第一篇:有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料(宋) Word 文檔
環(huán)環(huán)有效 整體有效
——有效教學(xué)交流材料
寧陜縣湯坪小學(xué)宋成斌
作為教師,可能都希望自己的教學(xué)行為是有效的、甚至是高效的。只有這樣,學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也才是有收獲的,自己付出的勞動(dòng)才是有意義的。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上,沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步,那對(duì)他來(lái)說(shuō),這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”?!坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。在萬(wàn)校長(zhǎng)的主持和指導(dǎo)下,湯坪小學(xué)的全體教師對(duì)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了深入地探究,下面是我對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí),還請(qǐng)各位同行專家不嗇賜教。
一、要提高課堂教學(xué)的有效性,首先應(yīng)提高備課的有效性
充分備課是上好課的前提,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,首先要抓好備課這一環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐表明,教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。要做到備課有效,首先是要備好教學(xué)內(nèi)容。即分析好教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系,該內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,又是為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)哪些知識(shí)打基礎(chǔ)的。這樣才能為新知教學(xué)設(shè)計(jì)出合適的復(fù)習(xí)鋪墊題,以及在教學(xué)新知后不但讓學(xué)生明白該知識(shí)的作用,還為其點(diǎn)明進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
弄清了教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系,接著就是要全面了解學(xué)生,準(zhǔn)確把握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況和性格特征。具體的講,就是每位學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課新內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備夠不夠,可能還有哪些欠缺的基礎(chǔ)知識(shí),從而設(shè)計(jì)出符合大多數(shù)學(xué)生需要的復(fù)習(xí)鋪墊題,為有效掃除相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)障礙做好準(zhǔn)備。
接著就是認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū),對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。
在備課中,教師還需創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái),教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)
教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。為此,教師要勇于創(chuàng)新,大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出有利于提高課堂教學(xué)效率和操作性的教案。
二、有了充分的備課準(zhǔn)備,接著應(yīng)做到課堂教學(xué)的有效
課堂教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)具體行為都應(yīng)做到有效。
(一)有效的導(dǎo)課。“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂生動(dòng)活潑的、具有教學(xué)藝術(shù)魅力的好課猶如一支宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)曲,“起調(diào)”扣人心弦,“主旋律”引人入勝,“終曲”余音繞梁。其中“起調(diào)”,也就是課堂教學(xué)中的引入問(wèn)題,起著關(guān)鍵性的作用。生動(dòng)形象、立意巧妙的引入設(shè)計(jì)能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,立疑激趣,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,自覺(jué)主動(dòng)地步入大腦興奮狀態(tài),充分調(diào)動(dòng)探求新知的積極性和自覺(jué)性。新穎別致的高超導(dǎo)課藝術(shù),必然會(huì)先入為主,先聲奪人,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力,使學(xué)生欲罷不能、不得不聽(tīng),整個(gè)教學(xué)氣氛立即活躍起來(lái),教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界??梢哉f(shuō),高超的導(dǎo)課藝術(shù)是一種創(chuàng)造,是教師智慧的結(jié)晶,它為一堂課奠定了成功的基礎(chǔ)。
(二)有效的探究。探究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、參與性為前提的,以類似或模擬科學(xué)研究的方式所進(jìn)行的學(xué)習(xí),是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而獲得知識(shí)及能力的學(xué)習(xí)方式。那么怎么做才能讓學(xué)生進(jìn)行有效的探究呢?
1、讓學(xué)生在問(wèn)題情境中探究
陶行知先生說(shuō)過(guò):“學(xué)起于思,思源于疑?!币馑际钦f(shuō)有了問(wèn)題才會(huì)思考,有了思考,才有解決問(wèn)題的方法。在課堂教學(xué)中,沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)學(xué)生的求知欲,學(xué)生也就不會(huì)深入地思考,那么學(xué)習(xí)就只能浮于表面,流于形式。要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究,教師要善于巧妙地把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一連串具有潛在意義的問(wèn)題(即問(wèn)題情境)。讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而激起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈探究欲望。有了問(wèn)題,學(xué)生思維才有方向,才有動(dòng)力。教師要根據(jù)教材的重難點(diǎn),嘗試重組教材,設(shè)置一個(gè)與舊知相連接的新知問(wèn)題情境,使學(xué)生面臨新問(wèn)題急于想解決,但僅利用已有的知識(shí)與技能,又無(wú)法解決,形成認(rèn)知沖突,激起他們探求知識(shí)的欲望,主動(dòng)開(kāi)展探究。
例如:在教學(xué)“垂直與平行”一節(jié)時(shí),創(chuàng)設(shè)了這樣問(wèn)題情境,“今天老師給大家?guī)?lái)了一位老朋友,你們知道是誰(shuí)嗎?”學(xué)生很好奇,急于想知道。(幻燈片出示一條直線),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出直線的特點(diǎn),引出“今天我們來(lái)研究?jī)蓷l直線之間的關(guān)系?!苯M織學(xué)生在一張白紙上折出兩條折痕,并且用筆描畫(huà)出折痕使它變成兩條直線,由生活中的“折痕”到數(shù)學(xué)中的“直線”,使學(xué)生產(chǎn)生了迫切想知道“新說(shuō)法”的積極心向,便可熱情地投入到知識(shí)的探究中去。
2、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究
探究是一種有目的的探索活動(dòng)。動(dòng)手操作的過(guò)程,是學(xué)生手、眼、腦多種感官協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程。這樣做能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,對(duì)所學(xué)知識(shí)能理解得更深刻,記憶得更牢固,有利于發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。有沒(méi)有研究過(guò)程及過(guò)程的真實(shí)性,往往比結(jié)果更重要。學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)和充實(shí)的情感體驗(yàn)、健全的人格也在這個(gè)過(guò)程中受到熏陶、感染,歷煉而成的。在探究過(guò)程中,教師要淡化分析操作,使學(xué)生具有寬裕的學(xué)習(xí)空間和主動(dòng)權(quán),讓他們充分的理解、討論、感悟,獲得豐富的體驗(yàn)和最大限度的發(fā)展。
如在“垂直與平行”的教學(xué)中,就讓學(xué)生在動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、摸一摸等活動(dòng),來(lái)創(chuàng)作互相平行與互相垂直的兩條直線,讓不同思維層次的學(xué)生同時(shí)展開(kāi)活動(dòng)。這樣,在課堂上不同程度的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn),使學(xué)生能夠比較清晰的理解和掌握垂直于平行的意義。
⑴、學(xué)生畫(huà)出同一平面內(nèi)兩條直線的各種位置關(guān)系,師:每個(gè)同學(xué)手中都有這樣的白紙,首先折一折,再畫(huà)一畫(huà)。(學(xué)生試畫(huà),教師巡視)
⑵、觀察分類,了解平行于垂直的特征。
①展示各種情況,師:畫(huà)完了嗎?在小組中交流一下,看看你們誰(shuí)都想法與眾不同?(小組交流)
師:哪個(gè)小組愿意上來(lái)把你們的想法展示給大家看看?(小組展示,將畫(huà)好的圖貼到黑板上)
師:仔細(xì)觀察,你們畫(huà)得跟他們一樣嗎?如果不一樣,可以上來(lái)補(bǔ)充?。▽W(xué)生補(bǔ)充不同情況)
②進(jìn)行分類,師:同學(xué)們的想象力可真夠豐富,畫(huà)出來(lái)這么多種情況。能把它們分分類嗎?在小組中交流交流??赡艹霈F(xiàn)的情況:
分成兩類:相交的,不相交的(包括平行的和延長(zhǎng)后相交的)。
分成三類:相交但不垂直的,垂直的,平行的。
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分類結(jié)果也是多樣的,當(dāng)學(xué)生把它們分為交叉、不交叉、快要交叉三類時(shí),教師要引
導(dǎo)學(xué)生利用:“直線可以無(wú)限延長(zhǎng)”的性質(zhì),把快要交叉的兩條直線延長(zhǎng)后,使學(xué)生明白,看起來(lái)快要相交的實(shí)際上也屬于相交,只是我們?cè)诋?huà)直線時(shí),無(wú)法把直線全部畫(huà)出;在觀察比較、討論交流、教師點(diǎn)撥中,逐步達(dá)成分類共識(shí),也使學(xué)生在探究過(guò)程中,感受到“相交”、“不相交”這些垂直和平行概念的基本特征,為深化理解概念的本質(zhì)屬性創(chuàng)造了條件。
3、讓學(xué)生在討論交流中探究
在課堂教學(xué)過(guò)程中,圍繞某一知識(shí)進(jìn)行廣泛的討論和交流,讓學(xué)生暢所欲言,充分展示其思維的方法和過(guò)程,能使學(xué)生樂(lè)意去探究、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)新的知識(shí),是一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式。
如在教學(xué)“垂直與平行”時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行討論交流、合作探究。師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看一看,書(shū)上主要向我們介紹了那些知識(shí),又是怎樣具體介紹的。先自己獨(dú)立研究,然后以小組討論的形式進(jìn)行交流。具體要求如下:
(1)拿出準(zhǔn)備好的不同顏色的小棒。
(2)借助小棒,通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等方法深入探究,驗(yàn)證書(shū)中的結(jié)論。(學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立學(xué)習(xí),然后小組合作學(xué)習(xí),討論交流有關(guān)平行與垂直的知識(shí)。)在探究的過(guò)程中有的學(xué)生提出“有的直線不相交也不平行,兩條直線沒(méi)有相交,也不平行?!边@時(shí)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)論:“雖然現(xiàn)在不相交,但延長(zhǎng)后就相交了?!眳R報(bào)交流:
生1:書(shū)本相鄰的兩條邊是相互垂直的。
生2:三角板的兩條直角邊是相互垂直的。
生3:桌子的兩條邊(生指著桌子)是相互垂直的。
師:哦,是相鄰的兩條邊。
師:你們想出來(lái)這么多不同的方法,真了不起!我們?cè)賮?lái)看看這些同學(xué)畫(huà)的兩條直線是不是互相垂直。(投影展示)
生:是的。
(3)驗(yàn)證。
師:誰(shuí)能驗(yàn)證給大家看?
