第一篇：讓學(xué)生在課堂上學(xué)會“互相傾聽”

讓學(xué)生在課堂上學(xué)會“互相傾聽”

——讀《靜悄悄的革命》有感 青山泉鎮(zhèn)求實小學(xué) 邱彩會

讀了《靜悄悄的革命》一書，讓我感觸頗深。

互相傾聽是互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。佐藤學(xué)教授在這本書中非常強(qiáng)調(diào)“傾聽”的重要性。佐藤學(xué)先生孜孜追求的理想教育是這種以傾聽為基礎(chǔ)的相互探究、相互交流、相互啟發(fā)，就是佐藤學(xué)先生所言的“活動的、合作的、反思的學(xué)習(xí)”。既包含了“量體裁衣 ”般的學(xué)生個性，又包含了“交響樂團(tuán)”般的相互作用，息息相通的潤澤的教室才能生成。

讓我記憶深刻的是書中寫道：“這種傾聽不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印，從而產(chǎn)生‘啊，真不簡單’、‘原來如此’、‘真有趣呀’等共鳴共感。喚起這些情感體驗可以說是傾聽學(xué)生發(fā)言的‘理解方式’應(yīng)具有的最重要的意義。”這段話啟示我們教師要用心傾聽學(xué)生的各種語言，感受學(xué)生在課堂中思想的起伏波動與學(xué)生的想象產(chǎn)生共鳴，從而共同走向創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在無論在什么樣的場合都提倡教師要尊重學(xué)生的個性，可是有多少教師真的理解怎么做才是尊重學(xué)生呢？這本書正啟示我們靜下心來傾聽孩子的聲音，了解孩子的需要，接納孩子的不同，理解孩子的語言。每個人都有自己的所思所想，孩子們也不例外。如果你想成為學(xué)生的良師益友，那么你必須改變高高在上的先知先覺者的姿態(tài)，走到學(xué)生中去，蹲下身來，學(xué)會傾聽，學(xué)會理解。

我們的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心相互傾聽的教室”。我認(rèn)為：學(xué)會相互傾聽，是課堂教學(xué)的首要條件，師生間、生生間的相互傾聽，更有利于開展教學(xué)活動。在我們的平常課堂中，學(xué)生發(fā)言熱烈，一個問題出來，學(xué)生展開思索、討論，然后爭先恐后的回答，在反饋的過程中，有一部分孩子的腦子里裝著自己的見解，而沒有用心傾聽同學(xué)的回答，這樣的學(xué)習(xí)，就顯得片面、欠主動。課堂中的熱烈發(fā)言固然重要，但傾聽是前提。其實，我的課堂中也存在著同樣的問題，班級孩子們研究問題或是討論問題看似異常激烈，而實際上學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容雜亂、學(xué)習(xí)的質(zhì)量低下，教育被表面化，陷入了淺薄與貧乏，收不到最佳效果。文中提出學(xué)生要學(xué)會相互傾聽，我認(rèn)為我們的教師更要學(xué)會傾聽，不但要會傾聽學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，更要會傾聽學(xué)生的心情與想法，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，作孩子的最佳聽眾。對于學(xué)生的錯誤回答，做到不輕易下結(jié)論（如：回答錯誤、不當(dāng)?shù)龋?，以免挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，宜用委婉的語氣，因勢利導(dǎo)的開導(dǎo)與糾正。同時，讓每個孩子也學(xué)會傾聽他人的看法與結(jié)論，這樣使每個孩子都能打開心扉，讓他們的差異得到關(guān)注，使較差的學(xué)生也能得到發(fā)展與提高?？傊瑑A聽比發(fā)言更重要。

據(jù)心理學(xué)分析，學(xué)生的傾聽效果是由學(xué)生對學(xué)科的興趣和其傾聽目的來決定的。聽課過程中，學(xué)生往往以自身具備的傾聽能力和自身養(yǎng)成的傾聽習(xí)慣來決定聽什么，什么時候聽。傾聽能力的不同，傾聽狀態(tài)的不同，對同一堂課同一問題，不同的學(xué)生掌握的程度自然有別。老師必須因人而異、因材施教，增強(qiáng)教學(xué)的針對性、層次性。學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，但是目的只有一個，那就是——讓學(xué)生學(xué)會傾聽。！

首先讓學(xué)生知道認(rèn)真聽別人講話是一種禮貌。傾聽別人發(fā)言與發(fā)表自己的意見同樣重要。它既是尊重別人的表現(xiàn)，又可以使我們在其中學(xué)習(xí)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”也明確指出，應(yīng)該讓學(xué)生在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會交流。良好的傾聽習(xí)慣是發(fā)展孩子傾聽能力的前提和基本條件。一個好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開各方面的影響，而良好的習(xí)慣是一個人一生的財富。要發(fā)展孩子的傾聽能力，必須培養(yǎng)孩子良好的傾聽禮貌和習(xí)慣，這是提高孩子聽懂語言的重要保證。其次，構(gòu)建傾聽的平臺。老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)孩子在發(fā)言的時候，老師首先應(yīng)帶頭傾聽，決不在孩子發(fā)言的時候，做其他事。在孩子發(fā)言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。無論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，我們都要專心去聽，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課后與學(xué)生談心時，也要注意耐心聽取學(xué)生的講話，從不打斷他們。這樣一來，既達(dá)到了課內(nèi)相互交流的目的，又給學(xué)生營造了良好地傾聽氛圍。既讓同學(xué)們樂意傾聽別人的發(fā)言，又讓傾聽別人成為一種習(xí)慣。再次，創(chuàng)設(shè)傾聽的氣氛。教師要不斷地運(yùn)用新穎實效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動，如把音樂、游戲、編排課本劇等引入課堂。教學(xué)藝術(shù)的魅力是可以調(diào)動學(xué)生追求知識、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。注意動靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽講情緒，讓學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講授討論中不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動口講一講，動手?jǐn)[一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的游戲，這對于調(diào)整學(xué)生的聽課情緒往往是大有裨益的。學(xué)生處于一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。這樣，孩子之間才會開始互相傾聽，才能在教室里 3 形成仔細(xì)傾聽別人的講話、互相交換意見的關(guān)系。

