第一篇：淺談遠程教育資源在小學數(shù)學教學中的作用

淺談遠程教育多媒體教學資源在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的作用

鳳岡縣王寨中心完?。和醺?/p>

摘 要：現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，讓偏遠山區(qū)的學校從沒有信息化的教學走向遠程多媒體教育資源輔助的教學模式，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，縮短了城鄉(xiāng)孩子的教育差距。利用遠程多媒體教學，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學情境，誘導(dǎo)學生樂于探索數(shù)學知識，樹立起數(shù)學來源于生活，用于生活的理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和個性發(fā)展，有效地突出教學的重點、突破教學的難點，有效的提高了教育教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：遠程教育 教學資源 多媒體教學 小學數(shù)學課堂運用

現(xiàn)代遠程教育的實施，讓偏遠山區(qū)學校從沒有信息化的教學走向遠程多媒體輔助的教學，讓廣大農(nóng)村山區(qū)的孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，實現(xiàn)教學資源共享，縮短了城鄉(xiāng)孩子的教育差距，真正體現(xiàn)教育的公平性，讓農(nóng)村的教育與城市的教育“同在藍天下，共享好資源”。遠程教育資源的使用，讓我感受很深：學生好學了，老師工作也變得輕松了許多，新課程理念中以學生為主體的地位也等到明顯凸現(xiàn)；它的出現(xiàn)，為偏遠山區(qū)的孩子提供了豐富的學習內(nèi)容，靈活的學習方式，構(gòu)建了和諧的學習環(huán)境，激發(fā)了學生學習的興趣，提高課堂教學的效果，讓每一個學生得到全面的發(fā)展；同時，也給農(nóng)村邊遠山區(qū)的教師提供了學習的機會，探討的平臺。

一、利用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學情境，誘導(dǎo)學生樂于探索數(shù)學知識。

俗話說：興趣是最好的老師。教師在教學環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境和學習探討的氛圍，吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的興趣，激活思維活動，是一個非常重要的環(huán)節(jié)；讓學生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣

中獲取數(shù)學知識，充分感受數(shù)學源于生活，用于生活的樂趣。比如我在教學二年級的除法時，由于學生沒有接觸過除法以，比較空洞，怎么辦呢？本人受用了“分蘋果”的方法,教學一開始就出示遠程教育資源網(wǎng)中提供的情境圖并告訴學生：小熊在分蘋果時遇到了困難，它聽說我們班的同學昨天學了《分桃子》，想請我們給他幫忙，你們愿意嗎？學生用響亮的聲音回答：愿意！接著我出示課件：和學生一起來數(shù)一數(shù)看一共端了幾個蘋果？旁邊有幾個盤子？請同學們動手用圓片代替蘋果分一分吧！這時，同學們馬上行動起來。我抓住這個好的情境導(dǎo)入，讓學生自己動手用圓片代替蘋果分一分，并且小組討論交流，然后分組匯報，說出幾種不同的分法。然后根據(jù)學生的回答，我利用多媒體課件演示3種不同的分法。在整個教學過程中，我利用了多媒體教學手段，通過豐富的圖文、形象逼真的動感畫面、惟妙惟肖的聲音等創(chuàng)設(shè)情景，使學生保持集中、持久、穩(wěn)定的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，主動愿意參與到學習探究當中去，以學生為學習的主體，真正的把教師的教和學生的學有機結(jié)合起來。

二、變枯燥為形象生動，有效地突出重點、突破難點。

兒童思維的特點是主觀性比較強，空間轉(zhuǎn)換觀念薄弱。在教學中合理運用多媒體課件演示，利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理與交流等數(shù)學活動，使數(shù)學概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，促使學生知識的遷移，形成清晰的認識，有利于學生正確地理解，如“平面圖形面積計算的復(fù)習”一課中，有這樣一個環(huán)節(jié)，用長方形的面積計算公式來推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式，制作這樣的多媒體課件：在教學時，先讓學生看圖：(1)說說平行四邊形是怎樣轉(zhuǎn)化成長方形，學生說到沿平行四邊形的一條高剪開，投影屏幕馬上就出現(xiàn)顯示

圖；(2)說到平移小三角形，多媒體可根據(jù)學生所說顯示圖；(3)產(chǎn)生一個平移的過程。這樣就讓學生活生生地看到了這個平移的整個過程。又如在教學“7的乘法”時，我在網(wǎng)絡(luò)中搜索到這樣的課件，用7個三角形拼成一條小船，然后告訴學生，拼成2條、3條、4條??小船，需要多少個三角形。通過PPT課件演示拼船的過程，讓學生直觀、形象、生動地看到事物變化的規(guī)律，使整個學習過程變得形象具體、生動有趣，把知識化難為易，成功地突破了教學重點，讓學生對應(yīng)該掌握的知識理解得更透徹。

三、運用遠程教育多媒體教學資源，有利于提高學生的想象力和創(chuàng)造力 在常規(guī)的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠程教育多媒體教學手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學教學的內(nèi)容，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如，在學習《簡單的統(tǒng)計》以后，可以運用遠程媒體資源演示各種數(shù)據(jù)、圖表。讓學生通過收集、整理、描述所獲得的有關(guān)信息，并對所獲得的信息進行分析。讓學生通過對現(xiàn)實問題的探索充分認識到統(tǒng)計的廣泛應(yīng)用。在解決實際問題的過程中，強化學生對知識的理解。