生:用三角板,并拿著三角板到實(shí)物展臺(tái)上驗(yàn)證。
師:這個(gè)方法行嗎?為什么?
生:只要相交成直角就可以了。
出示一學(xué)生作品。
師:這兩條直線是什么關(guān)系?
學(xué)生有爭(zhēng)議,請(qǐng)學(xué)生來(lái)驗(yàn)證。
生:(到展臺(tái)前延長(zhǎng)豎的直線,用三角板驗(yàn)證)直線可以無(wú)限延長(zhǎng)的,所以它們是互相垂直的。
師:同學(xué)們真能行,不僅能創(chuàng)作互相垂直的兩條直線,還能驗(yàn)證它們是否互相垂直?!爸本€是無(wú)限延長(zhǎng)的,所以會(huì)相交”通過(guò)討論,學(xué)生進(jìn)一步把探究的結(jié)論進(jìn)行整理,提高解決問(wèn)題的能力,在討論交流過(guò)程中學(xué)生大膽質(zhì)疑,充分發(fā)表自己見(jiàn)解,促使學(xué)生在討論交流的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了思維碰撞,從而達(dá)到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的效果。
(三)有效的練習(xí)與拓展
有效的練習(xí)題不僅可以鞏固所學(xué)的知識(shí),而且可以發(fā)展學(xué)生的思維方式,訓(xùn)練、提高學(xué)生的 思維能力、語(yǔ)言表達(dá)等能力。在本節(jié)課中,教師設(shè)計(jì)了多種練習(xí)。
1、判斷哪一組直線是互相平行,哪一組直線互相垂直。
當(dāng)個(gè)別學(xué)生對(duì)是否垂直的判斷有困難時(shí):
師:請(qǐng)你把它和另一個(gè)圖比較好嗎/
師:還可以怎么辦?
生:延長(zhǎng),用三角板的直角驗(yàn)證。
學(xué)生操作驗(yàn)證得出結(jié)論。
2、找一找。
(1)找出下列圖形中互相垂直和互相平行的直線:在幾何圖形中,找到垂直與平行的現(xiàn)象,進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)知識(shí),加深對(duì)垂直與平行的理解和掌握。
(2)找出生活中相互垂直與平行的直線。讓數(shù)學(xué)回歸生活,使數(shù)學(xué)生活化,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。找到垂直與平行的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,進(jìn)一步在生活中發(fā)現(xiàn)垂直與平行。這樣做有利于學(xué)生得出規(guī)律并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
(3)找出下面圖形中的垂直與平行,看誰(shuí)找的多!
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三、有效的課后反思
葉瀾教授曾說(shuō):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思,即教師在完成一堂課的教學(xué)后,對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行,要提高課堂教學(xué)的有效性,課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢?我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。
一方面是反思教師的“教”。它包括:(1)總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái),教師回味課中的成功之處,并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這樣會(huì)使自
身的教法越來(lái)越活,教師水平大大提高。(2)查找不足的病因,探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順,盡如人意,教師面對(duì)自己失敗的課(即課堂教學(xué)效益低下的課),更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因,找準(zhǔn)不足之處,并進(jìn)行分析,找到應(yīng)對(duì)的策略,記錄下這些策略,對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。
另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的,教師在反思時(shí),應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度,審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題,或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見(jiàn)解,記錄下這樣的教學(xué)資源,有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
總之,教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,如果我們能夠做到一節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是有效的,那么這節(jié)課就一定是有效的,如果我們能使每一節(jié)課都是有效的,那我們的教學(xué)就可能成為高效的,我們的教學(xué)也才是成功的。
第二篇:有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料
——衡山鎮(zhèn)中心學(xué)?!坝行Ы虒W(xué)”學(xué)年工作總結(jié)
衡山鎮(zhèn)中心學(xué)校是霍山縣最大的一所示范完小。自建校以來(lái),學(xué)校始終以“三個(gè)面向”為指導(dǎo),堅(jiān)持走“科研強(qiáng)校改革之路”,肩負(fù)著普及教育和課改實(shí)驗(yàn)的雙重任務(wù),受到各級(jí)教育主管部門的一致好評(píng)。特別是自2008年7月以來(lái)開(kāi)展的“有效教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)研究工作,學(xué)校實(shí)實(shí)在在將“新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略研究”扎根于教學(xué)實(shí)際,并將其作為提高教師教學(xué)藝術(shù)與課堂有效性的重要抓手,獲得了專家領(lǐng)導(dǎo)的首肯。聚集有效課堂追求卓越創(chuàng)新
一.實(shí)驗(yàn)研究基本情況
我校共有24個(gè)教學(xué)班,其中三至六年級(jí)16個(gè)班級(jí)的三十二位教師和近1120名學(xué)生積極參與“有效教學(xué)”實(shí)驗(yàn)研究工作。盡管存在班額大的不利因素,但是廣大實(shí)驗(yàn)教師毫無(wú)怨言,將困難作為挑戰(zhàn),努力把實(shí)驗(yàn)研究工作開(kāi)展的有聲有色。
二.主要措施及成績(jī)
實(shí)驗(yàn)研究工作講究的是理論和實(shí)踐的結(jié)合,它是一個(gè)不斷吸納、實(shí)驗(yàn)、反思和發(fā)展的螺旋上升過(guò)程。為了使我校的“有效教學(xué)”實(shí)驗(yàn)工作真正獲得質(zhì)的提升,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我校將縣局以及中心學(xué)校的文件精神與學(xué)校實(shí)際緊密結(jié)合,做到既不盲動(dòng)又不教條。具體表現(xiàn)在以下幾方面:
1.重視培訓(xùn),統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。為了使每一位實(shí)驗(yàn)教師都能夠真正接納“有效教學(xué)”的理念,并將其切實(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng),學(xué)校本著“先培訓(xùn)后上崗”的原則,利用節(jié)假日多次對(duì)教師進(jìn)行通識(shí)
培訓(xùn)及體驗(yàn)式培訓(xùn)。這樣,教師便從思想上有了清醒的認(rèn)識(shí),有了更多的理論支撐,讓教師進(jìn)一步明確了實(shí)驗(yàn)方向。為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)宣傳,營(yíng)造氛圍。教學(xué)是多邊活動(dòng),為了爭(zhēng)得學(xué)生、家庭、社會(huì)等多方支持,自“有效教學(xué)”實(shí)驗(yàn)工作開(kāi)展伊始,學(xué)校便利用懸掛橫幅、“致家長(zhǎng)的一封信”、“家長(zhǎng)座談會(huì)”等形式積極宣傳“有效教學(xué)”理念。同時(shí),學(xué)校還十分注重校園文化的建設(shè),通過(guò)別出心裁的“實(shí)驗(yàn)教師風(fēng)采榜”、“會(huì)說(shuō)話的墻壁”等營(yíng)造了濃濃的書(shū)香氣息。當(dāng)然,我們更重視課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造,開(kāi)學(xué)初期,學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)親臨課堂,督促建立合作學(xué)習(xí)小組和評(píng)價(jià)機(jī)制,給孩子們自發(fā)組成最溫馨、最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。正因?yàn)槲覀兯龅囊磺信Χ际菫榱撕⒆拥陌l(fā)展,很多家長(zhǎng)已愿意把理解和支撐默默地奉獻(xiàn)給我們。
