第一篇：對(duì)歷史組新課改的反思

對(duì)歷史組新課改的反思

新課改對(duì)教師提出了新的要求，如何落實(shí)新課改，提高教學(xué)質(zhì)量，值得我們每一位教師認(rèn)真的思考。過去一個(gè)月來，歷史組主要從以下幾個(gè)方面開展課改。

一、堅(jiān)持集體備課。

每周二開展集體備課，備課時(shí)確定教學(xué)重點(diǎn)，分工合作，分層次備課，對(duì)不同層次的班級(jí)確定不同的教學(xué)方法。備課前盡量收集一些與教材內(nèi)容結(jié)合較緊的材料，設(shè)置合理的問題，把知識(shí)點(diǎn)通過回答問題的形式落實(shí)。這樣做的好處，一方面學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解題能力。

二、上課

上課時(shí)比較注重對(duì)知識(shí)的傳授，而對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。歷史教學(xué)目前存在著很多矛盾，教材編寫的缺陷，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)時(shí)間緊等等。在上課時(shí)沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，老師講得多，學(xué)生思考的時(shí)間少，老師唯恐漏了知識(shí)點(diǎn)，盡量的詳細(xì)講解，一堂課下來，老師累，學(xué)生掌握的東西并不多。以后值得改進(jìn)的是，課堂上盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。

三、作業(yè)

作業(yè)布置適量，盡可能地讓學(xué)生在本科目的自習(xí)課完成，不擠占其他科目的時(shí)間。對(duì)作業(yè)進(jìn)行篩選，不適合學(xué)生目前水平的作業(yè)不要學(xué)生做。

四、檢測(cè)

由于課時(shí)少，每周兩節(jié)，所以平時(shí)檢測(cè)基本上以月考為主。月考的題目主要以基礎(chǔ)題為主，檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

第二篇：高一歷史新課改教學(xué)反思

高中歷史新課改教學(xué)反思

題目：

科目：

在理論與實(shí)踐中探索、成長 ——高一歷史新課改教學(xué)反思高一歷史

在理論與實(shí)踐中探索、成長

——高一歷史新課改教學(xué)反思

高一歷史新課程教學(xué)，它是一次從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的全面改革與創(chuàng)新，也是一次充滿智慧的挑戰(zhàn)。作為一名剛剛踏入教師行業(yè)的新教師，通過大學(xué)時(shí)期對(duì)新課改專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及半學(xué)期以來的教學(xué)實(shí)踐，本人對(duì)于高中歷史新課改有了一些體會(huì)，同時(shí)又有許多問題與困惑。

一、對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)

（一）應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，轉(zhuǎn)變課程理念，明確教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)性。課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)的思想，凸顯公民教育的宗旨。集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現(xiàn)了國家對(duì)學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的基本要求。它有別于過去教學(xué)大綱時(shí)代片面注重和追求學(xué)科體系的完整性和專業(yè)性，教師只有通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)、耐心研磨，才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)，以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等內(nèi)容制定的初衷，才能更準(zhǔn)確地把握教材，指導(dǎo)教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步全面提高全體國民素質(zhì)。

新課改要求教師做課程的開發(fā)者，在“一綱多本”的時(shí)代，如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材具體內(nèi)容處理教材，是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點(diǎn)。

（二）以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。

歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的積極、主動(dòng)參與，就談不上歷史教學(xué)改革，教師的美好愿望也就無從實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與

到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運(yùn)用知識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自己的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性，體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。

（三）以培養(yǎng)多元智能為宗旨，轉(zhuǎn)變單一評(píng)價(jià)機(jī)制，增加評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。

課標(biāo)中的評(píng)價(jià)建議明確指出：“遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)?！?/p>

鼓勵(lì)學(xué)生課堂上大膽提問創(chuàng)新，有時(shí)學(xué)生提問很有深度，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅課堂氣氛活躍了，思維能力也得到一定的提高。舉個(gè)例子，為了更好地了解世界主要大國崛起的情況，理解教材的內(nèi)容，思考當(dāng)今中國路在何方，啟發(fā)學(xué)生為中華崛起而學(xué)習(xí)?？梢岳秒娔X、白板等多媒體設(shè)施，組織學(xué)生觀看《大國崛起》的錄像或文字材料，并寫出觀后感的小論文。學(xué)生興趣很高，在觀看之余，積極撰寫讀后感。寫小論文收獲的不僅僅是知識(shí)，更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛國情結(jié)的升華。

