第一篇：對高三語文復習的點滴反思

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對高三語文復習的點滴反思

魏積華

面對激烈的競爭和高考的壓力，眼前的現(xiàn)實已告訴我們，語文教學尤其到了高三，應該怎么去做。我們要有條不紊地重點突出地梳理高考的各個知識點和快速講解完高三的五、六冊課本；我們要研究上一年度的考試說明和近幾年的尤其是2006年的17套高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析；我們要把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作方法。最重要的是我們要在浩如煙海的各種復習訓練題中精心挑選，剪切組裝出一套又一 套的練習題，以一周一練、兩周一模擬（利用晚自習）、一月一大考的形式，讓學生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天??講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學生如墮五里霧中無從措手??或許有人說，這是對學生負責！

因為是年級部的統(tǒng)一要求，我們不得不這樣做。再加上一周六天半的上課，大家生發(fā)了一種同感：一種身心疲憊感和心力交瘁感在自己的心頭滋長，這種感覺越來越強烈，它甚至已經(jīng)在干擾我們正常的工作和生活。2006屆高三第二學期晚自習的綜合模擬測試的操作就是一個例子。對學生 當前語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議

我一直試圖找尋一種切實可行的訓練方法，能實現(xiàn)訓練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運用于高三語文復習實踐。通過長時間的琢磨，我感到高三語文復習的靈魂在于“管理”二字。

對于“管理”，不能望文生義，不能簡單化為“管”，更不能單一地認定為“管教”。教學管理的生命是“導”，是“指”，是引導學生精力的投放，時間的安排；是對學生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學習激情的激活。如何從根本上提高高三學生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平？如何讓學生很有成效地進行語文學習和復習？現(xiàn)在談一下我的幾點認

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識和理解。

一、過度加負是一種不正常之舉

高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練是名正言順，又在情理之中。形式多樣，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，可以??真是一箭多雕，何樂不為？年級部和老師們的意圖很好，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以可能是永遠得不償失的失敗之舉。

事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正比例關系，而且無“質(zhì)”的保障只是單一的“量”的疊加，并不能導致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能鞏固知識的基礎。因為學科特點決定了語文的復習，與數(shù)理化學科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運用方式、知識結構都要求老師關注于學生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用。而語文學習中，“懂”“悟”的特別重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必須讓學生首先達到的目標，學生的“懂”“悟”既不是老師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。

由此可見，當前高三語文復習最大的弊端在于年級部使老師將教學的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于學生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，更讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學生的學習緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進了死胡同。需要我們每一個人認真反思，尤其是制定和推行政策的人更應仔細琢磨。

我認為老師的復習指導應該必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三

語文復習就是要讓學生獲得成績，主動學習；要達到這一目的，我覺得方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質(zhì)量。

二、語文復習要經(jīng)常性的讓高三學生擁有成就感

高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、老師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間等存在著因果關系。現(xiàn)在，已經(jīng)到了我們思考以下問題并作出抉擇的時候了：① 為什么語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意？② 師生最需要的結果到底是什么？為什么我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③ 高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什么總是做得不盡如人意？

我們需要的結果是學生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學生語文成績不夠理想，從表面上得出的結論似乎令人信服：學生基礎實在太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文學習的導向和考試誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充鞏固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人一種老師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒和厭學的心理，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。

正確之舉是盡量適度降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受到學習的成效，而難度恰當?shù)挠柧毻瑯幽茏屓税l(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件也敢于大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助對存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。

臨近高考前的兩三個月，我們的正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生

均有反思過去、修正 現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶，使老師有指導學生的機會，使學生有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在老師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時；不精心“養(yǎng)”，談何大“用”？沒有儲備，怎能應戰(zhàn)？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？

三、復習中注重管理至上，指導為重，使學生輕車熟路面對高考

樹立管理至上，指導為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。

語文教學和復習的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：① 大量講述；② 大量訓練；③ 對學生大量的不斷地否定；這種模式的特點相當突出，其內(nèi)在之間的因果關系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消了學生的主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術特征：①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”。成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消；須知講解和訓練是兩把“雙刃劍”；③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文成績水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態(tài)。我覺得，高三語文老師要做的工作有兩件：① 給學生適量創(chuàng)造自主學習的基本條件；② 對學生自主學習進行正確指導、有效管理。

