第一篇：《優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師必備的20條教規(guī)》學(xué)習(xí)體會(huì)

《優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師必備的20條教規(guī)》學(xué)習(xí)體會(huì)

南八家子鄉(xiāng)中心小學(xué)張?jiān)?/p>

我學(xué)習(xí)了鄭立偉老師的《優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師必備的20條教規(guī)》之后，使我受益匪淺。鄭老師的“20條教規(guī)”為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)指點(diǎn)了迷津?，F(xiàn)在就其中的第三條了解學(xué)情談一下個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)：

首先,教師要關(guān)注學(xué)生的興趣需求,激發(fā)學(xué)生的情感動(dòng)力。所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加深學(xué)生的感觀刺激，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教育教學(xué)活動(dòng)中起到事半功倍的效果。如：教學(xué)元角分時(shí)，我采用一些學(xué)生喜聞樂見的小動(dòng)物、交通工具、電動(dòng)玩具來(lái)激發(fā)他們的求知欲。設(shè)計(jì)出“買賣情境”讓他們?cè)跇分匈I，樂中認(rèn)，認(rèn)中學(xué)，學(xué)中記，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)有機(jī)融合，直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)緊密相接。有人說(shuō)，興趣是最好的老師。也有的專家講過(guò)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這點(diǎn)事，不外乎主要是兩個(gè)方面，一個(gè)是興趣，一個(gè)是習(xí)慣，這兩點(diǎn)都是非常重要的。但是我在這里想說(shuō)，一個(gè)老師為了激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往會(huì)創(chuàng)造一個(gè)很有趣味的情境。您創(chuàng)造的那個(gè)情境，無(wú)論它怎樣引起同學(xué)的興趣，一定要和您這節(jié)課，這個(gè)單元所講的知識(shí)要緊密相配合、緊密聯(lián)系。如果說(shuō)兩者之間是兩層皮的話，那是不可取的，與其要是創(chuàng)造一個(gè)與知識(shí)聯(lián)系不大的情境的話，那么這個(gè)情境還不如不創(chuàng)設(shè)。開門見山，倒也不錯(cuò)，所以說(shuō)關(guān)注學(xué)生的興趣是很重要的，從中我覺得可以激發(fā)學(xué)生的一種情感動(dòng)力，這是很重要的。數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法清晰地展示或無(wú)法觀察到展示過(guò)程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動(dòng)等于一體，在教學(xué)時(shí)，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。

在教學(xué)兩位數(shù)減一位的退位減法，23-8，計(jì)算機(jī)畫面上先出現(xiàn)小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫面：畫面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學(xué)生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說(shuō)，再加上適當(dāng)音響和音樂。在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹這個(gè)過(guò)程，認(rèn)識(shí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠

減的向前一位借一，在個(gè)位上加十再減。在一系列的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，學(xué)生還可以反復(fù)操作，抓住重點(diǎn)，從而得到正確結(jié)論，學(xué)會(huì)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動(dòng)畫演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。

一般來(lái)說(shuō)上課的時(shí)候?qū)W生不會(huì)自己主動(dòng)舉起手來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)：老師我想學(xué)習(xí)什么，您教我們得了，那個(gè)同學(xué)，老師我想學(xué)習(xí)那個(gè)知識(shí)，您教給我們得了，一般來(lái)說(shuō)是不會(huì)的，對(duì)吧，小學(xué)生還是習(xí)慣于老師這節(jié)課學(xué)習(xí)什么知識(shí)，我們大家就學(xué)習(xí)什么，是吧，這是很正常的。那么我在這時(shí)候談的知識(shí)需求，就是我們?cè)谶M(jìn)行知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，從知識(shí)的角度看，學(xué)生可能會(huì)有些什么樣的需求，老師要有一定的預(yù)見，并且把這種預(yù)見納入到我們的備課過(guò)程當(dāng)中去，然后在課堂教育當(dāng)中給予體現(xiàn)，我覺得也是對(duì)同學(xué)的一種尊重，也是對(duì)他的知識(shí)需求的一種滿足。我們的教，是因?yàn)閷W(xué)生有需要,學(xué)生在課堂上,無(wú)論出現(xiàn)了哪種需求,作為教師都需要留意,我們要盡量安排相關(guān)教學(xué)活動(dòng)來(lái)滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。只有滿足學(xué)生正確需求的課堂,才是受學(xué)生歡迎的課堂,只有學(xué)生受歡迎,我們的教學(xué)才有存在的意義和價(jià)值。只有教師善于抓住學(xué)生的需求心理,我們才能靈活地組積、重構(gòu)課堂,從而來(lái)滿足學(xué)生的需求,當(dāng)學(xué)生的需求得到滿足,他們就會(huì)無(wú)比的快樂,無(wú)比的精神.這樣,我們的教學(xué)課堂教有所需,必然生機(jī)勃勃,盡顯實(shí)效。

