第一篇：讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)反思

讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)反思

蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)張亞215126

我是一名高年級(jí)語(yǔ)文教師，兼班主任。剛接新班，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的一些不良習(xí)慣，如作業(yè)拖拉、字跡潦草，上課不夠遵守紀(jì)律，關(guān)心集體不夠，缺乏鉆研精神，同學(xué)之間玩笑過(guò)頭出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象，碰到挫折容易氣餒??

面對(duì)學(xué)生的這些“不是”，我產(chǎn)用的教育方法主要有三種：嚴(yán)厲批評(píng)、委婉指出、讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)反思。而后者是我用得最多的，效果也是相當(dāng)好的一種方法。具體做法主要有這么幾點(diǎn)：

一、在榜樣引領(lǐng)中反思。

有些學(xué)生的字寫(xiě)得馬虎、潦草，書(shū)面不整潔。我們?cè)S多青年老師有時(shí)會(huì)大聲訓(xùn)斥，令其改過(guò)，有的甚至撕掉本子等。我在批改這類學(xué)生的作業(yè)本后會(huì)特別工整的書(shū)寫(xiě)這樣的文字：“要認(rèn)真寫(xiě)字，你今后看到老師的字寫(xiě)得馬虎或不正規(guī)時(shí)希望你及時(shí)指出來(lái)，老師一定改正！”好多學(xué)生看到我這樣的批語(yǔ)后，接下來(lái)的作業(yè)字跡會(huì)工整一段時(shí)間。當(dāng)然挑選班級(jí)里字跡寫(xiě)得好的學(xué)生，進(jìn)行展覽，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比也是很好的辦法。通過(guò)榜樣的引領(lǐng)，學(xué)生在比較中逐漸認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而不斷進(jìn)步。

二、在讀后感中反思。

在平時(shí)的課文學(xué)習(xí)中，一些涉及到寫(xiě)人物的文章，我總是有意讓學(xué)生就某一方面結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)寫(xiě)感受。如，學(xué)了《霍金》一文，就霍金在嚴(yán)重變形的身體條件下，堅(jiān)持研究方面，要求學(xué)生對(duì)照自己的生活實(shí)際以讀后感的形式談自己的感想。應(yīng)該說(shuō)，好多學(xué)生都能從中汲取力量。讀了《厄運(yùn)打不垮的信念》后，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談“不屈不撓”。

學(xué)生有看課外書(shū)的習(xí)慣，我一般兩個(gè)星期布置一篇讀后感。讀后感可長(zhǎng)可短，只要能結(jié)合自己的實(shí)際，寫(xiě)出自己從他人身上得到啟發(fā)就可以。通過(guò)讀后感的寫(xiě)作，學(xué)生在無(wú)意中對(duì)人生觀、價(jià)值觀以及怎樣做人會(huì)有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。

三、在口語(yǔ)交際中反思。

口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不但訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，我們可以以此為契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行自我解剖，自我反思。如蘇教版第十二冊(cè)練習(xí)5中的“小小辯論會(huì)”。通過(guò)辯論，（1）學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到多看課外書(shū)的重要，平時(shí)不大喜歡看課外書(shū)的學(xué)生進(jìn)行了自我批評(píng)，認(rèn)識(shí)到“書(shū)到用時(shí)方恨少”的道理，決心好好看書(shū)；（2）個(gè)別學(xué)生講述了自己迷戀上網(wǎng)打游戲?qū)е鲁煽?jī)下降，結(jié)果不單遭爸爸的打，還被媽媽禁止上網(wǎng)。教訓(xùn)是沉重的，反思是深刻的，同時(shí)也引起了大家的一致認(rèn)可，堅(jiān)決不沉迷電腦游戲，合理利用電腦。這樣以點(diǎn)帶面的交流，思考以及受益學(xué)生面更廣泛，觸動(dòng)也更大。

四、在交流中反思。

平時(shí)，學(xué)生總違規(guī)的時(shí)候，怎樣有藝術(shù)地去教導(dǎo)學(xué)生，使其改正呢？批評(píng)是一種方式，但不是上上策。我通常會(huì)找和學(xué)生犯錯(cuò)誤相近的一個(gè)正面事例，通過(guò)交流讓該學(xué)生明白該怎樣做，然后讓他想想錯(cuò)在哪里，為什么是錯(cuò)的，以后該怎么做。如：同學(xué)之間出現(xiàn)打架現(xiàn)象，老師除了了解情況進(jìn)行正面教育后，還會(huì)舉例班上某同學(xué)碰到類似事情是怎樣合理處理的正面事例，引導(dǎo)學(xué)生從自己層面尋找問(wèn)題，想想自己錯(cuò)在哪里？為什么不能原諒對(duì)方？現(xiàn)在有什么后果，今后碰到類似的事情該怎么辦？從而使學(xué)生得到自我教育。這樣以正面事例的引導(dǎo)說(shuō)服力

