第一篇：小學(xué)體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式（小編推薦）

小學(xué)體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征，課程改革旨在建立和形式能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，并已成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。

現(xiàn)代教育的目的之一是造就愛好學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者，而不是培養(yǎng)那些應(yīng)試教育下被動學(xué)習(xí)的高分低能兒。傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)“授人以魚”，即把知識直接灌輸給學(xué)生；而現(xiàn)代教育則強調(diào)“授人以漁”，即捕魚方法的傳授。新的課程改革和新的教育理念注重的就是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建適合自己的有效學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生需要掌握的新的學(xué)習(xí)方式這一，那么在小學(xué)體育教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)方式呢？

一、設(shè)置目標(biāo)，激發(fā)學(xué)興趣。

美國心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣。因此我們必須從興趣著手。小學(xué)生對體育課應(yīng)該說都非常感興趣，但這是暫時的直接興趣，而我們需要的是持久的興趣，教師應(yīng)運用新穎的手段，營造寬松的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生急于活動、鍛煉的愿意，形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。在激發(fā)學(xué)生興趣、動機的同時，重點突出培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)動機，幫助學(xué)生在自愿、自主的基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指出努力方向。

二、尊重學(xué)生，培養(yǎng)主體意識

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的獨立人格，使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛能，充分發(fā)揮他們的主體意識，采取“比一比、測一測”的方法，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容有新意、有變化、有趣味。

（一）強化自練意識，面向全體學(xué)生。

自練是學(xué)生以自身的獨立活動為主，有目的地反復(fù)進(jìn)行某一運動動作。在體育教學(xué)過程中，教師要有意識地采取“放”的方法，讓學(xué)生獨立自主練習(xí)，具體可采取設(shè)點鍛煉、興趣鍛煉、自由鍛煉等形式，使學(xué)生樂意參與。教師要積極地提供參與時機，擴大參與面，給學(xué)生一個自由選擇的余地，使不同水平的學(xué)生都有機會，能分層次愉快地發(fā)展，鍛煉學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”的能力，培養(yǎng)學(xué)生堅強、勇敢、上進(jìn)的良好品質(zhì)。

（二）加強自我評價意識，發(fā)展思維能力。

自我評價即學(xué)生對自己學(xué)練行為價值標(biāo)準(zhǔn)的掌握和判斷，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看、多悟、多練，通過自我摸索、自我完善，不斷改進(jìn)和提高動作質(zhì)量。讓學(xué)生在練習(xí)中反復(fù)思考，自己嘗試，觀察別人的動作，向老師請教，找出原因，掌握技術(shù)。在練習(xí)過程中教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生自我評價，并向?qū)W生傳授自我測試、自我檢查的一些基礎(chǔ)知識和基本方法，以利于自我評價。教師還應(yīng)明確要求，以供學(xué)生作自我評價的依據(jù)。

學(xué)習(xí)過程中，教師還要鼓勵學(xué)生把已學(xué)過的鍛煉方法與本課的練習(xí)法結(jié)合起來，使學(xué)生敢于創(chuàng)造，開發(fā)創(chuàng)造潛力。比如，打活動目標(biāo)游戲，學(xué)生能否互相配合起來？教師啟發(fā)學(xué)生動腦，鼓勵學(xué)生通過配合，提高目標(biāo)擊中率。敢于創(chuàng)造是主體意識的內(nèi)在表現(xiàn)，也是思維發(fā)展的表現(xiàn)形式。

（三）結(jié)合同伴指導(dǎo)，在合作中培養(yǎng)自主。

同伴指導(dǎo)是將參加學(xué)習(xí)的學(xué)生分成若干小組，其中有指導(dǎo)者和被指導(dǎo)者，指導(dǎo)者比被指導(dǎo)者的水平稍高一些，在教學(xué)中他們互相幫助共同進(jìn)步，以利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此教師教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成向同伴學(xué)習(xí)的意識，倡導(dǎo)“能者為師”的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，不僅自己能積極主動、生動活潑的學(xué)習(xí)，還要能夠有效地指導(dǎo)他人進(jìn)行學(xué)習(xí)。同伴指導(dǎo)以教促學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)的互動性，可使學(xué)生更深刻地體驗成功的快樂和喜悅，培養(yǎng)互相協(xié)作、關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。

三、加強思想指導(dǎo)，重視養(yǎng)成教育

體育鍛煉是很艱苦的，沒有明確的目的，沒有堅強的毅力是不能持久的。因此，教學(xué)中教師要加強學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)應(yīng)有計劃性、實用性、娛樂性，考慮到學(xué)生的年齡特征，著眼于將來。如冬季長跑學(xué)生最頭疼，每年到這個時候，請病假的人多了，無故缺席的人多了，根據(jù)這一情況教師就應(yīng)做好學(xué)生的思想工作，讓他們學(xué)習(xí)紅軍長征不怕苦的精神，讓他們根據(jù)自己的能力進(jìn)行練習(xí)，在長跑中體會到自己也能行的成功感，從而提高練習(xí)熱情，逐步達(dá)到教學(xué)目的，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀體育書籍，使學(xué)生獲得體育動作技術(shù)知識和衛(wèi)生保健知識，提高體育文化素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，必須在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，充分利用科學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容、方法、積極引導(dǎo)學(xué)生參與，逐步引導(dǎo)學(xué)生，這種引導(dǎo)不只是解難釋疑，關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的同時，培養(yǎng)學(xué)生相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，在這一過程中，優(yōu)秀的學(xué)生可以更好地得到發(fā)展，學(xué)生暫時有困難的同學(xué)也可以得到長足的發(fā)展。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

