第一篇：五環(huán)節(jié)課題小結(jié)

《“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式及實(shí)施策略研究》課題研究

階 段 性 研 究 小 結(jié)

《“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式及實(shí)施策略研究》課題作為我在本學(xué)期的研究課題，對(duì)它的實(shí)施及研究也已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期了，下面僅就三個(gè)部分對(duì)我參與的課題階段性研究作簡(jiǎn)要小結(jié)。

一、現(xiàn)已取得的階段性研究成果

1、在研究的過程中加強(qiáng)了自己的理論學(xué)習(xí)，汲取相關(guān)的信息和營(yíng)養(yǎng)，盡量使自己掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)和理論，并在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記、心得，定期進(jìn)行交流、討論、總結(jié)。

2、在課題研究過程中，我深感協(xié)作精神的重要性與必要性，經(jīng)常和同組的老師共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題，通過討論達(dá)成共識(shí)。自覺參加科研活動(dòng)，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去，并且有所得。

在平時(shí)的課題研究教學(xué)中，我認(rèn)為“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法實(shí)施的過程中，教師最重要的是要做好“設(shè)綱導(dǎo)學(xué)”這個(gè)步驟中得導(dǎo)學(xué)提綱。導(dǎo)學(xué)提綱的擬定,是關(guān)系一堂課成敗的關(guān)鍵,而這一環(huán)節(jié)是操作以下環(huán)節(jié)的重要基礎(chǔ)，具體要求：（1）提綱要有目的性。即必須針對(duì)整堂課的內(nèi)容來設(shè)計(jì)，不能只涉及局部問題，要起到貫穿整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的作用。（2）提綱要有指導(dǎo)性。要讓學(xué)生看到提綱就知道這堂課要解決什么問題，需要自己做什么、怎么做。（3）提綱要有科學(xué)性。要按照“自學(xué)就能掌握——需學(xué)生討論合作方能解決——學(xué)生知識(shí)能得到拓展、能力得到提高”三個(gè)梯度來設(shè)計(jì)。提綱提出的方式有兩種，一種是教師精心設(shè)計(jì)，抓住帶有關(guān)鍵性的問題，突破一點(diǎn)，帶動(dòng)全局。也應(yīng)帶有很強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性，步步深入，循序漸進(jìn)。問題要有很大的啟發(fā)性和吸引力，能喚

起學(xué)生的求知欲。如同食物的色和香，引誘人們?nèi)テ穱L它的味道。問題要有思維的深廣度，使學(xué)生感到課文如同礦藏，需要不斷開掘。并且難易適中，不致使學(xué)生感到淡而無味或畏難而退。一種是有學(xué)生提出，然后老師引導(dǎo)學(xué)生把這些零散、瑣屑的問題經(jīng)過一番“去粗取精、去偽存真”的篩選、合并、整理，形成幾個(gè)問題，并按照一定的關(guān)系排序。針對(duì)我所帶的是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我采用較多的是教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提綱。

再有一點(diǎn)需要注意的是，在“展示交流”環(huán)節(jié)中，各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學(xué)生公開討論結(jié)果，可采取不同形式來進(jìn)行，或板書講解，或口頭表述，或現(xiàn)場(chǎng)演示，不一而足。在展示過程中，同組成員可及時(shí)交流進(jìn)行補(bǔ)充、完善。同時(shí)，其他小組成員可以提出質(zhì)疑，教師此時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生釋疑，遇到棘手的問題，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生的思維，實(shí)在解決不了，教師再歸納出解決的辦法。當(dāng)然要指出解決問題的關(guān)鍵，讓學(xué)生做到舉一反三。這一環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)討論合作環(huán)節(jié)是否有效的關(guān)鍵，是師生互動(dòng)、教與學(xué)密切融合的過程，是學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的重要保證。

二、實(shí)施階段課題研究中存在的問題與困難

1、教學(xué)進(jìn)度基本與課題時(shí)間安排保持一致，但具體操作時(shí)略有滯后現(xiàn)象。

2、內(nèi)容有待作進(jìn)一步調(diào)整。根據(jù)具體的課題方案，提高小組展示有效性的具體策略有待進(jìn)一步探討。

3、在總結(jié)反思中感到有困難，理論層面知識(shí)明顯匱乏。

4、平時(shí)教學(xué)中還沒有養(yǎng)成及時(shí)把自己的所做所想記錄下來，導(dǎo)致一到進(jìn)行小結(jié)時(shí)，就發(fā)現(xiàn)沒有東西可寫。

6、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)不是再任何一篇課文、任何時(shí)候都可以進(jìn)行的，它也需要一定適合的內(nèi)容。如果是遇到人文性較強(qiáng)的課文內(nèi)容的時(shí)候，我所開展的五

個(gè)環(huán)節(jié)就很難取得一定的成效了。

三、下階段的一些打算

1.通過這些活動(dòng)，我已經(jīng)感受到學(xué)生通過這樣的教學(xué)方法在自學(xué)能力方面有所提高，在提高課堂效率方面也取得了一定的成效，但是語文的人文性在其中如何體現(xiàn)，我陷入了深深的思考，這是我在接下來得教學(xué)中需要解決的問題。

2.隨著學(xué)生年齡的增加，思考能力的提高，在問題提綱的提出方面也可以考慮由學(xué)生來進(jìn)行，老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生把這些零散、瑣屑的問題經(jīng)過一番“去粗取精、去偽存真”的篩選、合并、整理，形成幾個(gè)問題，并按照一定的關(guān)系排序，盡量使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為完整的自主，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到更好地培養(yǎng)。

第二篇：五環(huán)節(jié)

備課制度

備課是上課的前奏，是教師研究教材、研究學(xué)生、確立目標(biāo)、選擇教法，對(duì)教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)的過程。它是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。因此，每一位教師都應(yīng)當(dāng)努力適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展變化，將上海二期課改的新理念有效地落實(shí)到備課中去，充分發(fā)揮備課的作用，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、前期準(zhǔn)備