更強(qiáng)，學(xué)生更容易接受，認(rèn)識(shí)也更深刻。

五、在集體活動(dòng)中進(jìn)行反思。

一個(gè)班級(jí)經(jīng)常會(huì)開(kāi)展一些活動(dòng)，有的活動(dòng)以小組為單位進(jìn)行，這樣肯定會(huì)出現(xiàn)活動(dòng)比較順利以及失敗的小組。每次活動(dòng)結(jié)束后，我都會(huì)讓小組長(zhǎng)對(duì)自己小組的成功與失敗進(jìn)行小結(jié)，找出成功的因素同時(shí)尋找失敗的成因，思考完善的辦法，從而讓學(xué)生知道在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中合作是多么的重要，每一個(gè)學(xué)生都要以集體利益為首，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，扮演好自己的角色，互相幫助，同時(shí)還需要有自我犧牲精神??這種活動(dòng)促反思，能增強(qiáng)班級(jí)集體凝聚力和榮譽(yù)感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神很有幫助。

其實(shí)潛移默化的反思還有很多中途徑，如測(cè)試后的反思，做事、交友失敗后的反思??主要重在讓學(xué)生要學(xué)會(huì)思考，思考問(wèn)題的原因，思考問(wèn)題的過(guò)程，思考該怎樣從中獲取教訓(xùn)，思考今后該怎么做才能做得更好。當(dāng)然反思不則是思過(guò)，讓學(xué)生介紹自己成功的經(jīng)驗(yàn)與大家分享也是我經(jīng)常在班級(jí)里要做的事情之一，同學(xué)們會(huì)在聽(tīng)他人成功的事例介紹中反思自己的不足，從而獲得經(jīng)驗(yàn)走向成功。

一人的錯(cuò)誤，全班學(xué)生反思

文/呂強(qiáng)

帶這個(gè)班快兩年時(shí)間了，期間發(fā)生過(guò)不少令人振奮的事兒，也有兩件讓人糾結(jié)的，我心里至今很難平靜。面對(duì)學(xué)生干得傻事、壞事卻找不出“肇事者”，我真無(wú)奈極了。對(duì)于這樣的隱形問(wèn)題生，我該怎么辦？

一、教室門(mén)事例

我們班的教室門(mén)不知被誰(shuí)破壞了，一個(gè)兵乓球能通過(guò)的圓洞，一看就讓人痛心。當(dāng)然門(mén)板也有質(zhì)量問(wèn)題，是五合板的不是天然木板的，即使是紙糊的門(mén)板，如果沒(méi)有人為因素一定不會(huì)有破洞，問(wèn)題主要是出在學(xué)生上。那洞很有可能是門(mén)板與拖把桿猛烈相撞所致，人是給力者，是起因。門(mén)板壞了固然可惜，但學(xué)生無(wú)意（或有意）損壞門(mén)板死不承認(rèn)的品行更讓人擔(dān)憂。我設(shè)法想讓“肇事者”認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤做個(gè)自我反省，不承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任，但是學(xué)生都說(shuō)不是自己干的，也沒(méi)看見(jiàn)是誰(shuí)干的，事情最終還是以失敗告終。這是一件讓人痛心的事，或許能變成一種教育資源？何不以此為切入點(diǎn)讓全班學(xué)生進(jìn)行反思呢？在引導(dǎo)下，同學(xué)們就此展開(kāi)了大討論，最后達(dá)成共識(shí)：破壞門(mén)板是小錯(cuò)（也許是失誤），虛榮愛(ài)面子，失去誠(chéng)信，逃避責(zé)任，不敢擔(dān)當(dāng)，知錯(cuò)不改，就失去了做人的根本，這是大錯(cuò)特錯(cuò)。當(dāng)事者，或許你能逃避一時(shí)，卻很難逃避一生，遲早會(huì)受到良心的譴責(zé)。一個(gè)失去良知、執(zhí)迷不悟的人，害人害己，到頭了把自己推向深淵??這樣引導(dǎo)的反思性的教育方式比由自己站在講臺(tái)上喋喋不休地灌輸大道理效果要好些。