其次是孩子要學(xué)會傾聽其他學(xué)生的發(fā)言。佐藤學(xué)教授在書中說：“我們應(yīng)當(dāng)追求的不是發(fā)言熱鬧的教室，而是用心地相互傾聽的教室，只有在用心地相互傾聽的教室里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的?！薄霸诮淌业慕涣髦校瑑A聽永遠(yuǎn)比發(fā)言更加重要?！痹谏险n時要告訴自己的學(xué)生：認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言是對別人的尊重，我們都是有禮貌的好學(xué)生，別的同學(xué)講話的時候我們一定要仔細(xì)聽。我們老師可以用眼神、手勢等肢體語言提醒其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，有時可給他們布置任務(wù)“讓他們評價他的回答哪個地方講得好？”這樣一來，他們聽起來就比較認(rèn)真了。我們要試著采取各種有效的策略鼓勵他們認(rèn)真傾聽，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時自己也要注意傾聽孩子們的心聲，敏感地捕捉教育契機(jī)和教育信息。盡可能地創(chuàng)造“潤澤”的氣氛，讓每個孩子都感受到自己的存在得到大家自覺地尊重。

學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，但是目的只有一個，那就是——讓學(xué)生學(xué)會傾聽。只要我們不斷訓(xùn)練學(xué)生學(xué)“傾聽”，學(xué)生才能擁有“傾聽”的能力，才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！

佐藤學(xué)先生務(wù)實、深刻的觀點(diǎn)讓我油然而生欽佩之情。告訴我們當(dāng)教師一定要做個有心人，啟發(fā)我們多去關(guān)注在教育中存在的種種不應(yīng)該“視而不見”的問題，促使我們在今后的工作中不斷反省、改進(jìn)。在我們沒有力量改進(jìn)很多的情況下，哪怕改進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)，也是我們的進(jìn)步。關(guān)注全體學(xué)生，多一些堅定，多一些信心，多一份責(zé)任，多一點(diǎn)實踐，多一點(diǎn)思考，從我做起，在校園里開展一場“靜悄悄的革命”。

第二篇：讓孩子學(xué)會傾聽

讓孩子學(xué)會傾聽

大量實踐證明，在孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵時刻，幫助孩子學(xué)會傾聽和鼓勵孩子大膽表達(dá)，都是促進(jìn)孩子語言發(fā)展的必要途徑，學(xué)會傾聽是學(xué)會說話的基礎(chǔ)。

傾聽對孩子的早期成長有重要作用

傾聽是孩子感知語言、理解語言的行為表現(xiàn)，是孩子語言習(xí)得不可或缺的一種行為能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽，才能真正地理解語言，正確地運(yùn)用語言，掌握與別人進(jìn)行語言交流的技巧。

有些父母有過這樣的經(jīng)驗，孩子到了三歲多，突然變得特別不聽話，無論父母對他說什么都像沒聽見一樣，其實這正是3歲左右孩子的年齡特點(diǎn)。他們喜歡自說自話，不太會耐心地聽別人講話，他們在講到自己正在做或準(zhǔn)備做的事情時，既不會注意別人在說什么，也不去關(guān)心別人是否在聽自己說話。這是因為他們還沒掌握與他人進(jìn)行語言交流的技巧，還不懂得傾聽?？梢哉f，傾聽是孩子們學(xué)會說話的第一步，孩子的傾聽能力是在學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的，我們在培養(yǎng)孩子語言交往能力的時候，首先要幫助孩子學(xué)會傾聽。孩子也必然會在仔細(xì)傾聽他人講話的過程中，逐漸完善自己的語言表達(dá)能力。

日常生活中，提高孩子的傾聽能力

在家庭日常生活中，引導(dǎo)并幫助孩子辨認(rèn)聲音，區(qū)別聲音，是提高孩子傾聽能力的重要途徑。給孩子呈現(xiàn)的聲音要盡量豐富，語言簡單、明了，富有童趣，詞匯生動、形象，聲調(diào)平仄有聲、抑揚(yáng)頓挫，表情動作夸張、傳意，這樣孩子自然聽得認(rèn)真，聽得開心。

1.引導(dǎo)孩子注意室內(nèi)的各種聲音

和孩子玩游戲，比一比，看誰聽到的聲音種類最多，并且說出是什么聲音。適當(dāng)時候，引導(dǎo)孩子形象地、夸張地說出聲音。比如鳴笛開水壺“嗚嗚”的響聲、開水冒泡泡的“沽沽”聲、電話鈴的“滴嘟”聲、水龍頭“滴嗒滴嗒”的漏水聲、“嘩啦嘩啦”的流水聲等。如果可能，和孩子一起把這些聲音用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

2.鼓勵孩子仔細(xì)傾聽?wèi)敉獾穆曇?/p>

當(dāng)孩子置身于戶外時，他可能掉進(jìn)了聲音的海洋。如果不注意，他可能什么聲音也沒聽見，但如果注意仔細(xì)聽，就會發(fā)現(xiàn)許多美妙的聲音來。如火車駛過時的“嗚嗚” 聲，風(fēng)吹樹葉的“沙沙”聲，小狗“汪汪”的叫聲，小朋友玩耍時的歡叫聲，建筑施工現(xiàn)場傳來的“突突”聲，行人路過的腳步聲，甚至是偶爾傳來的咳嗽聲。孩子們都喜歡聽灑水車的聲音、警車的聲音、救護(hù)車的聲音、消防車的聲音，父母要引導(dǎo)孩子區(qū)別聲音的不同，也可以向孩子解釋這些不同聲音的重要意義。

