第一篇：淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談遠(yuǎn)程教育多媒體教學(xué)資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

鳳岡縣王寨中心完?。和醺?qiáng)

摘 要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，讓偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校從沒(méi)有信息化的教學(xué)走向遠(yuǎn)程多媒體教育資源輔助的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，縮短了城鄉(xiāng)孩子的教育差距。利用遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探索數(shù)學(xué)知識(shí)，樹(shù)立起數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展，有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)，有效的提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 教學(xué)資源 多媒體教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，讓偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校從沒(méi)有信息化的教學(xué)走向遠(yuǎn)程多媒體輔助的教學(xué)，讓廣大農(nóng)村山區(qū)的孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，縮短了城鄉(xiāng)孩子的教育差距，真正體現(xiàn)教育的公平性，讓農(nóng)村的教育與城市的教育“同在藍(lán)天下，共享好資源”。遠(yuǎn)程教育資源的使用，讓我感受很深：學(xué)生好學(xué)了，老師工作也變得輕松了許多，新課程理念中以學(xué)生為主體的地位也等到明顯凸現(xiàn)；它的出現(xiàn)，為偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效果，讓每一個(gè)學(xué)生得到全面的發(fā)展；同時(shí)，也給農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的教師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，探討的平臺(tái)。

一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。教師在教學(xué)環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)探討的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活思維活動(dòng)，是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)；讓學(xué)生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣

中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，充分感受數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的樂(lè)趣。比如我在教學(xué)二年級(jí)的除法時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)除法以，比較空洞，怎么辦呢？本人受用了“分蘋(píng)果”的方法,教學(xué)一開(kāi)始就出示遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中提供的情境圖并告訴學(xué)生：小熊在分蘋(píng)果時(shí)遇到了困難，它聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)昨天學(xué)了《分桃子》，想請(qǐng)我們給他幫忙，你們?cè)敢鈫?？學(xué)生用響亮的聲音回答：愿意！接著我出示課件：和學(xué)生一起來(lái)數(shù)一數(shù)看一共端了幾個(gè)蘋(píng)果？旁邊有幾個(gè)盤(pán)子？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手用圓片代替蘋(píng)果分一分吧！這時(shí)，同學(xué)們馬上行動(dòng)起來(lái)。我抓住這個(gè)好的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生自己動(dòng)手用圓片代替蘋(píng)果分一分，并且小組討論交流，然后分組匯報(bào)，說(shuō)出幾種不同的分法。然后根據(jù)學(xué)生的回答，我利用多媒體課件演示3種不同的分法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我利用了多媒體教學(xué)手段，通過(guò)豐富的圖文、形象逼真的動(dòng)感畫(huà)面、惟妙惟肖的聲音等創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生保持集中、持久、穩(wěn)定的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)愿意參與到學(xué)習(xí)探究當(dāng)中去，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，真正的把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二、變枯燥為形象生動(dòng)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

兒童思維的特點(diǎn)是主觀性比較強(qiáng)，空間轉(zhuǎn)換觀念薄弱。在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體課件演示，利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來(lái)，促使學(xué)生知識(shí)的遷移，形成清晰的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生正確地理解，如“平面圖形面積計(jì)算的復(fù)習(xí)”一課中，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式來(lái)推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式，制作這樣的多媒體課件：在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看圖：(1)說(shuō)說(shuō)平行四邊形是怎樣轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，學(xué)生說(shuō)到沿平行四邊形的一條高剪開(kāi)，投影屏幕馬上就出現(xiàn)顯示

圖；(2)說(shuō)到平移小三角形，多媒體可根據(jù)學(xué)生所說(shuō)顯示圖；(3)產(chǎn)生一個(gè)平移的過(guò)程。這樣就讓學(xué)生活生生地看到了這個(gè)平移的整個(gè)過(guò)程。又如在教學(xué)“7的乘法”時(shí)，我在網(wǎng)絡(luò)中搜索到這樣的課件，用7個(gè)三角形拼成一條小船，然后告訴學(xué)生，拼成2條、3條、4條??小船，需要多少個(gè)三角形。通過(guò)PPT課件演示拼船的過(guò)程，讓學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)地看到事物變化的規(guī)律，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得形象具體、生動(dòng)有趣，把知識(shí)化難為易，成功地突破了教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)理解得更透徹。

