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      小學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究[小編整理]

      時(shí)間:2019-05-15 14:21:45下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《小學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《小學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究》。

      第一篇:小學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究

      關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的分組合作教學(xué)

      一、分組合作教學(xué)的含義 所謂分組合作教學(xué),是以小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動,就是把學(xué)生分成小組上課,打破以往的單人單桌或雙人一桌的習(xí)慣,把學(xué)生按小組(每小組四至六人)上課。學(xué)生和教師是小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)模式中的兩個(gè)重要角色,其中,學(xué)生是主體,教師則起指導(dǎo)作用。

      二、分組合作教學(xué)的意義

      (一)、有利于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展

      與教師和學(xué)生之間的交往相比,學(xué)生與學(xué)生之間的交往更經(jīng)常、更親切、更豐富多采,它為學(xué)生提供了主動參與機(jī)會,有利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

      (二)、有利于激發(fā)學(xué)生的競爭激趣

      (三)、有利于發(fā)揮學(xué)生的凝聚力和集體優(yōu)勢

      (四)、有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和精神

      三、合理地運(yùn)用合作技能

      小組學(xué)習(xí)也需要有一定的合作程序,我們可以分五步進(jìn)行

      提出目標(biāo)(問題):教師引出問題,讓學(xué)生明白學(xué)什么,怎么學(xué),完成哪些任務(wù)。個(gè)體自學(xué):學(xué)生自學(xué)有關(guān)內(nèi)容,對問題進(jìn)行初步的思考,使學(xué)生產(chǎn)生積極參與小組學(xué)習(xí)的內(nèi)心需要,并為參與討論做好準(zhǔn)備。

      小組討論:這是小組學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié),內(nèi)容包含著兩個(gè)方面:一是圍繞問題進(jìn)行討論,各抒己見,直至找到問題的滿意答案;二是圍繞問題結(jié)論的運(yùn)用進(jìn)行嘗試性練習(xí)。在小組討論這個(gè)環(huán)節(jié)中,要求每個(gè)學(xué)生人人參與討論,并懂得在小組討論中發(fā)言是每個(gè)人應(yīng)盡的職責(zé)。討論開始,組長把發(fā)言的任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)人身上,根據(jù)討論內(nèi)容的難易程度和每個(gè)同學(xué)的實(shí)際水平、特長等合理分配。在討論過程中,成績好的幫助成績差的,先懂的幫助后懂的,互教互學(xué),尤其是為后進(jìn)生提供了更多的課內(nèi)參與機(jī)會。通過討論,開拓了思路,加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解。與此同時(shí),集體意識、合作精神也在這樣的環(huán)境條件下形成了。

      組際交流:各小組推出代表向全班作匯報(bào),或由一個(gè)小組匯報(bào),其他小組補(bǔ)充,交流內(nèi)容包括討論的結(jié)果或小組學(xué)習(xí)的體會等。

      集體評價(jià):當(dāng)各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果以一定的方式得到展示后,教師可組織學(xué)生對各組學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評價(jià)。采用的方式有兩種:一種是按標(biāo)準(zhǔn)評定成績,當(dāng)眾揭曉,以使小組之間互相比較,開展競賽;另一種是口頭評價(jià),表揚(yáng)好的,推動中間的,鞭策差的四、合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題

      (一)合作學(xué)習(xí)應(yīng)立足于文本知識。

      合作的重要依據(jù)是文本。好的文本體現(xiàn)了知識性與思想性、基礎(chǔ)性與發(fā)展性、科學(xué)性與人文性的和諧統(tǒng)一,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要憑借。因而,小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)應(yīng)該以文本知識為中心,拓展資源也應(yīng)該圍繞文本知識而進(jìn)行。

      (二)合作分組學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)班級人數(shù)的多少而進(jìn)行布置和設(shè)計(jì)。

      班級人數(shù)較少時(shí),分組比較容易,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)也能夠得到充分的指導(dǎo)和控制。如果人數(shù)過多,則不利于合作學(xué)習(xí)的實(shí)行,教師指導(dǎo)起來也比較困難。

      (三)合作學(xué)習(xí)對教師的要求較高。

      合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的以教師“教”為主的課堂教學(xué),在這個(gè)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師除了要掌握教授的文本知識之外,還要深刻領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)和要求,如對合作內(nèi)容的準(zhǔn)確定位、合作學(xué)習(xí)教案的合理設(shè)計(jì)等,同時(shí)要具備控制合作學(xué)習(xí)全局的綜合能力,確保合作理念按照正確的軌跡實(shí)行。因此,教師應(yīng)該通過教、學(xué)、研各種活動不斷學(xué)習(xí),提高自身的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

      第二篇:合作探究學(xué)習(xí)

      、合作探究學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

      四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計(jì)算機(jī)知識,具備一定的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中,我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目,自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材,完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì),然后制作完成各自的主題項(xiàng)目。在此過程中,我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù),同時(shí)輔助各小組,提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況,學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中,學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù),而且提高了大家互相協(xié)作的意識,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然,項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高,諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高,我相信經(jīng)過進(jìn)一步努力學(xué)習(xí),學(xué)生會有長足的進(jìn)步。

      教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的過程,如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量,是我長期值得研究的課題,我將一如既往的扎實(shí)工作,提高工作效率,高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