四、現(xiàn)代遠程教育有利于提高教育教學質(zhì)量

農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的目的和任務(wù)就是要面向廣大的農(nóng)村學生，引入優(yōu)質(zhì)教育教學資源，從根本上改變農(nóng)村教育的傳統(tǒng)模式，開闊學生的視野，拓展學生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，提高學生的綜合應(yīng)變能力，促進學生全面發(fā)展。實踐證明，農(nóng)村學生對現(xiàn)代遠程教育興趣非常濃厚，普遍認為這種教學模式內(nèi)容豐富、生動直觀、易懂、易記、便于理解。教師們認為，現(xiàn)代遠程教育資源豐富、適應(yīng)面廣、實用性強，符合農(nóng)村學校的教學實際，大大彌補了學校資源的匱乏與不足。教師在教學中根據(jù)需要，選擇和運用多種教學手段，充分發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢，讓課堂呈現(xiàn)動靜交錯、圖文并茂、視聽結(jié)合的生動活潑的教學環(huán)境，激發(fā)師生教與學的興趣，極大地提高了課堂教學效果，達到提高教學質(zhì)量的目的。

五、現(xiàn)代遠程多媒體教育有利于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。從2004年現(xiàn)代遠程教育實施以來，通過這些年的教學實踐可知：利用遠程教育資源，不斷地更新教育教學理念。數(shù)學教師通過觀看光盤和網(wǎng)上資源，如課改專題講座、課堂實錄與點評、數(shù)學教學優(yōu)質(zhì)課等，讓我們了解到全國各地的新課改信息，獲取了全新的教育理念，學習全國優(yōu)秀教師先進的教學模式，促使教師更新觀念；利用《示范課》，提高教學水平，引導(dǎo)教師走上現(xiàn)代化的多媒體教學之路，通過這樣的教研活動，教師們可以從教學結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容各個角度去學習，在相互交流中去提高自己教育教學能力，博采眾家之長，提高自己的業(yè)務(wù)水平。同時，也可以進行資源二次開發(fā)運用，根據(jù)學生情況差異、教材版本不同，通過多種途徑廣泛收集、制作適合我們教育教學的多媒體課件，充分利用班班通多媒體教學手段，實現(xiàn)多媒體教學。

總的說來，遠程多媒體教育進入教育教學領(lǐng)域勢不可擋，只有我們迎浪而上，不斷探索、努力研究，才能跟上時代的步伐，教育教學的改革才能深入發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育，全面提高學生綜合素質(zhì)才能真正落到實處。在小學數(shù)學教學中，從學生實際出發(fā)，有效地選擇、加工，創(chuàng)造性地利用遠程教育多媒體資源，有利于改善教師的教學方式和學生的學習方式，有利于培養(yǎng)學生的非智力因素和各種能力。

參考文獻：

1、《小學數(shù)學教學策略》

2、《走進新課程》

3、《遠程教育在小學教學中的應(yīng)用》

第二篇：淺談遠程教育資源在小學數(shù)學課堂教學中的作用

淺談遠程教育資源在小學數(shù)學課堂教學中的作用

摘要：隨著現(xiàn)代遠程教育設(shè)備的廣泛應(yīng)用，一些與教學同步的優(yōu)秀教育資源紛至而來，可以解決一些農(nóng)村學校燃眉之急。面對這整合浩瀚的遠程教育資源，新時代的小學數(shù)學教學的發(fā)展，也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。以多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育教學的各個領(lǐng)域，對教育觀念、教育環(huán)境、教育過程、教育方式等都產(chǎn)生深遠的影響。那么如何運用好豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)，為小學數(shù)學教學提供廣闊的展示平臺，進而提高教學質(zhì)量，就成了每一個教師所面臨的嶄新的課題。

關(guān)鍵詞： 遠程教育 情境 畫龍點睛 兼容互補

遠程教育技術(shù)的使用已成為實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學的最佳途徑。遠程教育教學系統(tǒng)介入學校教育后，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。遠程教育的應(yīng)用極大地拓展了教育的時空界限，拉近了我們同外界的聯(lián)系，空前的提高了教育資源的傳播速度。傳統(tǒng)的“一只粉筆，一張嘴”的教學模式正發(fā)生著重大突破，遠程教育也好似我們農(nóng)村的清風活水，給農(nóng)村教育注入了新的生機和活力，也讓我們看到了農(nóng)村教育的希望。豐富的遠程教育資源，有利于激發(fā)學生學習興趣，豐富學生的感性認識，調(diào)動他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，突破教學重難點，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而提高教育教學質(zhì)量。

一、利用遠程資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學整合的理念，將遠程教育資源引入數(shù)學教學，是教學中情境創(chuàng)設(shè)的重要途徑。多媒體的運用，一改傳統(tǒng)教學中教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。通過屏幕，展現(xiàn)生動鮮活的畫面，產(chǎn)生聲情并茂的視覺效果，將教材所表現(xiàn)的相關(guān)情境，呈現(xiàn)給學生?？墒箤W生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學環(huán)境中，讓學生有充分的、豐富的、形象的語言素材感知。把枯燥的知識趣味化，把靜態(tài)的知識動態(tài)化，把書本的知識直觀化，學生才會易懂易掌握。同時又啟迪了學生的思維，容易激起學生思維的火花，使學生暢所欲言，滔滔不絕，進而使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

