第一篇：每上新課

每上新課，教師如果只是用抽象的語言直接提出幾個問題，然后由學(xué)生回答，教師總結(jié)的方法導(dǎo)入，很難將所有學(xué)生的思維都調(diào)動起來，要讓學(xué)生能夠及時進(jìn)入角色，教師必須具備較高的導(dǎo)入教學(xué)技巧，要善于創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生積極思考，情感升華，俗話說：“好的開始是成功的一半。”引人入勝的導(dǎo)入，可以引起學(xué)生探究知識奧秘的興趣。

本課的導(dǎo)入，我力求使學(xué)生盡快進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生獲取知識的強烈欲望，使學(xué)生在了解抗日戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的英雄人物事跡的同時，進(jìn)一步體會五壯士的英勇頑強、不怕犧牲的精神，因此新課導(dǎo)入我是這樣設(shè)計的：

一、學(xué)生配樂（抗日戰(zhàn)歌）講抗日英雄故事。

二、教師激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，有一個故事，老師一直想講給你們聽，故事是這樣的：在解放軍的一個連隊里，至今保留著這樣一個傳統(tǒng)，每天早晨點名時，連長喊馬寶玉、葛振林??隊列里一片肅靜，沒有人應(yīng)答，直到點到第六名戰(zhàn)士的姓名時，才有人答“到”。同學(xué)們你們知道為什么嗎?因為這個英雄連隊的前5名戰(zhàn)士曾在抗日戰(zhàn)爭中用鮮血譜寫了一曲氣壯山河的頌歌。這就是著名的狼牙山五壯的故事。今天這節(jié)課我們就隨著作者一起走進(jìn)那硝煙彌漫的戰(zhàn)場。展示課題。

三、齊讀課題，從這個題目中你能知道什么？（地點、人物）

如果說“五壯士”只是告訴我們事件的主要人物，那我認(rèn)為用“五戰(zhàn)士”也可以表示為什么這里要用“五壯士”你是怎樣理解這個“壯”字的？

四、那么在狼牙山上圍繞著“五壯士”發(fā)生了什么事呢？結(jié)果怎樣？

學(xué)生自讀課文，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

通過教學(xué)實踐我認(rèn)為成功的地方是：

1、教師的一段激情導(dǎo)入比較好。尤其是問“你們知道為什么嗎？”當(dāng)時把全部學(xué)生的注意力都集中到教師身上，激發(fā)了學(xué)生探求答案的愿望。從而很自然地將學(xué)生帶人到狼牙山五壯士的故事情節(jié)中。

2、課題解得好。通過學(xué)生對課題的理解，緊緊抓住“壯”字，使學(xué)生深刻體會到文章的中心所在，便于學(xué)生牢牢地把握文章的情感線索。

不足之處：

1、學(xué)生配樂講故事的情境、氣氛雖然有利于他們快速進(jìn)入角色，但花費一定的時間，影響了整堂課的教學(xué)進(jìn)度。這個環(huán)節(jié)可以通過課前安排一節(jié)實踐活動課來完成。這樣，使學(xué)生的參與面更廣，效果會更好。

2、揭示課題、點明中心，想法很好。但在解題的同時應(yīng)在“壯”字下板書重點符號。使學(xué)生一目了然。

3、點題后，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生：“那么你認(rèn)為文章中哪些地方突出了五壯士的英勇、壯烈？找出印象深刻的句子或者讓你感動的句子，讀一讀，說一說?！边@樣，就順理成章的過渡到第一課時自讀自悟的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上。

由本課導(dǎo)入設(shè)計反思使我想到：雖然我們已經(jīng)站在了新課程改革的最前沿，但總是不能徹底的解放思想，經(jīng)常不敢相信學(xué)生，生怕他們不會，說不出來，總喜歡按照自己所設(shè)計的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走，結(jié)果往往事倍功半，適得其反。反思這節(jié)課后，后來的課文教學(xué)我都試著根據(jù)文章的特點采用學(xué)生自讀自悟的方法，結(jié)果效果非常好，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺，尤其是在25課《珍珠鳥》的教學(xué)中，學(xué)習(xí)居然抓住了我心中已設(shè)計好的板書要點，我驚訝、折服。老師們，把機會讓給學(xué)生吧，多給他們一些“自由”的空間，他們會創(chuàng)造出更多的奇跡！

第二篇：上好每一堂常態(tài)課

上好每一堂語文常態(tài)課---曠海云

韓愈的《師說》曰：師者，傳道授業(yè)解惑也?！皞鞯馈保罄蠋熝詡魃斫?，傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。“授業(yè)”，傳授基礎(chǔ)知識與基本技能。“解惑”，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)提出他們的疑惑，老師要有效地解決知識的困惑。而老師又是通過什么樣的形式完成這些任務(wù)呢？是課堂。課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，怎樣構(gòu)建高效課堂，怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名教師所追求的目標(biāo)。今天，我們就來學(xué)習(xí)怎樣上好每一堂常態(tài)課。

一、什么是（語文）常態(tài)課

（語文）常態(tài)課是指在正常的教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施下（語文）課堂教學(xué)達(dá)到的一種自然、正常狀態(tài)，不流于形式的課。

二、常態(tài)課的重要性

1、是教師學(xué)生接觸最多的課。

2、是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

3、常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量的高低才是一名教師水平的真正體現(xiàn)。

常態(tài)課是教師學(xué)生接觸最多的課，上好常態(tài)課是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。學(xué)生平時的知識積累靠的是教師的一節(jié)節(jié)生動的常態(tài)課，常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量的高低才是一名教師水平的真正體現(xiàn)。

語文教師往往有一個困惑：所聽的展示課、觀摩課精彩紛呈，令人嘆為觀止，可是在自己的課堂上實施起來為何達(dá)不到理想的效果？其實，常態(tài)課與展示課、觀摩課有許多不同，展示課、觀摩課是對教學(xué)理念高瞻遠(yuǎn)矚式的引領(lǐng)，往往不是一人一時所準(zhǔn)備，常常是專家團隊的精心打造，是集體智慧的結(jié)晶，是多次磨礪后的升華。我們平常的語文課如果按照觀摩課的標(biāo)準(zhǔn)上，一味地追求“高大上”，即使心有余也是力不足。我認(rèn)為，與其東施效顰，不如樸實自然地做好自己，形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格，上好常態(tài)課才是提高教學(xué)效率的根本所在。

三、什么樣的課堂才算優(yōu)秀的語文常態(tài)課呢？

語文常態(tài)好課有正常的節(jié)奏，不趕不爭，不緊不慢；語文常態(tài)好課有正常的溫度，不急不躁，不溫不火；語文常態(tài)好課有正常的追求，在實踐中創(chuàng)新，眼望高處，腳踏實地。語文常態(tài)好課只有一個中心，那就是學(xué)生。具體表現(xiàn)在以下幾點：

1、語文常態(tài)好課應(yīng)有師生間的默契。默契的基礎(chǔ)是師生之間彼此了解，了解需要一個過程，需要課堂上的磨合。教師在平時的課堂教學(xué)過程中應(yīng)有意識地給學(xué)生暗示，讓他們從教師的表情、眼神、肢體語言中明白課堂指令。當(dāng)然，默契是雙向的，教師也應(yīng)從學(xué)生的表情、眼神中明白他們的思維狀態(tài)和課堂學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題。這樣，師生間“心有靈犀”、密切配合，便可以打造“此時無聲勝有聲”的課堂效果。

2、語文常態(tài)好課應(yīng)是教法與學(xué)法的熟練運用。

課堂上常用的教法、學(xué)法師生都應(yīng)熟練，每節(jié)課的時間是固定的、有限的，教師教法熟練，學(xué)生學(xué)法得當(dāng)，無形中就增加了課堂容量，大大提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

3.語文常態(tài)好課應(yīng)是知識的有序積累。

知識的積累具有連貫性，對于朝夕相處的學(xué)生，教師應(yīng)對他們知識積累的程度做到心中有數(shù)。語文課堂上教師應(yīng)關(guān)注新舊知識之間的關(guān)聯(lián)，做到溫故而知新；應(yīng)合理地挖掘、恰當(dāng)?shù)厥褂梦谋荆杏媱澋卦谡n堂上呈現(xiàn)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.語文常態(tài)好課應(yīng)關(guān)注良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣終身受益，可學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在課堂教學(xué)的影響下逐步形成。語文教師要在每一節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生專注傾聽、深入思考、積極表達(dá)……日久天長，學(xué)生自然會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.語文常態(tài)好課應(yīng)有扎實的訓(xùn)練。

