第一篇：心理健康教育研究經(jīng)驗論文3篇[精選]

心理健康教育課的教學反思

如何上好心理健康教育課，作為一名年輕教師，我在自己的這幾年的教學過程中，一直在不斷的摸索、總結、思考、調整。對于本學期的教學工作，我的思路和做法是：

l、課堂導入最重要。

從心理學的角度來看，同樣的內容，采用學生感興趣的方式，學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學生，我給學生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會安排一名學生完成一次自我介紹。

2．堅持核心原則，形散神聚。

心理健康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應該有主題，有核心。心理健康教育課也應該堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學生最基本的心理素質，讓他們學習和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。

對于這方面的能力，我一直在努力提高自己?；顒訉τ诮處煹哪芰σ蠛芨?，想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如：《溝通》一課，原來我的活動設計中，要求學生每個人背上夾一張紙到處找同學，配合完成。后來考慮到學生的調控情緒能力較差，極容易形成混亂。于是，我把游戲環(huán)節(jié)進行了重新設計，換教室活動為座位傳紙，有效的避免了混亂，從而也達到了說明道理，活躍氣氛的目的。

3、堅守課堂紀律，顧此顧彼

心理健康教育課應該根據(jù)需要，創(chuàng)設相應的氛圍，但不能沒有原則和標準，它必須以學生遵守課堂紀律為基礎。就我所教的高一學生來說，他們自律性不強，還不懂得尊重別人，不懂得主動遵守紀律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”：要么發(fā)言過于隨意，只顧自己大聲說話，不傾聽別人的心聲；要么封同閉自己，嘲笑講出真心話的同學。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團，最終導致學生不敢流露真情，班級內無法形成真實情感的交流，我也不得不停下來維持紀律，積極性也受到打擊。一堂原本精心設計的課可能就此功虧一簣。因此，教育學生保持紀律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的，是創(chuàng)設輕松、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育。

4、適當?shù)淖晕议_放

如果心理教師能在適當和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達自己、安全地探索自己。有時學生甚至會主動要求：“老師，你呢?你以前是怎么樣的?給我們說說啊!”不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自我開放應該有一定的原則和限度，否則，將會導致角色混亂，得不償失。

5、拓展延伸課堂，“里應外合”

(1)樹形象。在學生眼里，“心理教師”的角色陌生而新鮮。學生對這一角色的認識，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展，并直接影響到心理健康教育的成效。因此，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個性魅力，以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。

學生現(xiàn)階段的學習以“模仿”為主，需要學習榜樣，如果告訴學生“要合理的調節(jié)情緒”，自己卻動不動就發(fā)脾氣，學生就會想：“老師自己也做不到，那我們學了又有什么用呢?”因此，課堂內外，我都盡力表現(xiàn)得開朗、愉悅，給學生以理解和尊重。

(2)“心語錄”。我讓每個學生準備了一個“心語錄”，用它來記錄自己的心路歷程，也作為師生情感交流的平臺。我要求學生每人都交本，但沒有困惑可以什么也不寫，這樣有效的保護了交作業(yè)的同學。“心語錄”上，他們把學習中、生活中、師生交往中不愉快的經(jīng)歷告訴我，我都會及時回復，并寫上激勵的話語，這都拉近了我與學生的之間的距離。時而他們也會把收集的名人名言、精美文章上交上來，讓我也和他們一起學習、一起成長。更重要的是，學生能通過它隨時與我交流自己內心的想法，把壓抑在內心深處的郁悶情緒宣泄出來。有位學生用長達兩千多字的篇幅向我傾訴了自己不平凡的成長經(jīng)歷，來回的文字交流中，他不斷地調整自己，不斷地成長；我也在不斷地審視自己，不斷地成長?！靶恼Z錄”是心理健康教育課的延伸，為師生交流、心理輔導提供了一種新的渠道。