二、問題與困惑

（一）對(duì)于新課程的適應(yīng)性較差

在課堂教學(xué)中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學(xué)實(shí)際總有一定的差距，存在教與學(xué)的問題和困惑主要有：這次新課改以課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱，解讀新課標(biāo)，結(jié)合新教材，發(fā)現(xiàn)有些問題不容忽視，教學(xué)過程中要及時(shí)調(diào)整，否則可能成為我們新課程實(shí)踐中新的難題。首先是關(guān)于專題授課的問題，在專題模塊和問題中心的內(nèi)容體系下，專題和問題的選擇就變得尤為關(guān)鍵。然而專題的選擇與設(shè)臵都不可回避一個(gè)較為現(xiàn)實(shí)的問題，那就是學(xué)生相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備量度，也就是說學(xué)生是否在學(xué)習(xí)某一專題時(shí)已有了相當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)。新課程一開始就采用專題教學(xué)，因此新課程教學(xué)中不少內(nèi)容老師必須要做大量的知識(shí)鋪墊，學(xué)生也是如此。另外一點(diǎn)，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，古今中外的歷史混編為若干專題是符合了綜合史觀的趨勢(shì)，但是從另一層面而言，又割裂了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的聯(lián)系，使我們的學(xué)生只見“線”而不見“面”，從而也造成學(xué)生對(duì)歷史時(shí)空感的困惑。也影響到教學(xué)中過渡的流暢性和學(xué)生的理解。而單就高中新課程而言有些內(nèi)容的銜接也有一定程度的不足，“跳躍”較大，師生對(duì)此在不同程度上都會(huì)有不適感，尤其是學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、身心發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等條件的制約，更不可能在短期內(nèi)得到提高，這必然需要一個(gè)非常多的時(shí)間來“循序漸進(jìn)”。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》雖有較強(qiáng)的指導(dǎo)教學(xué)作用，但標(biāo)準(zhǔn)宜寬松，不可絕對(duì)化。這樣老師可以根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，自主地開展教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)程序，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

（二）初高中歷史教學(xué)的脫節(jié)

首先，現(xiàn)實(shí)中存在著學(xué)生初中歷史知識(shí)貧乏，導(dǎo)致進(jìn)入高中以后，初中的歷史基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開展。其次，高中教材內(nèi)容與觀點(diǎn)與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重

脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水，高中內(nèi)容要求入木三分，導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時(shí)，有些觀點(diǎn)過于“超前”與初中所學(xué)的觀點(diǎn)存在著矛盾，使學(xué)生無所適從。第三，初中和高中歷史教學(xué)的有效銜接問題在新課程中還存在一定的缺憾，初中與高中的教學(xué)內(nèi)容有“撞車”現(xiàn)象。其原因無非是以“通史”模式重復(fù)組織和安排了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果。

（三）不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法

由于初中階段沒有打好基礎(chǔ)，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí)時(shí)，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，而還是等老師在復(fù)習(xí)時(shí)給他劃重點(diǎn)；大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認(rèn)真聽講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，但一到考前復(fù)習(xí)時(shí)，就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識(shí)。再者，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒能通過平時(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維能力。

三、對(duì)策與措施

（一）落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點(diǎn)，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式。采取開放式教學(xué)方法，先讓學(xué)生課前就明白將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，動(dòng)員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料，必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。這樣，在教學(xué)新知之前，學(xué)生不再是“零”起點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)能使自己處于主動(dòng)探索的地位上。讓同學(xué)在課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡可能多的了解到了課本上沒有的歷史知識(shí)、歷史故事等，并通過充分有效交流，實(shí)現(xiàn)初級(jí)資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán)，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)集體備課，提高合作教學(xué)觀念。

新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高當(dāng)然是首要的，同時(shí)加強(qiáng)集體備課、集體議課評(píng)課，才能更好的解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種的集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的；不僅是面對(duì)面的交流，也可以進(jìn)行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。

綜上所述，高中歷史新課程的實(shí)施，對(duì)高中歷史教師提出了更高的要求。要更新教學(xué)觀念，采用靈活的教學(xué)方法，不斷反思，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。投身新課程改革，沒有現(xiàn)成的路可走，一切都要自己去探索，只有看清問題，才能堅(jiān)定前進(jìn)的方向，才知道該怎么做。不能走錯(cuò)，不能不走，更不能回頭。我們只能在充滿挑戰(zhàn)和矛盾的現(xiàn)實(shí)中尋找出路，用智慧去化解難題，用機(jī)智去逾越障礙，用改革去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)！

第三篇：對(duì)新課改的一些反思

對(duì)新課改的一些反思

高中音樂鑒賞的基本理念是：“

1、以音樂審美為核心，培養(yǎng) 興趣愛好。

2、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。

3、重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

4、弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化。”

傳統(tǒng)的音樂教育觀念過于偏重書本知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁 雜、陳舊，脫離學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，教學(xué)方法上過于強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，對(duì)音樂的興趣也因此大大減弱，更不用說享受音樂的美感了。

