第一篇：自主、合作、 探究學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的魅力

自主、合作、探究性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的新途徑

貴州省天柱縣鳳城鎮(zhèn)第一小學(xué)楊政江郵編556600

【摘要】：隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，我國的教育面臨一個(gè)新的挑戰(zhàn)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成了基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)，新課程倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究性”學(xué)習(xí)方式。已經(jīng)在語文教學(xué)中已全面展開，但在實(shí)施過程中還存在一些形式化、單一化、程式化的不足，為此，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究性”學(xué)習(xí)尤為重要。

關(guān)鍵詞：自主合作探究教學(xué)新途徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！蹦敲?，如何在語文教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)是亟待解決的重大問題，我在教學(xué)中進(jìn)行了大膽地探索，希望能引起同仁們共鳴。

一、觀念更新，關(guān)愛學(xué)生。

“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是新課程的核心理念。要想實(shí)現(xiàn)這一理念，我們從教者必須更新教育教學(xué)理念，尊重每一位學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)。正確地引領(lǐng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過誘導(dǎo)與鼓勵(lì)使孩子們樹立頑強(qiáng)的自信心，從而挖掘其諸方面的潛能，教師只要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，學(xué)生就會(huì)喜歡自己，“信其道，樂其事，信其人”。多給學(xué)生陽光，他們就會(huì)燦爛，使每位孩子在陽光與雨露中開辟新的生命歷程。

在新課程的實(shí)施中，教師既是執(zhí)行者，又是主導(dǎo)者；既是引導(dǎo)者，又是合作者。“傳道、授業(yè)、解惑”就要學(xué)會(huì)“蹲下身子看孩子”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在教學(xué)中，以活動(dòng)為中心，以社會(huì)為源泉，構(gòu)建民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，造就學(xué)生的樂學(xué)思想，使學(xué)生積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來，把學(xué)習(xí)看作是一種有趣的活動(dòng)，通過聽故事、聽錄音、演課本劇、看錄像、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因，使學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師不是旁觀者，是啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的導(dǎo)航者。發(fā)掘?qū)W生潛能在于要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造 1

性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在質(zhì)疑中，將知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能，達(dá)到學(xué)以自用的目的。

二、自主學(xué)習(xí)，插上想象的翅膀。

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。也可以說“自主學(xué)習(xí)”既是新課程的理念，也是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”不僅能喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且能發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、營造和藹的課堂氣氛，是自主學(xué)習(xí)的保證。

教學(xué)是締造人才的活動(dòng)，要提高課堂教學(xué)的有效性，單靠教師的敬業(yè)精神是不夠的，必須調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生的感受性，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)之人。教師的一顰一笑看似平凡，卻很奇妙，給學(xué)生多一些微笑，就會(huì)得到多一點(diǎn)回報(bào)。對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)給予微笑，是一種欣賞、一種激勵(lì)，學(xué)生會(huì)為了你的微笑去奮發(fā)，希望迎接你的另一個(gè)微笑；多一份寬容，是一種安慰與呵護(hù)，會(huì)喚醒學(xué)生沉睡的動(dòng)因，使他們因老師的愛而拼搏，慢慢轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，向美好的未來挺進(jìn)；學(xué)生即使出錯(cuò)，多一份信任，會(huì)使學(xué)生感恩不盡，學(xué)生會(huì)力求完美，成為嚴(yán)于律己的好學(xué)生。信任，必須尊重個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都感受到教師對(duì)自己的尊重與信任，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，廣泛使用兒童心語，能激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在熱情洋溢的口吻中，感受到老師的親切，倍感親近。如“請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)”，“讓老師和同學(xué)們一起分享你的發(fā)現(xiàn)”，“老師和同學(xué)們相信你，你能行”等等。

2、體驗(yàn)成功的喜悅，是照亮學(xué)習(xí)思路的明鏡。

成功會(huì)給人們帶來自信，會(huì)帶人們走近一個(gè)童話般的世界，會(huì)給你帶來無窮的快樂，會(huì)讓你振奮。為此，成功是學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)因。在課堂教學(xué)中，教師如何讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，怎樣使學(xué)生在主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中感到成功的喜悅？是擺在我們從教者面前的一大難題。所以，作為教師要以獨(dú)具的慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與成功，哪怕是極其微小的，都是難能可貴的。不要誤認(rèn)為創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)是指 “前人所未思，前人所未想的事”，而是指：在其年齡、學(xué)識(shí)階段中已發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的新的東西。自主學(xué)習(xí)的課堂，教師必須尊重每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生要和善，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，不輕易否定學(xué)生奇怪的觀點(diǎn)、莫名的想法，經(jīng)常用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