二、利用遠程資源畫龍點睛，降低新知的難度。

根據(jù)現(xiàn)代教育理論的要求，教師突破教學重難點，應(yīng)該輔以多種教具、媒體。通過疏導(dǎo)點撥、巧設(shè)疑問、參與討論等多種方式來實現(xiàn)，以便學生在教學過程中的參與、合作、探究和創(chuàng)新。遠程教育資源中的“教案示例”、“媒體展示”和“示范課例”等欄目，提供了許多的教學重難點的突破資源，只要把他們充分整合于課堂教學，就能讓重難點的突破左右逢源。

小學生遇到知識的重難點，往往不易解決。如果能在學生思維困惑或是重難點之處恰當選取電教媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的內(nèi)容。把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，突出訓(xùn)練重點，突破教學難點，有效地縮短學生的認知過程，促進知識內(nèi)化。盡可能地使學生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，從而加深學生對重難點的理解。這樣充分運用計算機輔助教學優(yōu)勢，加上教師適時的啟發(fā)、點撥和調(diào)控，給予學生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生思維活動“上路”，從而為教學提供豐富的信息與表象，提高教學質(zhì)量和教學效率，達到其他教學手段達不到的效果。

三、利用遠程資源架橋引路，演示知識的形成過程。傳統(tǒng)數(shù)學的誤區(qū)之一是只求結(jié)果忽視過程；創(chuàng)新教育要求最大限度的重視知識的形成過程，因為只有明了知識的形成、結(jié)構(gòu)、鏈接方式，學生才能運用這些方式去創(chuàng)造新的成果。在教學中合理運用多媒體的演示，可以給學生以感性的認識，通過大與小、遠與近、快與慢、整體與部分、外表與內(nèi)觀等多方面的相互轉(zhuǎn)化，促進學生知識的遷移，形成清晰的認識，有利于學生正確的理解。

心理學研究表明，兒童認識規(guī)律是“感知——表象——概念”，利用多媒體演示知識的形成過程，符合學生的認識規(guī)律，如，幾何圖形的教學很多內(nèi)容都是要在動態(tài)中來理解的，傳統(tǒng)的教學手段始終只是在平面上，無法讓圖形動起來就無法讓學生理解圖形的變化過程。而通過一些簡單的動畫，可以讓靜態(tài)的圖形動起來，幫助學生理解知識，感受知識的形成過程。讓學生由被動地聽轉(zhuǎn)化為主動地學，充分調(diào)動學生的各種感官參與教學活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發(fā)學生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學的概念。

四、利用遠程資源拓展延伸，促進學生的綜合發(fā)展。

遠程資源的加入，提供了一個開放性的實踐平臺，豐富的信息資源。突破了課本是知識主要來源的限制，數(shù)學不再是枯燥、封閉的，學生可以在“網(wǎng)絡(luò)的原野上”自由馳騁，并在此過程中學會嘗試、學會體驗、學會發(fā)現(xiàn)、學會協(xié)作。教材只是教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學習知識的本領(lǐng)，同時深化課內(nèi)知識。運用于生活實踐，影響自己的生活。這就要借助遠程資源存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供大量、豐富的知識，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態(tài)信息，幫助學生形成清晰的認識，促進學生知識的遷移。

蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。因此，數(shù)學教學要努力創(chuàng)建有利于學生主動探索的數(shù)學教學環(huán)境，關(guān)注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學知識和技能的同時。在情感、態(tài)度和價值等方面得到充分發(fā)展，生成積極的情感體驗，從而促進學生的綜合發(fā)展。

五、課堂教學與遠程教育資源兼容互補。

把遠程教育充分整合于課堂教學，是教育部·李嘉誠基金會西部遠程教育項目學校合理運用資源、廣泛服務(wù)師生的重要舉措。利用多媒體輔助進行教學是課堂教學改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們也深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。遠程教育資源形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，確實有利于優(yōu)化教學效果，提高教學效率。

遠程資源應(yīng)該為學生數(shù)學學習服務(wù)，引導(dǎo)學生用數(shù)學的眼光關(guān)注情境，為數(shù)學知識和技能的學習提供支撐，為數(shù)學思維提供土壤。在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容、教學任務(wù)、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，使課堂教學與遠程教育資源兼容互補。但老師不要忽略了自己主導(dǎo)作用，更不能盲目夸大遠程教育資源的作用，絕不可認為遠程教育資源用得越多越好，弄成了電教“滿堂灌”。從而從一個極端走向另一個極端。

事實證明，現(xiàn)代遠程教育是教師繼續(xù)教育的好課堂，老師的好幫手，學生的好朋友，素質(zhì)教育的好手段。遠程資源給我們農(nóng)村小學教師提供了廣闊的空間。這些資源，既可為教學提供幫助，又可提高教師本身素質(zhì)。但是任何教學手段都只是一種輔助教學手段，它在擁有許多優(yōu)勢的同時也有一些弊端，不能完全讓電腦代替老師。教師仍然要在課堂上起到組織者，引導(dǎo)者的作用。在整合現(xiàn)代技術(shù)與小學數(shù)學教學的過程中，只要會用、善用、常用遠程教育資源，就能夠做到同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。在新的世紀里，我們要更好的利用現(xiàn)代媒體為教學服務(wù)，讓師生充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在更為廣闊的知識海洋中遨游！