撰寫教案前，教師首先必須弄清教材的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)、例題、習(xí)題的編排意圖以及前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，還要認(rèn)真研究學(xué)生，了解學(xué)生的生活經(jīng)歷、認(rèn)知水平和思想狀況。另外，教師要盡可能地閱讀和查看與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，從資料中獲取新的教學(xué)信息，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

二、教案的書寫格式

教案是體現(xiàn)教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)的有效方式，教案的書寫格式通常由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)與教學(xué)反思七部分組成的。

（一）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

（二）重、難點(diǎn)分析。

（三）教具準(zhǔn)備：注出使用的投影儀、多媒體、小黑板或其他教具。

（四）教學(xué)課時(shí)數(shù)。

（五）教學(xué)過程：教學(xué)過程分為五個(gè)內(nèi)容。

1.教學(xué)程序：教學(xué)流程的主要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)要求滲透二期課改思想，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性。

2.教師引導(dǎo)：教師在各個(gè)環(huán)節(jié)的操作、方法、指導(dǎo)、問題情景的創(chuàng)設(shè)等。3.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)法要求，學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。

4.結(jié) 語：

概念、方法、研究結(jié)果、結(jié)論，注重情境的深化與內(nèi)容的拓展。

5.練習(xí)設(shè)計(jì)：要緊扣重點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（六）板書設(shè)計(jì)：要體現(xiàn)一節(jié)課的知識(shí)概要和它們的邏輯關(guān)系，便于學(xué)生理解和記憶。

（七）教學(xué)反思：抓住成功與失敗，結(jié)合新課程理論尋找原因，對(duì)教與學(xué)的精妙之處給予記錄。

此外，鼓勵(lì)教師在課本上圈圈劃劃，并在課本的留白處作些標(biāo)注。

三、備課要求

（一）備課要求超前一周。

（二）語、數(shù)、英學(xué)科必須備詳案，兼任的主要學(xué)科備簡(jiǎn)案（要有備課本）；專職教師的教案必須詳寫，任教多個(gè)年級(jí)的選其中任教班級(jí)較多的一個(gè)科目備詳案，其他科目備簡(jiǎn)案。每個(gè)教師所有任教的科目都必須備課。

（三）教研組長(zhǎng)、有課題的教師要注重在教案中體現(xiàn)研究的課題。學(xué)困生、弱智生所在班級(jí)語、數(shù)教師盡可能在教案中體現(xiàn)對(duì)他們的特殊教育。

（四）電子備課的教案右邊要有修改的意見，上課后適時(shí)寫出教學(xué)反思。

（五）教師必須持教案上課。

四、集體備課

備課小組成員根據(jù)學(xué)期的教材，以座談的形式，相互交流備課心得、難點(diǎn)剖析等，真正實(shí)現(xiàn)集體備課，資源共享。特別是進(jìn)行教學(xué)反思的交流。

語、數(shù)、英各教研組要每周組織一次集體備課。同組其他教師在教案上根據(jù)自己的教

學(xué)特點(diǎn)與本班學(xué)生的特點(diǎn)，課前或課后寫出自己的修改意見。修改意見主要從以下幾個(gè)方面去考慮：1.總的設(shè)計(jì)思路是否符合我校的學(xué)生？ 2.我的學(xué)生還會(huì)在課堂中出現(xiàn)哪些問題？我將如何解決？ 3.本教案的那幾個(gè)環(huán)節(jié)使我得到啟示，并在自己的課堂教學(xué)中運(yùn)用？課后及時(shí)反思自己教學(xué)的“得”與“失”，結(jié)合新課程理念寫出自己的個(gè)性，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

上課制度

一、課前準(zhǔn)備充分

語數(shù)英教師上課前要有板書，如語文的生字新詞、自學(xué)思考題板書等；數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)題、接受的例題、重要的概念、定律、公式板書等；英語教授的單詞、句型板書等；課前要熟悉教案；課前要發(fā)好學(xué)生課堂作業(yè)本；課前將前一節(jié)課的大黑板上的板書內(nèi)容擦干凈。

二、教學(xué)方式要改革

要努力培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的作用，在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。三者互為一體，又互為促進(jìn)。

（一）教師要轉(zhuǎn)念觀念。要改變傳統(tǒng)的“一問一答”的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（二）教師要轉(zhuǎn)變角色。要以學(xué)生為主體，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。

（三）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要堅(jiān)持“少講多學(xué)”的原則，放手讓學(xué)生自己去探索。凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生去讀，凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生去說，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生去想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生去討論，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生去寫，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生去做。給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、提問時(shí)間、讀書時(shí)間和練習(xí)時(shí)間。

（四）教師要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師要面向全體學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體性，相信學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，以學(xué)生自學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，敢于大膽質(zhì)疑，大膽猜想，大膽評(píng)價(jià)，為學(xué)生自主發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課堂教學(xué)做到四抓

注意力及時(shí)抓，讀寫姿勢(shì)隨時(shí)抓，聽說訓(xùn)練堂堂抓，審題能力題題抓。體現(xiàn)“四個(gè)字”：輕、活、實(shí)、優(yōu)?；睿赫n堂氣氛活躍。輕：教學(xué)內(nèi)容適度、教學(xué)容量適中、學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。實(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、創(chuàng)新精神培養(yǎng)要扎實(shí)。優(yōu)：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果要整體優(yōu)化。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)要合理

教學(xué)組織要嚴(yán)密，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破，目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)，向35分鐘要質(zhì)量。

五、教具運(yùn)用要得當(dāng)

積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和趣味性。

六、教師板書設(shè)計(jì)要合理

板書內(nèi)容精煉、清楚、醒目，字跡工整。板書要有計(jì)劃，書寫工整、規(guī)范。不寫錯(cuò)別字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字及不利于培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的草字。