      小學(xué)生,作為二十一世紀(jì)國家的接班人,必須具備較高的綜合水平,而信息技術(shù)則是社會所要求中的個(gè)人綜合水平中必不可少的一部分。所有為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會,使學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)是必須的

      而如何能夠更好的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)這門學(xué)科呢?我有以下幾個(gè)想法:

      1、采用形象、直觀的教學(xué)方法。小學(xué)生低年級學(xué)生的思維活動水平基本上處在形象建模階段,畢竟在他們腦海里很多知識都是空白的,他們要通過對實(shí)物、模型及形象性言語的直接感知、對學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識和技能的。而正好信息技術(shù)是一門可以接觸許多實(shí)體或者建立模型,好讓學(xué)生們直觀的感知,從而更好的幫助學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識的理解和記憶。

      2、用小組式的完成作業(yè)的方法。信息技術(shù)課是一門操作性強(qiáng)的學(xué)科,在這個(gè)過程中學(xué)生會體現(xiàn)出非常明顯的差異。有些學(xué)生一點(diǎn)就通,甚至有的可以通過自學(xué)可以舉一反三,而也有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。這就給我們的教學(xué)工作帶來了一定的困難。教的太淺怕影響了基礎(chǔ)好的學(xué)生的發(fā)展,而教的深一點(diǎn)又有些學(xué)生聽不懂。為了解決這個(gè)問題,我覺得應(yīng)該讓學(xué)生們幾個(gè)人為一組完成幾份作業(yè)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生可以發(fā)揮其長項(xiàng),而基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生也可以根據(jù)自己的程度進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外,還可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助到基礎(chǔ)較差的學(xué)生。不僅提高了學(xué)習(xí)效率,而且還可以讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。

      3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,保持學(xué)習(xí)情趣

      我覺得信息技術(shù)教學(xué),應(yīng)該堅(jiān)持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

      信息技術(shù)教學(xué)中,可以利用學(xué)生的好勝心、自尊感,組織學(xué)生操作比賽,課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競爭性。還可以讓他們體會玩中練,練中學(xué)的樂趣。

      新異的發(fā)現(xiàn)——鍵盤學(xué)習(xí)的深入。

      4、邊操作邊練習(xí)

      操作練習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的核心,很多時(shí)候?qū)W生對于教師的講解往往不能很投入地聽,他們的注意力絕大部分時(shí)間指向自己剛剛遇到的問題或剛受到的新異刺激上。在信息技術(shù)教學(xué)中,我們應(yīng)該善于利用這一點(diǎn),能不講的地方堅(jiān)決不講,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究,提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)探索研究的能力。還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

      5、合理利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 在現(xiàn)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師可以利用數(shù)字化的教學(xué)平臺或自己動手建立教學(xué)網(wǎng)站,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),提供可以選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、檢測練習(xí),由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇。教師在教學(xué)中主要起組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動,在不同范圍內(nèi)解答疑難問題,隨時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度等作用。教師通過網(wǎng)上專題討論為各個(gè)學(xué)生提供了單獨(dú)或小組討論的機(jī)會,每個(gè)學(xué)生可以在富有競爭性的討論中積極思考問題。比如在信息技術(shù)課上,可以嘗試著引入了留言板、聊天室等網(wǎng)上交互方式,這樣可以讓班的同學(xué)和老師之間可以較為自由的相互交流,也可以增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

      6、不要給學(xué)生布置太低能的任務(wù)

      給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)?shù)挠袆?chuàng)新和加深。也要避免學(xué)生一味被動的學(xué)習(xí)。應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生的學(xué)習(xí)活動與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。

      7、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。電腦知識有很大的開放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓學(xué)生自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)中,老師先讓學(xué)生演示實(shí)現(xiàn)功能的作品,接著提問:為什么是這樣的,想要實(shí)現(xiàn)功能應(yīng)該怎么操作,讓大家想辦法實(shí)現(xiàn)功能,自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書尋找,有的學(xué)生會上網(wǎng)百度搜索……,同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生很容易就掌握了其中的方法。此外合理的利用電腦本身自有的特點(diǎn),能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。做到讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生有迫不及待地想要動起手來的沖動。

      8、整合學(xué)科,多面發(fā)展。

      計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此,在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)時(shí),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫圖軟件時(shí),讓他們配合美術(shù)課,進(jìn)行實(shí)際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時(shí),結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科,查找自己需要了解的知識;……這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識的重要性和實(shí)用性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,增長了學(xué)生的知識面,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。

      總的來說,我覺得在課堂上教師的最重要任務(wù),就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,會反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣,并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。此外還要注重學(xué)習(xí)方法的傳授,我們要明白“授人以魚,未若授人以漁”。在教學(xué)中,我們應(yīng)關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。

      第三篇:自主合作,探究學(xué)習(xí)

      《攜手共建書香校園》活動案例

      (2010-10-11 10:22:42)

      轉(zhuǎn)載▼

      《攜手共建書香校園》活動案例

      洛浦沙溪小學(xué) 指導(dǎo)教師:陳柳嫦、馮志敏、莫少敏

      ?