參考書目：

1、黃清云：《現(xiàn)代教育技術(shù)》，上海教育出版社1999年5月版

2、靳玉樂：《新課程改革的理念與創(chuàng)新》人民教育出版社

3、《面向21世紀信息與學習社會的開放與遠程教育系統(tǒng)和模式-亞洲開放大學協(xié)會第13屆年會論文集》(1999)主編

第三篇：淺談遠程教育資源在小學語文教學中的作用

淺談遠程教育資源在小學語文教學中的作用

內(nèi)容摘要：遠程教育資源給農(nóng)村教育的發(fā)展提供了很好的機遇，開闊了教師的視野，轉(zhuǎn)變了教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發(fā)展。在改善教學的效果，提高教學的質(zhì)量，激發(fā)學生的興趣,拓寬學生的知識面，有效地減輕學生的負擔等方面均有顯著的作用。關(guān)鍵詞：遠程教育資源 語文教學 作用

實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育項目工作是實現(xiàn)經(jīng)濟與社會、城市與農(nóng)村、人與自然和諧發(fā)展的重要措施?，F(xiàn)代遠程教育項目工程的實施，讓農(nóng)村學校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實現(xiàn)跨越式的發(fā)展起到了奠基作用。課程資源中每一課都有教案示例、媒體展示、探究活動、習題精選、擴展資料等內(nèi)容。這些資源有著豐富、高質(zhì)以及適用的特征，這對于缺乏教學資源的農(nóng)村教師來說，無異于雪中送炭。它改善教學的效果，提高教學的質(zhì)量，激發(fā)學生的興趣,拓寬學生的知識面，有效地減輕學生的負擔等方面均有顯著的作用。下面就遠程教育資源在小學語文教學中的作用，談幾點個人的感受:

一、遠程教育資源為備課提供素材

備課是教學的重要環(huán)節(jié)，是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學法，提高教學實效性的基礎(chǔ)。由于農(nóng)村小學條件比較差，與教材有關(guān)的資料比較少，再加上農(nóng)村孩子見識少。就要求教師課前必須做好充分的準備，多準備與課文有關(guān)的資料，遠程教育的課程資源中的教案示例提供了一些優(yōu)秀教師的教學設(shè)計，我們充分利用他們的設(shè)計，結(jié)

合自己班級的實際情況，加上自己的見解，選擇適合農(nóng)村學生的教學方法。比如：我在備《草原》一課時，參考教案示例提供的教學設(shè)計，備出了適合自己學生的教案：導(dǎo)入時用一段視頻和幾幅插圖, 使學生對草原的美麗景色一目了然，更激發(fā)了學生的學習興趣。在學生基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 借助媒體資源,讓學生真切感受到了草原的美麗與遼闊、蒙古人民的熱情好客，達到了預(yù)期的教學目標，為提高教學質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、豐富語文教學形式，提高教學質(zhì)量。

1、遠程教育資源可創(chuàng)設(shè)生動形象的直觀情境，激發(fā)學生的學習興趣。

小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是積極地去探究。因此，在教學中激發(fā)孩子的興趣尤為重要。適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，展現(xiàn)出絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將枯燥的說教變成多感官的刺激，使抽象的變成具體的，靜止的變成活動的，既可以為孩子創(chuàng)設(shè)真實的情景，又能將學生引入想象的世界，使教材活起來，使課堂也活起來。如《觀潮》一文中所描繪的錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。教學時，可根據(jù)各個教學重點環(huán)節(jié)，利用遠教媒體資源分別再現(xiàn)潮來之前、潮來之時、潮來之后的視頻和圖片，形象直觀地讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對錢塘江大潮的向往之情油然而生，學習的興趣和熱情必將大大提高，使學生主動地投入到學習中去,從而達到最佳的教學效果。

2、遠程教育資源打破時空限制，突破語文課堂教學難點。

教師是否恰當?shù)陌盐兆×私滩牡闹仉y點？教師是運用什么教學方法突出了重點、突破難點的？這是衡量一堂課的成功與否的重要指標。在語文教學中，按傳統(tǒng)模式，對課文中的重點、難點，即使花很多的時間、精力，也往往難以達到理想的教學效果。媒體資源展示的課件能充分發(fā)揮教學活動的互動和學生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學的時空限制，抓住重難點，引發(fā)學生的聯(lián)想，給課堂注入活力。例如教學《虎門銷煙》一課，“虎門銷煙”這一歷史事件對于孩子來說太陌生了。在教學時，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，運用課程資源中的媒體課件，培養(yǎng)學生的愛國精神和拒絕毒品的意識。接著利用多媒體展示林則徐指揮硝煙的過程，使學生直接感受虎門硝煙的意義，加深了學生對所學課文的理解。

3、遠教資源可以陶冶學生情操、促進學生智力發(fā)展，提高學習效率。

遠教資源可以有效的將抽象的知識具體化、形象化，可以啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，這是空洞的“說教式”上課所不能及的。在語文教學中有些地方只可意會，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過媒體資源傳授給學生。如在教學《西風胡楊》一課時，先讓學生聯(lián)系生活實際說說對胡楊的認識，再利用媒體資源向?qū)W生展示出胡楊林的畫面，極易喚醒學生的情感，激發(fā)學習的興趣。在學生的陣陣驚奇聲中，那“壯麗”、“堅韌”、“無私”的形象在學生心中自然而然涌現(xiàn)出來。在老師聲情并茂的解說中，再次讓學生感受到胡楊的美，從而懂得了胡楊無私、默默奉獻的精神，使學生熱愛大自然、熱愛美好事物。這樣的教學，教師變口授為操作演示，通過看、聽、說、想，學生不會感到負擔過重和厭煩，反而從中體會到學習的樂趣，會主動積極地投入學習活動，進入忘我的境界，即完成學習任務(wù)，又受到美的熏陶。

