第一篇：歷史新課改反思：探索創(chuàng)新收獲大全

歷史新課改反思：探索創(chuàng)新收獲

歷史新課改反思：探索創(chuàng)新收獲伴隨十年新課改一路走來(lái)，xx區(qū)歷史教研團(tuán)隊(duì)在改革中探索，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中收獲。我們以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為突破口，以改進(jìn)教研方式為重點(diǎn)，牢固樹立服務(wù)基層、以研促教、引領(lǐng)成長(zhǎng)、提升質(zhì)量的工作思路，引領(lǐng)全區(qū)廣大歷史教師學(xué)習(xí)新課改理念，反思新課改現(xiàn)狀，增強(qiáng)新課程意識(shí)，研究解決課程實(shí)施中的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教育教學(xué)改革不斷深化，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，推進(jìn)教師專業(yè)不斷成長(zhǎng)?；仨鴛x區(qū)十年歷史新課改，卻不得不從20xx年開始。由于區(qū)劃調(diào)整和本人20xx年開始擔(dān)任xx區(qū)歷史兼職教研員等諸多因素，我們的回眸和反思也只好從這里啟程?；厥琢甑募媛毥萄袉T工作，我無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)此時(shí)感激的心情，教育局和教研室領(lǐng)導(dǎo)給了我展示才干的舞臺(tái)，兄弟學(xué)校為我提供了教研活動(dòng)的條件，名師工作室的成員、學(xué)員和歷史同行們給了我無(wú)私的支持和鼓勵(lì)。六年來(lái)，我樂(lè)此不疲地為xx歷史教研出力，心甘情愿地為歷史同仁服務(wù)，竭盡所能創(chuàng)造性地開展教研活動(dòng)。六年來(lái)，我與新課改一起成長(zhǎng)，與歷史同仁一起進(jìn)步。我的成長(zhǎng)使全區(qū)的歷史教研更加充滿活力，大家的進(jìn)步成為推動(dòng)xx歷史教研的巨大動(dòng)力。

一、廣開渠道，促進(jìn)多方交流

1、每學(xué)期舉辦區(qū)級(jí)研討課。為加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的探索和研究，充分發(fā)揮歷史學(xué)科帶頭人、骨干教師的引領(lǐng)示范作用，使課堂教學(xué)走“創(chuàng)新、實(shí)效”之路，每學(xué)期我們都組織區(qū)級(jí)公開課2—3節(jié)，讓區(qū)名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人上示范課，年輕教師上交流課。20xx年5月19日，xx中學(xué)訾xx老師和48中吳寶明老師在xx中學(xué)分別開設(shè)《中外交往和沖突》和《明清鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家》兩節(jié)公開課。20xx年xx月26日，徐京梅老師在57中開設(shè)《追“根”溯“園”》的活動(dòng)課公開課。2006年3月30日，xx中學(xué)朱玉成老師和訾xx老師分別上了《秦帝國(guó)的興亡》和《香港和澳門的回歸》兩節(jié)交流課。2006年5月17日57中徐京梅老師和xx中學(xué)吳大德開設(shè)《推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的科技成就》和《新中國(guó)的外交事業(yè)》兩節(jié)觀摩課。20xx年5月15日王大郢學(xué)校劉兵老師舉行九年級(jí)歷史專題課《資本主義社會(huì)的確立和發(fā)展》觀摩課。20xx年12月27日，48中的楊茹老師和周國(guó)枝老師一課兩上，就《電氣時(shí)代的來(lái)臨》分別以復(fù)習(xí)課和新課的形式奉獻(xiàn)了兩節(jié)精彩的交流課。20xx年xx月8日，57中徐瑩老師和65中李紫龍老師分別開設(shè)《甲骨文與青銅器》和《偉大的開端》兩節(jié)公開課，20xx年12月25日，48中的高憑鷹老師開設(shè)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》公開課。2009年3月26日，xx市歷史公開觀摩課在我區(qū)舉行，48中金韻笛老師和xx中學(xué)徐瑩老師分別執(zhí)教《和同為一家》和《開放與交流》，來(lái)自各區(qū)、縣近200名歷史同仁前來(lái)觀摩，xx市歷史教研員周瑞霞老師和xx區(qū)教研室李瓊主任蒞臨指導(dǎo)。20xx年3月29日，xx區(qū)歷史名師工作室成員來(lái)到xx市四十六中學(xué)觀摩李紅老師九年級(jí)復(fù)習(xí)示范課，會(huì)后進(jìn)行了深入交流。20xx年xx月29日46中陶曉燕老師48中望湖校區(qū)的崔棋賢老師 “同課異構(gòu)”。20xx年12月7日，46中李紅老師開設(shè)xx區(qū)十年歷史新課改示范課。在這些公開課授課教師中有區(qū)級(jí)骨干教師，也有剛來(lái)不久的年輕教師，有城區(qū)名校的教師，也有遠(yuǎn)郊薄弱學(xué)校的教師，上課的課型有新課，也有專題復(fù)習(xí)課，有畢業(yè)班的課，也有非畢業(yè)班的課，有不同老師上不同的課題，也有不同教師上同一課題的課。各種課型的觀摩課，都是一種探索，一種研究，一種交流。大家在交流中互動(dòng)，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流中迸發(fā)火花，在交流中成長(zhǎng)成熟。無(wú)論上課的時(shí)間是早還是晚，無(wú)論上課的地點(diǎn)是近還是遠(yuǎn)，無(wú)論上課者是年輕教師還是骨干教師，無(wú)論是新課還是復(fù)習(xí)課，每一次的公開課都吸引了大量的歷史教師從四面八方趕來(lái)，他們的熱情，他們的支持，他們的渴望告訴我們一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：我們的老師需要這樣的交流，我們的老師需要這樣的研討。教學(xué)有法，是說(shuō)教學(xué)是一門科學(xué)，有其自身的內(nèi)在規(guī)律，教無(wú)定法，是說(shuō)教學(xué)是一門藝術(shù)?？茖W(xué)教人求真，藝術(shù)教人求新。我們要在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新課堂教學(xué)的新思路，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新目標(biāo)。

2、開展網(wǎng)上交流和研討。開展網(wǎng)上交流和研討活動(dòng)是我們創(chuàng)新教研模式的一個(gè)成功實(shí)踐。我們主要借助xx區(qū)歷史名師工作室博客平臺(tái)，開展網(wǎng)絡(luò)交流。我們主要采取老師上傳教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄、公開課后撰寫教學(xué)反思和大賽點(diǎn)評(píng)以及網(wǎng)絡(luò)答疑等多種途徑開展交流。例如xx46中曹芳老師《三次工業(yè)革命》教學(xué)設(shè)計(jì)的部分評(píng)論如下：“設(shè)計(jì)新穎，可資借鑒：結(jié)構(gòu)清晰，知識(shí)傳授到位；講練結(jié)合，學(xué)生全程參與；目的明確，關(guān)注三維目標(biāo)；學(xué)科特色明顯，突出情感態(tài)度價(jià)值觀教育。特別是“工業(yè)革命的啟示”一目上升到一定的理論高度，往往是中考拔高的地方。建議：教學(xué)目標(biāo)按知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)分寫；三次工業(yè)革命的時(shí)間、標(biāo)志和成果可以放在一張表格上，讓學(xué)生比較，更加一目了然；圖片要添加上來(lái)，這樣大家看得更清晰些；工業(yè)革命的背景也應(yīng)該略加分析”；“曹老師的課大氣磅礴，揮灑淋漓。教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，收縮自如，突出重難點(diǎn)。引導(dǎo)自然，達(dá)到師生相融的境界。善于利用身邊事物作為旁證，水到渠成。工業(yè)革命影響是重點(diǎn)，也應(yīng)該加以訓(xùn)練，從而真正達(dá)到知識(shí)遷移的目的。記得在48中聽楊老師上的一節(jié)復(fù)習(xí)課：兩次工業(yè)革命的比較。你們兩位老師的復(fù)習(xí)課，給了我很大的啟發(fā)”；““同學(xué)們，究竟是什么讓我們的世界如此神奇呢？（答）工業(yè)革命” 感覺答“科技”更符合材料和問(wèn)題，呵呵！可以先答科技然后再引出促進(jìn)科技突飛猛進(jìn)的是工業(yè)革命。拙見??！”“我初帶畢業(yè)班，感覺復(fù)習(xí)課真不好上，缺少的就是曹老師這里的有針對(duì)性和效果的習(xí)題，過(guò)于注重老師的作用而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和能動(dòng)性，曹老師的設(shè)計(jì)給予了很好的啟示?。　钡?。48中的高憑鷹老師說(shuō)：“我在上校級(jí)公開課《明清帝國(guó)的專制統(tǒng)治》時(shí)，在名師工作室的博客上發(fā)現(xiàn)了世紀(jì)陽(yáng)光中學(xué)王玲老師關(guān)于這課的教案，還有其他老師對(duì)它的點(diǎn)評(píng)。雖然和我的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)方法不同，但是給我很大的啟發(fā)，我隨后臨時(shí)補(bǔ)充了新的資料，使我的教案更加充實(shí)和完善。”