以上是我在心理健康教育課的教學中努力的一些做法、感想。當然，我的心理健康課還不成熟，仍存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決，我會再繼續(xù)努力!也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>

小學心理健康教育研究

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。因此，在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。

小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態(tài)，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。

為了提高小學生心理素質，我們應根據(jù)學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：

1、心理知識講座。應定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質。心理健康教育并非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，因為心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路。可見，心理健康教育應成為我們學校教育的重要任防止心理健康教育學科化的傾向。

2、個別咨詢與輔導?？梢赃M行全校性的心理知識講座各班班主任根據(jù)實際情況對學生進行個別輔導。對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾。

3、心理教育的學科滲透。開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科

中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，培養(yǎng)心理健康的教育人才，是學校教育的重要任務，使學生的心靈得到了釋放，也使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。

小學心理健康教育的實踐與研究

在知識經(jīng)濟初露端倪，國力競爭日趨劇烈、科學技術迅猛發(fā)展的時候，作為社會的一員，如何面對學習、面對生活、面對生存，已成為全社會關注的焦點。而這些問題，對21世紀的主力軍、祖國的希望——廣大小學生來說顯得尤為重要。因此，小學生的心理健康問題開始成為教育界乃至全社會的熱點。

1．開設心理活動課

心理活動課各班每兩周開設一節(jié)，并納入課表，由心理輔導老師或班主任主持，組織全體學生進行較為系統(tǒng)全面的心理健康教育活動。在內容安排上，低年級以校園適應和常規(guī)訓練為主，中年級以行為習慣和人際交往為主，高年級以情緒、個性和品德方面的內容為主。每一學年的活動均包括促進學習，開發(fā)智力，陶冶情操，塑造個性，培養(yǎng)品德，增進社會適應力等內容。

心理活動課按年級列出教育目標、內容，但每個年級都要體現(xiàn)出“人際交往、學習、自我意識”等方面，編寫教案。教學組織形式可以用“情境式”、“訓練式”、“游戲式”、“辨析式”、“小品表演式”等，教學方法可運用“講授法”、“討論法”、“訓練法”、“表演法”等。心理活動課由于活動內容豐富，形式多樣，故深受學生的歡迎，教育效果良好。

2．滲透于學科教學

各學科的教材，本身就蘊含著不少良好的心理素質培養(yǎng)的因素，在學科教學中滲透心理健康教育，一方面拓展了心理健康教育的空間，另一方面更有助于老師開展班級心理輔導工作，增強了輔導的效果。兩者相結合，形成一個有機的體系，就可以在課堂內營造良好的心理教育氛圍，使課堂教學成為心理健康教育的主渠道。我們可以從三個方面展開工作：一是做好課前的調查，了解學生的心理現(xiàn)狀，確定滲透的方向；二是尋找滲透的結合點，即針對學生的實際，挖掘尋找教材中進行心理輔導的結合點，獲取滲透的載體；三是在滲透中強調讓學生認識自己，適應環(huán)境，明確滲透的目的。我們要抓住心理教育的結合點，捕捉滲透的有利時機，用心理衛(wèi)生的觀點去關注學生心理的細微變化，透析問題，使心理健康教育貫穿于整個教學之中。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生喜歡這樣的課堂，變得喜歡學習了，教師的報怨也少了，課堂教學輕松活潑了，效率也提高了。

3．與少先隊工作相結合在少先隊工作中進行心理健康教育，是學校心理健康教育的又一條新途徑。少先隊活動，由于其具有活動性、趣味性、教育性，深受學生的歡迎和喜愛，所以它與心理健康教育相結

合，就會增強心理健康教育的實效性。根據(jù)農(nóng)村小學生年齡和身心特征，加強學校常規(guī)教育，進行正面引導。我們可以從以下幾個方面著手：一是在節(jié)日慶?；顒又羞M行心理健康教育，我們要充分利用這些節(jié)日的潛力，挖掘其中所蘊含的心理因素，精心設計活動，有效地進行教育。二是利用儀式和慶典進行心理教育，如每周的升國旗儀式，每學期的開學典禮，都是進行心理教育的有效載體，其作用不可忽視。三是少先隊開展的系列教育活動，也是開展學生心理健康教育的抓手。系列化的教育活動，能突出活動的整體性，發(fā)揮反復強化的作用，對學生進行心理健康教育更有成效。