3.資料建設(shè),分類入盒。資料的建設(shè)和保存是我校實(shí)施“有效教學(xué)”課題研究工作的有力見(jiàn)證。我校自從去年暑期8月參與通識(shí)培訓(xùn)以來(lái)的所有資料都已分類入盒,有序存放。學(xué)校資料規(guī)范齊全,教師個(gè)人資料(包括備課文件夾和成長(zhǎng)記錄袋)、《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》均做到了一人一檔,形式多樣而又富有個(gè)性特色。針對(duì)我校開(kāi)展的各種“有效教學(xué)”活動(dòng),除了存有圖片資料外,還建立了電子相冊(cè)。
4.集中備課,聚集課堂。為了讓每一位實(shí)驗(yàn)教師都能夠準(zhǔn)確把握最優(yōu)化的備課、上課流程,真正立足于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,學(xué)校利用暑假、寒假和雙休日時(shí)間組織實(shí)驗(yàn)教師集中備課,深入鉆研教材,挖掘教材,集思廣益。我校有集中備課制度,每次都有專人負(fù)責(zé),校領(lǐng)導(dǎo)逢集中備課必參加。備好課的目的是為了教師更加有效地組織課堂教學(xué),讓學(xué)生在課堂上更加有效地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為此我們多次誠(chéng)邀教研室及資源中心的專家來(lái)校進(jìn)行備課實(shí)效性以及不同課型的教學(xué)流程進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)。同時(shí),我們還把專家請(qǐng)進(jìn)課堂,進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。建立“推門聽(tīng)課,翻本即查”制度。在專家的引領(lǐng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組強(qiáng)有力的督導(dǎo)下,我校很快成長(zhǎng)起一大批如:項(xiàng)志勇、曹靜、許鈺、金翔、楊宏成、王愛(ài)明、劉艷等“有效教學(xué)”實(shí)驗(yàn)骨干,他們的崛起不僅推動(dòng)了我校有效課堂教學(xué)質(zhì)量的飛躍,更調(diào)動(dòng)了其他實(shí)驗(yàn)教師的積極性,使實(shí)驗(yàn)研究工作步入了良性循環(huán)。
5.注重交流,積累經(jīng)驗(yàn)。交流是不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的重要保證。為了讓教師的教學(xué)行為在研討中發(fā)生質(zhì)變,我校特別注重教研氛圍的營(yíng)造。首先表現(xiàn)在校內(nèi)的教研活動(dòng)中,如同年級(jí)教師進(jìn)行集體備課,教師之間的結(jié)隊(duì)子、“同課異構(gòu)”,骨干教師的示范課觀摩研討活動(dòng)、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)深入課堂推門聽(tīng)課等的開(kāi)展,促進(jìn)了教師專業(yè)反思與專業(yè)成長(zhǎng)。其次表現(xiàn)在校際間的交流學(xué)習(xí)中,我們的實(shí)驗(yàn)老師積極地參與縣局和中心校組織的各類教研活動(dòng),并多次派教師外出觀摩學(xué)習(xí)。在本次的鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽中,我校楊宏成和王愛(ài)明兩位教師獲得數(shù)學(xué)組并列第一名,劉艷老師獲二等獎(jiǎng),項(xiàng)志勇獲語(yǔ)文組一等獎(jiǎng),許鈺、金翔、曹靜、董昌秀四位教師獲二等獎(jiǎng)。同時(shí),我們更注重對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累,學(xué)校不僅嚴(yán)格要求每一位實(shí)驗(yàn)教師勤于動(dòng)筆,做到每課一點(diǎn)滴反思、每周一教學(xué)反思、每月一教育敘事、每學(xué)期一教學(xué)論文,還定期收集并進(jìn)行優(yōu)秀的案例、反思和論文評(píng)選活動(dòng),《杏壇春雨》的匯編成冊(cè)便是我校實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷成長(zhǎng)的最好見(jiàn)證。
6.將“有效教學(xué)”與繼續(xù)教育緊密結(jié)合。我校在抓“有效教學(xué)”的同時(shí),也不忘參加繼續(xù)教育的教師。除了組織他們參加鎮(zhèn)集中培訓(xùn)外,還定期開(kāi)展以辦公室為單位的小組合作學(xué)習(xí)的形式(每半月一次),進(jìn)行以同年級(jí)同學(xué)科互相聽(tīng)課活動(dòng)、集體備課診斷活動(dòng)等。為了下學(xué)期“有效教學(xué)”的深入推廣,學(xué)校還將他們?nèi)谌氲健坝行Ы虒W(xué)”中來(lái),讓他們參與通識(shí)培訓(xùn)和體驗(yàn)式培訓(xùn),參加“有效教學(xué)”實(shí)驗(yàn)教師的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),提前感知“有效教學(xué)”的教學(xué)模式,理解“有效教學(xué)”的內(nèi)涵。
三.幾點(diǎn)體會(huì)
我校“有效教學(xué)”實(shí)驗(yàn)研究工作已取得了階段性成就,我想,不論是師生教學(xué)行為的不斷優(yōu)化,還是課堂教學(xué)策略的更加有效,這些都與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的厚愛(ài)與支持密不可分??偨Y(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)體會(huì):領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵,認(rèn)識(shí)到位是保證,真抓實(shí)干是根本,互動(dòng)交流促發(fā)展。
當(dāng)然,在今后的“有效教學(xué)”實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)中,我校仍將聚
集課堂教學(xué)的有效性,繼續(xù)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為核心理念,更進(jìn)一步地追求卓越和創(chuàng)新﹗
第三篇:有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流主持詞
有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流主持詞
有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流主持詞
教育是一門藝術(shù),是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,是一項(xiàng)用心來(lái)做的事業(yè)。面對(duì)集中辦學(xué)后生源質(zhì)量的下降,面對(duì)均衡分班后的新形勢(shì),面對(duì)層出不窮的新問(wèn)題,我們的老師們也在與時(shí)俱進(jìn),不斷探索、研究,這次被年級(jí)組推舉的6位老師,就是在教學(xué)方面比較突出的老師,讓我們一起傾聽(tīng)他們與學(xué)生的故事,分享他們的教學(xué)智慧。
一、老師們,如果讓我們也用昆蟲(chóng)來(lái)喻人的話,我們會(huì)把自己比作什么呢,螞蟻?蜜蜂?蜻蜓?瓢蟲(chóng)?潘老師愿意《做一只快樂(lè)的螢火蟲(chóng)》
“每個(gè)人都是昆蟲(chóng),但我確信,我是一個(gè)螢火蟲(chóng)。”多么形象而又謙遜的比喻,潘老師用自認(rèn)為小小的光照亮和溫暖了孩子的心,也讓自己保持著一顆純真的童心,保持著語(yǔ)文老師優(yōu)雅的氣質(zhì),她的小恰恰反襯了她的大智慧,反襯出她的大收獲。接下來(lái)有請(qǐng)年輕教師李x老師的《學(xué)習(xí)成長(zhǎng) 收獲 感恩》
二、前期,我們做了一個(gè)統(tǒng)計(jì),我校35歲以下教師人數(shù)達(dá)到了10多人,可以說(shuō),我們的一中雖然是我們塔城為數(shù)不多的古老中學(xué),也是一所年輕的中學(xué),因?yàn)槲覀冇羞@么多充滿活力的年輕教師,他們精力充沛,容易和學(xué)生溝通,他們中的很多人,像李維老師一樣,已經(jīng)憑借自己的努力脫穎而出,我記得做過(guò)歷屆交流的有代xx、英x、齊xx、孫xx、姜xx、吳x、曹xx劉xx等,當(dāng)然還有很多大賽獲獎(jiǎng)的青年教師,他們已經(jīng)成為我校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量,也衷心希望所有年輕老師都潛心鉆研業(yè)務(wù),取得更大進(jìn)步。
下面有請(qǐng)八年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)馬xx的《做一名求真務(wù)實(shí)受學(xué)生歡迎的教師》
三、一個(gè)教師的魅力從哪里來(lái)?課堂的高效如何獲得?快人快語(yǔ)的馬老師向我們做了自己的詮釋——那就是追求自我和課堂的本真,精心的備好每一節(jié)課,給予學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會(huì),最重要的是傾注全部熱情用自己的正能量感染學(xué)生,非常喜歡那句“師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì),有時(shí)比淵博的知識(shí)更重要”的確是的,初中的這點(diǎn)知識(shí)傳授,難不倒我們的老師,為什么會(huì)出現(xiàn)差異,可能就在于此,學(xué)習(xí)馬老師,求真務(wù)實(shí),建立良好的師生關(guān)系,使學(xué)生“親其師,信其道。”
下面中年教師,數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)鄧x 老師《 默默耕耘,靜待花開(kāi)》
