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      淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

      時(shí)間:2019-05-15 14:47:48下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用》。

      第一篇:淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

      淺談遠(yuǎn)程教育多媒體教學(xué)資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

      鳳岡縣王寨中心完?。和醺?qiáng)

      摘 要:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展,讓偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校從沒(méi)有信息化的教學(xué)走向遠(yuǎn)程多媒體教育資源輔助的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享,縮短了城鄉(xiāng)孩子的教育差距。利用遠(yuǎn)程多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學(xué)情境,誘導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探索數(shù)學(xué)知識(shí),樹(shù)立起數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,用于生活的理念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展,有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn),有效的提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育 教學(xué)資源 多媒體教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用

      現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施,讓偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校從沒(méi)有信息化的教學(xué)走向遠(yuǎn)程多媒體輔助的教學(xué),讓廣大農(nóng)村山區(qū)的孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育資源,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,縮短了城鄉(xiāng)孩子的教育差距,真正體現(xiàn)教育的公平性,讓農(nóng)村的教育與城市的教育“同在藍(lán)天下,共享好資源”。遠(yuǎn)程教育資源的使用,讓我感受很深:學(xué)生好學(xué)了,老師工作也變得輕松了許多,新課程理念中以學(xué)生為主體的地位也等到明顯凸現(xiàn);它的出現(xiàn),為偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,靈活的學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高課堂教學(xué)的效果,讓每一個(gè)學(xué)生得到全面的發(fā)展;同時(shí),也給農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的教師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),探討的平臺(tái)。

      一、利用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學(xué)情境,誘導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

      俗話說(shuō):興趣是最好的老師。教師在教學(xué)環(huán)境中,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)探討的氛圍,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激活思維活動(dòng),是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié);讓學(xué)生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣

      中獲取數(shù)學(xué)知識(shí),充分感受數(shù)學(xué)源于生活,用于生活的樂(lè)趣。比如我在教學(xué)二年級(jí)的除法時(shí),由于學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)除法以,比較空洞,怎么辦呢?本人受用了“分蘋(píng)果”的方法,教學(xué)一開(kāi)始就出示遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中提供的情境圖并告訴學(xué)生:小熊在分蘋(píng)果時(shí)遇到了困難,它聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)昨天學(xué)了《分桃子》,想請(qǐng)我們給他幫忙,你們?cè)敢鈫??學(xué)生用響亮的聲音回答:愿意!接著我出示課件:和學(xué)生一起來(lái)數(shù)一數(shù)看一共端了幾個(gè)蘋(píng)果?旁邊有幾個(gè)盤(pán)子?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手用圓片代替蘋(píng)果分一分吧!這時(shí),同學(xué)們馬上行動(dòng)起來(lái)。我抓住這個(gè)好的情境導(dǎo)入,讓學(xué)生自己動(dòng)手用圓片代替蘋(píng)果分一分,并且小組討論交流,然后分組匯報(bào),說(shuō)出幾種不同的分法。然后根據(jù)學(xué)生的回答,我利用多媒體課件演示3種不同的分法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我利用了多媒體教學(xué)手段,通過(guò)豐富的圖文、形象逼真的動(dòng)感畫(huà)面、惟妙惟肖的聲音等創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生保持集中、持久、穩(wěn)定的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)愿意參與到學(xué)習(xí)探究當(dāng)中去,以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,真正的把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

      二、變枯燥為形象生動(dòng),有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

      兒童思維的特點(diǎn)是主觀性比較強(qiáng),空間轉(zhuǎn)換觀念薄弱。在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體課件演示,利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來(lái),促使學(xué)生知識(shí)的遷移,形成清晰的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生正確地理解,如“平面圖形面積計(jì)算的復(fù)習(xí)”一課中,有這樣一個(gè)環(huán)節(jié),用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式來(lái)推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式,制作這樣的多媒體課件:在教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生看圖:(1)說(shuō)說(shuō)平行四邊形是怎樣轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,學(xué)生說(shuō)到沿平行四邊形的一條高剪開(kāi),投影屏幕馬上就出現(xiàn)顯示

      圖;(2)說(shuō)到平移小三角形,多媒體可根據(jù)學(xué)生所說(shuō)顯示圖;(3)產(chǎn)生一個(gè)平移的過(guò)程。這樣就讓學(xué)生活生生地看到了這個(gè)平移的整個(gè)過(guò)程。又如在教學(xué)“7的乘法”時(shí),我在網(wǎng)絡(luò)中搜索到這樣的課件,用7個(gè)三角形拼成一條小船,然后告訴學(xué)生,拼成2條、3條、4條??小船,需要多少個(gè)三角形。通過(guò)PPT課件演示拼船的過(guò)程,讓學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)地看到事物變化的規(guī)律,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得形象具體、生動(dòng)有趣,把知識(shí)化難為易,成功地突破了教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)理解得更透徹。

      三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育多媒體教學(xué)資源,有利于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力 在常規(guī)的教學(xué)中,由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無(wú)法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠(yuǎn)程教育多媒體教學(xué)手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體,利用多種表現(xiàn)形式,多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景,有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系,從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。例如,在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》以后,可以運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源演示各種數(shù)據(jù)、圖表。讓學(xué)生通過(guò)收集、整理、描述所獲得的有關(guān)信息,并對(duì)所獲得的信息進(jìn)行分析。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探索充分認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

