第一篇：高效課堂自我反思

高效課堂自我反思

我校的高效課堂施行以來，因為自己對高校課堂的認識不夠深刻所以自己在這方面實施的并不怎么順利。這個暑假 學(xué)習(xí)時間時認真消化高效課堂的理念，認識如下：

一、教師與學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中地位是平等的合作學(xué)習(xí)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師如果不放棄由于特殊地位權(quán)易獲得的“霸權(quán)”，學(xué)生只能處于被領(lǐng)導(dǎo)的無奈境地，因此要使學(xué)生進行有效的合作，師生平等關(guān)系的重建是前提，只有師生關(guān)系改變了，學(xué)生才能不受壓抑地與教師、同學(xué)進行心靈無隔閡的有效互動，才能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。

二、教師是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者

學(xué)生的合作不是天生就會的，教師要對合作進行高效的組織和引領(lǐng)，既要有知識的引領(lǐng)，又要有方法的引領(lǐng)。

首先小組合作學(xué)習(xí)前，教師要進行策略分配。小組合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，不是停留在表面形式上，而是根據(jù)實際情況進行小組合理分工，小組合作要遵守一定的規(guī)則，有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種角色，并且要輪流擔(dān)任，實現(xiàn)小組角色的互換，增進學(xué)生互動的有效性，體驗到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。

其次小組合作學(xué)習(xí)時，問題設(shè)計要明確。在合作學(xué)習(xí)之前，教師向?qū)W生說明交流的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，說明完成任務(wù)的過程及要求，每個小組在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各自根據(jù)任務(wù)分工在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作探究。同時教師啟發(fā)學(xué)生運用已有知識經(jīng)驗解決問題，鼓勵學(xué)生擔(dān)負起在小組合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任，促進學(xué)習(xí)的遷移。每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。

三、教師是合作學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者

教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時到底做什么？這是一個令老師們困惑的問題。是不是在教室中走來走去？是不是袖手旁觀或做自己的其它事情？其實此時老師的責(zé)任更大，要求更高。首先要明確學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時間，告訴學(xué)生速度的重要性，時間長短適宜；其次，教師要為學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)和幫助，深入到學(xué)生中去，傾聽和觀察各小組的互動行為，及時掌握反饋信息的情況，解決合作學(xué)習(xí)中的問題。并予以及時的反饋和總結(jié)。教師作為學(xué)生的合作伙伴，要放下架子，蹲下身子，走近學(xué)生，走進合作，要以同伴的身份積極參與合作，深入了解學(xué)生合作的進程和特點，及時對合作進行有效的指導(dǎo)的調(diào)控，使合作朝著正確的方向發(fā)展。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要給學(xué)生充分展示成果的機會，通過組與組間、生與生間、師生之間多元互動的評價，予以及時的反饋和總結(jié)。

第二篇：高效課堂反思

自主高效課堂改革的一點思考

馮俊亮

【內(nèi)容提要】本篇反思主要針對目前我校開展的“自主高效課堂”改革，談一點自己的思考，以此來糾正在自主高效課堂改革存在的一些片面的認識。主要從三個方面進行了思考：什么是自主高效課堂；為何要打造自主高效課堂；如何實現(xiàn)自主高效課堂。希望能借此思考激發(fā)更多老師的課改熱情，把我校的課堂改革搞的扎扎實實、轟轟烈烈。

【關(guān)鍵詞】自主高效課堂思考

本學(xué)期我校開展了自主高效課堂教學(xué)教改活動。高效課堂的三個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識。二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。三是如何檢測反饋信息，是否真正做到了高效。

一堂高效課的標(biāo)準主要表現(xiàn)在以下三個方面：

一、知識的容量大小。

二、目標(biāo)的達成度高低。三看學(xué)生的參與面寬窄。我覺得自主學(xué)習(xí)首先看學(xué)生的參與面，其次看學(xué)生的注意力集中程度，再次看學(xué)生回答問題的主動性。我覺得一節(jié)高效的課，就是讓學(xué)生在自主的前提下從“不會”到“會”，衡量的唯一標(biāo)準就是當(dāng)堂檢測。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，我已總結(jié)出了自主高效課堂的基本模式，現(xiàn)在正在逐步完善。下來我把自己自主課堂教學(xué)上的一些思考和做法，與大家交流一下。思考一：什么是自主高效課堂？