3.和聲音玩游戲，鼓勵孩子尋找聲音

捉迷藏是孩子最喜歡的游戲，尤其是學(xué)前期的孩子。父母可以在家里某個地方放點(diǎn)音樂，讓孩子順著聲音把“音樂”找出來，也可以自己藏在某個角落，讓孩子隨父母的聲音找到父母。

4.通過猜謎語，引導(dǎo)孩子仔細(xì)去聽

尋找一些適合孩子的有趣的謎語，甚至是選用家里任何東西來自編謎語，讓孩子通過聽的游戲來學(xué)習(xí)仔細(xì)聽。因為孩子要想猜出是什么東西，他一定先要仔仔細(xì)細(xì)聽。比如說：“有個東西，是玻璃做的，有四條腿，可以在上面吃飯、畫畫?！焙⒆幼屑?xì)聽后會說是桌子，得到肯定后，他一定很有興趣繼續(xù)玩下去。

5.激發(fā)孩子自己制造好聽的聲音的興趣

如果是自己制造出來的聲音，孩子會更有興趣去聽，同時，父母的參與和引導(dǎo)也必不可少。唱歌的聲音好聽，敲門的“咚咚”聲好聽，照像機(jī)“咔嚓”聲好聽，有節(jié)奏的拍手聲也好聽。上樓下樓有聲音，開門關(guān)門有聲音，看書翻書有聲音，呼氣吸氣也有聲音。讓孩子知道，好聽的聲音無處不有，只要我們認(rèn)真去尋找，仔細(xì)去傾聽。

父母的榜樣有助于孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣

要讓孩子知道，認(rèn)真聽別人說話會受到別人的歡迎，會交到很多好朋友。還要讓孩子懂得語言交往的基本規(guī)則，如，當(dāng)別人說話時，要集中注意力耐心去聽，不隨便插嘴，不打斷別人的話，和別人對話時要懂得一問一答。當(dāng)然，孩子掌握語言交往的基本規(guī)則進(jìn)而養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，不是一朝一夕的事，而是在日常生活和學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會的。其中，父母潛移默化的影響至關(guān)重要。

1.與孩子對話時，要注視孩子的眼睛

我們知道，聽人說話時看著對方有助于集中注意力。當(dāng)孩子說話時，父母要做一個好的傾聽對象，給孩子以正確的示范。不要一邊低頭忙于自己的事情，一邊對孩子說：“寶貝，你說吧，我聽著呢！”如果孩子有話要講，父母親專注傾聽的表情，會傳遞給孩子一種信息，那就是，他表達(dá)的思想和意見很有趣，他的話很有價值，值得別人傾聽，同時也讓孩子感覺到自己的重要性。在充滿自尊自信的情境中，孩子容易學(xué)到如何去關(guān)注講話的人。

2.不要打斷孩子的話，要聽孩子把話說完

父母往往急于開口，以示自己對孩子的理解。曾經(jīng)見過一個孩子指著一輛汽車說：“媽媽，你看?！眿寢屃⒓唇舆^話說：“你說的是那輛汽車嗎？黃顏色的，真漂亮，對不對？”孩子“嗯”了一聲，再沒說話。這樣一來，讓孩子認(rèn)為，媽媽能幫他說出自己的想法，媽媽說的話就是他想說的話。這既不利于孩子自信心的建立，也不利于良好的說話和聽話

習(xí)慣的養(yǎng)成。

即使是很小的孩子，也有自己的思想和觀點(diǎn)，父母只有仔細(xì)傾聽孩子的心聲，才可能進(jìn)一步了解孩子，理解孩子。所以千萬不要急于打斷孩子，不要急于幫孩子去表達(dá)，哪怕你說的和孩子正想說的是一樣的，更何況，父母永遠(yuǎn)不可能正確說出孩子真正想說的話。

3.耐心傾聽，并及時肯定孩子的傾聽行為

有時候，聽孩子說話，確實需要付出很大的耐心。由于孩子語言表達(dá)能力有限，他需要邊想邊說，可能有些字詞發(fā)音有誤，也可能不符合語法規(guī)則，甚至毫無邏輯。年齡越小的孩子，發(fā)生這種可能性越大，這就越需要聽話人的耐心。父母專注傾聽是對孩子的最大支持，因為，傾聽是一種從精神和感情上關(guān)愛孩子的重要方式，特別是在孩子情緒不好時，父母的耐心傾聽會給孩子很大的精神支持，以幫助孩子及時擺脫負(fù)面情緒，同時，也給孩子無形中樹立了一個最好的傾聽榜樣。

當(dāng)然，對于孩子表現(xiàn)出來的好的傾聽行為，父母的及時肯定、表揚(yáng)也是很有必要的。當(dāng)孩子按照媽媽的指令，先到房間搬個小凳子，再去找來一本圖書，媽媽就要及時肯定：“你做得真好，我想一定是因為你剛才聽清楚了媽媽的話。”或者告訴孩子：“媽媽很高興，你剛才聽我講話時，又安靜又沒有插嘴”，等等。及時的鼓勵、表揚(yáng)孩子好的傾聽行為，有利于孩子養(yǎng)成好的傾聽習(xí)慣。

只要父母愿意做個有心人，就能夠幫助孩子從小養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，提高他們在人際交往中對語言的理解水平，有助于孩子在同伴中建立良好的人際關(guān)系。