如教《桂林山水》一文時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)后提出疑難問題，學(xué)生提出：“為什么人們都說桂林山水甲天下？桂林山水的特點(diǎn)是怎樣顯現(xiàn)出來的？??”我說：“同學(xué)們提出的問題很有價(jià)值，你們的問題也是老師的問題，讓我們一起邁開旅游的步伐再到課文中一游好嗎？請(qǐng)通過再讀課文，在自主學(xué)習(xí)中看能不能解決我們共同的問題?！本瓦@樣學(xué)生全身心地投入到再讀自悟的學(xué)習(xí)中去了，我呢？則參與討論，適時(shí)給予點(diǎn)撥，一會(huì)兒學(xué)生紛紛舉手，迫切要求解答剛才那些疑難問題。事實(shí)上學(xué)生完全依靠自己的力量學(xué)懂了課文。這時(shí)我評(píng)價(jià)說：“同學(xué)們真了不起，學(xué)會(huì)了腦筋，靠自己的反復(fù)讀，用心想，發(fā)揮集體的智慧，學(xué)懂了課文，還幫老師解決了疑難，我真心謝謝你們?！辈⑾?qū)W生深深地鞠了一躬，學(xué)生激動(dòng)不已，感到了成功的喜悅。顯而易見，教師的“導(dǎo)”已經(jīng)在小組討論中完成，只是學(xué)生感覺不到這是教師巧妙的設(shè)計(jì)而已，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自信，讓他們看到了自己的能力，又實(shí)現(xiàn)了真正意義的自主學(xué)習(xí)，開發(fā)了學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

3、舒展想象的翅膀，是拓寬自主學(xué)習(xí)的保障。

舒展學(xué)生想象的翅膀，拓展自主學(xué)習(xí)的空間是合作學(xué)習(xí)的一種組織形式，所以，在人類生活中，有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉，沒有歌德巴赫的猜想，就沒有當(dāng)今的科學(xué)發(fā)展。學(xué)生的想象力越豐富對(duì)課文的理解就越有創(chuàng)意，在課堂中充分挖掘?qū)W生的想象力，能激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，拓展自主的學(xué)習(xí)空間，能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)很創(chuàng)新能力。如我在教《盧溝橋的獅子》一文時(shí)，我刻意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生討論省略后的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生展開想象翅膀，暢想盧溝橋獅子還有哪些形態(tài)？有的說：“有的獅子抬頭望著遠(yuǎn)方，好像喜從天降”；有的說：“有的獅子抬頭望著遠(yuǎn)方，好像在思念故鄉(xiāng)”；有的說：“有的獅子仰望著星空，好像依戀神往的天堂”；有的說：“有的小獅子伸著手，好像在向我招手，愿與我們做朋友??”

三、合作學(xué)習(xí)，個(gè)性張揚(yáng)。

合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，正在被教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐工作中廣泛使用。但從當(dāng)前課堂教學(xué)的情況來看，合作學(xué)習(xí)的使用中還存在著許多問題，主要表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的要素不明確、合作學(xué)習(xí)的形式比較單

一、合作學(xué)習(xí)的具體方法沒有被教師和學(xué)生所掌握等。有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法與過程，進(jìn)而在單位時(shí)間內(nèi)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)。有效合作學(xué)習(xí)的主要教學(xué)策略包括選擇合作伙伴與明確責(zé)任分工、教學(xué)時(shí)必須靈活地采用多樣化的合作學(xué)習(xí)形式。

1、構(gòu)建小組，分工明確。

為了在課堂上能嚴(yán)謹(jǐn)有序地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)全面了解學(xué)生，將學(xué)生的座次排好，以前后兩桌，四人為一組，盡量考慮到學(xué)生性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等因素，合理搭配。組內(nèi)成員要有明確分工，每個(gè)小組有組長，任務(wù)明確，監(jiān)管合理，發(fā)言人、辯論人、記錄人，各司其職，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2、精選內(nèi)容，激發(fā)興趣。

如何理解合作學(xué)習(xí)的要素，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)中的操作要領(lǐng)。當(dāng)前在課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因?yàn)榻處煂?duì)合作學(xué)習(xí)的要素理解不深入，使得合作學(xué)習(xí)找不到突破口，雖有了合作學(xué)習(xí)這一新型的學(xué)習(xí)方式，但缺乏良好的合作學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)中應(yīng)選定有價(jià)值的內(nèi)容或問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不能將所有的教學(xué)內(nèi)容都采用合作學(xué)習(xí)的形式，一個(gè)沒有合作價(jià)值的問題，會(huì)使學(xué)生厭倦。因此，精選合作內(nèi)容是開展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施前提，其探究的內(nèi)容要有一定的研究價(jià)值，具有一定難度，學(xué)生可以暢所欲言，各抒己見。這樣，學(xué)生既感興趣，又樂于參與。如我在教《盧溝橋的獅子》一課，先由學(xué)生讀第1-3自然段，找出概括盧溝橋獅子特點(diǎn)的一句話，比讀，說出理由，賽讀，說出感受，通過反復(fù)誦讀，凸顯了盧溝橋獅子特點(diǎn)。層層深入，哪些語句你最喜歡或那些句子深受感受？為什么？這樣引題有意，入文有感，恰是學(xué)生關(guān)心的問題，因此，討論成了趣事，學(xué)生各抒己見，談出看法，充分挖掘了學(xué)生的潛力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，為愉悅地學(xué)好全文奠定了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)全文水到渠成。

3、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，形成獨(dú)立見解。

合作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才能有堅(jiān)定的基礎(chǔ)，這樣的合作學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，教師決不能是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的指導(dǎo)者、組織者，監(jiān)控者。教師應(yīng)該將合作的觀念滲透到課堂教學(xué)的全過程，通過師生合作帶來生生合作。