4、遠教資源可以培養(yǎng)學生的朗讀能力。

新課程標準指出：語文教學要重視朗讀，要讓學生在讀中理解，讀中感悟。在教學中，我多次適時應(yīng)用媒體資源中范文朗讀替代教師的范讀,讓學生跟著試讀、復(fù)讀、跟讀,收到了熟讀成誦的效果。我在教學《筍芽兒》一課時，利用媒體資源中范文朗讀課件，再配以優(yōu)美的音樂，同時出現(xiàn)文字，這樣把學生帶入課文描寫的情境之中，反復(fù)讓學生聽讀，跟讀，比讀，學生朗讀的聲情并茂，把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中。教師沒有對課文內(nèi)容做過多的講解，學生自然就理解了。

三、運用遠教資源組織語文綜合實踐活動，以說促寫，提高寫作能力。

遠程教育進入課堂，為培養(yǎng)學生的“口語交際”能力創(chuàng)設(shè)情境。以指導(dǎo)學生進行語文綜合實踐活動“說說身邊的變化”為例，先展示自己家鄉(xiāng)發(fā)生的學生熟悉的事情，引導(dǎo)學生通過仔細觀察，想象，發(fā)現(xiàn)問題，為討論做準備；然后，再分小組進行討論，按這樣的環(huán)節(jié)進行創(chuàng)造性地教學，收到了良好的教學效果。遠教資源打破作文教學“以本為本”的方式，直接利用資源中的場景，學生在情景中理解運用知

識。比如，在引導(dǎo)學生寫想象作文時，可以先用動畫形式展示一些想象中的場景，讓學生有身臨其境之感后，再動筆寫一寫，這時學生就不會感覺無從下筆了。這些一流的教育教學資源，使我們的學生享受到了高質(zhì)量的教育，更使我們的學生開闊了眼界、提高了素質(zhì)，真是幫了教師，活了課堂，為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

四、遠教資源展現(xiàn)語文課堂的樸實美

遠程教育資源給語文教學帶來了無限生機和希望，使用遠程教育資源，有利實現(xiàn)教育教學目標，有利學習活動的開展。如二年級下冊的《雷雨》一課，課文由精煉的文字，描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在教學時，執(zhí)教老師可先引導(dǎo)學生通過多種形式的讀，然后再展示課件，引導(dǎo)學生觀察雨中的景象，學生通過觀看有趣的動畫，感受到雷雨來之快，雨之大的特點，最后指導(dǎo)學生在細讀感悟雷雨中天氣的變化：雨下起來——雨越下越大——雨漸漸變小》直觀的圖像資料讓學生感受到了雷雨中自然景象的特點，給學生留下深刻的印象。通過這些活動，孩子們興趣盎然，掀起了課堂教學的高潮。遠程教育資源如源頭活水，幫助我們有效地實現(xiàn)教學目標，完成語文教學任務(wù)，使語文課課堂實實在在，富有語文味。

總之，遠程教育資源在農(nóng)村小學語文教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生機和活力。但在運用過程中不能局限于資源，應(yīng)該明確媒體資源永遠是輔助課堂教學、優(yōu)化教學效果的手段。而應(yīng)該根據(jù)實際對資源進行重新建構(gòu)，適時、適度、適當、科學地運 5

用遠程教育資源，突出學生的學習主體性為重心,才能發(fā)揮其最佳效益。

第四篇：遠程教育資源在小學數(shù)學中的應(yīng)用

遠程教育資源在小學數(shù)學中的應(yīng)用

[文摘]受生活環(huán)境、學習條件的局限，農(nóng)村的孩子認知面較窄、接收的外部信息少，所以他們對新事物有著更強烈的好奇心和求知欲。多媒體可以創(chuàng)設(shè)視聽一體的教學環(huán)境，通過真實的情景再現(xiàn)、動感畫面等一下子抓住孩子的眼球，使他們的注意力在最短的時間內(nèi)集中到要學習的內(nèi)容上來，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。實踐證明，運用現(xiàn)代遠程教育資源，不但有利于教師的教學，而且有利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，提高課堂教學效率，減輕學生的負擔。因此，我們要充分發(fā)揮廣大教師的主動性、創(chuàng)新性，走出了一條遠程教育資源應(yīng)用的路子。

[關(guān)鍵詞]課堂教學遠程教育資源運用 優(yōu)化教學

電子計算機是20世紀一項具有劃時代意義的科技成果,也是發(fā)展最快的新學科之一。它不僅深刻地改變著人類的教育方式、學習方式乃至思維方式。“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，為此，國家投入巨資，分步實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育項目，各級各類農(nóng)村學校也積極籌措資金，建設(shè)遠程教育多媒體網(wǎng)絡(luò)，目的就是為了改善農(nóng)村中小學教育設(shè)備落后、教學資源匱乏的現(xiàn)狀，實現(xiàn)教育優(yōu)勢資源共享，提高農(nóng)村的教育教學水平。