4．個案研究

為了發(fā)揮心理輔導的早期干預作用，我們教師要參與個案研究。教師根據(jù)心理健康教育的知識和理論及有關測量資料，確定1—2名有可能存在心理問題的學生作為自己的研究對象。從“身體情況”、“學業(yè)情況”、“個性特征”、“家庭情況”等方面全面、深入、具體地了解學生。運用心理學有關知識，對已掌握的資料或情況進行科學的分析，從心理上尋找原因，制定教育對策，報學校領導小組審核后實施。在個案研究過程中，教師要采用一對一的方式，本著發(fā)展性原則，運用綜合輔導模式，積極主動與他們建立和諧的輔導關系，并在此基礎上引導學生作自我探討，讓學生在教師的鼓勵和指導下，逐步了解和發(fā)展自我、發(fā)揮潛能，使學生向健康的方面邁進。

第二篇：《心理健康教育操作模式研究》論文

淺談在生物教學中如何滲透心理健康教育

摘 要:通過多年在初中生物教學中的實踐和研究,結合現(xiàn)在初中學生的心理現(xiàn)狀,利用初中生物教學這一陣地,綜合論述了在初中生物課堂教學、初中生物實驗教學以及課后反思及交流中滲透心理健康教育的必要和方法及措施,以求達到生物知識和心理健康的協(xié)調發(fā)展。

關鍵詞:生物教學滲透心理健康

生物科學從20世紀中葉以來發(fā)展極為迅速，取得了許多重大突破。例如，DNA分子雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)、哺乳動物高度分化的體細胞克隆獲得完整個體的成功、人類基因組計劃的完成等，這些都標志著本世紀人類已進入生物科學和生物技術的新時代。生物科學研究成果更加迅速地轉化為社會生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。同時，生物科學也向著更加關注人類自身的方向發(fā)展。生物科學和生物技術在解決人口問題、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化和生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大，有力地促進了現(xiàn)代社會文明的發(fā)展。在科學技術迅猛發(fā)展，社會競爭日益加劇的時代，生物教學不能再僅是傳授知識，使學生獲得知識并運用知識的過程，更應是學生發(fā)展能力、形成品質、掌握方法的過程。在生物學教學實踐過程中，就如何充分挖掘教材中和課堂上的心理健康教育因素，利用學科特點來優(yōu)化學生心理環(huán)境等方面，我做了以下嘗試：

一、努力挖掘教材中的心理健康教育資源

新的《生物課程標準》，根據(jù)學生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，綜合考慮學生發(fā)展的需要、社會的需要和生物科學發(fā)展的需要，重視對學生進行全面的科學素養(yǎng)教育，著眼于培養(yǎng)學生終生學習的愿望和能力，力求通過生物學的學習，使學生在學習知識的同時，更能夠擁有健康的身體和心理。