七、教學(xué)與德育要滲透

做到既教書又育人。深入挖掘?qū)W科知識(shí)的德育內(nèi)涵，結(jié)合合作互幫的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生情智和諧發(fā)展。

八、教后反思要堅(jiān)持

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高教師的自我反思水平來促進(jìn)其他能力發(fā)展的有效途徑。教學(xué)反思應(yīng)該從如下七個(gè)方面進(jìn)行：

（一）教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？

（二）師生之間、生生之間是否有“溝通”和“合作”？

（三）教師是否創(chuàng)造性的利用了教材？

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)是否存在問題？

（五）教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧火花”？

（六）教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異？

（七）學(xué)生是否真正參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂、獲得心智發(fā)展？

作業(yè)布置與批改制度

作業(yè)的布置和批改是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展能力不可缺少的組成步驟，是反饋教師教學(xué)效果、改進(jìn)課堂教學(xué)的重要手段之一，結(jié)合上級(jí)文件精神及學(xué)校教學(xué)的實(shí)際，特制定本制度。

一、作業(yè)本要求

（一）各班級(jí)同一學(xué)科作業(yè)本用一樣的本，裝訂一致。

（二）作業(yè)本要有名簽。

（三）作業(yè)本要保持美觀整潔，不許隨意涂抹。

（四）作業(yè)本要保存到期末放假，不準(zhǔn)丟失。

二、作業(yè)布置要求

（一）各年級(jí)、各學(xué)科的作業(yè)布置要依綱扣本，目的明確，選題精當(dāng)，符合教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出科學(xué)性、針對(duì)性和計(jì)劃性。

（二）作業(yè)量要適當(dāng)，應(yīng)根據(jù)年級(jí)的高低布置科學(xué)合理的作業(yè)量，努力減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。1—2年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，3—4年級(jí)家庭作業(yè)各科總量不超過30分鐘，5—6年級(jí)不超過1小時(shí)。

（三）不許機(jī)械重復(fù)地布置作業(yè)，不許用加倍寫作業(yè)的形式來體罰學(xué)生。

（四）要求學(xué)生作業(yè)獨(dú)立完成，格式規(guī)范，書寫整齊，按各學(xué)科教研組要求統(tǒng)一格式，同一薄本只能使用同一種顏色的筆書寫。

三、作業(yè)批改要求

（一）作業(yè)批改要及時(shí)，無亂批、漏批、錯(cuò)批現(xiàn)象。

（二）有問題及時(shí)向?qū)W生反饋，對(duì)出現(xiàn)的問題學(xué)生要及時(shí)糾正。

（三）數(shù)學(xué)作業(yè)周批至少批4次，其他學(xué)科一課一批，作業(yè)要有總批、眉批和間批。

（四）批改一律用紅筆，批改符號(hào)要規(guī)范化。比如，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”，錯(cuò)的經(jīng)學(xué)生改正后再打“√”。

（五）對(duì)學(xué)生的每次作業(yè)要給予相應(yīng)的等級(jí)評(píng)價(jià)或評(píng)語，提倡多寫鼓勵(lì)性的評(píng)語。

（六）要注明批改時(shí)間，教師要做好作業(yè)批改記錄。

課外輔導(dǎo)制度

課外輔導(dǎo)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。在進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo)中，適當(dāng)加入心理健康輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往與合作，真誠(chéng)和理解，達(dá)到自我教育，自我調(diào)整的目的。

一、課外輔導(dǎo)要遵循因材施教，分類推進(jìn)的原則

（一）課外輔導(dǎo)工作要“三定”，即定人、定時(shí)、定內(nèi)容。

（二）對(duì)優(yōu)秀生個(gè)別輔導(dǎo)要加深內(nèi)容的難度，擴(kuò)大知識(shí)面，適當(dāng)提高訓(xùn)練要求，發(fā)揮其潛能，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件，使其得到更好的發(fā)展。

（三）對(duì)中等學(xué)生要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。

（四）對(duì)后進(jìn)生要學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)雙基方面的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高輔導(dǎo)的效果。堅(jiān)決杜絕挖苦、嫌棄、排斥和懲罰學(xué)生的現(xiàn)象。

（五）要重點(diǎn)加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，營(yíng)造較濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，提倡英語教師課間英語對(duì)話輔導(dǎo)，有條件的學(xué)?？梢詣?chuàng)設(shè)英語角。

二、輔導(dǎo)教師要制定輔導(dǎo)計(jì)劃

課外輔導(dǎo)活動(dòng)一般在晨讀前、午休時(shí)、自修課或放學(xué)后進(jìn)行，但要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生情況，控制輔導(dǎo)時(shí)間，尤其是放學(xué)后。教師要制定周密的輔導(dǎo)計(jì)劃，明確輔導(dǎo)的內(nèi)容和步驟，爭(zhēng)取達(dá)到良好的輔導(dǎo)效果。

三、認(rèn)真填寫輔導(dǎo)記錄

教導(dǎo)處每月進(jìn)行定期和不定期的課外輔導(dǎo)檢查，并進(jìn)行考核，評(píng)定等第。

四、加強(qiáng)家校間的聯(lián)系

學(xué)校或年段要定期召開家長(zhǎng)會(huì)議，舉辦教學(xué)開放日或教學(xué)開放周等活動(dòng)，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的信息交流。學(xué)校建立家訪制度，班主任和科任教師都要重視家訪工作，除日常聯(lián)系外，每學(xué)年對(duì)每位學(xué)生至少上門家訪一次，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)意見，反思教學(xué)行為，改進(jìn)方法。

五、輔導(dǎo)教師每學(xué)期期末要進(jìn)行一次總結(jié)

檢查與評(píng)價(jià)制度

檢查與評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個(gè)階段性檢查和客觀性反映，是整個(gè)教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)監(jiān)控窗口，學(xué)校高度重視，并特制定本制度。