      四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量

      農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目的和任務(wù)就是要面向廣大的農(nóng)村學(xué)生,引入優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源,從根本上改變農(nóng)村教育的傳統(tǒng)模式,開(kāi)闊學(xué)生的視野,拓展學(xué)生的思維,挖掘?qū)W生的潛力,提高學(xué)生的綜合應(yīng)變能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)踐證明,農(nóng)村學(xué)生對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育興趣非常濃厚,普遍認(rèn)為這種教學(xué)模式內(nèi)容豐富、生動(dòng)直觀、易懂、易記、便于理解。教師們認(rèn)為,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源豐富、適應(yīng)面廣、實(shí)用性強(qiáng),符合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實(shí)際,大大彌補(bǔ)了學(xué)校資源的匱乏與不足。教師在教學(xué)中根據(jù)需要,選擇和運(yùn)用多種教學(xué)手段,充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì),讓課堂呈現(xiàn)動(dòng)靜交錯(cuò)、圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)師生教與學(xué)的興趣,極大地提高了課堂教學(xué)效果,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

      五、現(xiàn)代遠(yuǎn)程多媒體教育有利于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。從2004年現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施以來(lái),通過(guò)這些年的教學(xué)實(shí)踐可知:利用遠(yuǎn)程教育資源,不斷地更新教育教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教師通過(guò)觀看光盤(pán)和網(wǎng)上資源,如課改專(zhuān)題講座、課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)、數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課等,讓我們了解到全國(guó)各地的新課改信息,獲取了全新的教育理念,學(xué)習(xí)全國(guó)優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)模式,促使教師更新觀念;利用《示范課》,提高教學(xué)水平,引導(dǎo)教師走上現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)之路,通過(guò)這樣的教研活動(dòng),教師們可以從教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容各個(gè)角度去學(xué)習(xí),在相互交流中去提高自己教育教學(xué)能力,博采眾家之長(zhǎng),提高自己的業(yè)務(wù)水平。同時(shí),也可以進(jìn)行資源二次開(kāi)發(fā)運(yùn)用,根據(jù)學(xué)生情況差異、教材版本不同,通過(guò)多種途徑廣泛收集、制作適合我們教育教學(xué)的多媒體課件,充分利用班班通多媒體教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。

      總的說(shuō)來(lái),遠(yuǎn)程多媒體教育進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域勢(shì)不可擋,只有我們迎浪而上,不斷探索、努力研究,才能跟上時(shí)代的步伐,教育教學(xué)的改革才能深入發(fā)展,全面實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)才能真正落到實(shí)處。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),有效地選擇、加工,創(chuàng)造性地利用遠(yuǎn)程教育多媒體資源,有利于改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和各種能力。

      參考文獻(xiàn):

      1、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》

      2、《走進(jìn)新課程》

      3、《遠(yuǎn)程教育在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》

      第二篇:淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

      淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

      摘要:隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的廣泛應(yīng)用,一些與教學(xué)同步的優(yōu)秀教育資源紛至而來(lái),可以解決一些農(nóng)村學(xué)校燃眉之急。面對(duì)這整合浩瀚的遠(yuǎn)程教育資源,新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展,也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以多媒體技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,對(duì)教育觀念、教育環(huán)境、教育過(guò)程、教育方式等都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。那么如何運(yùn)用好豐富的現(xiàn)代教育技術(shù),為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供廣闊的展示平臺(tái),進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量,就成了每一個(gè)教師所面臨的嶄新的課題。

      關(guān)鍵詞: 遠(yuǎn)程教育 情境 畫(huà)龍點(diǎn)睛 兼容互補(bǔ)

      遠(yuǎn)程教育技術(shù)的使用已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段,也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)介入學(xué)校教育后,給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用極大地拓展了教育的時(shí)空界限,拉近了我們同外界的聯(lián)系,空前的提高了教育資源的傳播速度。傳統(tǒng)的“一只粉筆,一張嘴”的教學(xué)模式正發(fā)生著重大突破,遠(yuǎn)程教育也好似我們農(nóng)村的清風(fēng)活水,給農(nóng)村教育注入了新的生機(jī)和活力,也讓我們看到了農(nóng)村教育的希望。豐富的遠(yuǎn)程教育資源,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,突破教學(xué)重難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

      一、利用遠(yuǎn)程資源創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。

      愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上,借助現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理念,將遠(yuǎn)程教育資源引入數(shù)學(xué)教學(xué),是教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要途徑。多媒體的運(yùn)用,一改傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。通過(guò)屏幕,展現(xiàn)生動(dòng)鮮活的畫(huà)面,產(chǎn)生聲情并茂的視覺(jué)效果,將教材所表現(xiàn)的相關(guān)情境,呈現(xiàn)給學(xué)生。可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中,讓學(xué)生有充分的、豐富的、形象的語(yǔ)言素材感知。把枯燥的知識(shí)趣味化,把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,把書(shū)本的知識(shí)直觀化,學(xué)生才會(huì)易懂易掌握。同時(shí)又啟迪了學(xué)生的思維,容易激起學(xué)生思維的火花,使學(xué)生暢所欲言,滔滔不絕,進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

      二、利用遠(yuǎn)程資源畫(huà)龍點(diǎn)睛,降低新知的難度。

      根據(jù)現(xiàn)代教育理論的要求,教師突破教學(xué)重難點(diǎn),應(yīng)該輔以多種教具、媒體。通過(guò)疏導(dǎo)點(diǎn)撥、巧設(shè)疑問(wèn)、參與討論等多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn),以便學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與、合作、探究和創(chuàng)新。遠(yuǎn)程教育資源中的“教案示例”、“媒體展示”和“示范課例”等欄目,提供了許多的教學(xué)重難點(diǎn)的突破資源,只要把他們充分整合于課堂教學(xué),就能讓重難點(diǎn)的突破左右逢源。