我校在遠程教育項目網(wǎng)絡(luò)中利用計算機終端接受衛(wèi)星傳遞的教育資源，并結(jié)合學校實際，開辟了地面寬帶通道，構(gòu)成了空中和地面、教育軟件資源和多媒體硬件設(shè)備相結(jié)合的遠程教育網(wǎng)絡(luò)，使遠程教育逐步走入課堂。通過一年來的應(yīng)用實踐，我摸索總結(jié)出了一些應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育資源改變小學數(shù)學教學的經(jīng)驗，與大家分享，不當之處敬請指正。

一、利用遠教設(shè)備優(yōu)勢，改變教學結(jié)構(gòu)設(shè)計，提高課堂效率。

在引入現(xiàn)代遠程教育以后，小學數(shù)學課堂教學是學生對有關(guān)的數(shù)學內(nèi)容進行合作探索，實踐與思考的學習過程。學生是學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者，再也不是老師講，學生聽的單向傳輸方式，要求教師運用

新的教學手段，通過多種媒體資源，聯(lián)系生活實施教學活動，使學生掌握數(shù)學知識技能和數(shù)學概念，并逐步形成數(shù)學應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。

這就要求教師在備課時改變以往備教學目標、板書、教學過程等環(huán)節(jié)的老套備課方式，應(yīng)當充分考慮遠教資源及其設(shè)備迅速及時、畫面美觀、圖文聲像并茂等優(yōu)勢，充分發(fā)掘這些優(yōu)點，備資源，備媒體。教師在這種新形式下的備課盡量采用電子備課的方式，在分析教材、分析學生實際的同時對照遠程教育資源，充分理解遠程教育設(shè)備在展示信息、反饋信息、激起反應(yīng)、控制信息等方面的優(yōu)勢，充分考慮多媒體設(shè)備容量大、傳輸快的特點，加大課堂教學容量，改變教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計，提高課堂四十分鐘的效益。

二、利用遠教資源優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)課堂教學情景，激發(fā)學習興趣。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。興趣是一種具有積極作用的情感，因此，教師設(shè)計教學過程和每個教學環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童心理特點和需要。在教學中要重視創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與學習。將多媒體技術(shù)融入課堂教學，利用多媒體信息圖文并茂，聲像并舉，能動會變，形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情景，調(diào)動學生學習的欲望，使原本枯燥的數(shù)學課堂教學變得豐富多彩，也極大程度的提高學生學習的效率。如我在教學《0的認識及有關(guān)加減法》時我運用多媒體課件導(dǎo)入新課收到良好的效果。上課伊始：（課件出示小猴吃桃）同學們，今天我們請來一位小客人，你們想知道它是誰嗎？瞧，它來了！請同學們仔細觀察，畫面有什么變化，再把你們剛才看到的給小組的同學說一說（學生通過觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴2個桃子，小猴先吃了一個，又吃了一個，盤子里沒有桃子了）。學生在小組內(nèi)交流后，興趣盎然，紛紛舉手，學生情不自禁地投入到學習活動中去。在練習時，我利用多媒體將練習題制成動畫，用多媒體播放出來，如：①摘水果，②登山，③闖關(guān)游戲。這樣不僅節(jié)約時間，而且給學生的吸引力也大，能加深印象，能調(diào)動學生學習的興趣，課堂效率也得到明顯提高。

三、利用遠程教育資源優(yōu)勢，展示知識形成過程，培養(yǎng)學生理解能力。

小學生思維的特點是直觀感性的形象思維占主導(dǎo)地位。此時的思維正處于由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用遠程教育資源進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。將所學的數(shù)學知識應(yīng)用于生活，才是數(shù)學教學。特別是應(yīng)用教學，運用多媒體能形象創(chuàng)造出現(xiàn)實生活情境。使學生身臨其境，充分調(diào)動學生的思維，如教學《圓的面積》時，運用遠程媒體資源結(jié)合多媒體，首先展示平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程（利用動畫將平行四邊形割補成長方形），啟發(fā)學生思考：我們能不能把圓轉(zhuǎn)化成我們以前學過的某種圖形，來推導(dǎo)圓面積的計算公式呢？然后引導(dǎo)學生觀察、想象：（1）把圓按照相互垂直的直徑4等分，能拼成右圖。（2）把圓8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一個什么圖形。（3）把圓32等分、64等分……繼續(xù)拼插，得到的圖形接近了什么圖形？通過多媒體演示，讓學生體會出把一個圓等分的份數(shù)越多，拼插成的圖形就越接近長方形。從而使學生能直觀、形象、具體地根據(jù)長方形面積公式，推導(dǎo)出圓面積的計算公式。當學生認識掌握了圓面積計算公式后，進一步引導(dǎo)學生思考：把圓等分16份后能不能拼插成我們熟悉的其它簡單圖形，來推導(dǎo)圓面積的計算公式呢？讓學生動手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了學生解決問題的思路，提高學生解決問題的能力。