三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育多媒體教學(xué)資源，有利于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力 在常規(guī)的教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無(wú)法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠(yuǎn)程教育多媒體教學(xué)手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》以后，可以運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源演示各種數(shù)據(jù)、圖表。讓學(xué)生通過(guò)收集、整理、描述所獲得的有關(guān)信息，并對(duì)所獲得的信息進(jìn)行分析。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探索充分認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目的和任務(wù)就是要面向廣大的農(nóng)村學(xué)生，引入優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，從根本上改變農(nóng)村教育的傳統(tǒng)模式，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的綜合應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)踐證明，農(nóng)村學(xué)生對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育興趣非常濃厚，普遍認(rèn)為這種教學(xué)模式內(nèi)容豐富、生動(dòng)直觀、易懂、易記、便于理解。教師們認(rèn)為，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源豐富、適應(yīng)面廣、實(shí)用性強(qiáng)，符合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，大大彌補(bǔ)了學(xué)校資源的匱乏與不足。教師在教學(xué)中根據(jù)需要，選擇和運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓課堂呈現(xiàn)動(dòng)靜交錯(cuò)、圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)師生教與學(xué)的興趣，極大地提高了課堂教學(xué)效果，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

五、現(xiàn)代遠(yuǎn)程多媒體教育有利于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。從2004年現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施以來(lái)，通過(guò)這些年的教學(xué)實(shí)踐可知：利用遠(yuǎn)程教育資源，不斷地更新教育教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教師通過(guò)觀看光盤(pán)和網(wǎng)上資源，如課改專(zhuān)題講座、課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)、數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課等，讓我們了解到全國(guó)各地的新課改信息，獲取了全新的教育理念，學(xué)習(xí)全國(guó)優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)模式，促使教師更新觀念；利用《示范課》，提高教學(xué)水平，引導(dǎo)教師走上現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)之路，通過(guò)這樣的教研活動(dòng)，教師們可以從教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容各個(gè)角度去學(xué)習(xí)，在相互交流中去提高自己教育教學(xué)能力，博采眾家之長(zhǎng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，也可以進(jìn)行資源二次開(kāi)發(fā)運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生情況差異、教材版本不同，通過(guò)多種途徑廣泛收集、制作適合我們教育教學(xué)的多媒體課件，充分利用班班通多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。

總的說(shuō)來(lái)，遠(yuǎn)程多媒體教育進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域勢(shì)不可擋，只有我們迎浪而上，不斷探索、努力研究，才能跟上時(shí)代的步伐，教育教學(xué)的改革才能深入發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)才能真正落到實(shí)處。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有效地選擇、加工，創(chuàng)造性地利用遠(yuǎn)程教育多媒體資源，有利于改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和各種能力。

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》

2、《走進(jìn)新課程》

3、《遠(yuǎn)程教育在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》

第二篇：淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

摘要：隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的廣泛應(yīng)用，一些與教學(xué)同步的優(yōu)秀教育資源紛至而來(lái)，可以解決一些農(nóng)村學(xué)校燃眉之急。面對(duì)這整合浩瀚的遠(yuǎn)程教育資源，新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)教育觀念、教育環(huán)境、教育過(guò)程、教育方式等都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。那么如何運(yùn)用好豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供廣闊的展示平臺(tái)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，就成了每一個(gè)教師所面臨的嶄新的課題。

關(guān)鍵詞： 遠(yuǎn)程教育 情境 畫(huà)龍點(diǎn)睛 兼容互補(bǔ)

遠(yuǎn)程教育技術(shù)的使用已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)介入學(xué)校教育后，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用極大地拓展了教育的時(shí)空界限，拉近了我們同外界的聯(lián)系，空前的提高了教育資源的傳播速度。傳統(tǒng)的“一只粉筆，一張嘴”的教學(xué)模式正發(fā)生著重大突破，遠(yuǎn)程教育也好似我們農(nóng)村的清風(fēng)活水，給農(nóng)村教育注入了新的生機(jī)和活力，也讓我們看到了農(nóng)村教育的希望。豐富的遠(yuǎn)程教育資源，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、利用遠(yuǎn)程資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理念，將遠(yuǎn)程教育資源引入數(shù)學(xué)教學(xué)，是教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要途徑。多媒體的運(yùn)用，一改傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。通過(guò)屏幕，展現(xiàn)生動(dòng)鮮活的畫(huà)面，產(chǎn)生聲情并茂的視覺(jué)效果，將教材所表現(xiàn)的相關(guān)情境，呈現(xiàn)給學(xué)生。可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生有充分的、豐富的、形象的語(yǔ)言素材感知。把枯燥的知識(shí)趣味化，把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把書(shū)本的知識(shí)直觀化，學(xué)生才會(huì)易懂易掌握。同時(shí)又啟迪了學(xué)生的思維，容易激起學(xué)生思維的火花，使學(xué)生暢所欲言，滔滔不絕，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