今年初我校大力推進“自主高效”課堂改革，我親自參加了高

二年級有關(guān)“自主高效”課改會議，并親自參與了高二年級課改實施方案的起草，所以對“自主高效”課堂內(nèi)涵的理解較為深刻一些。

“自主高效課堂”是相對于傳統(tǒng)的那種教師滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、時間加汗水和只注重基礎(chǔ)知識、輕視學(xué)習(xí)能力、忽視興趣愛好、漠視個性特長的低收效的應(yīng)試教育課堂而言的。自主高效課堂的核心內(nèi)容就是要徹底改變教師的“一言堂”，改變學(xué)生完全被動地接受知識的課堂教學(xué)方式，倡導(dǎo)“師退生進，先學(xué)后教”，課堂教學(xué)中真正實現(xiàn)“二個轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以點撥式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“被動式學(xué)習(xí)為主”向“以自主性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變；課堂教學(xué)效果真正達到：“效率最大化”、“效益最優(yōu)化”，從而全面實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，從真正意義上確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，我自己嘗試了一種“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。實踐證明這是一種不錯的自主高效模式。因為“先學(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”都是自主學(xué)習(xí)，“后教”是合作學(xué)習(xí)，全過程都是探究性學(xué)習(xí)。不僅如此，這種模式還處理好了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。課前，先讓學(xué)生獨立看書、自主學(xué)習(xí)，課上教師檢測自學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)當(dāng)中存在的疑難問題。然后，教師再適時組織學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。這一系列過程都體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)這一原則，而且效果遠大于從前的“先教后學(xué)”。

思考二：為什么要打造自主高效課堂？

打造“高效課堂”是現(xiàn)實的需要。從今年起教育改革力度進一步加大，取消了星期六上課，節(jié)假日補課也成為歷史。以往靠時間上慢慢熬的灌輸式復(fù)習(xí)方法已不能滿足現(xiàn)實的需要。我們只能在效率上

做文章，那么怎樣提高效率，只能實行自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，而且是小組合作學(xué)習(xí)，提出問題，教師只是解決學(xué)生的疑難，不再從頭到尾一講到底。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大面積提高教學(xué)效果。

其次是人才的需要。我們知道，改革開放以來，我國的經(jīng)濟建設(shè)得到了空前的發(fā)展，經(jīng)濟總量已躍居世界的前列，綜合國力日益增強，國際聲譽日益提高。然而，我們的發(fā)展是以資源的消耗、環(huán)境的污染和生態(tài)的破壞為代價的。于是，我國要努力“實現(xiàn)兩個戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變”。那么無論是經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變還是經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變都要依賴于人才，依賴于一大批擁有高新專業(yè)知識與技術(shù)的創(chuàng)新型人才。這意味著經(jīng)濟發(fā)展對教育的需求愈來愈多，也愈來愈高。然而，我們的教育仍舊沒有擺脫應(yīng)試教育的羈絆，在唯分數(shù)的整體氛圍下，學(xué)生除了聽課、做作業(yè)、應(yīng)付考試，幾乎沒有多少自由支配的時間。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實際上成了掌握解題術(shù)、應(yīng)考術(shù)的過程。學(xué)生成了知識的奴隸，而不是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的創(chuàng)造性被泯滅，學(xué)生身心遭到摧殘。兩極分化的課堂成就了少數(shù)精英，而大多數(shù)學(xué)生成了“陪讀”，部分學(xué)生討厭知識，厭惡學(xué)習(xí)。這樣的課堂模式已經(jīng)失去了教育人、培養(yǎng)人的真正意義。所以說，我們的課堂教學(xué)離我們這個時代的要求差之甚遠，已經(jīng)到了不改革不行的地步了。試想想，若我們還無動于衷，那我們不都成了時代的阻礙了嗎？我認為，“打造自主高效課堂”的課改活動是新時期對人才的要求，我們千萬不能簡單理解成就是提高學(xué)習(xí)成績，多考幾個大學(xué)?，F(xiàn)在我們有些教師嘗試了幾天，認為很麻煩，還

是自己準備上一桌菜，讓學(xué)生品嘗來的自如。教師一定要目光遠大，著眼未來，不然我們成了新時期發(fā)展的阻力。假如我們的學(xué)生再重復(fù)我們的老路，那不是罪加一等。

