第一篇：小學(xué)英語趣味課堂模式總結(jié)

五步教學(xué)法在小學(xué)英語趣味課堂中的運(yùn)用

著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！笨鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?，好之者，不如樂之者。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，因此小學(xué)階段的英語教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生對英語課堂有期待，有收獲。

在平時的教學(xué)中只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，才能使英語課從老師“盼他學(xué)”到“他要學(xué)”。作為英語老師，要利用五步教學(xué)流程在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1、預(yù)習(xí)感悟：在上課前唱

一、兩首英語歌曲，唱歌時還可以配上適當(dāng)?shù)膭幼鳎蜃寣W(xué)生展示與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如進(jìn)行對話，對話練習(xí)是拉近師生間距離的橋梁，讓學(xué)生在教師親切的問候中慢慢融入課堂，從“要我學(xué)變成我要學(xué)”。當(dāng)有些學(xué)生切切私語時，你應(yīng)說：Be quiet.根據(jù)學(xué)生回答問題的完善程度，我分別對他們說：Good /very good /wonderful /Excellent 等等來激勵他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2、游戲?qū)氤鍪灸繕?biāo)：利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。并且出示目標(biāo)在黑板的左上角，并讓學(xué)生自己對照目標(biāo)看自己的掌握情況。在我上四年級的一個模塊，要教的是enough這個單詞，我問學(xué)生：May I borrow your pen ,please ？依次這樣問下去，我自然就會有很多的鋼筆了，學(xué)生不知道我要這么多鋼筆干什么，他們都感到好奇，都想知道答案，把“要我學(xué)變成我要學(xué)了”。當(dāng)我拿出事先準(zhǔn)備好的筆筒說：enough.學(xué)生這才明白我的用意，因此他們也會很用心地把這個單詞學(xué)好。

3、展示提升：在這個環(huán)節(jié)中盡可能采用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫和肢體語言等直觀教學(xué)手段及課件等媒體和游戲相結(jié)合進(jìn)行展示，使語言學(xué)習(xí)更加直觀，更加生動有趣。如：我在教“學(xué)習(xí)用品”這一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，邊指著彩圖邊向?qū)W生介紹doctor ,nurse ,teacher ,farmer 等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時還可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。還可以讓學(xué)生作出一些表情、動作，讓他們到黑板上畫簡筆畫即興表演，充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。

小學(xué)英語口語的表達(dá)，不僅僅只是簡單、機(jī)械地背誦英語對話，更應(yīng)該通過這些英語對話，隨心所欲表達(dá)出學(xué)生自己愿意表達(dá)的東西，做到舉一反三。如我們在展示對話內(nèi)容是“Where’s my watch，Mum？”“-Look!It’s under your book！”很明顯這是在尋找東西的對話，但學(xué)生丟的并一定是“手表”，而丟的東西也不會恰恰就在某人的書底下。因此在課堂的操練時，我通常讓學(xué)生自由選擇喜歡的單語來代換“Watch”；并加入了其它兩個方位詞，即：“on”和“in”，“on the book”，“in the book ”讓英語對話更多地貼近生活。同時也因為對話內(nèi)容各異，使學(xué)生在表演時有了各自發(fā)揮的余地并伴隨成功的喜悅，從而加深學(xué)習(xí)的興趣。在展示課文時，可用課件讓學(xué)生模仿展示購物，參觀農(nóng)場等，學(xué)生利用創(chuàng)設(shè)的環(huán)境進(jìn)行對話，整個教室洋溢著愉快的氣氛，學(xué)生能很容易掌握課文，并會運(yùn)用語言。

4、總結(jié)鞏固：因為小學(xué)階段基本上不講語法知識，對于單詞、短句都只需學(xué)生懂其意就行。所以一般學(xué)生能總結(jié)出英語意思的，就盡量不用中文作過多的解釋，有時侯講的太多，學(xué)生就開始感到不知所云了。著名語言學(xué)家邁克爾?韋斯特也說過：語言教師最有害的缺點(diǎn)和最流行的通病是講得太多，他試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。