4、角色扮演，增強(qiáng)意識(shí)。

角色扮演是課程內(nèi)容再現(xiàn)的一種表現(xiàn)，也是擴(kuò)大小組學(xué)習(xí)的成果，全班交流的一個(gè)行之有效方法。教師要把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，組織交流時(shí)，一般可以讓學(xué)生分小組匯報(bào)，也可以由教師指定那些在巡視中發(fā)現(xiàn)的特有典型的問題或不同意見的學(xué)生交流。如我在教《四季的腳步》一文時(shí)，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演四季的變化，交流時(shí)，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)表演，既提高了小組合作意識(shí)，又凸現(xiàn)了學(xué)生參與熱情。

四、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)動(dòng)因。

探究式學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和養(yǎng)成科學(xué)的思維方式有積極的影響。我們應(yīng)該在具體的教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索、積累、總結(jié)，找到適合于不同學(xué)生的探究方式，使之健康發(fā)展。所以，要求教師在課堂學(xué)習(xí)中，借助課文情景，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，給各類學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽、說、讀、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。

1、故設(shè)懸念，探索創(chuàng)新。

質(zhì)疑是教學(xué)過程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)質(zhì)疑在教學(xué)中的重要作用。所以說，質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何，在一定意義上是與有無質(zhì)疑習(xí)慣和質(zhì)疑能力相關(guān)的。一個(gè)習(xí)慣于思考的學(xué)生，他的思維節(jié)奏總是和教師授課進(jìn)展同步的，而他提出的質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)求知、主動(dòng)學(xué)習(xí)的生動(dòng)體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)故設(shè)懸念，注重啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生如何質(zhì)疑。

（1）抓住課題質(zhì)疑。揭題時(shí)，讓學(xué)生抓住課題關(guān)鍵詞質(zhì)疑，有利于學(xué)生運(yùn)用推測(cè)，猜想的方法去理解課文思路，以進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。如教《飛奪盧定橋》一課，一生質(zhì)疑題目中的“飛”、“奪”各是什么意思？文章重點(diǎn)寫什么？“飛”與“奪”這兩部分怎么連接？這樣，學(xué)生能對(duì)自己的猜想，主動(dòng)有效地自讀課文，全身心的投入到文本的研讀中，做到讀中感悟。

（2）從課后精心設(shè)計(jì)的問題學(xué)習(xí)質(zhì)疑，這些都是質(zhì)疑的典范，學(xué)生可以思考這些問題提出的角度方法，學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)解答。

（3）抓重點(diǎn)語句質(zhì)疑。語句教學(xué)在小學(xué)語文是十分重要的，要多讓學(xué)生在品詞賞句中提出問題。如：《桂林山水》一文，抓住山的“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”；水的“靜”、“清”、“綠”，就能充分理解文本內(nèi)容了。

（4）從矛盾中質(zhì)疑。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從矛盾處提問。

（5）從文章開頭質(zhì)疑。

（6）從課文寫作特點(diǎn)上質(zhì)疑。

（7）從文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上質(zhì)疑等。

2、共同探究，釋放質(zhì)疑。

“教無定法，但要得法”。學(xué)生根據(jù)文本能提出問題并不是目的，真正的目的是為了開發(fā)學(xué)生智力，強(qiáng)化學(xué)生的感受性解決問題。如何把不懂的內(nèi)容弄懂，怎樣解決疑難問題？這是我們教育工作者應(yīng)該研究的問題。只要我們誘導(dǎo)有方，當(dāng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，就能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，齊心協(xié)力解決問題。方法有：（1）聯(lián)系上下文讀懂內(nèi)容，從字里行間里找到解疑的依據(jù)；（2）圖文并茂，展開想象的翅膀加以合理的想象；（3）進(jìn)行假設(shè)，推理；（4）把握已有的知識(shí)與技能，分析理解；（5）運(yùn)用比較，區(qū)別異同；（6）小組討論，合作探究；（7）聯(lián)系課外知識(shí)，找到相似點(diǎn)加以揣摸。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的教育教學(xué)理念是否更新，決定著教育教學(xué)新的旅程，能靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性。只有造就了學(xué)生的樂學(xué)思想，才能發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)，愛上語文。

2011年12月20日

第二篇：在語文教學(xué)中滲透自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透自主、合作、探究學(xué)習(xí)法

中衛(wèi)市第八小學(xué)：張勃

一、問題的提出

1、社會(huì)的需求

時(shí)代不斷地發(fā)展，知識(shí)不斷地更新，學(xué)習(xí)永無止境?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新的精神、合作的意識(shí)和開放的視野；具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。在這樣的形勢(shì)下，我們教師自然就面臨著亙古未有的巨變，擔(dān)負(fù)著艱巨而神圣的使命。

國家教育部在《面向21世紀(jì)中國振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出了要在2010年“基本建立終身學(xué)習(xí)體系”的目標(biāo)任務(wù)?！敖K身學(xué)習(xí)”這一概念的提出，受到了各界的廣泛認(rèn)同：“終身學(xué)習(xí)是‘打開21世紀(jì)光明之門的鑰匙’”?！拔磥淼膶W(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人?！薄?1世紀(jì)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不懂學(xué)習(xí)的人”。的確，“終身學(xué)習(xí)”是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。人們也越來越關(guān)注教給孩子終身享用的知識(shí)與本領(lǐng)，為孩子的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。而著眼學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，著眼學(xué)生的發(fā)展，必須要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在主動(dòng)參與的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。我們必須強(qiáng)烈的意識(shí)到：作為21世紀(jì)的教育工作者，應(yīng)當(dāng)牢記“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮”的道理。寓學(xué)法于教法中，不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，做到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”。