      學(xué)生年級:六年級

      一、研究背景。

      ?? ?臧克家說:“讀過一本好書,像交了一個(gè)益友。”高爾基說:“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”在全國上下努力建設(shè)“文明和諧社會”的外部環(huán)境下,各地各學(xué)校相繼開展各項(xiàng)有意義的活動,充實(shí)學(xué)生的課余生活,其中“創(chuàng)建書香校園”更是近兩年來學(xué)?;顒拥臒狳c(diǎn)。這項(xiàng)活動也納入了本校工作目標(biāo)之一,兩年來,取得了哪些進(jìn)展?學(xué)生的生活發(fā)生了哪些變化呢?怎樣使大家真正愛上讀書,養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣,從而推動這項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作呢?我們懷著一份好奇、一份責(zé)任感開展了本次活動。

      二、活動主題的提出。

      ?? 小學(xué)生的功課較少,課余時(shí)間充裕,課余生活豐富多彩,但同時(shí)也存在一些不良的行為,如瘋狂打鬧、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等,對學(xué)生的平安、健康地成長造成了威脅,加重了學(xué)校和家庭的負(fù)擔(dān)。小學(xué)生正處于大腦發(fā)育的高峰期,容易接受來自外界的影響,各種行為習(xí)慣也正在逐步形成。如何引領(lǐng)學(xué)生暢游知識的海洋,養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣,充實(shí)課余生活,提高文化素養(yǎng),正確認(rèn)識生存價(jià)值,使之受益終身,并在全校形成良好的“好讀書、讀好書”氛圍,真正讓“書香”溢滿校園。為此我們展開了這次活動,同時(shí)希望借此讓學(xué)生認(rèn)識讀書的意義,激發(fā)學(xué)生的讀書熱情,讓更多的人參與到讀書活動中來。經(jīng)過討論,結(jié)合本地本校實(shí)際情況,我們確立了此次活動的以下子課題:

      ???

      1、了解學(xué)校的“書香校園”創(chuàng)建工作。

      2、家庭對孩子讀書的影響。

      3、學(xué)生的閱讀傾向。

      4、激勵閱讀法探究。

      5、書籍哪里來?

      6、“來,我們一起讀書”宣傳。

      根據(jù)以上子課題,學(xué)生依據(jù)個(gè)人特點(diǎn),自由組成活動小組(4-5人一組)選定課題進(jìn)行活動,開展研究。

      三、活動具體目標(biāo)

      (一)總目標(biāo)

      ??? 采用調(diào)查訪問、實(shí)地考察、問卷分析、查閱資料、制作推薦書目等形式,培養(yǎng)學(xué)生社會交際、調(diào)查研究、多渠道獲取信息等多方面的能力,提高對讀書活動的認(rèn)識,自覺養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

      ??

      (二)具體目標(biāo)

      1、認(rèn)知目標(biāo)

      ??? 通過活動,認(rèn)識讀書活動的意義,了解學(xué)生課外閱讀的情況,以及書籍的來源。

      2、能力目標(biāo)

      ??? 在活動中,培養(yǎng)學(xué)生主動與他人交往、處理實(shí)際問題、協(xié)調(diào)分工合作等能力,并學(xué)習(xí)了解一些操作方法,如問卷調(diào)查法、收集處理信息法等。

      3、情感目標(biāo)

      ??? 通過活動,培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā),有計(jì)劃地開展活動,以及工作中實(shí)事求是、認(rèn)真

      負(fù)責(zé)的良好態(tài)度。??

      四、活動實(shí)施具體過程、方式:

      第一階段?? 準(zhǔn)備階段

      (一)組織討論。

      談?wù)勀闶窃趺炊冗^課余時(shí)間的?你最喜歡的一本書是什么?說說你觀察到的本校學(xué)生課余時(shí)間讀書情況。

      (二)確定主題。

      聯(lián)系我們身邊的情況,提出自己想研究的活動主題。

      活動主題參考:

      (1)了解學(xué)校的“書香校園”創(chuàng)建工作。

      (2)家庭對孩子讀書的影響。

      (3)激勵閱讀法探究。

      (4)書籍哪里來?

      (三)制定方案。

      根據(jù)相同主題,自由組合活動小組(4-5人一組),組長組織制定、填寫小組活動方案。活動方案

      ?

      活動主題?活動目的?活動方式?時(shí)間安排?小組分工?預(yù)期成果??

      ?第二階段? 實(shí)施階段

      ?? 活動建議:

      (一)調(diào)查訪問。

      可通過采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師了解書香校園創(chuàng)建情況,并做好錄像記錄。

      (二)實(shí)地考察。

      利用晨讀、中午和課間時(shí)間到各班觀察學(xué)生閱讀情況。記載如下:時(shí)間、班級、閱讀人數(shù)(大約)等。

      (三)問卷調(diào)查。

      討論制作一份家長問卷,了解學(xué)生在家閱讀情況。

      ?附:

      給家長的一封信

      ?各位家長:

      ?? 大家好!請如實(shí)填寫以下問題,在您選擇的題號下打上勾,以便我們了解家庭對孩子閱讀的影響,更好地指導(dǎo)您的孩子開展閱讀,培養(yǎng)其熱愛讀書的好習(xí)慣。

      一、您是孩子的:

      1、爸爸媽媽。??

      2、爺爺奶奶或外公外婆。

      3、其他。

      二、您的文化程度是:

      1、專科或?qū)?埔陨稀?/p>

      2、高中或中專以上。

      3、初中或初中以下。

      三、您從事的工作:

      1、固定職業(yè)。?

      2、無固定職業(yè)。???

      3、無職業(yè)。

      四、您的家庭月收入在:

      1、兩千元以上。???