要真正改善和提升高三復習質(zhì)量，老師就應精于講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回籠”，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的 “指導”；是給學生解決問題，給學生留出時間，啟發(fā)學生自主學習；要改善和提升復習質(zhì)量，老師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗，得失，改觀與不足——讓講解轉(zhuǎn)化為指導，讓考試有利于質(zhì)量的提高。

在當前高中語文新課改正在推進的形勢下，語文老師一定要明確并踐行為學生自主

學習創(chuàng)造條件的理念。要創(chuàng)設使學生成為學習主體的情境，就必須歸還學生的時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備。給學生學習的空間，他們才有可能自主選擇，學習可能具有較強的針對性；才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。如果是這樣，學生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸；教師也不再是知識的“霸主”，學生的“暴君”。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓練，我們就還給了學生時空并降低了考試頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的；我們也因?qū)W生有了學習主動權而能提升教與學的實際成績，學生才能從有效學習中收獲無限的快樂，而對考查與訓練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——于是高三語文復習就會步入良性循環(huán)的軌道。

要提高高三語文復習質(zhì)量，就要降低考查訓練的頻率，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成績，實現(xiàn)提高。要實現(xiàn)這一目的，年級部和任課老師則應在管理和指導上大做文章，大顯身手，老師的作用并不主要體現(xiàn)在知識講解和組織考查上。高三語文老師及其他科目的任課老師的主要任務在于：①幫助學生構筑知識和能力體系；②對學生進行學習方法和解題方法的點撥；③對學生 當前語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議；④ 幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標；⑤對學生情緒的控制與誘導。老師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和復習，把學生由“學習”變?yōu)椤扒笾?，以此實現(xiàn)語文成績的提高。在這樣的復習角色定位下，學生就成為了學習的主動出擊者，教師則是學生的導游員和服務員。學生在有序的復習和考試中，快樂拼搏，用心備考，最終一定能決勝高考，實現(xiàn)夢想。老師在緊張而輕松的復習中，深入鉆研，精心選題，以學生優(yōu)異的成績來展示自我的人生價值。

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第二篇：高三語文復習反思

高三語文復習反思

回顧今年高三復習備考指導，我們遵循《考試說明》要求進行訓練，按照語文科特點組織教學；強化了知識點小卷訓練、古代散文、古代詩歌的閱讀與欣賞，尤其重視了小說閱讀備考指導；重知識積累，更重學習習慣，強化學生的自主探究合作意識；分階段實施不同的復習策略，自始至終堅持語文能力的提高；深化講評課的研究，突出講評的針對性、實效性；組內(nèi)老師認真研究《說明》，研究高考，研究試題，并進行自命題考試，有效提高了老師們備考指導水平??對照今年高考試題，可以看到我們的研究方向是正確的，采取的備考指導措施總體是對路的，從高考成績看，優(yōu)生的成績還是比較理想的。

我們在高三復習階段感覺以下工作對提高學生成績還是有一定幫助的，現(xiàn)小結如下：

一、解讀考綱，強化復習的方向性

《考試說明》是高考命題的直接依據(jù)。它規(guī)定了高考的性質(zhì)、能力要求、內(nèi)容、形式及試卷結構，它的“題型示例”可以讓學生準確把握測試內(nèi)容、能力層次要求及題型?！叭ツ甑脑囶}是今年的最佳模擬題”這句話對于每年的備考復習基本上適用。因此，為了少走彎路，減輕學生的負擔，提高復習的效率，在復習中我們仔細研究“兩綱”（所謂“兩綱”是指《中學語文新課程標準》和《考試說明》），尤其研究《考試說明》中所列的考項，明確目標，逐項對照，務求落實；重視《考試說明》中新修訂的內(nèi)容，準確抓住《考試說明》的前后變化，從中摸索出命題趨向。