2、新課程改革的要求

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

3、我市當(dāng)前教育現(xiàn)狀的需求

我們現(xiàn)在雖然在進(jìn)行課改，但很在程度上也是“穿新鞋走老路”。綜觀當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，許多教學(xué)活動(dòng)仍是一種單向的傳授活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性被扼殺。教師更多考慮的是教學(xué)條件差，怎樣教給學(xué)生知識(shí)，怎樣迎接考試，很少考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力。這樣的教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，自然會(huì)殘缺自主性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性等作為現(xiàn)代人所必須具備的素質(zhì)。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我們?cè)趶V泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際情況，擬訂了“在小學(xué)語文教學(xué)中滲透自主、合作、探究學(xué)習(xí)法”課題進(jìn)行研究，以此在實(shí)踐中摸索、探究出有效的教學(xué)方法，提供自主探索的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生主體參與的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而優(yōu)化語文課堂，推動(dòng)課程改革的進(jìn)一步深入和發(fā)展。

二、課題關(guān)鍵詞的界定和研究范圍

1、自主學(xué)習(xí)：是學(xué)生自我的導(dǎo)向，自我激勵(lì)，自我控制的學(xué)習(xí)，具有自我制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，自我解決問題以及自我評(píng)價(jià)等特征的學(xué)習(xí)。

2、合作學(xué)習(xí)：是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。它有學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)明確的分工，復(fù)雜的任務(wù)等因素。

3、探究學(xué)習(xí)：是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為基本的探究內(nèi)容，為學(xué)生提供充分的表達(dá)、質(zhì)疑、討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等各種解疑問難的嘗試活動(dòng)。

三、研究的理論基礎(chǔ)

1、“工具性和人文性相統(tǒng)一”的語文觀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文是交際的工具，是思維的工具。同時(shí)語文是文化，還有傳承文化的功能。

工具性是著眼語文課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行評(píng)議實(shí)踐的能力；人文性是著眼于語文課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情的熏陶，汲取中華文明的精髓。工具性與人文性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢，不可分離。

2、“自主建構(gòu)主義”教學(xué)觀

“自主建構(gòu)主義”教學(xué)觀認(rèn)為：知識(shí)在被學(xué)生接受之前，對(duì)學(xué)生來說是毫無權(quán)威性的，教師不能把知識(shí)作為預(yù)先決定了的東西交給學(xué)生，不能用教材知識(shí)正確性強(qiáng)調(diào)作為讓學(xué)生接受的理由，也不能用專家、教師的權(quán)威性壓迫學(xué)生。學(xué)生對(duì)知識(shí)的“接受”只能靠他們自己已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)為背景來對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析檢驗(yàn)和批判，同已有知識(shí)對(duì)接，來掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得新的知識(shí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)下自己構(gòu)建知識(shí)體系的過程，日積月累，聚沙成塔，從而掌握豐富的文化科學(xué)知識(shí)。

3、情境教育理論

情境教育觀認(rèn)為，就是在教育中優(yōu)化環(huán)境，使學(xué)生在充滿美感和智慧的環(huán)境氛圍中與兒童的情感心理發(fā)生共鳴而契合，使兒童在現(xiàn)實(shí)環(huán)境與活動(dòng)交互作用的統(tǒng)一和諧中獲得全面發(fā)展。因?yàn)檫@種人為優(yōu)化的環(huán)境就可以做到主體能動(dòng)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，激發(fā)兒童潛能與塑造的統(tǒng)一，最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一。

4、嘗試教育理論

嘗試教育就是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。在現(xiàn)有的教學(xué)條

件下，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)條件，使學(xué)生的嘗試活動(dòng)獲得成功。

四、課題研究的設(shè)計(jì)

（一）研究目標(biāo)

1、教學(xué)方面：探索出在小學(xué)語文教學(xué)中滲透自主、合作、探究學(xué)習(xí)法，給小學(xué)語文的課程改革提供一條新路。

2、學(xué)生方面：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，高效率地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、教師方面：提升教師的教育理念和教育藝術(shù)，運(yùn)用自主合作探究教學(xué)方法，提高教師的科研水平，爭取在國家級(jí)刊物上發(fā)表論文。

（二）研究的內(nèi)容

以“感知——領(lǐng)悟——展示”為基本教學(xué)過程，以自主建構(gòu)思想為核心，以教與學(xué)平臺(tái)為生長點(diǎn)的教學(xué)操作體系，在實(shí)驗(yàn)研究中，我們重點(diǎn)選擇課型為呈現(xiàn)方式，探究符合我們小學(xué)語文課堂中的自主合作探究的教學(xué)方法。

1、識(shí)字教學(xué)模式。主要在一、二年級(jí)進(jìn)行研究，探索出高效、快捷、有效的識(shí)字教學(xué)模式，在中高年級(jí)也就重視。