作為一名教師，就要不斷的學(xué)習(xí)，就要在日常的教學(xué)中付出更多的努力，將書本的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在課堂上使學(xué)生能真正獲得發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得新知識(shí)的體驗(yàn)，使自己的教學(xué)能力不斷提高，從而使教學(xué)獲得理想的效果。

2013.11

第二篇：數(shù)學(xué)教師外出學(xué)習(xí)體會(huì)

數(shù)學(xué)教師外出學(xué)習(xí)體會(huì)

我們有幸參加了在XX實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行的數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且聽了XX實(shí)驗(yàn)學(xué)校單XX老師和XX九中孫XX老師執(zhí)教的九年級(jí)數(shù)學(xué)公開課；同時(shí)聽取了九中洪XX主任對(duì)新課標(biāo)的解讀，及教研室魏主任對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)意見。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我收獲了頗多。

一、備好課是上好課的前提：課前就要準(zhǔn)備好讓學(xué)生準(zhǔn)備哪些學(xué)具、布置什么預(yù)習(xí)作業(yè)、如何引入新課、設(shè)計(jì)哪些自主探究問題、哪些是讓學(xué)生小組討論完成，哪是讓學(xué)生上前講解的，哪是以課堂作業(yè)的形式完成，哪些應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等等，都要提前考慮到，設(shè)計(jì)到位。所以，備課顯得尤為重要。

二、如何上好課：根據(jù)學(xué)生狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，同時(shí)做好以下幾方面：建立民主平等的情感氛圍；正確評(píng)價(jià)學(xué)生;多激勵(lì)，勤表?yè)P(yáng)；多設(shè)置一些懸念，創(chuàng)造一種特殊的情境，引起學(xué)生的共鳴；開展適當(dāng)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)熱情。

三、把握好課堂練習(xí)題的難度

不要沒有選擇地使用輔導(dǎo)材料，題目過(guò)難，容易使學(xué)生喪失信心，尤其一些過(guò)舊的題型，不再考試范圍之內(nèi)的，大量布置給學(xué)生，會(huì)造成做無(wú)用功。

四、規(guī)范學(xué)生的答題格式和過(guò)程

學(xué)生每次考試后感覺不錯(cuò)，可卷子發(fā)下來(lái)卻是分?jǐn)?shù)不高，原因是答題不規(guī)范而被扣分，這是當(dāng)前學(xué)生普存在的問題。如：數(shù)學(xué)符號(hào)書寫不規(guī)范，幾何語(yǔ)言表達(dá)不清晰，條理不清楚，不按要求作答等等，今后的教學(xué)中要多注意這幾點(diǎn)：

感謝學(xué)校能給我們這樣外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一次學(xué)習(xí)就有一次收獲。

第三篇：數(shù)學(xué)教師外出學(xué)習(xí)體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)

今天，我參加了市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽著老師們精心準(zhǔn)備的課，親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考：

1、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。

關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽起來(lái)親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來(lái)積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。”

2、教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問題的方法。在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。

3、精彩的導(dǎo)課非常重要。講課教師都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有的以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，講課教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

5、這些課在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受。的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)了有關(guān)《青島版小學(xué)數(shù)學(xué)》教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系的專題報(bào)告。由于本人教了二十多年的人教版教材，本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)具談一下個(gè)人體會(huì)：

一、疏理教材，認(rèn)知知識(shí)結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系：

以前因?yàn)橹唤趟哪昙?jí)，只對(duì)四年級(jí)教材有所認(rèn)識(shí)，有所理解，對(duì)其他年級(jí)各冊(cè)教材之間的關(guān)系，知識(shí)結(jié)構(gòu)，目標(biāo)體系知之甚微。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)青島版四年級(jí)教材有了新的認(rèn)識(shí)，新的理解：全套教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn)，如小數(shù)的認(rèn)識(shí)和小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的認(rèn)識(shí)在三年級(jí)下冊(cè)，目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和兩位小數(shù)，會(huì)正確讀寫小數(shù)，初步理解小數(shù)的意義，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法；而小數(shù)的意義和性質(zhì)是在四年級(jí)上冊(cè)，目標(biāo)是理解小數(shù)的意義，會(huì)正確讀寫小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)的大小。如果在三年級(jí)對(duì)小數(shù)初步認(rèn)識(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)掌握不好的話，那么在四年級(jí)要想理解歸納概括出小數(shù)的意義那是很難的事，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該抓好銜接，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識(shí)。