二、利用遠(yuǎn)程資源畫(huà)龍點(diǎn)睛，降低新知的難度。

根據(jù)現(xiàn)代教育理論的要求，教師突破教學(xué)重難點(diǎn)，應(yīng)該輔以多種教具、媒體。通過(guò)疏導(dǎo)點(diǎn)撥、巧設(shè)疑問(wèn)、參與討論等多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，以便學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與、合作、探究和創(chuàng)新。遠(yuǎn)程教育資源中的“教案示例”、“媒體展示”和“示范課例”等欄目，提供了許多的教學(xué)重難點(diǎn)的突破資源，只要把他們充分整合于課堂教學(xué)，就能讓重難點(diǎn)的突破左右逢源。

小學(xué)生遇到知識(shí)的重難點(diǎn)，往往不易解決。如果能在學(xué)生思維困惑或是重難點(diǎn)之處恰當(dāng)選取電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容。把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有效地縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，從而加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解。這樣充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加上教師適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥和調(diào)控，給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)“上路”，從而為教學(xué)提供豐富的信息與表象，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，達(dá)到其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

三、利用遠(yuǎn)程資源架橋引路，演示知識(shí)的形成過(guò)程。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的誤區(qū)之一是只求結(jié)果忽視過(guò)程；創(chuàng)新教育要求最大限度的重視知識(shí)的形成過(guò)程，因?yàn)橹挥忻髁酥R(shí)的形成、結(jié)構(gòu)、鏈接方式，學(xué)生才能運(yùn)用這些方式去創(chuàng)造新的成果。在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體的演示，可以給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、整體與部分、外表與內(nèi)觀等多方面的相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，形成清晰的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生正確的理解。

心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知——表象——概念”，利用多媒體演示知識(shí)的形成過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，如，幾何圖形的教學(xué)很多內(nèi)容都是要在動(dòng)態(tài)中來(lái)理解的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段始終只是在平面上，無(wú)法讓圖形動(dòng)起來(lái)就無(wú)法讓學(xué)生理解圖形的變化過(guò)程。而通過(guò)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，可以讓靜態(tài)的圖形動(dòng)起來(lái)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，感受知識(shí)的形成過(guò)程。讓學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。

四、利用遠(yuǎn)程資源拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

遠(yuǎn)程資源的加入，提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，豐富的信息資源。突破了課本是知識(shí)主要來(lái)源的限制，數(shù)學(xué)不再是枯燥、封閉的，學(xué)生可以在“網(wǎng)絡(luò)的原野上”自由馳騁，并在此過(guò)程中學(xué)會(huì)嘗試、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)協(xié)作。教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。運(yùn)用于生活實(shí)踐，影響自己的生活。這就要借助遠(yuǎn)程資源存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量、豐富的知識(shí)，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，幫助學(xué)生形成清晰的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)。在情感、態(tài)度和價(jià)值等方面得到充分發(fā)展，生成積極的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

五、課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源兼容互補(bǔ)。

把遠(yuǎn)程教育充分整合于課堂教學(xué)，是教育部·李嘉誠(chéng)基金會(huì)西部遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)校合理運(yùn)用資源、廣泛服務(wù)師生的重要舉措。利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們也深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。遠(yuǎn)程教育資源形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確實(shí)有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

遠(yuǎn)程資源應(yīng)該為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維提供土壤。在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，使課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源兼容互補(bǔ)。但老師不要忽略了自己主導(dǎo)作用，更不能盲目夸大遠(yuǎn)程教育資源的作用，絕不可認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源用得越多越好，弄成了電教“滿堂灌”。從而從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

事實(shí)證明，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是教師繼續(xù)教育的好課堂，老師的好幫手，學(xué)生的好朋友，素質(zhì)教育的好手段。遠(yuǎn)程資源給我們農(nóng)村小學(xué)教師提供了廣闊的空間。這些資源，既可為教學(xué)提供幫助，又可提高教師本身素質(zhì)。但是任何教學(xué)手段都只是一種輔助教學(xué)手段，它在擁有許多優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也有一些弊端，不能完全讓電腦代替老師。教師仍然要在課堂上起到組織者，引導(dǎo)者的作用。在整合現(xiàn)代技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，只要會(huì)用、善用、常用遠(yuǎn)程教育資源，就能夠做到同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。在新的世紀(jì)里，我們要更好的利用現(xiàn)代媒體為教學(xué)服務(wù)，讓師生充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在更為廣闊的知識(shí)海洋中遨游！

參考書(shū)目：

1、黃清云：《現(xiàn)代教育技術(shù)》，上海教育出版社1999年5月版

2、靳玉樂(lè)：《新課程改革的理念與創(chuàng)新》人民教育出版社

3、《面向21世紀(jì)信息與學(xué)習(xí)社會(huì)的開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和模式-亞洲開(kāi)放大學(xué)協(xié)會(huì)第13屆年會(huì)論文集》(1999)主編