3、開展歷史教師論壇。為交流新課改成果，展示教師風(fēng)采，充分調(diào)動(dòng)廣大教師積極性，20xx年12月25日，我們?cè)?8中組織開展了歷史教師論壇活動(dòng)。老師們就“歷史教學(xué)的有效性”主題進(jìn)行了深入地討論和交流。48中唐荒春老師做了《走出新課改誤區(qū)，構(gòu)建有效性課堂》的主題發(fā)言，老師們積極性很高，紛紛就“有效的課堂教學(xué)”提出自己的看法和做法。論壇時(shí)間是有限的，老師們意猶未盡，許多老師將自己的心得體會(huì)發(fā)到名師工作室博客上，如xx市57中學(xué)徐瑩老師《如何提高歷史課堂實(shí)效性陽(yáng)光中學(xué)》，陽(yáng)光中學(xué)王玲老師《充分利用歷史教材，提高歷史教學(xué)的有效性》，煙墩中心學(xué)校聶新年老師《功夫在課外-----歷史課堂教學(xué)有效性之我見》，xx學(xué)校訾xx老師《淺談歷史教學(xué)的有效性》，鐵四局中學(xué)曹世友老師《淺談歷史課堂提問(wèn)的有效性》，xx市第六十五中學(xué)李紫龍老師《歷史教學(xué)的有效性》，六十四中學(xué)朱長(zhǎng)珍老師《初中歷史教學(xué)有效性的一點(diǎn)思考》，鐵四局中學(xué)彭江龍老師《開發(fā)和利用課程資源，提高課堂教學(xué)的有效性》等。

二、服務(wù)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

1、定期舉行中考專題研討。每年均定期召開區(qū)九年級(jí)歷史教師會(huì)和中考研討會(huì)，分析當(dāng)年中考?xì)v史命題特點(diǎn)，提出中考復(fù)習(xí)的建議。并由中考研究小組成員匯報(bào)研究成果。打破教研員一言堂的局面，促進(jìn)我區(qū)教師向骨干教師和名師方向發(fā)展。20xx年3月19日在65中的中考研討會(huì)上，46中周澤龍老師、科大南區(qū)王天健老師、48中楊茹老師、xx中學(xué)訾xx老師、xx中學(xué)丁云發(fā)老師分別從不同角度介紹了中考復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。20xx年4月30日上午，xx市中考?xì)v史研討會(huì)在46中階梯教室舉行，來(lái)自全市含三縣在內(nèi)的200余名九年級(jí)歷史教師參加了會(huì)議。xx學(xué)校的訾xx老師做了《冷眼看熱點(diǎn)》的中考專題復(fù)習(xí)講座，受到與會(huì)老師的廣泛好評(píng)。20xx年我區(qū)中考復(fù)習(xí)研討會(huì)在xx中學(xué)舉行，中心備課組經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備在會(huì)上就今年中考?xì)v史三大熱點(diǎn)——中共成立90周年、辛亥革命xx0周年和日本史做了詳細(xì)解讀，這三大熱點(diǎn)在當(dāng)年中考均是大題呈現(xiàn)，說(shuō)明我們能夠比較準(zhǔn)確的把握了中考命題的趨勢(shì)。這些老師或是名校名師、或是中考成績(jī)特別突出的老師，或是年輕教師中的佼佼者。這樣場(chǎng)合的介紹，不僅對(duì)全區(qū)各校老師的教學(xué)具有借鑒啟示作用，也能發(fā)揮主講教師的積極性，對(duì)主講教師是一個(gè)促進(jìn)。

2、開展集體備課活動(dòng)。為切實(shí)做好九年級(jí)中考?xì)v史復(fù)習(xí)迎考工作，提高中考復(fù)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，做到優(yōu)質(zhì)教育資源共享，每年均成立xx區(qū)中考?xì)v史中心備課組。將區(qū)有關(guān)學(xué)校中想干事、能干事、干成事的歷史教師吸納到研究小組中來(lái)，針對(duì)中考改革的特點(diǎn)，中考命題的趨勢(shì)，中考考綱的特點(diǎn)和變化，重大熱點(diǎn)問(wèn)題和主干知識(shí)的結(jié)合等進(jìn)行分工研究。做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定專題、出成果。備課組的任務(wù)是：研討中考考綱、中考試題、《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握中考命題趨勢(shì)；舉行全區(qū)歷史研討會(huì)；交流中考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；開設(shè)中考綜合復(fù)習(xí)講座；編制中考模擬試題。為了防止中心備課組走過(guò)場(chǎng)，在第一次中心備課組的研討會(huì)上，進(jìn)行分工合作，以2006年中心備課組為例，我們擬訂了18個(gè)歷史專題：科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)（神六飛天）；和諧社會(huì)；社會(huì)主義新農(nóng)村；國(guó)家統(tǒng)一問(wèn)題；區(qū)域發(fā)展；青藏鐵路；北京奧運(yùn)會(huì)；能源問(wèn)題；經(jīng)濟(jì)全球化；反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)；民主與法制建設(shè)；改革開放；中國(guó)的近代化；先進(jìn)性教育和中共成立85周年；時(shí)代精神；列強(qiáng)侵華史；安徽歷史和周年大事等。并且將這18個(gè)專題逐一分到每個(gè)人，要求他們按熱點(diǎn)追蹤、知識(shí)串講、專題演練、參考答案四個(gè)方面進(jìn)行各自準(zhǔn)備，然后相互交流。一人的力量是有限的，中心備課組就是凝聚大家的力量，每個(gè)人只備一個(gè)專題，相互交流就成了18個(gè)專題。通過(guò)分工合作，認(rèn)真?zhèn)湔n，集體研討，集體交流，教師們受益頗多。20xx年我們?cè)诩w備課的基礎(chǔ)上，先后上傳中考?xì)v史復(fù)習(xí)專題xx篇到歷史名師工作室博客供大家共享。如xx65中李紫龍《解放思想，實(shí)事求是》；鐵四局中學(xué)曹世友老師《改革開放30年》；科大附中余國(guó)軍《中共會(huì)議、中國(guó)特色社會(huì)主義道路及理論》；xx市六十四中李仁桃《經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域集團(tuán)化》；科大附中南區(qū)王天健《文化史》；xx五十七中徐京梅《安徽歷史》；xx市四十八中楊茹《以人為本的科學(xué)發(fā)展觀》；xx二中龔璐《社會(huì)生態(tài)文明建設(shè)專題》；王大郢學(xué)校劉兵《交通》；xx十八中《區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展》；xxxx中學(xué)丁云發(fā)《海峽兩岸關(guān)系》。此外我們還組織了對(duì)考試的研究，先后上傳《考試研究》專題文章15篇。