      2、一千元以上。

      3、一千元以內(nèi)。

      五、您認(rèn)為閱讀是:

      1、興趣、消遣。???

      2、工作需要。??

      3、沒多大用處。

      六、您陪伴孩子的機(jī)會:

      1、較多。??

      2、較少。???

      3、沒有。

      七、您家里為孩子讀書準(zhǔn)備的有:

      1、書架、臺燈以及多種書刊。??? ?

      2、臺燈。

      3、什么都沒有。

      八、您對孩子讀課外書的看法是:

      1、支持、鼓勵。?

      2、一般。?

      3、無所謂。

      九、您最近一次給孩子購書是在:

      1、一月內(nèi)。??

      2、一月以前。

      3、半年以前。

      十、您采用過何種方式對待孩子的閱讀行為:

      1、口頭表揚(yáng)。?

      2、物質(zhì)獎勵。

      3、不聞不問。

      十一、你讀書給孩子聽嗎:

      1、經(jīng)常。

      2、偶爾。??

      3、從不。

      十二、您的孩子愛看的書有:

      1、故事、作文類。

      2、漫畫、卡通類???

      3、其他。

      十三、您最近一次看到孩子讀課外書是在:

      1、今天。?

      2、本周內(nèi)。?

      3、一周以前。

      十四、您看過孩子的書,并和他(她)討論過:

      1、是。?

      2、偶爾??

      3、否。

      十五、您的孩子每天讀課外書的時(shí)間約為:

      1、半小時(shí)以上。?

      2、半小時(shí)以內(nèi)。

      3、幾乎不看。

      十六、屬于孩子自己的書刊有:

      1、二十本以上。?

      2、二十本以內(nèi)。

      3、五本以內(nèi)。

      十七、孩子每天收看電視時(shí)間:

      1、1小時(shí)以內(nèi)。?

      2、1小時(shí)以上。

      3、極少看。

      十八、孩子平時(shí)語文成績在:

      1、90分以上。?

      2、80分以上。???

      3、80分以下。

      十九、您對“親子共讀”的態(tài)度:

      1、了解并在做。

      2、不了解。?

      3、沒興趣。

      二十、請推薦1——2本優(yōu)秀兒童讀物給其他家長:

      1、?

      2、(四)查閱資料。

      通過上網(wǎng)等途徑了解其他學(xué)校創(chuàng)建中好的、有效的做法。

      搜集名人讀書故事和讀書名言,宣傳讀書,辦一期主題黑板報(bào)。

      (五)交流、評選優(yōu)秀讀書筆記,張貼在墻報(bào)上。

      (六)探討閱讀激勵法。(記點(diǎn)數(shù)法)

      (七)給校長的建議信。

      ? 定期開家長會,進(jìn)行親子共讀宣傳,落實(shí)評選“書香家庭”。

      (八)制作推薦書目:

      ? 書名、作者、內(nèi)容簡介、何處購(借)書或該書持有者。

      (九)(學(xué)生)讀書活動倡議書。

      (十)征文《讀書,改變了我的生活》

      ?

      五、活動的結(jié)果與評價(jià):

      第三階段? 成果展示

      (一)點(diǎn)明主題,明確要求。

      ??? 前一段時(shí)間,同學(xué)們利用課外時(shí)間針對《攜手共建書香校園》這一主題做了大量的工作,今天就讓我們對這一次活動作一個(gè)全面的總結(jié)。請各小組進(jìn)行活動匯報(bào)或者成果展示。

      (二)分小組進(jìn)行活動成果展示和匯報(bào)(各小組坐在一起,由組長組織匯報(bào)工作:一生發(fā)言,其余作補(bǔ)充)

      1、第一小組:學(xué)校的創(chuàng)建工作(作了哪些努力?取得了哪些成績?)

      ??? 我們小組的工作是了解學(xué)校的創(chuàng)建工作,采訪了學(xué)校的郭主任,還有一些同學(xué)。現(xiàn)在請看:(播放錄像)

      解說詞:今天是 月? 日,星期?。我們在二樓的辦公室找到了郭主任。從郭主任那里我們了解到,學(xué)校里的每個(gè)班級都設(shè)有圖書角,里面有大量的、各種各樣的圖書,提供給同學(xué)們課余時(shí)間閱讀;每個(gè)星期的星期二下午第三節(jié)課是閱讀課,同學(xué)們在課堂上可以自由交流自己愛看的書。每天中午學(xué)生到校后,除了適當(dāng)?shù)捏w力運(yùn)動外,學(xué)校也大力宣傳讀書活動。采訪完郭主任,我們又對各個(gè)班讀書開展情況進(jìn)行了進(jìn)一步的了解,我們發(fā)現(xiàn)??(略)???