第三篇：淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

內(nèi)容摘要：遠(yuǎn)程教育資源給農(nóng)村教育的發(fā)展提供了很好的機(jī)遇，開(kāi)闊了教師的視野，轉(zhuǎn)變了教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。在改善教學(xué)的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣,拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)等方面均有顯著的作用。關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育資源 語(yǔ)文教學(xué) 作用

實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、城市與農(nóng)村、人與自然和諧發(fā)展的重要措施?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程的實(shí)施，讓農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展起到了奠基作用。課程資源中每一課都有教案示例、媒體展示、探究活動(dòng)、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等內(nèi)容。這些資源有著豐富、高質(zhì)以及適用的特征，這對(duì)于缺乏教學(xué)資源的農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，無(wú)異于雪中送炭。它改善教學(xué)的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣,拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)等方面均有顯著的作用。下面就遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，談幾點(diǎn)個(gè)人的感受:

一、遠(yuǎn)程教育資源為備課提供素材

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學(xué)法，提高教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)。由于農(nóng)村小學(xué)條件比較差，與教材有關(guān)的資料比較少，再加上農(nóng)村孩子見(jiàn)識(shí)少。就要求教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備，多準(zhǔn)備與課文有關(guān)的資料，遠(yuǎn)程教育的課程資源中的教案示例提供了一些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們充分利用他們的設(shè)計(jì)，結(jié)

合自己班級(jí)的實(shí)際情況，加上自己的見(jiàn)解，選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。比如：我在備《草原》一課時(shí)，參考教案示例提供的教學(xué)設(shè)計(jì)，備出了適合自己學(xué)生的教案：導(dǎo)入時(shí)用一段視頻和幾幅插圖, 使學(xué)生對(duì)草原的美麗景色一目了然，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 借助媒體資源,讓學(xué)生真切感受到了草原的美麗與遼闊、蒙古人民的熱情好客，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、豐富語(yǔ)文教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、遠(yuǎn)程教育資源可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的直觀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是積極地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)孩子的興趣尤為重要。適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息進(jìn)行處理，展現(xiàn)出絢麗的色彩、清晰的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，將枯燥的說(shuō)教變成多感官的刺激，使抽象的變成具體的，靜止的變成活動(dòng)的，既可以為孩子創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材活起來(lái)，使課堂也活起來(lái)。如《觀潮》一文中所描繪的錢(qián)塘江大潮雄偉壯觀的景象。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用遠(yuǎn)教媒體資源分別再現(xiàn)潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后的視頻和圖片，形象直觀地讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，對(duì)錢(qián)塘江大潮的向往之情油然而生，學(xué)習(xí)的興趣和熱情必將大大提高，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2、遠(yuǎn)程教育資源打破時(shí)空限制，突破語(yǔ)文課堂教學(xué)難點(diǎn)。

教師是否恰當(dāng)?shù)陌盐兆×私滩牡闹仉y點(diǎn)？教師是運(yùn)用什么教學(xué)方法突出了重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的？這是衡量一堂課的成功與否的重要指標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，按傳統(tǒng)模式，對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，即使花很多的時(shí)間、精力，也往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。媒體資源展示的課件能充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)和學(xué)生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，抓住重難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，給課堂注入活力。例如教學(xué)《虎門(mén)銷(xiāo)煙》一課，“虎門(mén)銷(xiāo)煙”這一歷史事件對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)太陌生了。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，運(yùn)用課程資源中的媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和拒絕毒品的意識(shí)。接著利用多媒體展示林則徐指揮硝煙的過(guò)程，使學(xué)生直接感受虎門(mén)硝煙的意義，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的理解。

3、遠(yuǎn)教資源可以陶冶學(xué)生情操、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。

遠(yuǎn)教資源可以有效的將抽象的知識(shí)具體化、形象化，可以啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，這是空洞的“說(shuō)教式”上課所不能及的。在語(yǔ)文教學(xué)中有些地方只可意會(huì)，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時(shí)，單純憑借語(yǔ)言就顯得無(wú)能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過(guò)媒體資源傳授給學(xué)生。如在教學(xué)《西風(fēng)胡楊》一課時(shí)，先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)胡楊的認(rèn)識(shí)，再利用媒體資源向?qū)W生展示出胡楊林的畫(huà)面，極易喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生的陣陣驚奇聲中，那“壯麗”、“堅(jiān)韌”、“無(wú)私”的形象在學(xué)生心中自然而然涌現(xiàn)出來(lái)。在老師聲情并茂的解說(shuō)中，再次讓學(xué)生感受到胡楊的美，從而懂得了胡楊無(wú)私、默默奉獻(xiàn)的精神，使學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物。這樣的教學(xué)，教師變口授為操作演示，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、想，學(xué)生不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重和厭煩，反而從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，會(huì)主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)入忘我的境界，即完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又受到美的熏陶。