3、開展送教到校和教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)。幾年來(lái)，先后受邀或隨教育局督導(dǎo)團(tuán)到48中、65中、王大郢學(xué)校、53中、56中、xx中學(xué)、陽(yáng)光中學(xué)、32中等學(xué)校做中考輔導(dǎo)講座、聽課評(píng)課和指導(dǎo)中考復(fù)習(xí)等。所到學(xué)校，深入教研組，與有關(guān)老師探討交流。受到兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。20xx年4月29日，我們組織歷史名師工作室的優(yōu)秀學(xué)員64中朱長(zhǎng)珍老師開展“送教到xx中學(xué)”活動(dòng)，開設(shè)了一堂中考的歷史復(fù)習(xí)課。這次活動(dòng)我們事先做了充分的準(zhǔn)備，包括選題都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真反復(fù)的研究。我們最后挑選了今年歷史中考重大熱點(diǎn)問(wèn)題“日本史”作為課題。事實(shí)證明，這次選題是非常準(zhǔn)確的，今年歷史中考最后一道大題就是綜合考查日本史。歷史名師工作室的成員、學(xué)員和兄弟學(xué)校的畢業(yè)班老師參加了送教活動(dòng)。

4、研究中考，精心命制試題。加強(qiáng)命題研究，組織模擬試題。每年依據(jù)中考考綱，針對(duì)重大熱點(diǎn)問(wèn)題和主干知識(shí)，抽調(diào)精兵強(qiáng)將編制中考模擬卷供全區(qū)學(xué)校使用。近幾年我們的中考模擬卷水平逐年提高，例如：20xx年，歷史考綱新增了新題型“改錯(cuò)題”，我們猜測(cè)這種題型一般有兩種模式，一是短文改錯(cuò)，一是單句改錯(cuò)。為了使學(xué)生都能接觸到，于是把改錯(cuò)題的兩種可能模式分別出在兩套模擬卷上，結(jié)果中考考的是單句改錯(cuò)。20xx年的中考兩套模擬卷質(zhì)量很高，不僅題型一致，而且大題的命題知識(shí)點(diǎn)也一致，如一卷中的長(zhǎng)征題和二卷中的大國(guó)崛起題都在中考題中出現(xiàn)，且都出在“活動(dòng)與探究題”中。20xx年中考最后一題是以上海的變遷為話題，其實(shí)就是考察世博會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。其中前兩個(gè)問(wèn)題是⑴上海19世紀(jì)40年代的被迫開放是因?yàn)椤禵_____條約》的簽訂。⑵江南制造總局是________運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物。我們二模卷也以上海的變遷為話題。其中前兩個(gè)問(wèn)題是（1）上海是在什么條約中被開放為通商口岸的？（2）右圖（江南制造總局）反映的是中國(guó)近代化進(jìn)程中的哪件大事？不僅問(wèn)題一樣，答案也一樣。20xx年考查的中共成立90周年、辛亥革命xx0周年都與我們的模擬卷非常吻合。這些都反映了我區(qū)歷史老師較高的命題藝術(shù)，同時(shí)通過(guò)命題也鍛煉和培養(yǎng)了一批年輕教師盡快成長(zhǎng)和成熟。

三、創(chuàng)新舉措，引領(lǐng)師生成長(zhǎng)

1、舉行各類教學(xué)大賽。每年我們都根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，開展各類大賽。如20xx年開展了xx區(qū)教學(xué)基本功大賽，2006年xx月17日，xx區(qū)“國(guó)信杯”課堂教學(xué)大賽歷史學(xué)科比賽，20xx年開展xx區(qū)教學(xué)能手比賽，20xx年開展xx區(qū)課堂教學(xué)大賽，2009年開展xx區(qū)青年教師課堂教學(xué)比賽，20xx年開展xx區(qū)歷史說(shuō)課比賽，20xx年開展領(lǐng)雁型教師課堂教學(xué)大賽。另外，我們還推選了一批優(yōu)秀教師參加省市級(jí)教學(xué)大賽。彭江龍老師、訾xx老師、曹芳老師、李紫龍老師、徐京梅老師、胡紅玲老師、張琳娜老師等先后榮獲省、市、區(qū)一二等獎(jiǎng)。通過(guò)比賽，一大批教師脫穎而出，相繼成為骨干教師、學(xué)科帶頭人和名師。每一場(chǎng)比賽的過(guò)程都是一個(gè)煉獄的過(guò)程，都能促進(jìn)教師快速的成長(zhǎng)。同時(shí)每一場(chǎng)比賽也都需要不斷的指導(dǎo)，65中李紫龍老師參加xx市說(shuō)課比賽就是這樣一個(gè)過(guò)程。上課的程序大家都很熟悉，而說(shuō)課的形式雖然常見于各種場(chǎng)合，但如何說(shuō)課才是規(guī)范的說(shuō)課卻不是每個(gè)老師都很清楚的。為讓李老師和更多的老師了解說(shuō)課程序，我在歷史名師工作室博客上發(fā)表了《如何說(shuō)課》的文章，李老師在博客上留言：“要是再有一篇說(shuō)課稿就更好了?！庇谑俏矣謱懥艘黄f(shuō)課稿發(fā)到博客上。比賽的頭天下午李紫龍老師拿到說(shuō)課課題，我讓他在晚上把寫好的說(shuō)課稿發(fā)給我，我逐字逐句把關(guān)審讀，針對(duì)他的說(shuō)課稿，我提出了十幾條修改建議，在電話里交流了40分鐘，李老師非常敬業(yè)，家里沒(méi)有電腦，更談不上上網(wǎng)，于是夜間趕到學(xué)校，后來(lái)他跟我說(shuō)，當(dāng)晚，他在學(xué)校工作到凌晨3點(diǎn)鐘才把說(shuō)課稿修改成功。功夫不負(fù)有心人，李紫龍老師最終榮獲xx市說(shuō)課大賽一等獎(jiǎng)，作為一名剛剛畢業(yè)不久的年輕教師，能夠取得這樣的成績(jī)實(shí)屬不易。

2、著力打造青年教師。通過(guò)讓年輕教師上公開課、參加比賽、命題等多項(xiàng)錘煉，促進(jìn)年輕教師不斷成長(zhǎng)。xx中學(xué)的訾xx老師、65中的李紫龍老師、46中曹芳老師先后獲得xx市教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。還有一大批教師在區(qū)級(jí)比賽中嶄露頭角。借助工作室平臺(tái)，開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。為發(fā)揮xx名師和骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，快速提升工作室學(xué)員的教學(xué)水平，加快年輕教師的成長(zhǎng)速度，5位成員和12名學(xué)員之間實(shí)行師徒結(jié)對(duì)，采用一師多徒制。該工作室主張建立一種新型的師徒關(guān)系，這種新型的師徒關(guān)系是發(fā)現(xiàn)型的，師傅善于發(fā)現(xiàn)徒弟的長(zhǎng)短，而后揚(yáng)長(zhǎng)避短；是互補(bǔ)型的，徒弟學(xué)習(xí)師傅駕輕就熟的教學(xué)技巧，師傅學(xué)習(xí)徒弟新的教學(xué)理念和運(yùn)用自如的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；是交流型的，師徒之間相互切磋、交流、研討、爭(zhēng)辯；是合作型的，師徒之間共同承擔(dān)課題和教學(xué)任務(wù)，分工合作，共同提高。參加名師工作室的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)讓我們的學(xué)員受益匪淺，xx中學(xué)的丁云發(fā)老師感受頗深：“在這半年里，最令我激動(dòng)的事是我有幸加入了xx區(qū)名師工作室，參加了名師工作室組織的“師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)”，拜工作室主任彭老師為師，這是我渴望已久的愿望。??平時(shí)我經(jīng)常請(qǐng)教彭老師，從他對(duì)我的指導(dǎo)中讓我感受到他不僅是對(duì)我教育教學(xué)指導(dǎo)更是對(duì)我們青年教師關(guān)注和關(guān)心。從備課到教學(xué)、從作業(yè)到出試卷、從復(fù)習(xí)到歸納總結(jié)，都給我認(rèn)真指導(dǎo)和幫助。尤其讓我感動(dòng)的是一次出?？荚嚲恚捎诘谝淮螀⑴c這樣的活動(dòng)不知到如何下手。是彭老師給我詳細(xì)的指導(dǎo)：從試卷的形式、試題的設(shè)置、材料的選擇等等。更讓我想不到的是我出的每道試題他都認(rèn)真而詳細(xì)地做了校正和修改。讓我感覺到彭老師不僅是在搞教學(xué)更是在教我做人?！睂?duì)新招考教師和遠(yuǎn)郊教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。20xx年暑假，我們先后對(duì)20xx年新招考教師、近三年新招考教師和遠(yuǎn)郊教師進(jìn)行了培訓(xùn)。就“備課實(shí)務(wù)與新技能”、“如何上好活動(dòng)課”、“多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用”、“如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”和“中考復(fù)習(xí)技巧”等多方面、多角度對(duì)老師們進(jìn)行培訓(xùn)，并進(jìn)行了深入的交流。并將部分學(xué)員的培訓(xùn)期間撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)和心得體會(huì)刊登在我們工作室的博客上，供各位老師交流。對(duì)新教師多聽課多鼓勵(lì)，注重“傳幫帶”的作用。讓新教師了解先進(jìn)的教學(xué)方法，掌握新的教改經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)給他們壓擔(dān)子，創(chuàng)機(jī)會(huì)，讓他們更快成長(zhǎng)。給他們布置中考復(fù)習(xí)專題的任務(wù)、讓他們參與區(qū)級(jí)統(tǒng)測(cè)的命題、讓他們承擔(dān)區(qū)級(jí)公開課等。如我們的命題人員實(shí)行新老結(jié)合，先后吸收了丁云發(fā)、李紫龍、曹世友、劉兵、王玲等老師參與命題，老師們進(jìn)步很快。尤其是我們通過(guò)工作室平臺(tái)，讓老師們感覺學(xué)習(xí)了很多，進(jìn)步了很多。xx46中曹芳老師如是說(shuō)：“經(jīng)學(xué)校推薦，我有幸成為xx區(qū)歷史名師工作室的一名學(xué)員，在這里不僅能結(jié)識(shí)很多經(jīng)驗(yàn)豐富的名師，而且還能閱讀他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是集體備課，包括專題背景、思路和模擬題，都讓我在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)階段受益匪淺啊。比如在科大南區(qū)召開的九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)研討會(huì)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，就是“雪中送炭”。??我也經(jīng)常瀏覽名師工作室的網(wǎng)站。作為一名學(xué)員，我不僅關(guān)注別人的杰作，也上傳了一篇公開課《三次工業(yè)革命》的教案，沒(méi)想到會(huì)有很多老師去瀏覽，更感謝的是大家的點(diǎn)評(píng)。子曰：‘三人行，必有我?guī)熝?。’在名師工作室，我汲取了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。”