所謂自主學(xué)習(xí)，就是在自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí)，這是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

一、擺正關(guān)系，激發(fā)興趣。

首先，要擺正師生關(guān)系?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在語文教學(xué)中，教師要確立學(xué)生的主體地位，這樣才能使每個學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。通過“能動的、主動的、獨立的活動”受到語文訓(xùn)練，培養(yǎng)語文能力，提升語文素養(yǎng)。教師不能包辦一切。在教學(xué)中，“學(xué)什么”、“學(xué)到什么程度”由學(xué)生自我確定，學(xué)習(xí)方法由學(xué)生自我選擇，學(xué)習(xí)過程由學(xué)生自我調(diào)控，學(xué)習(xí)結(jié)果由學(xué)生自我反饋。但教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者和幫助者。學(xué)生主體的學(xué)是決定因素，是內(nèi)因；教師的組織、引導(dǎo)和幫助是學(xué)習(xí)不可缺少的條件，是外因。外因要通過內(nèi)因起作用。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。教師要確保學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主體地位，加強學(xué)生的個性活動，擴大個體活動的參與面。如我在教學(xué)《小猴子下山》這篇看圖學(xué)文時，先讓學(xué)生讀自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再引導(dǎo)學(xué)生按照由“整體——局部——整體”的順序觀察圖畫，憑借圖畫訓(xùn)練學(xué)生觀察事物的能力，最后讓學(xué)生結(jié)合自身實踐和經(jīng)驗談各自的看法。學(xué)生通過積極思維和合理想象，加深了課文內(nèi)容的理解，既鞏固了知識，發(fā)展了能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也得到了充分體現(xiàn)。

其次，要創(chuàng)設(shè)寬容民主的自主學(xué)習(xí)氛圍。要想在課堂教學(xué)中提高質(zhì)量，就要滿足學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生真正成為主人投入學(xué)習(xí)，健康地進(jìn)行語言、思維、情感的交流。教師要自覺地和學(xué)生心理換位，站在學(xué)生的角度多想想。只有教師的真誠、寬容、鼓勵和啟發(fā)，才能使教學(xué)過程成為師生情感交流的過程。我認(rèn)識到教師應(yīng)充當(dāng)多種角色，既是師長，又是朋友，有時還是學(xué)生的學(xué)生。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見和批評，尊重他們的意見。上《桂林山水》時，有學(xué)生認(rèn)為課文中描寫漓江水的一節(jié)，前后有兩處講到水的靜，可以調(diào)整句序，合在一起寫，先寫水的清和綠，再寫水的靜，這樣更好。我沒有指責(zé)學(xué)生的狂妄無知，而是衷心地贊揚學(xué)生的創(chuàng)見和自主意識。當(dāng)我上公開課時，由于疏忽出現(xiàn)拼音錯誤，學(xué)生當(dāng)著眾多聽課老師提出批評時，我公開及時地給予肯定，為學(xué)生不迷信教師的正確情感而高興。在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)錯見更是常事。上《憶鐵人》，在初讀第一次整體感知時，有學(xué)生認(rèn)為鐵人高傲自大。話說出后，不少同學(xué)向他投來責(zé)怪的目光，神情十分緊張。我并不怪他打亂教學(xué)進(jìn)程，而是笑著對他說：“你敢講真話很好。不過，你是怎么得出這個結(jié)論的，說說好嗎？”當(dāng)學(xué)生說完，我啟發(fā)學(xué)生針對幾種不同的認(rèn)識去讀書思考，去議論交流。在結(jié)束講讀時，再讓那孩子講講對鐵人的印象，講講現(xiàn)在和開始的認(rèn)識有什么不同。鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見，尊重學(xué)生的異見，寬容學(xué)生的誤見，使學(xué)生處在良好的心境下學(xué)習(xí)，不僅學(xué)得實，而且養(yǎng)成了良好的心理品質(zhì)，增強了學(xué)生的自尊自信，讓學(xué)生獲得成功的情緒體驗，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

再次，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能直接牽動學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問題的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的課堂氛圍，讓學(xué)生動手、動口、動腦，促進(jìn)學(xué)生主動地創(chuàng)造性思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好地自主學(xué)習(xí)的情境。如在教學(xué)《宴子使楚》一文時，我讓學(xué)生分角色朗讀，并設(shè)想自己就是文中的人物，適當(dāng)?shù)丶右詣幼鞅硌?，課堂氣氛馬上活躍起來。學(xué)生在朗讀活動中激發(fā)了興趣，展開了想象，發(fā)展了思維，體會了作者的思想感情。

二、啟發(fā)鼓勵，質(zhì)疑釋難。

學(xué)啟于思，思源于疑。在教學(xué)中，教師要抓住重點，根據(jù)學(xué)生實際，有啟發(fā)性、有層次性的提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣提出問題，分析問題和解決問題，逐步掌握質(zhì)疑釋難的方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。如教學(xué)《鳥的天堂》一文中，作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時，著重寫了大榕樹的長勢，講這部分時我告訴學(xué)生，課文中對榕樹的位置、大小和形狀進(jìn)行生動、形象的描寫，這是靜態(tài)的描寫，并讓學(xué)生在讀課文時注意作者是怎樣寫事物的靜態(tài)。閱讀課文后學(xué)生提出幾個問題：