一、加強(qiáng)測(cè)試環(huán)節(jié)管理

（一）單元測(cè)試、小型考試由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，測(cè)試后及時(shí)分析統(tǒng)計(jì)匯總。

（二）期中階段性抽測(cè)和期末測(cè)試由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排人員監(jiān)考，統(tǒng)一測(cè)試、統(tǒng)一閱卷。

（三）學(xué)校以年級(jí)進(jìn)行測(cè)試，由教導(dǎo)處根據(jù)某學(xué)科某年級(jí)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。

二、認(rèn)真做好質(zhì)量分析

記錄好每一位學(xué)生每一次的考試成績(jī)，每一次測(cè)試后要及時(shí)找出學(xué)生在掌握、理解、運(yùn)用知識(shí)方面的缺陷，要重視從自己的教和學(xué)生的學(xué)兩方面找原因，以便改進(jìn)下階段教學(xué)工作。

三、重視對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析

（一）重視診斷教學(xué)問題。教師要通過檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)、診斷教學(xué)問題，有效調(diào)控教學(xué)過程，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作。

（二）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的非智力因素在成長(zhǎng)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志和方法，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

（三）重視學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步評(píng)價(jià)，要指出他們?cè)跈z測(cè)中存在的問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。

（四）重視學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)。積極探索學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，簡(jiǎn)便、有效地記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，全面衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，有效實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第三篇：閱讀教學(xué)五步法_課題研究小結(jié)

“閱讀教學(xué)五步法”課題研究小結(jié)

承研單位：南安市洪新中學(xué) 承研人員：張水香

在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，我們惟有奮起！

在創(chuàng)新與守舊之間，我們永遠(yuǎn)選擇前者！

——題記

第一章

課題提出與簡(jiǎn)介

一、課題提出

閱讀教學(xué)已成為語文教學(xué)的一大組成部分，它也是當(dāng)今語文教學(xué)的主要教學(xué)形式。通過閱讀，讓學(xué)生能更好地運(yùn)用祖國(guó)語言文字，更好地吸取中華五千年文化的精髓，更好地培養(yǎng)自己的個(gè)性并成為未來社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。正因如此，新課程理念中提到了教育應(yīng)面向每個(gè)學(xué)生及為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而且世界各國(guó)的課改都把目標(biāo)指向?qū)W生發(fā)展，指向以能力和個(gè)性為核心的發(fā)展，這也正是新課程價(jià)值取向。出于這個(gè)要求，新課程提出了“知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到知識(shí)獲得、思維方式、人格健全的協(xié)同，實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)人的發(fā)展目標(biāo)上的融合。教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì) 做人、學(xué)會(huì)生活。讓他們不僅更富有知識(shí)，而且應(yīng)使他們更聰明、更高尚。

新課程改革已啟動(dòng)一段時(shí)間，然而，眾說紛紜的觀點(diǎn)鋪天蓋地，到底哪個(gè)才能真正成為今后教學(xué)的指路明燈呢？閱讀教學(xué)該走向何方？經(jīng)過新課程改革的一次次培訓(xùn)后，一個(gè)按照中學(xué)生閱讀心理活動(dòng)過程，以思維訓(xùn)練為中心的“五步教學(xué)法”浮現(xiàn)在腦海里，它可以說是 吸收了以往許多的教育教學(xué)思想，而且創(chuàng)新性地將其發(fā)展完善，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的方法。

二、簡(jiǎn)介：

“閱讀教學(xué)五步法”是一個(gè)針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題而進(jìn)行探究的個(gè)人課題。

第二章

課題界定及研究依據(jù)、目標(biāo)和意義

一、課題界定：

“閱讀教學(xué)五步法”是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從閱讀目標(biāo)和閱讀方法兩方面學(xué)會(huì)“怎樣做、怎樣想和為什么這樣做、這樣想”。學(xué)會(huì)了這些，自然就能獨(dú)立閱讀一篇文章，在獲得“高品位”知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展智力。

二、研究依據(jù)：

1、江澤民總書記《在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話》中指出：“每一個(gè)學(xué)校都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！?/p>

2、《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。”

三、研究目標(biāo)：

1、改變學(xué)生以單純的接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為高中及以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、改變教師的教育觀念和教學(xué)方式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，建立新型的平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)了學(xué)科間的滲透，拓展了學(xué)科知識(shí)，改善了知識(shí)結(jié)構(gòu)，并樹立 1 終身學(xué)習(xí)的觀念，提升了教師的科研能力。

3、提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)。

四、研究意義：

1、是貫徹黨的教育方針和大力推行素質(zhì)教育的需要。

1999年6月13日中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，使受教育者堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一，堅(jiān)持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一。實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才。學(xué)校應(yīng)把學(xué)生做人的思想素質(zhì)、求知的智能素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)、審美的美感素質(zhì)、生活的生存素質(zhì)這五項(xiàng)基本素質(zhì)作為教育目標(biāo)，以提高學(xué)生求知的智能素質(zhì)最為重要。初中生正處在一個(gè)求知欲比較旺盛的階段，如果不立即抓緊時(shí)間對(duì)其進(jìn)行多方面的素質(zhì)培養(yǎng)，將會(huì)影響到他們的前途。

2、是學(xué)生自身生理和心理發(fā)展的需要。

初中生正處在身體發(fā)育和心理走向成熟的關(guān)鍵階段，他們的精力旺盛，表現(xiàn)欲強(qiáng)，因受社會(huì)的影響較大，他們渴望走向社會(huì)證實(shí)自己，去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和人生價(jià)值。然而，現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中，卻很少給他們以機(jī)會(huì)?！伴喿x教學(xué)五步法”正是為了滿足學(xué)生這種求知的欲望，讓他們?cè)谏鐣?huì)生活中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題或積極解決問題。