二、制定計劃，確保復習的針對性

復習課教學最忌打“無準備之仗”，要加強備考復習的計劃性，使復習有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，達到預期的目的，就得制訂計劃。整個高三語文總復習我們在教研室和學校的指導下安排了三個輪次的復習。一輪復習回歸課本，夯實基礎，但注意控制時間，及時穿插知識點復習，按照《考試說明》的能力要求，一項一項復習，一項一項落實，一項一項訓練，最后穿成串，連成線，達到系統(tǒng)化。二輪復習是在一輪基礎上梳理歸納，構建知識體系，同時，點明重點，撥開疑難，幫助學生排除知識障礙。三輪復習主要是綜合訓練階段，通過一系列的練習，進行限時限量的訓練。

三、重視訓練，充分運用好導學案，提高復習的有效性

語文總復習的過程，其核心是訓練。學生應具備的各種能力都是通過訓練來養(yǎng)成的。沒有訓練就不可能鞏固知識，就不可能形成能力。具體做法是：、抓實知識層面的系統(tǒng)整理，夯實基礎

高考試題第一大題前三題考查學生的音、形、義，第三大題文言文第 9、10題重點考查考生對文言實詞和文言虛詞的詞義和用法的掌握，第四大題第 15 題對名句名篇的默寫考查。諸如此類的題目，都基本屬于知識層面，這類知識面廣量多，頭緒繁雜，我們只有在平時注重系統(tǒng)記憶和整理，才能在考試時形成知識的遷移能力。我們采用日日練小卷形式進行鞏固，并對120個常用實詞和18個常用虛詞都進行了專項訓練，取得較好的效果。、強化閱讀和寫作方面的訓練，突破重點

在高考語文試卷中，文章閱讀和寫作占分比例大，這是區(qū)分學生語文水平的重要項目，從每年的高考之后的語文試卷抽樣分析來看，閱讀題失分較多，作文得分較低也是我們學生一直普遍存在的問題。因此，我們在備考中特別重視閱讀和寫作訓練。

在閱讀方面，認真設計導學案，讓學生在最短的時間內(nèi)掌握一些解題方法或規(guī)律，不斷提高閱讀能力。復習中我們著重注意兩點：一是明確地解決學生清楚考什么的問題；二是要使學生懂得閱讀的有效途徑。例如在進行現(xiàn)代文閱讀復習時，我們指導學生：首先要從整體閱讀上下功夫，即從整體上把握全文的中心，抓重要句子，快速了解文章基本內(nèi)容、框架結構及中心思想等等，對文章的大體走向有個基本的認知，為局部解析奠定基礎。其次，從試題設計的側重點，把握材料的核心。一輪復習中，我們側重于從整體閱讀上設計到導學案，按不同文本題材的特點，引導學生整體把握文本，而在二輪復習中，則側重于從試題設計的側重點進行技巧的訓練。

關于寫作能力的訓練，我們主要著眼于學生思想認識能力和基本技能的提高，不僅限于找些題目寫一寫，批改批改，講評講評，注重訓練到位。

①進行審題、立意、結構、語言等專項訓練，在專項訓練的基礎上再進行綜合訓練。特別注意訓練審題能力。即使是如近年的開放式作文，審題不當也很難寫出內(nèi)容深透的好文章。

②關注生活，關注優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，關心社會，豐富學生的思想，提高其認識能力。、精心安排綜合訓練，提高技巧

根據(jù)學校整體安排，精心組織好二輪、三輪復習的幾次綜合檢測。從大量各地試題中精選典型題，符合高考要求、難度的題。考后快速閱卷，快速反饋，精心講評，以求通過每一次寶貴的練習都使學生有較大收獲。

我們在復習過程中也發(fā)現(xiàn)有一些不如人意的的地方，為今后高三教學能更加有針對性，高效率，我們積極反思如下：

1、在高三一輪復習中應該更有計劃性，特別是對課本復習應該加強研究。如何發(fā)揮課

本的作用，讓學生真正感受到兩年的課本學習有著非常重要的作用。在文言文復習中，我們能緊扣課本，落實每個知識點，但在現(xiàn)代文的復習中，基本就是走過場，學生很難體會教材的重要性。