訓(xùn)練有素方能靈活運用，語文課上應(yīng)讓讀書聲、討論聲響起來，讓學(xué)生的思維活起來，通過聽說讀寫綜合訓(xùn)練，讓讀書更流利、書寫更端正、理解更深入、表達(dá)更準(zhǔn)確，讓知識在訓(xùn)練中鞏固，讓能力在訓(xùn)練中提升。

6、語文常態(tài)好課應(yīng)摒棄無效、低效環(huán)節(jié)。

去低效，促高效，讓每一個環(huán)節(jié)都緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)；摒棄冗長的導(dǎo)入，舍去頻繁的“聲光電”，甩開無用的拓展，讓課堂的每一分鐘為學(xué)生真正的成長而存在。

7、充分顯示老師的優(yōu)勢。

課堂上教師特長的展示、偶爾的小幽默、課堂突發(fā)問題的機智處理，都可以使語文常態(tài)課出現(xiàn)精彩的生成，給學(xué)生留下深刻的印象，從而實現(xiàn)教書育人的目的。

四、怎樣上好每一堂常態(tài)課

一）、課堂要真實

真實的課堂，要求教師的感情，教學(xué)的過程，學(xué)生的知識、能力、態(tài)度、情感、價值觀的獲得，提升都要是真真實實，自自然然的。很多時候我們的課堂是不夠真實：有的老師公開課上笑容可掬、態(tài)度親切可愛，其實與平時課堂表現(xiàn)完全不一樣，笑得學(xué)生心里直 發(fā)毛。甚至有的時候，有的老師在上公開課之前就已經(jīng)把有些應(yīng)該是課堂上現(xiàn)場生成的東西教給學(xué)生了，或者是已經(jīng)準(zhǔn)備了“幾顆棋子”。這樣的課，表面看起來很“干凈”，可是來聽課的都是專家或是同行，這樣有“準(zhǔn)備”的公開課聽來是索然無味。課堂的真正精彩就在于學(xué)生現(xiàn)場的生成，一些老師都難以預(yù)料的精彩現(xiàn)場!二）課堂要扎實，拒絕“隨意”課

常態(tài)教學(xué)不是隨意教學(xué)，但有些教師在潛意識里往往把“常態(tài)”和“隨意”畫等號，他們把常態(tài)課上得很隨意：課前不設(shè)計吸引學(xué)生興趣的導(dǎo)語，不準(zhǔn)備與課程內(nèi)容的相關(guān)文字、圖片資料，認(rèn)為船到橋頭自然直；課前聽寫、檢查背誦，然后講課文，講完后要求學(xué)生閱讀、背誦，如此單調(diào)循環(huán)。這樣的教學(xué)，教師既不設(shè)置問題，也不給學(xué)生提問的機會，課后練習(xí)也會一應(yīng)給出標(biāo)準(zhǔn)答案。如此的常規(guī)課既使得教師惰性滋生、創(chuàng)意缺失，也使得學(xué)生審美疲勞、靈性盡失。

1、對教學(xué)內(nèi)容胸有成竹

要想有課堂扎實，就必須做到成竹在胸。不僅對新課標(biāo)的要求了然于胸，而且對要上的那堂課的內(nèi)容，首先自己心中要有底。我覺得，上一堂課，就像寫一篇文章，首先要讓課堂要講的內(nèi)容爛熟于胸，對這堂課要完成的任務(wù)爛熟于胸，然后，才能從容地安排怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣銜接，怎樣烘托，什么地方，什么時候要給足學(xué)生思考的時間，哪兒是學(xué)生的難點，哪兒是重點，怎么突破，怎么達(dá)成目標(biāo)。如果上課自己不去熟悉教材內(nèi)容，把參考書當(dāng)成圣旨，完全沒有自己的見解，脫離自己的設(shè)計思路，往往就成了錄音機，傳聲筒，就難以上出扎實的課來。我們看別人的示范課、優(yōu)質(zhì)課會發(fā)現(xiàn)，他們往往一節(jié)課完成了很多任務(wù)，學(xué)生也能夠接受和掌握。通過觀察和比較，我發(fā)現(xiàn)他們之所以能夠做到這樣，是因為他們能夠找到精巧的突破口，從而，以巧破千鈞。寫文章要講究 “文眼”，它往往能提綱挈領(lǐng)地領(lǐng)起全文，講文章也要抓“文眼”，文眼抓得好，往往可以起到一點帶面，以少勝多的作用，省去了不少的枝蔓細(xì)節(jié)的講解，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在巴金的《海上日出》這篇課文，我抓住全文最后一段“這不是很偉大的奇觀么?”中的“這”字入手，讓學(xué)生自讀全文了解“這”指的是什么樣的“偉大的奇觀”?從而讓學(xué)生在自讀中去體會“偉大”“奇觀”的意思。

2、對學(xué)生的學(xué)情心中有數(shù)。

成竹在胸，還包括要對學(xué)生的學(xué)情有一個清楚地認(rèn)識。了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。有些老師總抱怨學(xué)生上課不配合。其實，是我們沒有把握學(xué)生的需要，沒有了解學(xué)生的水平，如果我們考慮了學(xué)生的接受能力，把我們的課堂安排更切近于他們能夠接受的程度，那么，課堂上學(xué)生一定會動起來，教學(xué)效果一定會好起來。

3、做好充分的準(zhǔn)備。做好文本解讀的基礎(chǔ)工作

文本是指課本和輔助讀本，課堂教學(xué)的依托，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、陶冶情操、進(jìn)行人文感染的載體。教師要想上好語文常態(tài)課，首先要做好文本解讀工作。那么，應(yīng)該如何解讀文本呢？筆者認(rèn)為要做到“三讀”。

1.初讀。顧名思義，就是在教學(xué)開始前，學(xué)生初步閱讀文本。在這個過程中，沒有教師的指導(dǎo)和講解，學(xué)生只是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗進(jìn)行閱讀，在閱讀中去感知、領(lǐng)悟、體驗文本內(nèi)容、作者的所思所想。初讀時，學(xué)生在第一時間對文本的解讀奠定了他們對文本的理解程度，學(xué)生據(jù)此規(guī)劃課堂聽講的落點，并在教師講解時不斷生成理解與自我理解。

因此，語文教師在課前要留出足夠的時間，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并尊重學(xué)生的親身體驗，不輕易否定他們的對文本的原始理解，使學(xué)生帶著這種原初理解，去感悟教師在解讀文本時呈現(xiàn)的新的意義。

2.細(xì)讀。即細(xì)細(xì)地解讀文本，語言文字、篇章結(jié)構(gòu)，人物形象、特點個性，甚至每個細(xì)節(jié)描寫都要詳細(xì)解讀，最重要的是在解讀中感悟。學(xué)習(xí)語文課程，不僅要學(xué)習(xí)語文知識，還要熏陶情感，提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣。在細(xì)讀的過程中，學(xué)生根據(jù)教師的講解，會進(jìn)一步加深對文本的理解和體驗，進(jìn)而感悟文本，對初讀時形成的原始理解進(jìn)行修正，并從中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

感悟是很微妙的東西，有深有淺，尤其對初中學(xué)生來說，生活經(jīng)驗不足，形象思維處于主導(dǎo)地位，在文本閱讀中，得到的往往是膚淺的感悟。所以教師在對文本進(jìn)行解讀時，要注意引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會、感悟，這個過程可能需要幾分鐘，也可能需要幾個小時、幾天，甚至更長時間，但要相信，只要方法得當(dāng)，功夫用得深，學(xué)生的感悟一定會得到進(jìn)一步升華，進(jìn)而獲得新的生命體驗。

3.創(chuàng)讀。即創(chuàng)造性地解讀文本，也就是多元解讀文本。“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，不同的學(xué)生對文本有不同的解讀。倪文錦教授主編的《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》提出：“文本有確定的一面，也有不確定的一面，教學(xué)過程中往往注意了確定的一面，而忽略了不確定的一面。”教師受成人思維和慣性思維的影響，看問題有時反而不會那么全面。初中學(xué)生的特點是思維活躍，雖然他們的思想通常不是很成熟，但不能否定的一點是，學(xué)生往往會看到教師忽視的方面。因此，教師在解讀文本的時候，要尊重學(xué)生對文本的理解和感悟，抓住他們思想的閃光點，進(jìn)行深層次引導(dǎo)，使他們多角度解讀文本，創(chuàng)造性地解讀文本，在文本閱讀中創(chuàng)新、發(fā)展。