2、閱讀教學(xué)模式。閱讀教學(xué)模式為分“精讀課”和“略讀課”兩種課型。這一塊是我研究的重點(diǎn)，也是研究的難點(diǎn)。

3、習(xí)作與評(píng)講模式。習(xí)作是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，習(xí)作指導(dǎo)給學(xué)生起到了引路之用；習(xí)作講評(píng)對(duì)學(xué)生作后予以診斷，找出存在的問題進(jìn)行梳理，在學(xué)習(xí)中提高。

（三）研究的基本方法

在開展“在小學(xué)語文教學(xué)中滲透自主、合作、探究學(xué)習(xí)法”研究過程中主要采用實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法，結(jié)合采用調(diào)查法、個(gè)案法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、測(cè)試法等方法開展研究工作。

（四）研究的基本原則

1、目標(biāo)導(dǎo)向原則

教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)調(diào)控，按照教學(xué)目標(biāo)實(shí)施檢測(cè)。

2、面向全體和因材施教原則

教學(xué)的整個(gè)過程中始終關(guān)注全體學(xué)生，既提出統(tǒng)一要求，又照顧每一個(gè)個(gè)體差異，讓每位學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中去，都能主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的各種技能在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到發(fā)展。

3、客觀性原則

教學(xué)中認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，根據(jù)教材的內(nèi)容，針對(duì)不同學(xué)校不同班級(jí)不同學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，探索適合小學(xué)語文教學(xué)的新模式。

4、主動(dòng)性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。是課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)采用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積極地投入到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)讀寫興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

5、整體性原則

教材、教師、學(xué)生、教育環(huán)境是教學(xué)中有機(jī)整體，它們相互依賴，互相制約，組成了課堂教學(xué)的有機(jī)整體，教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用好教材、教學(xué)環(huán)境等資源，做到協(xié)調(diào)發(fā)展。

第三篇：在自主、探究中學(xué)習(xí)

培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

廣寧縣潭布中學(xué)

曾銀霞

數(shù)學(xué)既是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具，又是科學(xué)的先導(dǎo)，因此，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是我國公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)微觀的教學(xué)過程，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要形式。是形成教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的保證。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中那種提出問題，解決問題，教師講，學(xué)生聽的呆板，單調(diào)教學(xué)模式早已不合事宜?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中明確指出“要改變我講你聽，我出題你做題，師生之間缺乏互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。要建立師生互動(dòng)的教學(xué)，通過討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，形成師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)展?！蓖瑫r(shí)指出：“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者”因此，作為教師不僅要傳授知識(shí)，更要為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生有較多的獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。為此我在教學(xué)中以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為課堂教學(xué)模式，“自主學(xué)習(xí)，合作探究”就是以主體性教育為指導(dǎo)思想，以尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)的過程中充分參與研討、合作為特征，以開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)的教學(xué)模式。教師切實(shí)做好導(dǎo) 向工作，形成師生互動(dòng)，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

一、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和發(fā)展思維。新理念，新教材的教學(xué)方法，很重要一點(diǎn)是與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合，這是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)自覺參與學(xué)習(xí)、自己動(dòng)手實(shí)踐的一條途徑，也是使學(xué)生樹立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好的情感，態(tài)度和價(jià)值觀的渠道。

例如：在教學(xué)圓的面積的時(shí)候，我先帶領(lǐng)學(xué)生到校外觀察兩頭牛在草地上吃草。一頭栓在木樁上，另一頭在用籬笆圍成的長方形內(nèi)，提問：哪頭牛吃草的范圍大？學(xué)生有說圓形大有說長方形大，怎樣解決這個(gè)問題呢？學(xué)生興趣盎然，十分好奇，接著老師放手讓分們分小組進(jìn)行動(dòng)手操作解決這個(gè)問題，之后老師組織學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。學(xué)生經(jīng)2 過思考和推演，終于得出：S=лг。在此過程中我從學(xué)生心理出發(fā)，大膽改革教學(xué)過程，先用牛吃草這一情境，激疑引新，再設(shè)置懸念，把一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生：你能用什么方法自己去發(fā)現(xiàn)圓的面積計(jì)算公式呢？這們用學(xué)生的眼光來組織材料，使學(xué)生在自主探究中，尋找解決問題的方法。在解決問題的過程中把新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合，通過內(nèi)化，把新知納入學(xué)生自己有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，促進(jìn)了知識(shí)技能的形成，也促進(jìn)了思維的發(fā)展。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是一個(gè)具體形象思維和抽象邏輯思維相結(jié)合的思考過程。傳統(tǒng)教學(xué)一問一答，一題一解，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng) 新能力，應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生積極探索，適當(dāng)采用靈活，多向，開放性題型，讓學(xué)生對(duì)某一問題從多角度去思考，為學(xué)生提供充分施展能力的機(jī)會(huì)，大膽展開討論，發(fā)表自己的見解，提出與老師，書本不同的看法，促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在教學(xué)完按比例分配的應(yīng)用題后，我出示這樣一題：水果店運(yùn)來一批梨和蘋果，已知它們重量的比是4：5，梨比蘋果少30千克。梨和蘋果各多少千克？先讓學(xué)生根據(jù)題意畫出線段圖，表示題中的數(shù)量關(guān)系，并借助線段圖直觀形象的演示，獲得豐富的感知材料，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法。如圖： 梨 ：