4、遠(yuǎn)教資源可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，我多次適時(shí)應(yīng)用媒體資源中范文朗讀替代教師的范讀,讓學(xué)生跟著試讀、復(fù)讀、跟讀,收到了熟讀成誦的效果。我在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，利用媒體資源中范文朗讀課件，再配以優(yōu)美的音樂(lè)，同時(shí)出現(xiàn)文字，這樣把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境之中，反復(fù)讓學(xué)生聽(tīng)讀，跟讀，比讀，學(xué)生朗讀的聲情并茂，把自己對(duì)課文的理解融入到自己的朗讀中。教師沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容做過(guò)多的講解，學(xué)生自然就理解了。

三、運(yùn)用遠(yuǎn)教資源組織語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，以說(shuō)促寫(xiě)，提高寫(xiě)作能力。

遠(yuǎn)程教育進(jìn)入課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的“口語(yǔ)交際”能力創(chuàng)設(shè)情境。以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“說(shuō)說(shuō)身邊的變化”為例，先展示自己家鄉(xiāng)發(fā)生的學(xué)生熟悉的事情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，想象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為討論做準(zhǔn)備；然后，再分小組進(jìn)行討論，按這樣的環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。遠(yuǎn)教資源打破作文教學(xué)“以本為本”的方式，直接利用資源中的場(chǎng)景，學(xué)生在情景中理解運(yùn)用知

識(shí)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象作文時(shí)，可以先用動(dòng)畫(huà)形式展示一些想象中的場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境之感后，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，這時(shí)學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)無(wú)從下筆了。這些一流的教育教學(xué)資源，使我們的學(xué)生享受到了高質(zhì)量的教育，更使我們的學(xué)生開(kāi)闊了眼界、提高了素質(zhì)，真是幫了教師，活了課堂，為寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。

四、遠(yuǎn)教資源展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的樸實(shí)美

遠(yuǎn)程教育資源給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)和希望，使用遠(yuǎn)程教育資源，有利實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，有利學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。如二年級(jí)下冊(cè)的《雷雨》一課，課文由精煉的文字，描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在教學(xué)時(shí)，執(zhí)教老師可先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，然后再展示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察雨中的景象，學(xué)生通過(guò)觀看有趣的動(dòng)畫(huà)，感受到雷雨來(lái)之快，雨之大的特點(diǎn)，最后指導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀感悟雷雨中天氣的變化：雨下起來(lái)——雨越下越大——雨漸漸變小》直觀的圖像資料讓學(xué)生感受到了雷雨中自然景象的特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象。通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們興趣盎然，掀起了課堂教學(xué)的高潮。遠(yuǎn)程教育資源如源頭活水，幫助我們有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，使語(yǔ)文課課堂實(shí)實(shí)在在，富有語(yǔ)文味。

總之，遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的,為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。但在運(yùn)用過(guò)程中不能局限于資源，應(yīng)該明確媒體資源永遠(yuǎn)是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際對(duì)資源進(jìn)行重新建構(gòu)，適時(shí)、適度、適當(dāng)、科學(xué)地運(yùn) 5

用遠(yuǎn)程教育資源，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為重心,才能發(fā)揮其最佳效益。

第四篇：遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

[文摘]受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件的局限，農(nóng)村的孩子認(rèn)知面較窄、接收的外部信息少，所以他們對(duì)新事物有著更強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。多媒體可以創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)一體的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)真實(shí)的情景再現(xiàn)、動(dòng)感畫(huà)面等一下子抓住孩子的眼球，使他們的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)集中到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，不但有利于教師的教學(xué)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，我們要充分發(fā)揮廣大教師的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，走出了一條遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的路子。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用 優(yōu)化教學(xué)

電子計(jì)算機(jī)是20世紀(jì)一項(xiàng)具有劃時(shí)代意義的科技成果,也是發(fā)展最快的新學(xué)科之一。它不僅深刻地改變著人類(lèi)的教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式?！霸倏嗖荒芸嗪⒆?，再窮不能窮教育”，為此，國(guó)家投入巨資，分步實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，各級(jí)各類(lèi)農(nóng)村學(xué)校也積極籌措資金，建設(shè)遠(yuǎn)程教育多媒體網(wǎng)絡(luò)，目的就是為了改善農(nóng)村中小學(xué)教育設(shè)備落后、教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)勢(shì)資源共享，提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平。

我校在遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)中利用計(jì)算機(jī)終端接受衛(wèi)星傳遞的教育資源，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)辟了地面寬帶通道，構(gòu)成了空中和地面、教育軟件資源和多媒體硬件設(shè)備相結(jié)合的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，使遠(yuǎn)程教育逐步走入課堂。通過(guò)一年來(lái)的應(yīng)用實(shí)踐，我摸索總結(jié)出了一些應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，與大家分享，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。