      小學(xué)生遇到知識(shí)的重難點(diǎn),往往不易解決。如果能在學(xué)生思維困惑或是重難點(diǎn)之處恰當(dāng)選取電教媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容。把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái),突出訓(xùn)練重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),有效地縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維,又少走彎路,從而加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解。這樣充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì),加上教師適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥和調(diào)控,給予學(xué)生方法上的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)“上路”,從而為教學(xué)提供豐富的信息與表象,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,達(dá)到其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

      三、利用遠(yuǎn)程資源架橋引路,演示知識(shí)的形成過(guò)程。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的誤區(qū)之一是只求結(jié)果忽視過(guò)程;創(chuàng)新教育要求最大限度的重視知識(shí)的形成過(guò)程,因?yàn)橹挥忻髁酥R(shí)的形成、結(jié)構(gòu)、鏈接方式,學(xué)生才能運(yùn)用這些方式去創(chuàng)造新的成果。在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體的演示,可以給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí),通過(guò)大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、整體與部分、外表與內(nèi)觀等多方面的相互轉(zhuǎn)化,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移,形成清晰的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生正確的理解。

      心理學(xué)研究表明,兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知——表象——概念”,利用多媒體演示知識(shí)的形成過(guò)程,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,如,幾何圖形的教學(xué)很多內(nèi)容都是要在動(dòng)態(tài)中來(lái)理解的,傳統(tǒng)的教學(xué)手段始終只是在平面上,無(wú)法讓圖形動(dòng)起來(lái)就無(wú)法讓學(xué)生理解圖形的變化過(guò)程。而通過(guò)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà),可以讓靜態(tài)的圖形動(dòng)起來(lái),幫助學(xué)生理解知識(shí),感受知識(shí)的形成過(guò)程。讓學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng),去感知大量直觀形象的事物,獲得感性知識(shí),形成知識(shí)的表象,并誘發(fā)學(xué)生積極探索,從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征,從而形成科學(xué)的概念。

      四、利用遠(yuǎn)程資源拓展延伸,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

      遠(yuǎn)程資源的加入,提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái),豐富的信息資源。突破了課本是知識(shí)主要來(lái)源的限制,數(shù)學(xué)不再是枯燥、封閉的,學(xué)生可以在“網(wǎng)絡(luò)的原野上”自由馳騁,并在此過(guò)程中學(xué)會(huì)嘗試、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)協(xié)作。教材只是教學(xué)的憑借,課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí),體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵,更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng),同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。運(yùn)用于生活實(shí)踐,影響自己的生活。這就要借助遠(yuǎn)程資源存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn),給學(xué)生提供大量、豐富的知識(shí),在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng),使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息,幫助學(xué)生形成清晰的認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。

      蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在兒童精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境,關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)。在情感、態(tài)度和價(jià)值等方面得到充分發(fā)展,生成積極的情感體驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

      五、課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源兼容互補(bǔ)。

      把遠(yuǎn)程教育充分整合于課堂教學(xué),是教育部·李嘉誠(chéng)基金會(huì)西部遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)校合理運(yùn)用資源、廣泛服務(wù)師生的重要舉措。利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的一種新探索,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們也深信:教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用,課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高,學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。遠(yuǎn)程教育資源形象、直觀、生動(dòng),聲、光、色、形兼?zhèn)?,靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn),確實(shí)有利于優(yōu)化教學(xué)效果,提高教學(xué)效率。

      遠(yuǎn)程資源應(yīng)該為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境,為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐,為數(shù)學(xué)思維提供土壤。在具體教學(xué)過(guò)程中,我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮,選取電教媒體的最佳作用點(diǎn),使課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源兼容互補(bǔ)。但老師不要忽略了自己主導(dǎo)作用,更不能盲目夸大遠(yuǎn)程教育資源的作用,絕不可認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源用得越多越好,弄成了電教“滿堂灌”。從而從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

      事實(shí)證明,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是教師繼續(xù)教育的好課堂,老師的好幫手,學(xué)生的好朋友,素質(zhì)教育的好手段。遠(yuǎn)程資源給我們農(nóng)村小學(xué)教師提供了廣闊的空間。這些資源,既可為教學(xué)提供幫助,又可提高教師本身素質(zhì)。但是任何教學(xué)手段都只是一種輔助教學(xué)手段,它在擁有許多優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也有一些弊端,不能完全讓電腦代替老師。教師仍然要在課堂上起到組織者,引導(dǎo)者的作用。在整合現(xiàn)代技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,只要會(huì)用、善用、常用遠(yuǎn)程教育資源,就能夠做到同在一片藍(lán)天下,共享優(yōu)質(zhì)教育資源。在新的世紀(jì)里,我們要更好的利用現(xiàn)代媒體為教學(xué)服務(wù),讓師生充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),在更為廣闊的知識(shí)海洋中遨游!

      參考書(shū)目:

      1、黃清云:《現(xiàn)代教育技術(shù)》,上海教育出版社1999年5月版

      2、靳玉樂(lè):《新課程改革的理念與創(chuàng)新》人民教育出版社

      3、《面向21世紀(jì)信息與學(xué)習(xí)社會(huì)的開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和模式-亞洲開(kāi)放大學(xué)協(xié)會(huì)第13屆年會(huì)論文集》(1999)主編

      第三篇:淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

      淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

      內(nèi)容摘要:遠(yuǎn)程教育資源給農(nóng)村教育的發(fā)展提供了很好的機(jī)遇,開(kāi)闊了教師的視野,轉(zhuǎn)變了教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。在改善教學(xué)的效果,提高教學(xué)的質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的興趣,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)等方面均有顯著的作用。關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育資源 語(yǔ)文教學(xué) 作用