四、聽(tīng)很多老師說(shuō)過(guò)和鄧?yán)蠋熞粯拥慕?jīng)歷,不管身體不適還是精神不爽,只要一站上三尺講臺(tái),立即就變成了激情飛揚(yáng)的戰(zhàn)士。感動(dòng)鄧?yán)蠋煂?duì)于職業(yè)的敬畏感,送走一屆學(xué)生,又精神抖擻地迎接下一批,重復(fù)日復(fù)一日,年復(fù)一年的工作,卻不被所謂的職業(yè)倦怠所俘虜,仍能保持那份細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn)、真誠(chéng)和執(zhí)著。感動(dòng)二,鄧?yán)蠋熞恢痹谟眯你@研,用心總結(jié),用心教學(xué),目的是“使這個(gè)學(xué)科充滿了趣味與挑戰(zhàn),使原本固化為書(shū)本上文字符號(hào)的知識(shí)變得富有生機(jī)與魅力”,多詩(shī)意的語(yǔ)言,教師就是知識(shí)和學(xué)生之間的媒介,這也應(yīng)該成為我們共同的追求。
接下來(lái)有請(qǐng)九年級(jí)備課組長(zhǎng)王xx《教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法》
五、王老師不愧是一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師,交流內(nèi)容條理分明,娓娓道來(lái),她從課前備課環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)和作業(yè)及輔導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)分享了自己的經(jīng)驗(yàn),可以概括為16個(gè)字:注重細(xì)節(jié)、培養(yǎng)習(xí)慣,授之以漁、錘煉能力,她用自己扎實(shí)的基本功,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格影響學(xué)生,也收獲了滿滿的果實(shí)。
有請(qǐng)物理教研組長(zhǎng)韓xx老師《不渝的信念,執(zhí)著的追求 》
六、我在多個(gè)場(chǎng)合提到過(guò)這句話“人生的幸與不幸往往取決于少年時(shí)站在講臺(tái)上的那個(gè)人”韓老師是幸運(yùn)的,她遇到了那么好的老師,塑造和影響了這么優(yōu)秀的她,韓老師的學(xué)生也是幸運(yùn)的,因?yàn)樗麄冇龅搅隧n老師,她既教書(shū)又育人,贏得學(xué)生心,她創(chuàng)新教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生興趣,她善于總結(jié)積累,研究成果豐富。我想她也一定會(huì)塑造和影響她的學(xué)生。
發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象,很多的老師開(kāi)場(chǎng)白都說(shuō),一到要交流經(jīng)驗(yàn),才開(kāi)始梳理自己,這當(dāng)然是他們自謙的話,但也提醒我們的老師,平時(shí)我們除了要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更要不斷反思教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),從教學(xué)實(shí)踐中吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。
在這里我也順便說(shuō)一下,我們學(xué)校的老師在這方面做得真不錯(cuò),除了每學(xué)期至少在網(wǎng)站上發(fā)表一篇教育教學(xué)論文外,也積極參與上級(jí)部門組織的各項(xiàng)活動(dòng),不斷獲得各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。這次的xx地區(qū)教育雜志免費(fèi)刊登了我校12位老師的文章,省了每人150元的錄用費(fèi),我們統(tǒng)計(jì)了一下,我校是所有縣市各學(xué)校發(fā)表數(shù)量最多的,第二名是x小6篇。我們很自豪也深受鼓舞,希望我們繼續(xù)努力,在教育實(shí)踐的田野里且歌且行。
第四篇:有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流主持詞
一、老師們,如果讓我們也用昆蟲(chóng)來(lái)喻人的話,我們會(huì)把自己比作什么呢,螞蟻?蜜蜂?蜻蜓?瓢蟲(chóng)?潘老師愿意《做一只快樂(lè)的螢火蟲(chóng)》
“每個(gè)人都是昆蟲(chóng),但我確信,我是一個(gè)螢火蟲(chóng)?!倍嗝葱蜗蠖种t遜的比喻,潘老師用自認(rèn)為小小的光照亮和溫暖了孩子的心,也讓自己保持著一顆純真的童心,保持著語(yǔ)文老師優(yōu)雅的氣質(zhì),她的小恰恰反襯了她的大智慧,反襯出她的大收獲。接下來(lái)有請(qǐng)年輕教師李x老師的《學(xué)習(xí)成長(zhǎng) 收獲 感恩》
二、前期,我們做了一個(gè)統(tǒng)計(jì),我校35歲以下教師人數(shù)達(dá)到了10多人,可以說(shuō),我們的一中雖然是我們塔城為數(shù)不多的古老中學(xué),也是一所年輕的中學(xué),因?yàn)槲覀冇羞@么多充滿活力的年輕教師,他們精力充沛,容易和學(xué)生溝通,他們中的很多人,像李維老師一樣,已經(jīng)憑借自己的努力脫穎而出,我記得做過(guò)歷屆交流的有代xx、英x、齊xx、孫xx、姜xx、吳x、曹xx劉xx等,當(dāng)然還有很多大賽獲獎(jiǎng)的青年教師,他們已經(jīng)成為我校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量,也衷心希望所有年輕老師都潛心鉆研業(yè)務(wù),取得更大進(jìn)步。
下面有請(qǐng)八年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)馬xx的《做一名求真務(wù)實(shí)受學(xué)生歡迎的教師》 三、一個(gè)教師的魅力從哪里來(lái)?課堂的高效如何獲得?快人快語(yǔ)的馬老師向我們做了自己的詮釋——那就是追求自我和課堂的本真,精心的備好每一節(jié)課,給予學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會(huì),最重要的是傾注全部熱情用自己的正能量感染學(xué)生,非常喜歡那句“師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì),有時(shí)比淵博的知識(shí)更重要”的確是的,初中的這點(diǎn)知識(shí)傳授,難不倒我們的老師,為什么會(huì)出現(xiàn)差異,可能就在于此,學(xué)習(xí)馬老師,求真務(wù)實(shí),建立良好的師生關(guān)系,使學(xué)生“親其師,信其道?!?/p>
下面中年教師,數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)鄧x 老師《 默默耕耘,靜待花開(kāi)》
四、聽(tīng)很多老師說(shuō)過(guò)和鄧?yán)蠋熞粯拥慕?jīng)歷,不管身體不適還是精神不爽,只要一站上三尺講臺(tái),立即就變成了激情飛揚(yáng)的戰(zhàn)士。感動(dòng)鄧?yán)蠋煂?duì)于職業(yè)的敬畏感,送走一屆學(xué)生,又精神抖擻地迎接下一批,重復(fù)日復(fù)一日,年復(fù)一年的工作,卻不被所謂的職業(yè)倦怠所俘虜,仍能保持那份細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn)、真誠(chéng)和執(zhí)著。感動(dòng)二,鄧?yán)蠋熞恢痹谟眯你@研,用心總結(jié),用心教學(xué),目的是“使這個(gè)學(xué)科充滿了趣味與挑戰(zhàn),使原本固化為書(shū)本上文字符號(hào)的知識(shí)變得富有生機(jī)與魅力”,多詩(shī)意的語(yǔ)言,教師就是知識(shí)和學(xué)生之間的媒介,這也應(yīng)該成為我們共同的追求。接下來(lái)有請(qǐng)九年級(jí)備課組長(zhǎng)王xx《教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法》
五、王老師不愧是一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師,交流內(nèi)容條理分明,娓娓道來(lái),她從課前備課環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)和作業(yè)及輔導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)分享了自己的經(jīng)驗(yàn),可以概括為16個(gè)字:注重細(xì)節(jié)、培養(yǎng)習(xí)慣,授之以漁、錘煉能力,她用自己扎實(shí)的基本功,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格影響學(xué)生,也收獲了滿滿的果實(shí)。
有請(qǐng)物理教研組長(zhǎng)韓xx老師《不渝的信念,執(zhí)著的追求 》
六、我在多個(gè)場(chǎng)合提到過(guò)這句話“人生的幸與不幸往往取決于少年時(shí)站在講臺(tái)上的那個(gè)人”韓老師是幸運(yùn)的,她遇到了那么好的老師,塑造和影響了這么優(yōu)秀的她,韓老師的學(xué)生也是幸運(yùn)的,因?yàn)樗麄冇龅搅隧n老師,她既教書(shū)又育人,贏得學(xué)生心,她創(chuàng)新教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生興趣,她善于總結(jié)積累,研究成果豐富。我想她也一定會(huì)塑造和影響她的學(xué)生。