思考三：如何實現(xiàn)“自主高效課堂”？

我以為應(yīng)從以下幾方面著手：

1、宣傳教育，轉(zhuǎn)變觀念。我們高二年級組為了開展自主高效課堂改革，進行了一系列宣傳活動。我們班就開展了一次辯論賽，辯題是“先教后學(xué)還是先學(xué)后教”，辯論異常激烈，收到很大的效果。學(xué)生充分認識到以前的被動學(xué)習(xí)已經(jīng)讓人很疲倦，學(xué)習(xí)興趣也逐漸消失，只是一味強迫自己學(xué)習(xí)，只是為了考大學(xué)而學(xué)習(xí)。其次，我們規(guī)范教師的教學(xué)行為，積極探索適合我校實際的自主高效模式。我校的各級教學(xué)主管部門已經(jīng)進行了大量的宣傳，部分教師已開展了行之有效的嘗試。但還做得不夠，有些教師在嘗試一段后又恢復(fù)到了原來的教學(xué)模式，缺乏恒心毅力。

2、改變評價，著眼長遠。

評價制度不改革，它將嚴重制約“自主高效課堂”的實現(xiàn)。長期以來，社會對學(xué)校，學(xué)校對教師，教師對學(xué)生的評價主要依據(jù)就是考試成績。社會看學(xué)校主要是看每年上大學(xué)的學(xué)生有多少。學(xué)校看教師主要看他的學(xué)生考試成績的好壞，教師看學(xué)生主要看他在班上的成績排位先后，而學(xué)生的其它方面的考察幾乎大同小異，甚至忽略。這種唯考試成績的評價制度不從根本上改革，現(xiàn)在的自主高效課堂只能是一時的熱鬧而已。因為評價是導(dǎo)向、是動力，只有我們的評價著眼點

放在人的身上，在關(guān)注人的健康成長與全面發(fā)展，我們的課堂才會真正實現(xiàn)高效，才會真正變成培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的人才。當(dāng)然我們所說的高效肯定要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績，老師也應(yīng)該把此作為重點，但要建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。

3、自主學(xué)習(xí)，及時反饋。

中國著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)習(xí)?！眰鹘y(tǒng)的課堂，教師講得過多，學(xué)生完全就是被動的聽，被動的記，很少質(zhì)疑，很少爭論，這樣的被動學(xué)習(xí)，很快就有學(xué)生失去了耐心，就有學(xué)生失去興趣，就有學(xué)生感到厭倦。那我們要做的就是最大限度的發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂上，學(xué)生可以充分支配自己的時間，充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造。讓學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。但是我們不能一味的放任自流，教師要有效的組織學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決。學(xué)生學(xué)完后教師要精講，要拔高。更重要的是及時反饋，了解信息，最好辦法是當(dāng)堂檢測，題要少而精，速戰(zhàn)速決。

4、認真學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。

錢老說：“現(xiàn)在的學(xué)生對知識沒有興趣，老師教到什么程度，學(xué)生學(xué)到什么程度，這樣的教育是不行的，教材不是主要的，主要是教師?！卞X老的話道出了問題的關(guān)鍵所在。教師的教育觀念和教學(xué)態(tài)度直接決定了他的教學(xué)行為。我們的學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力，也沒有自主學(xué)習(xí)的空間，過早地就形成了強烈的依賴性，是誰造成的，是我們的教師，是因為我們的教師在課堂上太強勢，是我們的教師長期霸

占課堂的結(jié)果。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自己的觀念。假如教師的教育理念落后，“自主高效課堂”最終會中途夭折。

第三篇：高效課堂反思

高效課堂培訓(xùn)反思

高一政治 劉青

高效課堂已在我校高一年級的全面推進，經(jīng)過一個多學(xué)期的實踐和兩次高效課堂培訓(xùn)，結(jié)合本學(xué)科特色和我個人在“五步三查”教學(xué)模式的推進中的問題進行反思，在此談?wù)勎覀€人的觀點。