二、挖“眼睛”事例

有位校領(lǐng)導(dǎo)在北京出席了一次特別的會(huì)議，領(lǐng)導(dǎo)身影登上了報(bào)紙，報(bào)紙上了櫥窗，這是學(xué)校史無(wú)前例的榮耀。但是就有這樣的學(xué)生，用小刀把報(bào)紙上領(lǐng)導(dǎo)的雙只“眼睛”挖了，這真讓人七竅生煙（或許學(xué)生沒(méi)有我們當(dāng)初想象的那么壞）。該領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校百里挑一的好老師，對(duì)我們班的學(xué)生真好，學(xué)生愛(ài)這位老師，愛(ài)的讓我當(dāng)班主任的羨慕甚至有點(diǎn)嫉妒。這位好老師曾經(jīng)承諾把我們班的學(xué)生從初一帶到初三畢業(yè)，但初二剛開(kāi)始，老師被上調(diào)進(jìn)縣城了，老師無(wú)奈，學(xué)生更無(wú)奈。那櫥窗就在我們班的教室前面，我們班是櫥窗前唯一的班級(jí)，十有八九就是班里

學(xué)生所為。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此事大度到了若無(wú)其事，也沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，事情就落在我當(dāng)班主任的身上，無(wú)論如何不得不管。以此丑事為切入點(diǎn)，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行反思，展開(kāi)大討論??最后形成共識(shí)：這是影響極不好的惡作劇。當(dāng)事者挖去老師“眼睛”同時(shí)，也挖去了自己的心靈美；傷害有時(shí)是無(wú)意的，而反思傷害是校正心靈扭曲的一劑良藥。如果“肇事者”不認(rèn)錯(cuò)，我替“肇事者”向老師道歉！這是大多數(shù)同學(xué)的呼聲。

時(shí)下德育問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，面對(duì)隱形問(wèn)題生（當(dāng)然這樣的學(xué)生并不多，即使有一兩個(gè)，一個(gè)班主任就夠應(yīng)對(duì)的了，其影響更不容忽視）制造事端的評(píng)判，我的做法是“錯(cuò)誤在一人，反思在全班”（僅對(duì)典型事件）。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反思達(dá)成的教育往往比由教師站在講臺(tái)上喋喋不休地灌輸大道理效果要好的多。

甘肅省西和縣稍峪鄉(xiāng)九年制學(xué)校742100

第二篇：小學(xué)德育(論文)讓學(xué)生在潛移默化的教育中學(xué)會(huì)知恩感恩

小學(xué)優(yōu)秀德育論文

讓學(xué)生在潛移默化的教育中學(xué)會(huì)知恩感恩

柳州市景行小學(xué)潭中校區(qū)陳英萍

中華傳統(tǒng)美德是每位小學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的營(yíng)養(yǎng)品。中華五千年的文明，以儒家思想為核心的中華傳統(tǒng)文化，以其深厚的思想底蘊(yùn)和頑強(qiáng)的生命力，完整地延續(xù)了下來(lái)，知恩圖報(bào)、感恩教育就是中華傳統(tǒng)美德的的一部分，強(qiáng)化感恩教育，對(duì)樹(shù)立學(xué)生正確的道德觀、人生觀和世界觀，發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，具有重意義。

但是，當(dāng)今社會(huì)各種思想充斥不同媒體，一些青少年很容易受到各種不同的輿論導(dǎo)向所引導(dǎo)，很多青少年都有獨(dú)立的主張和觀念，如果缺乏正確的教育方式和內(nèi)容，就很難收到預(yù)期的效果。從教育實(shí)踐來(lái)看，強(qiáng)化感恩教育，應(yīng)該重點(diǎn)從以下幾方面加強(qiáng)感恩教育。

一、重視課文教學(xué)中植入感恩教育

小學(xué)課文中，有很多涉及感恩內(nèi)容，如四年級(jí)的《人類的“老師”》、《 天鵝的故事》、五年級(jí)的《師恩難忘》。在教學(xué)中，我們?cè)趥湔n時(shí)，就要有針對(duì)性地準(zhǔn)備相關(guān)的內(nèi)容。在上課時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)、師生同學(xué)之間的交流，以及作業(yè)、作文，有意識(shí)地向?qū)W生傳授感恩教育，讓學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容，課文中的人物故事，感受到感恩的重要性，了解它的意義，學(xué)會(huì)在師生交流、同學(xué)交往、家人互動(dòng)中能夠運(yùn)用這些觀點(diǎn)去為人處事，實(shí)現(xiàn)教育效果。

二、組織讀書(shū)活動(dòng)增長(zhǎng)學(xué)生感恩知識(shí)