三、課堂要樸實、簡單、有效

樸實是老師的教風(fēng)，要踏實，不要嘩眾取寵。常態(tài)課是樸實的，摒棄一切形式主義的東西，沒有花拳繡腿，沒有矯揉造作，有的只是自然狀態(tài)下的真實呈現(xiàn)，接近原生狀態(tài)，具有質(zhì)樸的原力，不會因過濫、過繁、過度的的雕琢和宣染而喧賓奪主、本末倒置；常態(tài)教學(xué)不是生搬硬套名人、名師的教學(xué)成果，而是一切從實際出發(fā)，因地制宜，結(jié)合本地區(qū)、本校教育資源條件，生源情況，教學(xué)更趨于實際，注重實效。

一堂好課不在于形式多復(fù)雜，也不在于向?qū)W生傳授的知識多龐雜，而是應(yīng)力求做到樸實簡單、高效。

1、課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式力求簡單、高效。

簡單不是空無一物，也不是一帶而過，而是教學(xué)內(nèi)容要簡約，該略講的略講，該精講的精講，重點突出，條理分明；教學(xué)語言要簡潔，做到精練、準(zhǔn)確、生動。每篇文章都有它的中心點，由點及線，由線及面，只要抓住了這些關(guān)鍵點，就能很好地感悟和把握文本，對文本進(jìn)行解讀，上好一堂課。這些關(guān)鍵點是：文章的題目，起統(tǒng)領(lǐng)全文的作用；首尾段，概括文章的主要內(nèi)容，揭示中心思想；過渡段，承上啟下，對上文進(jìn)行總結(jié)，對下文進(jìn)行概括；中心句、關(guān)鍵詞語，揭示內(nèi)涵，表明作者意圖，流露作者情感。課堂教學(xué)不要為多媒體所累。

新課改下，越來越多的教師在課堂教學(xué)中注重多媒體技術(shù)的運用。多媒體課件形象、生動，容易吸引學(xué)生的注意力，還能夠節(jié)省教師板書的時間，使教師有更多的時候進(jìn)行文本解讀。然而，多媒體教學(xué)不是靈丹妙藥，不是所有語文課程內(nèi)容都適合使用多媒體。語文教材中，文學(xué)作品很多，如散文、詩歌等，對文學(xué)作品的教學(xué)只有回歸到傳統(tǒng)的課堂中，才能使學(xué)生品讀出其中的韻味。學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品，主要是通過閱讀，在閱讀中品味語言，通過文字描述展開想象和聯(lián)想，體味文字間的意境和情味，體驗作品的藝術(shù)魅力。這樣不僅可以提高學(xué)生對語言文字的敏感度，還能夠發(fā)展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解文本內(nèi)容，多元地解讀問題，提高語文綜合素養(yǎng)。

2、師生之間在自然合作、進(jìn)行有效交流。

常態(tài)課上師生活躍，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)，所受的限制也較少，教師與學(xué)生配合很自然默契的，課堂上精神放松、情緒正常；不象優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課上師生的注意力都有了或多或少的轉(zhuǎn)移——效果怎么樣？這種功利的想法無疑會流露到課堂教學(xué)中。一次聽一位很有威望的教師講課，當(dāng)學(xué)生回答問題“出軌”時，他臉紅了，動作亂了，后面的教學(xué)可想而知；如果這不是公開教學(xué)，如果不是講臺下有聽課的老師、聽課的評委，這種狀況絕對不可能出現(xiàn)，也許教師和學(xué)生會演繹出更精彩的學(xué)習(xí)過程呢。究其原因，就是學(xué)生太追求完美，學(xué)生太看重自己班級的表現(xiàn)和教師、領(lǐng)導(dǎo)、其他教師對他們的評價了，他們怕稍有閃失造成名譽上的損失，因此就極力約束自己，極力保持沉默，師生之間、生生之間在巨大的心理壓力下不能得到有效的交流。

家常便飯最養(yǎng)人，教學(xué)也是這樣的。常態(tài)課師生在自然狀態(tài)下，教師的應(yīng)變靈活、適時介入，教師的一點水花，能引發(fā)學(xué)生的層層漣漪。學(xué)生在表達(dá)各自思維的交流過程中，彼此溝通、相互理解，催生出創(chuàng)新思維的火花。因為教師不必?fù)?dān)心一旦閃失造成的損失，學(xué)生學(xué)起來也比較活躍、自然，他們能互相啟發(fā)、大膽質(zhì)疑、積極發(fā)言、有效的交流。師生之間在自然合作、有效的交流的動態(tài)過程中形成課程。

3、依學(xué)而教，尊重學(xué)生個性差異

好的常態(tài)課課堂能夠讓學(xué)生留下思考空間，讓學(xué)生充分發(fā)展。教師的責(zé)任在于為學(xué)生提供必要的時間和想象空間，并引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣才能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，積極主動地思考。

常態(tài)課要運用靈活的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容的要求?！敖虒W(xué)有法，教無定法。”教師要能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生的發(fā)展水平，尊重學(xué)生個性差異，尊重不同學(xué)生的知識、能力、興趣等方面的需要，設(shè)計不同層次的問題、不同類型和水平的題目，選擇合適他們的教學(xué)方法，靈活機智地應(yīng)變教學(xué)中的“意外”，使所有學(xué)生都有機會參加活動，并獲得成功的體驗。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，相信每一個學(xué)生的回答都是智力活動的結(jié)果，都會給學(xué)生帶來啟示。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時都有不同層次收獲。

4、關(guān)注每一個學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上的主人。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所，老師不能夠只想著展現(xiàn)自己，特別是公開課。學(xué)生是紅花，老師是綠葉，學(xué)生才是課堂上真正的主人，是課堂的主體，老師僅僅是課堂的組織者，引導(dǎo)者。老師要充分地尊重學(xué)生，跟學(xué)生平等地對話。

課堂就是給學(xué)生提供的一個探索、質(zhì)疑、討論、創(chuàng)造的平臺。語文課堂教學(xué)如果一直處在“熱鬧、表演和浮華”之中，勢必導(dǎo)致語文教學(xué)的虛浮，語文也不再稱之為語文了!上課要看學(xué)生，讓出時間給學(xué)生讀、談、質(zhì)疑問難。要突出學(xué)生，淡化自己。關(guān)注每一個學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上的主人。四）、要有良好的語文素養(yǎng)

語文課可以說最簡單，誰都會上，但真正要上好卻決不是一件容易的事。它需要扎實的語文功底，如能說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，能聲情并茂地朗讀好作品，能寫一手漂亮的粉筆字;還要有扎實的、系統(tǒng)的語文知識和深厚的文學(xué)素養(yǎng);課堂上還要能充分調(diào)動學(xué)生的情感，課堂語言具有豐富的感染力等。這些可以說這是上好一節(jié)語文課的基本條件。

上好一節(jié)語文課，不僅需要語文教師合格的語文素養(yǎng)，還要有一定的人格魅力。作為一名教師，一言一行，學(xué)生都會效仿，有人說“有什么樣的老師就會有什么樣的學(xué)生”，足見教師對學(xué)生的影響。因此，教師要時刻注重自身形象，言談舉止，力求成為學(xué)生楷模。高尚的道德情操，純潔的品質(zhì)，與人為善，助人為樂，勤奮好學(xué)的精神，都能影響學(xué)生。教師要嚴(yán)格要求，不斷提高自己，處處做學(xué)生表率，才會被學(xué)生認(rèn)可，才會產(chǎn)生感染力。

注意展示情感魅力。俗話說：“教子十過，不如獎子一功”。表揚、鼓勵、信任可以激發(fā)一個人的自信心和上進(jìn)心。

語文學(xué)習(xí)是一個長期潛移默化、熏陶感染、積累感悟的過程，作為一名語文老師需要用心揣摩，只有積極實踐、不斷總結(jié)，科學(xué)地選擇適合自己、適合學(xué)生、適合課本內(nèi)容的教學(xué)方法和手段上好每節(jié)常態(tài)課，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。希望，在我們不斷地努力下，讓學(xué)生和老師自己都感覺到上語文課是一件幸福的事!