一、深入研究高效課堂 精心編寫學(xué)案

按照“五步三查”的教學(xué)環(huán)節(jié)。課前獨學(xué)抽查、評價、二次備課；課中關(guān)注學(xué)情、學(xué)法指導(dǎo)、調(diào)整教學(xué)進度；課后批閱、輔導(dǎo)、反思、修訂。備好每堂課。備課是上課的重要前提，只有熟知、真知教材的框架結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會教材編寫意圖，才能上好課，講好課。注重導(dǎo)學(xué)案的使用，避免五個誤區(qū)即：重顯性目標(biāo)，輕隱性目標(biāo)；重課前預(yù)設(shè)、輕課堂生成；重導(dǎo)學(xué)案使用，輕導(dǎo)學(xué)案再設(shè)計；重導(dǎo)學(xué)案使用、輕教材的使用；重統(tǒng)一性評價，輕差異性評價。

二、積極參加教研活動，參加互聽課活動，教研活動和互聽課活動是借鑒學(xué)習(xí)他人長處彌補自己不足的最有效的方法，只有堅持才能修正自己。積極學(xué)習(xí)本專業(yè)的教研理論，閱讀最新的時政新聞，提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力，給人一碗水，自己就應(yīng)有一桶水，只有博覽群書，才能提高自己的理論素養(yǎng)，才能給學(xué)生解答、釋疑，才能真正做到學(xué)高為師。另一方面，政治課的時政性和時效性很強，所以，每天要閱讀、收聽、收看大量的時政新聞，用新鮮的時政知識輔佐理論，用理論解決時政問題，只有這樣才能達到學(xué)以致用的目的。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，分類指導(dǎo)，因材施教，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

采取多種教學(xué)方法，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益上下功夫。授之以魚不如授之以漁，良好的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的最佳途徑，在教學(xué)過程中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用啟發(fā)法、情境法、合作探究法等多種方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，化解學(xué)生厭學(xué)情緒，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。所以，要轉(zhuǎn)變觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，多關(guān)心、多關(guān)懷學(xué)生，以自己的愛心感動學(xué)生，走進學(xué)生的心靈，讓學(xué)生喜歡你，他才會喜歡你的課，學(xué)習(xí)你的課，使課堂產(chǎn)生良好的效果。對各類不同的學(xué)生分類指導(dǎo)，因材施教，才能取得最佳的效果，尤其是對學(xué)生，要分析成因，透析病理，這樣才能對癥下藥，克服學(xué)生厭學(xué)情緒，提高教學(xué)效率。

總之，作為課任老師，只有加強師德師風(fēng)建設(shè)，加強理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)藝術(shù)和技巧，走進學(xué)生心靈，才能教好每堂課，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

第四篇：高效課堂反思

高效課堂教學(xué)反思

為了推進新課程改革，努力構(gòu)建高效課堂，切實提高課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校計劃，我校于2012年6月15日舉行了師徒結(jié)隊效果展示的高效課堂觀摩活動，7位老師淋漓盡致的表演讓我學(xué)到了很多。每個老師在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)模式，他們都能熟練駕馭、掌控課堂每一個環(huán)節(jié)，使他們的課堂展現(xiàn)出了各自不同的閃光點：

一、有針對性的備課

1.能吃透教材，抓住教學(xué)重難點

把整個教學(xué)看作一個整體，了解每個階段要掌握的知識點，做到心中有數(shù)。比如李秋萍老師在《渴望讀書的大眼睛》中就圖片中小女孩一雙充滿無限渴望的大眼睛，讓學(xué)生抓住重點詞語，如“生怕”、“憂郁”、“渴望”、“三十里路”等指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀好這些重點詞語做具體的指導(dǎo)，通過形式多樣的“讀”，讓學(xué)生從心底感受到小女孩內(nèi)心那種渴望讀書的欲望，使學(xué)生情感達到了共鳴。

2．設(shè)計理念新，以學(xué)生為主

教師在課前全面了解本班學(xué)生的能力情況和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)“學(xué)情分析”有的放矢地進行備課。并且落實在課堂上的每一個環(huán)節(jié)，給學(xué)生足夠的機會自主學(xué)習(xí)、交流、討論、組織學(xué)生有效的探究預(yù)設(shè)的知識載體。比如頡建宏老師在《游戲公平》中大膽放手讓學(xué)生通過預(yù)設(shè)的游戲進行活動，在富涵知識的游戲活動中感悟新知，從宏觀上形