發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象,很多的老師開(kāi)場(chǎng)白都說(shuō),一到要交流經(jīng)驗(yàn),才開(kāi)始梳理自己,這當(dāng)然是他們自謙的話,但也提醒我們的老師,平時(shí)我們除了要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更要不斷反思教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),從教學(xué)實(shí)踐中吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。
在這里我也順便說(shuō)一下,我們學(xué)校的老師在這方面做得真不錯(cuò),除了每學(xué)期至少在網(wǎng)站上發(fā)表一篇教育教學(xué)論文外,也積極參與上級(jí)部門組織的各項(xiàng)活動(dòng),不斷獲得各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。這次的xx地區(qū)教育雜志免費(fèi)刊登了我校12位老師的文章,省了每人150元的錄用費(fèi),我們統(tǒng)計(jì)了一下,我校是所有縣市各學(xué)校發(fā)表數(shù)量最多的,第二名是x小6篇。我們很自豪也深受鼓舞,希望我們繼續(xù)努力,在教育實(shí)踐的田野里且歌且行。
第五篇:課堂有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告
有效課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師 大家好
有效課堂可以歸納為有效果、有效率、有效益?!坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)學(xué)習(xí),我對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的有效性有些感悟,在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、有效課堂重視課前的備課
(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū),對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實(shí)施,對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解,如何應(yīng)對(duì)等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái),教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。
二、有效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師有效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為:
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚(yáng),學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識(shí)的容器,他們不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
(2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情境中引入物理新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
(3)有效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的物理問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受物理與日常生活的密切聯(lián)系。物理教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到物理的樂(lè)趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識(shí)的積極性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。公務(wù)員之家
三、有效課堂重視課后的教學(xué)反思
“教無(wú)定法,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
有效課堂經(jīng)驗(yàn)交流材料
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師 大家好
隨著新課改的不斷深入,越來(lái)越認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不僅要有效,而且應(yīng)該有效。有效的課堂強(qiáng)調(diào)有效果、有效率、有效益。也就是說(shuō)以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,使課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間相吻合,使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。教學(xué)是否有效,要看每位學(xué)生是否在最大范圍內(nèi)得到提高。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐,對(duì)精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)構(gòu)建物理有效課堂,我談?wù)剬?duì)有效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1、有效課堂的設(shè)計(jì)要切實(shí)落實(shí)三維目標(biāo),突出重點(diǎn)、難點(diǎn) 課堂要講目標(biāo),因?yàn)檎n堂上任何一種有效的教學(xué)行為,都離不開(kāi)明確的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的導(dǎo)向,目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。人們只有明確了目標(biāo),才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),依賴于師生之間、生生之間的活動(dòng),包括相互交流與溝通、相互啟發(fā)與補(bǔ)充。即合作探究學(xué)習(xí)是課堂中的有效學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過(guò)程突出重點(diǎn)、難點(diǎn),是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的關(guān)鍵。
2、有效課堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效,才能實(shí)現(xiàn)課堂的整體有效。精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),如:有效情景——用有效的情景創(chuàng)造氛圍激活課堂。有效提問(wèn)——提問(wèn)要有效,要求提出的問(wèn)題具有明確的指向性,符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),具有合適的思維含量,過(guò)于簡(jiǎn)單和過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題都會(huì)變成無(wú)效的問(wèn)題。有效實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)要有效,教師演示實(shí)驗(yàn)必須成功,必須讓學(xué)生看清楚,實(shí)驗(yàn)前必須做好充分準(zhǔn)備,明確操作什么、觀察什么、思考什么;學(xué)生實(shí)驗(yàn),要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,?shí)驗(yàn)原理,實(shí)驗(yàn)方法,能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來(lái),以便進(jìn)行論證、交流及評(píng)估。有效分析——分析要有效,要求所做的分析具有科學(xué)的過(guò)程和方法。如:實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,先進(jìn)行定性變化的分析,后進(jìn)行定量變化的分析,再進(jìn)行變化快慢的分析。有效檢測(cè)——檢測(cè)要有效,就要求所設(shè)計(jì)的題目必須精選、必須分層、必須及時(shí)進(jìn)行反饋和糾正。
3、有效課堂是讓學(xué)生積極參與充分發(fā)展的課堂
有效課堂必須以學(xué)生為主體,讓學(xué)生積極參與,學(xué)生在則了課堂上沒(méi)有壓抑、沒(méi)有膽怯,有的是自由的發(fā)展空間,在高興、愉快中獲得知識(shí),課堂是否有效必須看學(xué)生收獲如何。學(xué)生在課堂教學(xué)中的發(fā)展,應(yīng)體現(xiàn)在三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上,而不是空洞的、抽象的,是以知識(shí)為載體的。知識(shí)是發(fā)展的基礎(chǔ),離開(kāi)知識(shí)談發(fā)展是毫無(wú)意義的。
總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn),具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及有效性,我們必須本著“讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得好”,以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
有效課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿
尊敬各位領(lǐng)導(dǎo),老師們,大家好!