第三篇：讓學(xué)生學(xué)會傾聽

如何讓學(xué)生學(xué)會傾聽

課堂上，我們總以”學(xué)生發(fā)言積極，課堂氣氛活躍”，作為評價一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，其實正如日本東京大學(xué)研究生院教育學(xué)研究科教授、教育學(xué)博士佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》一書中提醒老師“不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。應(yīng)當(dāng)追求的不是?發(fā)言熱鬧的教室?，而是?用心的相互傾聽的教室?”教師學(xué)會傾聽，可以為學(xué)生營造一個安全的成長氛圍，自己的生命也在傾聽中理解與豐富。

一、傾聽?wèi)?yīng)該真誠真實

教育過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程，是師生、生生之間交流互動的過程，教師真實的傾聽，不是僅用耳朵在工作，更多的是心的敞開與吸納，只有心靈才能發(fā)現(xiàn)外在肉眼及感官看不到、聽不到、摸不到的最珍貴的東西。但留心觀察課堂，可以見到許多關(guān)于傾聽的生命元素流失的狀態(tài)。

1.心不在焉。課堂上，老師提問時，許多學(xué)生舉手，被點(diǎn)名回答的同學(xué)昂起胸脯很興奮地說著?？墒抢蠋熞粫貉劬o盯著書本，一

會兒目光游移不定，一會兒忙著板書，或者，在學(xué)生回答的中間含含糊糊的發(fā)出一些“奧、啊“的言辭敷衍了事。有些連學(xué)生說完了沒有都不甚了了。等教師完成自己的教學(xué)準(zhǔn)備，輕描淡寫的將剛才問題的答案說一遍，就繼續(xù)下一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動。至于那個回答問題的學(xué)生，則被不知不覺的遺忘了。

2.攔腰截斷，由于課堂教學(xué)是在一定的時間內(nèi)活動的，于是，有些教師為了“節(jié)約時間”“提高課堂效率“，總是在潛意識深處，要讓學(xué)生能直截了當(dāng)、簡潔明了的回答問題。單處分時做選擇題或是非判斷題，否則很難如老師所愿。時間與教學(xué)任務(wù)的焦慮感讓教師失去了傾聽的耐心，他們常常迫不及待的打斷學(xué)生的話語，很少去注意學(xué)生是否顯得不安與不自在。

3.斷章取義，自作解人。一位老師在上《幸福是什么》引導(dǎo)學(xué)生讀導(dǎo)讀要求：學(xué)習(xí)這篇課文，想想，三個孩子是怎樣尋找和認(rèn)識幸福的？再談?wù)勀銓π腋５睦斫狻．?dāng)孩子們結(jié)合自己的生活談幸福是什么時。有的孩子說，幸福就是有一個溫暖的家；有的孩子說幸福就是和爸爸媽媽在一起；有的說學(xué)習(xí)是一種幸福；有的說幫助別人是一種幸福，有的說和朋友在一起感到好幸福。

學(xué)生們的體驗可謂五彩繽紛，可教師為了突出中心總結(jié)道：對，我們就要像文章中的孩子一樣，因為，幸福就是幫助別人，否則一切都不幸福。捫心自問，幸福真的只是這么狹窄嗎?孩子們所說的教師聽而不聞，那么幸福的感覺被書中的觀點(diǎn)輕而易舉的代替。這就是在學(xué)生回答問題時，教師心中已經(jīng)有了既定的答案，于是，孩子們講得再有道理，再精彩，與“我”不符就不理，與“我”相同就贊同。諸如此類的傾聽，在課堂上層出不窮，他使我們課堂生活的魅力與吸引力日漸衰減。所以老師在聆聽時，應(yīng)該知道何時保持沉默，何處應(yīng)該給予支持，以及如何提出一個問題，以便讓雙方分享的思想和感情的意義更加明了。

二、傾聽?wèi)?yīng)該尊重學(xué)生

從知識的占有量來看，學(xué)生的儲備可能會有不足，所以他們在課堂上的發(fā)問，有時聽起來會很幼稚，甚至是錯誤的。作為老師，當(dāng)學(xué)生的見解、行為出現(xiàn)錯誤時，如果老師能夠充分尊重孩子，以平等的態(tài)度對待他，就會讓學(xué)生獲得信心與鼓勵，這方面，于漪老師的課就給了我們有益的啟示。于漪老師有一次講《宇宙里有些什么》，讓學(xué)生自由提出疑問，有一名學(xué)生問道“課文中說這些恒星系大都有一千萬萬顆以上的恒星，這里的萬萬是多少？”話音剛落，大家都笑起來，提問的學(xué)生也后悔自己提了一個如此簡單的問題，深深地埋下了頭，于漪老師見狀，微笑地說：“同學(xué)們不要笑，也不要小看了這個問題，它里面有學(xué)問呢，誰能說說這里面的奧妙？”于老師這么一問，課堂上一下子沉寂起來，大家開始思考，過了一會兒，一個學(xué)生站起來說：“我覺得萬萬讀起來響亮許多，順口許多?！绷硪粋€學(xué)生說：“其強(qiáng)調(diào)作用，好像萬萬比億多?！庇诶蠋熢诖_認(rèn)沒有不同看法時，總結(jié)道：“通過對萬萬的討論，我們了解到漢字重疊的修辭作用，它不僅讀起來響亮，而且增強(qiáng)了表現(xiàn)力。那么今天這個知識的獲得，應(yīng)感謝誰呢？”大家不約而同地把目光集中到剛才發(fā)問的同學(xué)身上，這個學(xué)生也如釋重負(fù)，針對這個學(xué)生提出的層次較低的問題，如果老師引導(dǎo)不好，就有可能造成課堂混亂，引起學(xué)生注意力的分散；對于提問的那個學(xué)生而言，自尊心、上進(jìn)心必然受到傷害，很可能從此以后再也不敢提問題了，于老師的高明之處就在于面對學(xué)生提出的哪怕是看起來幼稚的問題，也能夠不諷刺，不嘲笑，化腐朽為神奇，變幼稚為有益，使學(xué)生受到鼓舞和激勵，感受到平等與尊重，提高了學(xué)習(xí)的自信心，也使全班同學(xué)受到了一次尊重他人的教育。