正確的途徑是把音樂作為一個(gè)審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過程，我們盡一切可能為學(xué)生提供各種音樂體驗(yàn)，開闊學(xué)生音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力，有效調(diào)整音樂教學(xué)的內(nèi)容和方法，充分揭示音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動(dòng)人心和極具表現(xiàn)力的部分，感受音樂魅力，產(chǎn)生情緒的反映和情感的體驗(yàn)。

讓學(xué)生能主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)最基本的文化知識(shí)技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，使學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和享受成功的歡愉。

傳統(tǒng)的教育觀念以教材為主。教學(xué)圍繞教材內(nèi)容本身來講授，側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，忽略教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視學(xué)生的感受與思想，只專注于把教材內(nèi)容與知識(shí)強(qiáng)硬灌輸給學(xué)生。教師創(chuàng)造性的使用教材。要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材需注意：首先就是音樂知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。建立要素明確、聯(lián)接性強(qiáng)、概括性高、派生性強(qiáng)、親和力大的音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生自主處理信息，形成概念圖式，便于音樂知識(shí)的掌握和理解，提高學(xué)生的音樂鑒賞力。

音樂組：張茸 2010.11.23

第四篇：新課改背景下歷史教學(xué)反思

新課改背景下歷史教學(xué)反思

楊白菊

在過去的一學(xué)期里，我在學(xué)習(xí)杜郎口“三三六”教學(xué)模式和綦江隆盛“四段六步”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行了歷史教學(xué)新模式的探索與嘗試，對(duì)自身的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有了一定的心得體會(huì)，感觸很深。

在以往的教育教學(xué)中，雖然我也很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、各方面能力的提高和思想素質(zhì)的教育，但多數(shù)都是老師在給學(xué)生灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受，效果顯然不會(huì)很明顯。而且在過去的教學(xué)中，沒有仔細(xì)研究各個(gè)層次學(xué)生的狀況，教學(xué)中難免會(huì)之照顧大多數(shù)學(xué)生，也沒有過多的考慮學(xué)生的接收、過手情況，以至于教學(xué)效果并不是很明顯。通過一學(xué)期的探索、實(shí)踐與總結(jié)、反思，在我的心中對(duì)于教學(xué)的目的和方法有了很大的改觀。首先，隨著教育改革的進(jìn)一步深入和公平教育的實(shí)施，升學(xué)已逐漸不再是初中教育的最終目的，知識(shí)的傳授也不再是初中教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于歷史這一門學(xué)科，如果還是像以往那樣教學(xué)，試想多年以后，在學(xué)生的腦海中仍然能夠記憶深刻并終身受用的知識(shí)又有多少，因此我們的教學(xué)究竟要怎樣進(jìn)行，教會(huì)學(xué)生一些什么，是很值得我們?nèi)パ芯康?。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生先自己學(xué)習(xí)，再與同學(xué)合作學(xué)習(xí)探究，最后才是老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，老師為學(xué)生提出學(xué)習(xí)的方向、要求和方法，學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)，相互提問，合作解決疑難，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都懂的問題，不需講解，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都懂的問題，小組合作解決，以學(xué)生教學(xué)生，對(duì)于少數(shù)學(xué)生懂得問題，共同討論研究，老師指導(dǎo)完成，對(duì)于一些有教育意義的知識(shí)，則由學(xué)生自己感悟，老師升華，這樣對(duì)學(xué)生影響更深。教學(xué)的過程變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)——探究——展示——練習(xí)——反思”，在這樣的教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力、自學(xué)能力、提出問題解決問題的能力、語言表達(dá)能力、組織能力、邏輯思維能力、辯證思維能力、歷史學(xué)習(xí)方法技巧等，使學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、愛國主義精神、集體主義精神、艱苦樸素的意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀得到提升，教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)做人。同時(shí)讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都有機(jī)會(huì)所發(fā)揮，都有所表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每一個(gè)學(xué)生得到關(guān)注，讓學(xué)生和老師在愉快而輕松的過程中實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。回過頭來看看，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，收獲的不僅僅是知識(shí)，更多的是他們一輩子都受用的觀念、意識(shí)、方法、精神、意志等

非智力因素。這才是真正的素質(zhì)與能力的提升。當(dāng)然，作為老師在這樣的教學(xué)中，需要不斷的學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)，需要更加努力的研究教材、課標(biāo)、學(xué)生，探索多種多樣的教學(xué)方法，給學(xué)生的指導(dǎo)具有可操作性、有效性和針對(duì)性，要面向每一個(gè)學(xué)生，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使他們都有收獲。因而就提高了對(duì)老師的要求。同時(shí)這些經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方案、學(xué)案可以進(jìn)行資源共享，重復(fù)利用，在某種意義上也是節(jié)約了人力，讓我們有了更多的時(shí)間去研究和探索。