1、寫榕樹的這部分是靜態(tài)描寫，為什么用了“生根”、“垂到”、“伸進(jìn)”、“臥”等動詞？

2、課文中描寫榕樹靜態(tài)的順序是由遠(yuǎn)及近，為什么寫到：“我們的船漸漸逼近榕樹了”時又寫“……從遠(yuǎn)處看,就像一棵大樹臥在水面上一般.”我沒有急于讓他們回答,而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文中具體描寫榕樹的長勢的句子，先總結(jié)出榕樹大而美的特點，再品味作者是怎樣通過語言文字更巧妙、形象地描繪出榕樹的千姿百態(tài)。在討論第二個問題時,大家談了這樣的看法:

1、把榕樹的近景遠(yuǎn)景交織在一起,更能突出榕樹的與眾不同;

2、把這句話加在近景的描寫中,寫法新穎,巧妙地把近景和遠(yuǎn)景融合在一起,遠(yuǎn)中有近,近中有遠(yuǎn),使讀者眼前浮現(xiàn)出一幅美麗的畫面,留下深刻的印象；

3、因為前面有一部分樹枝垂到水面上來的描寫:“一簇簇樹葉伸到水面上來”,所以有“從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上一般”的話,文章前后照應(yīng)。經(jīng)過指點，學(xué)生摸準(zhǔn)思路,自己解決了難點,享受到質(zhì)疑解疑的樂趣。

三、教給方法，放手去學(xué)。

設(shè)疑并非目的,解疑然后掌握方法才是最終結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中所提的疑問,可以憑借已掌握的知識和學(xué)習(xí)方法能解決的自行解決,能通過相互交流解決的就商討解決。學(xué)生自己解決不了的,教師作必要的學(xué)法指導(dǎo)。如遇到意思不懂的詞可以聯(lián)系上下文或查字典來理解；含義深刻的句子可以抓住重點詞或聯(lián)系課文,聯(lián)系時代背景來理解,結(jié)構(gòu)相似的段落,采取半扶半放的方法,如教學(xué)《再見了,親人》這一課時,課文記敘同大媽、大嫂、小金花告別的三個典型場景時,文章各用一段來寫,寫法大致相同:話別－－追憶－－贊揚。教學(xué)這三段時,我把重點放在第一段上。通過第一段的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會分析第二、三段的方法，然后再放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三段，掌握方法，形成能力。

在教給方法的同時，“放手”二字尤為重要。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生自由地，以自己喜歡的方式讀書、思索；也可以按自己的認(rèn)識去體會文章，提出問題，完全可以各抒己見。作為教師，既不擔(dān)心學(xué)生說錯，也不害怕學(xué)生說出教案內(nèi)容。只要學(xué)生真正參與了學(xué)習(xí)，錯的可以糾正，暫時不能統(tǒng)一的也可求大同存小異。這樣，學(xué)生常常會為自己的一個新見解而感到興奮不已。久而久之，他們便能掌握方法，形成能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容民主的自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并教給方法，提升能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

第三篇：《引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打造有效課堂》實施方案.

《引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打造有效課堂》 課題實施方案

一、課題的提出及研究意義

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！苯處熞寣W(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。但長期以來，廣大農(nóng)村小學(xué)教師偏重于“滿堂灌”，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，學(xué)生完全處于被動、消極的地位。在課堂教學(xué)中，總是重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。隨著課堂教學(xué)改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、發(fā)揮學(xué)生主體作用才得到廣泛的重視，并成為必要。

1、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的客觀要求。

人類進(jìn)入二十一世紀(jì)，知識的創(chuàng)新和應(yīng)用成為經(jīng)濟發(fā)展的最基本資源；知識創(chuàng)新水平和速度將成為經(jīng)濟發(fā)展的主要驅(qū)動力。綜合國力的競爭歸根到底表現(xiàn)為人才的競爭和科技的進(jìn)步，而這取決于教育發(fā)展水平和速度，取決于人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量。現(xiàn)代社會知識發(fā)展異常迅速，一次性的學(xué)校教育，已經(jīng)不能滿足于人們更新知識的需要，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會的公認(rèn)趨勢。聯(lián)合國教科文組織把未來的文盲定義為“不是不識字，而是不會學(xué)習(xí)的人”，面對當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識更新的快速紛繁，“終生學(xué)習(xí)”已成為最具時代特征的教育口號，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的能力是時代的要求，是未來

社會對人才的要求。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教育改革的需要。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就是讓學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。江總書記在第三次全教會講話中明確指出“每一個學(xué)校都要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。課程改革指出“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，學(xué)校更是引發(fā)學(xué)習(xí)的地方”。課堂教學(xué)過程

要實現(xiàn)傳統(tǒng)的重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師引領(lǐng)和點化學(xué)生，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會批判，必須真正教給學(xué)生生存的本領(lǐng)，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力是提高教師專業(yè)化發(fā)展水平的需要。沒有教師的成長，就沒有高品質(zhì)的教育，教學(xué)是一種對話，一種溝通，是合作共建，是以教促學(xué)，互教互學(xué)。教師不僅傳授知識，更是與學(xué)生一起分享對課程的理解與快樂。面對新形勢與要求，教師專業(yè)化發(fā)展必須與時俱進(jìn)。

二、課題的理論依據(jù)和實踐價值

1、理論依據(jù)

自主學(xué)習(xí)理論、創(chuàng)新教育理論、建構(gòu)主義理論、活動教學(xué)理論是本課題研究的理論依據(jù)。

①、自主學(xué)習(xí)理論：自主學(xué)習(xí)理論強調(diào)教學(xué)的個性化，要照顧到學(xué)生的差異；學(xué)習(xí)要有獨立性和自主性；學(xué)習(xí)要學(xué)會和掌握學(xué)習(xí)的方法；課堂學(xué)習(xí)與實際生活的密切結(jié)合。