一、利用遠(yuǎn)教設(shè)備優(yōu)勢(shì)，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，提高課堂效率。

在引入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作探索，實(shí)踐與思考的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，再也不是老師講，學(xué)生聽(tīng)的單向傳輸方式，要求教師運(yùn)用

新的教學(xué)手段，通過(guò)多種媒體資源，聯(lián)系生活實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能和數(shù)學(xué)概念，并逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。

這就要求教師在備課時(shí)改變以往備教學(xué)目標(biāo)、板書(shū)、教學(xué)過(guò)程等環(huán)節(jié)的老套備課方式，應(yīng)當(dāng)充分考慮遠(yuǎn)教資源及其設(shè)備迅速及時(shí)、畫(huà)面美觀、圖文聲像并茂等優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘這些優(yōu)點(diǎn)，備資源，備媒體。教師在這種新形式下的備課盡量采用電子備課的方式，在分析教材、分析學(xué)生實(shí)際的同時(shí)對(duì)照遠(yuǎn)程教育資源，充分理解遠(yuǎn)程教育設(shè)備在展示信息、反饋信息、激起反應(yīng)、控制信息等方面的優(yōu)勢(shì)，充分考慮多媒體設(shè)備容量大、傳輸快的特點(diǎn)，加大課堂教學(xué)容量，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，提高課堂四十分鐘的效益。

二、利用遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感”。興趣是一種具有積極作用的情感，因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童心理特點(diǎn)和需要。在教學(xué)中要重視創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)，利用多媒體信息圖文并茂，聲像并舉，能動(dòng)會(huì)變，形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得豐富多彩，也極大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如我在教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)加減法》時(shí)我運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入新課收到良好的效果。上課伊始：（課件出示小猴吃桃）同學(xué)們，今天我們請(qǐng)來(lái)一位小客人，你們想知道它是誰(shuí)嗎？瞧，它來(lái)了！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，畫(huà)面有什么變化，再把你們剛才看到的給小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)（學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴2個(gè)桃子，小猴先吃了一個(gè)，又吃了一個(gè)，盤(pán)子里沒(méi)有桃子了）。學(xué)生在小組內(nèi)交流后，興趣盎然，紛紛舉手，學(xué)生情不自禁地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在練習(xí)時(shí)，我利用多媒體將練習(xí)題制成動(dòng)畫(huà)，用多媒體播放出來(lái)，如：①摘水果，②登山，③闖關(guān)游戲。這樣不僅節(jié)約時(shí)間，而且給學(xué)生的吸引力也大，能加深印象，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率也得到明顯提高。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)，展示知識(shí)形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀感性的形象思維占主導(dǎo)地位。此時(shí)的思維正處于由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，才是數(shù)學(xué)教學(xué)。特別是應(yīng)用教學(xué)，運(yùn)用多媒體能形象創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)生活情境。使學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，如教學(xué)《圓的面積》時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源結(jié)合多媒體，首先展示平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程（利用動(dòng)畫(huà)將平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形），啟發(fā)學(xué)生思考：我們能不能把圓轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的某種圖形，來(lái)推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式呢？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象：（1）把圓按照相互垂直的直徑4等分，能拼成右圖。（2）把圓8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一個(gè)什么圖形。（3）把圓32等分、64等分……繼續(xù)拼插，得到的圖形接近了什么圖形？通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生體會(huì)出把一個(gè)圓等分的份數(shù)越多，拼插成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。從而使學(xué)生能直觀、形象、具體地根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握了圓面積計(jì)算公式后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：把圓等分16份后能不能拼插成我們熟悉的其它簡(jiǎn)單圖形，來(lái)推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式呢？讓學(xué)生動(dòng)手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了學(xué)生解決問(wèn)題的思路，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

四、利用遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢(shì)，模擬各種生活場(chǎng)景，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到提高和發(fā)展。實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的教學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)?？梢?jiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著更廣闊的空間，甚至貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容之中。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，知識(shí)學(xué)習(xí)與解決生活問(wèn)題是脫節(jié)的，不能很好的指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，就不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，就不利于學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，促使學(xué)生能力的形成。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，可以全方位、多角度的模擬生活場(chǎng)景，多視角展示社會(huì)生活場(chǎng)面，提取其中的數(shù)學(xué)元素，提出生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知

識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷提高應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用水平，增強(qiáng)數(shù)學(xué)價(jià)值觀，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