本學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了“親子共讀”讀書(shū)活動(dòng)。目的是為了增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的情感，讓孩子與父母之間的關(guān)系更親密，孩子們將會(huì)喜愛(ài)閱讀，進(jìn) 1

而養(yǎng)成閱讀和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)溝通能力，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)傳承交流以及獨(dú)立思考和休閑娛樂(lè)的效果。本人在開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)中，及時(shí)組織孩子們通過(guò)與父母共讀文章，寫(xiě)心得體會(huì)，學(xué)習(xí)感恩知識(shí)，收到了良好效果。一名學(xué)生與父母共讀豐子愷教育小孩故事后，在讀后感中，深有感觸地寫(xiě)了認(rèn)識(shí)到感恩父母，長(zhǎng)輩與子女互相尊重，平等交流的重要性，不僅享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也加深了他們之間的感情交流。還有一個(gè)學(xué)生通過(guò)和母親讀《匡衡鑿壁偷光》的故事，他在日記里寫(xiě)道：這個(gè)故事告訴我們，每個(gè)人都要努力學(xué)習(xí)，而且不論遇到什么困難，都不可以退縮，要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)?，F(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境這么好，我們不愁吃不愁穿，有很多的時(shí)間可以用在學(xué)習(xí)上，我們更要多讀書(shū)，學(xué)知識(shí)，而不是把時(shí)間花在無(wú)謂的玩上。家里的親人總是期望我們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)有出息，我們有什么理由不努力呢？不僅是為自己，也是為報(bào)答家人，更是為了報(bào)效祖國(guó)，建設(shè)祖國(guó)。

可見(jiàn)，通過(guò)親子共讀的讀書(shū)活動(dòng)，家長(zhǎng)也做了孩子的榜樣，家長(zhǎng)也做讓孩子在潛移默化中受到感染 要讓孩子成為一個(gè)懂得感恩的人，家長(zhǎng)自己要做好榜樣作用。家庭成員之間也要學(xué)會(huì)感謝，營(yíng)造良好的家庭氛圍。只有家長(zhǎng)孝敬了自己的父母，懂得感謝幫助過(guò)他的朋友，孩子才會(huì)在這個(gè)氛圍中受到熏陶。孩子們通過(guò)文字上的表述，懂得中華傳統(tǒng)美德的意義。老師通過(guò)發(fā)表?yè)P(yáng)們的獎(jiǎng)勵(lì)措施，也大大增強(qiáng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

三、利用傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展感恩活動(dòng)

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，都有紀(jì)念意義。紀(jì)念也就是懷念某人某件事，或通過(guò)緬懷某個(gè)事件或人物事跡，來(lái)激勵(lì)后人。所以，傳統(tǒng)節(jié)日是開(kāi)展感恩教育的好機(jī)會(huì)。作為語(yǔ)文教師又兼任班主任，近年來(lái)，我充分利用母親節(jié)、老師節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展感恩教育。如母親節(jié)前，我就

引導(dǎo)學(xué)生：“兒童節(jié)是你們的節(jié)日，爸爸媽媽都給了你們禮物。馬上就要到母親節(jié)了，你是不是也應(yīng)該送禮物給媽媽，讓媽媽高興高興呢？”接著，我就布置一些讓孩子們選擇的特殊“作業(yè)”。如：幫媽媽洗一次腳，幫媽媽做家務(wù)，制作一份精美的賀卡，給媽媽一個(gè)擁抱對(duì)她說(shuō)聲“謝謝”，寫(xiě)一封感謝媽媽的信等。我通過(guò)這些有意義的活動(dòng)，更加懂得父母工作的辛苦，深刻地體會(huì)到父母平時(shí)對(duì)他們點(diǎn)滴的關(guān)愛(ài)。從而，在生活中更愿意去幫助別人。老師節(jié)到了，我就會(huì)讓孩子們利用班隊(duì)課的時(shí)間，組織孩子們說(shuō)一說(shuō)有關(guān)感恩老師的話題。如：我最尊敬的老師，我佩服的老師等。然后讓學(xué)生寫(xiě)日記或者作文的形式，說(shuō)一說(shuō)自己感謝老師的心里話?？梢?jiàn)，培養(yǎng)孩子感恩之心，可以采取不同的方式和活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)一絲絲感恩練習(xí)，孩子從感恩實(shí)踐中也會(huì)慢慢從對(duì)父母、對(duì)老師的感激中，升華出對(duì)社會(huì)的責(zé)任、對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。

四、通過(guò)開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)傳授感恩實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