②、創(chuàng)新教育理論：創(chuàng)新教育以宏揚人的主體精神，促進(jìn)人的個

性和諧發(fā)展和挖掘人的創(chuàng)新潛能為宗旨。它強調(diào)培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

③、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地建構(gòu)信息。

④、活動教學(xué)理論：活動教學(xué)是指以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。這種教學(xué)理念主張：活

動是學(xué)生在學(xué)校生活和發(fā)展的根本方式，以弘揚主體性教育精神為本，重視學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，重視學(xué)生的個體差異性和人格獨立性；以豐富的活動方式，作為實施主體性教育的中介，強調(diào)“以活動促發(fā)展”，倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)。活動超越“教師中心”的桎梏，營建民主、互助、合作、和諧、愉悅和共鳴的師生關(guān)系；突破“知識本位”的局限，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)整體素質(zhì)發(fā)展為目的；在強調(diào)從“坐中學(xué)”向“做中學(xué)”轉(zhuǎn)變，強調(diào)從“知識”向“能力”轉(zhuǎn)變的同時，強調(diào)教師的指導(dǎo)作用。

2、實踐價值

本課題研究立足農(nóng)村，著眼于“自主學(xué)習(xí)”，著重解決小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力問題和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略問題。

（1）通過自主學(xué)習(xí)的研究，引導(dǎo)學(xué)生自己通過積極的智力活動

去“生產(chǎn)”知識，發(fā)展能力。重視“個體”的嘗試學(xué)習(xí)過程，使每個學(xué)生的“潛能”在個性化的活動中得到發(fā)展。

（2）通過自主學(xué)習(xí)的研究，探索以課堂教學(xué)為主渠道的教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的個體學(xué)習(xí)為自主發(fā)展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。

（3）通過自主學(xué)習(xí)的研究，促進(jìn)學(xué)生知識與技能，情感、態(tài)度、價值觀等素質(zhì)的提高，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會做事、學(xué)會思考、學(xué)會合作，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、課題的研究目標(biāo)和研究內(nèi)容

1、研究目標(biāo)：把教師教學(xué)行為的創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革結(jié)合起來，優(yōu)化教師行為，研究如何有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生由“接受學(xué)習(xí)”發(fā)展為“自主學(xué)習(xí)”，促使學(xué)生在一定的環(huán)境中開展自主性學(xué)習(xí)活動，研究性學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動，注重自主和創(chuàng)新的統(tǒng)一，充分展示自尊、自信、自律這一進(jìn)取性人格精神，在這樣的學(xué)習(xí)活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2、研究內(nèi)容：本課題主要研究的內(nèi)容有以下幾個方面：

（1）、對當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力實際情況的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析學(xué)生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。

（2）、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和興趣。

（3）、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略的研究。（4）、探索小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本模式。

四、課題的研究方法及研究步驟

1、研究方法

本課題研究主要采用行動研究法，輔之以調(diào)查法、實驗法、文獻(xiàn)研究法、個案研究法、準(zhǔn)實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。為使研究盡量地靠近目標(biāo), 我們采用“討論—行動—反饋—調(diào)整”，即邊研究邊行動、邊反饋邊改進(jìn)、邊實踐邊總結(jié)、邊收集情報、邊修改方案的做法。

（1）、調(diào)查研究法：以本校學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、智力品質(zhì)等情況，為課題研究提供依據(jù)。在研究和實驗過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行觀察分析和策略指導(dǎo)。

（2）、文獻(xiàn)研究法：在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學(xué)理論，分析他人的成功教學(xué)經(jīng)驗，借鑒外地的教改成果，研究存在的困難和問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）、準(zhǔn)實驗研究法：按照課題設(shè)計和實驗方案，有目的、有計劃地開展實驗。通過實驗，探索出對廣大學(xué)生加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練以完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的成功經(jīng)驗，從而促使學(xué)校各科教學(xué)改革向深層次發(fā)展。

（4）、經(jīng)驗總結(jié)法：在自主、創(chuàng)新教學(xué)實踐中不斷積累自主、創(chuàng)新教學(xué)資料，針對有關(guān)教育現(xiàn)象，進(jìn)行調(diào)查、分析、抽象、概括，得出科學(xué)性的結(jié)論，并撰寫成論文和課題實驗報告。

2、研究步驟

（1）、準(zhǔn)備階段（2013年2月——2013年7月）

①組建課題研究小組，完成實驗課題研究方案的設(shè)計論證工作；

②根據(jù)課題研究工作的需要，對參與課題研究的教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織參與課題研究的教師討論、理解、熟悉課題研究方案。

③確定課題對象：橫鋪中學(xué)四年級45班、五年級43班全體學(xué)生。（2）、實施階段（2013年9月——2014年7月）

①主要任務(wù)：課題組成員按照研究方案全面實施研究工作，編制自主教學(xué)方案，開展課堂自主教學(xué)實踐，做好記錄、及時分析，定期參加課題觀摩、交流、匯報；評定自主教學(xué)效果；收集整理有關(guān)資料，撰寫研究論文，向課題組提交自己撰寫的論文、案例、教學(xué)設(shè)計。進(jìn)行階段測查、小結(jié)