3、是社會(huì)發(fā)展的需要。

“知識(shí)爆炸”的信息時(shí)代，促使人們?yōu)榱松娑仨毥K身學(xué)習(xí)，以便不斷更新自己的知識(shí)來適應(yīng)社會(huì)的激烈變化和競(jìng)爭(zhēng)。具備終身學(xué)習(xí)的愿望和能力遠(yuǎn)比掌握知識(shí)更重要。

重視知識(shí)、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的結(jié)果必然是重視教育、重視人才。從遠(yuǎn)離社會(huì)、位于社會(huì)的邊緣到走向社會(huì)的中心，教育正在引起社會(huì)的極大關(guān)注，置于優(yōu)先發(fā)展、超前發(fā)展、跨越發(fā)展的地位，成為決定一個(gè)國(guó)家在21世紀(jì)國(guó)際地位的基礎(chǔ)性、全局性、前瞻性事業(yè)。和教育成為社會(huì)的第一事業(yè)同步的是，人才爭(zhēng)奪也正日趨激烈，成為21世紀(jì)最激烈的競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域。

置身在這樣一個(gè)以數(shù)字化、全球化為特征的時(shí)代，一切都將變，一切都在變！那么，基礎(chǔ)教育課程必將改革。

通過“閱讀教學(xué)五步法”的自學(xué)，讓學(xué)生們找到求知的方法，為學(xué)生能快速適應(yīng)社會(huì)生活提供了強(qiáng)有力的保障，在社會(huì)生活中，使他們不斷尋求自己探索的目標(biāo)，積極進(jìn)取，謀求發(fā)展。

第三章

研究過程 第一節(jié)

活動(dòng)準(zhǔn)備

2005年3月“閱讀教學(xué)五步法” 確定為個(gè)人科研課題后，研究工作也隨之啟動(dòng)。

第一、制定科學(xué)的研究計(jì)劃，把研究周期劃分為準(zhǔn)備、實(shí)施、小結(jié)三個(gè)階段。即： 2004年12月——2005年3月

準(zhǔn)備階段 2005年4月——2006年5月

實(shí)施階段 2006年 6月——2004年7月

小結(jié)階段

第二、制定了嚴(yán)格的科研計(jì)劃：

1、確立實(shí)驗(yàn)對(duì)象：C一（7）；對(duì)比班級(jí)：C一（8）

2、及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)施本課題中遇到的具體問題，尋求同伴互助及專業(yè)引領(lǐng)。

3、分階段進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)本課題的理解、掌握情況。

第二節(jié)

活動(dòng)實(shí)施

采取了實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案分析法、問卷調(diào)查法、座談法等，將C一（7）班56名學(xué)生作為研究對(duì)象。針對(duì)個(gè)性差異學(xué)生，分層次進(jìn)行具體指導(dǎo)。

1、層次高的學(xué)生：邊實(shí)驗(yàn)邊寫感想。

2、層次中等的學(xué)生：邊實(shí)驗(yàn)邊和同學(xué)探討文章的優(yōu)劣。

3、層次一般的學(xué)生：邊實(shí)驗(yàn)邊和同學(xué)探討文章的優(yōu)美語句。

4、理解最弱的學(xué)生： 學(xué)會(huì)朗讀、查字典理解詞義。

5、各層次的同學(xué)再綜合起來，互幫互助。

第四章

課題研究方法與研究?jī)?nèi)容

一、研究方法：

結(jié)合本校實(shí)際情況，本課題主要通過調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法以及文獻(xiàn)法等開展研究。

二、研究?jī)?nèi)容：

實(shí)施“閱讀教學(xué)五步法”進(jìn)行自能閱讀，并不是只讓學(xué)生閱讀的靜態(tài)過程，而是還給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過閱讀發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題，師生之間彼此交流，思維互相碰撞，逐步實(shí)現(xiàn)自讀、自悟、自得、自能的動(dòng)態(tài)過程。

根據(jù)語文教學(xué)心理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)生閱讀過程的心理機(jī)制，存在兩種不同的思維加工方向：即“識(shí)字——解詞——釋句——析段——理篇”，即從感知語言文字入手，最終形成整個(gè)文章的意義聯(lián)系。這是逆分析方向。另一種是“中心——要點(diǎn)——層次——語言”，即從意義結(jié)構(gòu)開始，逐步落實(shí)至具體語言材料，從初步探索到的中心出發(fā)，研究作者是怎樣選材、怎樣布局謀篇、怎樣選詞造句。這是順分析方向。以上兩種心理過程密不可分，前者是從部分到整體，后者是從整體到部分。語文教學(xué)心理學(xué)告訴我們，前者是基礎(chǔ)，但須發(fā)展到后者，語文教學(xué)要尋求這兩種思維方向的結(jié)合，才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。這就是“從整體到部分在到整體”的教學(xué)規(guī)律。根據(jù)心理學(xué)的循序漸進(jìn)原則，學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是從已知到未知，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步深化的漸進(jìn)過程，教師要由淺入深、由易到難、由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)和技能。依據(jù)這兩個(gè)特點(diǎn)，我在閱讀教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了閱讀教學(xué)五步法的嘗試。

教學(xué)示意圖如下：

整體

部分

整體

（讀通課文 整體感知）

（理解詞句

提出問題）

（領(lǐng)悟中心 感情朗讀）

第一步：初讀課文。

要讓學(xué)生自能讀書，那就必須使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，并能對(duì)閱讀的內(nèi)容讀得通。教師可通過創(chuàng)設(shè)情景，激趣談話等方式，引入課題，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生自讀，掃清學(xué)生閱讀的語言文字障礙。學(xué)生可能在閱讀的過程中會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，就讓學(xué)生通過查字典的方法解決，教師切不可包辦代替，要讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，學(xué)生就會(huì)喜歡讀、愿意讀。