蘋果 ：

再讓學(xué)生根據(jù)條件和問題進(jìn)行小組討論、研究，分析，列式解答。然后提醒大家從不同的角度還有不同解法嗎？于是，一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表見解，得到幾種解法： 解法一：30÷（5-4）=30（千克）每分?jǐn)?shù)

30×4=120（千克）??梨 30×5=150（千克）??蘋果

解法二：（把蘋果的重量看作單位“1”）

30÷（1-4/5）=150（千克）??蘋果 150×4/5=120（千克）??梨

解法三：（把梨的重量看作單位“1”）

30÷（5/4－1）=120（千克）??梨 120×5/4=150（千克）??蘋果

通過加強(qiáng)解題思路的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的解題能力，通過設(shè)計(jì)一題多解，一題多變的多層次，多形式的訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了能表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我聰明才干的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生全方位、多層次探索，去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

2009 年10月20日

第四篇：“自主、合作、探究”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

“自主、合作、探究”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和生存、生活實(shí)踐能力，及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力與方法，具有優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)語文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學(xué)方法。

比如我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，緊扣“自主——探究——實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行設(shè)計(jì)，放手讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟、思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程分四步進(jìn)行：（1）初讀課文，理線索。教師引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)文情趣；學(xué)生自讀，整體感知。（2）自主學(xué)習(xí)，談感悟。其文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，情真意切，適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以發(fā)揚(yáng)民主，弘揚(yáng)個(gè)性。我采用了抓段落，談感悟；抓句子，談感受；抓品讀，促感悟的方法，給學(xué)生時(shí)間讓其暢所欲言，各抒己見，說“喜歡”，講“原因”，揮灑自主學(xué)習(xí)之精妙。讓其反復(fù)閱讀，細(xì)品深味，再合作學(xué)習(xí)，討論交流，那美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感……回蕩在學(xué)生之間，升華在學(xué)生心中，彰現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)之奇妙。讓其自選自讀自悟，小組過關(guān)，班里競(jìng)賽，顯現(xiàn)了自主與合作學(xué)習(xí)之功力。（3）主動(dòng)探究，悟“環(huán)?！薄！而B的天堂》不僅文質(zhì)兼美而且寓意深刻，聯(lián)系生活做環(huán)保教育，體現(xiàn)了課本的現(xiàn)代教育觀。（4）綜合實(shí)踐，練“能力”。讓小學(xué)生搜集材料練“查閱”；學(xué)寫解說詞練“習(xí)作”；學(xué)做導(dǎo)游練“交際”。

總之，在語文教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，學(xué)會(huì)搜集、運(yùn)用、交際，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中獲得意想不到的知識(shí)與本領(lǐng)，把閱讀教學(xué)引向更廣闊的領(lǐng)域，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

第五篇：試論小學(xué)語文教學(xué)中的自主合作探究學(xué)習(xí)

試論小學(xué)語文教學(xué)中的自主合作探究學(xué)習(xí)

學(xué)生姓名： 涂 麗 指導(dǎo)教師：

陳 仁 學(xué)科專業(yè)： 小學(xué)教育 研究方向： 小學(xué)教育方向 學(xué) 號(hào)： 201209475363 學(xué)習(xí)中心：安徽廬江電大奧鵬學(xué)習(xí)中心

東北師范大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院

2014年04月

試論小學(xué)語文教學(xué)中的自主合作探究學(xué)習(xí)

涂麗 安徽廬江電大奧鵬教育中心

[摘 要]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。因此，把重心由教法轉(zhuǎn)向?qū)W法，這是教育改革向深層發(fā)展的必然趨勢(shì)。小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和生存、生活實(shí)踐能力，以及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力與方法，具有優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)語文現(xiàn)代化教育的行之有效的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息社會(huì)化的洶涌浪潮，一個(gè)嶄新的二十一世紀(jì)展現(xiàn)在我們面前。由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的初見端倪、國際競(jìng)爭的空前激烈，再加上人類生存發(fā)展所面臨的前所未有的困境，在社會(huì)發(fā)展中起決定性作用的因素已由自然資源或物資力量轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂懈叨瓤茖W(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。因此，把重心由教法轉(zhuǎn)向?qū)W法，這是教育改革向深層發(fā)展的必然趨勢(shì)。小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和生存、生活實(shí)踐能力，以及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力與方法，具有優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)語文現(xiàn)代化教育的行之有效的教學(xué)方法?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，有利于學(xué)生主體地位的確立，能夠更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。大力倡導(dǎo)這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求，更是未來的需要。

一、小學(xué)教學(xué)中自主合作探究學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，這就是要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。其有益于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展，有助于素質(zhì)教育實(shí)施，有利于創(chuàng)造性人才的造就。

1、新課程的呼喚。

《標(biāo)準(zhǔn)》的基本思想是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展?！闭Z文課程的功能是：“應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！闭n程的基本理念是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，正確把握語文教育特點(diǎn)為條件，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為策略，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程為保障。通過識(shí)字寫字、閱讀、寫話習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，讓學(xué)生“知”“能”并舉，具有美好之情愫、良好之習(xí)慣，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展思維、激發(fā)想象、開發(fā)創(chuàng)造潛能，發(fā)展個(gè)性?！彼裕W(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必然成為新課程的呼喚。