      實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、城市與農(nóng)村、人與自然和諧發(fā)展的重要措施?,F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程的實(shí)施,讓農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展起到了奠基作用。課程資源中每一課都有教案示例、媒體展示、探究活動(dòng)、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等內(nèi)容。這些資源有著豐富、高質(zhì)以及適用的特征,這對(duì)于缺乏教學(xué)資源的農(nóng)村教師來(lái)說(shuō),無(wú)異于雪中送炭。它改善教學(xué)的效果,提高教學(xué)的質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的興趣,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)等方面均有顯著的作用。下面就遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用,談幾點(diǎn)個(gè)人的感受:

      一、遠(yuǎn)程教育資源為備課提供素材

      備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學(xué)法,提高教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)。由于農(nóng)村小學(xué)條件比較差,與教材有關(guān)的資料比較少,再加上農(nóng)村孩子見(jiàn)識(shí)少。就要求教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備,多準(zhǔn)備與課文有關(guān)的資料,遠(yuǎn)程教育的課程資源中的教案示例提供了一些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì),我們充分利用他們的設(shè)計(jì),結(jié)

      合自己班級(jí)的實(shí)際情況,加上自己的見(jiàn)解,選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。比如:我在備《草原》一課時(shí),參考教案示例提供的教學(xué)設(shè)計(jì),備出了適合自己學(xué)生的教案:導(dǎo)入時(shí)用一段視頻和幾幅插圖, 使學(xué)生對(duì)草原的美麗景色一目了然,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 借助媒體資源,讓學(xué)生真切感受到了草原的美麗與遼闊、蒙古人民的熱情好客,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      二、豐富語(yǔ)文教學(xué)形式,提高教學(xué)質(zhì)量。

      1、遠(yuǎn)程教育資源可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的直觀情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      小學(xué)生年齡小,好奇心強(qiáng),對(duì)感興趣的事物總是積極地去探究。因此,在教學(xué)中激發(fā)孩子的興趣尤為重要。適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息進(jìn)行處理,展現(xiàn)出絢麗的色彩、清晰的畫(huà)面、美妙的音樂(lè),將枯燥的說(shuō)教變成多感官的刺激,使抽象的變成具體的,靜止的變成活動(dòng)的,既可以為孩子創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景,又能將學(xué)生引入想象的世界,使教材活起來(lái),使課堂也活起來(lái)。如《觀潮》一文中所描繪的錢(qián)塘江大潮雄偉壯觀的景象。教學(xué)時(shí),可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié),利用遠(yuǎn)教媒體資源分別再現(xiàn)潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后的視頻和圖片,形象直觀地讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),對(duì)錢(qián)塘江大潮的向往之情油然而生,學(xué)習(xí)的興趣和熱情必將大大提高,使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

      2、遠(yuǎn)程教育資源打破時(shí)空限制,突破語(yǔ)文課堂教學(xué)難點(diǎn)。

      教師是否恰當(dāng)?shù)陌盐兆×私滩牡闹仉y點(diǎn)?教師是運(yùn)用什么教學(xué)方法突出了重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的?這是衡量一堂課的成功與否的重要指標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中,按傳統(tǒng)模式,對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn),即使花很多的時(shí)間、精力,也往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。媒體資源展示的課件能充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)和學(xué)生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛,打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制,抓住重難點(diǎn),引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,給課堂注入活力。例如教學(xué)《虎門(mén)銷(xiāo)煙》一課,“虎門(mén)銷(xiāo)煙”這一歷史事件對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)太陌生了。在教學(xué)時(shí),根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次,運(yùn)用課程資源中的媒體課件,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和拒絕毒品的意識(shí)。接著利用多媒體展示林則徐指揮硝煙的過(guò)程,使學(xué)生直接感受虎門(mén)硝煙的意義,加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的理解。

      3、遠(yuǎn)教資源可以陶冶學(xué)生情操、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展,提高學(xué)習(xí)效率。

      遠(yuǎn)教資源可以有效的將抽象的知識(shí)具體化、形象化,可以啟發(fā)思維,培養(yǎng)能力,這是空洞的“說(shuō)教式”上課所不能及的。在語(yǔ)文教學(xué)中有些地方只可意會(huì),不可言傳,或者有些地方是“妙不可言”。這時(shí),單純憑借語(yǔ)言就顯得無(wú)能為力了,教師可把不能言明的“妙處”,通過(guò)媒體資源傳授給學(xué)生。如在教學(xué)《西風(fēng)胡楊》一課時(shí),先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)胡楊的認(rèn)識(shí),再利用媒體資源向?qū)W生展示出胡楊林的畫(huà)面,極易喚醒學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生的陣陣驚奇聲中,那“壯麗”、“堅(jiān)韌”、“無(wú)私”的形象在學(xué)生心中自然而然涌現(xiàn)出來(lái)。在老師聲情并茂的解說(shuō)中,再次讓學(xué)生感受到胡楊的美,從而懂得了胡楊無(wú)私、默默奉獻(xiàn)的精神,使學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物。這樣的教學(xué),教師變口授為操作演示,通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、想,學(xué)生不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重和厭煩,反而從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,會(huì)主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)入忘我的境界,即完成學(xué)習(xí)任務(wù),又受到美的熏陶。

      4、遠(yuǎn)教資源可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

      新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟。在教學(xué)中,我多次適時(shí)應(yīng)用媒體資源中范文朗讀替代教師的范讀,讓學(xué)生跟著試讀、復(fù)讀、跟讀,收到了熟讀成誦的效果。我在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí),利用媒體資源中范文朗讀課件,再配以優(yōu)美的音樂(lè),同時(shí)出現(xiàn)文字,這樣把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境之中,反復(fù)讓學(xué)生聽(tīng)讀,跟讀,比讀,學(xué)生朗讀的聲情并茂,把自己對(duì)課文的理解融入到自己的朗讀中。教師沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容做過(guò)多的講解,學(xué)生自然就理解了。