三、傾聽?wèi)?yīng)該善于引導(dǎo)

教師在課堂上的傾聽如果只是充當(dāng)一般的旁聽者，或者在參與學(xué)生的對話是缺少對學(xué)生的專業(yè)引領(lǐng)，課堂上出現(xiàn)了學(xué)生喜歡說什么就說什么，說什么都有道理的現(xiàn)象，就會使學(xué)生因缺乏對教材文本的解讀，缺乏從字詞到內(nèi)涵的深層體驗，造成教學(xué)場面雖“十分熱鬧”但學(xué)生的認(rèn)知在原有的水平上徘徊，最終導(dǎo)致對話的低效或無效。這種現(xiàn)象的形成一方面是沒有真正理解傾聽的實質(zhì)，另一方面是由于教師沒有把握好生成性教學(xué)的種種前提條件，沒有認(rèn)真?zhèn)浜谜n就走上講臺，因而對學(xué)生的發(fā)言無法作出較為準(zhǔn)確的判斷而有意回避，讓學(xué)生自由漫談而有意不進(jìn)行引導(dǎo)。傾聽是一種主動的行為，傾聽的核心是思考。教師傾聽時，需要伴隨著觀察、辨別、選擇的過程，需要在最短的時間內(nèi)做出教育的決定，或是肯定后的點(diǎn)撥，或是以此展開的議論，或是借景抒情，借題發(fā)揮，或是沉靜中的回味、思索。在教學(xué)過程中，教師既要讓學(xué)生發(fā)出自己的聲音，又要以個人的經(jīng)驗豐富學(xué)生的思考，適時地引導(dǎo)學(xué)生思考，這就要求教師要加強(qiáng)對新課程理念的學(xué)習(xí)與理解，準(zhǔn)確把握精神實質(zhì)，系統(tǒng)研究教材內(nèi)容和認(rèn)真分析學(xué)生的知、情、意等的實際情況，對教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)想。將尊重學(xué)生的個性差異與思維的最優(yōu)化相結(jié)合，使學(xué)生獲得一個比較正確的結(jié)論。

傾聽不僅是一種教學(xué)技巧，還是一種藝術(shù)，更是一種智慧，它是促進(jìn)師生生命共同成長的憑借，學(xué)生在教師的傾聽中體驗到生命的被關(guān)注、被理解和被尊重；教師在傾聽中感受到生命的豐富，師生在傾聽中實現(xiàn)著成人與孩子的教學(xué)相長

第四篇：如何使差生在課堂上學(xué)會些知識？

如何上好初中數(shù)學(xué)常規(guī)課，我們通常討論的更多的如何實現(xiàn)三圍目標(biāo)，備教材、備學(xué)生、備方法，然而作業(yè)教學(xué)改革卻相對滯后。作業(yè)教學(xué)不能與課堂教學(xué)改革同步，影響整個數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。數(shù)學(xué)作業(yè)一直是屬于教學(xué)活動不可缺少的一部分，它既是教者教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分。學(xué)生通過作業(yè)把課堂上獲得的教學(xué)信息內(nèi)化并生成能力，教師則通過批改作業(yè)檢查教學(xué)效果。特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，為了使學(xué)生學(xué)科素質(zhì)達(dá)到自己能夠達(dá)到的層次，學(xué)生必須受到足夠的訓(xùn)練，通過作業(yè)來強(qiáng)化所學(xué)知識。在新課程改革進(jìn)程中，筆者發(fā)現(xiàn)在一些基礎(chǔ)薄弱校，中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的狀況卻可以概括為“一多”“二假”“三無效”?！耙欢唷敝缸鳂I(yè)量大，學(xué)生除了要完成課本習(xí)題外，還被大量形形色色的習(xí)題冊所累，身陷題海不能自拔；“二假”指學(xué)生迫于教師的強(qiáng)制性措施，要么抄襲他人作業(yè)，要么置中間推理計算過程于不顧，盲目地湊結(jié)論，換來一個按時交作業(yè)的假象；“三無效”指學(xué)生寫作業(yè)和教師判作業(yè)終日疲憊不堪，卻收獲甚微，近乎無效勞動。

如何有效進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計及批改，提高教學(xué)質(zhì)量，把教師從繁重和無效的作業(yè)批改中解放出來，使之有更多精力投入教學(xué)研究中，形成良性循環(huán)是非常迫切的。在此談?wù)勎业囊恍W(xué)習(xí)心得及工作體會：

(一)了解學(xué)生學(xué)情合理搭配分組

前后排四、五人為一小組，選組長批改課堂作業(yè)，依據(jù)成績分層設(shè)置為A、B、C三個層次，成績好的為A，成績中等為B，學(xué)困生為C，同層次學(xué)生改完后可以互查、互改，針對C層次的學(xué)困生，組長和老師可針對性幫助。使教師變獨(dú)角演員為導(dǎo)演，調(diào)動教學(xué)雙方的積極性。體現(xiàn)了教學(xué)相長的原理。