我在總結(jié)“over there”和“here”時就犯了這一最流行的通病。我花了大量的時間在給學(xué)生解釋“here”是這里，“there”是那里，而“over there”是比“there”更遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方。甚至我還用了簡筆畫來區(qū)別這三個詞，結(jié)果問學(xué)生懂了沒有，他們茫然地說“Yes”，其實(shí)是被我搞得更糊涂了。后來我干脆用手勢代替語言，“here”時，就用手指眼前，而講“over there”時就伸手遙指，這樣學(xué)生一下子明白了，再后來，我只要一指眼前，他們就能說出“here”，一遙指，便會嚷“over there”。

5、達(dá)標(biāo)測評：競賽法。競賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的好形式。用這種方法能使課堂氣氛一下子就熱烈起來。分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽。利用競賽對學(xué)生本節(jié)課所掌握的知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以便下節(jié)課調(diào)整。如教單詞課競賽，誰讀得準(zhǔn)，誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利等。

高效課堂實(shí)施后，我們的知識觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀發(fā)生了變化。我們應(yīng)把學(xué)生看作是自主的學(xué)習(xí)者。應(yīng) “讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法”，“激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”，“在探索發(fā)現(xiàn)中掌握知識”。學(xué)生來到學(xué)校，坐在教室，不應(yīng)被動地接受知識，而應(yīng)主動地進(jìn)行知識的建構(gòu)；通過自主合作探究等學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力等得以開發(fā)，情感、態(tài)度、價值觀得以陶冶，個性得以發(fā)揮。

第二篇：小學(xué)英語中段課堂趣味教學(xué)

淺談小學(xué)中段英語課堂激趣教學(xué)

孟秀麗

每一個教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。怎樣才能把課上得有趣呢？首先我們要知道什么是課上得有趣，所謂課上得有趣，就是：“學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！雹?/p>

小學(xué)中段學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、好活動、愛表現(xiàn)等心理特點(diǎn)，而且思維敏捷，善于模仿，形象思維發(fā)達(dá)。所以，在教學(xué)設(shè)計中要注重激趣設(shè)計，爭取呈現(xiàn)一個充滿活力和高效的課堂?，F(xiàn)就自己的教學(xué)實(shí)踐淺談自己的趣味教學(xué)體會。

一、趣味導(dǎo)入，成功伊始 一個好的導(dǎo)入，能使你的課堂教學(xué)效率得到顯著提高。導(dǎo)入作為課堂活動第一個重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，其任務(wù)主要在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，把學(xué)生引入到課堂情境中來。讓課堂教學(xué)踏出成功的第一步。

導(dǎo)入激趣的方式多種多樣，大致有以下幾種：直觀導(dǎo)入激趣，情境導(dǎo)入激趣，歌曲歌謠導(dǎo)入激趣等形式。直觀導(dǎo)入是指借助圖片、實(shí)物、玩具和幻燈等手段輔助教學(xué)。直觀教具形象鮮明，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。小學(xué)中段課堂中需要大量的直觀形象，如水果、玩具、文具等，這些直觀實(shí)物加深了學(xué)生們對知識的理解，也縮短了知識與生活的距離，使語言的學(xué)習(xí)更具真實(shí)性。情境激趣導(dǎo)入是指教師在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置生動、形象的情境，烘托情感氛圍，把學(xué)生帶入相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)場景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠身臨其境的感知并學(xué)習(xí)語言材料。如在三年級下冊lesson16的教學(xué)中，我設(shè)計了一個Happy family show環(huán)節(jié)，同時播放背景音樂《我想有個家》，讓學(xué)生體會家的含義，然后請學(xué)生們介紹自己的家庭成員。學(xué)生們被情境所感染，都以自己有個幸福的家庭而驕傲，紛紛舉手發(fā)言。歌曲歌謠激趣導(dǎo)入是把學(xué)生熟悉的或是易學(xué)易記的兒童歌曲歌謠引入課堂，也可以是自編自演的chant 引入課堂，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人教新版英語三四年級教材中編排了好多與課文相關(guān)的chant ,學(xué)生一邊讀，一邊配上相應(yīng)的動作和節(jié)拍，表演起來朗朗上口，學(xué)生們易學(xué)樂學(xué)。在處理這類教材時，我通常采取這樣的方法：教材中的chant，以小組比賽的方式進(jìn)行，看哪組語音語調(diào)準(zhǔn)確，聲音響亮。然后，布置課下自編chant 的任務(wù)，要求結(jié)合新學(xué)的知識，仿照本課的chant 編一首新的chant 作為課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的比賽，看誰編的好，說的好。這中競賽導(dǎo)入的方式，既提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有鍛煉了學(xué)生們單詞和句子的使用能力。