1、優(yōu)化生物課堂教學過程,滲透心理健康教育

從教育學心理學的角度講,結合學科教學進行的心理教育是最有實效的。因此,我們應找準生物學科的個性任務與學生需養(yǎng)成的心理品質間的結合點,使心理健康教育與生物教學互補,使心理教育的內容與生物教學的內容有機融合,才能使心理健康教育得到有效的滲透,達到“潤物細無聲”的效果。老師需要在課堂內尋找一些契機,在課堂中有效的啟發(fā)學生的積極情感,同時使學生的品性素質得到很好的提升;積極探索適合本班教學的方式,調動學生的學習興趣,使學生由被動變主動去學習,積極鼓勵學生去努力探索和創(chuàng)新。要在課堂內建立一個“民主”的氛圍,積極營造一些思維深度廣及趣味性也十分強的問題來調動學生的思維能力。把成功、榜樣、激勵等貫穿于課堂,以達到激發(fā)學生自信心和自強心,讓學生心中更有動力和欲望,更積極主動的去學習。此外,不應該讓學生只留在生物課堂上學習,應積極引導學生參加課外實踐活動,使學生在放松心情的同時達到學以致用的目的。在交流中,觸動學生心底情感。有一位學生這樣和我說:“在上第一節(jié)生物課前,由于別的學科成績不理想,也就使我對生物失去了興趣與信心。沒想到第一節(jié)課這么有趣,我想好好學習生物。希望老師能夠給我?guī)椭?也希望同老師能夠交朋友”。學習對老師的情感在一定程度上也影響著學生的學習狀態(tài),“親其師,信其道”,就是這個道理。教師要善于利用—切機會與學生進行心理交流,一句口頭表揚,—個熱情鼓勵的目光,一次表現(xiàn)機會的給予,對學生來說都是激動人心的,都可能會為其提供學習動力進

而刻苦鉆研文化知識的契機。所以教師在課堂上要注意多給學生以表現(xiàn)的機會,并及時點撥和啟發(fā)。2、把心理健康教育滲透到實驗課堂教學中

生物是一門以實驗為基礎的自然科學。通過實驗設計、操作、觀察和結論分析,可以訓練提高學生的注意力、觀察力和思維能力、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。要充分利用相關的實驗素材,變化無窮的實驗現(xiàn)象,在教學的時候使用情感教學,使學生的好奇心得以滿足,從而調動激發(fā)同學們的學習興趣,也對生物科目產(chǎn)生濃厚興趣。生物的實驗活動中有著很大的心理健康教育因素,是培育學生積極的心理素質的一種有效方法。在進行任何一個實驗的時候,都應該有意識的把學生良好的心理品質、心理承受能力的訓練融入到里面去,同時將實驗活動有效的串聯(lián)起來。比如,在進行《光對鼠婦分布的影響》的實驗時,鼓勵膽小的同學尤其是女同學參加到活動中來,鍛煉其動手能力，讓平時較為內向和自信心不足的同學多多表現(xiàn),積極鼓勵他們,使其逐漸建立自信心;例如在顯微鏡下面來觀察寫有“上”字的玻片,由于對于相關的知識已經(jīng)做了講解,大部分學生對于物象都可以較為迅速的發(fā)現(xiàn),那么在這個時候,教師就應該找些平時內向不敢發(fā)言的同學,讓這些同學來回答這個較為簡單的問題,當同學回答完畢之后,不管回答的結果是否讓人滿意都需讓其它同學用掌聲進行鼓勵,采取這樣的激勵方法后,平時內向的這些朋友也會找到自信,在生物課中更加自信。在大部分的的實驗過程進行,都需要小組之間的成員進行分工,只有小組成一起努力,方能使實驗成功,這也就使同學間的凝聚力得到加強,此外,共同的努力而成功的實驗,使他們有集體榮譽感,明白團結才是力量的真諦。生物實驗本身便是充滿了有魅力的,學生都積極主動的想親手做實驗。但有時候實驗的挫折或者失敗會對其形成打擊,導致其放棄實驗。因此,在實際的實驗過程時,教師不應該只關注學生對實驗的興趣上面,而是應該要學生在實驗的過程中明白生物知識所在,了解和掌握生物的相關知識,巧妙的把生物知識在生物實驗中進行梳理,做到理論與實踐的結合,以達到學生的直接興趣與間接興趣的結合,使學生真正的喜歡上生物學科。