例如，在教學(xué)完了《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》以后，就可以利用多媒體資源開(kāi)展實(shí)際應(yīng)用練習(xí)活動(dòng)，模擬商店銷(xiāo)售場(chǎng)景，商店銷(xiāo)售人員在商場(chǎng)門(mén)口打出了“虧本價(jià)”、“破產(chǎn)價(jià)”和“跳樓價(jià)”的招牌，吸引顧客，同時(shí)也吸引了我們的學(xué)生。然后，通過(guò)畫(huà)面切換，讓學(xué)生了解所謂“降價(jià)”是把價(jià)格提高到原價(jià)的2.5倍后分三次分別降價(jià)30%后形成的。學(xué)生必然對(duì)這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題充滿好奇，躍躍欲試，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的知識(shí)，分析、計(jì)算，比較跳樓價(jià)和原價(jià)，指導(dǎo)理性購(gòu)買(mǎi)。通過(guò)類(lèi)似的活動(dòng)，既可以向?qū)W生展示社會(huì)生活中常見(jiàn)的和難得一見(jiàn)的場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。

五、利用遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)闊學(xué)生視野空間，提高綜合能力。

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生受條件限制，往往見(jiàn)識(shí)淺薄，視野狹窄，知識(shí)面僅限于書(shū)本知識(shí)。利用遠(yuǎn)程教育資源，開(kāi)闊學(xué)生視野空間，讓學(xué)生更多的了解古今中外名人趣事，數(shù)學(xué)歷史，趣味數(shù)學(xué)故事，即有利于拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

例如，通過(guò)制作校園網(wǎng)站，將遠(yuǎn)程教育資源中數(shù)學(xué)資源鏈接到網(wǎng)絡(luò)中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，自主搜集知識(shí)，整理知識(shí)，了解數(shù)學(xué)歷史，了解數(shù)學(xué)家，分析解決有趣的數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，擴(kuò)大課外學(xué)習(xí)的面和量，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如，通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)展趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽，解決天南海北的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同樣能夠起到輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)水平的目的。

實(shí)踐證明，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，不但有利于教師的教學(xué)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些。它需要我們從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，使遠(yuǎn)程教育資源更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

第五篇：遠(yuǎn)程教育資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)教資源改變了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意識(shí)和思想，深化了課堂教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此，我們應(yīng)當(dāng)從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，讓它為我們提供示范、建議和指導(dǎo)，使遠(yuǎn)程教育資源更好地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源

隨著新課程改革的逐步深入，又一股清新的春風(fēng)吹進(jìn)了我們農(nóng)村小學(xué)的課堂——那就是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施。豐富多彩的遠(yuǎn)程教育資源，給我們農(nóng)村小學(xué)的課堂注入了生機(jī)和活力，使渴求知識(shí)的學(xué)生們興奮不已，使辛苦執(zhí)教的教師們信心倍增。做為我們廟灘鎮(zhèn)小學(xué)的教師，我和我的學(xué)生也是應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的受益者。在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，師生都受益匪淺，尤其使課堂更加生動(dòng)而多彩?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我校教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的使用?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式本身改變了學(xué)生、教師和教材的角度地位，“以學(xué)生為中心”成為開(kāi)放辦學(xué)的重要特征，過(guò)去那種文字教材加教師面授的教學(xué)模式已不適應(yīng)開(kāi)放辦學(xué)的要求，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的開(kāi)放辦學(xué)，滿足學(xué)習(xí)者多方面、多層次的需求，只有充分利用遠(yuǎn)程教育模式，向?qū)W習(xí)者提供多媒體一體化教材，才能使全社會(huì)各層面學(xué)習(xí)者得到各自所需要的服務(wù)，推進(jìn)學(xué)習(xí)社會(huì)化的進(jìn)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能充分合理利用現(xiàn)代教學(xué)資源，就能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，生動(dòng)活潑地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。

一、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過(guò)程。

應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，直觀生動(dòng)地展示出來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如故事導(dǎo)入，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先放錄音聽(tīng)故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見(jiàn)到說(shuō)：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說(shuō)：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開(kāi)，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時(shí)教師把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)。

從這里可以看出利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，活躍了教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，靠掛圖或板書(shū)又難講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情景、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于加法的認(rèn)識(shí)。既讓教師感到上課輕松，又讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，將學(xué)科知識(shí)還原于學(xué)生生活實(shí)際。

“知識(shí)的外延等于生活的外延”。知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，隨著人生閱歷和思維的形成，他們已經(jīng)對(duì)一些事物形成了自己的觀點(diǎn)和看法。而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的使知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問(wèn)題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系。

如：《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)中，我運(yùn)用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點(diǎn)，吃飯幾點(diǎn)，出去玩的時(shí)間，回家的時(shí)間，吃中午飯，看電視時(shí)間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，準(zhǔn)確的說(shuō)出每件事情的時(shí)間，從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)了本節(jié)課的所有知識(shí)。并且讓學(xué)生制定出自己周末的作息時(shí)間安排表，讓學(xué)生學(xué)著合理安排時(shí)間，充分利用時(shí)間，認(rèn)識(shí)時(shí)間的珍貴，要形成珍惜每分每秒的時(shí)間意識(shí)。通過(guò)生活中常見(jiàn)的實(shí)例，一方面可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間的興趣。