(二)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置方式

1．分層次布置作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)布置基本上是全班做相同的題目，以便教師統(tǒng)一對學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)。這違反了因材施教原則，同時也不承認(rèn)學(xué)生存在個性差異。其結(jié)果是好的學(xué)生吃不飽，易產(chǎn)生自滿情緒；而差的學(xué)生覺得部分題目不會做又不敢(或者根本沒機(jī)會)請教老師，但是為了按時完成作業(yè)就不得不抄襲。為了解決這個矛盾，采取分層次布置作業(yè)、分檔次進(jìn)行管理，使不同程度的學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上有所得，逐步提 高。方法是將班級學(xué)生的成績按優(yōu)、中、差三檔分類，將作業(yè)題分為思考題—— 由優(yōu)生完成，一般題—— 由中等學(xué)生完成，起點(diǎn)題—— 由差生完成。給差生的選擇題難度和信息量 要較小而清晰度較高，以消除他們的自卑心理，在作業(yè)處理上對他們優(yōu)先提問、優(yōu)先輔導(dǎo)。對中等學(xué)生適當(dāng)安排略高于教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)化性練習(xí)?？梢娡ㄟ^多層次的布置作業(yè)，可以 使不同層次的學(xué)生在能力上得到不同的發(fā)展，使絕大多數(shù)同學(xué)能跟上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，從而縮小不同層次學(xué)生之間的差距，以減少分化。

2．布置課前作業(yè)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。自學(xué)能力是一個具有不同層次的立體范疇，它不屬于一般的能力，不是一兩次自學(xué)實踐就能具備的。每次自學(xué)實踐就像點(diǎn)，自學(xué)習(xí)慣就像線，有線才能組成面，最終構(gòu)成自學(xué)能力的體。課前布置作業(yè)，要求學(xué)生通讀教材，粗知梗概；細(xì)讀教材，理解概念；試做習(xí)題，鞏固經(jīng)驗。再通過檢查課前作業(yè)，學(xué)生會覺得許多數(shù)學(xué)規(guī)律似乎是自己在與同學(xué)研討過程中發(fā)現(xiàn)的，因而有較高的成就感。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就不會產(chǎn)生畏懼心理，也就能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的良好習(xí)慣了。

3、布置課后作業(yè)，分層設(shè)置

對于課后作業(yè)有必做題，選做題，充許有不會做的題目空白，但是必須回答問題，今天作業(yè)中哪幾題不會作，主要是哪個知識環(huán)節(jié)卡住了，今天家作主要掌握了什么知識技能，你還存在哪些知識漏洞。

(三)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式

1．?dāng)?shù)學(xué)作業(yè)面批是師生情感溝通，傳遞信息的橋梁作業(yè)面批是教師了解學(xué)生及與學(xué)生溝通最為便捷的途徑和方法。在講完新課后，教師選擇一些課堂練習(xí)，采用即時反饋答案、當(dāng)堂批改的方式，這樣學(xué)生可以及時知道對錯，以提高完成作業(yè)的積極性。也可以在批改作業(yè)時，記下有特殊問題學(xué)生的名字，找時間當(dāng)面批改其作業(yè)。對作業(yè)解題有創(chuàng)意的學(xué)生當(dāng)面給予鼓勵。

2．成立班內(nèi)數(shù)學(xué)作業(yè)批改小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，協(xié)助教師批改作業(yè)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的工作興趣，更有利于提高教師工作效率。在班上可挑選十幾個數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任作業(yè)批改小組長，首先對他們的作業(yè)試卷進(jìn)行認(rèn)真批改并做好培訓(xùn)，使他們掌握批改的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。對需要當(dāng)面批改的同學(xué)名單告訴小組長，批改任務(wù)完成后組長把批改情況向教師匯報。一艘隋況下學(xué)生在批改他人的作業(yè)時都特別認(rèn)真，這樣可以提高他們的析題判斷能力和責(zé)任感，從別人作業(yè)中吸取教訓(xùn)或優(yōu)點(diǎn)，用于指導(dǎo)自己的作業(yè)。教師對小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，對小組長反饋回來的情況進(jìn)行核實，并對作業(yè)中的典型問題進(jìn)行及時講評，安排優(yōu)生輔導(dǎo)差生。

如，現(xiàn)在剛剛進(jìn)行完期中考試，需要備一節(jié)試卷分析與講評課，這就要從三方面入手：(1)、備試卷：學(xué)生試卷上反映出的共性問題是那些，這些問題是學(xué)生的思維不到位，還是學(xué)生的基礎(chǔ)知識殘缺，或者是學(xué)生綜合概括能力不足，再或者是遺忘了學(xué)過的知識，更或者原本就沒有掌握??要分析清楚,對癥下藥!（2）、備教法：突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有的放矢。（3）、備學(xué)生：對學(xué)生情況進(jìn)行分析，哪些需要表揚(yáng)鼓勵，哪些需要提醒注意，那些需要個別輔導(dǎo)?？纪旰髮W(xué)生的士氣如何，心理上需要作那些疏導(dǎo)等。（4）備學(xué)法：不同程度的學(xué)生各采取怎樣的學(xué)法更能有效地利用時間，教師在其間如何調(diào)控。比如，我就對三名100分的同學(xué)分發(fā)了三份題，讓優(yōu)生吃得飽；10名90分以上的同學(xué)自己改錯，做與前三位同學(xué)同類題（最后一題選做）；80—90分的同學(xué)以小組的形式互評試卷；不及格的學(xué)生面向后黑板，教師針對共性問題進(jìn)行詳細(xì)講解等。

抓重點(diǎn)，下狠功，生生清：

制定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同程度的練習(xí)題，使每一個學(xué)生都得到不同的發(fā)展。對于重點(diǎn)知識，采取講解、多媒體輔助、學(xué)生合作交流等多方法并用。評價、激勵、設(shè)疑、激趣、創(chuàng)設(shè)情境等融入其中，達(dá)到生生過關(guān)！

如：我在教學(xué)有關(guān)等腰三角形的問題時，就采取了生生過關(guān)的方式：

問題：在平面直角坐標(biāo)系中，O是坐標(biāo)原點(diǎn)，已知A(1,1),請你在坐標(biāo)平面上找一點(diǎn)B，使⊿AOB為等腰三角形，則符合條件的點(diǎn)B共有多少個？