      [活動評價(jià)]:該小組學(xué)生能聯(lián)系家長幫忙錄像,并制作光盤,是他們交際能力的一種鍛煉和展示,從中也直接體驗(yàn)到電視節(jié)目的一些做法,是一種很難得的社會經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在節(jié)目制作過程中,也增進(jìn)了對學(xué)校創(chuàng)建工作的了解。

      2、第二小組:家庭對孩子讀書的影響。

      ??? 我們小組的工作是制作、發(fā)放“家長問卷”,再收齊進(jìn)行總分,了解家庭對學(xué)生課外閱讀的影響。我們一共印發(fā)了100張問卷,本班發(fā)下去50張,另外發(fā)給了四年級幾個(gè)班的一部分同學(xué)??偣彩丈蟻?2張,有一些同學(xué)的問卷弄丟了。

      我們把“家長問卷”整理后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文成績跟其余的18個(gè)問題關(guān)系密切,其中閱讀量大的同學(xué),語文成績都能保持在90分以上。大家課余時(shí)間可以來看看我們的統(tǒng)計(jì)表。有一部分學(xué)生沉迷于電視節(jié)目,大大影響了他們的學(xué)習(xí),那么在課外閱讀會有什么不同效果呢?請同學(xué)們看一份資料。(詳見《閱讀手冊》美國吉姆·崔利斯著)

      [活動評價(jià)]:這個(gè)小組工作量較大,他們先是主動與其他班班干部聯(lián)系,請求幫助分發(fā)并收回問卷。他們本來是要通過這個(gè)問卷了解家庭對學(xué)生課外閱讀的影響。但在整理研究中不知怎么著手,只先做了統(tǒng)計(jì),結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文成績跟其余的18個(gè)問題關(guān)系密切。這個(gè)發(fā)現(xiàn)是意料之外的,但卻使學(xué)生真切地認(rèn)識到讀書對學(xué)習(xí)成績影響巨大,這個(gè)收獲真不小呀。

      3、第三小組:讀書宣傳。

      ??? 我們小組開展的是激勵閱讀法探究,通過上網(wǎng)查找和我們小組的同學(xué)在一起討論,找到了一些好辦法,可以試一試。我們的辦法有:(略)

      另外,我們還寫了一份讀書倡議書,現(xiàn)在請×××同學(xué)向大家發(fā)出倡議:

      ?

      附:

      “書香校園”讀書活動倡議書

      老師們、同學(xué)們:

      大家好!今天我講話的題目是《來,我們一起讀書》。

      寇第斯說,“書籍乃世人累積智慧之長明燈。”的確,“一本好書就像一艘航船,引領(lǐng)我們從淺狹的港灣駛向生活無垠廣闊的海洋。”“一本好書,就是一位摯友,她以豐富的閱歷,廣闊的胸襟,開啟我們的心智、情感。”“書籍是全人類的營養(yǎng)品, 生活里沒有書籍, 就好象沒有陽光;智慧里沒有書籍, 就好象鳥兒沒有翅膀?!啊白x史使人明智, 讀詩使人靈秀, 數(shù)學(xué)使人周密, 科學(xué)使人深刻, 倫理學(xué)使人莊重, 邏輯修辭之學(xué)使人善辯。凡有所學(xué),皆成性格?!薄白x一本好書,就是和許多高尚的人說話。”正所謂“靜對好書成樂趣,閑看云霧會天機(jī)”,讀書真的很快樂!

      ??? 為此我們向全校同學(xué)發(fā)出倡議,希望同學(xué)們能給自己留下更多的靜靜閱讀的時(shí)間、空間,積極參與學(xué)校開展的讀書活動,與父母、老師、同學(xué)共享讀書的美好時(shí)光,分享讀書的無限樂趣。

      ? 各班級讀書活動已經(jīng)拉開了帷幕,讓我們手拉手一起走進(jìn)書的世界,結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行閱讀,好讀書,讀好書,感受讀書好,養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。在這萬物生長的季節(jié),讓我們把讀書活動真正作為一次新的耕耘與播種,讓迷人的濃濃書香飄溢在我們的校園和家庭,讓讀書生活,伴隨著我們成長的每個(gè)腳步,更加自信、更加充實(shí)地走向美好,走向未來!

      最后,讓我們一起朗誦活動主題,結(jié)束我的講話。

      博覽伴我同行,讓書香溢滿校園;經(jīng)典助我成長,讓生命閃爍亮彩。

      謝謝同學(xué)們。讓我們在書香中開始新的每一天。

      ?

      我們還希望把這份倡議書拿到學(xué)?!凹t領(lǐng)巾電視臺”去播出,讓學(xué)校更多的同學(xué)參與這項(xiàng)活動,一起讀書,享受讀書的樂趣。接著請欣賞我們小組課余排練的快板書節(jié)目《創(chuàng)建沙小,書香校園》

      最后,大家別忘了來看一看我們的主題手抄報(bào),這里面有我們小組同學(xué)搜集的名人讀書故事和讀書名言,內(nèi)容豐富,版面也各有特色哦!

      ?[活動評價(jià)]:本小組人才薈萃,能唱會跳,能寫會畫,搞宣傳各有高招。發(fā)揮自己的特長,為創(chuàng)建工作做好宣傳,既有能力的鍛煉,也是自我展示才華的好機(jī)會,學(xué)生熱情高漲,效果不錯(cuò)。至于激勵讀書法,更多的是依賴他校已取得成功的經(jīng)驗(yàn),“拿來”結(jié)合本校實(shí)際情況改動一下就行了。

      4、第四小組:書籍哪里來。

      ??? 我們第五小組這段時(shí)間主要是尋找適合我們這個(gè)年齡看的書籍,我們找到了很多書店,??? 還有一些是租書的地方。

      我們把能找到好書的地方編了個(gè)名單,粘貼在教室里,大家買書租書時(shí)可以參考一下。不少同學(xué)都買到過盜版書,很苦惱。今天我們還要告訴大家分辨正版和盜版書籍的一些方法,以后買書就不怕了。(略)