②達(dá)成目標(biāo)：將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)全過程，指導(dǎo)他們主動地在學(xué)習(xí)過程中掌握知識和培養(yǎng)能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，實現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過行動研究建構(gòu)“小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。

③實施原則：民主、和諧、平等原則：建立融洽的師生關(guān)系，形成民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)、熱情關(guān)心、支持、尊重人格，不歧視，無偏見，公平地對待每位學(xué)生；主動參與原則：在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，能幫助學(xué)生樹立自信感，形成正確的自我意識，讓他們在情感方面先自主起來。其次，積極發(fā)揮學(xué)生的能動性，激勵和督促學(xué)生積極、主動、自覺地管理自己的學(xué)習(xí)活動，嘗試自我調(diào)控學(xué)習(xí)的方法、節(jié)奏和進(jìn)程；自主學(xué)習(xí)原則：在課堂教學(xué)中，教師要營造氛圍，體現(xiàn)自主、大膽放手讓學(xué)生獨自學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們自己讀，自己

感受，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識，提高能力，從而盡可能地擺脫對教師和他人的依賴；評價原則：教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待評價，以激勵的方式評價學(xué)習(xí)，應(yīng)采取多樣的方式：1）學(xué)生自己的評價；2）學(xué)生自己和老師的評價；3）學(xué)生自己、同學(xué)和老師的評價；4）學(xué)生自己和同學(xué)的評價，從而促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（3）、總結(jié)階段（2014年8月——2014年12月）

采用階段評價學(xué)習(xí)與最后總結(jié)深化相結(jié)合，在實施階段取得階段性研究成果的基礎(chǔ)上，整合課題研究，總結(jié)重點成果，匯編優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、案例、教師研究論文和學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，形成課題研究的總結(jié)報告，申請結(jié)題。

五、課題研究的預(yù)期成果

1、研究論文：主要闡述小學(xué)語文“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵、特征與作用、教學(xué)策略及方法途徑。

2、研究案例：主要通過反思總結(jié)撰寫反映小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的思路操作方法的典型案例。

六、課題研究成果的形式與表達(dá)。

1、實驗教師每一階段寫一篇教學(xué)反思，每一階段一篇教學(xué)敘事案例，每年撰寫兩篇有關(guān)課題方面的研究性論文。

2、每位參研教師都應(yīng)嚴(yán)格按照課題實施方案的研究步驟及時撰寫階段總結(jié)。

3、《引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打造有效課堂》教師論文集。（每年每個 實驗教師推薦1--2篇）

4、構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打造有效課堂的基本模式。

5、撰寫結(jié)題報告，制作優(yōu)秀教學(xué)課例。

七、課題研究的創(chuàng)新之處：

語文教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是不容忽視的，教師從不同的角度，用不同的方法力求探索出構(gòu)建語文自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評價模式，將“語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動，推動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面發(fā)展。

八、實驗管理

1、健全組織，加強領(lǐng)導(dǎo)。為加強對課題實驗的研究領(lǐng)導(dǎo)和管理，切實保障研究工作順利進(jìn)行，確定本校四年級45班、五年級43班為實驗班，四年級46班、五年級44班為對比班。

2、課題組成員及分工

成立橫鋪中學(xué)課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長：盧鋁地（全面負(fù)責(zé)）

副組長：余炎忠（主持課題申報、開題、結(jié)題，并負(fù)責(zé)本課題的研究設(shè)計、制定實施方案，組織開展有關(guān)研究、研討活動，撰寫課題實驗報告并匯集出版研究成果，負(fù)責(zé)課題的管理與隊伍培訓(xùn)及課題研究期間經(jīng)費開支等工作。）

成 員：謝 勇、潘飛翔、劉 韻、盧 丹、何 燕（負(fù)責(zé)課題的實施，管理課題研究的日常工作，收集實驗資料與數(shù)據(jù)，撰寫階段

性實驗工作的計劃與總結(jié)、階段小論文、制作優(yōu)秀課例等）

3、立足實驗，服務(wù)學(xué)生。這項實驗的目的是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自我管理，增強終身發(fā)展的能力。這就要求教師從過去繁重瑣碎的無效勞動中解脫出來，騰出更多時間對課堂和課外的教與學(xué)進(jìn)行研究，更好的為學(xué)生的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。為了提高教師參與課內(nèi)外教學(xué)研究的積極性，不僅對教師的研究工作進(jìn)行量化考評，與教學(xué)檢測掛鉤，而且會不斷引導(dǎo)教師加強科研幸福感，確保實驗工作順利開展。

4、增進(jìn)交流，及時總結(jié)。根據(jù)課題管理辦法，創(chuàng)造性地開展校本科研活動，做到圍繞主題研討，定期交流，及時總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究引向縱深。

九、完成本課題研究的條件（1）、思想保證

實驗教師要加強學(xué)習(xí)，增強課改意識，不斷強化事業(yè)心和責(zé)任感，把實驗作為自我價值的實現(xiàn)、個人發(fā)展需要和事業(yè)來做。

（2）、人力保障

課題組成員都有多年的教育管理經(jīng)驗，積累了較好的科研成果，有著深厚的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。課題組主要成員為學(xué)校的班主任、教研組長及一線骨干教師，受過一定的教育科研方法教育或訓(xùn)練，基本掌握教育科研流程，更難得的是這些同志理論知識廣博，并且都能吃苦耐勞，甘于奉獻(xiàn)，全部勝任本課題的研究任務(wù)。