3、建立歷史名師工作室。xx、20xx年3月30日下午，xx區(qū)名師工作室調(diào)研暨年度工作會(huì)議在46中隆重舉行，歷史名師工作室代表18個(gè)名師工作室應(yīng)邀在大會(huì)發(fā)言。20xx年12月，歷史名師工作室編輯了一期《xx區(qū)歷史名師工作室簡(jiǎn)報(bào)》。該期簡(jiǎn)報(bào)設(shè)置“團(tuán)隊(duì)介紹”“工作簡(jiǎn)訊”“學(xué)生作品”“教育敘事”“教學(xué)反思”“觀課議課”“活動(dòng)總結(jié)”“中考交流”等欄目，共精選25篇文章編輯成冊(cè)。

4、開展教育敘事征文活動(dòng)。20xx年xx月，歷史名師工作室開展xx區(qū)中學(xué)歷史教師“教育敘事征文”活動(dòng)。“教育敘事”陳述的是教師在日常生活、課堂教學(xué)、教改實(shí)踐中曾經(jīng)或正在發(fā)生的事件，借此反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)。教育敘事不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育該這么做，只是給讀者講述一個(gè)或多個(gè)教育故事，讓讀者從中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該如何做。這次活動(dòng)共收到歷史教師教育敘事14篇，如《鄧世昌的狗—一次課堂“意外”給我的思考》、《“鐵路”的謊言》、《課堂的智慧——課堂上的“不速之客”》等都具有很強(qiáng)的可讀性和啟示意義。這些教育敘事均登載在歷史名師工作室博客，并結(jié)集成冊(cè)，專門出一期歷史名師工作室簡(jiǎn)報(bào)。

5、組織學(xué)生小論文比賽等。為切實(shí)體現(xiàn)以人為本，以生為本的理念，充分調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生的積極性，20xx年我們組織開展了“xx區(qū)中學(xué)生歷史小論文比賽”活動(dòng)，本次參評(píng)的中學(xué)生歷史小論文，總體質(zhì)量較高，展示了我區(qū)中學(xué)歷史課程改革的成果，經(jīng)過(guò)評(píng)選，共評(píng)出一等獎(jiǎng)19篇，二等獎(jiǎng)61篇，并頒發(fā)了獲獎(jiǎng)證書。20xx年xx月，歷史名師工作室開展xx區(qū)“中學(xué)生歷史小論文征文”活動(dòng)。這次活動(dòng)得到全區(qū)廣大歷史教師的大力支持，共計(jì)收到中學(xué)生歷史小論文140余篇，評(píng)出一等獎(jiǎng)26篇，二等獎(jiǎng)30篇，三等獎(jiǎng)38篇。有些小論文還在《安徽商報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表，體現(xiàn)我區(qū)廣大中學(xué)生較高的知識(shí)水平和學(xué)科能力。這些小論文已擇優(yōu)在歷史名師工作室博客發(fā)表。“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。”對(duì)廣大歷史教師來(lái)說(shuō)，十年的新課改，既有成功的喜悅，也有探索的艱辛和遺憾。新課改的腳步不會(huì)停止，我們的努力過(guò)程也將永不停息。在未來(lái)的課改浪潮中，我們還需要不斷地探索,不斷地研究，不斷地實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)不斷的收獲。

第二篇：新課改下,歷史教學(xué)的探索

新課改下，歷史教學(xué)的探索

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深化，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)法已不能適應(yīng)現(xiàn)代歷史教學(xué)的需要，因此，歷史教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文就如何在新課改的要求下改進(jìn)歷史教學(xué)作了一些探索，正文： 隨著教育改革的不斷深化,《中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)運(yùn)而生。這場(chǎng)新課程改革決不僅僅是換一套教科書的問(wèn)題,而是一場(chǎng)教育觀念的更新,人才培養(yǎng)模式的變革,是一場(chǎng)涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式以及日常教學(xué)管理等全方位的變革。

一、更新教育理念,改進(jìn)教學(xué)行為

要落實(shí)新課程的教育目標(biāo),不但需要改變教師的教學(xué)觀念,還要改變教學(xué)方式和教學(xué)行為。在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),教與學(xué)是一個(gè)單向的過(guò)程，教師只關(guān)注學(xué)生記了多少知識(shí)，成績(jī)?cè)鯓?。其?shí),學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種探究、選擇、創(chuàng)造的過(guò)程,是學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和世界觀逐步形成的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。老師教學(xué)過(guò)程的安排、教學(xué)方法的使用,都是為了引導(dǎo)學(xué)生能從歷史史實(shí)和材料的學(xué)習(xí)中,得出、驗(yàn)證并掌握教材內(nèi)容的歷史結(jié)論。傳統(tǒng)的教學(xué),從傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)來(lái)說(shuō),是正確的。但是,以新的課程意識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題,就可以發(fā)現(xiàn),這種教學(xué)過(guò)程完全是為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的,沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受，例如：疑問(wèn)、茫然、頓悟、開朗、自傲、喜悅等,他們希望課堂的學(xué)習(xí)證實(shí)的不僅僅是學(xué)科結(jié)論,更想證實(shí)自己的思維能力。所以教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中甩掉傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中充分地表現(xiàn)自己的思想、情感和認(rèn)識(shí)態(tài)度。

二、運(yùn)用新的教學(xué)方法,提高教學(xué)效果 1.情境式的教學(xué)方法

情境教學(xué)就是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)主題設(shè)置跟教學(xué)內(nèi)容相同的情景，使師生融入這種課堂情景以完成教學(xué)任務(wù)。那如何創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史思維呢？關(guān)鍵就是要使過(guò)去能夠“活現(xiàn)”出來(lái)，所謂“活現(xiàn)”就是說(shuō)要使學(xué)生產(chǎn)生一種“親臨其境”的感覺。具體有哪些“活現(xiàn)”的途徑呢？一要利用直接材料，如利用本地各種歷史遺跡去幫助學(xué)生明白其他各地方的歷史；二要依靠大量的間接材料，如歷史模型、歷史圖畫、地圖圖表和教師口頭說(shuō)明等；三是采取一些活潑的教學(xué)方法。2.合作式教學(xué)方法