2018/8/24

第三篇：走好課改每一步

走好課改每一步

——麟游西街小學(xué) “高效課堂”教改實驗回眸

談及課改，行走在課改路上的我們深深體味到：必須扎實認(rèn)真，走好每一步?；仡櫲甓嗟恼n改歷程，真是：一路艱辛，一路花！

西街小學(xué)始建于1998年，是一所縣局直屬完全寄宿制小學(xué)，學(xué)生來源于縣城周邊15個自然村和進(jìn)城務(wù)工家庭，生源極其復(fù)雜。受家庭影響，學(xué)生對學(xué)業(yè)重視過低，家庭教育不到位，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，大多數(shù)學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：不習(xí)慣課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；不習(xí)慣認(rèn)真規(guī)范的書寫作業(yè)；不習(xí)慣按時交作業(yè)；不習(xí)慣開動腦筋；更不習(xí)慣接受紀(jì)律約束。所以歷年來，在各級各類質(zhì)量抽檢中，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量總是置于全縣后位。作為一所縣城新建小學(xué)與兄弟學(xué)校相比較，我們深感壓力之大。

在這樣的情況下，我們學(xué)校羅永生校長等新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子一致認(rèn)為不能坐以待斃，必須改變理念，重整思路：要課改，要在課改中求突破、在課改中謀發(fā)展。

課改必從改課開始，而改課必須用新模式去改變傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，于是2009年10月份，在寶雞市召開的 “優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗培訓(xùn)會上，我們學(xué)校承擔(dān)了“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗項目，并成為全市首批實驗校。

實驗開展以來，我校按照“一科試點，逐科跟進(jìn)，全面推廣”的原則，在四五六年級積極穩(wěn)妥地推行、三年級逐步過渡、一二年逐漸培養(yǎng)有效教學(xué)模式，實驗中，我們大膽推進(jìn)，高效改革。目前9個教學(xué)班，語文、數(shù)學(xué)、思品、科學(xué)、外語五門學(xué)科應(yīng)用該模式教學(xué)，參與實驗的教師50余人。開展教改活動以來，在上級部門大力支持和精心指導(dǎo)下，在全體教職工共同努力和家長關(guān)心配合下，工作取得了階段性成果。

到目前，已創(chuàng)設(shè)了“三段九環(huán)生本導(dǎo)學(xué)” 高效課堂模式，形成了“自主學(xué)習(xí)”與“自主教育”雙輪驅(qū)動，“學(xué)術(shù)管理”與“行政管理”兩線并重，校、班、組三級聯(lián)動的管理體系。

回顧走過的路，我們歷經(jīng)了三個階段：一是應(yīng)用推廣“先學(xué)后導(dǎo)問題評價模式”，我們研究了韓立福教授的課改思想，開發(fā)了“一案三單”實現(xiàn)了案單過渡、師生轉(zhuǎn)型、小組學(xué)生的課堂轉(zhuǎn)變；二是探究實施導(dǎo)學(xué)案模式，在“先學(xué)后導(dǎo)問題評價模式”應(yīng)用的基礎(chǔ)上，我們借鑒李炳亭教授高效課堂教學(xué)理念，開發(fā)研究課型匹配下的“一案一單”操作工具，向?qū)W(xué)案過渡。解決了“一案三單”成本大、耗時多等問題，并得到實驗教師一致認(rèn)同；三是創(chuàng)生了“三段九環(huán)生本導(dǎo)學(xué)”模式，開發(fā)師生共用導(dǎo)學(xué)稿，倡導(dǎo)“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，推行“想到、知道、做到”的育人文化。

歷經(jīng)了這三個階段后，時至今日，我們著力實現(xiàn)了“六個轉(zhuǎn)變”。

教師變了，變得專業(yè)有激情了

課改離不開教師，推行新模式后，在羅永生校長的理論和現(xiàn)場指導(dǎo)下，實現(xiàn)了教師由主講到重點點撥和引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生推到前臺，生進(jìn)師退，讓學(xué)生充分動起來的授課模式。從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，小組合作參與，小組展演指導(dǎo)，教學(xué)語言表達(dá)等不同角度入手，對教師的角色定位進(jìn)行細(xì)化訓(xùn)練。羅校長對每位實驗教師的課有聽必評，有評必果促使教師轉(zhuǎn)型迅速到位。經(jīng)過一段時期的專業(yè)引領(lǐng)，無論是導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)、實現(xiàn)師生轉(zhuǎn)型，還是合作小組的組建、評價的多元我們老師都能做到駕輕就熟。課改的今天，老師們頗有感觸：“新課堂給我們提出了更高的要求，我們要隨時準(zhǔn)備應(yīng)對超出預(yù)設(shè)的問題?！币舱嬉驗檫@種熱情和專業(yè)，我們的馬紅云老師、張雅芳、王亞娟、邢芳紅等一批課改骨干先后得到了“省、市級教學(xué)能手”和“市、縣級課改標(biāo)兵”榮譽稱號。

盡管如此，可面臨課改已從好奇階段，激情階段走向思考和創(chuàng)新階段的西街小學(xué)而言，正是考驗我們的時候。因為我們清楚的知道，課改的每一步都是智慧與汗水的結(jié)晶，更是毅力與耐心的考驗。在后面的日子里，實驗教師要創(chuàng)新性地研發(fā)案單；課堂上要做到智慧退讓；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最大化培養(yǎng)；課堂效益最大化彰顯；難點課題的最短時間內(nèi)突破等一系列任務(wù)的下壓，分解，使得所有實驗教師累的喘不過氣來，忘記了下班時間，忘記了自己的孩子。

就這樣，頂著壓力前行，前行中又有新的壓力，不斷地破解，不斷地克服，不斷地進(jìn)步。一案三單的開發(fā)及應(yīng)用靈活多樣、切實而富有實效；結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的扎實有效；課堂學(xué)生做主的五彩斑斕；教師導(dǎo)學(xué)功能的充分發(fā)揮；課型的準(zhǔn)確界定；周小練的經(jīng)典程度；回歸復(fù)習(xí)要害切入；展示儀態(tài)優(yōu)美，語言精準(zhǔn)等諸多階段性成果，讓我們西小課改人時常沉浸在歡樂之中。

每及此時，我們沒忘記及時召開經(jīng)驗交流會，讓老師們談自己的認(rèn)識和做法，同時對于其中的“領(lǐng)頭雁”、佼佼者及時在全校予以大力度的表彰獎勵，并送給每人階段性成長評價。這樣，老師們?nèi)￠L補短，互促互感，不斷收獲著、進(jìn)步著。

課堂變了，變得張弛有度了 課改從改課開始，課堂教學(xué)模式的變革才是客觀的抓手。我們創(chuàng)生的以“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在孩子身上，讓教育切實回歸于孩子心靈”為核心理念的“三段九環(huán)生本導(dǎo)學(xué)”高效課堂新模式，以學(xué)科特點為突破口，以提高課堂效率為目的，全力將“高效課堂”理念真正落實到每一堂課。具體為：把功夫下在課前；把力量用在課內(nèi)；把補困置于課后；把技巧用于回歸；把梯度現(xiàn)于訓(xùn)練； 把智慧凝于反思。切實讓課堂變成知識的超市，生命的狂歡，學(xué)習(xí)的天堂。

“三段九環(huán)生本導(dǎo)學(xué)”高效課堂模式既是目標(biāo)又是過程，三段過程，九環(huán)引領(lǐng)，以學(xué)生為主體，教師智慧導(dǎo)學(xué)。把學(xué)生在課前、課中和課后的學(xué)習(xí)目標(biāo)通過結(jié)構(gòu)化備課；結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；合作探究；展示反饋；檢測評價；周小結(jié)；半月回歸；月反思這九個環(huán)節(jié)在目標(biāo)引領(lǐng)有效指導(dǎo)，問題引領(lǐng)智慧學(xué)導(dǎo)，生本引領(lǐng)樂學(xué)善導(dǎo)行為的統(tǒng)一下，讓學(xué)生的認(rèn)知過程逐步為：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、想到、知道和做到。從而使師生激情課堂，讓高效貫穿課堂。這種模式先培養(yǎng)每位學(xué)生、每個小組跳一跳摘桃子的勇氣；再培養(yǎng)他們的問題意識，敢質(zhì)疑，能質(zhì)疑，巧質(zhì)疑；接著培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力和解決問題的能力。同時做到了關(guān)注中間生；關(guān)愛后進(jìn)生；拔高學(xué)優(yōu)生；力爭讓人人一次比一次有進(jìn)步?？傮w來說，每個環(huán)節(jié)精彩紛呈，每節(jié)課學(xué)情濃郁，每環(huán)目標(biāo)達(dá)到輕松，每個小組倍感自豪。課堂學(xué)習(xí)自主高效、有滋有味、張弛自然，學(xué)生喜歡，家長滿意。