（3）、制度保障

課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個課題的統(tǒng)籌規(guī)劃和全面管理。課題組定期召開階段反饋會議，及時調(diào)整工作安排與進(jìn)程。組員定期向課題組匯報工作進(jìn)程與研究的階段成果。課題組同時也對課題實施情況進(jìn)行有效督導(dǎo)，促使課題項目按照規(guī)定的時間節(jié)點有效開展和完成。

（4）、資源保障

課題組有針對性地搜集有關(guān)教學(xué)，教科研等方面的資料，編制專題目錄，索引，文摘，剪輯等資料，以多種形式為教師學(xué)習(xí)提供信息支持。

（5）、經(jīng)費保障

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想觀念先進(jìn)，重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，特別重視基礎(chǔ)方面的教學(xué)研究。在經(jīng)費并不寬裕的情況下，能夠撥付足額專項經(jīng)費保證課題實驗的順利開展。

（6）、時間保障

我校每周三下午為教研組活動時間，其中課題研究是一項重要內(nèi)容，受到學(xué)校的高度重視，確保教師有充足的時間用在課題研究上。

十、課題論證

１、魏書生教育思想的先進(jìn)性、可行性和顯著的成效性是我校進(jìn)行這一課題的基礎(chǔ)的前提。魏書生通過二十多年的教育教學(xué)，在實踐中總結(jié)完善了自己獨特的教育思想和教育模式，并通過在全國部分地區(qū)實驗推廣取得顯著成效，充分證明了這一理論的先進(jìn)性與可行性，這是我們研究和推廣這一理論的原因所在。

２、我校對關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)方式進(jìn)行了初步的實

踐探索，并取得初步成效，這是我們對這一課題進(jìn)行實驗研究的另一 重要原因。在接受了魏書生教育思想后，我學(xué)校對這一新的教育理論 進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究，并在個別班級中進(jìn)行了實驗，初步實驗結(jié)果表明，這種教育思想和教學(xué)模式的開展，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、管理等能 力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的意義，是一種行之有效的思想理論。３、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體對教學(xué)改革高度重視并給予極大的支持，教師 對教學(xué)改革的高度熱情，是我校能夠把這項實驗研究做好的另一不可 或缺的條件和基礎(chǔ)。

第四篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)2

踐行“三環(huán)六步”教學(xué)模式的心得體會-----如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

一、賦予自主學(xué)習(xí)的權(quán)利

如果說興趣的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，那么創(chuàng)設(shè)條件，提供自主的空間則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。在教學(xué)中，要從一切可能出發(fā)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好時間、空間、材料、形式等方面的準(zhǔn)備，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，使學(xué)生“能”自主學(xué)習(xí)。正像一位教育專家說的那樣：“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇，給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個問題，讓他自己找答案，給孩子一點困難，讓他自己去解決，給孩子一片空間，讓他自己向前走?！?/p>

1、學(xué)生自選內(nèi)容

現(xiàn)代教育觀強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識的主動權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生過程中消極、被動的地位，而主體性的確立，離開了自主選擇就難以成為可能。因此，教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們自主選擇喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)。如《林?！芬晃模n文從“嶺、林、花”三個方面描繪了大興安嶺景物的特點，我讓學(xué)生自主選擇一部分內(nèi)容展開解讀與感悟。由于是自己感興趣的東西，學(xué)生總是表現(xiàn)得興致盎然，加上教師有效的引導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在其中受益匪淺。

2、學(xué)生自定方式

學(xué)習(xí)語文的過程，是學(xué)生認(rèn)知方式得以展示并不斷超越的過程。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來解讀課文，不僅可以使課文理解進(jìn)程加速，而且使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改造與完善的過程。如教學(xué)《廬山的云霧》一文，我讓學(xué)生自己選擇喜愛的方式體會廬山云霧的美麗。有的學(xué)生想通過多方式、多形式的讀來理解；有的學(xué)生打算以畫畫的方式來展示廬山云霧的神奇；有的學(xué)生要摘抄、背誦文中的好詞佳句??學(xué)生按照自己喜歡的方式展開學(xué)習(xí)，課堂景觀生動活潑、多姿多彩。

3、學(xué)生自編練習(xí)

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其主體作用是學(xué)生發(fā)展的保證。以往對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是一張試卷一些習(xí)題，都是教師出題，學(xué)習(xí)完全處于被動狀態(tài)，他們的聰明才智得不到充分發(fā)揮，為了活躍學(xué)習(xí)的思維，不埋沒學(xué)生的潛能，我讓學(xué)生學(xué)完一課后，自擬練習(xí)。這一嘗試給學(xué)生帶來躍躍欲試的樂趣。一般來說，學(xué)生自擬練習(xí)總是出一些自己理解的或者自己認(rèn)為重要的內(nèi)容，比如優(yōu)等生會出一些帶有思考性、創(chuàng)造性方面的題目，中等生一般是根據(jù)教材內(nèi)容，在自己獲得知識的基礎(chǔ)上出一些變換角度綜合性的題目，而后進(jìn)生大都是基礎(chǔ)知識方面的有關(guān)字詞句的題目。這樣的課堂練習(xí)嘗試，一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)知識，培養(yǎng)了他們獨立學(xué)習(xí)的能力，另一方面又使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。促進(jìn)了學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

二、教給自主學(xué)習(xí)的方法。

方法是能力的核心因素，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑和手段。教師只有讓學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才能確保學(xué)生的主體地位。