2、知識點的復習應想辦法使之更有趣味性，提高學生學習的積極性，而不僅僅是通過大量練習強化記憶。同時老師的精選例題、方法歸納總結也非常重要，應注意從學生的學習實際入手，而不僅僅是按照考點逐項復習。經(jīng)過長期小卷練習，大多數(shù)同學的正確率有了提高，但仍有部分同學知識漏洞較多，提高不大，做題全憑運氣。今年山東卷的試題從前五道題來看，是比較平穩(wěn)的，沒有過多地為難學生，所考詞語絕大部分是常見的，學生如果掌握熟練的話，是應該能做對的。今年的試題也給我們提了一個醒，在基礎知識方面我們到底該怎樣備考才是最省時有效的。①方向要準。字音、字形、近義詞、成語，要記得東西實在太多，不能眉毛胡子一把抓，不能太關注生僻字，應以常見的易混的為主，雖然這次出了像“吱聲”這樣的不常見的方言詞，但根據(jù)其它詞語足以能排除成功，并不影響做題。②落實要嚴?；A知識的掌握千萬不能走馬觀花，浮在表面。要認認真真地抓落實，對學生辨不清的詞語要想辦法與學生一起探討，找準記憶詞語的突破口。③記憶要勤。要保證基礎知識掌握得牢固必須勤于抽查，要把字詞教學貫穿到始終，這樣才能保證學生記憶的清晰度。④對于標點符號和病句的復習必須講清類型，讓學生掌握用法規(guī)律，做到切切實實地提高學生的能力。最好用歷年的高考題來訓練，這樣典型性強，有利于提高訓練的質(zhì)量。

3、從今年山東卷詩歌鑒賞題來看，我們在復習時還應注意拓寬視野面，不能只關注唐宋元清的詩詞及作家。加強詩歌常見意象以及不常見意象含義的挖掘訓練。

語言文字運用題這幾年的考查往往在傳統(tǒng)題目的基礎上越來越體現(xiàn)出它的新穎性，與時代、與現(xiàn)實生活聯(lián)系得越來越緊密，確實能考查出學生運用語言文字的實際水平。但今年稍稍有些意外。16題的壓縮語段題，這多多少少讓我們感覺有些意外，這種類型是前幾年較流行的一種題型，也算是一種回歸吧。18題的應用文的考查也多是與謙敬有關，考查學生實際生活中運用語言的能力。所以我們訓練時要注意：①關注經(jīng)典。語言文字運用的備考不能一味地求新、求奇，還要把以往的一些常見的經(jīng)典題型實實在在地訓練到位，讓學生的水平落實到實處，不能架空。②關注答題技巧。語言文字運用題有多種

類型，應該幫助學生審好題，掌握不同類型題的解題技巧，切實提高學生應對各種題型的能力。

4、高考打的是持久戰(zhàn)，作文復習應從高一抓起。從高一開始就要全盤計劃，使作文訓練形成序列，這樣才有可能在高考中贏得勝利。

5、對目標生的幫扶工作應盡早開始。受學科特點影響，語文成績很難在短

時間內(nèi)有較大提高，因此對目標生的幫扶應早有打算，形成系列提高的計劃并嚴格按照計劃逐項提高。同時應加大督促檢查的力度，與語文學科薄弱的學生多交流，幫扶他們提高語文成績。

6、語文學習的效果應落實到筆頭。很多學生學習語文只停留于看一看、想一想、勾一勾、劃一劃、抄一抄、湊一湊。到真正需要硬碰硬的地方，要么知難而退，要么淺嘗輒止。應鼓動學生在古詩鑒賞、古文翻譯、語言運用題、現(xiàn)代文閱讀??都要養(yǎng)成勤于動筆、重視文字表達的好習慣。因為動筆，促使他想得更全面；而思有所得，又迫使他找到更為準確得體的語言來表達。這樣堅持下來，將有利于學生思維能力與語言能力的良性互動，改變“動口不動手”的謙謙君子作風。

教學永遠是一門遺憾的藝術，高考教學更是如此。在這一年，我們付出了很多心血、很多汗水，也留下太多遺憾，但我們?nèi)匀粫^續(xù)努力，爭取在荊棘叢生的高考旅途中綻放出更鮮艷的花朵。