學(xué)生變了，變得幸福樂學(xué)了 當(dāng)然，課改改到深處是課堂，課堂的核心是學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力是展示，為了學(xué)生在我們課改至今天的課堂上不再只“展對不展錯”、優(yōu)生向前沖、教師愛“救場”等現(xiàn)象的極端發(fā)生，我們要求實驗老師要對“展示環(huán)節(jié)”重新審視，定位。絕不允許課堂上只展示“對”的，不出現(xiàn)“錯”的；只讓“優(yōu)秀者”表演，不給“慢行者”機會；“教師不導(dǎo)學(xué)，學(xué)生當(dāng)老師”的近乎僵化的傳授學(xué)習(xí)模式蔓延。為此便多方引導(dǎo)實驗教師進(jìn)行更深理論學(xué)習(xí)，深入課堂觀課，磨課，嚴(yán)把課堂展示高效觀。我?，F(xiàn)在的課堂展示環(huán)節(jié)基本做到了：寬容“不漂亮”的展示，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題和認(rèn)知缺陷；扶持“慢行者”的展示，讓人人質(zhì)疑，釋疑、從而讓思考走向深入。鼓勵“學(xué)優(yōu)者”創(chuàng)新展示，展現(xiàn)個人的智慧風(fēng)采，使他們獲得更大“成就感”。

隨著實驗的深入推進(jìn)，凸顯了效果和價值。教師的教學(xué)方法得到了更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯提升、學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)。

自學(xué)、互學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的良好習(xí)慣得到培養(yǎng)，過去不習(xí)慣預(yù)習(xí)，不愛發(fā)言，不動腦筋的不良習(xí)慣得到了矯正。如今在西小的學(xué)生中出現(xiàn)了“五多一少”現(xiàn)象，即：自主預(yù)習(xí)的多，大膽質(zhì)疑的多，善于展示的多，樂于動手的多，勤于思考的多，牽強接受的少。

研訓(xùn)變了，變得濃郁高效了

“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗以來，教師由畏難等待；恐慌被動到自主參與直至今天的專業(yè)激情，我們深深感覺到“一線老師才是最資深的教育改革者，給他們多少領(lǐng)域，他們都能給你意想不到的精彩”，只要讓他們的聰慧全力得到開發(fā)，策略盡情得以實施，課改工作的瓶頸期不愁得不到突破。

在不斷分析、研究、總結(jié)我校高效課堂實施幾年來的成效與不足后，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展規(guī)劃，我們決定要進(jìn)一步突破我校“高效課堂”的目標(biāo)和重點，走出瓶頸期，提升課改品質(zhì)。于是2012年初，我們便把研究適合學(xué)校實際情況的高效課堂新模式，作為校本研修的重點課題來抓，在全體教師中全面推行了“六有”校本研修新模式：即實驗教師、學(xué)科推導(dǎo)員、年級組、教研組、主管領(lǐng)導(dǎo)期期有課題、人人有領(lǐng)域、會會有引領(lǐng)、時時有思考、周周有反饋，月月有小結(jié)。

就這樣，在充分調(diào)動老師探尋研究的極大熱情之后，2012年末，對校本研修進(jìn)行總結(jié)表彰時，我們便收獲了“新課堂，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在孩子身上，讓教育切實回歸于孩子心靈”的 “三段九環(huán)生本導(dǎo)學(xué)”高效課堂新模式。

質(zhì)量變了，變得領(lǐng)先穩(wěn)定了

質(zhì)量是學(xué)校的生命線。通過課改我校的絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績有了很大程度的提高，學(xué)生個人成績、班級平均成績與課題實驗前和以往班級相比平均有所提升。學(xué)校六年級語數(shù)科目也在去年的縣級抽考中前進(jìn)了6個名次。教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，躍居縣區(qū)同類學(xué)校前列。在去年縣上進(jìn)行的教學(xué)質(zhì)量抽檢中總評成績獲得全縣第一。

學(xué)校變了，變得人心向往了

在課改中產(chǎn)生了“詩意教育，幸福人生”的課改理念，也豐富了學(xué)校的辦學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。幾年來，學(xué)校被確定為首批市級實驗示范校，市級窗口苗子校，市級“高效課堂”特色發(fā)展校，成功加入了西北課改名校合作共同體。學(xué)校教改成果在市縣教育網(wǎng)及教研網(wǎng)多次報道，課改專題片在寶雞電視臺教育新干線欄目播放，校長羅永生在省電臺做了課改專訪；2011年10月，我校又被市局確定為“高效課堂”教改項目小學(xué)語文學(xué)科示范校；語文學(xué)科基地；2012年被命名為“高效課堂五星級示范?！?。先后接待了一千余人的來?？疾旖涣?。多位老師應(yīng)邀去西安，寶雞其它縣、區(qū)做示范課。學(xué)校教育發(fā)展環(huán)境得到進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，呈現(xiàn)喜人局面。

可實驗至今，依然面臨如何更好關(guān)注回歸復(fù)習(xí)，落實半月回歸、周小練和月反思；如何落實課堂評價的實效性；如何更大限度調(diào)動小組學(xué)習(xí)的積極性；如何把握好減負(fù)增效度的問題等，仍然在期待我們進(jìn)一步研究，優(yōu)化，解決。

課改艱辛而快樂，課改任重而道遠(yuǎn)。在新的形勢下我們要進(jìn)一步構(gòu)建高效課堂、靈動課堂、智慧課堂。

第四篇：珍惜每一滴水--社會實踐課

珍惜每一滴水

————盱眙縣第二中學(xué)張宏勇

一、導(dǎo)入新課：（課件出示）

課件出示一則字謎，讓學(xué)生猜一個字。這個字實際就是“水”。（讓學(xué)生提前把課題名稱和節(jié)水標(biāo)志、世界水日和三個問題先書寫在黑板上。）

二、知識探究：

（一）課前，我們從三個方面進(jìn)行了探究：

1、水的重要性；教師通過出示圖片展示水的用處說明水的重要性。

2、中國水資源現(xiàn)狀調(diào)查；

課件出示一組干旱的圖片：我這里有一組圖片請同學(xué)們欣賞一下，問：看后你有什么想法嗎？學(xué)生回答。師：我的感受和你們是一樣的，水是生命之源，這節(jié)課，我們就一起來探究——如何珍惜每一滴水！

3、了解水體污染及其嚴(yán)重危害；

我們的母親河--淮河盱眙段在上個世紀(jì)90年代出現(xiàn)嚴(yán)重的污染情況，飲用水被大面積污染，淮河水不能飲用，南京軍區(qū)派出部隊給我們?nèi)h老百姓送水，我們中很多人都經(jīng)歷了這一切。

（二）成果匯報：

師：課前我了解了一下，覺得大家完成得非常出色。具體表現(xiàn)在：

1、全體同學(xué)的積極參與；

2、小組成員的主動合作；

3、取得了一定的成果。今天，我們一起來分享大家的研究成果：

師過渡語：水重要性小組的代表快上來向大家匯報吧！

1、“水的重要性”小組匯報：

師點評：水重要性小組的同學(xué)，資料準(zhǔn)備得很充分，使我們進(jìn)一步了解了水的重要性。那么，水資源調(diào)查小組的研究成果又是怎樣的呢？

2、“水資源調(diào)查”小組匯報：

A、學(xué)生匯報，并與下面的學(xué)生交流。

B、師生點評。

師點評：聽了水資源小組的匯報，使我們知道了我國的水資源現(xiàn)狀很不容樂觀，謝謝他們的匯報，接下來，我們再來看一下水污染小組給大家?guī)砹耸裁矗?/p>

3、“水體污染”小組匯報：

生匯報，學(xué)生之間互相交流生活中水污染造成的危害。（生：關(guān)于水污染，大家還有什么想說的嗎？）

師小結(jié)：水污染小組的研究成果也是很棒的，我國的水污染竟然這么嚴(yán)重！

三、知識拓展

師：這次，同學(xué)們收集的信息很豐富，我們通過探究活動，懂得了水的重要性。

（一）師：我們國家的淡水這么缺乏，但是我發(fā)現(xiàn)，生活中浪費水的現(xiàn)象還是很嚴(yán)重的！我曾經(jīng)做過一個“洗車用水量”的調(diào)查，課件展示調(diào)查資料：

