第一篇：讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)

讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)體育技術(shù)

學(xué)生一般都具有好奇、好問(wèn)的探究心理。在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見(jiàn)地給學(xué)生設(shè)置一些疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，再讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開(kāi)拓了學(xué)生的思路。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要根據(jù)所學(xué)體育技術(shù)的特點(diǎn)設(shè)置一些問(wèn)題，更要引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而引起學(xué)生的思考，產(chǎn)生探究的欲望，主動(dòng)尋求問(wèn)題答案，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，掌握體育的知識(shí)和方法。

比如：在雙手向前擲實(shí)心球的教學(xué)中，我先問(wèn)學(xué)生，怎樣才能投得遠(yuǎn)？學(xué)生都說(shuō)要力氣用的大，但在嘗試中發(fā)現(xiàn)還于高度有關(guān)，解決了高度與用力大的問(wèn)題后，顧老師又問(wèn)學(xué)生，怎樣才能讓你在投擲時(shí)用到最大的力，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、討論，得出了要用上手指、手腕、上肢、腰腹、下肢的力量，這時(shí)一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“老師，我們?cè)鯓硬拍馨堰@些地方的力量都用上呢？”我做了一個(gè)示范：坐在墊子上，將球擲出，學(xué)生看了似乎都懂了，他們開(kāi)始將各個(gè)用力部位進(jìn)行分解練習(xí)。有的練用手指手腕將球擲出、有的坐在墊子上將球擲出、有的跪在墊子上將球擲出、還有的干脆躺著將球擲出，最后，老師按照從下肢到上肢順序，帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)，最后學(xué)生的用力順序正確了、方向正確了、投的更遠(yuǎn)了。

在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的(年齡、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智能水平等)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，使學(xué)生把運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)化為自我需要，讓學(xué)生體驗(yàn)探究，一步一步地解決問(wèn)題，從而將教師的教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使師生的教與學(xué)更加有效。

第二篇：讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)

---《計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)》案例與反思

橋口區(qū)安徽街小學(xué)

趙靜

在《計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中，我通過(guò)課前的調(diào)查，了解到：大部分學(xué)生已有一些對(duì)計(jì)算工具的了解。于是，我把此節(jié)課設(shè)計(jì)成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 第一部分：自主探究階段：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，咱們已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，在前面的學(xué)習(xí)中我們知道，數(shù)學(xué)總是離不開(kāi)計(jì)算。那從古至今，人類(lèi)都有哪些計(jì)算的工具呢？它們發(fā)展的進(jìn)程又是怎樣的呢？今天這節(jié)課，我們就來(lái)一起初步認(rèn)識(shí)、了解計(jì)算工具。（板書(shū)：計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)）

（二）自主探究

我問(wèn)道：你都知道哪些計(jì)算的工具？誰(shuí)愿意給大家介紹介紹？學(xué)生積極的匯報(bào)自己了解的內(nèi)容，但知識(shí)還遠(yuǎn)不止這些，于是我又說(shuō)道：看來(lái)同學(xué)們的知識(shí)都非常豐富，但有關(guān)計(jì)算工具的知識(shí)還遠(yuǎn)不止這些，老師也搜集制作了一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，同學(xué)們可根據(jù)自己的興趣點(diǎn)擊，去了解計(jì)算工具。學(xué)生立刻來(lái)了興趣，4人一組在教師制作的網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行瀏覽，查找有關(guān)資料，還不時(shí)的做下了記錄。過(guò)了約十分鐘，我又進(jìn)一步追問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，你又對(duì)計(jì)算工具有了哪些了解？學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，我則根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況有重點(diǎn)的請(qǐng)學(xué)生介紹如繩結(jié)、算籌等使用的方法，從而進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)計(jì)算工具發(fā)展的過(guò)程。第二部分：了解應(yīng)用階段：

本節(jié)課的重點(diǎn)是了解計(jì)算器的使用方法，于是我向?qū)W生提出了問(wèn)題：我們現(xiàn)在最常用的計(jì)算工具是哪一個(gè)？你會(huì)使用計(jì)算器嗎？學(xué)生一聽(tīng)介紹計(jì)算器，自己十分熟悉，立刻興趣盎然的介紹起來(lái)。之后，就該進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算了。我沒(méi)有自己去出題，而是說(shuō)道：哪位同學(xué)出一題大家?guī)兔λ阋凰悖績(jī)深}過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本題掌握的還不錯(cuò)，怎樣深入的練習(xí)呢？于是我靈機(jī)一動(dòng)，神秘的對(duì)同學(xué)們說(shuō)道：看來(lái)同學(xué)們都會(huì)使用計(jì)算器，那我們就借助計(jì)算器來(lái)做一個(gè)闖關(guān)游戲好不好？哪位同學(xué)來(lái)讀一讀游戲規(guī)則：