      三、運(yùn)用遠(yuǎn)教資源組織語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),以說(shuō)促寫(xiě),提高寫(xiě)作能力。

      遠(yuǎn)程教育進(jìn)入課堂,為培養(yǎng)學(xué)生的“口語(yǔ)交際”能力創(chuàng)設(shè)情境。以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“說(shuō)說(shuō)身邊的變化”為例,先展示自己家鄉(xiāng)發(fā)生的學(xué)生熟悉的事情,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,想象,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,為討論做準(zhǔn)備;然后,再分小組進(jìn)行討論,按這樣的環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué),收到了良好的教學(xué)效果。遠(yuǎn)教資源打破作文教學(xué)“以本為本”的方式,直接利用資源中的場(chǎng)景,學(xué)生在情景中理解運(yùn)用知

      識(shí)。比如,在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象作文時(shí),可以先用動(dòng)畫(huà)形式展示一些想象中的場(chǎng)景,讓學(xué)生有身臨其境之感后,再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),這時(shí)學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)無(wú)從下筆了。這些一流的教育教學(xué)資源,使我們的學(xué)生享受到了高質(zhì)量的教育,更使我們的學(xué)生開(kāi)闊了眼界、提高了素質(zhì),真是幫了教師,活了課堂,為寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。

      四、遠(yuǎn)教資源展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的樸實(shí)美

      遠(yuǎn)程教育資源給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)和希望,使用遠(yuǎn)程教育資源,有利實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo),有利學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。如二年級(jí)下冊(cè)的《雷雨》一課,課文由精煉的文字,描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在教學(xué)時(shí),執(zhí)教老師可先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,然后再展示課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察雨中的景象,學(xué)生通過(guò)觀看有趣的動(dòng)畫(huà),感受到雷雨來(lái)之快,雨之大的特點(diǎn),最后指導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀感悟雷雨中天氣的變化:雨下起來(lái)——雨越下越大——雨漸漸變小》直觀的圖像資料讓學(xué)生感受到了雷雨中自然景象的特點(diǎn),給學(xué)生留下深刻的印象。通過(guò)這些活動(dòng),孩子們興趣盎然,掀起了課堂教學(xué)的高潮。遠(yuǎn)程教育資源如源頭活水,幫助我們有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),使語(yǔ)文課課堂實(shí)實(shí)在在,富有語(yǔ)文味。

      總之,遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的,為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。但在運(yùn)用過(guò)程中不能局限于資源,應(yīng)該明確媒體資源永遠(yuǎn)是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際對(duì)資源進(jìn)行重新建構(gòu),適時(shí)、適度、適當(dāng)、科學(xué)地運(yùn) 5

      用遠(yuǎn)程教育資源,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為重心,才能發(fā)揮其最佳效益。

      第四篇:遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

      遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

      [文摘]受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件的局限,農(nóng)村的孩子認(rèn)知面較窄、接收的外部信息少,所以他們對(duì)新事物有著更強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。多媒體可以創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)一體的教學(xué)環(huán)境,通過(guò)真實(shí)的情景再現(xiàn)、動(dòng)感畫(huà)面等一下子抓住孩子的眼球,使他們的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)集中到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái),并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明,運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,不但有利于教師的教學(xué),而且有利于發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此,我們要充分發(fā)揮廣大教師的主動(dòng)性、創(chuàng)新性,走出了一條遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的路子。

      [關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用 優(yōu)化教學(xué)

      電子計(jì)算機(jī)是20世紀(jì)一項(xiàng)具有劃時(shí)代意義的科技成果,也是發(fā)展最快的新學(xué)科之一。它不僅深刻地改變著人類(lèi)的教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式?!霸倏嗖荒芸嗪⒆?,再窮不能窮教育”,為此,國(guó)家投入巨資,分步實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目,各級(jí)各類(lèi)農(nóng)村學(xué)校也積極籌措資金,建設(shè)遠(yuǎn)程教育多媒體網(wǎng)絡(luò),目的就是為了改善農(nóng)村中小學(xué)教育設(shè)備落后、教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)勢(shì)資源共享,提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平。

      我校在遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)中利用計(jì)算機(jī)終端接受衛(wèi)星傳遞的教育資源,并結(jié)合學(xué)校實(shí)際,開(kāi)辟了地面寬帶通道,構(gòu)成了空中和地面、教育軟件資源和多媒體硬件設(shè)備相結(jié)合的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò),使遠(yuǎn)程教育逐步走入課堂。通過(guò)一年來(lái)的應(yīng)用實(shí)踐,我摸索總結(jié)出了一些應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),與大家分享,不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。

      一、利用遠(yuǎn)教設(shè)備優(yōu)勢(shì),改變教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),提高課堂效率。

      在引入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以后,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作探索,實(shí)踐與思考的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,再也不是老師講,學(xué)生聽(tīng)的單向傳輸方式,要求教師運(yùn)用

      新的教學(xué)手段,通過(guò)多種媒體資源,聯(lián)系生活實(shí)施教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能和數(shù)學(xué)概念,并逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。

      這就要求教師在備課時(shí)改變以往備教學(xué)目標(biāo)、板書(shū)、教學(xué)過(guò)程等環(huán)節(jié)的老套備課方式,應(yīng)當(dāng)充分考慮遠(yuǎn)教資源及其設(shè)備迅速及時(shí)、畫(huà)面美觀、圖文聲像并茂等優(yōu)勢(shì),充分發(fā)掘這些優(yōu)點(diǎn),備資源,備媒體。教師在這種新形式下的備課盡量采用電子備課的方式,在分析教材、分析學(xué)生實(shí)際的同時(shí)對(duì)照遠(yuǎn)程教育資源,充分理解遠(yuǎn)程教育設(shè)備在展示信息、反饋信息、激起反應(yīng)、控制信息等方面的優(yōu)勢(shì),充分考慮多媒體設(shè)備容量大、傳輸快的特點(diǎn),加大課堂教學(xué)容量,改變教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),提高課堂四十分鐘的效益。