洗車店沖洗汽車用的都是自來水，這些洗車店每天洗車大約在20輛至30輛，有的高達(dá)80輛，沖洗每輛汽車最多用水50千克，最少也要10千克，如果沖洗每輛汽車用水平均按30千克計算，6家洗車店一天共沖洗汽車200輛，那么30千克×200＝6000千克＝6噸，一年（365天）為200輛×365＝73000輛＝2190噸。通過計算可以看出。僅6家洗車店每年就有2190噸水被用掉了。

（二）師：咱們這座城市有那么多的洗車店，一年得用掉多少噸水呀！從節(jié)約用水的角度考慮，你有什么建議或措施嗎？

學(xué)生談建議，老師補充：

1、要利用廣播、電視、報紙、標(biāo)語、板報等大力宣傳我國嚴(yán)重缺水的現(xiàn)狀，從而增強人們的節(jié)水意識。

2、希望有關(guān)部門強制安裝洗車水處理循環(huán)系統(tǒng)，讓洗車水能夠重復(fù)利用。

3、各單位要制定措施限制司機洗車次數(shù)，教育司機自己用水桶盛水洗車。

4、鼓勵發(fā)展電腦洗車，以形成規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)。

5、希望房管部門要在樓房聚集的住宅區(qū)安裝節(jié)水沖便器，改造老式?jīng)_便器水箱浮子高度。

（三）師：面對水缺乏的現(xiàn)狀，生活中我們應(yīng)該怎么做呢？（生：節(jié)約用水）

（四）師：在學(xué)校、在家里、在公共場所，你是怎樣節(jié)約用水的呢？

學(xué)生匯報，并互相交流日常生活中節(jié)水小竅門。

（4）師：針對節(jié)約用水，我們班同學(xué)提前寫好了節(jié)約用水倡議書，我們來看一下。全體同學(xué)宣讀《節(jié)水倡議書》。

四、談收獲

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么收獲嗎？（學(xué)生談收獲）

五、總結(jié)并布置任務(wù)：

師：最后我送大家一句話（課件展示）：“節(jié)約用水從我做起” 師：同學(xué)們，讓我們行動起來！珍惜每一滴水，保護(hù)生存環(huán)境，讓我們的家園更加美好！

第五篇：一年級傳統(tǒng)文化新上學(xué)期1-8課

一知禮守規(guī)

教學(xué)目標(biāo)：

1指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀“讀典明理”中的句子，并能熟練背誦。

2通過“繪本啟智”提出問題討論、合作探究，開展探究活動。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4通過整理信息，能有條理地介紹自己身邊人物事跡，從而懂得知禮守規(guī)。

5培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對美的追求，懂得知禮守規(guī)，我們應(yīng)該從一點一滴的小事做起。教學(xué)方法：

朗讀法、小組合作探究法。教學(xué)過程

1正衣冠 重禮儀

教學(xué)目標(biāo): 1指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。2體會原文含義，初步感受儒學(xué)經(jīng)典的魅力，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。

3懂得衣著得體既是對自己的尊重，也是對別人的尊重。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：1多媒體課件。

2小組討論時的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：1自己搜集有關(guān)衣著的詩詞、文章資料。

2水彩筆、小鏡子、梳子。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題：

觀察圖片，你喜歡哪一個？為什么？ 生：喜歡衣著整齊的孩子。?? 板書課題：正衣冠

重禮儀

二、誦讀感悟。

1朗讀感悟，讀準(zhǔn)讀順。

君子正其衣冠，尊其瞻視，儼然人望而畏之。——《論語·堯曰》

師范讀，生讀。2質(zhì)疑釋義。

教師出示課件，為生解讀句意：

君子衣冠整齊，目不斜視，莊嚴(yán)地使人望而有所畏懼。3背誦原文，誦出節(jié)奏韻律。

三、繪本啟智：

1讀故事《劉琎束帶》說一說，你受到什么啟發(fā)？ 生：因為他心中對哥哥敬重，所以很重視禮節(jié)。2出示容止格言：

南開中學(xué)的容止格言：并進(jìn)行討論： 面必凈：不僅是說臉要洗干凈，主要是講究衛(wèi)生的習(xí)慣。發(fā)必理：指頭發(fā)必須梳理整齊，長了要理，亂了要理。衣必整：指一個人的著裝要整齊，著裝要得體。鈕必結(jié)：指一個人穿衣時要系扣子。

頭容正，肩容平，胸容寬，背容直。指站有站相、坐有坐相，健康向上的體態(tài)形象是美的。

氣象：勿傲，勿暴，勿怠。指人的氣色表象。我們?？吹饺松鷼鈺r，氣色難看，表象也難看，如果人經(jīng)常生氣，氣色表象不好看，人也容易變得丑陋，輕者傷身體，重者危及生命。顏色：宜和，宜靜，宜莊。

顏色：面容、臉色；宜：適宜、應(yīng)該；和，和氣、和善；靜，安靜，平靜、文靜；莊，莊重、端莊。

四、知行合一：

師生總結(jié)：面潔凈，發(fā)梳齊。衣穿好，領(lǐng)整平。鞋穿對，帶系緊。帽戴好，儀端正。學(xué)生發(fā)表自己的見解。

五、拓展演練：

比一比，看誰在最短的時間內(nèi)整理好衣褲。

六、星星點燈：

同學(xué)們，從今天學(xué)習(xí)開始，誰能做到：1早晚要洗臉。2扣好衣服扣子。3系緊鞋帶。如果能做到，請把相應(yīng)的燈涂亮。

七、板書設(shè)計：

正衣冠

重儀表

君子正其衣冠，尊其瞻視，儼然人望而畏之。

——論語·堯曰

八、教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白了衣著干凈整潔，直接影響著自身想象，同時也反映了對他人的尊重。所以我們從小要養(yǎng)成良好的儀表形象。

2步從容

立端正

教學(xué)目標(biāo)：

1指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。2體會原文含義，初步感受儒家經(jīng)典的魅力，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。

3懂得坐、立、行姿勢對我們生活、學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)掌握一些基本禮儀。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：1多媒體課件。

2小組討論時的答題板。

學(xué)生準(zhǔn)備：1用自己喜歡的方法搜集有關(guān)儀態(tài)的詩詞、文章的資料。

2水彩筆。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題： 教師出示兩組照片，你最欣賞其中的哪一張？為什么？ 師生小結(jié)：標(biāo)準(zhǔn)的坐、立、行姿勢會給人留下美好的印象，今天我們學(xué)習(xí)——步從容 立端正（揭示課題）

二、讀典明理：

1朗讀感悟，讀準(zhǔn)讀順。

步從容，立端正。揖深圓，拜恭敬?！兜茏右?guī)》 師范讀，生讀。2質(zhì)疑釋義。

步：走路。從容：心情舒緩、不慌不忙的樣子。立：站立。端正：抬頭挺胸。揖：拱手禮，雙手抱拳，彎腰行禮。深圓：指彎腰鞠躬的姿勢到位。拜：低頭行拱手禮，或跪下磕頭行跪拜禮。

走路時步伐應(yīng)當(dāng)從容穩(wěn)重，站立時身體要端正，行禮的時候要真誠恭敬。

三、繪本啟智：

1讀《戴晞被免》，同學(xué)們受到什么啟發(fā)？

生：一個人再有才華但不注重禮儀，也會一事無成。說明重視儀表的重要性。2周朝的禮拜形式：

課件出示：稽首，頓首，空首，振動，吉拜，兇拜，奇拜，褒拜，素拜。前三拜也屬“吉事之拜”。3尋找生活中不正確的姿勢對身體的危害？近視眼，駝背等。

四、知行合一：

1出示兒歌：

坐如鐘，頭要正。腰板挺，腳放平。行如風(fēng)，步履輕。頭不搖，身不晃。站如松，挺胸膛。昂起頭，看前方。坐立行，有精神。講文明，利健康。2同桌做一做，互相學(xué)習(xí)糾錯。