只有知識(shí)，沒(méi)有親歷親為，感觸就不深。因此，在開(kāi)展感恩教育中，本人注意開(kāi)展主題班隊(duì)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作。近年來(lái)，我先后開(kāi)展齊誦《弟子規(guī)》、“秋游傳統(tǒng)美德經(jīng)典誦讀”、“愛(ài)我中華，美麗柳州”講小故事比賽等主題班隊(duì)活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生們享受了一頓心靈交流的大餐，營(yíng)造了一個(gè)“講美德、樹(shù)榜樣”的濃厚氛圍，師生們的品行都得到了極大的提升。中央電視臺(tái)每年一次的《感動(dòng)中國(guó)》節(jié)目，我也要求家長(zhǎng)盡量陪同孩子觀看，通過(guò)電視中模范人物，感人事跡，生動(dòng)畫(huà)面，一個(gè)個(gè)英雄人物，來(lái)感染學(xué)生，以學(xué)生最樂(lè)于接受的視頻形式，滲透美德教育，讓孩子學(xué)會(huì)知恩、感恩，才能以平等的眼光看待每一個(gè)生命，尊重每一份平凡的勞動(dòng)，也更加尊重自己，并將這些正能量，轉(zhuǎn)化為孩子們的行動(dòng)，在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)感恩，做到心地坦蕩，胸懷寬闊。，自覺(jué)去做一個(gè)有愛(ài)心，有責(zé)任心，會(huì)生活，會(huì)做事的人，在人生的道路上，健康成長(zhǎng)，茁壯成材，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，努力為社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)會(huì)感悟

讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)會(huì)感悟

花溝學(xué)校孫彩霞

（《探索與交流》2009年第一期發(fā)表）

小學(xué)語(yǔ)文教育要體現(xiàn)一種人文的關(guān)愛(ài)，必須從語(yǔ)言的特點(diǎn)入手。小學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的主陣地。在課堂上，讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活，走進(jìn)自己的心理，通過(guò)教師的語(yǔ)言觸動(dòng)學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，情與情的交流。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要讓學(xué)生去感悟課文，從字里行間去感悟作者的心境。

什么是感悟呢？感悟既是一種心智活動(dòng)，又是一種情感歷程，同時(shí)它還是一種情感體驗(yàn)。感悟不是告訴，而是激勵(lì)，是喚醒，是點(diǎn)化，是體驗(yàn)。因此在課堂教學(xué)中，教師要力圖讓學(xué)生有所感，有所悟，不光有理解，還要有發(fā)現(xiàn)。就需要教師去營(yíng)造一種空靈的藝術(shù)魅力，學(xué)生只有感受并真正領(lǐng)悟到了那些“只可意會(huì)不可言傳”的空靈之美，能悟到許多老師由于沒(méi)有充分展開(kāi)抑或是無(wú)法教給他們的東西，也許就是感悟的最高境界。

感是感性的認(rèn)識(shí)，悟是理性的思考，悟性乃是思考與獨(dú)創(chuàng)的本性，非思考不能有悟，非獨(dú)創(chuàng)不能算悟。在語(yǔ)文課堂上要充分相信學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)學(xué)，主動(dòng)悟。

教學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)會(huì)感悟，首先要培養(yǎng)學(xué)生一定的理解能力，要引導(dǎo)學(xué)生以誦讀原文為主線，對(duì)語(yǔ)言與文化信息的提供者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)的尊重與理解，盡可能準(zhǔn)確弄懂，接近對(duì)方的原

意。如果是文學(xué)作品，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品、作品人物之心相會(huì)、交流、撞擊，設(shè)身處地的去感受，體驗(yàn)他們的境遇，他們真實(shí)的歡樂(lè)與痛苦。例如，在教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)語(yǔ)

文下冊(cè)《修鞋姑娘》一文時(shí)，在老師的精心設(shè)計(jì)和循循善誘之下，學(xué)生順利地讀懂了課文內(nèi)容，完成了教學(xué)任務(wù)。課末，老師提問(wèn)：

“我為什么要冒著凜冽的寒風(fēng)去尋找修鞋姑娘？”學(xué)生回答：“為

了還三角錢(qián)”。其實(shí)在此何止是三角錢(qián)？我被修鞋姑娘的行為所

打動(dòng)，我去找她，體現(xiàn)的是一份真誠(chéng)，一份信任，引領(lǐng)學(xué)生在此

感悟小姑娘真誠(chéng)、善良的品質(zhì)，比回答“還三角錢(qián)”更貼切。

其次要培養(yǎng)學(xué)生一定的概括能力。能迅速抓住別人講話的要

點(diǎn)成為文章的重點(diǎn)的能力。這在當(dāng)今信息社會(huì)聽(tīng)讀量較大的情況

下尤其重要，這只是“感”。完成了以上過(guò)程后，還有一個(gè)把別

人的話或文章內(nèi)化為“自己”東西的過(guò)程，這就是要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中不光理解，還要有發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。首先要有與“自己”原有