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅僅是傳授知識(shí)的角色，而是要成為一個(gè)愿意跟學(xué)生交換意見、啟發(fā)學(xué)生的思維、激起學(xué)生的興趣、聆聽學(xué)生心聲的人，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的“合作伙伴”。合作學(xué)習(xí)具體操作過(guò)程如下：筆者把所任教學(xué)班分為若干個(gè)歷史學(xué)習(xí)小組，明確且切合實(shí)際提出各個(gè)小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在教學(xué)中讓各小組學(xué)生主動(dòng)參與，讓各小組自主學(xué)習(xí)、自己探索、自己創(chuàng)新。對(duì)于作業(yè)，各小組有時(shí)自己批改，有時(shí)互相批改、對(duì)于自己的錯(cuò)題也能自我批改，查書印證，力求做到觸類旁通。對(duì)于教材的學(xué)習(xí)，筆者鼓勵(lì)各小組學(xué)生說(shuō)出一些不同于教材、不同于老師的想法，可以大膽假設(shè)自己的觀點(diǎn)是對(duì)的，但要證據(jù)確鑿，言之有理。對(duì)于做題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、分析試卷的科學(xué)性、有效性，反思自己在解題過(guò)程中存在的知識(shí)缺陷，完成試卷后，讓各小組學(xué)生自己改或互改，這對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)、完善學(xué)習(xí)方法有很大作用。對(duì)于目標(biāo)，各小組在組內(nèi)確立各位成員的目標(biāo)，明確地知道自己的水平，而對(duì)組外，確立最低目標(biāo)和最高目標(biāo)，對(duì)于達(dá)標(biāo)的組員或小組，要互相勉勵(lì)，互相交流成功經(jīng)驗(yàn)，并且重新制定最高和最低目標(biāo)。假如沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，組員就會(huì)去分析原因，查漏補(bǔ)缺，并對(duì)目標(biāo)適時(shí)調(diào)整。這樣一來(lái)，小組就會(huì)在不斷的競(jìng)爭(zhēng)與合作中前進(jìn)，成績(jī)也會(huì)不斷提升。3.歷史知識(shí)的串聯(lián)式教學(xué)方法

所謂知識(shí)串聯(lián)法，就是把相關(guān)的歷史知識(shí)按時(shí)間的變化、空間的轉(zhuǎn)移聯(lián)系起來(lái)。在具體實(shí)施過(guò)程中，可采用循序漸進(jìn)的步驟：

(1)前后聯(lián)系法：即以時(shí)間為序，指導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知對(duì)象的重要知識(shí)及歷史發(fā)展線索進(jìn)行分析整合。例如：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、南北戰(zhàn)爭(zhēng)、羅斯福新政等。

(2)中西結(jié)合法：即以空間為序，把中國(guó)跟西方的歷史相結(jié)合進(jìn)行聯(lián)系歸納比較，如教學(xué)本節(jié)講到中共七大標(biāo)志毛澤東思想正式形成時(shí)，除了要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系起陳獨(dú)秀的右傾思想、王明的左傾思想、毛澤東的工農(nóng)武裝割據(jù)的理論外，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想起馬克思主義的誕生、列寧主義的誕生，并將三者進(jìn)行比較，通過(guò)互相交流、互相結(jié)合、互相啟發(fā)，從而獲得對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)理論更多的認(rèn)知。4.材料教學(xué)法

歷史材料是進(jìn)行歷史教學(xué)和歷史研究的必要前提和基礎(chǔ),它包括文獻(xiàn)典籍、圖表、實(shí)物、圖片、筆記碑文和考古資料等。教師在課堂教學(xué)中,運(yùn)用材料讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“發(fā)現(xiàn)—分析思考—得出結(jié)論”的過(guò)程,從而讓學(xué)生實(shí)事求是地求證歷史。顯然,這種材料教學(xué)是提高學(xué)生分析問(wèn)題的重要方法,運(yùn)用材料教學(xué)法有利于學(xué)生提高比較、分析、理解史實(shí)的能力,有利于提高學(xué)生對(duì)史實(shí)的歸納、推斷、評(píng)價(jià)甚至是論證的能力。材料教學(xué)法可以有以下幾種類型:第一,引導(dǎo)學(xué)生分析材料,得出結(jié)論,說(shuō)明觀點(diǎn);第二,針對(duì)不同材料的證據(jù),就內(nèi)容和可信度做比較;第三,選取某一主題,羅列來(lái)源不同的材料,讓學(xué)生整理歸納,并且解析其中的差異,進(jìn)而形成自己的推測(cè),得出自己的結(jié)論。5.開放式教學(xué)法

歷史教師應(yīng)重視運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理分析歷史現(xiàn)象，熟悉歷史過(guò)程，切實(shí)提高歷史思維的質(zhì)量，尤其是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，全方位、多角度、多層次地觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，不要過(guò)于迷信課本上的結(jié)論，而要勇于發(fā)表自己的見解。為此，作為教師，首先要做到，在課堂教學(xué)中，向?qū)W生及時(shí)介紹某一領(lǐng)域歷史研究的最新方向，廣泛地推介史學(xué)界對(duì)某一歷史課題的不同觀點(diǎn)。例如，關(guān)于法國(guó)大革命中雅各賓派實(shí)行的恐怖政策，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解，歷來(lái)對(duì)這一政策的評(píng)價(jià)不一，大致有三種觀點(diǎn)：第一，這是在內(nèi)外形勢(shì)緊急的非凡條件下采用的非常手段，其主要作用是拯救革命，因而功勛卓著，應(yīng)給以肯定；第二，它打擊面過(guò)寬，處決的人太多，而且在恐怖統(tǒng)治下形成了一種心態(tài)，即當(dāng)權(quán)者利用恐怖手段排除異己，維護(hù)權(quán)力，不愿結(jié)束恐怖統(tǒng)治，其危害性很大，應(yīng)給予否定；第三，在評(píng)價(jià)這一政策時(shí)，將兩方面的因素都考慮進(jìn)去，功過(guò)參半。這種區(qū)別于教材的史學(xué)研究成果可以引導(dǎo)學(xué)生深鉆教材，積極思考，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探尋新知。其次，教師在對(duì)學(xué)生的熟悉能力和其對(duì)某一歷史事件形成的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，更要注重采用寬松的開放性尺度，答應(yīng)學(xué)生有不同的哪怕看起來(lái)是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。6.探究教學(xué)法

探究式教學(xué)已經(jīng)成為新課改的一個(gè)亮點(diǎn)。筆者認(rèn)為,實(shí)施探究式歷史教學(xué)應(yīng)有以下的三步驟：

(1)導(dǎo)讀疑問(wèn)。創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),因此,教師應(yīng)以問(wèn)題為契機(jī),細(xì)致備課,熟知教材,設(shè)計(jì)具有探索性、啟發(fā)性的問(wèn)題,使學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)核心,從而達(dá)到探索歷史的目的。如初三世界歷史下冊(cè)第一單元《蘇聯(lián)社會(huì)主義道路的探索》一課中,筆者設(shè)疑有:①戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策實(shí)施的歷史背景是什么?該政策有何內(nèi)容?應(yīng)如何評(píng)價(jià)?②新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施有何原因?有何內(nèi)容?有何結(jié)果?應(yīng)如何評(píng)價(jià)?③比較戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟(jì)政策,新經(jīng)濟(jì)政策“新”在何處?④斯大林時(shí)期的經(jīng)濟(jì)體制是如何形成的?有何特征?有何積極性和消極性?⑤斯大林的經(jīng)濟(jì)體制對(duì)我國(guó)進(jìn)行有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)有何啟示?(2)學(xué)生自學(xué)教材。學(xué)生依據(jù)問(wèn)題,帶著疑問(wèn),獨(dú)立地自主地閱讀教材,自我思考,自主探究,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的注意力由教師的外在控制轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部控制,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