      另外,我們小組還制作了推薦書目,介紹的有書名、作者、內(nèi)容簡介、何處購(借)書或該書持有者。以后大家找書就不用犯愁了,我們希望同學(xué)們互相之間借書閱讀,讓一本變成七十本,真正發(fā)揮書的神奇作用。一本書說不定能讓我們交到不少好朋友呢。

      ?[活動評價(jià)]:學(xué)生不但了解了本地書市各種情況,更在活動中無意間學(xué)到了分辨正版和盜版書籍的一些方法,很實(shí)用。在制作推薦書目的時(shí)也傳達(dá)出學(xué)生課外閱讀傾向等問題,但學(xué)生有意回避了某些書籍,如搞笑漫畫等,可能是怕遭到老師的反對與斥責(zé)。

      (三)討論制定《創(chuàng)建書香班級實(shí)施方案》。

      1、每周一詩(內(nèi)容《詩詞誦讀》)。組長檢查背誦考核。

      2、每人每日閱讀量不少于半小時(shí),書籍自選。

      3、評選每月“閱讀之星”(記點(diǎn)數(shù),四點(diǎn)以上即為“閱讀之星”,自己申報(bào),“書迷委員會”考察核實(shí))。

      4、定期交流讀書筆記,展示評優(yōu)并獎勵。

      ?(四)評選本次活動優(yōu)秀小組和先進(jìn)個(gè)人。

      (五)活動總結(jié)。

      師:通過這次活動,我們學(xué)到了許多課堂上、課本中學(xué)不到的知識,鍛煉了多方面的能力。希望大家從這次活動中得到一些啟發(fā),多觀察、多思考我們身邊的一些事情,關(guān)注我們的社會,并積極地尋求解決問題的辦法,大膽地實(shí)踐,為創(chuàng)建文明和諧的社會環(huán)境做出自己的努力!

      (六)拓展:征文《發(fā)生在活動中的小故事》

      六、收獲與體會

      ??? 在本次活動中,學(xué)生積累的成果有:積累了讀書的名言、調(diào)查報(bào)告的撰寫、宣傳海報(bào)、詩歌、小品、手抄報(bào)等等。在這次的活動中,明顯感覺到參與活動的大部分學(xué)生都在活動中得到了一些實(shí)際交往的經(jīng)驗(yàn),比如,對學(xué)校其他班級學(xué)生的詢問,與書店書社管理人員的交流,與其他家長的接觸等。交往中學(xué)生逐漸體會出,禮貌、大方的態(tài)度,有條理、有目的的談話等是使他們交際獲得成功的重要因素。其次,協(xié)調(diào)工作能力是各小組學(xué)生工作得以順利完成的保障,拈輕怕重、敷衍潦草、拖拉懈怠、互相推諉是小組合作中常有的事情,學(xué)生在各種矛盾中不斷認(rèn)識、重塑自我,并增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識。發(fā)現(xiàn)并解決問題能力是這次活動中學(xué)生的另一大收獲。提出問題,探究原因,有效解決,這些正是培養(yǎng)學(xué)生問題意識、探索意識,養(yǎng)成思維習(xí)慣的有效途徑。另外,學(xué)生的動手能力等都在本次活動中獲得一定的發(fā)展,并對讀書活動有了更深的認(rèn)識,帶動了課余讀書。

      七、評價(jià)與反思

      ??? 在這次活動前,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對本校提出的“書香校園”創(chuàng)建工作認(rèn)識很模糊,不少學(xué)生讀書的積極性并沒有真正調(diào)動起來。但是從活動中學(xué)生的表現(xiàn)和他們的活動成果、收獲來看,這次活動基本上達(dá)到了預(yù)期的目的,是有價(jià)值、有意義的。活動中,學(xué)生首先學(xué)會了制定計(jì)劃目標(biāo),并對本組人員進(jìn)行了合理的安排。但實(shí)施過程中不斷地出現(xiàn)各種問題,比如有的小組成員不能很好地完成份內(nèi)的工作;有的在調(diào)查中遇到阻礙、被調(diào)查對象不配合甚至遭到不禮貌的對待;有的在實(shí)際操作中又發(fā)現(xiàn)新的問題;等等。指導(dǎo)老師不斷地詢問、協(xié)調(diào),鼓勵他們以良好的心態(tài)積極面對困難,找到解決問題的辦法,努力做好自己的事情,并積極主動地幫助其他活動成員共同完成工作。在與學(xué)生的交流中,我常常發(fā)現(xiàn)他們不同于課堂學(xué)習(xí)的另一面,有熱情禮貌的社交技巧,有詳實(shí)完整的調(diào)查研究記錄,還有不為人知的“秘密后援”,帶給我的有驚喜也有憂慮,但卻使我更加認(rèn)識到:相信每個(gè)學(xué)生,大膽放手,并有效指導(dǎo)才能使實(shí)踐活動真正成為學(xué)生多種能力發(fā)展的平臺。

      附:活動過程中的部分照片:

      ??