二、感知教材，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用教材：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)由“情景串”引出“問題串”，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)問題并加以解決，青島版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。采用教材中的教學(xué)情境，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開放的“生活化“教學(xué)?！皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。

應(yīng)該說(shuō)，青島版教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受小學(xué)生喜愛。但總體看新增加了不少知識(shí)點(diǎn)，原有的內(nèi)容也并未減少，課時(shí)數(shù)又

沒有增加。這就需要我們認(rèn)真研究我們的教學(xué)內(nèi)容到底應(yīng)該講到什么程度，達(dá)到什么難度。

總之,新教材新理念，為我們提供了更寬廣的舞臺(tái)，也對(duì)我們教師提出了更高的要求。我將會(huì)努力踐行課標(biāo)新理念。

第五篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教師外出學(xué)習(xí)體會(huì)

中學(xué)數(shù)學(xué)教師外出學(xué)習(xí)體會(huì)

之行隨想和反思

走進(jìn)長(zhǎng)城中學(xué)的課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：教室里的黑板多了，學(xué)生的座位變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，老師走到學(xué)生中間去了，一切的一切給人耳目一新的感覺??

僅僅聽了兩節(jié)課和老師作了一次簡(jiǎn)短的交流卻讓我收獲很多：

1、自主尊重個(gè)體，合作增強(qiáng)效率

自主學(xué)習(xí)用學(xué)生的話來(lái)說(shuō)，就是“自主課堂：我參與，我快樂；自主學(xué)習(xí)：我自信，我成長(zhǎng)”。合作學(xué)習(xí)用學(xué)校老師的話來(lái)說(shuō)，就是“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”。長(zhǎng)城中學(xué)自主互助學(xué)習(xí)尊重個(gè)體認(rèn)知差異，保證教學(xué)從每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)開始，適應(yīng)不同學(xué)生的認(rèn)知需求，并且注重反饋和落實(shí)，讓更多的學(xué)生獲得成功。

課前任課教師根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行集體備課，編寫出本節(jié)課的“預(yù)學(xué)卷”，預(yù)學(xué)卷中有本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、達(dá)標(biāo)練習(xí)題等內(nèi)容。老師根據(jù)不同的內(nèi)容整合出不同的“預(yù)學(xué)卷”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化，主要通過(guò)問題導(dǎo)航，以問題的形式出現(xiàn)。

教師在上課之前下發(fā)“預(yù)學(xué)卷”，上課前10分鐘學(xué)生在黑板上板書,自繪板圖。課堂上讓學(xué)生結(jié)合“預(yù)學(xué)卷”帶問題自己先獨(dú)立自學(xué)，自學(xué)的過(guò)程中標(biāo)出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，能自己解決的問題自己解決，找出自己解決不了的問題，這一過(guò)程一般用10—15分鐘。等大多數(shù)同學(xué)都基本完成以后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“合作學(xué)習(xí)”階段，對(duì)于上階段自己

不能完成的問題小組內(nèi)開始合作學(xué)習(xí)，可以組內(nèi)交流，也可以是跨小組交流，這時(shí)老師應(yīng)該多監(jiān)督，多巡視，對(duì)個(gè)別小組個(gè)別同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，這也是教師的二次備課，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決不了的疑難問題，掌握學(xué)情。在這一階段中教師盡量放開，讓學(xué)生去探究，盡量讓學(xué)生自行解決學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中暴露出來(lái)的問題，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的，讓優(yōu)秀的學(xué)生有成就感，讓較差的學(xué)生有距離感，培養(yǎng)學(xué)生趕超的意識(shí)，這一過(guò)程約要5—10分鐘，完成合作學(xué)習(xí)。

2、展示樹立自信生本綻放精彩

學(xué)生自學(xué)中的成果情感體驗(yàn)需要展示，需要得到肯定評(píng)價(jià)，獲得成就感。教師要留有充分時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)各種方式展示。