對于這個問題，我先讓學(xué)生自己探究，然后以小組討論，匯總討論結(jié)果，總結(jié)求解方法，學(xué)生共總結(jié)出三種：其一，以A為頂點(diǎn)，AO為腰的等腰三角形；其二，以O(shè)為頂點(diǎn)，OA為腰的等腰三角形；其三，以AO為底的等腰三角形。

為了學(xué)生能熟練所學(xué)，生生過關(guān)，我先檢查小組長掌握情況，再讓小組長檢查組員。我還對學(xué)困生進(jìn)行了個別輔導(dǎo)。不只如此，過了幾天后，我還又進(jìn)行了變式訓(xùn)練，一個一個查閱學(xué)習(xí)效果，個別學(xué)生就是手把手教畫圖?？趯谡勊悸?。

因為十幾年的初三數(shù)學(xué)經(jīng)驗告訴我，等腰三角形的相關(guān)問題經(jīng)常出現(xiàn)在中考的壓軸題中，無論費(fèi)多少時間、多少精力，都得讓學(xué)生掌握，達(dá)到生生過關(guān)，為學(xué)生參加中考奠定良好的基礎(chǔ)。

相信學(xué)生，敢于放手。

記得一位校長在學(xué)生連續(xù)把木制和鐵制的門踢壞后，他給學(xué)生安裝了玻璃門，學(xué)生不僅沒把門踢壞，還很愿意把玻璃門擦得锃亮锃亮，每到門前，看到自己鏡中的像后，面帶喜悅，而后輕推輕關(guān)，玻璃門一直完好無損。

我們也要相信學(xué)生能自學(xué)，能學(xué)好，能自覺，不能讓課堂成為永恒的一言堂。我們愿意做到“潤物細(xì)無聲”，能做到的。

我們不要太過挖掘知識的深度、縱度，太過撥高要求，站在自己的角度考慮學(xué)生。我們要站在學(xué)生的角度為學(xué)生著想。

1、學(xué)習(xí)任務(wù)分層次設(shè)計。比如a類題是全班都要必須完成的任務(wù)，即1—6號同學(xué)都要完成的任務(wù)，b類題是1—4號同學(xué)都要完成的任務(wù)，c類題是學(xué)有余力的學(xué)生如1，2號同學(xué)完成的相應(yīng)任務(wù)。

2、創(chuàng)造暴露錯誤的機(jī)會。黑板上板演題目的以差生為主，在黑板上針對錯誤之處進(jìn)行點(diǎn)評分析的以差生為主，指導(dǎo)小組長針對錯誤進(jìn)行分析糾錯，改錯。

3、檢查最后兩名的課堂知識落實的處理方法。

（1）讓每組的5、6號同學(xué)每節(jié)課只研究一個專題，把這一個專題弄會弄透才算過關(guān)。（2）上課時每組的5、6號同學(xué)都在黑板上進(jìn)行板演，把這個專題所有的題目都完成，不會的放在最后，問會以后再做。（3）當(dāng)板演完成之后進(jìn)行糾錯點(diǎn)評，并總結(jié)解題規(guī)律及方法當(dāng)糾錯完成之后，5，6號同學(xué)若還有不會的題目，可以接著再研究這些題目，若是會了，則可以完成下面的任務(wù)。（4）

2、3號同學(xué)準(zhǔn)備測評題，讓各組的5、6號進(jìn)行測評，達(dá)標(biāo)率的高低就說明他們是否真正的會。有的特別弱的學(xué)生，他所欠缺的絕對不是現(xiàn)在一節(jié)、兩節(jié)課的知識，有可能是欠了很多帳的同學(xué)，面對這樣的同學(xué)，通過組長的幫扶和老師課后的輔導(dǎo)。

第五篇：低年級數(shù)學(xué)課堂中如何讓學(xué)生學(xué)會傾聽

低年級數(shù)學(xué)課堂中如何讓學(xué)生學(xué)會傾聽

陳琳

金沙縣桂花鄉(xiāng)中心完全小學(xué)

低年級的孩子，個個聰明可愛，見多識廣，就是“不聽話”。課堂上往往是老師一提出問題，他們不假思索就舉手，于是常常答非所問，或者是別人才說一半，他就插進(jìn)來，別的同學(xué)發(fā)言他不聽，一門心思爭發(fā)言，全然不顧別人的回答，而大多數(shù)是他們自己有時都不知道要說些什么。這樣不僅自己沒學(xué)到知識，同時也影響了別的同學(xué)的思考。這樣需要我們培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。我認(rèn)為可以以下幾點(diǎn)去培養(yǎng)。

一、吸引學(xué)生去傾聽

要讓學(xué)生學(xué)會去傾聽，在課堂教學(xué)時的語言就要盡量的吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡聽、愛聽。怎樣的語言才會使學(xué)生愛聽呢？首先，教學(xué)語言要簡潔明了。低年級學(xué)生聽的能力還是比較差，喜歡聽說短句，不喜歡聽長句，再加上數(shù)學(xué)的語言的本身就平淡無味，所以教學(xué)時教師的語言要注意科學(xué)性、針對性、簡潔性，讓學(xué)生聽的時間盡量地縮短，聽的有效果些。其次，教學(xué)語言要有生動性，形象性。低年級學(xué)生喜歡聽具體的、形象的語言，如在教學(xué)情景圖時讓情景具有故事情節(jié)。教學(xué)其他內(nèi)容時要盡可能多使用書本中提供的“聰聰”、“明明”、“小精靈”、“喜羊羊”等作為事件的主體。其三，教學(xué)語言要具有激勵性。低年級學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)。在教學(xué)過程中教師要常用“比一比誰聽得最仔細(xì)”、“誰聽得最專心”“誰聽得最明白”等語言，講完了要對學(xué)生及時評價，使全體學(xué)生都會覺得自己在得到表揚(yáng)或批評。另外，做慣了學(xué)生，如果有機(jī)會轉(zhuǎn)換一下角色，孩子們都會特別喜歡。因此，在課堂上，專門設(shè)計一些判斷題、改錯題等，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、討論，再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評出“小老師”、“小評委”、“小博士”、“小設(shè)計師”等，這些稱號對低年級學(xué)生來說都是非廢常具有吸引力的，同時也具有很強(qiáng)的聽課吸引力。