1、課前教給預(yù)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)，最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是小學(xué)語文課的重要環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容大體有所了解，就可以節(jié)省教學(xué)時間；另一方面預(yù)習(xí)還可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在預(yù)習(xí)中，我首先教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文時圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對知識本身進(jìn)行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動力，爭論的欲望，獲取的信心。在預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑就能營造新的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過課前預(yù)習(xí)研讀，促進(jìn)課堂教學(xué)中師生之間，學(xué)生之間交叉吸引、設(shè)疑答疑，使教師變包場為導(dǎo)演，使學(xué)生變被動接受為自主探索，以提高課堂教學(xué)效果。

2、課中加強學(xué)法指導(dǎo)。

古人曾指出“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。”為此，教師只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，才能確保學(xué)生的主體地位，教師從“教”到“教會”到“不教”，學(xué)生從“學(xué)”到“學(xué)會”到“會學(xué)”。具體講，就方法而言學(xué)法指導(dǎo)一般有：注重學(xué)法過程，概括學(xué)法；教師典型示范，展示學(xué)法；舉一反三，遷移學(xué)法；緊扣教材特點，指點學(xué)法等。就教材和學(xué)生而言，學(xué)法的傳授要因課而異、因人而異。不同體裁內(nèi)容的課文有不同的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)從教材實際出發(fā)，根據(jù)一個有系統(tǒng)、有層次、有重點的學(xué)法指導(dǎo)計劃，把學(xué)法變成學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)生實際操作的具體步驟，切不可機械、隨意，圖形式。

三、拓展自主學(xué)習(xí)的空間。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的在于“教是為了不教”。這就要拓展自主學(xué)習(xí)的空間，由課堂向課外延伸，借課外促遷移、深化，這是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的必不可少的補充。

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文自主拓展。

語文學(xué)科內(nèi)涵豐富，與社會、自然等學(xué)科聯(lián)系密切。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，將語文實踐向課外延伸發(fā)展，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。課前、課后可通過讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容查找資料，交流資料，舉行故事會、展覽會、演講比賽、課本劇比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文自主拓展，擴展他們的視野。而學(xué)生的查找、交流資料的過程實際上就是一個自主學(xué)習(xí)的過程，它打通了課內(nèi)外的界限，也使學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神得到了發(fā)展。

2、引導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。

大家都知道課外閱讀、做讀書筆記，是最經(jīng)常、最重要語文課外活動。根據(jù)學(xué)生及教學(xué)實際，推薦適合少年兒童閱讀的健康讀物，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。高年級的學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，我就推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，既助于理解課文，又助于語言的積累。并指導(dǎo)學(xué)生運用遷移規(guī)律，如：理解方法、鑒賞方法等進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生勤做讀書筆記。

在學(xué)生閱讀課外讀物中，我指導(dǎo)學(xué)生勤做讀書筆記。要求學(xué)生讀完一本好書或一篇好的文章，自主地摘抄其中喜歡的好詞佳句，并將自己的感想和體會寫出來，還讓學(xué)生把摘抄的文章配上圖畫，每周評出“積累之星”。我還每隔兩周進(jìn)行一次課外閱讀知識競賽。賽題由學(xué)生從平時的課外讀書筆記中選，內(nèi)容主要有詩詞、成語、格言、名人名言等。參賽的學(xué)生興致勃勃，覺得過癮，有挑戰(zhàn)力，非常有意思。沒參賽的同學(xué)紛紛向老師索取賽題，也要嘗試練習(xí)，這項開放性的競賽，既讓學(xué)生感受到做讀書筆記的成功和愉悅，又促進(jìn)學(xué)生課外大量閱讀，拓展自主學(xué)習(xí)的空間。

四、調(diào)控自主學(xué)習(xí)的激勵機制。

學(xué)生的主體地位是否確保，主體作用是否發(fā)揮，學(xué)生在教學(xué)中的需要是否得到滿足，他們的自信心如何，以及教學(xué)過程的主動參與程度如何，都和教師的激勵有直接關(guān)系。因為激勵是利用外部誘因調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性的過程。為此，教師必須調(diào)控激勵機制，運用語言、體態(tài)、暗示、情感、需要等多種激勵措施，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1、設(shè)立多層次的目標(biāo)激勵機制。根據(jù)學(xué)生的智力水平和教材的語言文字特點，制定適度而有層次的教學(xué)目標(biāo)，使各層次的學(xué)生都能嘗到學(xué)習(xí)成功的快樂。

2、采用多種形式的競爭激勵機制。根據(jù)小學(xué)生好勝性強的特點，利用多種形式的競爭，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)秀成績，發(fā)揮其主體作用的一種有效手段。一是增加競爭項目，像詞語接龍比賽、朗讀比賽、辨論比賽、看誰記得快比賽、看誰想得妙比賽等，促使學(xué)生愿學(xué)；二是進(jìn)行按能力分組競賽，使多數(shù)學(xué)生有獲勝機會；三是鼓勵學(xué)生自己和自己競爭。

3、運用多角度的評價激勵機制。一是進(jìn)行分層評價，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。二是個人內(nèi)差評價，包括橫向評價和縱向評價。橫向評價，即在同一時間內(nèi)，對同一學(xué)生的所有特性進(jìn)行比較；縱向評價則是對學(xué)生多個時期內(nèi)的成績前后比較。從評價中給其信心和力量。三是進(jìn)行相對評價，以同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為參照對象。

第五篇：小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文

在體育教學(xué)中仍有部分教師使用讓學(xué)生步調(diào)一致的機械似操練的教學(xué)方法，像“齊步走”、“一刀切”的教學(xué)方法，導(dǎo)致一部分身體素質(zhì)好的學(xué)生“吃不飽，也吃不到”，身體素質(zhì)差的學(xué)生“受不了”，大大抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)的積極性。在小學(xué)體育教學(xué)中，如何讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，相處的氛圍上必定是和諧的。