(3)師生互動(dòng)解決問(wèn)題。探究教學(xué)是要充分發(fā)揮學(xué)生的“主角”,學(xué)生要主動(dòng)地參與,教師只是扮演引導(dǎo)者的角色。學(xué)生有了獨(dú)立的思考,就會(huì)運(yùn)用史實(shí)的眼光審視現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問(wèn)題,就能獲得探究歷史所帶來(lái)的體驗(yàn),從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

三、充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,但是新的教學(xué)理念和教學(xué)方法的體現(xiàn)需要運(yùn)用新的教學(xué)手段。一本書、一支粉筆、一塊黑板(有時(shí)附加幾張掛圖)是傳統(tǒng)歷史教學(xué)的基本工具和手段,已經(jīng)不能完全適應(yīng)新課程條件下的歷史教學(xué)的需要了?，F(xiàn)代教育技術(shù)(主要是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù))的運(yùn)用是與培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、情感態(tài)度和價(jià)值觀,與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新課程目標(biāo)是相一致的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,不僅引起教學(xué)手段、教學(xué)模式的變革,也將引起教師教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法的變革，有利于新的教學(xué)理念和教學(xué)思想的形成。因此,現(xiàn)代化教育技術(shù)和歷史課程的整合,是探索歷史教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

第三篇：高一歷史新課改教學(xué)反思

高中歷史新課改教學(xué)反思

題目：

科目：

在理論與實(shí)踐中探索、成長(zhǎng) ——高一歷史新課改教學(xué)反思高一歷史

在理論與實(shí)踐中探索、成長(zhǎng)

——高一歷史新課改教學(xué)反思

高一歷史新課程教學(xué)，它是一次從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的全面改革與創(chuàng)新，也是一次充滿智慧的挑戰(zhàn)。作為一名剛剛踏入教師行業(yè)的新教師，通過(guò)大學(xué)時(shí)期對(duì)新課改專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及半學(xué)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，本人對(duì)于高中歷史新課改有了一些體會(huì)，同時(shí)又有許多問(wèn)題與困惑。

一、對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)

（一）應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，轉(zhuǎn)變課程理念，明確教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)性。課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)的思想，凸顯公民教育的宗旨。集中反映了國(guó)家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的基本要求。它有別于過(guò)去教學(xué)大綱時(shí)代片面注重和追求學(xué)科體系的完整性和專業(yè)性，教師只有通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)、耐心研磨，才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)，以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等內(nèi)容制定的初衷，才能更準(zhǔn)確地把握教材，指導(dǎo)教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步全面提高全體國(guó)民素質(zhì)。

新課改要求教師做課程的開發(fā)者，在“一綱多本”的時(shí)代，如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材具體內(nèi)容處理教材，是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點(diǎn)。

（二）以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。

歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生的積極、主動(dòng)參與，就談不上歷史教學(xué)改革，教師的美好愿望也就無(wú)從實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與

到課程改革中來(lái)，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運(yùn)用知識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自己的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性，體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。

（三）以培養(yǎng)多元智能為宗旨，轉(zhuǎn)變單一評(píng)價(jià)機(jī)制，增加評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。

課標(biāo)中的評(píng)價(jià)建議明確指出：“遵循既注重結(jié)果，也注重過(guò)程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)。”

鼓勵(lì)學(xué)生課堂上大膽提問(wèn)創(chuàng)新，有時(shí)學(xué)生提問(wèn)很有深度，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅課堂氣氛活躍了，思維能力也得到一定的提高。舉個(gè)例子，為了更好地了解世界主要大國(guó)崛起的情況，理解教材的內(nèi)容，思考當(dāng)今中國(guó)路在何方，啟發(fā)學(xué)生為中華崛起而學(xué)習(xí)。可以利用電腦、白板等多媒體設(shè)施，組織學(xué)生觀看《大國(guó)崛起》的錄像或文字材料，并寫出觀后感的小論文。學(xué)生興趣很高，在觀看之余，積極撰寫讀后感。寫小論文收獲的不僅僅是知識(shí)，更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛國(guó)情結(jié)的升華。

二、問(wèn)題與困惑

（一）對(duì)于新課程的適應(yīng)性較差

在課堂教學(xué)中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學(xué)實(shí)際總有一定的差距，存在教與學(xué)的問(wèn)題和困惑主要有：這次新課改以課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱，解讀新課標(biāo)，結(jié)合新教材，發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題不容忽視，教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)調(diào)整，否則可能成為我們新課程實(shí)踐中新的難題。首先是關(guān)于專題授課的問(wèn)題，在專題模塊和問(wèn)題中心的內(nèi)容體系下，專題和問(wèn)題的選擇就變得尤為關(guān)鍵。然而專題的選擇與設(shè)臵都不可回避一個(gè)較為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，那就是學(xué)生相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備量度，也就是說(shuō)學(xué)生是否在學(xué)習(xí)某一專題時(shí)已有了相當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)。新課程一開始就采用專題教學(xué)，因此新課程教學(xué)中不少內(nèi)容老師必須要做大量的知識(shí)鋪墊，學(xué)生也是如此。另外一點(diǎn)，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，古今中外的歷史混編為若干專題是符合了綜合史觀的趨勢(shì)，但是從另一層面而言，又割裂了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的聯(lián)系，使我們的學(xué)生只見“線”而不見“面”，從而也造成學(xué)生對(duì)歷史時(shí)空感的困惑。也影響到教學(xué)中過(guò)渡的流暢性和學(xué)生的理解。而單就高中新課程而言有些內(nèi)容的銜接也有一定程度的不足，“跳躍”較大，師生對(duì)此在不同程度上都會(huì)有不適感，尤其是學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、身心發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等條件的制約，更不可能在短期內(nèi)得到提高，這必然需要一個(gè)非常多的時(shí)間來(lái)“循序漸進(jìn)”。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》雖有較強(qiáng)的指導(dǎo)教學(xué)作用，但標(biāo)準(zhǔn)宜寬松，不可絕對(duì)化。這樣老師可以根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，自主地開展教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)程序，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

（二）初高中歷史教學(xué)的脫節(jié)

首先，現(xiàn)實(shí)中存在著學(xué)生初中歷史知識(shí)貧乏，導(dǎo)致進(jìn)入高中以后，初中的歷史基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開展。其次，高中教材內(nèi)容與觀點(diǎn)與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重

脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水，高中內(nèi)容要求入木三分，導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時(shí)，有些觀點(diǎn)過(guò)于“超前”與初中所學(xué)的觀點(diǎn)存在著矛盾，使學(xué)生無(wú)所適從。第三，初中和高中歷史教學(xué)的有效銜接問(wèn)題在新課程中還存在一定的缺憾，初中與高中的教學(xué)內(nèi)容有“撞車”現(xiàn)象。其原因無(wú)非是以“通史”模式重復(fù)組織和安排了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果。

（三）不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法

由于初中階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，而還是等老師在復(fù)習(xí)時(shí)給他劃重點(diǎn)；大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認(rèn)真聽講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，但一到考前復(fù)習(xí)時(shí)，就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識(shí)。再者，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)能通過(guò)平時(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來(lái)提升自己的歷史思維能力。

三、對(duì)策與措施

（一）落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點(diǎn)，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式。采取開放式教學(xué)方法，先讓學(xué)生課前就明白將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，動(dòng)員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料，必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。這樣，在教學(xué)新知之前，學(xué)生不再是“零”起點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)能使自己處于主動(dòng)探索的地位上。讓同學(xué)在課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡可能多的了解到了課本上沒(méi)有的歷史知識(shí)、歷史故事等，并通過(guò)充分有效交流，實(shí)現(xiàn)初級(jí)資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán)，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)集體備課，提高合作教學(xué)觀念。

新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高當(dāng)然是首要的，同時(shí)加強(qiáng)集體備課、集體議課評(píng)課，才能更好的解決新教材中的諸多新問(wèn)題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種的集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的；不僅是面對(duì)面的交流，也可以進(jìn)行更簡(jiǎn)便、快捷的網(wǎng)上交流。