      第四篇:小組合作探究學(xué)習(xí)收獲

      小組合作探究學(xué)習(xí)收獲

      山東省肥城市安駕莊鎮(zhèn)張侯小學(xué)路國宏

      小組合作學(xué)習(xí)是目前我國積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一,它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用各因素之間的互動,以團(tuán) 體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神,進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí),共同提高,有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。以下是我在具體實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)收獲,與大家一起探討。

      一、小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)主動參與的意識,激發(fā)學(xué)生的求知欲

      小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨(dú)立思考,合作小組以學(xué)生自愿組合為前提,再針對各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配,學(xué)生程度達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后,按各自能力與專長分工合作。

      二、小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感,和對自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心

      在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上,師生關(guān)系因授課方式的過于呆板,教師講學(xué)生聽,教學(xué)氣氛過于沉悶,因而容易使學(xué)生被動的接受知識,不能參與到探究知識過程中,而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在合作性科學(xué)教學(xué)中,教師在布置完任務(wù)后,通常穿梭于各小組之間,進(jìn)行旁聽(觀)、指導(dǎo)、幫助或糾正,這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助,有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),有利于師生間的有效溝通,有利于學(xué)生間的彼此了解,有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵,從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立,進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

      三、小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力

      合作性的課堂教學(xué)中,師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動是多邊進(jìn)行的,學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的看法,并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維,形成相同問題的不同答案,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松,自主發(fā)揮的空間更為廣闊,另外,在小組的合作學(xué)習(xí)中,同伴之間相互幫助,動手實(shí)踐,在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),探究科學(xué)的奧秘,提高了學(xué)習(xí)興趣,通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵了他們的參與意識,并能使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗(yàn)。

      總之,在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式,使小組中每個(gè)人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,也樂于傾聽他人的意見,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情,從而滿足了學(xué)生的心理需要,促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展,最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo),進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)

      第五篇:小組合作學(xué)習(xí)的探究

      小組合作學(xué)習(xí)的探究

      泰山路小學(xué) 張連成

      目前大多數(shù)課堂里的小組合作學(xué)習(xí),處于一種自發(fā)階段,存在許多誤區(qū),大多數(shù)的教學(xué)實(shí)踐還處于經(jīng)驗(yàn)的水平。問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      1.教師片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)形式。留給學(xué)生用于合作學(xué)習(xí)的時(shí)間過短,有時(shí)小組學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài),小組合作學(xué)習(xí)就在教師的要求下結(jié)束了,實(shí)際上教師對于小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程缺乏認(rèn)真地思考與設(shè)計(jì)。

      2.小組成員缺乏明確的合作學(xué)習(xí)問題。學(xué)生預(yù)先沒有做準(zhǔn)備,想到哪就說到哪,合作學(xué)習(xí)不能深入進(jìn)去,而且成員間沒有明確的分工,各自為陣,難以實(shí)現(xiàn)深層的交流與碰撞。

      3.小組內(nèi)部成員之間,缺少平等的溝通與交流。表現(xiàn)為小組長和學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者占據(jù)了全部的主動權(quán),又缺乏幫助其他成員學(xué)習(xí)的意識。能力弱的學(xué)生一聲不響地聽別人說或做一些與合作學(xué)習(xí)不相干的事情,有時(shí)即使他們發(fā)表了意見也不會受到重視,小組匯報(bào)時(shí)其意見往往被忽視,優(yōu)秀者的意見往往代替了小組的主流,其他成員成了他們的陪襯,難以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)。

      4.教師在小組合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)了不恰當(dāng)?shù)慕巧?。本來小組合作學(xué)習(xí)注重小組成員間的意見交流,鼓勵學(xué)生求異思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展,而教師最后總以他自己認(rèn)為正確的答案(或操作設(shè)計(jì)與方法)來評定小組合作學(xué)習(xí)所得出來的各種不同結(jié)論。好像教師在課堂小組合作學(xué)習(xí)中,不是一個(gè)引導(dǎo)者而是一個(gè)仲裁者。教師的思想意識總是在按照既定的方案和設(shè)計(jì),把學(xué)生往事先設(shè)計(jì)好了的教學(xué)框架里趕,事實(shí)上很多時(shí)候教師反而成了學(xué)生思維火花的扼殺者,而缺乏根據(jù)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題來靈活處理教學(xué)的能力。

      5.過多關(guān)注合作的結(jié)果,忽視合作的過程。課上教師布置不同小組完成不同的合作學(xué)習(xí)的任務(wù),課下由學(xué)生合作完成,課上只進(jìn)行小組匯報(bào)。一方面對于小組學(xué)生合作中的分工、每個(gè)人的職責(zé)等教師缺乏指導(dǎo),而且課上的匯報(bào)只給出概括的結(jié)論,而沒有就小組如何探討和得到結(jié)論的過程給予介紹。另一方面,班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生對其他小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù),基本上沒有思考、探討或體驗(yàn),當(dāng)其他組代表匯報(bào)時(shí),只能產(chǎn)生類似變教師教授為學(xué)生講授的效果,也難以實(shí)現(xiàn)深層次生生互動,此教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上不符合小組合作學(xué)習(xí)“組間同質(zhì)”基本要求的。

      上述種種浮于表面、流于形式的合作學(xué)習(xí),主要原因是:教師缺乏對合作學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)識,缺乏對小組合作學(xué)習(xí)要義的準(zhǔn)確認(rèn)識和反思,教師在合作學(xué)習(xí)過程中的角色轉(zhuǎn)換,以及學(xué)生缺乏適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境等問題,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能真正發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)勢。