三、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。在課上，遠(yuǎn)程教育資源中的多媒體從學(xué)生的各種感官刺激他們的興趣，讓他們的眼睛可以看到可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)、多彩的顏色，刺激他們?nèi)タ?，引起他們的無(wú)意注意，而他們的耳朵可以聽(tīng)到好聽(tīng)的音樂(lè)或者一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，更加能激起他們的興趣。俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

在教學(xué)“比較”時(shí)，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵?！靶∨笥?，你們見(jiàn)過(guò)草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫(huà)面上又出現(xiàn)白兔和灰兔，“大家在草地上玩得開(kāi)心嗎？”“開(kāi)心！”…… 這樣，美麗的畫(huà)面和學(xué)生生活體驗(yàn)融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開(kāi)。于是轉(zhuǎn)入白兔和灰兔的對(duì)話。白兔對(duì)灰兔說(shuō)：“我比你多?！倍彝脜s對(duì)白兔說(shuō)：“不對(duì)，我比你多?！痹鯓又腊淄枚?，還是灰兔多呢？這就引發(fā)了比多比少的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，決定讓白兔和灰兔分別排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少比出來(lái)了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。激發(fā)了學(xué)生的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而水到渠成的投入到新知的學(xué)習(xí)中。

四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，能更好的突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本身是一件艱苦的事情，僅靠興趣是不能長(zhǎng)久的，學(xué)生在愿學(xué)、善學(xué)的基礎(chǔ)上，還要逐步去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這里的樂(lè)趣來(lái)自于學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)成功的體驗(yàn)。學(xué)生能否品嘗到“樂(lè)”的甘甜，則取決于在學(xué)的過(guò)程中是否學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。而能否學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)又取決于教師如何對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，花費(fèi)大量的時(shí)間精力，然而學(xué)生感觸不深，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體能活化內(nèi)容情境，變難為易，激活學(xué)生裝思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

如：教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后 將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒(méi)有的？ 由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了 他們的空間想象能力。

五、應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

現(xiàn)代化教學(xué)是教師、學(xué)生、教材和現(xiàn)代化教學(xué)手段構(gòu)成的一種認(rèn)知活動(dòng)。在電化教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與和群體合作是重要的一環(huán)。電教媒體可以為學(xué)生提供鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，有效地提高教學(xué)效果。

由于每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生成長(zhǎng)尤為突出，當(dāng)表現(xiàn)成功時(shí)，越易激發(fā)再表現(xiàn)的欲望。因此，教學(xué)時(shí)，利用多媒體為學(xué)生提供豐富的感性材料，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，把學(xué)生的自主權(quán)交給學(xué)生，讓其自由組合成小組形式學(xué)習(xí)，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力以及組員們的主張和見(jiàn)解融為一體，積極從不同途徑、不同角度去思考問(wèn)題，主動(dòng)探索、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如：中心小學(xué)的操場(chǎng)長(zhǎng)40米，寬25米，為完成擴(kuò)建，操場(chǎng)的長(zhǎng)增加30米，寬增加15米。求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米？學(xué)生在解題時(shí)容易出現(xiàn)這樣錯(cuò)誤的解法：30×15﹦450（平方米），但教師按題意在屏幕出示長(zhǎng)40米，寬25米的長(zhǎng)方形，再分別延長(zhǎng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，成為擴(kuò)建后的長(zhǎng)方形，并把面積擴(kuò)大了的部分涂上顏色。從圖上直觀地看出長(zhǎng)30米，寬15米的長(zhǎng)方形不是操場(chǎng)增加的面積，再讓學(xué)生看圖思考：增加的面積應(yīng)該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學(xué)生借助已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自由討論、互相質(zhì)疑、然后用多種方法解答。這樣既可以給學(xué)生在討論中求進(jìn)步的機(jī)會(huì)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性以及學(xué)生的群體合作精神，顯示“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的指導(dǎo)原則，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率。

理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把遠(yuǎn)程資源中的多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。使教育技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，它為數(shù)學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無(wú)法替代的服務(wù)。在改革數(shù)學(xué)教學(xué)同時(shí)，也改變了我們教學(xué)意識(shí)和思想，它對(duì)深化課堂教學(xué)改革、切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量、全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作

用。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實(shí)際需要出發(fā)，合理地利用遠(yuǎn)程教育資源，數(shù)學(xué)教學(xué)就可能取得預(yù)期的效果，“讓每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展”這一美好的愿望就一定能實(shí)現(xiàn)。總之，遠(yuǎn)程教育猶如清風(fēng)活水，只要我們合理利用，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必將異彩粉呈。

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