1.建立新型的師生關(guān)系，教師起著主導(dǎo)作用

作為體育教師首先要轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)觀念，要從“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威中完全解脫出來，俯下身子，去用心聆聽孩子們的心聲。學(xué)生雖然是未成年人，但他們同樣是獨立的、有人格的、有主觀能動性的人。教師與學(xué)生只是在教學(xué)活動中擔(dān)當(dāng)著不同的角色，并沒有人格上的高低貴賤之分，必須平等地對待和關(guān)注每一位學(xué)生，了解并尊重孩子們的個性差異。這樣才能建立起新教育形勢下新型的師生關(guān)系，在教學(xué)中形成和諧、平等、民主的師生關(guān)系。

2.要關(guān)愛學(xué)生，以情動人

“感人心者，莫過乎情”。寓情于教，以情動人是體育教師在教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法之一。愛是建立和諧師生關(guān)系的紐帶，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛、平等的和諧氛圍之中，學(xué)生才能大膽地在學(xué)習(xí)中體驗、創(chuàng)新、提高。要在教學(xué)中形成和諧的師生關(guān)系，就必須采用多種方法進(jìn)行溝通與交流。比如在課堂教學(xué)中善于蹲下和學(xué)生談心，體貼、關(guān)愛學(xué)生，善于對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價，在課堂教學(xué)中多微笑、多表揚，表現(xiàn)出師愛的真情，克服過去學(xué)生懼怕體育老師的現(xiàn)象，以自身的人格魅力去感染和教育學(xué)生。

有了這樣新型的師生關(guān)系，學(xué)生自然會心情愉悅，樂于參與，他們的主動性和積極性會得到極致發(fā)揮，從而為“自主學(xué)習(xí)”奠定堅實的思想與心理基礎(chǔ)。

二、改變教學(xué)模式，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境

在體育課堂教學(xué)中教師要及時轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，主要是學(xué)生的主動練習(xí)，鼓勵學(xué)生張揚個性，充分展示自己的運動才能，真正讓自己成為課堂的主人。

1.讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法

美國著名教育家杜威曾說過，“學(xué)校最大的浪費在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法獲取知識?！斌w育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，形成“學(xué)會”到“學(xué)會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如傳統(tǒng)的投擲內(nèi)容的教學(xué)，如果讓學(xué)生面對面站立進(jìn)行投擲練習(xí)，幾次練習(xí)后，學(xué)生會感到枯燥乏味，失去練習(xí)的興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。在教學(xué)中我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式方法進(jìn)行投擲練習(xí)，他們有的選擇正對投擲方向的練習(xí)，有的選擇側(cè)向的練習(xí)，有的選擇助跑投擲練習(xí)，更有一些喜歡游戲的學(xué)生展開了投擲游戲大戰(zhàn)，個個練得滿頭大汗，不亦樂乎。同時注意合理的分組，注重孩子們的安全。實踐再一次證明，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的許多弊端，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，既照顧到全體學(xué)生，又有利于學(xué)生個體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.讓學(xué)生自主選擇合作伙伴

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師一般不允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)與練習(xí)的伙伴，認(rèn)為自由組合練習(xí)小組易形成“小幫派”，擾亂課堂教學(xué)秩序，這是由于我們總是站在教師的立場上，沒有充分考慮學(xué)生的身體和情感需要。在教低年級立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時，我就讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，大多數(shù)學(xué)生會選擇與自己關(guān)系密切的同學(xué)在一起。他們一起練習(xí)、互相糾正，共同交流與總結(jié)，收到了事半功倍的效果。事實證明，采用這種形式教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、合理多樣地變換教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生認(rèn)知與練習(xí)的興趣

精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的學(xué)習(xí)場景，容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，情緒會變得高漲，參與活動的主動性被激發(fā)。學(xué)習(xí)動力增強，他們會在不知不覺中領(lǐng)悟動作、技能，從而達(dá)到教學(xué)目的。如在三年級立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)去“池塘郊游”的教學(xué)情境。在音樂伴奏聲中，小朋友們來到“郊外”，在教師的引導(dǎo)下做各種自己想到的跳躍游戲活動，孩子們在創(chuàng)設(shè)的“大自然”氛圍中學(xué)習(xí)、體會并練習(xí)小青蛙跳的本領(lǐng)，情趣盎然，興趣倍增。通過生動形象、富有情感的情景創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生展開豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生觀察、思考、練習(xí)，在學(xué)習(xí)模仿演練小青蛙的跳躍本領(lǐng)中，領(lǐng)悟并初步掌握立定跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)。通過情景教學(xué)活動，學(xué)生體會到了主動參與活動的快樂，學(xué)習(xí)效果在師生互動、生生互動中得到了充分提高。

2.開展形式多樣的競賽游戲

小學(xué)生是極其好勝的，對于各類體育游戲比賽他們往往樂此不疲，特別是當(dāng)老師和他們共同作為參賽的選手比賽時，他們會異常地興奮。師生之間的民主與平等，能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的互動時空。

體育課堂教學(xué)期待著自主性教育，只有學(xué)生學(xué)會了怎樣學(xué)與練，體育課堂教學(xué)才會變得有序、有樂、有趣、有健康，才能讓體育課堂真正成為孩子們生命活力的“健康之泉”。