成模糊的知識，知其然但學(xué)生描述不清楚，然后通過小組討論，師生加以歸納，總結(jié)出完整的知識。

3.三維目標(biāo)聯(lián)系貼近生活。

生活中處處蘊涵著數(shù)學(xué)。從貼近生活的話題入手，讓學(xué)生從身邊的真實問題走進數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)的“愿意”、輕松。比如楊淑珍老師在《包裝中的學(xué)問》中，從給媽媽的禮物入手，讓學(xué)生自己說禮物不包裝不好看，需要包裝，然后很自然的引入“怎樣包裝合理”，緊接著展開一系列學(xué)生活動自主合作探究，教師只是適時時行引導(dǎo)，按欲設(shè)的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在自主的合作探究中獲取真知，學(xué)生學(xué)的輕松老師教的輕松。

二、藝術(shù)般的上課模式

1．啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑

小學(xué)生的性格特征本來就愛玩，對自己不感興趣的問題就算你怎么怎么的教、即便你講的再怎么滔滔不絕而對學(xué)生或許只是置若罔聞，本次活動中教師的每節(jié)課都跳出了枯燥乏味的灌輸式教學(xué)，他們以學(xué)生為主，通過有趣的活動為載體去讓學(xué)生探究其中蘊涵的知識，教師只是適時的進行啟發(fā)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對知識本身的載體感興趣，課堂也變的生動活潑，整堂課在輕松愉快的氛圍中度過，教學(xué)效果也就達到預(yù)期的目的。

2．質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生

平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。

3．提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時起點撥導(dǎo)向的作用。比如頡建宏老師在《游戲公平》中放手讓學(xué)生通過自主合作的活動去在玩中發(fā)現(xiàn)什么時候游戲就公平什么時候就不公平，老師只是對形成后的知識進行適時歸納總結(jié)。可見合作學(xué)習(xí)很有好處：

第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認識。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神

４．分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。比如楊淑珍老師在《包裝的學(xué)問》中先從簡單的一個長方體的包裝中入手讓學(xué)生都知道怎么樣的包裝就合理、科學(xué)，然后引申到兩個長方體、三個長方體的探究中，大部分學(xué)生了解了一般的包裝學(xué)問。而把四個

長方體的包裝留給學(xué)有余力的學(xué)生當(dāng)作知識的升華，從而讓每個層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，人人有的吃人人能吃飽。

誠然，美中不足也無可厚非。

1．教學(xué)過程中某些環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)太繁，讓不必要的環(huán)節(jié)浪費了學(xué)生練習(xí)的時間。

2．舊課的翻新欠創(chuàng)新立異。

3．課堂的語言在專業(yè)術(shù)語上欠佳，板書書寫功底有待發(fā)展。4．識字課在重點方面時間分配太少，集體朗讀太多。通過對本次高效課堂的學(xué)習(xí)，相信我校教師的業(yè)務(wù)能力能上一個新的臺階，相信我們在以后的教學(xué)實踐中，會充分運用這種模式，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，不斷提高，探索出一條既適應(yīng)學(xué)生的認知能力，又能體現(xiàn)自己教學(xué)的個性特征的教學(xué)方式，使我校的教學(xué)在新課改教學(xué)理念的發(fā)展道路上走得更穩(wěn)更準，讓每個老師在平凡的教學(xué)中展現(xiàn)不平凡的教育永恒。

2012.6.21

第五篇：高效課堂自我總結(jié)

高效課堂的心得體會

培訓(xùn)雖然只有短短的幾天，但幾位先輩淵博的學(xué)識、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和深入淺出的講解，使我受益匪淺。我就自己體會談?wù)勅缦聨c。

一、思想方面

走進這所權(quán)威學(xué)校——柳林國際創(chuàng)新雙語學(xué)校，我們應(yīng)該擺正自己的態(tài)度，我們是來這吃苦奉獻的，不是來這舒適享樂的。既然選擇了師范院校，就應(yīng)該做好在教育事業(yè)工作的準備；既然選擇了學(xué)校，就應(yīng)該做好當(dāng)教師的準備。既然選擇了當(dāng)教師，我們就應(yīng)該踏踏實實工作，認認真真學(xué)習(xí)，吸取每位老師的優(yōu)點，發(fā)揚自己的長處，爭取在雙語這所學(xué)校，創(chuàng)造出屬于自己的輝煌。