2、語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。

其特點(diǎn)有三：一是語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，它包含政治、思想、道德、價(jià)值觀、文化、美學(xué)諸方面的內(nèi)容。二是語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)母語有一定的基礎(chǔ)，有語境，有資源。三是漢語言文字具有特殊性，漢字組詞率高、情感色彩豐富，漢語語言簡潔、語法靈活、富有韻律，有助于學(xué)生語感的培養(yǎng)和對(duì)文章內(nèi)容的把握。因此，在我們的語文課堂教學(xué)中，我們必須將解讀文本與感受人文自然合一，盡量以“語文的手段”解決語文的問題，減少非語文手段的運(yùn)用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，努力倡導(dǎo)在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文的理念，才能體現(xiàn)語文課程的基本特點(diǎn)--工具性與人文性的統(tǒng)一。

3、時(shí)代的呼吁。

現(xiàn)代學(xué)生觀——學(xué)習(xí)的主體、各有個(gè)性的人、處在發(fā)展中的人?，F(xiàn)代人才觀——行行出狀元、人人能成才、終身學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教師的角色——學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。師生在目標(biāo)一致的學(xué)習(xí)過程中和諧共振，共同發(fā)展。因而自主、合作、探究性學(xué)習(xí)則為現(xiàn)代性教育之必要方式。

二、小學(xué)生自主合作探究性能力的培養(yǎng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。研究在語文課堂教學(xué)中自主、合作、探究的具體操作方法已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

1、創(chuàng)設(shè)自主合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境

選擇一個(gè)學(xué)生熟悉或感興趣的話題,創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的背景,調(diào)動(dòng)學(xué)生共同參與的積極性,是提高探究學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵之一。老師的職責(zé)就是創(chuàng)造一個(gè)能使學(xué)生積極思考、進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境,從多角度、多渠道來整合探究學(xué)習(xí)的材料,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,包括創(chuàng)造性地使用教材,積極開發(fā)利用社會(huì)、生活中的教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,有目的地進(jìn)行問題探究。

因此，教師應(yīng)對(duì)合作探究加強(qiáng)有效的組織和指導(dǎo),提出問題后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,進(jìn)行自主探究,把握合作的時(shí)機(jī),協(xié)調(diào)自主與合作的關(guān)系,營造合作交流的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在小組中積極參與對(duì)問題的討論,提高合作交流的效果。同時(shí)要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,幫助他們共同探究,使之也能積極地參與活動(dòng)。教師要能夠敏銳地捕捉學(xué)生探索學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定,讓他們?cè)诤献鹘涣髦畜w現(xiàn)自身的價(jià)值。

2、留出展示個(gè)性的空間

面向全體,鼓勵(lì)創(chuàng)新,關(guān)注學(xué)生個(gè)性,是提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的重要途徑。新教材允許學(xué)生對(duì)問題有自己獨(dú)特的見解,有些探究活動(dòng)具有很大的開放性,沒有統(tǒng)一答案,甚至于沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,充分體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。因此,教師在探究活動(dòng)中,要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,讓學(xué)生有一定的“自由度”,為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表意見的機(jī)會(huì),展示學(xué)生個(gè)性,促使每個(gè)學(xué)生都得到最充分的發(fā)展。

3、提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)

通過動(dòng)手動(dòng)腦來獲得知識(shí),形成能力,效果是非常明顯的。心理學(xué)研究表明,思維往往是從動(dòng)作開始的,切斷活動(dòng)與思維的關(guān)系,思維就不能得到充分發(fā)展。利用社會(huì)教育資源,擴(kuò)大學(xué)生視野,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng),把學(xué)生推到思維活動(dòng)的前沿。因此,教師應(yīng)在課堂上留給學(xué)生一片寬松的探究活動(dòng)空間,精心引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與操作活動(dòng)過程,讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng),多角度、多形式地進(jìn)行對(duì)問題的探究,使學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成和運(yùn)用過程。

4、搭建提升自我價(jià)值的平臺(tái)

新課程理念中,師生關(guān)系已從過去的師徒關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葘?duì)話的關(guān)系。民主和諧的師生關(guān)系,是提高語文探究學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的權(quán)利,充分相信每個(gè)學(xué)生的潛能,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。蘇霍姆林斯基說,在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。我們要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探究欲望,讓學(xué)生有更多參與語文探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。只要相信學(xué)生,為他們提供探索學(xué)習(xí)的條件,創(chuàng)設(shè)自主的情境,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們創(chuàng)新的火花,學(xué)生潛能就會(huì)被開發(fā)出來,從而得到很好的發(fā)展。

5、劃出自主探究的時(shí)間

充足的時(shí)間,是提高探究學(xué)習(xí)能力的基本保證。新教材中增加了一些探究活動(dòng),提供了供學(xué)生分析和思考的素材。蘇教版五年級(jí)(上冊(cè))第8課中的三則故事流傳久遠(yuǎn),并濃縮成三個(gè)成語:自相矛盾、濫竽充數(shù)、畫龍點(diǎn)睛,被人們廣泛運(yùn)用在口頭和文章中,說明其寓意一直在給人們以啟示和教育,具有經(jīng)久不衰的生命力,在教學(xué)過程中,我給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行合作探究,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際,來印證這三則故事的寓意,學(xué)生有的是從自己身上舉例,有的是從同學(xué)身上找例子,也有的是從家長身上找例子,事例雖然都很普通,但可以看出學(xué)生已經(jīng)真正理解這三個(gè)成語了。