1、以小組為單位，共闖兩關(guān)，兩關(guān)都過(guò)即為獲勝。

2、每關(guān)開(kāi)始以老師口令為準(zhǔn)。

3、遇到困難可使用求助熱線(xiàn)進(jìn)行幫助。同學(xué)們認(rèn)真的聽(tīng)著規(guī)則，生怕落下點(diǎn)什么?? 第三部分：拓展延伸階段：

在最后，我們一起進(jìn)行了小結(jié)：今天這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了計(jì)算工具，你還想了解哪些有關(guān)的知識(shí)？課下同學(xué)們可以從老師制作的網(wǎng)頁(yè)中繼續(xù)去了解，或者從互聯(lián)網(wǎng)中查找資料進(jìn)行下載，我們來(lái)辦一個(gè)相關(guān)的展覽。教學(xué)反思：

隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，教師的教學(xué)觀(guān)念在不斷更新：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力等方面都得到充分發(fā)展。然而，在以往的教學(xué)中較為普遍的現(xiàn)象是，教師簡(jiǎn)單淺顯地提問(wèn)，將學(xué)生的思維引入預(yù)先設(shè)置的圈內(nèi)，學(xué)生按照預(yù)先步驟一步一步進(jìn)行學(xué)習(xí)。往往造成是教師清楚要教什么、為什么教和怎么教，而學(xué)生卻不知道自己要學(xué)什么、為什么學(xué)和怎么學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向，缺少動(dòng)力，缺少方法，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性是難以得到發(fā)揮的。

《計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量，改變并培養(yǎng)一種自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。主要 表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、由被動(dòng)接受知識(shí)向自主獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑主要是來(lái)源于教師和書(shū)本：教師講什么，書(shū)本中教什么，學(xué)生就接受到什么。這大大局限了學(xué)生的思維發(fā)展。而現(xiàn)代教育技術(shù)具備了大容量?jī)?chǔ)存教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，它可以穿越時(shí)空的界限，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用資源探究提高探究和解決問(wèn)題的能力。

基于這一思考，我有意識(shí)在本節(jié)教學(xué)的第一部分安排讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料，進(jìn)行匯報(bào)，之后根據(jù)自身情況繼續(xù)查閱的環(huán)節(jié)。這種方式充分使得學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接收者向知識(shí)的探索者的轉(zhuǎn)變；學(xué)生根據(jù)自身的情況重點(diǎn)解決自己尚未掌握的知識(shí)，從而避免了以往課堂上已經(jīng)掌握了知識(shí)的學(xué)生無(wú)事可干或者尚未掌握太多知識(shí)的學(xué)生又無(wú)所適從的被動(dòng)局面。

在這一過(guò)程之中，網(wǎng)絡(luò)的信息量大、選擇性強(qiáng)等特點(diǎn)體現(xiàn)得尤為突出，它不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野、加大了知識(shí)的容量，并且為培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力創(chuàng)造了良好的條件：學(xué)生可根據(jù)自己的喜好、對(duì)知識(shí)的掌握程度等自身差異，徹底改變?cè)械谋粍?dòng)接受的地位，掌握學(xué)習(xí)的絕對(duì)主動(dòng)權(quán)，自己駕馭學(xué)習(xí)的進(jìn)程，與此同時(shí)也提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

二、由指令性操作活動(dòng)向自主探索實(shí)踐轉(zhuǎn)變

本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握計(jì)算器的使用方法。在以往的教學(xué)中，往往是先由教師來(lái)介紹計(jì)算器的一些按鍵功能，在逐步的通過(guò)一道一道的題目計(jì)算來(lái)鞏固。然而，當(dāng)今社會(huì)的信息化環(huán)境注定，學(xué)生已不再是、也絕不可能是一張白紙，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法是對(duì)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象的邏輯歸納和引申。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更要向?qū)W生提供探索、討論、實(shí)踐和解決問(wèn)題的各種機(jī)會(huì)。