四、利用遠教資源優(yōu)勢，模擬各種生活場景，促進知識應(yīng)用。

義務(wù)教育數(shù)學課程標準強調(diào)在數(shù)學課程中應(yīng)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到提高和發(fā)展。實現(xiàn)“人人學有價值的教學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的目標?？梢姂?yīng)用數(shù)學在數(shù)學教學中有著更廣闊的空間，甚至貫穿于數(shù)學課程的全部內(nèi)容之中。在傳統(tǒng)的教學模式下，知識學習與解決生活問題是脫節(jié)的，不能很好的指導(dǎo)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決生活問題，就不能體現(xiàn)數(shù)學教學的價值，就不利于學生知識內(nèi)化，促使學生能力的形成。利用現(xiàn)代遠程教育資源，可以全方位、多角度的模擬生活場景，多視角展示社會生活場面，提取其中的數(shù)學元素，提出生活中的數(shù)學問題，并指導(dǎo)和激勵學生利用所學的數(shù)學知

識解決數(shù)學問題，不斷提高應(yīng)用意識和應(yīng)用水平，增強數(shù)學價值觀，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的自信心。

例如，在教學完了《百分數(shù)應(yīng)用題》以后，就可以利用多媒體資源開展實際應(yīng)用練習活動，模擬商店銷售場景，商店銷售人員在商場門口打出了“虧本價”、“破產(chǎn)價”和“跳樓價”的招牌，吸引顧客，同時也吸引了我們的學生。然后，通過畫面切換，讓學生了解所謂“降價”是把價格提高到原價的2.5倍后分三次分別降價30%后形成的。學生必然對這樣的數(shù)學問題充滿好奇，躍躍欲試，教師適時進行引導(dǎo)，要求學生利用學習的百分數(shù)應(yīng)用題的知識，分析、計算，比較跳樓價和原價，指導(dǎo)理性購買。通過類似的活動，既可以向?qū)W生展示社會生活中常見的和難得一見的場面，激發(fā)學習知識、應(yīng)用知識的興趣，又可以培養(yǎng)學生“應(yīng)用數(shù)學”的意識。

五、利用遠教資源優(yōu)勢，開闊學生視野空間，提高綜合能力。

農(nóng)村小學的學生受條件限制，往往見識淺薄，視野狹窄，知識面僅限于書本知識。利用遠程教育資源，開闊學生視野空間，讓學生更多的了解古今中外名人趣事，數(shù)學歷史，趣味數(shù)學故事，即有利于拓寬知識面，增加知識儲備，提高學生綜合素質(zhì)，也有利于激發(fā)學生學習熱情，提高學生自信心，提高學習自覺性。

例如，通過制作校園網(wǎng)站，將遠程教育資源中數(shù)學資源鏈接到網(wǎng)絡(luò)中，通過指導(dǎo)學生瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，自主搜集知識，整理知識，了解數(shù)學歷史，了解數(shù)學家，分析解決有趣的數(shù)學故事，激發(fā)學生的求知欲望，擴大課外學習的面和量，也培養(yǎng)了學生學習能力和學習習慣。再如，通過遠程教育資源開展趣味數(shù)學競賽，解決天南海北的數(shù)學問題，同樣能夠起到輔助教學，提高學習水平的目的。

實踐證明，運用現(xiàn)代遠程教育資源，不但有利于教師的教學，而且有利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，減輕學生的負擔。當然，遠程教育資源教學的優(yōu)點遠不止這些。它需要我們從教學進程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮遠程教育資源的優(yōu)勢，使遠程教育資源更好地為課堂教學服務(wù)。

第五篇：遠程教育資源在數(shù)學教學中的應(yīng)用

遠程教育資源在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)代遠教資源改變了數(shù)學課堂教學的意識和思想，深化了課堂教學改革，提高了教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)。因此，我們應(yīng)當從教學進程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，恰當?shù)剡x準遠程教育資源的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結(jié)合點，適時適量地運用遠程教育資源，讓它為我們提供示范、建議和指導(dǎo)，使遠程教育資源更好地為我們的課堂教學服務(wù)。

關(guān)鍵詞：課堂教學現(xiàn)代遠程教育資源

隨著新課程改革的逐步深入，又一股清新的春風吹進了我們農(nóng)村小學的課堂——那就是農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施。豐富多彩的遠程教育資源，給我們農(nóng)村小學的課堂注入了生機和活力，使渴求知識的學生們興奮不已，使辛苦執(zhí)教的教師們信心倍增。做為我們廟灘鎮(zhèn)小學的教師，我和我的學生也是應(yīng)用遠程教育資源的受益者。在應(yīng)用遠程教育資源進行教學的過程中，師生都受益匪淺，尤其使課堂更加生動而多彩?，F(xiàn)代遠程教育在我校教學活動中得到了廣泛的使用。現(xiàn)代遠程教育的教學模式本身改變了學生、教師和教材的角度地位，“以學生為中心”成為開放辦學的重要特征，過去那種文字教材加教師面授的教學模式已不適應(yīng)開放辦學的要求，要實現(xiàn)真正意義上的開放辦學，滿足學習者多方面、多層次的需求，只有充分利用遠程教育模式，向?qū)W習者提供多媒體一體化教材，才能使全社會各層面學習者得到各自所需要的服務(wù)，推進學習社會化的進程。在數(shù)學教學中，如果能充分合理利用現(xiàn)代教學資源，就能激發(fā)學生的自主學習動機，培養(yǎng)其求知興趣，生動活潑地組織教學，提高教學效果。

一、運用現(xiàn)代遠程教育資源，讓學生感受知識形成過程。

應(yīng)用遠程教育資源，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如故事導(dǎo)入，在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，先放錄音聽故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見到說：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時教師把握時機，導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，又蘊含著新知識。