五、行為演練：

1鞠躬：是向他人表示尊敬的一種無聲語言，動作雖然簡單，但要求我們在行鞠躬禮時要做到手到、身到、神到、情到。

2鞠躬禮常用的三種度數(shù)：十五度鞠躬也叫起身或點頭致意，一般用在正式場合長輩對晚輩的禮貌回應(yīng)。如老師度學(xué)生，家長對晚輩。四十五度鞠躬叫半鞠躬或平禮，是地位或輩分相等的人之間的友好問候方式。九十度鞠躬叫大鞠躬或深禮，是代表晚輩對長輩或地位下階對地位上階的恭敬或敬仰。

六、星星點燈：

七、板書設(shè)計：

步從容

立端正

步從容，立端正。揖深圓，拜恭敬。

——《弟子規(guī)》

八、課堂反思：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文明禮儀有了更深刻的認(rèn)識。明白了坐姿端正，站立挺直，上下樓梯右行禮讓。容有度

言有章

教學(xué)目標(biāo)：

1指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀原文，朗讀時注意節(jié)奏韻律，熟讀成誦，積累語言。

2體會原文含義，初步感受《幼學(xué)瓊林》這部啟蒙讀物的豐富內(nèi)涵。3培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文明就餐、乘車、觀影、待人等方面的禮儀習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備： 1多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：

用自己喜歡的方法搜集《幼學(xué)瓊林》、孔子的資料。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

說一說你對《幼學(xué)瓊林》的了解。今天，我們學(xué)習(xí)——容有度 言有章。

二、讀典明理

1教師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽。2學(xué)生讀。

3教師講解句意：人的儀容舉止固然要適宜合度，說話更應(yīng)有條理、合文法。

三、繪本啟智。

1我們講一個《孔子求教》的故事。

2討論一下，孔子在向老師求教的過程中，有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？

（恭恭敬敬向老子行弟子禮；進(jìn)入大廳再拜后才坐下；離座回答老子問題；孔子說話很謙虛??）

3我們也要學(xué)習(xí)，從舉手投足之間流露出對別人的尊重，值得我們后人敬佩。

四、實踐延伸、知行合一。

分小組討論如何進(jìn)行：文明就餐；有序乘車； 學(xué)生匯報。文明小常識。小學(xué)生文明就餐禮儀 1飯前要洗干凈手。2排隊有序不講話。

3吃飯時要細(xì)嚼慢咽，不發(fā)出聲音。4桌子上不掉飯粒。5飯后凳子放歸原處。

五、拓展閱讀。

陳靜立身，從容說話。不要輕薄，惹人笑罵?！缎赫Z》 釋義：待人接物要沉著冷靜，說話要平和從容。言行不莊重會被人嘲笑。

六、星星點燈

七、板書設(shè)計：

3容有度

言有章

其容固宜有度，出言尤貴有章。

——《幼學(xué)瓊林》

八、課堂反思：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了，無論一個人有沒有多大的成就，都應(yīng)該注意自己的儀容和言談舉止。因為一舉手一投足之間，就能流露出你的修養(yǎng)和品德。不學(xué)禮

無以立

教學(xué)目標(biāo)：

1指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。2讓學(xué)生懂得言行舉止會影響到別人的情緒，以真誠心、恭敬心待人，別人也會尊重你。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：用自己喜歡的方法搜集公共禮儀的資料。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：看一段《裴秀學(xué)禮》的故事視頻，從中你體會到了什么？揭示課題——《不學(xué)禮 無以立》。

二、讀典明理

1出示句子：禮者，不可不學(xué)也。夫禮者，自卑而尊人。

——《禮記·曲禮》

2教師讀，學(xué)生讀。

3理解句意：人不能不學(xué)禮。禮的作用就是讓自己謙卑，同時還要尊重別人。

4背誦句子。

三、實踐延伸

碰鼻禮——新西蘭毛利人至今保存著古老而獨特的見面問候方式。這種禮節(jié)要求主人與客人見面時必須鼻尖對鼻尖連碰兩三次或更多次。相碰次數(shù)越多，時間越長，說明禮遇越高；反之，禮遇越低。

四、知行合一

懂得：互相謙讓知禮儀。熱情鼓掌懂禮儀。

右行禮讓守禮儀。待人接物講禮儀。

五、拓展閱讀

凡道字，重且舒。勿急疾，勿模糊。——《弟子規(guī)》

意思：說話時要口齒清晰，吐字時要舒緩順暢。不要說得太快太急，更不要說得模糊不清。

六、行為訓(xùn)練

行路上，整衣裝；守規(guī)則，要禮讓。

乘公交，守秩序；依次上，不擁擠。

做觀眾，講文明；口無聲，手無扔。

圖書館，要肅靜；聲要低，走要輕。

觀展品，要謹(jǐn)慎；勿觸摸，勿擋人。

去旅游，利人行；禮外賓，展新風(fēng)。

七、星星點燈

八、板書設(shè)計： 不學(xué)禮

無以立

禮者，不可不學(xué)也。夫禮者，自卑而尊人。

——《禮記·曲禮》

九、課堂反思：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們明確了：在生活中，只有懂禮儀，行禮儀，才會得到更多人的認(rèn)可，并讓自己走向幸福的人生。

二尊敬師長

教學(xué)目標(biāo)：

1指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀“讀典明理”中的句子，并能熟練背誦。

2通過“繪本啟智”提出問題討論、合作探究，開展探究活動。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4通過整理信息，能有條理地介紹自己身邊人物事跡，從而懂得尊敬師長。

5讓學(xué)生懂得尊師敬長是我們義不容辭的責(zé)任，我們應(yīng)該從一點一滴的小事做起。教學(xué)方法：

朗讀法、小組合作探究法。教學(xué)過程

5長者問

須辭讓

教學(xué)目標(biāo)：

1指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。2體會原文含義，初步感受《禮記 ·曲禮》的魅力，感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。

3讓學(xué)生懂得做子女的，如果僅是能養(yǎng)父母，卻不尊敬他們，更不能和顏悅色地對待他們，就不算是真正孝敬的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：用自己喜歡的方法搜集有關(guān)曾子和敬老禮儀的資料。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

出示一段視頻，視頻中的孩子不是很禮貌地回答爺爺提出的問題。引出本節(jié)課的課題——長者問

須辭讓

二、讀典明理

1讀句子：長者問，不辭讓而對，非禮也。

——《禮記·曲禮》

2對照拼音，看誰讀得好？（鼓勵學(xué)生自信的朗讀，體會句子的韻律美。）

3在熟讀的基礎(chǔ)上，教師講解：跟長輩商議問題，長輩有所問，如果不推辭謙讓就回答，是不合禮儀的。

三、繪本啟智

師：繪聲繪色地朗讀《曾子避席》 問：曾子有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方。

師總結(jié)：曾子聽到老師要向他傳授時，他站起來，走到席子外向老師請教，是為了表示他對老師的尊重。師：你還知道關(guān)于曾子的哪些故事？ 生交流，師總結(jié)。

四、實踐延伸

自己閱讀《愛的嘮叨》，談?wù)勛约旱捏w會。如從奶奶“嘮叨”中體會到了什么？

生：奶奶的嘮叨充滿了對自己的關(guān)愛。

五、知行合一

從課本中提供的資料袋中任選一個，談?wù)勛约菏侨绾巫龅模炕蛘哒f怎樣做才好？

“態(tài)度恭敬”“音量適中”“注視對方”“認(rèn)真傾聽” 小組討論交流，選一兩個學(xué)生進(jìn)行交流，并補充。

六、拓展閱讀

師引出弟子規(guī)中的名言

路遇長，疾趨揖。長無言，退恭立。

——《弟子規(guī)》

教師領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生跟讀。學(xué)生角色體驗朗讀。

教師釋意：路上遇到長輩，要趕快走上前去行禮問好。長輩沒說話，就退到一旁恭敬地站著。

七、行為演練

師：同學(xué)們，你多長時間去奶奶家看望一下？看望外公時會給他帶小禮物嗎？ 生暢所欲言。教師總結(jié)：

1常去爺爺奶奶、姥姥姥爺家看望。2經(jīng)常打電話問候老人。3精心為老人準(zhǔn)備節(jié)日禮物。4耐心聽老人教導(dǎo)。5不頂撞老人。

八、情感升華

如果通過今天的學(xué)習(xí)，你都知道了怎樣去做？ 與長輩說話時要音量適中。同長輩談話時要用眼睛注視對方。

九、板書設(shè)計

長者問

須辭讓

長者問，不辭讓而對，非禮也。

——《禮記·曲禮》

十、教學(xué)反思 通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都明確了做子女的，如果僅是能養(yǎng)父母，卻不尊敬他們，更不能和顏悅色地對待他們，這就不算真正的孝敬。