而信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，在于能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué) 生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。

學(xué)生在實(shí)際生活中已有使用計(jì)算器的經(jīng)驗(yàn)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)“闖關(guān)游戲”，在游戲的進(jìn)程中去解決計(jì)算器使用的一些重點(diǎn)，如：按順序的兩步計(jì)算、不按順序的兩步計(jì)算等，并在其中貫穿所謂的“求助熱線(xiàn)”，加強(qiáng)對(duì)有困難學(xué)生的引導(dǎo)。

整個(gè)探究實(shí)踐活動(dòng)中，問(wèn)題是開(kāi)放的，目標(biāo)是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結(jié)論是待定的，學(xué)生的態(tài)度始終是積極主動(dòng)的，知識(shí)在自主的運(yùn)用，其思維也在解決不斷出現(xiàn)的問(wèn)題的過(guò)程中被深化。教師教學(xué)的基本方式已不是指令性的先做什么，再做什么，而是“引導(dǎo)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,給學(xué)生思考和發(fā)展留下充分的空間。

三、小組合作式學(xué)習(xí)方式的嘗試

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有以下幾個(gè)方面的要素：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。

在教學(xué)中，“通過(guò)網(wǎng)頁(yè)搜集整理資料”和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)“闖關(guān)游戲”這兩個(gè)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了小組合作的價(jià)值，特別是后一環(huán)節(jié)，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，在加強(qiáng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力的同時(shí)，學(xué)生將主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，如：讀題、計(jì)算、鍵盤(pán)輸入等，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。更可貴的是，合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能夠擁有成功的體驗(yàn)。

總之，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)過(guò)程突出了學(xué)生的主體性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教 師的中心地位；突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從被動(dòng)聽(tīng)講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體；把媒體從原來(lái)作為教師的演示工具，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具，豐富了學(xué)生的知識(shí)；真正落實(shí)了因人施教的教學(xué)原則，使每個(gè)學(xué)生都能夠擁有成功的體驗(yàn)。

以上只是自己教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，其中難免還存在一些問(wèn)題，但可以肯定的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師。一方面教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念；另一方面教師要勇于將先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)有充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性；朝著新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“建立一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)的和富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)”努力！

第三篇：學(xué)習(xí)心得體會(huì)帶著心靈去旅行

帶著心靈去旅行

此前去過(guò)南國(guó)、中原、江浙一些地方，增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)。而此次培訓(xùn)雖然沒(méi)有離渝半步，任務(wù)也絕不是游玩，卻因?yàn)閰^(qū)委組織部、黨校、班支委的精心安排，培訓(xùn)內(nèi)容豐富全面，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松愉快，于我大有裨益，注定是一次別樣的身心旅行。發(fā)現(xiàn)之旅。緊繃的神經(jīng)得以暫時(shí)放松，讓我可以不同的心境和眼光去審視四周，感受到一切都是那么美。一是校園之美。走進(jìn)市團(tuán)校，高大茂密的香樟、丹桂和法國(guó)梧桐，略顯陳舊的房屋，默默詮釋著學(xué)校與眾不同的淡定與寧?kù)o之美。二是青春之美?？吹綀F(tuán)校同學(xué)們一張張充滿(mǎn)青春氣息的笑臉，不禁想起了當(dāng)年重師老教授那句話(huà)，“看到你們，我頓時(shí)感覺(jué)年輕了十歲?！比钦n堂之美。盡管給我們授課的專(zhuān)家、學(xué)者學(xué)識(shí)淵博、閱歷豐富，但都在上課前做足了功課，講起課來(lái)道理深刻但語(yǔ)言淺顯，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)皇в哪?，上課結(jié)束，余音繞梁。

醒悟之旅。當(dāng)置身安靜美麗的黨校、團(tuán)校校園，漸漸沉靜下來(lái)之后，我深入思考了一些問(wèn)題，略有所悟。一是明白“知”與“悟”的區(qū)別。知，是知道，記得某些至理名言，但我們未必付諸實(shí)踐；悟，是絕知，就是經(jīng)過(guò)一番磨難，親身領(lǐng)會(huì)到某些道理的深刻含 —1—