從這里可以看出利用計算機多媒體能創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動的教學內(nèi)容，活躍了教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進一步地加強學生對于加法的認識。既讓教師感到上課輕松，又讓學生感到學習有趣。

二、運用現(xiàn)代遠程教育資源，將學科知識還原于學生生活實際。

“知識的外延等于生活的外延”。知識源于生活，又應(yīng)用于生活。學生在成長的過程中，隨著人生閱歷和思維的形成，他們已經(jīng)對一些事物形成了自己的觀點和看法。而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學習不是簡單的使知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學習者主動的建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構(gòu)成一個完整的認知體系。

如：《認識時間》教學中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯(lián)系學生的生活實際，運用學習的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應(yīng)用，學生在應(yīng)用中學會了本節(jié)課的所有知識。并且讓學生制定出自己周末的作息時間安排表，讓學生學著合理安排時間，充分利用時間，認識時間的珍貴，要形成珍惜每分每秒的時間意識。通過生活中常見的實例，一方面可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學生學習認識時間的興趣。

三、運用現(xiàn)代遠程教育資源，激發(fā)學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”。在課上，遠程教育資源中的多媒體從學生的各種感官刺激他們的興趣，讓他們的眼睛可以看到可愛的動畫、多彩的顏色，刺激他們?nèi)タ?，引起他們的無意注意，而他們的耳朵可以聽到好聽的音樂或者一些鼓勵的語言，更加能激起他們的興趣。俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內(nèi)容上去，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

在教學“比較”時，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵?！靶∨笥眩銈円娺^草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)白兔和灰兔，“大家在草地上玩得開心嗎？”“開心！”…… 這樣，美麗的畫面和學生生活體驗融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入白兔和灰兔的對話。白兔對灰兔說：“我比你多?！倍彝脜s對白兔說：“不對，我比你多?！痹鯓又腊淄枚啵€是灰兔多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學生經(jīng)過討論后，決定讓白兔和灰兔分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的多少，同時又感受到了美的熏陶。激發(fā)了學生的興趣，激起學生學習的熱情，從而水到渠成的投入到新知的學習中。

四、運用遠程教育資源，能更好的突出重點和突破難點。

學習本身是一件艱苦的事情，僅靠興趣是不能長久的，學生在愿學、善學的基礎(chǔ)上，還要逐步去體驗學習的樂趣。這里的樂趣來自于學習過程中對成功的體驗。學生能否品嘗到“樂”的甘甜，則取決于在學的過程中是否學懂、學會、會學。而能否學懂、學會、會學又取決于教師如何對教材重點、難點的把握和處理。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中往往會為突出教學重點、突破教學難點，花費大量的時間精力，然而學生感觸不深，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體能活化內(nèi)容情境，變難為易，激活學生裝思維，促進學生對數(shù)學內(nèi)容的理解。

如：教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后 將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？ 由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程，使學生一目了然，這其間既發(fā)展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了 他們的空間想象能力。

五、應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育資源，調(diào)動學生參與的積極性

現(xiàn)代化教學是教師、學生、教材和現(xiàn)代化教學手段構(gòu)成的一種認知活動。在電化教學過程中，調(diào)動學生積極參與和群體合作是重要的一環(huán)。電教媒體可以為學生提供鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機會，有效地提高教學效果。

由于每個人都有自我表現(xiàn)的要求，小學生成長尤為突出，當表現(xiàn)成功時，越易激發(fā)再表現(xiàn)的欲望。因此，教學時，利用多媒體為學生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學生的自主權(quán)交給學生，讓其自由組合成小組形式學習，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力以及組員們的主張和見解融為一體，積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索、創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如：中心小學的操場長40米，寬25米，為完成擴建，操場的長增加30米，寬增加15米。求操場的面積增加了多少平方米？學生在解題時容易出現(xiàn)這樣錯誤的解法：30×15﹦450（平方米），但教師按題意在屏幕出示長40米，寬25米的長方形，再分別延長長方形的長和寬，成為擴建后的長方形，并把面積擴大了的部分涂上顏色。從圖上直觀地看出長30米，寬15米的長方形不是操場增加的面積，再讓學生看圖思考：增加的面積應(yīng)該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學生借助已有的數(shù)學經(jīng)驗，自由討論、互相質(zhì)疑、然后用多種方法解答。這樣既可以給學生在討論中求進步的機會，也可以調(diào)動學生參與活動的積極性以及學生的群體合作精神，顯示“教為主導(dǎo)、學為主體”的指導(dǎo)原則，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學模式，從而提高教學效率。

理想的教學應(yīng)該是把教師與遠程教育資源的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把遠程資源中的多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結(jié)合在一起。使教育技術(shù)進入了一個新的時代，它為數(shù)學提供了其它教學設(shè)施無法替代的服務(wù)。在改革數(shù)學教學同時，也改變了我們教學意識和思想，它對深化課堂教學改革、切實提高教學質(zhì)量、全面提高學生素質(zhì)具有相當重要的作

用。但在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認知規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容、教學任務(wù)、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實際需要出發(fā)，合理地利用遠程教育資源，數(shù)學教學就可能取得預(yù)期的效果，“讓每一個學生全面發(fā)展”這一美好的愿望就一定能實現(xiàn)?？傊h程教育猶如清風活水，只要我們合理利用，我們的數(shù)學教學必將異彩粉呈。

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