十六中高三語文備課組

第三篇：高三語文復習

高三語文復習：高中語文寫作能力的提升方法為了提高自己的寫作能力，你不妨養(yǎng)成這樣的習慣——不動筆墨不讀書。魯迅先生提出，讀書要“眼到、口到、心到、手到、腦到”，不動筆墨不讀書。讀書動筆，能夠幫助你記憶，掌握書中的難點、要點；有利于你儲存資料，積累寫作素材；也有利于擴大你的知識面，提高你的分析綜合能力。這里給你介紹五種做讀書筆記的方法。

圈點筆記 閱讀你自己的書籍時，可隨時在書的重點、難點和精彩之處畫線或做各種符號。如直線、雙線、圓圈、黑點、交叉、箭頭、曲線、方框、疑問號、驚嘆號等等。有些精讀的書，還可以用不同顏色的筆畫線，以示區(qū)別。比如，在重點行下面畫上紅線，在難點行下面畫上藍線等等。每種線條和符號代表什么意義，應由你自己來掌握。

批語筆記 閱讀中，在文章的“天頭”“地腳”和其他空白處，隨時寫上自己的一些看法或體會。這樣做的好處是便于以后閱讀時引起注意，也是一種靈活、簡便的讀書筆記的好形式。清代金圣嘆評點《水滸傳》，毛宗崗評點《三國演義》，都屬于這一類讀書筆記。摘錄筆記 可摘錄在本子上，也可摘錄在卡片上。文摘卡片，文具商店里都有出售的。你也可以自制，紙質(zhì)得選用硬一些的?？ㄆ话愕糜蓄}目、類別、作者、書刊名稱、第幾期以及內(nèi)容摘要這樣一些內(nèi)容，一張卡片只摘抄一類內(nèi)容。等卡片積累到相當數(shù)量時，再按不同的類別（如警句格言、景物描寫、人物描寫等）分門別類，以便隨時使用。摘錄時應注意不要斷章取義，不要改動原文的字句和標點。

提綱筆記 把文章的提要寫出來，力求抓住重點，概括出基本內(nèi)容，文字須簡明扼要，但注意不要把自己的看法和感想寫進去。提綱筆記對以后自己在寫作中的資料運用會很有幫助的。

心得筆記 讀了一本書或一篇文章以后，把自己體會最深刻、最有意義的部分寫成心得筆記，形式可以多種多樣。也可以將提綱筆記和心得筆記合在一起寫出。作心得筆記是一種很好的閱讀方法，心得筆記不必拘泥于某一固定形式，有感而發(fā)。比如，可以分析作品的寫作特點和你的心得體會等。

不動筆墨不讀書，是很多人體驗、總結出來的良好的讀書方法，對于提高寫作能力來說，也是一個很重要的基礎訓練方法。但愿你以后讀書能做到“眼到、口到、心到、手到、腦到”。

第四篇：我對高三語文教學反思

高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。我有條不紊地重點突出地梳理六冊書的基本篇目和各個知識點，我研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領，最重要的是我在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然后讓學生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……不是我一個人這樣，身處高三的老師又有哪一個不是如此呢？口干舌燥、汗流浹背，、心力交瘁，是老師們愿意這樣嗎？不，我們不得不這樣做！學生喜歡這樣嗎？不，他們在被迫的接受。

我們一直在探索高三語文教學的方法，探索語文教學的靈魂，一直在不斷反思自己的教學。

頻繁的考查考試是成功之舉嗎？

在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，是成功之舉嗎？事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎。因為學科特點決定了語文的教學，與理科類學科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運用方式、知識結構都要求教師注目于學生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而語文學習中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必須讓學生首先達到的目標，學生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當前高三語文教學最大的弊端在于教師將教學的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于學生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，也讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學生的學習緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進了死胡同，而我們……

教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質(zhì)量。

總是失敗，師生的信心從哪來？

我們需要的結果是學生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的感覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。