總之,要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、小學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的運(yùn)用

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與時(shí)俱進(jìn)、適時(shí)教育、適人教育而大力提倡的，是培養(yǎng)具有現(xiàn)代思想與思維、時(shí)代個(gè)性、健全人格、優(yōu)秀素養(yǎng)人才而迫切需要的一種相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，其有益于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展，有助于素質(zhì)教育實(shí)施，有利于創(chuàng)造性人才的造就。

1、在講讀課文中實(shí)踐

小學(xué)語文課程中講讀課文占有首要的位置，所選課文為兼思想性、藝術(shù)性、人文性、知識(shí)性等為一體的經(jīng)典文。教學(xué)時(shí)，我們教師積極、靈活、大膽地使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓小學(xué)生在掌握語文基本知識(shí)和基本能力的同時(shí)，注重全面素質(zhì)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；在注重語言基本功訓(xùn)練的同時(shí)，讓小學(xué)生掌握學(xué)法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、在略讀課文中嘗試

略讀課文在小學(xué)語文課程中占有相當(dāng)?shù)钠?，是?duì)講讀課文的鞏固、補(bǔ)充、延伸，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力為其根本任務(wù)。教學(xué)時(shí)主要是讀，即泛讀和精讀，隨機(jī)而用。教學(xué)時(shí)，要求教師自覺幫助小學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用默讀、朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法進(jìn)行重認(rèn)識(shí)性、理解性閱讀（低年級(jí)），重評(píng)判性、創(chuàng)造性閱讀（中高年級(jí)）。注重發(fā)展小學(xué)生的主體性，在小學(xué)生主動(dòng)求知的興趣激發(fā)、主動(dòng)求知的方法和能力習(xí)得、主動(dòng)求知的探索精神的培養(yǎng)等方面做好文章。具體的做法是：（1）營造民主氛圍。讓小學(xué)生進(jìn)入主體角色，培養(yǎng)其主體意識(shí)，形成師生、生生之間的伙伴型合作關(guān)系，以樹立小學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自主的意識(shí)，便于自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。（2）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。（3）發(fā)展創(chuàng)新思維?！疤岢鰡栴}比解決問題更重要”（愛因斯坦）。閱讀課文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的意識(shí)和能力，要關(guān)注小學(xué)生的異象，診視小學(xué)生的反常，異象即標(biāo)新，反常即創(chuàng)新。采用引導(dǎo)質(zhì)疑、合作探究使小學(xué)生在學(xué)文中收獲料想不到的成功和體驗(yàn)。我們教師始終堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)中讓學(xué)生讀熟課文，嘗試自己提出問題并解答，課上匯報(bào)交流，師生達(dá)成共識(shí)。很好地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

3、課外閱讀中的應(yīng)用

為了提高學(xué)生的閱讀能力，我們學(xué)校全體語文教師，在校長親自指導(dǎo)下，積極開展課外閱讀活動(dòng)，發(fā)揮教師的引領(lǐng)示范作用，掀起課外閱讀熱潮，師生寫了大量的讀書筆記，達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的相應(yīng)的課外閱讀量，重視語文積累。因而，我們把教師定位于學(xué)前指導(dǎo)，學(xué)中幫助，學(xué)后促進(jìn)的角色，給小學(xué)生充分的自由和自主，從培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣出發(fā)，通過自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生豐富語文知識(shí)，積累語文技能，美化語文素養(yǎng)。同時(shí)各班每周開展讀書回報(bào)交流，讓全體學(xué)生身心愉悅地走進(jìn)課外閱讀，在激情中學(xué)語文、用語文。我校唐老師的課外閱讀教學(xué)成績凸顯，學(xué)生已養(yǎng)成獨(dú)立閱讀習(xí)慣，從教師的導(dǎo)讀、導(dǎo)說、導(dǎo)做、導(dǎo)寫四方面引領(lǐng)。開展課外閱讀活動(dòng)。在指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記上下功夫，在讀書回報(bào)中見收獲。在姚老師的示范引領(lǐng)下，我校其他班級(jí)也積極實(shí)踐，收到較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了閱讀能力。

4、語文實(shí)踐活動(dòng)中的嘗試

《標(biāo)準(zhǔn)》首創(chuàng)了語文綜合性學(xué)習(xí)，這是拓寬語文學(xué)習(xí)途徑的現(xiàn)代性方法。語文實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，在此僅論述綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)是一種探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)化過程，淡化結(jié)果；要著重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力、搜集和處理信息的能力之形成及創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)；要開闊語文學(xué)習(xí)視野、拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、開辟語文學(xué)習(xí)途徑，讓生活成為課本，讓語文融于生活。教師要幫助學(xué)生從興趣出發(fā)選題、定題，放手讓家長創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自搜集、整合、處理信息，在合作中交流，達(dá)到“有心載花花自開，無心插柳柳成蔭”的理想境界，不知不覺中學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，既是新時(shí)期課程改革的要求，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的迫切需要，但在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)漫長的過程，我們將繼續(xù)努力，完成課堂改革賦予的神圣使命。

參考文獻(xiàn)：

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