第二步：整體感知。

學(xué)生在讀通課文后，讓學(xué)生再讀課文。學(xué)生從整體入手初步感知課文，對(duì)整篇文章產(chǎn)生輪廓性的、粗略的認(rèn)識(shí)，了解文章“寫什么”。通過審題、看圖、瀏覽課后練習(xí)等，對(duì)課文有一個(gè)總體感受，形成初步整體印象。這個(gè)過程要求學(xué)生粗略地了解文章內(nèi)容，大致地了解文章寫的是什么時(shí)間、地點(diǎn)、人物和什么事情。訓(xùn)練學(xué)生初步概括課文內(nèi)容的能力，為深入 3 學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第三步：理解詞句。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，要重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。因此，閱讀教學(xué)五步法的重點(diǎn)應(yīng)是本步（理解詞句）。在學(xué)生整體感知課文后，可讓學(xué)生在文中勾出重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句，然后對(duì)勾出的詞句進(jìn)行理解。在實(shí)施本步時(shí)，要注意教給學(xué)生方法。如理解句子的方法是：

1、讀通句子，找出重點(diǎn)詞。

2、理解重點(diǎn)詞。（是什么，為什么）

3、結(jié)合句子理解本義（將詞語的意思放入句子中）

4、理解含義（聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際）

第四步：提出問題。

巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙無疑是問號(hào)?！比绻喿x時(shí)學(xué)生什么都不懷疑，認(rèn)為課本上及老師講的都是對(duì)的，那學(xué)生的閱讀就會(huì)成為一潭死水，學(xué)生的閱讀能力就不能得到提高，也就談不上學(xué)生自能閱讀。教師要給予學(xué)生讀書的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問。

第五步：領(lǐng)悟中心，感情朗讀。

運(yùn)用“閱讀教學(xué)五步法”進(jìn)行自能閱讀，第五步最為關(guān)鍵。本步要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者為什么要寫這篇文章，為什么要這樣寫，從而提煉出文章的中心思想。要引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，進(jìn)行鑒賞、品味、評(píng)價(jià)，掌握文章的內(nèi)容，全面深刻地理解文章，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

第五章

研究取得的成果

通過分析、研究并學(xué)習(xí)專家學(xué)者們關(guān)于“閱讀教學(xué)五步法”闡述，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，我對(duì)“閱讀教學(xué)五步法”活動(dòng)有了自己的理性認(rèn)識(shí)：“閱讀教學(xué)五步法”進(jìn)行自能閱讀充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，沖破了原有的課堂教學(xué)點(diǎn)（教師）——面——（學(xué)生）——點(diǎn)（教師）的交流反饋結(jié)構(gòu)方式，而形成點(diǎn)（教師）——面（全體同學(xué)）——面（學(xué)生之間）——點(diǎn)（教師）的結(jié)構(gòu)方式。不僅使學(xué)生增長(zhǎng)了智慧，而且為各類學(xué)生都創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師在了解各種學(xué)生表現(xiàn)之后“精講”，更能激起全體學(xué)生的反思。

在期末考試中，實(shí)驗(yàn)班級(jí)與非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的閱讀得分率，有了明顯區(qū)別，實(shí)驗(yàn)班級(jí)閱讀得分率明顯高于非實(shí)驗(yàn)班級(jí)，這就說明“閱讀教學(xué)五步法”的可行性，本人也從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰 寫《語文教學(xué)中的“三維”》及《閱讀教學(xué)中的文本解讀》等論文。

[參考文獻(xiàn)]

1、四川省教育廳師范處組織編寫《中學(xué)教學(xué)心理學(xué)》，四川人民出版社，2000年7月第1版，第27—35頁。

2、趙家驥、楊東主編《中國(guó)當(dāng)代新教學(xué)法大全》，四川教育出版社，1996年7月第1版，第51—127頁。

3、《鄧小平教育理論學(xué)習(xí)綱要》北京師范大學(xué)出版社。

4、中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（1999年6月13日）。

5、江澤民《在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話》1999年6月15日。

6、《基礎(chǔ)教育改革綱要》

第四篇：2018年3月12日五環(huán)節(jié)小課題研究報(bào)告

如何提高九年級(jí)思品及格率和優(yōu)秀率

研究背景：為深化落實(shí)新課程理念，全面實(shí)施素質(zhì)教育，踐行市教研室提出的建構(gòu)有效課堂教學(xué)模式，打造“四全”高效精品課堂（“四全”即全員，抓落實(shí)面向全體學(xué)生；全程，優(yōu)化課堂全過程；全方位，動(dòng)用教學(xué)資源全方位；全面，三維目標(biāo)落實(shí)全方面）的要求，真正實(shí)現(xiàn)我?！皟蓚€(gè)一”戰(zhàn)略（關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)智能點(diǎn)），提高思品及格率和優(yōu)秀率。

研究具體做法：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2018年3月）

1.收集整理有關(guān)課題研究的信息資料，確定課題。2.制定課題研究的實(shí)施方案，細(xì)化設(shè)計(jì)。

第二階段：研究階段（2018年3月—2018年6月）

1.設(shè)計(jì)并向自己所帶6個(gè)班的學(xué)生問卷調(diào)查，整理分析調(diào)查的數(shù)據(jù)；

2.修訂研究方案，調(diào)整實(shí)際操作；

3.定期和學(xué)生交流，改進(jìn)方法，強(qiáng)化目標(biāo)落實(shí)； 4.向同事、有關(guān)專家請(qǐng)教，指導(dǎo)課題研究；

5.逐步完成有關(guān)論文，做好研究過程中產(chǎn)生的各種資料的收集工作。

第三階段：總結(jié)階段（2018年6月）1.完成課題研究報(bào)告； 2.成果提交、驗(yàn)收、結(jié)題。

本課題的研究方法主要有：

（1）文獻(xiàn)資料法：通過查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料，為研究提供理論支撐。