東西的比較，也就是在舊知與新知的比較中，對(duì)所聽(tīng)到的或讀到的語(yǔ)言材料作出判斷，那些有價(jià)值，是新的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的，汲取過(guò)來(lái)，并通過(guò)聯(lián)想與創(chuàng)造性發(fā)揮與深化，哪些是不足的，可質(zhì)疑的，有缺陷的，甚至是錯(cuò)誤的，應(yīng)予以拋棄或改造。

這樣，學(xué)生不再是被動(dòng)抄詞、解詞、析句，取而代之的是學(xué)

生數(shù)度被送充滿靈性的感悟，學(xué)生不再無(wú)的放矢的改錯(cuò)、選擇、判斷，取而代之的是充滿卓有成效的整體吸收、內(nèi)化，教師不再

是枯燥乏味的分析講解，取而代之的是教師、學(xué)生、教材三者之

間的心靈碰撞。由此，在培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的過(guò)程中，教師改變

了自己的角色，成為一名顧問(wèn)，一名指點(diǎn)者，一位交換意見(jiàn)的參

加者，在教學(xué)形式上，進(jìn)行廣泛的師生間、同學(xué)間的宣講、討論、交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式徹底改變了，思維當(dāng)然也改變了，他們不

但感悟到作品的思想，而且感悟到作品的語(yǔ)言以及自己的學(xué)習(xí)方

式，更重要的是這些東西都是他們自己感悟得到的，而不是教師

“教”他們的，更不是教師“交”給他們的。他們的腦子不是被

別人的“馬”踐踏的草地，而是自己“制作產(chǎn)品”的加工廠。

在語(yǔ)文課堂上，教師在教的過(guò)程中既要注重學(xué)生知識(shí)積累、情感培養(yǎng)的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生生活體驗(yàn)的感受。學(xué)生感悟能力的高低，不僅直接關(guān)系到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的完成，而且必將影響能否繼

續(xù)將感悟所得內(nèi)化升華為一種能力和形成良好的語(yǔ)言素質(zhì)；從終

身學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度看，感悟結(jié)果的優(yōu)劣高低正是將來(lái)能否實(shí)現(xiàn)

自身價(jià)值可持續(xù)發(fā)展的基本標(biāo)志。

“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”?？梢哉f(shuō)，如果單靠

翻字典，單靠課本，學(xué)生就得不到什么深刻的感悟，惟有從生活

方面去體驗(yàn)，把生活中的一點(diǎn)一滴積累下來(lái)，積聚的越多，了解

就越多，認(rèn)識(shí)就越深刻。讓孩子用自己的眼，自己的心去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)生活世界的無(wú)限豐富與美妙；向數(shù)學(xué)題的一題多解一樣，用

自己的眼光發(fā)現(xiàn)周?chē)澜缋飳儆谧约旱臇|西，然后寫(xiě)進(jìn)自己的作

文和日記，甚至寫(xiě)進(jìn)自己的考卷，當(dāng)然，更重要的是稀刻心靈。

這一切，都是感悟的結(jié)果。

第四篇：讓學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)會(huì)感恩

讓學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)會(huì)感恩

“百善孝為先”，孝為做人之本。作為一個(gè)孩子的母親，我深刻地體會(huì)到當(dāng)今父母親對(duì)自己孩子的關(guān)愛(ài)，感慨萬(wàn)分?，F(xiàn)在的孩子真是太幸福了，個(gè)個(gè)是家里的“小皇帝”，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，在父母用愛(ài)和物質(zhì)為他們鋪設(shè)的錦繡前程中享受著無(wú)微不至的照顧。

在二年級(jí)一堂主題為《我愛(ài)我家》的音樂(lè)課上，我問(wèn)健康活潑的孩子們“是否感覺(jué)到幸福？”，只有四分之一的孩子承認(rèn)自己幸福，有四分之三的孩子表示自己并不幸福，理由是“父母管得太多，不讓自己做想做的事”、“父母沒(méi)有滿足自己的某些愿望”、“父母逼迫其上各種培訓(xùn)班”、“父母曾經(jīng)打罵過(guò)自己”??答案出乎我的意料，讓我不解：現(xiàn)在的孩子怎么了？他們大都承受著來(lái)自父母、師長(zhǎng)、親朋、社會(huì)如山似海的厚愛(ài)，卻感受不到更談不上回報(bào)，他們的感恩情感正存在著巨大的空白，讓人感到痛心和憂慮。也許這并不是孩子的過(guò)錯(cuò)，而是我們學(xué)校教育存在著盲點(diǎn)，忽視了對(duì)孩子們的情感教育，而小學(xué)教育又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育意義重大、深遠(yuǎn)，任重而道遠(yuǎn)！