正確之舉是降低語文訓練的難度和考查或訓練的頻率，讓學生在學習中充分感受學習的成效，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間，這樣我們才有條件大膽地承認：學生的學習，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。

第五篇：中考語文復習點滴心得

中考語文復習點滴心得

蘭州二十中王永春

中考前復習的過程中，教師必須緊緊圍繞著《課程標準》和《考試大綱》中關于對初中畢業(yè)生要求的內(nèi)容，對考試范圍、學生學習情況進行仔細研究，真正做到心中有數(shù)，使復習能抓住重點。初三語文復習的時間緊迫，需要復習的知識點多，只有制定好切實可行的復習計劃，循序漸進地進行復習，才能做到忙而不亂。

近幾年來的中考總復習，我一般安排三輪復習：二月下旬至三月底為第一輪。本輪應依綱扣本，在對字、詞、句、篇的復習中夯實基礎。四月上旬至五月中旬為第二輪，本輪應進入專題復習階段。即根據(jù)《考試大綱》和以往中考命題規(guī)律，打破學科原有的順序，將知識點分門別類進行整理并強化訓練。我認為本輪復習尤為重要。通過這輪復習，可以使散見于課文中的基礎知識系統(tǒng)化，使同學們站在一個較高的平臺來俯視語文知識體系，以消除那種只見樹木，不見森林的迷茫。五月下旬至六月上旬為第三輪。本輪復習重在模擬訓練，可以幫助同學們在完成專題復習后，檢測學習效果，同時又能起到進行中考實戰(zhàn)演習，提高應試能力的作用。至于考試前一個星期，我覺得應該讓學生自主復習，查漏補缺，用一定的時間來閱讀自己一年來寫的文章，整理消化“隨堂練習”中老師評講的知識點，以便讓學生更好地認識自我，找到自信。

如何進行有針對性的備考，是提高學生成績的關鍵。但單純的題海戰(zhàn)術又會陷入惡性循環(huán)。因此，應針對中考具體情況，設計多種訓練方案，提高學生應試能力。

1、基礎知識的積累與運用：這部分內(nèi)容考查的方式近年來趨與靈活多樣，復習時應當從課本入手，打好基礎，要做到全面把握，分清主次。要從補缺入手，注意訓練，訓練時要堅持兩點：（1）彌補缺陷，完善知識。（2）適應考試，增強能力。訓練要做到有序、有層次、有梯度、有針對性。根據(jù)語文學科自身的特點，要強化誦讀訓練，豐富語言儲備，培養(yǎng)語感，要注意糾錯糾偏，訓練要有意暴露問題并及時糾正。要加強變式訓練，注重思維能力的多角度開發(fā)。

2、理解性記憶的知識。凡是需要背誦的詞語、古詩文，特別是重點語句，一定要求學生百分之百地準確默寫，做到字字落實、句句理解。也就是說，中考中最最基礎的試題，這些分數(shù)非牢牢抓在手中不可，絕不輕言丟失。

3、課外閱讀訓練。我覺得要把握以下幾點：

①把握文章結構，理清文章思路。

②能概括文章的中心。

③對文章內(nèi)容、語言和寫法等能有自己的感悟和體驗。

④能根據(jù)語境準確理解文中重要的詞語和句子的含義。

由于中考閱讀題對不同的文體區(qū)分較大，所以教師要指導學生增強文體意識，要引導學生體驗感悟，把握“考點”，掌握答題技巧。答題能力。

4、加強學生考前作文的強化訓練。針對中考作文這一特定時限和篇幅的要求，作文復習力求多搞一些模擬寫作訓練，這樣學生臨場時才能胸有成竹、得心應手地寫出優(yōu)美的作文。另外建議讓學生多讀好文章，熟讀一些詩詞名句，必要時如能恰倒好處地加以引用，能提高作文語言的品位。

5、讓學生盡早接觸中考題型。如果等到總復習讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從初三年的上學期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學生訓練。以免學生怯場，便于學生的應試。雖然初三語文有其自身的復雜性和特殊性。但萬變不離其宗,一定要讓學生明確,試題和考卷并不是語文學習的全部。關注社會、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文。也才能取得最終的勝利.這是我的教學體會。