（2）調(diào)查法：調(diào)查本課題實(shí)施后的學(xué)情，為調(diào)整實(shí)際操作提供實(shí)例依據(jù)。

（3）案例觀察法：對(duì)典型案例進(jìn)行分析研究、歸納。

效果分析：經(jīng)過4個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，以“中考再現(xiàn)”環(huán)節(jié)為例：通過展示最新的中考試題，讓學(xué)生體驗(yàn)中考真題，營(yíng)造出中考復(fù)習(xí)的氛圍，初步了解本節(jié)課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性、提高及格率率和優(yōu)秀率。

1.理順了教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與發(fā)展能力的統(tǒng)一。研究反思：

1.提高九年級(jí)學(xué)生的及格率和優(yōu)秀率值得進(jìn)一步實(shí)踐，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生參與課堂的表現(xiàn)不容樂觀，應(yīng)關(guān)注個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，減壓。

理論依據(jù)“中考再現(xiàn)”環(huán)節(jié)尤其體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性，即尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，用初中學(xué)生喜聞樂見的方式組織課程內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)?！爸锌荚佻F(xiàn)”環(huán)節(jié)通過展示最新的中考試題，讓學(xué)生體驗(yàn)中考真

題，營(yíng)造出中考復(fù)習(xí)的氛圍，初步了解本節(jié)課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性

多元智能理論、建構(gòu)主義理論、最近發(fā)展區(qū)理論

預(yù)期成果：學(xué)生學(xué)習(xí)能力明顯提高；學(xué)習(xí)自覺性和積極性提高；及格率和優(yōu)秀率有所提高。

第五篇：五環(huán)節(jié)教學(xué)法

淺談“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”在語文教學(xué)中的運(yùn)用

臨潁縣大郭鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué) 寇曉娜

如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下改革初中課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中實(shí)施新課程，把先進(jìn)的教育教學(xué)理念落實(shí)在課堂教學(xué)中呢?在教學(xué)實(shí)踐中，我們臨潁縣創(chuàng)立了“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”收到了良好的效果。所謂“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”是指由導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、展示、探究、總結(jié)五個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，在教學(xué)中有“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”伴我同行充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，把讀講議練結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高課堂教學(xué)起著事半功倍的作用。下面就五環(huán)節(jié)教學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，淺談一下自己體會(huì)。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師利用課前精心準(zhǔn)備的一些圖畫或文字資料、音像資料，通過多媒體等各種方式展示給學(xué)生，用于營(yíng)造氛圍，烘托氣氛，吸引學(xué)生的注意力。例如：我在上《獻(xiàn)給母親的歌》這節(jié)綜合活動(dòng)課時(shí)，就先通過屏幕播放滿文軍的歌曲《懂你》，讓學(xué)生聆聽歌曲感受母愛，會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱，為整節(jié)課提供一種積極的情感背景。既渲染了氣氛又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。再通過巧妙設(shè)問，觸動(dòng)學(xué)生的感恩之心，從而導(dǎo)入新課。為圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了良好的基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：自學(xué)即自主學(xué)習(xí)，帶問思讀。教師首先向?qū)W生出示根據(jù)教材和課標(biāo)所精心設(shè)計(jì)的思考題，如：我在講《大自然的語言》這篇說明文時(shí)，緊扣教材并結(jié)合本班學(xué)生的基本情況，安排了以下幾個(gè)問題

1、大自然的語言指的是什么？本文的說明對(duì)象是什么？什么叫物候和物候?qū)W？

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、決定物候來臨的因素有哪些？

4、研究物候?qū)W有什么意義? 讓學(xué)生帶著問題去看書，通過自主學(xué)習(xí)，找出問題的答案。整個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主，教師組織教學(xué)，巡視各小組的自學(xué)情況并適時(shí)引導(dǎo)。

值得注意的是，這里的自學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的“課前預(yù)習(xí)”是截然不同的。預(yù)習(xí)往往被置于課外，學(xué)生無法在教師的輔導(dǎo)下進(jìn)行這項(xiàng)工作，質(zhì)量難以保證；而自學(xué)是在課內(nèi)，要求學(xué)生在閱讀時(shí)要做到①讀要有序：書要有順序，即先總（通讀了解教材內(nèi)容）、后分（按導(dǎo)讀提綱分段閱讀，明確各段間的聯(lián)系）、再集中（抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)閱讀）；②讀思結(jié)合：即讀中有想，想中有讀，邊讀邊想。即所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”；③善疑好問：即在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，“學(xué)習(xí)的過程就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程”。在閱讀過程中，不但要使學(xué)生把書讀懂，還要多問幾個(gè)“為什么”，多來幾個(gè)“想一想”，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。在教師的督促和指導(dǎo)下的帶著明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的獨(dú)立閱讀和思考，長(zhǎng)期堅(jiān)持可明顯提高學(xué)生閱讀能力、自學(xué)能力和獨(dú)立思維能力。

第三環(huán)節(jié)：展示

教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題，精心設(shè)計(jì)題目（論述題、簡(jiǎn)答題、材料題、探究題、比較題等均可），如在《我也追星》這節(jié)綜合性活動(dòng)課上我設(shè)計(jì)了一道辯論題：追星到底是弊大于利還是利大于弊？然后迅速把學(xué)生分成兩撥，給他們?nèi)昼姷臏?zhǔn)備時(shí)間，接著組織學(xué)生開展

課堂分組辯論。各個(gè)小組選出中心發(fā)言人發(fā)表見解，最后教師總結(jié)。整個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生討論、探究為主，教師參與其中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。通過學(xué)生解答、爭(zhēng)論、說理或演示來暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中的矛盾，通過教師運(yùn)用各種方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯析、明理，最后解決問題。這樣可以在最佳時(shí)段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決最重要的問題，激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂效率。