綜上所述，高中歷史新課程的實(shí)施，對(duì)高中歷史教師提出了更高的要求。要更新教學(xué)觀念，采用靈活的教學(xué)方法，不斷反思，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。投身新課程改革，沒(méi)有現(xiàn)成的路可走，一切都要自己去探索，只有看清問(wèn)題，才能堅(jiān)定前進(jìn)的方向，才知道該怎么做。不能走錯(cuò)，不能不走，更不能回頭。我們只能在充滿挑戰(zhàn)和矛盾的現(xiàn)實(shí)中尋找出路，用智慧去化解難題，用機(jī)智去逾越障礙，用改革去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)！

第四篇：高中生物新課改探索

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出和體現(xiàn)師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展?？梢哉f(shuō),交往互動(dòng)是教學(xué)的本質(zhì),是新課程改革的核心,沒(méi)有交往互動(dòng),就不存在或發(fā)生教學(xué)。

在課堂教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng),不僅是教師所追求的,更是所期盼的,那么,教師應(yīng)怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效互動(dòng)的 課堂教學(xué)局面?下面,本人結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勗鯓觿?chuàng)設(shè)一個(gè)有效互動(dòng)的生物課堂教學(xué)。

一、探索正確的課堂互動(dòng)元素是創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)課堂教學(xué)的前提

(一)教師民主型的教學(xué)風(fēng)格,能為互動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

教師的民主型教學(xué)風(fēng)格能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響,那些被教師給予更多自主權(quán)的學(xué)生比那些被教師控制的學(xué)生具有更強(qiáng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、具有更多的能動(dòng)性。因 此,在課堂教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),低下身子和學(xué)生一起學(xué)習(xí),努力建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,從而為構(gòu)建師生交流、師生互動(dòng)的課堂教學(xué) 創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。

(二)培養(yǎng)和樹立學(xué)生的對(duì)話意識(shí),是實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的支撐

在教學(xué)過(guò)程中,教師的 “一言堂”、唱“獨(dú)角戲”等等壟斷課堂的做法會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于消極被動(dòng)的狀態(tài),從而使課堂教學(xué)陷入沉悶的局面。在教學(xué)過(guò)程中,教師要學(xué)會(huì)“屈尊”和“傾 聽”,要讓學(xué)生體會(huì)到教師的尊重和關(guān)愛,使學(xué)生的身心得到解放,學(xué)生才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn);教師要注重運(yùn)用語(yǔ)氣委婉、溫和的語(yǔ)言,如“XX同學(xué),你還有什 么問(wèn)題?”、“XX同學(xué),你想說(shuō)什么呢?”;教師對(duì)學(xué)生的參與和意見要多予以鼓勵(lì),或表示贊許,這樣,學(xué)生才有對(duì)話的信心和欲望;教師要給學(xué)生提供交流對(duì) 話的時(shí)間和機(jī)會(huì),并教育學(xué)生要善于傾聽其他同學(xué)的發(fā)言;教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際,精心設(shè)計(jì)一些帶有思辯性的問(wèn)題,如在《神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng) 調(diào)節(jié)》的教學(xué)中,教師可以提問(wèn)“為什么我們的手被針刺了一下立即縮回,而不會(huì)讓針再扎得更深一些”,也要精心設(shè)計(jì)一些帶有開放性的話題,如在《我國(guó)動(dòng)物資 源的保護(hù)》教學(xué)中,提出“為保護(hù)動(dòng)物資源,我們可以做些什么?”,這種問(wèn)題的提出,學(xué)生一定有話可說(shuō)。

(三)深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平,是實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)

初中生渴望成功,針對(duì)這一重要心理特征,教學(xué)中,教師要給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,以激發(fā)他們 的學(xué)習(xí)熱情。

初中生的認(rèn)識(shí)水平和邏輯思維還不夠成熟。生物學(xué)中的許多概念和理論相對(duì)抽象、枯燥,學(xué)生難于理解,學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難。在教學(xué)過(guò)程中,教師要從學(xué)生已有的 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、從日常生活現(xiàn)象、從實(shí)物、從活動(dòng)、從視頻、從動(dòng)畫等等方式、手段入手,在學(xué)生體驗(yàn)、體會(huì)的基礎(chǔ)上,再通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo),幫助學(xué)生理解。如在 幫助學(xué)生建立反射的概念時(shí),我通過(guò) “學(xué)生摸獎(jiǎng)活動(dòng)”、“燙手活動(dòng)”、在學(xué)生面前吃起咸梅、學(xué)生做“膝跳反射”等活動(dòng),然后引出反射概念,又通過(guò)師生共同舉例,如“吃東西分泌唾液”、“聽到 鈴聲進(jìn)入教室”,以此幫助學(xué)生建立反射概念。

二、采取恰當(dāng)?shù)幕?dòng)教學(xué)策略是創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)課堂教學(xué)的關(guān)鍵

在課堂教學(xué)中,教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采取恰當(dāng)?shù)幕?dòng)教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)課堂教學(xué)的關(guān)鍵,如,在課堂氣氛過(guò)于沉悶時(shí),要善于運(yùn)用活動(dòng)、問(wèn)題、情景、幽默等手 段打破冷場(chǎng)。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)措施,使用合理有效、靈活多變的教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)。

(一)運(yùn)用啟發(fā)策略

在生物課堂教學(xué)中,運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué),要注重理論聯(lián)系實(shí)際,從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、從日常生活現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)、從生動(dòng)直觀的情景作為啟發(fā)的切入點(diǎn)和引發(fā) 點(diǎn),通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥等方式,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、延伸和深入。如在 “探究環(huán)境對(duì)霉菌生活的影響”活動(dòng)作出假設(shè)時(shí),可以從日常生活現(xiàn)象進(jìn)行啟發(fā):(1)冬天和夏天的食物,哪個(gè)季節(jié)的食物易變質(zhì)、發(fā)霉?(2)雨天和干燥的天 氣,哪種氣候條件下的食物會(huì)先發(fā)霉?(3)我們到超市買東西時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)很多食物是密封的,這是為什么呢?這樣,學(xué)生很容易想到在溫暖、潮濕、暴露于空氣的 食物易發(fā)霉,并由此作出這樣的假設(shè):霉菌適宜生活在溫暖、潮濕、空氣充足的環(huán)境中。在學(xué)生完

成探究活動(dòng),得出上述結(jié)論時(shí),教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:你們知 道我們應(yīng)如何保存好食品嗎?這時(shí),學(xué)生很快總結(jié)出保存食品的方法:低溫、干燥、密封。

(二)設(shè)置情景策略

在生物課堂教學(xué)中,教師可以通過(guò)引入、制造、優(yōu)化與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)面或氛圍來(lái)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),使知識(shí)在其中得以存在和應(yīng)用,它能夠激發(fā)和 推動(dòng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和情感活動(dòng)。

從生活入手,如在《微生物在生物圈中的作用》教學(xué)時(shí),向?qū)W生展示發(fā)霉的面包、發(fā)餿的稀飯和變質(zhì)的牛奶。在學(xué)生觀察、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,再設(shè)問(wèn):什么是微生物? 微生物生活在怎樣的環(huán)境中?我們身邊是否有微生物?從而引入新課。

從社會(huì)入手,如在《預(yù)防傳染病》的教學(xué)中,通過(guò)介紹非典、禽流感、愛滋病等社會(huì)關(guān)注的傳染病疫情,再提問(wèn):什么是傳染病?怎樣預(yù)防傳染病?

從活動(dòng)入手,如在植物《呼吸作用》的教學(xué)中,可先讓學(xué)生做一個(gè)小活動(dòng):屏住呼吸,看看誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)。然后教師問(wèn): “大家屏氣時(shí)有何感覺?”學(xué)生:“憋不住…”再遷移到植物的呼吸,教師:人需要呼吸,那么,植物是否也需要呼吸呢?