      二、利用遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      魯迅先生說(shuō)過(guò):“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí),無(wú)異于一種苦役,沒(méi)有興趣的地方,就沒(méi)有智慧和靈感”。興趣是一種具有積極作用的情感,因此,教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童心理特點(diǎn)和需要。在教學(xué)中要重視創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué),利用多媒體信息圖文并茂,聲像并舉,能動(dòng)會(huì)變,形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得豐富多彩,也極大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如我在教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)加減法》時(shí)我運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入新課收到良好的效果。上課伊始:(課件出示小猴吃桃)同學(xué)們,今天我們請(qǐng)來(lái)一位小客人,你們想知道它是誰(shuí)嗎?瞧,它來(lái)了!請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,畫(huà)面有什么變化,再把你們剛才看到的給小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)(學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴2個(gè)桃子,小猴先吃了一個(gè),又吃了一個(gè),盤(pán)子里沒(méi)有桃子了)。學(xué)生在小組內(nèi)交流后,興趣盎然,紛紛舉手,學(xué)生情不自禁地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在練習(xí)時(shí),我利用多媒體將練習(xí)題制成動(dòng)畫(huà),用多媒體播放出來(lái),如:①摘水果,②登山,③闖關(guān)游戲。這樣不僅節(jié)約時(shí)間,而且給學(xué)生的吸引力也大,能加深印象,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂效率也得到明顯提高。

      三、利用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì),展示知識(shí)形成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生理解能力。

      小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀感性的形象思維占主導(dǎo)地位。此時(shí)的思維正處于由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期,這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾,利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué),能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活,才是數(shù)學(xué)教學(xué)。特別是應(yīng)用教學(xué),運(yùn)用多媒體能形象創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)生活情境。使學(xué)生身臨其境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,如教學(xué)《圓的面積》時(shí),運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源結(jié)合多媒體,首先展示平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程(利用動(dòng)畫(huà)將平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形),啟發(fā)學(xué)生思考:我們能不能把圓轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的某種圖形,來(lái)推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式呢?然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象:(1)把圓按照相互垂直的直徑4等分,能拼成右圖。(2)把圓8等分、16等分,按照上面的方法能拼插成一個(gè)什么圖形。(3)把圓32等分、64等分……繼續(xù)拼插,得到的圖形接近了什么圖形?通過(guò)多媒體演示,讓學(xué)生體會(huì)出把一個(gè)圓等分的份數(shù)越多,拼插成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。從而使學(xué)生能直觀、形象、具體地根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式,推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握了圓面積計(jì)算公式后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:把圓等分16份后能不能拼插成我們熟悉的其它簡(jiǎn)單圖形,來(lái)推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式呢?讓學(xué)生動(dòng)手操作,積極思維,從不同的角度、不同層次去探索,從而拓寬了學(xué)生解決問(wèn)題的思路,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

      四、利用遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢(shì),模擬各種生活場(chǎng)景,促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用。

      義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到提高和發(fā)展。實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的教學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)??梢?jiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著更廣闊的空間,甚至貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容之中。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,知識(shí)學(xué)習(xí)與解決生活問(wèn)題是脫節(jié)的,不能很好的指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題,就不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值,就不利于學(xué)生知識(shí)內(nèi)化,促使學(xué)生能力的形成。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,可以全方位、多角度的模擬生活場(chǎng)景,多視角展示社會(huì)生活場(chǎng)面,提取其中的數(shù)學(xué)元素,提出生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知

      識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,不斷提高應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用水平,增強(qiáng)數(shù)學(xué)價(jià)值觀,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

      例如,在教學(xué)完了《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》以后,就可以利用多媒體資源開(kāi)展實(shí)際應(yīng)用練習(xí)活動(dòng),模擬商店銷(xiāo)售場(chǎng)景,商店銷(xiāo)售人員在商場(chǎng)門(mén)口打出了“虧本價(jià)”、“破產(chǎn)價(jià)”和“跳樓價(jià)”的招牌,吸引顧客,同時(shí)也吸引了我們的學(xué)生。然后,通過(guò)畫(huà)面切換,讓學(xué)生了解所謂“降價(jià)”是把價(jià)格提高到原價(jià)的2.5倍后分三次分別降價(jià)30%后形成的。學(xué)生必然對(duì)這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題充滿好奇,躍躍欲試,教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的知識(shí),分析、計(jì)算,比較跳樓價(jià)和原價(jià),指導(dǎo)理性購(gòu)買(mǎi)。通過(guò)類(lèi)似的活動(dòng),既可以向?qū)W生展示社會(huì)生活中常見(jiàn)的和難得一見(jiàn)的場(chǎng)面,激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的興趣,又可以培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。

      五、利用遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢(shì),開(kāi)闊學(xué)生視野空間,提高綜合能力。

      農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生受條件限制,往往見(jiàn)識(shí)淺薄,視野狹窄,知識(shí)面僅限于書(shū)本知識(shí)。利用遠(yuǎn)程教育資源,開(kāi)闊學(xué)生視野空間,讓學(xué)生更多的了解古今中外名人趣事,數(shù)學(xué)歷史,趣味數(shù)學(xué)故事,即有利于拓寬知識(shí)面,增加知識(shí)儲(chǔ)備,提高學(xué)生綜合素質(zhì),也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生自信心,提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