二、貼近生活，活動有趣 英語學(xué)習(xí)的積極性是由持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣引發(fā)的，所以，英語課堂除了激趣導(dǎo)入，提升學(xué)習(xí)興趣外，還要使學(xué)生的興趣能夠持續(xù)下去，因此，在課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)，如練習(xí)和鞏固階段就需要設(shè)計有趣和有效的活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能保持下來，避免倦怠情緒的出現(xiàn)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、評價的主體。在活動的設(shè)計上，我依據(jù)小學(xué)中段學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，突出活動的趣味性和多樣性。概括來說，就是充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，進(jìn)行聽、說、唱、演，畫活動?！奥牎钡木毩?xí)主要活動有：TPR活動，猜謎等，單詞教學(xué)中，我運(yùn)用最多是“大小聲”游戲，即：老師大聲讀出一個單詞，學(xué)生要小聲讀出來；老師小聲讀，學(xué)生就要大聲讀出來，如果那個同學(xué)犯規(guī)了，那么他所在的組就會出局。這種活動以全員參與為特征，鍛煉學(xué)生們的注意力和反應(yīng)能力，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有提高了單詞教學(xué)的效率。

而且小學(xué)英語中段教材中有好多指令性的語言也可以用于師生互動的方式教學(xué)。“說”的練習(xí)活動我主要設(shè)計了為對話配音，看誰說得流利，語音準(zhǔn)確，主要用于對話教學(xué)。此外，我還利用學(xué)生們熟悉的卡通形象，讓學(xué)生們?yōu)樗麄兙幑适虏⑴湟??！俺钡幕顒又?，我針對教材中chant 練習(xí)材料，讓學(xué)生們自編自演新的chant,鍛煉學(xué)生們簡單的語言描述能力；如在四年級下冊教材學(xué)習(xí)有關(guān)星期的英語中，我們學(xué)習(xí)了day和 Sunday兩個新單詞，有的學(xué)生以這兩個單詞為關(guān)鍵詞編了一首chant: day,day,day,d-a-y;what day is today? Sunday,Sunday,Sunday,s-u-n-d-a-y, Tday is Sunday.I like Sundays.Because I can play。

學(xué)生一邊讀，一邊配上相應(yīng)的動作和節(jié)拍，表演起來朗朗上口，學(xué)生們易學(xué)樂學(xué)?！把荨钡幕顒又饕轻槍υ捑毩?xí)，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我規(guī)定對話內(nèi)容多的組獲得的加分也就越多，受到分?jǐn)?shù)的誘惑，學(xué)生們都努力將新知和舊知結(jié)合起來運(yùn)用。通過表演學(xué)生們體會到了英語學(xué)習(xí)的樂趣并從中體驗到獲取知識的成就感。此外，還可以用于單詞的練習(xí)，如在教授animals時，讓孩子們抓住小動物的特征，邊讀單詞邊做動作，學(xué)生們的表現(xiàn)力特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高漲。畫畫是學(xué)生們最喜歡的學(xué)習(xí)方式，利用這種可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中將圖畫與單詞聯(lián)系起來，從而增強(qiáng)單詞的分辨和記憶能力。如在教授天氣、衣服和水果等英語單詞時，可以充分運(yùn)用這一教學(xué)手段。