當(dāng)然,還可以從多媒體教學(xué)手段、從史或人類史、以問(wèn)題形式、用背景入手等等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

教學(xué)中設(shè)計(jì)出形式生動(dòng)、內(nèi)容感人、寓于思考的教學(xué)情景是新課程的一個(gè)重要要求,它能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)造真實(shí)的問(wèn)題情景,提供良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍。

(三)形成認(rèn)知沖突策略

在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)著力抓住教學(xué)契機(jī),刻意營(yíng)造認(rèn)知沖突,把事物、概念之間的矛盾以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái),以此激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情,教師進(jìn)一步 引導(dǎo)、分析、點(diǎn)撥,可取得很好的學(xué)習(xí)效果。如有句俗語(yǔ): “糞大水勤,不用問(wèn)人”,說(shuō)明植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽,此時(shí)教師可以提出:前面我們不是學(xué)習(xí)過(guò)“如果施肥過(guò)多時(shí)植物細(xì)胞會(huì)失水嗎”,這樣形成認(rèn)知沖突, 既引發(fā)了學(xué)生的思考,又加深了對(duì)知識(shí)的理解。

(四)采用小組合作學(xué)習(xí)策略

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)情況及學(xué)生實(shí)際采用小組合作學(xué)習(xí)模式,促進(jìn)學(xué)生合作性的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。比如, 在 “探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”、“探究螞蟻的覓食行為”等活動(dòng),采用小組合作學(xué)習(xí)是非常好的選擇。

三、突出課改理念的科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)課堂教學(xué)的保證

設(shè)計(jì)一節(jié)符合新課程理念的課,要有以下三個(gè)特點(diǎn):

(一)關(guān)注學(xué)生的生活世界

教師要以學(xué)生的已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、要求,以學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性,特別是中學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依 據(jù)。如在 “調(diào)查同學(xué)患近視眼的情況”進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì):(1)課前布置:①學(xué)生查找青少年近視眼誘發(fā)因素的有關(guān)資料②調(diào)查本學(xué)期與去年同一時(shí)期班級(jí)近視眼的患病 率并進(jìn)行比較③患近視眼的同學(xué)與正常視力的同學(xué)某些用眼習(xí)慣的比較(2)課堂上相互交流課前的資料查找和調(diào)查情況(3)組織學(xué)生討論:①如何克服不良用眼習(xí)慣、預(yù)防近視眼的發(fā)生?②應(yīng)該養(yǎng)成怎樣的良好用眼習(xí)慣。

(二)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

將教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上,如在《合理膳食》一節(jié)的教學(xué)片段設(shè)計(jì)如下:

1、多媒體展示能體現(xiàn)合理膳食重要意義的材料,以此幫助學(xué)生明白:“吃什么”、“怎樣吃”對(duì)人體健康的重要性。

2、組織學(xué)生完成“評(píng)價(jià)自身的營(yíng)養(yǎng)狀況”活 動(dòng),然后討論“如何改善自身的營(yíng)養(yǎng)狀況”。

3、組織學(xué)生完成“調(diào)查自己的飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣”活動(dòng),并交流設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查表,然后討論“如何糾正自己不良的飲 食習(xí)慣和飲食結(jié)構(gòu)”。以上將教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)活動(dòng)

單元,明確活動(dòng)的目的、過(guò)程、關(guān)注點(diǎn)、學(xué)生體驗(yàn)等等,通過(guò)活動(dòng)展開讓課堂散發(fā)生活的氣息,反映生命的價(jià) 值,讓學(xué)生在各種活動(dòng)中有所收獲、得到發(fā)展。

(三)以問(wèn)題為中心

教學(xué)設(shè)計(jì)要以三維教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ),以學(xué)生的認(rèn)知為背景,設(shè)計(jì)出若干個(gè)相關(guān)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)機(jī),在問(wèn) 題的展開過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》片段教學(xué)設(shè)計(jì):教師用多媒體展示 1906年以后的凱巴森林并以曲線圖的形式反映“凱巴森林中黑尾鹿的數(shù)量變化”,提出以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論和交流:(1)從1906--1925 年黑尾鹿的數(shù)量發(fā)生了怎樣的變化?(2)1925年以后森林中黑尾鹿的數(shù)量為什么不斷減少?(3)整個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)在30多年中發(fā)生了什么變化?是什么因 素導(dǎo)致這種變化的?(4)你能得出生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定性的原因嗎?

生物教師要深刻領(lǐng)會(huì)、理解課程標(biāo)準(zhǔn)、課改精神,只有在這個(gè)前提下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),才能很好的對(duì)課程內(nèi)容、資源進(jìn)行整合、優(yōu)化,并設(shè)計(jì)出相關(guān)的互動(dòng)環(huán)節(jié),使知 識(shí)在課堂中生成、深化,讓思維在教學(xué)中被激活、被豐富,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)師生、生生之間的有效互動(dòng)。

三、引發(fā)學(xué)生深層次的思維活動(dòng)是創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)課堂教學(xué)的核心

一節(jié)課如果學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)是膚淺的,學(xué)生的思維是處于低層次的,即使表面熱熱鬧鬧,師生、生生交流不斷,這種所謂 “互動(dòng)”課堂教學(xué)顯然缺乏實(shí)效。教學(xué)中,教師要遵循知識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律:從現(xiàn)象到本質(zhì)、從形象到抽象、從許多個(gè)別的生物現(xiàn)象到生物學(xué)的基本規(guī)律、從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)有價(jià)值、有思考性問(wèn)題的呈現(xiàn),引發(fā)學(xué)生深入的思維。如在《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》這節(jié)課教學(xué)中,我讓各學(xué)習(xí)小組 展示他們制作的生態(tài)瓶,并交流設(shè)計(jì)方案及實(shí)施情況。經(jīng)過(guò)各小組交流的情況發(fā)現(xiàn):有的小組生態(tài)瓶中的生物存活時(shí)間長(zhǎng),有的小組生態(tài)瓶中的生物很快就死了。根 據(jù)這種情況,馬上以下提出問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論:為什么不同的生態(tài)瓶中生物的存活情況不一樣?這樣的問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)“從生物現(xiàn)象去找本質(zhì)”,在 學(xué)生得出“生物的生活會(huì)受到一些因素影響”的基礎(chǔ)上,教師繼續(xù)提出問(wèn)題讓學(xué)生思考:什么樣的生態(tài)瓶中的生物能存活較長(zhǎng)的時(shí)間?為什么?這樣的問(wèn)題又能引導(dǎo) 學(xué)生的思維活動(dòng)“運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際問(wèn)題”

第五篇：對(duì)歷史組新課改的反思

對(duì)歷史組新課改的反思

新課改對(duì)教師提出了新的要求，如何落實(shí)新課改，提高教學(xué)質(zhì)量，值得我們每一位教師認(rèn)真的思考。過(guò)去一個(gè)月來(lái)，歷史組主要從以下幾個(gè)方面開展課改。

一、堅(jiān)持集體備課。

每周二開展集體備課，備課時(shí)確定教學(xué)重點(diǎn)，分工合作，分層次備課，對(duì)不同層次的班級(jí)確定不同的教學(xué)方法。備課前盡量收集一些與教材內(nèi)容結(jié)合較緊的材料，設(shè)置合理的問(wèn)題，把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)回答問(wèn)題的形式落實(shí)。這樣做的好處，一方面學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解題能力。

二、上課

上課時(shí)比較注重對(duì)知識(shí)的傳授，而對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。歷史教學(xué)目前存在著很多矛盾，教材編寫的缺陷，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)時(shí)間緊等等。在上課時(shí)沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，老師講得多，學(xué)生思考的時(shí)間少，老師唯恐漏了知識(shí)點(diǎn)，盡量的詳細(xì)講解，一堂課下來(lái)，老師累，學(xué)生掌握的東西并不多。以后值得改進(jìn)的是，課堂上盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。

三、作業(yè)

作業(yè)布置適量，盡可能地讓學(xué)生在本科目的自習(xí)課完成，不擠占其他科目的時(shí)間。對(duì)作業(yè)進(jìn)行篩選，不適合學(xué)生目前水平的作業(yè)不要學(xué)生做。

四、檢測(cè)

由于課時(shí)少，每周兩節(jié)，所以平時(shí)檢測(cè)基本上以月考為主。月考的題目主要以基礎(chǔ)題為主，檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。