第四環(huán)節(jié)：探究

點(diǎn)撥釋疑，知識(shí)升華。教師首先引導(dǎo)學(xué)生通過列表、列框架圖、知識(shí)樹等形式，自主歸納所學(xué)知識(shí)并向全班同學(xué)展示自己的設(shè)計(jì)。教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，進(jìn)一步揭示出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的飛躍。需要注意的是，教師在這時(shí)是導(dǎo)，是拋磚引玉，是畫龍點(diǎn)睛，絕不是包辦代替。因此，在指導(dǎo)時(shí)語言應(yīng)少而精，應(yīng)對(duì)解決問題的方法思路進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要矛盾展開學(xué)習(xí)和研究，最大限度地發(fā)展學(xué)生的智能，啟發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并從中獲得科學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。

第五環(huán)節(jié)：小結(jié)

對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行小結(jié)整理，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，讓學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)的連貫性，對(duì)遺漏的知識(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，提高學(xué)生的運(yùn)用技能。也有利于教師的課后反思、促進(jìn)教改效率。

“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”自始至終體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的現(xiàn)代教育理念?！爸挥薪處煹纳啤畬?dǎo)’，才有學(xué)生的善‘學(xué)’；只有教師的‘導(dǎo)之有方’，才有學(xué)生的‘學(xué)之有法’”。在“五導(dǎo)教學(xué)

法”組織的課堂教學(xué)中，教師通過組織調(diào)度，巡回了解，啟發(fā)點(diǎn)拔，把準(zhǔn)航向，精心導(dǎo)思，授以學(xué)法，變“主演”為“導(dǎo)演”；而學(xué)生在教師的“導(dǎo)演”下，自我體驗(yàn)，自我探索，自我理論，自求得之，變“聽眾、觀眾”為“主演”，徹底改變“一言堂”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變“講堂”為“學(xué)堂”。

實(shí)踐證明，運(yùn)用“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”開展教學(xué)活動(dòng)，有利于加快教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)的知識(shí)容量；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己在學(xué)習(xí)中所處的地位，產(chǎn)生濃厚的興趣，以高漲的熱情對(duì)待學(xué)習(xí)；有利于教學(xué)的信息反潰學(xué)生的回答將對(duì)知識(shí)的掌握情況反饋給教就能及時(shí)幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到解惑的目的；有利于提高教學(xué)效果。它用不同形式讓學(xué)生接觸所學(xué)知識(shí)，把教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生分析可題和解決問題的能力；有利于因材施教，它可根據(jù)不同水平的學(xué)生提出不同的要求，并能在實(shí)際操作中使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。使課堂教學(xué)過程更科學(xué)，教學(xué)結(jié)構(gòu)更優(yōu)化，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效地開發(fā)智力，培養(yǎng)能力（特別是閱讀和自學(xué)能力），提高整體素質(zhì)。

在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的過程中，既有著新的機(jī)遇，也面臨著新的挑戰(zhàn)，每一位教育工作者都應(yīng)有堅(jiān)強(qiáng)的信心、強(qiáng)大的決心、堅(jiān)忍不拔的毅力、鍥而不舍的精神、不達(dá)目標(biāo)不罷休的氣概，埋下身子，真抓實(shí)干，堅(jiān)持不懈，勤于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，繼續(xù)扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與研究，努力探索出一條適合我校實(shí)際的素質(zhì)教育之路，將課堂教學(xué)改革進(jìn)行到底。

；

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的職責(zé)在于通過引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，即引導(dǎo)學(xué)生感知教材，理解教材，并通過練習(xí)、作業(yè)把所學(xué)知識(shí)牢牢地保持穴記憶望，從而自如地運(yùn)用和順利地接受新知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，探索到了一種能有效地提高課堂教學(xué)效率的方法──五步教學(xué)法”方法中學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的缺陷，１．五步教學(xué)法的基本做法: 第一步復(fù)習(xí)舊知識(shí)引人新課并根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)存出示設(shè)計(jì)好的閱讀思考題，我提出的復(fù)習(xí)問題是“物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系怎樣？”學(xué)生回答即自然導(dǎo)人新課，隨后出示了三個(gè)題目：“怎樣理解一切事物的運(yùn)動(dòng)都是有規(guī)律的？”“什么是規(guī)律，怎樣正確理解規(guī)律？”“規(guī)律和規(guī)則、守則是否相同？”

第二步引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀教材，一邊思考找出問題答案，此時(shí)教師可做必要的指導(dǎo)、點(diǎn)撥；

第三步讓學(xué)生回答以上問題，教師要注意學(xué)生回答的情況，找出學(xué)生自學(xué)中沒有掌握的知識(shí)和學(xué)生不能解決的難題；第四步根據(jù)學(xué)生的回答，教師對(duì)學(xué)生感到個(gè)理解的地方有針對(duì)性地進(jìn)行講解，在該節(jié)課中我對(duì)怎樣正確理解規(guī)律這個(gè)難點(diǎn)問題做了深入細(xì)致的講了規(guī)律；第五步練習(xí)

２．五步教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn): 一是３．實(shí)施五步教學(xué)法應(yīng)注意的問題

首先要吃透大綱和教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，只有吃透了大綱和教材，才能熟練地駕馭教材，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的問題，其次要合理分配教學(xué)時(shí)間，防止隨意性，讀講練任何一步都不能一貫到底，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，做到各有側(cè)重。如通俗易懂的內(nèi)容，應(yīng)主要讓學(xué)生讀，教師補(bǔ)充一些新材料、新事實(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；重點(diǎn)難點(diǎn)集中的內(nèi)容，應(yīng)以講為主，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；復(fù)習(xí)課則應(yīng)以練為主，講練結(jié)合，使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，第三，講要少而精，做到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)、干凈利落。板書要簡(jiǎn)明扼要，形成知識(shí)體系，練習(xí)要精選，要抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)，具有典型性、代表性。