做為一名音樂(lè)教師，我深知德育與美育是音樂(lè)教育的靈魂，深知音樂(lè)教學(xué)是學(xué)校教育中的一個(gè)重要方面，在聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、聯(lián)想、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面，具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，我認(rèn)為，在音樂(lè)教學(xué)中，挖掘一些尊敬師長(zhǎng)、歌頌先烈、互助互愛(ài)的音樂(lè)作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的感恩教育非常必要也非?？尚小?/p>

比如，在教學(xué)上述《我愛(ài)我家》這課時(shí)，我看到孩子們的感恩情感嚴(yán)重缺失時(shí)，很不甘心，循循善誘地對(duì)孩子們進(jìn)行啟發(fā)：“想想看，在日常生活中，你的家人有沒(méi)有做過(guò)讓你感動(dòng)的事？”看著孩子們緊鎖眉頭冥思苦想，我終于不能再冷靜了。我對(duì)孩子們說(shuō)：“不管刮風(fēng)還是下雨，不管?chē)?yán)寒還是酷暑，每天上學(xué)放學(xué)父母接送你的請(qǐng)舉手！”手齊刷刷地舉起?！爱?dāng)你生病的時(shí)候，父母焦急地放下手中的一切送你去醫(yī)院，始終陪伴在你身邊照顧你的請(qǐng)舉手！”手齊刷刷地舉起。“當(dāng)父母勞累了一天，晚上還給你檢查作業(yè)，陪著你一起學(xué)習(xí)的請(qǐng)舉手！”手齊刷刷地舉起。“父母盡可能地為你提供一切好吃的好穿的，而自己節(jié)衣縮食，舍不得吃穿的請(qǐng)舉手！“手再次齊刷刷的舉起。這時(shí)，我趁機(jī)引導(dǎo)：“是啊，我們每個(gè)人都擁有一個(gè)幸福美滿的家，家中有疼你愛(ài)你的爺爺奶奶、爸爸媽媽。那誰(shuí)愿意上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你家中最讓你高興、難忘、感人的事呢？”孩子們的話多了起來(lái)，交流的很熱烈，臉上洋溢著幸福、滿足的神情。由此導(dǎo)入《我愛(ài)我家》的教學(xué)就水到渠成了。

再如，在教唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌時(shí)，我先講述了烏鴉反哺的故事，再把配合歌詞制作的動(dòng)畫(huà)片放給學(xué)生看，接著又請(qǐng)同學(xué)們交流自己與父母之間最感動(dòng)的事，進(jìn)而欣賞歌曲《世上只有媽媽好》。通過(guò)一系列的聽(tīng)、賞、說(shuō)、唱等活動(dòng)，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)其熱愛(ài)父母、尊敬師長(zhǎng)的情感。

音樂(lè)教學(xué)中，像這樣可以教育學(xué)生感恩的素材有很多。作為音樂(lè)教師，我們應(yīng)該充分挖掘教材，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，使他們?cè)谛睦硭刭|(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都得到發(fā)展的同時(shí)學(xué)會(huì)感恩。

第五篇：讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

熊鳳環(huán)

新課程倡導(dǎo)的學(xué)生評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，它以評(píng)價(jià)對(duì)象為主體，注意評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)人價(jià)值，重視提高評(píng)價(jià)對(duì)象的參與意識(shí)和主體意識(shí)，發(fā)揮其積極性。這是教育過(guò)程逐步邁向民主化、人性化發(fā)展過(guò)程的體現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)生評(píng)價(jià)的主體是以他評(píng)為主，忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。在這種被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者扮演的基本上是管理者和被管理者的角色，學(xué)生往往處于被動(dòng)、消極的地位，大都持冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒絕或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)弄虛作假的行為，不但自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，甚至連學(xué)習(xí)、生活的勇氣也在評(píng)價(jià)中喪失

從心理學(xué)的角度看，每個(gè)智力正常的兒童都具有一定的自我監(jiān)控的能力。這種能力越強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能越大。從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，這有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。葉圣陶指出：“嘗謂教而教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教。而學(xué)生能自為研索，自求解決。”要達(dá)到這樣的目的，必須使學(xué)生具備自我評(píng)價(jià)的能力，即能夠按照既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)，做出正確的評(píng)