6天地民

孝尊長

教學(xué)目標(biāo)：

1指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀“讀典明理”的章句，熟讀成誦，積累語言。

2初步了解“老人節(jié)”，懂得老人是社會的一筆寶貴財富，老人應(yīng)該受到社會的尊重，受到后輩的尊敬。

3讓學(xué)生從小做起，心中要有對長輩的尊重，生活中時時處處都可以盡孝道。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)視頻資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)信陵君、敬老禮儀、老人節(jié)的資料。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

播放敬親孝親的視頻，讓學(xué)生說一說哪些地方值得學(xué)習(xí)？揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)題目——天地民

孝尊長

二、讀典明理：

學(xué)生自學(xué)后領(lǐng)讀：夫孝，天之經(jīng)也，地之義也，民之行也。

——《孝經(jīng)·三才章》

教師釋意：孝道猶如天上日月星辰的運行，地上萬物的自然生長，是人類首要的品行。盡孝是為人子女者義不容辭的責(zé)任，也是判斷一個人本性善惡的最基本的標(biāo)準(zhǔn)。

三、繪本啟智：

教師朗讀《信陵君敬老愛賢》的故事，學(xué)生思考：信陵君哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？ 生暢所欲言。

教師小結(jié)：一個人如果能做到對人真誠有禮貌，在哪都受歡迎。

四、知行合一：

請同學(xué)們針對“早晚安，掛嘴邊”“請教時，要謙虛”“見長輩，用尊稱”“勤做事，多行孝”四個畫面，小組討論，說說自己是如何做的。學(xué)生代表發(fā)言。

五、實踐延伸：

教師介紹老人節(jié)的來歷。1989年，我國把農(nóng)歷的九月九日“重陽節(jié)”定為“老人節(jié)”。提出要求：重陽節(jié)最好在爺爺奶奶或姥姥姥爺家過節(jié)。

六、行為訓(xùn)練：

出示敬長歌，大家齊聲朗讀。尊長跟前奉揖時，莫分左右論東西。只宜退后些兒是，此禮人人要盡知。尊長同坐椅須偏，少年處世只宜謙。莫夸停當(dāng)休多說，問及方才對一言。

七、拓展閱讀：

師出示，學(xué)生朗讀。

長者立，幼勿坐。長者坐，命乃坐。

——《弟子規(guī)》

教師釋意：與長輩同處，長輩站立時，晚輩應(yīng)該陪同站立，不可以自行就坐。長輩坐定以后，吩咐坐下才可以坐。

八、情感升華：

通過本課的學(xué)習(xí)，你能做到這幾點嗎？ 見長輩用尊稱。起床問候長輩道早安。睡前對長輩說晚安。虛心向長輩學(xué)習(xí)。

九、板書設(shè)計：

6天地民

孝尊長

夫孝，天之經(jīng)也，地之義也，民之行也。

——《孝經(jīng)·三才章》

十、教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)了《天地民

孝尊長》，大家又收獲了許多的新知識，明確了一個人只有尊長敬長，才能夠收獲更多的人生財富。只要心中對長輩尊重，生活中時時處處都可以盡孝道。

7尊師長

重學(xué)禮

教學(xué)目標(biāo)： 1指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀“讀典明理”中的句子，熟讀成誦，積累語言。

2尊師重教是我們國家優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，每一個都要學(xué)會尊敬老師，做一個尊敬師長、熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

3生活中時時處處都可以綻放尊師重道德禮儀之花。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：搜集故事等相關(guān)資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)子路、李宗仁、教師節(jié)等資料。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

視頻播放孝敬長輩的視頻，引出本節(jié)課的課題——尊師長 重學(xué)禮。

二、誦讀感悟：

出示誦讀句子：遭先生于道，趨而進(jìn)，正立拱手。——《禮記·曲禮》 學(xué)生自己朗讀，并誦讀。學(xué)生領(lǐng)讀。

教師釋意：在路上遇見老師，要快步走到老師面前，身體立正，并向老師拱手行禮，以表達(dá)學(xué)生對老師的尊敬。

三、繪本啟智：

讀《懂禮的子路》故事，并思考：子路看到老師路過，他立刻做了什么？孔子稱贊子路是一個怎樣的學(xué)生？我們要向子路學(xué)習(xí)什么？

師總結(jié)：子路對老師的敬重，從他長時間默不作聲的鞠躬動作充分流露了出來。

四、實踐延伸：

欣賞尊師故事《李宗仁敬師》，并思考：李宗仁的這位恩師是什么時候的老師？這位老師的樣貌如何？李宗仁是如何對待這位老師的？你要向李宗仁學(xué)習(xí)什么？

師總結(jié)：雖然李宗仁的老師形陋貌丑，家境貧寒，但他不忘師恩，對其敬若父輩，這種尊敬老師的行為值得我們學(xué)習(xí)。

五、知行合一：

師：請選取“尊師長，有禮貌”，“敬師長，認(rèn)真學(xué)”，“信師長，常溝通”，“親師長，勤協(xié)助”四個方面，結(jié)合自己的生活實踐談?wù)?，自己是如何做的?學(xué)生匯報交流。

六、拓展閱讀：

出示：師之教也，不爭輕重尊卑貧富，而爭于道。

——《呂氏春秋·勸學(xué)》

師讀，學(xué)生跟讀。

教師釋意：老師施行教悔的時候，不計較學(xué)生的輕重、尊卑、貧富，而看重他們是否能接受理義。

七、行為演練：

讓我們動手為自己的老師或家人制作一張賀卡吧！教師示范，學(xué)生跟著學(xué)習(xí)。

八、情感升華：

師：無論是一個偉人還是一個普普通通的人，無論他地位有多高，成就有多大，他都不應(yīng)該忘記老師在自己成長道路上所花費的心血，要心懷感恩。完成“星星點燈”

九、板書設(shè)計：

尊師長

重學(xué)禮 遭先生于道，趨而進(jìn)，正立拱手。

——《禮記·曲禮》

十、教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)了《尊師長 重學(xué)禮》，大家又收獲了許多的新知識，明確了一個人只有尊長敬長，才會成就。老師在你的成長道路上花費了好多心血，要時刻感懷師恩。三人行

有我?guī)?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。2體會《論語·述而》的魅力，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。

3搜集“身邊的老師”的故事、資料等。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：身邊好老師的資料。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

播放老師表揚學(xué)生的視頻，引出課題——三人行 有我?guī)煛?/p>

二、讀典明理：

出示：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

——《論語·述而》

學(xué)生自讀并領(lǐng)讀。

教師釋意：許多人一起走路，其中必定有可以做我老師的人。每個人都有值得自己學(xué)習(xí)的地方。

三、繪本啟智：

師讀《一字之師》，讓學(xué)生說一說這個故事。生代表發(fā)言。

齊己——前村深雪里，昨夜數(shù)枝開。鄭谷——前村深雪里，昨夜一枝開。

四、實踐延伸：

自己讀《我身邊的小老師》，你讀懂了什么？ 生自己發(fā)言。

五、知行合一：

師：請從“老師教悔助成長”“同學(xué)相助解疑惑”“導(dǎo)游講解增閱歷”“空乘演示記安全”中，找一個角度，談一談自己的見解和體會。生發(fā)言，師總結(jié)。

六、拓展閱讀：

師：片言之賜，皆吾師也?！簡⒊?師領(lǐng)讀，生熟讀。

師釋意：即使是一句話的賜教，我都要把（他）當(dāng)成老師。

七、行為演練：

“我來教唱歌”“我來教跳舞”“我來教折紙”從一個方面和小伙伴互幫互助吧！

八、情感升華：

通過今天的學(xué)習(xí)《論語·述而》里的句子，懂得了生活中處處有老師，只要虛心求教，樂于助人，就會感受到與人相處的快樂與充實。做一下“星星點燈”

九、板書設(shè)計：

8三人行

有我?guī)?三人行，必有我?guī)熝?。——《論語·述而》

十、教學(xué)反思：

通過今天的學(xué)習(xí)《論語·述而》里的句子，懂得了生活中處處有老師，只要虛心求教，樂于助人，就會感受到與人相處的快樂與充實。我們每個人都要學(xué)著做太陽，給身邊的人帶來溫暖。愿人人為我，我為人人。