三、競賽持趣，成功課堂的保障

如何使興趣始終貫穿于課堂，我想最好的手段莫過于競爭了。法國教育家、思想家盧梭說過：“有比較才有進(jìn)步，在自我比較和與他人比較中，人類的學(xué)習(xí)活動才會更有效。”針對學(xué)生們好勝心強(qiáng)的特征，在英語課堂上，我始終采用小組競爭學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生們時刻感受到自己的進(jìn)步，體驗成功的喜悅。

1、平等競爭 首先，依據(jù)學(xué)生們在教室中的座位，我把全班同學(xué)分為四個大組。每個小組中都有優(yōu)秀生和學(xué)困生，各個環(huán)節(jié)的比賽中，我規(guī)定每個優(yōu)秀生回答對一個問題可以為本組得一分，學(xué)困生回答對一個問題可以得三分，其他學(xué)生可以得二分。比賽中都是優(yōu)秀生對優(yōu)秀生，學(xué)困生對學(xué)困生，互相比互相學(xué)，比賽的結(jié)果易于被眾人接受，符合公平原則，有利于激發(fā)學(xué)生的斗志。其次，在比賽內(nèi)容的設(shè)計上，兼顧優(yōu)、中、差生不同的學(xué)習(xí)水平，實(shí)施分層教學(xué)，使每個階層的學(xué)生都有競爭的機(jī)會，都能在不同的活動中找到自己的位置，都有所收獲。

2、呵護(hù)學(xué)困生 教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心。我對學(xué)困生的學(xué)習(xí)一是鼓勵，一是幫助。對積極參與教學(xué)活動的學(xué)困生，采取雙倍加分的鼓勵方法，使學(xué)困生在本組中逐步樹立威信，增加自信心，贏得更多本組同學(xué)的幫助和信任。這樣，一方面呵護(hù)了學(xué)困生的上進(jìn)心，另一方面可以鼓勵學(xué)困生更多的參與學(xué)習(xí)活動。因為采取累積加分制，所以，學(xué)困生發(fā)言的機(jī)會越多，給本組贏得的分?jǐn)?shù)越多，自信心也就愈強(qiáng)。通過一段時間的觀察，學(xué)困生們的進(jìn)步很快，無論在課堂參與方面，還是回答問題的質(zhì)量上，都比之前有了明顯的提高。

3、動態(tài)評價 學(xué)生們的成就感依賴于教師的評價，無論小組還是個人，對老師的評價特別敏感。小學(xué)英語課堂因為活動設(shè)計較多，容易造成課堂秩序的混亂，學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象。運(yùn)用小組動態(tài)評價法，教師可以從各個方面規(guī)范小組及組員的行為，并落實(shí)到分?jǐn)?shù)上。評價內(nèi)容包括課堂紀(jì)律情況，課堂活動參與程度，是否認(rèn)真聽講等。運(yùn)用小組動態(tài)評價法，可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)隨時對各組進(jìn)行加減分，讓他們隨時知道自己的表現(xiàn)。

興趣是最好的老師，只有持續(xù)的興趣才能培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)教育實(shí)際上就是習(xí)慣的養(yǎng)成教育，良好的習(xí)慣是成功的捷徑。因此，小學(xué)中段英語課堂必須注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

第三篇：課堂趣味英語活動總結(jié)（精選）

課堂趣味英語活動總結(jié)

隨著英語越來越受到社會和家長的重視，回顧本學(xué)年的英語小組的活動情況，雖取得了一定的成績，也有一些不足之處。為了下學(xué)年能更好的開展興趣小組，特將本學(xué)年的活動情況總結(jié)如下，以便以后能做到取長補(bǔ)短，有所提高。

一、培養(yǎng)了學(xué)生的對英語的興趣

興趣是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)學(xué)生濃厚的情感是學(xué)好英語的關(guān)鍵。參加興趣小組的同學(xué)，有一部學(xué)生分本身就對英語充滿了興趣，但是也有一部分學(xué)生是在父母的要求下參加英語興趣小組的。因此，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣是組織英語興趣小組的首要任務(wù)。在本學(xué)期的英語興趣活動中，如何將這種興趣保持下