義。未到柳暗花明時(shí)，安知天道酬勤理？二是“知道不知道”，發(fā)現(xiàn)自己不少短板，特別是演講。通過(guò)學(xué)習(xí)知道，其實(shí)只要科學(xué)地加強(qiáng)訓(xùn)練，是可以做好演講的，也是能打動(dòng)聽(tīng)眾的。三是對(duì)幸福的再認(rèn)識(shí)。今天，人人都有壓力，難免會(huì)有負(fù)面情緒。通過(guò)學(xué)習(xí)知道，我們只有不斷提高自己，積極投身“黔江夢(mèng)“實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值；唯有堅(jiān)定理想信念，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的真正強(qiáng)大，才不會(huì)因?yàn)榻疱X(qián)比人少而羞愧，才會(huì)明白幸福其實(shí)一直在都我們身邊，未曾離開(kāi)半步。

拓展之旅。此行時(shí)間雖短，但培訓(xùn)內(nèi)容非常豐富且有很強(qiáng)的針對(duì)性，既有心靈雞湯又有強(qiáng)身健骨散，讓我們學(xué)習(xí)到了群眾工作、宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)文明、黨史黨建、德才修養(yǎng)、城市規(guī)劃、應(yīng)急管理、民族文化、演講口才、財(cái)政管理等相關(guān)知識(shí)，極大地完善了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不僅如此，老師們還為我們提供了《國(guó)富論》、《學(xué)哲學(xué)、用哲學(xué)》、《有種快樂(lè)叫放下》等一批實(shí)用參考書(shū)目，為今后的學(xué)習(xí)指明了方向。

勵(lì)志之旅。記得剛參加工作時(shí)，人年輕、精力旺、斗志強(qiáng)，每當(dāng)別人對(duì)我說(shuō)“麻煩了”的時(shí)候，我總是不以為意，區(qū)區(qū)小事，何足掛齒？但是，當(dāng)我把這些小事做了成千上萬(wàn)遍之后，才發(fā)現(xiàn)真是煩，特別是到文秘崗位后，又添一“累”字，加上巨大工作壓力，很多時(shí)候真有崩潰的感覺(jué)。參觀(guān)紅巖聯(lián)線(xiàn)紅色三景點(diǎn)，深受

感動(dòng)。相比之下，我們的工作環(huán)境何其安逸，我們的工作條件何其優(yōu)越，我們的工作待遇何其優(yōu)厚，我們又有什么理由不快樂(lè)生活、用心工作呢？

結(jié)識(shí)之旅。聽(tīng)講課，結(jié)識(shí)良師。此次培訓(xùn)授課的專(zhuān)家學(xué)者們，不僅注重傳授相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也從如何做人、如何度逆境等角度，毫無(wú)保留地與我們分享寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，關(guān)懷備至，令人尊敬。同學(xué)習(xí)，結(jié)識(shí)益友。通過(guò)近一月交往，57名同學(xué)全部成為我新的朋友，為今后開(kāi)展工作打開(kāi)了57扇窗戶(hù)。

一月培訓(xùn)，一份回憶，一份收獲，一點(diǎn)啟迪，總結(jié)成一首打油詩(shī)，與同學(xué)共勉。

紅巖聯(lián)線(xiàn)憶戰(zhàn)蔣，黨校團(tuán)校真理講。

堅(jiān)定信念追黔夢(mèng)，此心安處是吾鄉(xiāng)。

第四篇：讓你的學(xué)生自己去學(xué)習(xí)

一、創(chuàng)設(shè)和諧平等的課堂氣氛

《走進(jìn)新課程》中曾指出：我們應(yīng)該面向新時(shí)代，努力創(chuàng)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系。只有教師放下權(quán)威的架子，真正用真情去對(duì)待學(xué)生，才會(huì)真正換來(lái)教師與學(xué)生之間的心靈溝通，才會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。作為老師你用你的愛(ài)感動(dòng)了學(xué)生，同樣學(xué)生就特別喜歡你所教的學(xué)科，學(xué)生就從內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

融洽的師生關(guān)系，能使學(xué)生敞開(kāi)心扉、無(wú)拘無(wú)束地參與學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的身心都會(huì)愉悅起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)成為有趣味的、富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。首先，教師要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生，即享受學(xué)生的童真、童情與童趣，使自己也與學(xué)生同喜、同樂(lè)與同憂(yōu)；要讓學(xué)生享受老師的尊重、愛(ài)心，與老師同研、同創(chuàng)。教師與學(xué)生同命運(yùn)共呼吸，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，也要允許教師被學(xué)生駁倒。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師接納、熱愛(ài)和有信心，才會(huì)積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。