      例如,通過(guò)制作校園網(wǎng)站,將遠(yuǎn)程教育資源中數(shù)學(xué)資源鏈接到網(wǎng)絡(luò)中,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源,自主搜集知識(shí),整理知識(shí),了解數(shù)學(xué)歷史,了解數(shù)學(xué)家,分析解決有趣的數(shù)學(xué)故事,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,擴(kuò)大課外學(xué)習(xí)的面和量,也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如,通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)展趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽,解決天南海北的數(shù)學(xué)問(wèn)題,同樣能夠起到輔助教學(xué),提高學(xué)習(xí)水平的目的。

      實(shí)踐證明,運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,不但有利于教師的教學(xué),而且有利于發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然,遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些。它需要我們從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化的角度去研究,充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì),使遠(yuǎn)程教育資源更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

      第五篇:遠(yuǎn)程教育資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

      遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

      摘要:現(xiàn)代遠(yuǎn)教資源改變了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意識(shí)和思想,深化了課堂教學(xué)改革,提高了教學(xué)質(zhì)量,全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此,我們應(yīng)當(dāng)從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化的角度去研究,充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì),恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),適時(shí)適量地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,讓它為我們提供示范、建議和指導(dǎo),使遠(yuǎn)程教育資源更好地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

      關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源

      隨著新課程改革的逐步深入,又一股清新的春風(fēng)吹進(jìn)了我們農(nóng)村小學(xué)的課堂——那就是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施。豐富多彩的遠(yuǎn)程教育資源,給我們農(nóng)村小學(xué)的課堂注入了生機(jī)和活力,使渴求知識(shí)的學(xué)生們興奮不已,使辛苦執(zhí)教的教師們信心倍增。做為我們廟灘鎮(zhèn)小學(xué)的教師,我和我的學(xué)生也是應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的受益者。在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,師生都受益匪淺,尤其使課堂更加生動(dòng)而多彩?,F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我校教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的使用?,F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式本身改變了學(xué)生、教師和教材的角度地位,“以學(xué)生為中心”成為開(kāi)放辦學(xué)的重要特征,過(guò)去那種文字教材加教師面授的教學(xué)模式已不適應(yīng)開(kāi)放辦學(xué)的要求,要實(shí)現(xiàn)真正意義上的開(kāi)放辦學(xué),滿足學(xué)習(xí)者多方面、多層次的需求,只有充分利用遠(yuǎn)程教育模式,向?qū)W習(xí)者提供多媒體一體化教材,才能使全社會(huì)各層面學(xué)習(xí)者得到各自所需要的服務(wù),推進(jìn)學(xué)習(xí)社會(huì)化的進(jìn)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果能充分合理利用現(xiàn)代教學(xué)資源,就能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)其求知興趣,生動(dòng)活潑地組織教學(xué),提高教學(xué)效果。

      一、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,讓學(xué)生感受知識(shí)形成過(guò)程。

      應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源,能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要,直觀生動(dòng)地展示出來(lái),這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣,而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

      例如故事導(dǎo)入,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí),先放錄音聽(tīng)故事:猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天,猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃,它先把第一塊餅平均分成四塊,分給猴甲一塊。猴乙見(jiàn)到說(shuō):“太少了,我要兩塊?!焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊,分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了,它搶著說(shuō):“我要三塊”。于是,猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友,你知道哪只猴子分得最多嗎?隨著上述情境的不斷展開(kāi),學(xué)生趣味盎然,懸念頓生,思維處于欲罷不能的狀態(tài),此時(shí)教師把握時(shí)機(jī),導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入,既生動(dòng)有趣,又蘊(yùn)含著新知識(shí)。

      從這里可以看出利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,活躍了教學(xué)氣氛,可以把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明,靠掛圖或板書(shū)又難講解清楚的知識(shí),在形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情景、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋中,進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于加法的認(rèn)識(shí)。既讓教師感到上課輕松,又讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣。

      二、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,將學(xué)科知識(shí)還原于學(xué)生生活實(shí)際。

      “知識(shí)的外延等于生活的外延”。知識(shí)源于生活,又應(yīng)用于生活。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中,隨著人生閱歷和思維的形成,他們已經(jīng)對(duì)一些事物形成了自己的觀點(diǎn)和看法。而且,他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能;相應(yīng)地,學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的使知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞,而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用,來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問(wèn)題,又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系。

      如:《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)中,我運(yùn)用課件中很多的情景圖,一幅上學(xué)的圖,在圖左邊有鐘表,上面是具體的時(shí)間;還有放學(xué)圖;星期天,起床幾點(diǎn),吃飯幾點(diǎn),出去玩的時(shí)間,回家的時(shí)間,吃中午飯,看電視時(shí)間等,都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí),準(zhǔn)確的說(shuō)出每件事情的時(shí)間,從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用,學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)了本節(jié)課的所有知識(shí)。并且讓學(xué)生制定出自己周末的作息時(shí)間安排表,讓學(xué)生學(xué)著合理安排時(shí)間,充分利用時(shí)間,認(rèn)識(shí)時(shí)間的珍貴,要形成珍惜每分每秒的時(shí)間意識(shí)。通過(guò)生活中常見(jiàn)的實(shí)例,一方面可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)生活有很大的幫助,另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間的興趣。

      三、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      “興趣是最好的老師”。在課上,遠(yuǎn)程教育資源中的多媒體從學(xué)生的各種感官刺激他們的興趣,讓他們的眼睛可以看到可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)、多彩的顏色,刺激他們?nèi)タ?,引起他們的無(wú)意注意,而他們的耳朵可以聽(tīng)到好聽(tīng)的音樂(lè)或者一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言,更加能激起他們的興趣。俗話說(shuō),好的開(kāi)頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開(kāi)頭,能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