去,是本學(xué)期工作的重點(diǎn), 為此我們科組大膽使用內(nèi)容生動,色彩絢麗的課外教材，以新的切入點(diǎn)進(jìn)行英語教育，并運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行授課，例如用英語演情景劇、唱英文歌、英語小游戲等等。使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語是一件好玩又有趣的事，從而對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、拓展學(xué)生的英語知識面

學(xué)生對英語的了解主要是通過校本教材的知識傳授，但隨著英語在中國的普及，很多時候?qū)ξ覀兩钇饘?shí)際作用的英語知識書本上并不一定有，所以在興趣活動中拓展學(xué)生的英語知識也是重要的內(nèi)容之一。我們科組通過多種途徑獲取各種英語資料來豐富學(xué)生的知識，例如自編英語小故事，安排課后讀英語小故事，看英語動畫片等，讓學(xué)生多接受生活中常用的英語，讓學(xué)生更好的理解英語的實(shí)用性！

三、增加學(xué)生口語鍛煉的機(jī)會

說到底英語還是一門語言課，僅僅

會寫會聽是不夠的，因此能說會說才是真正的重點(diǎn)，因此我們科組將課堂中的大部分時間用在與學(xué)生進(jìn)行口語交際上。用英語和肢體語言來表達(dá)自己的意思,盡量做到“No Chinese!”。主要通過學(xué)生跟讀、師生對話、學(xué)生相互情景對話的方式增加學(xué)生的口語鍛煉，糾正學(xué)生的發(fā)音，使學(xué)生真正領(lǐng)悟英語的精髓，而不是單純的學(xué)“啞巴英語”。

四、豐富了學(xué)生的第二課堂

從素質(zhì)的角度豐富了學(xué)生的課余生活，他們的生活不在僅限于課堂上，讓他們意識到學(xué)習(xí)的樂趣，更有興趣學(xué)習(xí)了。

五、培養(yǎng)了學(xué)生的英語習(xí)慣

英國著名哲學(xué)家弗蘭西斯．培根說:“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。人自幼就應(yīng)該通過完美的教育，去建立一種良好的習(xí)慣。”因此對于剛接觸英語的孩子來說,培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣是多么的重要,本學(xué)期初我就對興趣小組的同學(xué)以及家長做

出了要求,必須養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣,比如早上起床聽聽英語或晚上睡覺前聽聽英語,一個星期結(jié)束了鞏固一下所學(xué)的知識等等.本學(xué)年的工作就這樣零零碎碎、平平凡凡、清點(diǎn)總結(jié)一下，或多或少也實(shí)現(xiàn)了一點(diǎn)初衷，肯定也留下了一些遺憾，不過這一路來，辛苦也快樂，忙碌也幸福。工作中，感謝學(xué)生，感謝自己所經(jīng)歷的一切，不斷思考、反復(fù)、調(diào)整會讓我更加自信的笑對未來。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)英語趣味教學(xué)模式的研究總結(jié)

《農(nóng)村小學(xué)英語趣味教學(xué)模式的研究》課題總結(jié)報告

實(shí)驗課題：農(nóng)村小學(xué)英語趣味教學(xué)模式的研究 實(shí)驗班級：六（1）班 實(shí)驗的目標(biāo)：

1、探索適合學(xué)生特點(diǎn)的農(nóng)村小學(xué)英語趣味教學(xué)的操作樣式。通過對“農(nóng)村小學(xué)英語趣味教學(xué)模式的研究”課題的研究，揭示趣味性教學(xué)樣式的特點(diǎn)、教學(xué)機(jī)制，探索趣味教學(xué)模式的設(shè)計方法和具體的教學(xué)方法。

2、著力培養(yǎng)學(xué)生在趣味性課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施趣味型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭交際能力和運(yùn)用英語思維的能力，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的生活化和個性化。

3、提高教師英語課堂教學(xué)的技藝與教科研能力。

無論在理念上、理論上還是在實(shí)踐上教師都得到提高。教師對小學(xué)英語趣味型課堂教學(xué)的研究有自己的體悟，教學(xué)的教育科研能力有一定提高。研究的內(nèi)容：