二、培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

良好的傾聽習(xí)慣是提高課堂教學(xué)效果的前提保證。良好習(xí)慣地養(yǎng)成，才能促進(jìn)能力的提高。如何來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，提高傾聽能力？ 首先要使學(xué)生明確要求，引導(dǎo)耐心傾聽。數(shù)學(xué)課堂沒有語文課那么多的生動語言，所以要引導(dǎo)學(xué)生耐心的聽。比如教學(xué)《克和千克》時，引導(dǎo)學(xué)生明白只有認(rèn)真聽了，才能體會到各個數(shù)量的現(xiàn)實含義，不會弄出象“雞蛋的重量20千克 ”這樣類似的笑話來。其次，指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽。（1）要養(yǎng)成專心致志的傾聽的習(xí)慣。教育學(xué)生在老師或同學(xué)講話時要認(rèn)真的聽，才能聽得全面，聽得清楚。比如，我在班里有位學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生在一次課堂思想不集中，當(dāng)我講到“4，7，11，16（）”在（）填上適當(dāng)?shù)臄?shù)時，沒有認(rèn)真聽，練習(xí)時出現(xiàn)了類似的題目，其他同學(xué)會做了，他卻沒則了。我就對學(xué)生講清養(yǎng)成專心致志的傾聽的習(xí)慣的必要性。（2）輕松自如地傾聽。數(shù)學(xué)語言相對其他學(xué)科的語言來說，是比較枯燥乏味的，要求學(xué)生強(qiáng)迫自己去認(rèn)真聽，那效率也不一定會好得。要讓學(xué)生學(xué)會輕松自如地去傾聽，比如教人教版二年級下冊的《克和千克》時，我要學(xué)生聽一聽你的體重用什么做單位，一個蘋果有多重？下課了和同學(xué)交流交流，放學(xué)回家考考你的父母。學(xué)生在一堂課下來都聽得比較認(rèn)真，也不需要老師的再三提醒。（3）謙虛細(xì)心地傾聽。教育學(xué)生不 管是聽 老師還是同學(xué)的講話，都要謙虛細(xì)心地傾聽，這是對他人的尊重，同時也可以學(xué)到更多的知識。我經(jīng)常會利用一個學(xué)生發(fā)言其他同學(xué)不停時，讓發(fā)言同學(xué)談剛才的感受，他們一般會說：“我說的不好，別人不想聽。我不想說了?！睂W(xué)生就會懂得要想別人聽你說話，首先要學(xué)會耐心地聽別人說。其三，捕捉教育契機(jī)對學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣養(yǎng)成起著巨大的作用。教育若抓住機(jī)遇，往往會得到事倍功半的效果，例如有次上到按規(guī)律填上適當(dāng)?shù)臄?shù)時，講到“2，4，8，16，32，（），（）”。有位學(xué)生報出了正確答案，我并追問是如何解出的？這位學(xué)生就講出正確的思路，接著我又出了類似的題目，抽了幾位沒有聽的學(xué)生回答，結(jié)果沒有答出，其他聽了學(xué)生卻會做了。這時就教育學(xué)生要真聽，學(xué)到知識就多，接下來版半堂課，學(xué)生就聽得很認(rèn)真了。

三、學(xué)生傾聽的訓(xùn)練

低學(xué)生的習(xí)慣具有很大的可塑性，只要加強(qiáng)訓(xùn)練，好習(xí)慣形成得就快。訓(xùn)練學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，我從以下方面進(jìn)行。第一，聽后復(fù)述。上課時，講到概念時，我常常會抽學(xué)生把老師的話重復(fù)一遍，上到計算題，讓學(xué)生把關(guān)鍵處復(fù)述一下，例如，上《一百以內(nèi)退減法》一課，24-17講到個位不夠減向十位退一，就讓不認(rèn)真聽的學(xué)生復(fù)述為什么24-17會等于7而不是17。這樣就促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)真聽。第二，聽答訓(xùn)練。低年級數(shù)學(xué)課的聽答訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的有效途徑，每堂課我基本上安排了聽算訓(xùn)練，教師講算式，抽學(xué)生報得數(shù)，假如誰沒聽仔細(xì)，抽到就回答不出了，就會在同學(xué)面前出洋相，低年級學(xué)生是比較要強(qiáng)的，誰都不愿意出丑，這樣就只有認(rèn)真聽了。第三，聽辯訓(xùn)練。數(shù)學(xué)課本上有許多判斷題，教師把一些易混淆的內(nèi)容，通過口頭表述，讓學(xué)生分析判斷，這樣也可以提高學(xué)生聽的興趣。長此以往，學(xué)生聽的能力就能得到較好的訓(xùn)練。第四，教師用競賽的方式來訓(xùn)練學(xué)生聽的習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂上，我設(shè)立了小組競賽欄，哪組學(xué)生比較認(rèn)真聽我就在這個小組欄畫一個☆，不用老師說學(xué)生就會比哪組的☆多了。對學(xué)生良好聽的習(xí)慣養(yǎng)成有一定的促進(jìn)作用。

學(xué)生學(xué)會傾聽，會使的課堂教學(xué)更生動、更精彩，會使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)更有效。