價(jià)，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。在此，我說(shuō)說(shuō)自己在閱讀教學(xué)中是如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的一、鼓勵(lì)為主，激發(fā)自評(píng)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師決不能吝嗇贊許和鼓勵(lì)。同時(shí)要淡化學(xué)生之間的互相比較，更多地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺陷，看到他人的長(zhǎng)處，以補(bǔ)己之短。如不要一味地追問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得他讀的怎么樣？”而要引導(dǎo)學(xué)生：“你來(lái)試試?！薄澳阌X(jué)得自己讀得好嗎？”“你為什么要這樣讀？”盡量讓學(xué)生自己完整地做出自評(píng)，不要急于自己?jiǎn)我坏卦u(píng)價(jià)學(xué)生。

二、注重指導(dǎo)，掌握自評(píng)方法。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往會(huì)擅自評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題或者想法。這樣，既打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也扼制了學(xué)生思維的發(fā)展。如上《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n時(shí)，當(dāng)我剛問(wèn)完：“還有誰(shuí)能舉出例子，說(shuō)明地球爺爺是有手的？”一位學(xué)生就迫不及待地舉手：“天上的飛機(jī)能證明地球是有手的。”我問(wèn)：“真的嗎？”他馬上又說(shuō)：“是的，因?yàn)樘焐系娘w機(jī)的要有人來(lái)控制的，只有機(jī)械師操作出錯(cuò)或者遇到意外，飛機(jī)才會(huì)出事掉下來(lái)。它失去了控制就會(huì)受到地心引力向下跌落，而不會(huì)繼續(xù)向上飛?！蔽也](méi)有多講，學(xué)生卻能對(duì)自己的回答做出合理的評(píng)價(jià)。又如上《稱象》這一課時(shí)，我問(wèn)：“你們還有什么好的方法來(lái)稱象嗎？”一位學(xué)生說(shuō)：“我有?！蔽矣霉膭?lì)的目光看著他，學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得曹沖的方法不是很好。他用的是石頭，石頭那么重，要搬上搬下很不方便。我覺(jué)得用士兵更

好，可以自己上下船，更省力?！蓖瑢W(xué)聽(tīng)了，情不自禁地為他鼓掌。

三、自我展示，體驗(yàn)自評(píng)樂(lè)趣。語(yǔ)文課堂不僅傳播知識(shí)、培養(yǎng)能力，而且也是學(xué)生自我展示的一個(gè)平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在學(xué)生體驗(yàn)成功快樂(lè)的同時(shí)，培養(yǎng)參與學(xué)習(xí)、超越自我的信心，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，使學(xué)生良好的個(gè)性能夠得到充分的展示。如學(xué)了《家鄉(xiāng)的秋白梨》后，我問(wèn)學(xué)生：“如果要你為家鄉(xiāng)的秋白梨做一下廣告，你會(huì)怎么做？”同學(xué)們興趣很高，有的作詩(shī)，有的作詞作曲，有的把秋白梨的特點(diǎn)寫(xiě)成快板，大家以豐富多彩的形式來(lái)展示這一環(huán)節(jié)。我不禁為小朋友的創(chuàng)造性和聰明聰明才智拍手叫好。又如上《丑小鴨》一課時(shí)，我讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，丑小鴨變成白天鵝后，故事會(huì)怎么發(fā)展。學(xué)生興致很高，盡情想象。有的說(shuō)丑小鴨變成天鵝后非常驕傲，瞧不起別人，于是大家又都不喜歡他了，他感到非常地后悔；有的說(shuō)丑小鴨回家去找鴨媽媽和他的兄弟姐妹，并且原諒了他們，大家過(guò)上了幸福的生活；有的說(shuō)丑小鴨知道自己是白天鵝后，就決定去找自己的親生母親……說(shuō)完之后，我先讓學(xué)生對(duì)自己的想法做自我評(píng)價(jià)，有的說(shuō)自己很不錯(cuò)，有的說(shuō)自己沒(méi)表達(dá)清楚，有的說(shuō)自己下次會(huì)更說(shuō)的更好……其他同學(xué)又對(duì)他們的說(shuō)法提出了自己的看法,使整堂課學(xué)習(xí)氣氛濃烈,大家熱情高漲。

通過(guò)實(shí)踐，我深深感受到讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)這種教學(xué)方法確實(shí)

好?！白晕以u(píng)價(jià)”是最能展示學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)方法，它讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與自我反思、自我教育的過(guò)程中不斷進(jìn)步，獲得發(fā)展。