1、趣味教學(xué)模式的設(shè)計。

2、在趣味型教學(xué)過程中如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

3、趣味型教學(xué)模式向?qū)W生課外學(xué)習(xí)與生活的延伸的探討 實(shí)驗的主要操作措施：

1、開展課堂教學(xué)研究，構(gòu)建趣味型課堂教學(xué)的模式。通過開展集體備課，責(zé)成專人上課，集體評課，復(fù)備課的課堂教學(xué)研究方式，開展研究工作，構(gòu)建趣味型課堂教學(xué)的模式。我們組織了英語教學(xué)研究課多節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)出一套適合小學(xué)課堂教學(xué)的趣味型教學(xué)模式。既重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，又通過任務(wù)的開展促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（1）、Leading-in/Warming-up 在此環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生進(jìn)行自由談話或表演兒歌、歌曲，或談?wù)摻诎l(fā)生在學(xué)生生活中的事件。讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)過的語言做事，說話。

（2）、Pre-task（呈現(xiàn)語言知識）。在此環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生進(jìn)行自由談話或表演兒歌、歌曲、實(shí)物、圖片、簡筆畫、肢體動作等直觀教學(xué)手段組織教學(xué)，使語言教學(xué)直觀化、生動化、趣味化，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

（3）、While-task（設(shè)計數(shù)個微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生以個人或小組合作形式完成各項任務(wù)）教師呈現(xiàn)一些有趣任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時合理分解任務(wù)，設(shè)計成任務(wù)鏈，如，采用聽故事，設(shè)想結(jié)尾、聽故事回答問題、給圖片設(shè)計對話、扮演角色。任務(wù)鏈環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中完成教學(xué)內(nèi)容。

（4）、Post-task（各小組展示平臺）以個人、小組或小組代表的形式展示成果，如，圖片、調(diào)查表、課件、設(shè)計的圖畫、新編的歌謠、童話劇等等。

（5）、Check（學(xué)生自評，小組互評，教師總評）。教師或?qū)W生點(diǎn)評，采用小組評價表進(jìn)行小組互評、自評。整個教學(xué)過程，逐步訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、演的英語技能。同時也為學(xué)生創(chuàng)建了語言情景，使學(xué)生樂于說英語，應(yīng)用英語，從而訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力。

2、深入研究，對任務(wù)的設(shè)計進(jìn)行探討。

趣味型課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在是教師所設(shè)計的趣味教學(xué)是否適合課堂教學(xué)的開展，圍繞趣味型教學(xué)法、學(xué)生情感教育、學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)等問題，我們通過研究課、研討等活動深入討論，進(jìn)行了總結(jié)。

3、探討如何在趣味型教學(xué)中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

我們在趣味型課堂教學(xué)法的設(shè)計過程中，對如何發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行了研究。趣味型教學(xué)模式在形式上經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)形式。小組合作學(xué)習(xí)將班級授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”，“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生間單向式，雙向交流改變?yōu)閹熒?、學(xué)生之間的多向交流。在趣味型教學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)情境，可以角色扮演，組內(nèi)采訪，個人成果綜合，等不同形式。如：以小組為單位，介紹比較英語國家和中國的文化習(xí)俗的不同。在小組合作中，有的同學(xué)負(fù)責(zé)查找信息，有的同學(xué)負(fù)責(zé)制作圖片，有的同學(xué)負(fù)責(zé)介紹、展示成果，有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄監(jiān)督活動過程。在整個任務(wù)的完成過程中，學(xué)生不同分工，相互幫助，并且互相檢查幫助對方學(xué)習(xí)英語，豐富了英語詞匯。又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。實(shí)驗的成效：

1、構(gòu)建了適合學(xué)生特點(diǎn)的小學(xué)英語趣味型課堂教學(xué)的操作樣式。通過對小學(xué)英語趣味型課堂教學(xué)的操作樣式的探索，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗及生活閱歷都結(jié)合在精心設(shè)計的教學(xué)中，采用靈活的趣味教學(xué)方式，寓教于樂，以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣和求知欲望，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。同時，在真實(shí)的生活情境中展開原本在課堂中進(jìn)行的語言操練，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，真正做到學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)形式上采取小組合作學(xué)習(xí)，趣味教學(xué)過程中有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使了學(xué)生用英語去做事，從而培養(yǎng)了語言運(yùn)用能力。