今天能坐在這里和大家交流,我感到十分榮幸。首先要感謝大家給了我這次機(jī)會(huì)。有效課堂對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新生事物,我也沒(méi)有什么好的經(jīng)驗(yàn),只是把自己平時(shí)的一些做法講出來(lái),起到拋磚引玉。如有不正確的地方請(qǐng)大家多多指正。
首先,我說(shuō)說(shuō)有效課堂六環(huán)節(jié)我的具體做法:
(一)、檢查預(yù)習(xí)。實(shí)行異組檢查,第一組的a1檢查第二組的a1/a2,第一組a2的檢查第二組的b1/b2,第一組的b1/b2檢查對(duì)應(yīng)第二組的c1/c2。檢查完畢根據(jù)完成情況,檢查的同學(xué)要判出分?jǐn)?shù)(得分標(biāo)準(zhǔn):c生得5分,b生得3分,a生得1分),并將分?jǐn)?shù)報(bào)給計(jì)分同學(xué)。上課前兩分鐘記分員負(fù)責(zé)向大家亮分,原先我只是讓檢查打分卻沒(méi)有在全班亮分,后來(lái)聽(tīng)了王老師的建議,覺(jué)得亮分更能凝聚小組成員的團(tuán)隊(duì)力量。這次本組分?jǐn)?shù)低,下次自然就會(huì)好好預(yù)習(xí)。
(二)討論交流。這階段主要是小組內(nèi)各成員在交流、討論、歸納本組同學(xué)預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。七十班同學(xué)基礎(chǔ)較好一點(diǎn),爭(zhēng)論聲比較大,七八班的同學(xué)就不知所措了。因此,我讓小組長(zhǎng)帶著大家逐題講解,不過(guò)新問(wèn)題又出現(xiàn)了,個(gè)別差一點(diǎn)的學(xué)生自己不做等著組長(zhǎng)說(shuō)答案,自己現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)。對(duì)于這類學(xué)生要求a同學(xué)在別的同學(xué)展示時(shí)再給他繼續(xù)講解,并鼓勵(lì)他自己先試著做,這樣就可以不給小組減分。其次也有利于自己的提高。我覺(jué)得之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況,還是學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí),不會(huì)自主學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)過(guò)程中,我們教師要教會(huì)學(xué)生如何去預(yù)習(xí),因?yàn)闆](méi)有預(yù)習(xí)就沒(méi)有內(nèi)容去交流討論,就不知道要展示什么。所以,抓學(xué)生的預(yù)習(xí)非常重要。
(三)展示點(diǎn)評(píng)。主要采取上臺(tái)在黑板上展示自己的答案。一般要求b生上臺(tái),因?yàn)樯梢源肀窘M的整體水平。當(dāng)然鼓勵(lì)c生上臺(tái),這樣可以使c生個(gè)人得到鍛煉,也能給小組多加分?jǐn)?shù)。黑板上展示的同時(shí),下面的同學(xué)不能閑著,a可以繼續(xù)輔導(dǎo)bc兩類學(xué)生,也可以整理答案以備補(bǔ)充。點(diǎn)評(píng)的同學(xué)一般是本組中最優(yōu)秀的學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來(lái)點(diǎn)評(píng)而不只是讀一下答案。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中如果出現(xiàn)錯(cuò)誤而且學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn),老師要及時(shí)的提醒點(diǎn)撥,讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的真正所在。點(diǎn)評(píng)爭(zhēng)議過(guò)多時(shí),老師要出面解決。
(四)重難點(diǎn)突破。在學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)后,針對(duì)學(xué)生似是而非的問(wèn)題,再次加以討論、分析、講解。有時(shí),重難點(diǎn)的突破就貫穿在展示點(diǎn)評(píng)過(guò)程中。我傾向于在點(diǎn)評(píng)中突破重難點(diǎn),這樣才顯得及時(shí)、自然,也便于學(xué)生在情境中理解問(wèn)題。
(五)訓(xùn)練提高。物理知識(shí)點(diǎn)多,訓(xùn)練提高可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,比如讓學(xué)生用一句話來(lái)總結(jié)自己這節(jié)課學(xué)到了什么?寫(xiě)一個(gè)小片段等。
(六)當(dāng)堂檢測(cè)。這一環(huán)節(jié)到目前為止還不完善,很可能是前面的節(jié)奏、時(shí)間安排還是不緊湊,到下課時(shí)只是完成以上五環(huán)節(jié),下來(lái)還需要繼續(xù)努力,繼續(xù)改進(jìn)。
總之,實(shí)施有效課堂以來(lái),總是矛盾重重。剛開(kāi)始不知如何做,如何給小組積分,討論、展示時(shí)課堂大亂,局面有點(diǎn)失控,在不斷地向其他老師請(qǐng)教中、討論中慢慢有點(diǎn)門道。
在困惑與迷茫中,我也感到了欣喜?,F(xiàn)在班上大部分學(xué)生課堂參與率提高了,不做作業(yè)的學(xué)生開(kāi)始做作業(yè)了,因?yàn)樾〗M成員逼他去做;過(guò)去上課沉默寡言的,說(shuō)話就臉紅的同學(xué)慢慢地也敢在講臺(tái)上說(shuō)幾句,為了給小組得分他有了動(dòng)力;老師負(fù)擔(dān)輕了,還是備課但可以少寫(xiě)教案,可以把大量的精力用在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案上,上課也不再像以前那樣口干舌燥,只要用心去聽(tīng),去點(diǎn)撥、引導(dǎo)就行。學(xué)生熱情很高,因?yàn)檎n堂氣氛民主輕松,還可以當(dāng)老師,鍛煉了口才,也鍛煉了膽量,還學(xué)到了知識(shí)。因此,我們要加大力度不斷推進(jìn)語(yǔ)文有效課堂的進(jìn)程。
有效課堂交流材料
今天能夠坐在這里和大家一起探討教學(xué)上的問(wèn)題,實(shí)感榮幸,感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能給我這次機(jī)會(huì),但是深感榮幸的同時(shí),心中不免有一點(diǎn)遺憾,遺憾的是我當(dāng)學(xué)生那會(huì)兒為什么就沒(méi)有現(xiàn)在的學(xué)生幸福,而是經(jīng)常地在周末和節(jié)假日還要奔波于上學(xué)的路上,心里面實(shí)在是羨慕現(xiàn)在的學(xué)生,羨慕他們趕上了好時(shí)候,羨慕他們有在座的各位優(yōu)秀的好老師,當(dāng)時(shí)怎么也不會(huì)想到,今天我們的教育進(jìn)步了,我們不再靠“加時(shí)間、拼體力”,損害老師和學(xué)生的身心健康為代價(jià),來(lái)?yè)Q取好的教學(xué)成績(jī),而是站在未來(lái)的角度、站在人本的角度、站在發(fā)展的角度采取了的一個(gè)重大決策:為師生的發(fā)展與幸福,全面的推進(jìn)素質(zhì)教育,并且在不斷深入素質(zhì)教育的同時(shí),我們的教學(xué)涉及到了共同的話題:如何實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量,低耗時(shí),有效率”的教學(xué)目標(biāo),區(qū)教育局高屋建瓴,鏗鏘有力的提出“構(gòu)建自能有效課堂,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”這一劃時(shí)代的主題,于冥冥之中給我們指明了方向,真有點(diǎn)“猶抱琵琶半遮面,千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的感覺(jué)。
一、對(duì)有效自能課堂的思考和認(rèn)識(shí)
“物競(jìng)天擇”,我們必須要改變自己,適應(yīng)變化,開(kāi)拓出屬于自己的生存空間。因而構(gòu)建既能最大限度地提高課堂教學(xué)效益,又能切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效課堂將是事在必行。有效課堂就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)“三維目標(biāo)”的整合,以求得課堂教學(xué)的最大效益,達(dá)成育人目標(biāo)。有效率的課堂,是“自主、合作、快樂(lè)、有效”的課堂教學(xué),不僅讓學(xué)生學(xué)有所獲,而且是投入和產(chǎn)出的比較合理的課堂。這樣的課堂,學(xué)生樂(lè)學(xué),老師樂(lè)教,師生互動(dòng),共同受益。
二、我們對(duì)有效課堂的一些做法
1、星多天空亮,人多智慧廣。
德國(guó)著名劇作家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò):不管努力的目標(biāo)是什么,不管他干什么,單槍匹馬總是沒(méi)有力量的,合群永遠(yuǎn)是一切善良思想的人的最高需要。所以說(shuō),對(duì)于我們老師,在教研組內(nèi)一定要搞好團(tuán)結(jié),遇事不爭(zhēng),互相謙讓,互相幫助,大家有勁兒往一塊使,有問(wèn)題一起解決。一朵美麗的鮮花,打扮不出美麗的春天,個(gè)人只有融入團(tuán)結(jié)的集體才能實(shí)現(xiàn)宏偉目標(biāo)。我們迎河中學(xué)物理組的全體成員用團(tuán)結(jié)的力量打造了一塊強(qiáng)有力的基石,使得我們物理組成為一個(gè)積極向上的集體,一個(gè)攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝的集體,同時(shí)也是高度中學(xué)最優(yōu)秀的教研組。
