)計(jì)思路，體現(xiàn)良好的區(qū)分度，結(jié)構(gòu)上仍舊涉及了代數(shù)、幾何中函數(shù)等諸多知識(shí)點(diǎn)及能力要求，融入了動(dòng)態(tài)幾何的變與不變特性，方法上也是體現(xiàn)解決動(dòng)態(tài)幾何問題的常見思路。試題的“難度”不反映在對(duì)某個(gè)具體技巧的掌握及熟練程度、或者問題本身的復(fù)雜程度上，而是反映在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平如抽象程度、多樣化、邏輯性、形象化等 和對(duì)數(shù)學(xué)的理解與應(yīng)用能力 如能否洞察較為深刻的數(shù)學(xué)關(guān)系、數(shù)學(xué)特征，用數(shù)學(xué)解決問題時(shí)的策略有效性等 等方面的考查上。* *（1）研究課標(biāo)，明晰“考什么” 核心知識(shí)，主干內(nèi)容 5.2011年中考復(fù)習(xí)策略 * *（2）研究走向，明確“如何考” 研究命題 研究中考 研究題型 5.2011年中考復(fù)習(xí)策略 * * 在知識(shí)斷裂處教，理順知識(shí)之間的相互聯(lián)系，建立知識(shí)的網(wǎng)絡(luò) 在思維障礙處教，查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化思維 在解題過程不規(guī)范處教, 規(guī)范表達(dá)（3）研究學(xué)生，明白“教什么” 5.2011年中考復(fù)習(xí)策略 * * 追本求源，重視過程 精心設(shè)計(jì)問題（4）研究手段，明確“如何教” 5.2011年中考復(fù)習(xí)策略 * * 正視壓軸題，拿你能拿到的分 容易題、中檔題不能丟分 綜合能力的訓(xùn)練重在反思 梳理主干知識(shí)提升整合能力（5）研究學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生知道“如何學(xué)”、“如何應(yīng)考” 要有信心，難題也能拿到分 5.2011年中考復(fù)習(xí)策略