      在教學(xué)“比較”時(shí),課件先呈現(xiàn)一片草地,綠草如茵?!靶∨笥?,你們見(jiàn)過(guò)草地嗎?草地上的景色是怎樣的?”接著,畫(huà)面上又出現(xiàn)白兔和灰兔,“大家在草地上玩得開(kāi)心嗎?”“開(kāi)心!”…… 這樣,美麗的畫(huà)面和學(xué)生生活體驗(yàn)融合在一起,歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開(kāi)。于是轉(zhuǎn)入白兔和灰兔的對(duì)話。白兔對(duì)灰兔說(shuō):“我比你多?!倍彝脜s對(duì)白兔說(shuō):“不對(duì),我比你多?!痹鯓又腊淄枚?,還是灰兔多呢?這就引發(fā)了比多比少的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后,決定讓白兔和灰兔分別排隊(duì),然后一個(gè)對(duì)一個(gè),就把多少比出來(lái)了。這樣,學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少,同時(shí)又感受到了美的熏陶。激發(fā)了學(xué)生的興趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,從而水到渠成的投入到新知的學(xué)習(xí)中。

      四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,能更好的突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

      學(xué)習(xí)本身是一件艱苦的事情,僅靠興趣是不能長(zhǎng)久的,學(xué)生在愿學(xué)、善學(xué)的基礎(chǔ)上,還要逐步去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這里的樂(lè)趣來(lái)自于學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)成功的體驗(yàn)。學(xué)生能否品嘗到“樂(lè)”的甘甜,則取決于在學(xué)的過(guò)程中是否學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。而能否學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)又取決于教師如何對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),花費(fèi)大量的時(shí)間精力,然而學(xué)生感觸不深,還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體能活化內(nèi)容情境,變難為易,激活學(xué)生裝思維,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

      如:教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后,出示這樣一題:把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體表面全部涂上紅色,然后 將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊,一共可切多少塊?其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊?還有幾塊一面紅色也沒(méi)有的? 由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力,解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí),通過(guò)投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程,使學(xué)生一目了然,這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力,也培養(yǎng)了 他們的空間想象能力。

      五、應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

      現(xiàn)代化教學(xué)是教師、學(xué)生、教材和現(xiàn)代化教學(xué)手段構(gòu)成的一種認(rèn)知活動(dòng)。在電化教學(xué)過(guò)程中,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與和群體合作是重要的一環(huán)。電教媒體可以為學(xué)生提供鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),有效地提高教學(xué)效果。

      由于每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的要求,小學(xué)生成長(zhǎng)尤為突出,當(dāng)表現(xiàn)成功時(shí),越易激發(fā)再表現(xiàn)的欲望。因此,教學(xué)時(shí),利用多媒體為學(xué)生提供豐富的感性材料,營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍,把學(xué)生的自主權(quán)交給學(xué)生,讓其自由組合成小組形式學(xué)習(xí),打破常規(guī)思維束縛,憑借自己的智慧和能力以及組員們的主張和見(jiàn)解融為一體,積極從不同途徑、不同角度去思考問(wèn)題,主動(dòng)探索、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如:中心小學(xué)的操場(chǎng)長(zhǎng)40米,寬25米,為完成擴(kuò)建,操場(chǎng)的長(zhǎng)增加30米,寬增加15米。求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米?學(xué)生在解題時(shí)容易出現(xiàn)這樣錯(cuò)誤的解法:30×15﹦450(平方米),但教師按題意在屏幕出示長(zhǎng)40米,寬25米的長(zhǎng)方形,再分別延長(zhǎng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,成為擴(kuò)建后的長(zhǎng)方形,并把面積擴(kuò)大了的部分涂上顏色。從圖上直觀地看出長(zhǎng)30米,寬15米的長(zhǎng)方形不是操場(chǎng)增加的面積,再讓學(xué)生看圖思考:增加的面積應(yīng)該怎樣求?在可視圖形的幫助下,學(xué)生借助已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),自由討論、互相質(zhì)疑、然后用多種方法解答。這樣既可以給學(xué)生在討論中求進(jìn)步的機(jī)會(huì),也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性以及學(xué)生的群體合作精神,顯示“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的指導(dǎo)原則,體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)模式,從而提高教學(xué)效率。

      理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái),把遠(yuǎn)程資源中的多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。使教育技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代,它為數(shù)學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無(wú)法替代的服務(wù)。在改革數(shù)學(xué)教學(xué)同時(shí),也改變了我們教學(xué)意識(shí)和思想,它對(duì)深化課堂教學(xué)改革、切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量、全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作

      用。但在具體教學(xué)過(guò)程中,我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮,選取電教媒體的最佳作用點(diǎn),絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好,形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實(shí)際需要出發(fā),合理地利用遠(yuǎn)程教育資源,數(shù)學(xué)教學(xué)就可能取得預(yù)期的效果,“讓每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展”這一美好的愿望就一定能實(shí)現(xiàn)。總之,遠(yuǎn)程教育猶如清風(fēng)活水,只要我們合理利用,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必將異彩粉呈。

      參考文獻(xiàn):

      1、李健平:《整合學(xué)科教學(xué)過(guò)程構(gòu)建信息技術(shù)平臺(tái)》,《教育發(fā)展研究》。

      2、沙培寧:《淡化學(xué)科意識(shí)強(qiáng)化工具概念》,《中小學(xué)管理》;

      3、蔡祖泉:《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》;

      4、楊舸:《江西教育》;

      5、王倩:《首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(社會(huì)科學(xué)版)。

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