老師讓學(xué)生把學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)以“口頭敘述”、“黑板書寫”的形式進(jìn)行展示，要求學(xué)生以“預(yù)學(xué)卷”為主，采取脫離課本的方式，強(qiáng)化和鞏固這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)基本的框架體系，根據(jù)“預(yù)學(xué)卷”設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)可以要求學(xué)生小組個(gè)別展示或整體展示，展示的過(guò)程也是一個(gè)鞏固的過(guò)程，教師要抓住學(xué)生樂于表現(xiàn)的心理特征，給學(xué)生機(jī)會(huì)展示，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽展示的內(nèi)容，讓個(gè)別同學(xué)糾正展示同學(xué)的錯(cuò)誤，糾正后再讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正，直到無(wú)疑問。教師對(duì)小組展示優(yōu)秀的要給予肯定和表?yè)P(yáng)，也可以根據(jù)問題的難易程度點(diǎn)名讓學(xué)生展示所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有掌握或不易掌握的知識(shí)作適時(shí)的講解。展示的方式多種多樣，但老師要盡量讓學(xué)生全員參與。展示的最后教師注意讓學(xué)生小結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容，每個(gè)小組都總結(jié)，相互補(bǔ)充，以便讓學(xué)生更系統(tǒng)的構(gòu)建這節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到高效課堂的要求，這一環(huán)節(jié)用時(shí)把握在10—15分鐘左右。總的來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)城中學(xué)的課堂教學(xué)的全過(guò)程是：自主學(xué)習(xí)，合作探究，個(gè)性展示，達(dá)標(biāo)鞏固。但每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，教師的責(zé)任不再是教而是教學(xué)生學(xué)。只有學(xué)生自己動(dòng)手了，他們才有興趣，讓課堂成為學(xué)生自己去探索獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才能的主陣地。在課堂上學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)又鍛煉了能力，學(xué)校既構(gòu)建出了高效課堂又提升了學(xué)生的素質(zhì)。

反省我們的課堂教學(xué)，我認(rèn)為有如下幾點(diǎn)學(xué)校急需強(qiáng)化：

1、加強(qiáng)同組教師間的合作，讓先周備課在集體備課中得到落實(shí)和修訂使其更有利于課堂教學(xué)

2、采用小組合作教學(xué)，分平行組，加強(qiáng)班組建設(shè)的研究

3、讓教師走到學(xué)生中間去，讓學(xué)生走到講臺(tái)上，多展示多交流

4、利用好同步中的自我嘗試和自主探究，搞好預(yù)習(xí)前奏，搭建學(xué)生敢于展示的第一步5用好我校的作業(yè)本，提倡三個(gè)作業(yè)本，形成我校校本特色

6、加強(qiáng)教師教育教學(xué)理念的引導(dǎo)，強(qiáng)化課堂教學(xué)示范帶動(dòng)的作用、7改革需要自上而下，教干的工作重心在課堂

附作業(yè)設(shè)計(jì)與利用

我校數(shù)學(xué)教師，來(lái)自不同的學(xué)校，形成與眾不同的數(shù)學(xué)教學(xué)思路。從建校至今，教師雖然學(xué)習(xí)了不少新理念，但是傳統(tǒng)的教學(xué)思想束縛了老師的手腳，教師信奉的是擠時(shí)間、拼汗水。老師教的累，學(xué)生學(xué)的累。當(dāng)前我校存在的問題：

【現(xiàn)象1】學(xué)生聽課沒有目的性，不能積極地參與教學(xué)，學(xué)習(xí)缺少合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

后果：學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，效率低下，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解不夠，不能及時(shí)有效地因材施教。

【現(xiàn)象2】當(dāng)前眾多的教師不能做到讓學(xué)生當(dāng)堂完成課堂作業(yè)、當(dāng)堂返饋，學(xué)生需要課下做大量的練習(xí)。

后果：一是學(xué)生不能自由地支配自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課業(yè)負(fù)擔(dān)大；二是做題時(shí)精力很難集中，學(xué)習(xí)效率低下，有的同學(xué)干脆為了應(yīng)付作業(yè)，出現(xiàn)抄襲他人答案現(xiàn)象。

【現(xiàn)象3】學(xué)生對(duì)難題有畏難情緒，他們對(duì)難題、錯(cuò)題和典型題不能及時(shí)刨析、梳理。

后果：錯(cuò)誤、漏洞越積越多，嚴(yán)重影響考試和新知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的興趣，由于強(qiáng)調(diào)“多練”加上時(shí)間久遠(yuǎn)，對(duì)部分題出現(xiàn)慣性犯錯(cuò)和遺忘。

針對(duì)以上問題，我設(shè)置了三種作業(yè)本：、課前自主探究作業(yè)本、課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)作業(yè)本、課后歸納補(bǔ)漏改錯(cuò)本。