根據(jù)最新的認(rèn)知理論，總結(jié)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我設(shè)計(jì)出一套體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”宗旨的教學(xué)模式：“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣一主動(dòng)探究，討論解決一深化體驗(yàn)，綜合運(yùn)用。”下面我就《長(zhǎng)城》一文的教學(xué)，具體談一談這一教學(xué)模式的實(shí)施

三、布置有“趣味性的作業(yè)”。

為了讓作業(yè)不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也為了讓作業(yè)能輕松地吸引學(xué)生。教師在布置時(shí)要懂得策略，注意作業(yè)的趣味性。

第五篇：《帶著責(zé)任去上班》學(xué)習(xí)有感

《帶著責(zé)任去上班》讀后感

經(jīng)審局王穎

通過(guò)認(rèn)真研讀《帶著責(zé)任去上班》這本書(shū)，對(duì)責(zé)任有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)習(xí)之前，也許責(zé)任的重要性我們就已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，并自覺(jué)不自覺(jué)的在工作中踐行著，也許責(zé)任的重要性還沒(méi)有被充分認(rèn)識(shí)。但通過(guò)學(xué)習(xí)和深入思考，梳理以往的認(rèn)識(shí)和工作，大家對(duì)責(zé)任的理解有了很大的提升，都明晰、更深刻的認(rèn)識(shí)到帶著責(zé)任工作的重要性。

一是帶著責(zé)任去上班，就是要愛(ài)崗敬業(yè)。

愛(ài)崗敬業(yè)就不能把工作僅僅當(dāng)做一份職業(yè)，而是要當(dāng)做事業(yè)。剛進(jìn)機(jī)關(guān)，審計(jì)對(duì)我來(lái)說(shuō)，只是一份工作，但當(dāng)我的審計(jì)工作為財(cái)政節(jié)約了大量資金，當(dāng)我的審計(jì)建議被被審計(jì)單位采納，當(dāng)我的審計(jì)報(bào)告被市領(lǐng)導(dǎo)批示受到上級(jí)部門(mén)的重視和表彰時(shí)，榮譽(yù)感油然而生，我愛(ài)上了審計(jì)工作。審計(jì)工作查錯(cuò)糾弊、規(guī)范財(cái)經(jīng)法規(guī)，工作中難免會(huì)遇到被審計(jì)單位的暫時(shí)不理解、不配合等這樣或那樣的困難，但只要有著對(duì)審計(jì)工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真地將問(wèn)題查清楚，依據(jù)找充分，溝通到位，解釋到位，就一定能夠用審計(jì)人的扎實(shí)工作獲得對(duì)方的尊重與理解，獲得被審計(jì)單位的配合與支持，真正發(fā)揮審計(jì)的作用。

任何人都無(wú)法脫離責(zé)任談事業(yè)和成功。也許我們現(xiàn)在能力還不夠出色，經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，但只要有干好本職工作的責(zé)任心，熱愛(ài)這份工作，我們就一定能夠?qū)ぷ鞒錆M(mǎn)熱忱，就一定

會(huì)充滿(mǎn)干勁和動(dòng)力地去追求事業(yè)，就會(huì)有做好事情的可能。

愛(ài)崗敬業(yè)就意味著付出。老同志們常說(shuō)：審計(jì)工作比較清苦，但卻能讓人感到踏實(shí)?！钡拇_是這樣，工作中有看不完的賬冊(cè)，駐點(diǎn)審計(jì)要時(shí)常放棄與家人的團(tuán)聚，審計(jì)項(xiàng)目從年初排到年尾還有追加任務(wù)和臨時(shí)交辦事項(xiàng)。參加工作十幾年來(lái)，在主審近百個(gè)審計(jì)項(xiàng)目中，我和同志們一樣，從不敢懈怠，即使在臨近生產(chǎn)、親人病重期間，也未耽誤一天的工作。說(shuō)這些，我與審計(jì)戰(zhàn)線(xiàn)的老同志相比仍相距甚遠(yuǎn)，他們做的比我更好，是他們的敬業(yè)精神教育和影響了我；說(shuō)這些，也不是對(duì)年輕同志的說(shuō)教，因?yàn)樗麄兊牟拍芨鼮橥怀?，工作中更有活力和?chuàng)新，我只是想表達(dá)，愛(ài)崗敬業(yè)、甘于付出是在不經(jīng)意間的一種習(xí)慣，是一種品質(zhì)，在我們不斷的強(qiáng)化和執(zhí)行中，成為了一種自覺(jué)，成就了我們的事業(yè)和無(wú)悔的人生。