2、大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語的能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愿望明顯提高了，他們樂于說、講、演，樂于合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的合作精神和參與意識，創(chuàng)新能力和語言實(shí)踐能力都得到了鍛煉和提高。我們舉辦的校級英語教研活動中，學(xué)生發(fā)言積極，能力突出。在鎮(zhèn)級組織的質(zhì)量檢測中，英語學(xué)科各年級的成績一直名列前茅。

3、提高了教師英語課堂教學(xué)的技藝與教科研能力。

學(xué)校以趣味型英語教學(xué)模式的研究為突破口，開展教研活動，促進(jìn)教師教育觀念的改變，提高教師的科研能力，取得了顯著效果。首先，教師的理論素養(yǎng)有明顯提高，教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解更加深刻，教師對趣味型教學(xué)、行動研究、形成性評價等各方面的理論都有較大的積累。其次，在整個教研活動中，教師之間的合作更加密切，教師之間的合作是提高教師教育技能以及專業(yè)素質(zhì)的最佳途徑，通過集體備課，研討等活動，教師之間形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。第三點(diǎn)，教師的隊伍質(zhì)量有了明顯提高。年輕教師迅速成長起來。存在的問題和討論：

趣味型教學(xué)體現(xiàn)了我國現(xiàn)代英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，而趣味型教學(xué)的 本土化還有很長時間的一段路要走。通過研究，我們深深的感到趣味型教學(xué)在推進(jìn)課堂教學(xué)改革中給我們帶來的理念上的沖擊和教學(xué)方法上的挑戰(zhàn)。在體驗到趣味型教學(xué)是一種高效、適合于小學(xué)英語課堂教學(xué)的模式的同時，我們也遇到很多困惑。如：如何提高趣味教學(xué)模式設(shè)計的可操作性。我們將在今后的教學(xué)過程中，深入探討這些問題，為豐富趣味型教學(xué)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗做更多的努力。同時在研究的過程中，我們也總結(jié)出在今后的研究中要彌補(bǔ)以下的不足：在注重理論學(xué)習(xí)的同時，要及時總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗，要保留更多的有價值的第一手材料，如學(xué)生的作品等。針對以上的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在今后的教學(xué)中我們將會不斷探索，力爭使學(xué)校的英語教學(xué)工作再上一個新臺階。

第五篇：小學(xué)英語趣味教學(xué)模式的構(gòu)建

小學(xué)英語趣味教學(xué)模式的構(gòu)建

內(nèi)容摘要：小學(xué)英語教師要順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，一定要想方設(shè)法使課堂變得有趣，在輕松的氛圍中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得較好的教學(xué)效果。趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中起著十分重要的作用，它可以為學(xué)生提供輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動思考與積極參與的熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使英語教學(xué)工作取得事半功倍的效果。關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 趣味

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。如果教學(xué)中不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，一味地要求學(xué)生死記硬背，就會導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，自暴自棄，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，仇恨英語學(xué)習(xí)，將使英語學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)。趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中起著十分重要的作用，它可以為學(xué)生提供輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動思考與積極參與的熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。所謂趣味教學(xué)模式，即在英語教學(xué)中通過各種教學(xué)途徑、方式、手段將知識趣味化，讓學(xué)生從中獲得有趣的情感體驗，從而將趣味轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，教學(xué)中盡可能將枯燥乏味的語言結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變成生動活潑的游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。怎樣構(gòu)建趣味教學(xué)模式呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)工作：

一、通過游戲，構(gòu)建趣味教學(xué)模式

游戲教學(xué)可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生都樂于接受的、生動有趣的元素。同時，游戲教學(xué)模式在趣味式教學(xué)模式中發(fā)揮著比較重要的作用。為此，教師應(yīng)通過游戲的設(shè)置來營造豐富的語言交際情景，讓學(xué)生在享受游戲帶來的樂趣時，深刻感受到英語學(xué)習(xí)在其日常生活中的真實(shí)應(yīng)用。小學(xué)生的思維水平還處于表象、直觀的階段，有著對新鮮事物滿懷好奇的天性，對于一些有創(chuàng)意性的活動都有著“興趣十足”的思想傾向。進(jìn)行游戲式教學(xué)恰能滿足小學(xué)生的這種心理傾向，使學(xué)生在不知不覺中克服自卑、緊張等心理障礙。