2、臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功
只有課前認(rèn)真的備好課,才有可能創(chuàng)造出有效課堂。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書(shū)、備教具等。其實(shí)我們的備課是沒(méi)有教案的備課,而是促膝長(zhǎng)談,討論導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容,哪個(gè)地方需要出,由誰(shuí)來(lái)出,要出現(xiàn)哪些內(nèi)容等等。說(shuō)到這里,老師們一定會(huì)想起我們的集體備課,其實(shí)集體備課不一定只能在學(xué)校安排的那兩節(jié)課來(lái)進(jìn)行,我們生活中的每時(shí)每刻,走在路上交談,電話里交談,都可以進(jìn)行。我們使用的導(dǎo)學(xué)案可分為三種:新授課、復(fù)習(xí)課和專題訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)案。無(wú)論是哪種導(dǎo)學(xué)案,都必須以“35X課堂教學(xué)策略”為準(zhǔn)繩進(jìn)行設(shè)計(jì),特別是三維目標(biāo)的設(shè)計(jì),不少教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),將教學(xué)參考書(shū)上的目標(biāo)搬到自己的教案上,或者用三維目標(biāo)的一些套話,把目標(biāo)當(dāng)成可以跳過(guò)的擺設(shè),造成在實(shí)施層面上出現(xiàn)目標(biāo)虛化的現(xiàn)象。其實(shí),一節(jié)課的基本目標(biāo)主要是雙基目標(biāo),而三維目標(biāo)是和諧統(tǒng)一、不可割裂的,它們是貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)體系中的,而不是每一節(jié)課都一定“麻雀雖小,五臟俱全”,而應(yīng)讓教學(xué)目標(biāo)剔除“雕飾”,還以“清澈”,簡(jiǎn)明透徹,恰如其分。
3、忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)
課堂是教學(xué)的主陣地。有了我們前期的準(zhǔn)備工作,課上就可以和我們的學(xué)生一起大展拳腳,在有限的40分鐘內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。那么平時(shí)我們上課注意做到了以下幾點(diǎn):
⑴、時(shí)間就是生命
我們上課時(shí)往往有這種體會(huì),自己上課的時(shí)候時(shí)間過(guò)得非常快,處理某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往要超出自己所估計(jì)的時(shí)間,但是要是聽(tīng)別人的課,時(shí)間往往過(guò)得非常的慢。但是我們?nèi)砸蜁r(shí)間去賽跑,要贏得有效,首先要贏得時(shí)間,那就是要求學(xué)生限時(shí)間、限內(nèi)容、限方法去完成學(xué)習(xí)任務(wù),有的時(shí)候以分鐘為單位,更有的時(shí)候要以秒為單位,因?yàn)檎n上分分秒秒都顯得非常珍貴。
⑵、用好同步學(xué)習(xí)
《同步學(xué)習(xí)》內(nèi)容和板塊編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律??梢哉f(shuō),本套學(xué)習(xí)材料,是初中物理教材有效的 “導(dǎo)學(xué)案”。內(nèi)容的編寫(xiě)依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律分為:“自主性探究”、“知識(shí)整理”、“開(kāi)放性作業(yè)”、“拓展性學(xué)習(xí)”四個(gè)板塊,對(duì)于學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握化學(xué)知識(shí)搭建了舒適的平臺(tái)。我曾經(jīng)讀過(guò)臨沭縣朱倉(cāng)初級(jí)中學(xué)徐康老師的一篇關(guān)于同步學(xué)習(xí)使用的文章,他說(shuō):“我們應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為載體,以學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與、自主探究為主要學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的歸納、遷移及應(yīng)用能力訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與研究物理的能力,《同步學(xué)習(xí)》恰恰給我們提供了這樣的一個(gè)可能,要把《同步學(xué)習(xí)》作為有效課堂的載體。
⑶、學(xué)以致用
我們都曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的一些先進(jìn)做法,雖然他們的精華我們學(xué)不到,但是總能學(xué)到一點(diǎn)皮毛。比方說(shuō),洋思中學(xué)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的思想,我們的課上總會(huì)有一些不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生,認(rèn)為他們雖坐在教室里,但是心早不知道飛到哪里去了,于是就抱怨道:得到你的人,卻得不到你的心,就算得到全世界我也不開(kāi)心。于是就讓這部分學(xué)生“跳出三界之外,不在五行之中,”那就是放棄,但是我要說(shuō)的是:人在一起,心就會(huì)在一起。我認(rèn)為有效課堂的其中一層含義就是教師和教室中每一位學(xué)生的一種心與心的交流。還有杜朗口“三三六”課堂教學(xué)模式主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式是小組自主合作探究,學(xué)生的主體地位更為突出,不僅有利于知識(shí)技能的學(xué)習(xí)掌握,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于展現(xiàn)自我的健康個(gè)性。那么下面一條我就談?wù)勎覀儗?duì)小組合作學(xué)習(xí)的使用情況。⑷、重視小組合作學(xué)習(xí)
《課標(biāo)》上說(shuō),物理課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。一個(gè)人很難說(shuō)學(xué)什么干什么,走上社會(huì)后還得干什么學(xué)什么。從教育角度講,教是為了不教,講是為了不講。我在教學(xué)中觀察、體會(huì)到,學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中有三個(gè)方面的原因,一是學(xué)生基礎(chǔ)差,聽(tīng)不懂,沒(méi)興趣;二是學(xué)生已懂的知識(shí),教師翻來(lái)覆去講,學(xué)生乏味;三是學(xué)生已有知識(shí)和思維途徑與教師不“對(duì)接”,不能引起學(xué)生的思維共鳴。所以,落實(shí)學(xué)生的交流、合作是關(guān)懷與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生能自學(xué)懂的知識(shí)堅(jiān)持不講,學(xué)生通過(guò)交流能理解的堅(jiān)持不講。圍繞教學(xué)目標(biāo),教師提出合作的具體要求。學(xué)生通過(guò)自學(xué),對(duì)問(wèn)題有了自己的見(jiàn)解,但理解的程度不同,這時(shí)應(yīng)組織學(xué)生合作、交流個(gè)人所得,討論要緊扣教學(xué)目標(biāo)或教師設(shè)計(jì)的具體問(wèn)題。為了增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,我校領(lǐng)導(dǎo)還專門出臺(tái)了“小組合作學(xué)習(xí)模式研究方案”,合作的小組一般以5—6人為小組(按學(xué)生水平不同合理搭配),也可以同桌同學(xué)討論,組織學(xué)生自學(xué)討論,教師要及時(shí)對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià),使用累計(jì)打分的方法,目的就是增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種方式體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)懷,允許學(xué)生在討論中展開(kāi)爭(zhēng)辯,特別適用于實(shí)驗(yàn)探究課,但不等于牧羊式的放任。在學(xué)生討論時(shí),教師要巡回輔導(dǎo),及時(shí)“撥亂反正”,以免自學(xué)討論離題太遠(yuǎn)或走過(guò)場(chǎng)。及時(shí)答疑,及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的理解情況,為精講奠定基礎(chǔ),有的放矢。
⑸、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段