二是帶著責(zé)任去上班，就是要勇于擔(dān)當(dāng)。

我也曾是一名審計(jì)新兵，是勇于擔(dān)當(dāng)，積極工作，讓我逐步成長(zhǎng)成熟起來(lái)。記得，1998年9月我參加工作的第一天，由于我是局里當(dāng)時(shí)唯一的道橋工程專(zhuān)業(yè)人員，領(lǐng)導(dǎo)安排我獨(dú)立實(shí)施賈圩橋工程竣工審計(jì)，在領(lǐng)導(dǎo)和老同志們的幫助下，我發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)、運(yùn)用所學(xué)，較好的完成了我的第一個(gè)審計(jì)任務(wù)。2009年省廳臨時(shí)安排的全省政府還貸二級(jí)收費(fèi)公路債務(wù)及里程鎖定審計(jì)項(xiàng)目，既涉及工程又涉及財(cái)務(wù)，實(shí)施審計(jì)時(shí)間不足20天，審計(jì)范圍涉及8個(gè)站11個(gè)收費(fèi)點(diǎn)，建設(shè)項(xiàng)目210個(gè)、項(xiàng)目投資12億元，資金性質(zhì)復(fù)雜，新增債務(wù)、以舊覆新的債務(wù)相互交叉，相關(guān)工程內(nèi)部決算審計(jì)還有滯后。審計(jì)結(jié)果直接關(guān)系到地方利

益，當(dāng)時(shí)處室項(xiàng)目按年初計(jì)劃已經(jīng)展開(kāi)，人員緊張，在這樣的條件下，領(lǐng)導(dǎo)安排我擔(dān)任審計(jì)組長(zhǎng)兼主審，整個(gè)審計(jì)組只有四名同志。也許我們可以向組織再爭(zhēng)取幾個(gè)審計(jì)人員，也許我們可以以工作時(shí)間緊，審計(jì)內(nèi)容復(fù)雜，難度大來(lái)掩飾工作中的不到位，但我們沒(méi)有一位同志強(qiáng)調(diào)困難，都服從分配，加班加點(diǎn)開(kāi)展工作，提高工作效率。因各地經(jīng)濟(jì)條件和操作模式不同，審計(jì)口徑一時(shí)難以統(tǒng)一，我們?cè)趯徲?jì)中特別注重加強(qiáng)與被審計(jì)單位和省廳的溝通，及時(shí)反映連云港統(tǒng)貸統(tǒng)還、貸新還舊等突出特點(diǎn)，既為省廳的決策提供了詳實(shí)的第一手資料，也取得了省廳的支持和理解，做到既實(shí)事求是，保證審計(jì)質(zhì)量，又合情合理的為地方爭(zhēng)取更多的資金，雖然因連云港的債務(wù)體量相對(duì)較小而未能在省廳評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，但省廳的認(rèn)可和被審計(jì)單位的滿(mǎn)意，讓我深深地體會(huì)到勇于擔(dān)當(dāng)，履行職責(zé)帶來(lái)的充實(shí)與榮譽(yù)，苦點(diǎn)累點(diǎn)都不算什么了。

現(xiàn)在的社會(huì)，并不缺少有能力的人，而是需要既有能力又有責(zé)任感的人。有了責(zé)任，才有干好工作的可能，沒(méi)有了責(zé)任，即使能力很強(qiáng)，也難以做好工作，責(zé)任與能力只有相輔相成才能相得益彰。我們都是審計(jì)大家庭的一員，大家都帶著責(zé)任工作，我們的集體就會(huì)充滿(mǎn)凝聚力，戰(zhàn)斗力，任何困難都會(huì)在責(zé)任面前被克服。我想這也正是局黨組組織大家學(xué)習(xí)的初衷與出發(fā)點(diǎn)。就讓我們共同努力，做有責(zé)任有能力的審計(jì)人，讓我們?cè)诟冻鲋畜w會(huì)工作的快樂(lè)，去實(shí)踐我們充實(shí)的人生。