在這一個星期中，我清楚地明白了傳統(tǒng)課堂與高效課堂的區(qū)別。傳統(tǒng)課堂體現(xiàn)在：

1、課堂是教師的課堂，是教師展示的舞臺。

2、預(yù)習(xí)只是單純的過了一下課本，認識了里面的一些字。

3、課堂氣氛沉悶，回答問題的就那幾個學(xué)生。

4、小組合作學(xué)習(xí)也只是形式而已，沒有解決根本的問題。

高效課堂體現(xiàn)在：

1、參與展示的學(xué)生多，機會多，能讓更多的孩子得到鍛煉。

2、按導(dǎo)學(xué)案來分組進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確。

3、學(xué)生經(jīng)常黑板展示，學(xué)生的書寫水平得到了鍛煉和提高。

4、分組展示，體現(xiàn)了展示內(nèi)容和展示形式的多樣性。

5、這樣的課堂真正鍛煉和提升了學(xué)生的能力。

6、高效課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念，課堂真正成為了學(xué)生的課堂，老師退出了展示的舞臺。把舞臺真正讓給了學(xué)生。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

二、班級管理

班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗。一個良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展起著巨大的教育作用，一個良好的班級氛圍可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著很大的幫助。以下是我對班級管理的一些看法：

1、平等的對待每一個學(xué)生。

2、多與學(xué)生溝通，多聽聽孩子們的心聲。

3、留心觀察學(xué)生的一舉一動。

4、在批評教育學(xué)生時，應(yīng)選擇方法，盡量開導(dǎo)，避免在大眾面前批評，以免傷其自尊。

5、班主任應(yīng)樹立威嚴，但又須嚴中有愛。

6、相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

三、高效課堂

什么是高效？就是用最短的時間讓學(xué)生學(xué)會。在高效課堂中，我們需掌握它的模式。一般可分為：預(yù)習(xí)、展示、反饋。

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重難點并初步達成目標(biāo)。展示——展示、交流預(yù)習(xí)模式中的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用，對感悟進行提煉提升。

反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。充分發(fā)揮“兵強兵”、“兵練兵”、“兵教兵”。

在預(yù)習(xí)時，教師應(yīng)制定出適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，而在導(dǎo)學(xué)案的編制中應(yīng)遵循四個原則，即學(xué)生化、學(xué)科化、問題化、整合化。設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案必須是由易到難，既要顧及潛能生，也要適當(dāng)?shù)奶岣邇?yōu)等生，必須要有一定的梯度。預(yù)習(xí)時，教師一定要給予學(xué)生充分的時間，讓他們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，一步步的解決問題，表現(xiàn)在獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)中。如果經(jīng)過這三步的學(xué)習(xí)，學(xué)生還有解決不了的問題，老師只有在班內(nèi)展示中，大面積的給與點撥講解。在高效課堂的三種模式中，展示占著及其重要的作用。在這一環(huán)節(jié)，教師必須把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自覺地參與到課堂。學(xué)生在展示時，不僅僅要展示結(jié)論，還應(yīng)有探究的過程，除了板書、語言以外，數(shù)據(jù)、圖片、實物等等也須在展示中表現(xiàn)出來。不能匆匆忙忙的完成展示，應(yīng)該有交流，有思考。展示者必須要主動、大膽地組織這個環(huán)節(jié)中全班同學(xué)的學(xué)習(xí)。一旦開始展示，就要把同學(xué)們的注意力集中到自己身上。要像老師一樣有板有眼的表述問題，要關(guān)注同學(xué)們的接受情況。如果展示者總是盯著黑板，或者不時地窺視老師的表情，那就不是在展示，而是給老師匯報。展示者要及時地組織可能出現(xiàn)的爭論，保證課堂討論的有序、有效。

總之，學(xué)生雖然小，但他們也有自己的思想，他們和我們大人一樣，也希望得到別人的尊重，得到別人的肯定。我們當(dāng)老師的，應(yīng)該一視同仁，不能在處理問題時，出現(xiàn)一丁點的偏私。應(yīng)該把他們都當(dāng)作自己的孩子，給他們關(guān)愛，給他們信心，給他們鼓勵，讓他們在雙語這個溫暖的大家庭中茁壯成長。