多媒體教學(xué)手段基本普及。教師上課基本上都能自制課件進(jìn)行配合教學(xué),是課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆。而且從學(xué)生的角度考慮,老是一個(gè)姿勢(shì)在教室學(xué)習(xí),不免有些太乏味,我們適當(dāng)?shù)目梢宰屗麄儭皣L嘗鮮”,時(shí)而不時(shí)的組織學(xué)生到多媒體教室去感受一下高科技帶來(lái)的成功和喜悅。我們平均每學(xué)期2—3次讓學(xué)生接受多媒體教學(xué),效果那是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。但是我們必須思考一些問(wèn)題:是不是每一節(jié)課都要用課件呢?是不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要用課件來(lái)實(shí)現(xiàn)呢?我們一直認(rèn)為:多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)中一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段,并不能完全代替課堂教學(xué),物理教師不能舍本逐末,放棄垂手可做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。
4、衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。
課上我們已經(jīng)付出了100%的努力,那么課下我們還吝惜那點(diǎn)時(shí)間嗎?所以即使在課下我們也對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的跟蹤輔導(dǎo),我們認(rèn)為這是有效課堂的延續(xù)。我們達(dá)成的共識(shí)就是:找點(diǎn)空閑找點(diǎn)時(shí)間,帶著作業(yè)本常到班看看,帶上笑容帶上祝愿,陪同學(xué)生常到班轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),生活的煩惱跟老師說(shuō)說(shuō),學(xué)習(xí)的事情向老師談?wù)劇?/p>
5、別人笑我太瘋癲,我笑他人看不穿。
下面從我個(gè)人的角度談一談我對(duì)有效課堂的做法。
激情來(lái)源于內(nèi)心的一種動(dòng)力,有了激情就會(huì)感染學(xué)生。學(xué)生的激情也會(huì)反過(guò)來(lái)感染教師,使課堂充滿活力。學(xué)生在這種激情的感染下,會(huì)更加主動(dòng)的參與課堂,主動(dòng)探究學(xué)習(xí),創(chuàng)造歡樂(lè)的課堂。從上課鈴聲一響,踏上講臺(tái)的那一刻起,我就用宏厚、鏗鏘有力的語(yǔ)言向同學(xué)們問(wèn)候:“朋友們,你們好嗎?”同學(xué)們也是用他們非常幸福的聲音回答:“好!很好!非常好!明天更好!”在互相問(wèn)好中,一聲“請(qǐng)坐!”拉近了教師與學(xué)生的距離,使學(xué)生得到了尊重,心里暖融融的。接下來(lái)便將我們的激情、快樂(lè)、有效的課堂拉開(kāi)帷幕。近年來(lái),中央電視臺(tái)第三套“星光大道”節(jié)目的收視率居高不下,其原因是除了它捧出了眾多如阿寶、鳳凰傳奇、李玉剛等這樣的明星以外,最重要的原因是,它貼近生活,面向百姓,是咱老百姓自己展示才華的舞臺(tái)。再加上主持人的“老畢”那詼諧幽默的主持風(fēng)格,更使整個(gè)節(jié)目給人以賞心悅目、輕松、愉快的感覺(jué)。我是本節(jié)目的忠實(shí)的觀眾,更是“老畢”的超級(jí)“粉絲”,看了這么多場(chǎng)的“星光大道”,它無(wú)論從內(nèi)容還是形式,都給了我很多的啟示:我為什么不能把“星光大道”的節(jié)目形式運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)呢?我的化學(xué)課堂教學(xué)為什么不能成為我的“老百姓”—我的學(xué)生展示自己才華的舞臺(tái)呢?我為什么不能以我的偶像“老畢”的主持風(fēng)格來(lái)作為我的課堂教學(xué)藝術(shù)追求的目標(biāo)呢? 于是我就嘗試著用星光大道的模式來(lái)組織我的課堂,將學(xué)生們分成六個(gè)組,組長(zhǎng)作為參賽選手,其他的成員作為他的親友團(tuán),然后將課堂分為閃亮登場(chǎng)、才藝大比拼、家鄉(xiāng)美和超越夢(mèng)想四個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)勝出一個(gè)組合,一個(gè)星期的最后一節(jié)課勝出周冠軍,然后再評(píng)出月冠軍。“星光大道”的模式用得比較熟練了,我又嘗試著用“想挑戰(zhàn)嗎?”、“天天向上”等節(jié)目的形式去組織課堂,雖然這些模式看上去是在搞形式,但是沒(méi)有形式就沒(méi)有內(nèi)容,將內(nèi)容架構(gòu)于這些充滿活力的形式之上,還真能起到事半功倍的效果,學(xué)生們就是喜歡??傊瑢W(xué)生的展示欲望是一朵嬌嫩的鮮花,需要不斷的滋養(yǎng)和培育,要想讓他長(zhǎng)久的保持下去那需要心與心的碰撞,情不情的交織。有了這樣的課堂,我總結(jié)出一句話:課堂是生活的一部分,我們不但要享受生活,而且更要享受課堂。
三、今后的打算
今后我們將繼續(xù)在學(xué)校和縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)下,探索符合學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式,切實(shí)打造有效課堂這一招牌,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、繼續(xù)充電,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),是實(shí)施“有效課堂”的重要理論依據(jù),下學(xué)期我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容:
(1)《給教師的建議》
(2)《構(gòu)建有效課堂理論學(xué)習(xí)???/p>
(3)自主選擇有關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)
2、認(rèn)真?zhèn)湔n,保證教學(xué)有效
備課是教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的計(jì)劃與安排,充分準(zhǔn)備,科學(xué)計(jì)劃,合理安排,是較好完成課堂教學(xué)目標(biāo)的重要保證。今后在備課過(guò)程中,仍要依據(jù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試說(shuō)明的要求進(jìn)行備課,備課中有清晰的三維教學(xué)目標(biāo),合理的教學(xué)過(guò)程安排,科學(xué)的教學(xué)方法,豐富準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容,充分做好上課前的準(zhǔn)備工作。
3、精講多練,有效組織教學(xué)
在課堂教學(xué)中努力做到有效講解,學(xué)生能自己獲取知識(shí),就放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),盡可能多提學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題,最大限度激活學(xué)生探究的欲望,針對(duì)不同層次的學(xué)生提不同的問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生在課堂中學(xué)有所獲。
4、精選習(xí)題,科學(xué)設(shè)計(jì)作
為了減少學(xué)生不認(rèn)真思考應(yīng)付作業(yè),抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,盡可能避免作業(yè)中的過(guò)多重復(fù),無(wú)效低效學(xué)習(xí)問(wèn)題,在作業(yè)設(shè)計(jì)上做到精選習(xí)題,科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)。新授課必須將正規(guī)作業(yè)做在作業(yè)本上,以加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范化訓(xùn)練;布置作業(yè)必須批改,批改留有日期以備檢查。作業(yè)要隨堂布置必須精選,不能布置成套練習(xí)。作業(yè)量嚴(yán)格按照上級(jí)要求定量。
5、和諧教學(xué),讓愛(ài)充滿課堂
我們要尊重每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,贊賞每一個(gè)學(xué)生。給每一個(gè)學(xué)生以鼓勵(lì),努力發(fā)現(xiàn)他們的興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)、優(yōu)秀品質(zhì),給他們施展與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓我們的課堂里充滿歡樂(lè)、微笑、輕松、和諧、民主。
各位老師,教育的本質(zhì)是傳遞智慧,關(guān)照生命,我堅(jiān)信只有智慧才能傳遞智慧,學(xué)無(wú)止境、教無(wú)定法,我相信在座的每一位老師都有一套適合自己,有效、有效的教學(xué)方法。讓我們以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系,給學(xué)生展示的舞臺(tái);把實(shí)踐帶進(jìn)課堂,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,了解和探究自然的科學(xué)方法;把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂,鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng)新,提倡民主和諧,允許學(xué)生別出心裁;把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,提倡互助、合作學(xué)習(xí),使課堂更加和諧
最后,用一副對(duì)聯(lián)把最美好的祝愿送給大家:祝老師們課堂越來(lái)越有效,鈔票多得花不掉;祝同學(xué)們課堂越來(lái)越有效,名牌大學(xué)任你挑。橫批:步步登高。