      總之,合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ),以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn),以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo),以師生、生生、師師合作為基本動力,以小組活動為基本教學(xué)形式,以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略,必須關(guān)注合作學(xué)習(xí)的基本要素或特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)的基本要素不僅包括師師、師生、生生間的積極的相互依靠關(guān)系,而且包括學(xué)生間面對面的促進(jìn)性作用,還有各自的個(gè)人責(zé)任、社會技能以及對教師的要求等方面。為此提出如下建議:

      1.教師率先學(xué)會合作,用行為引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)今全球化的時(shí)代,合作意識已經(jīng)滲透到了各個(gè)領(lǐng)域,“學(xué)會合作”是時(shí)代和社會對于現(xiàn)代人,不僅包含學(xué)生、而且包含教師在內(nèi)的一切可能共事人們的共同要求。培養(yǎng)善于合作的學(xué)生,首先要成為善于合作的教師。由于中小學(xué)教師大多數(shù)是在缺乏合作學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)體制之下成長起來的,所以普遍缺乏合作學(xué)習(xí)的能力和技巧,更需要教師有意識提高自己的合作意識和技巧,主動加強(qiáng)自身的合作實(shí)踐(師師、師生等)和合作教學(xué)的實(shí)踐與反思,用教師合作的示范力量影響和教育學(xué)生,不失為一種行之有效的辦法,通過合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)帶來教師、學(xué)生的共同成長。

      2.針對適宜的教學(xué)任務(wù),選擇合作學(xué)習(xí)方式。通常合作學(xué)習(xí)適宜較為復(fù)雜或較高層次的學(xué)習(xí)任務(wù),如教學(xué)任務(wù)具有跨學(xué)科、綜合性的特點(diǎn)或教學(xué)目標(biāo)包含了人際交往品質(zhì)與能力培養(yǎng)方面的要求,采用合作學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)生在合作中學(xué)會合作。一方面,提倡自主學(xué)習(xí),遇到問題或困難時(shí)采用探究或研究性學(xué)習(xí),當(dāng)解決仍然有困難時(shí),采用小組合作或小組探究學(xué)習(xí)方式。另一方面,不同的學(xué)科有不同的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn),合作學(xué)習(xí)的策略應(yīng)有不同,如語言學(xué)科,合作學(xué)習(xí)主要是鼓勵小組成員相互交流信息,碰撞思維;而自然學(xué)科,大多是采用小組成員分工協(xié)作共同完成作業(yè);同一學(xué)科不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,也會有不同的合作學(xué)習(xí)策略。

      3.正確運(yùn)用教學(xué)策略、引導(dǎo)形成合作氛圍與習(xí)慣。

      營造合作氛圍。創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境,使學(xué)生徹底放松、具有安全感或得到精神上的鼓舞;提供充裕的時(shí)空環(huán)境,讓學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論的時(shí)間和空間,使不同程度學(xué)生的智慧得到盡情地發(fā)揮;給予熱情的幫助環(huán)境,因組而異,為學(xué)生提供必要的啟發(fā)式幫助;創(chuàng)設(shè)真誠的激勵環(huán)境,適時(shí)適當(dāng)?shù)募睿龑?dǎo)學(xué)生各抒己見、相互交流,使每個(gè)學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂,產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。

      協(xié)助建立小組。遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則指導(dǎo)分組。小組一般以4―8人為宜,可以①按任務(wù)分:組織者、記錄員、操作員、匯報(bào)人等;②按學(xué)科分工、分別標(biāo)號,選定為不同學(xué)科的組長;③還可以按問題分工,確定不同問題的組長;每個(gè)小組的整體情況盡可能相近,可以為小組間的競爭提供公平的參與環(huán)境。

      明確學(xué)習(xí)問題和小組達(dá)標(biāo)要求。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,整體設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性的合作學(xué)習(xí)問題,并事先讓學(xué)生知道。合作學(xué)習(xí)小組要具有清晰具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),包括學(xué)術(shù)性目標(biāo)(academic objectives)及合作技能目標(biāo)(cooperative objectives)。并讓學(xué)生了解評價(jià)內(nèi)容的框架,引領(lǐng)學(xué)習(xí)者在合作過程中,自覺思考、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案和路徑。

      指導(dǎo)討論、實(shí)踐或體驗(yàn)。組織討論或研究設(shè)計(jì)方案,可以有自由發(fā)言、輪流發(fā)言、嘗試實(shí)踐、示范、連鎖評價(jià)等形式,也可以由一人發(fā)言,然后由發(fā)言人請組內(nèi)同學(xué)補(bǔ)充,若未完成,依次接續(xù);將合作技能掌握與學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)生生互動、師生互動,引導(dǎo)學(xué)生思考得更深刻、體會得更深入。

      評價(jià)合作技能。對于個(gè)人的評價(jià),包括個(gè)人對小組合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等;對于小組的評價(jià)可以包括分工是否合理、合作方式是否得當(dāng)、學(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào)是否科學(xué)正確、思維的創(chuàng)新性等,最后,在評價(jià)合作技能的基礎(chǔ)上實(shí)施小組獎勵。

      將小組合作的形式貫穿于日?;顒?。經(jīng)常給學(xué)生展示自己優(yōu)勢的機(jī)會,為他們實(shí)施合作學(xué)習(xí)奠定平等互賴的基礎(chǔ),促進(jìn)合作意識和合作技能的形成與遷移。

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