《新課標(biāo)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評價”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。我在設(shè)計課外活動時盡量做到有趣、實(shí)用又富有創(chuàng)造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，從生理和心理方面來分析，小學(xué)生生性活潑好動，因此可以通過游戲來培養(yǎng)他們的交際能力。游戲也是小學(xué)生英語課上最喜歡的一項活動，是兒童最喜歡、最樂意接受的教學(xué)方式，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂意接受的生動有趣的課堂形式。

在教學(xué)過程中，教師可以采用模擬表演的游戲方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲的選擇應(yīng)具有一定的靈活性且適于多人參與，在此過程中還應(yīng)注意課堂氣氛的營造與整體節(jié)奏的調(diào)整與把握。同時還應(yīng)正確處理好游戲內(nèi)容與教材之間的聯(lián)系，為學(xué)生語言操練營造寬松、自然的氣氛，使他們在游戲的過程中完成對于英語課程的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，構(gòu)建趣味教學(xué)模式

創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)環(huán)境，課堂效果好，學(xué)生才會對英語有興趣，才會積極主動的參與課內(nèi)外的各種活動。課堂上需要教師整合學(xué)生的生活經(jīng)驗，適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)過程中。學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。我們老師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)的方式。

例如，在教學(xué) “Happy New Year”這一課時，教師可在元旦那天進(jìn)行教學(xué)，精心布置好教室，張燈結(jié)彩，并滲透有關(guān)元旦的語言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“Happy New Year”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學(xué)生再來模擬表演這部分的內(nèi)容。學(xué)生在真實(shí)的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力。因此，教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在動口、動手、動腦等多種富有動態(tài)的語言活動中感受到濃濃的趣味，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

語言的應(yīng)用需要環(huán)境,在漢語語境下的英語課堂里，只有有效地創(chuàng)設(shè)英語的交際氛圍，才能使學(xué)生身臨其境地交流、學(xué)習(xí)。這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動去誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維，如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等。如果教師把課堂變成一個濃縮的社會，讓課堂活起來，讓學(xué)生在生活情景中學(xué)英語，在體驗中學(xué)英語，在實(shí)踐中學(xué)英語，學(xué)生就會學(xué)得主動、生動、快樂。

三、利用媒體手段，構(gòu)建趣味教學(xué)模式

實(shí)踐證明，小學(xué)生年齡小，活潑好動，反應(yīng)靈敏，模仿性強(qiáng)，生動具體形象的事物，容易引起學(xué)生的興趣。多媒體具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將它們很好地結(jié)合起來，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境。多媒體輔助教學(xué)使教材和媒體之間優(yōu)勢互補(bǔ)，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，有利于調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維。傳統(tǒng)的教學(xué)手段盡管用圖片，簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情景，但這些方式都有著局限性，不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性。利用多媒體制作精美的課件，使學(xué)生在感受美、欣賞美的過程中喚醒他們對美的追求，可以高效率地增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意捕捉學(xué)生的興趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，寓趣味于知識傳授之中，這樣才能使學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們看到一些優(yōu)秀教師上課，總是不滿足于安靜的教學(xué)秩序，而是想方設(shè)法在學(xué)生心里激起興趣的波瀾。在他們的課堂上，學(xué)生投入學(xué)習(xí)時，就像是跳進(jìn)奔流的江河，暢游在興趣的漩渦上。

綜上所述，以上所提到的趣味式教學(xué)模式能夠從根本上改變學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的看法，將枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容以輕松、愉快的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于它們的獲取，從而提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。在今后的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對于趣味式教學(xué)模式的構(gòu)建，嚴(yán)格要求自己，努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語“教與學(xué)”的和諧發(fā)展。