其次歷史學(xué)科中有很多教育的因素這值得挖掘，它可以指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)很多做人的道理，培養(yǎng)各種意志品質(zhì)和精神，小到做人，大到理家治國。例如大禹治水公而忘私；越王勾踐臥薪嘗膽忍辱負(fù)重實(shí)現(xiàn)宏偉目標(biāo)；司馬遷忍他人所不能忍，成他人所不能成，寫下“史家之絕唱，無韻之離騷”；岳父精忠報(bào)國；李世民善于納諫、吸取教訓(xùn)、勵(lì)精圖治；吉鴻昌“國破尚如此，我何惜此頭”；劉胡蘭“生的偉大，死的光榮”；江姐“中國的丹娘”；周恩來為中華之崛起兒讀書??太多太多的人和事值得我們挖掘出來，教育學(xué)生，提升素質(zhì)。作為歷史教師，這就是我們教育學(xué)生的陣地，我們武裝學(xué)生思想的武器。

當(dāng)然在過去的一學(xué)期，我所操作的課題模式，還有很多具體的問題需要解決、改進(jìn)，要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，還需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際、自身實(shí)際和學(xué)生實(shí)際不斷探索實(shí)踐，不斷總結(jié)更新，需要學(xué)校設(shè)備的更新和提升，更需要全體歷史教師的共同參與和努力。相信不久就將來，我們的歷史教學(xué)不再是應(yīng)試，歷史學(xué)科不再是“豆芽”學(xué)科，讓學(xué)生真正感到學(xué)好歷史對(duì)自己終身都有用。

第五篇：初二歷史組月考反思

初二歷史組月考反思

歷史組孫查容

月考已經(jīng)結(jié)束了，但考試沒有預(yù)期的好，考試后我進(jìn)行了反思,總結(jié)出以下幾點(diǎn)，希望在以后的考試中能不斷改進(jìn)提高。

一、考試卷看似簡單，沒有難度特別高的題目，但每一個(gè)問題的思考量都很大，還有個(gè)別題目雖是考查重點(diǎn)內(nèi)容，但設(shè)問比較偏，以至學(xué)生答題時(shí)失分點(diǎn)多，得分率不高。

二、主觀上，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性不夠，沒有很好地掌握學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。甚至，停留在開卷考，只要“查一查”、“抄一抄”就可以過關(guān)的觀念上。這也是考試不理想的重要因素。

針對(duì)以上問題，下階段我在教學(xué)工作爭取做好如下幾點(diǎn)：

一、抓好進(jìn)度，在教授新知識(shí)的時(shí)候注重教學(xué)方法，在平時(shí)多加強(qiáng)審題的訓(xùn)練，圍繞問題，尋找知識(shí)的落腳點(diǎn)。開放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的，教會(huì)學(xué)生在解題時(shí)必須以教材為基礎(chǔ)，以問題為中心向教材求索，尋“根”問宗，找出解答問題的相關(guān)歷史知識(shí)，切忌隨心所欲，想怎么答就怎么答。

二、注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。正確運(yùn)用發(fā)散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器。這就要求學(xué)生平時(shí)多注重時(shí)事政治，多看、聽新聞，多讀書，借助課外知識(shí)對(duì)課本有進(jìn)一步的把握。平時(shí)的點(diǎn)滴積累和不斷的鍛煉，持之以恒地堅(jiān)持才會(huì)碩果累累。

三、教會(huì)學(xué)生抓住規(guī)律性的知識(shí)，舉一反三，進(jìn)行知識(shí)遷移。

四、強(qiáng)調(diào)虛心聽同學(xué)的發(fā)言和老師的總結(jié)，不斷的進(jìn)行反思。

五、通過月考對(duì)我個(gè)人的素質(zhì)也提出了更高的要求。講課要有吸引力，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師，關(guān)注課上知識(shí)，不斷思考問題。特別是每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，都要深思熟慮，考慮到學(xué)生的水平,而不能草率地提問，沒有任何的價(jià)值。老師的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的不可遏止的向往。這就要求我要不斷的給自己“充電”。

總之，在以后的教學(xué)中，我會(huì)一一注重以上問題，逐步讓學(xué)生適應(yīng)我的教學(xué)方法，我也要適應(yīng)他們，形成和睦、融洽的課堂氣氛，并扭轉(zhuǎn)學(xué)生“開卷考，只要了解知識(shí)點(diǎn)在什么地方就可以”的錯(cuò)誤觀念。師生共同努力，迎接期末考試。