二、創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境

課堂心理環(huán)境是指在課堂教學過程中影響學生認知的師生心里互動環(huán)境，它由教師教的心理環(huán)境和學生學的心理環(huán)境兩部分組成。課堂心理環(huán)境表現(xiàn)為融洽或冷漠、活躍或沉悶、和諧或緊張等形式，良好的心理環(huán)境對提高課堂教學效率，提高學生心理健康水平產(chǎn)生深遠的影響，良好的課堂心理環(huán)境是學科滲透的關鍵。、營造融洽的師生情感氛圍

營造融洽的師生情感氛圍的關鍵是教師對學生的“愛”?，F(xiàn)代教育中的師生關系是以人道、平等、民主作為基礎，具有愛的品格。教育是愛的事業(yè)，愛是教育的靈魂。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于愛護兒童?！痹诮虒W實踐過程中，我努力嘗試，的確有所收獲。

首先，我們必須改變觀念，老師不能再作為“一言堂”的主人，學生也不再“唯師是從”，現(xiàn)代教育教學理念要求，必須樹立以學生為主體的觀念，學生是有尊嚴、有思想、有潛力的人，決不只是裝知識的容器。中學生正處于不斷發(fā)展、成熟之中，他們需要尊重、理解、鼓勵。我們不僅要以自己的智慧來點燃學生的智慧，還要用自己的情感和人格塑造學生健康的情感和人格。我們表現(xiàn)出的態(tài)度、講話的語氣必須和藹可親，對待學生的問題不論簡單或是幼稚、荒謬，甚至尖銳，我們都應耐心地進行解釋講解。我在提問學生時，一定不忘了說“請XX同學回答”、“請坐下”等詞語，學生答對了一定記得及時表揚和鼓勵，尤其

是平時基礎差的同學或不愛回答問題的同學，更需略帶夸張地給與鼓勵，對答錯的問題，及時更正，但不去嘲諷學生，做到以尊重學生自尊心為重。激勵性語言如“你說得真棒！”、“你思維很敏捷”“你想得很全面”等會拉近師生情感上的距離，增加學生積極的心理體驗。

另外，平時閑暇時間盡量多與學生接觸，以平易之心與他們交流溝通，傾聽他們的訴說，分享他們的喜悅，幫他們解決一些心理上的困惑，做學生的知心朋友。這樣一來，那怕是很調皮的孩子，在課堂上，他們也會給足你這個“朋友”的面子。使教學取得較好的效果。用積極的情感和真誠的愛心去感染和打動每一位學生，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗來參與學習過程，用愛為他們支撐起一片蔚藍的天空，讓他們的心靈充滿陽光。、努力塑造自己的人格魅力

人格是一種巨大的、潛在的精神力量，是影響學生情感體驗、制約課堂心理環(huán)境的重要因素。學生在課堂上不僅學知識，還要學做人；學生崇高的品格和健全的人格在很大程度上取決于教師本身人格力量所施加的影響。學生不信賴教師，就不會愛學這門課程，正所謂：“親其師而信其道”。我知道，教師人格魅力來源于崇高的道德修養(yǎng)，來源于深厚的知識積累，來源于優(yōu)良的性格品質。一位遇到困難不低頭，笑口常開、積極進取的老師，一定會給學生帶來積極的情緒體驗。

（1）課堂上保持愉快的心境

心境是一種微弱、平靜而持久的情感，也就是我們平常所說的心情。教師積極的心境可以使學生產(chǎn)生愉快的情感體驗，激發(fā)學生進入興奮狀態(tài)提高學習的積極性。在教學過程中，我的確有這樣的感受：當我面帶笑容走進教室時，我會發(fā)現(xiàn)學生們也像歡快的小鳥一樣，圍繞在我身邊，問這問那，表現(xiàn)得興奮異常；偶爾有一天我由于身體不適，蹙著眉頭走進教室時，我很快便感受到學生們的情緒也會受到很大影響，明顯的，多數(shù)學生不說話了，以至于整節(jié)課都無精打采，甚至竟有個別學生趴在桌子上開始打盹了！那次體驗之后，我開始有意識的注意自己的情緒了。我在走向教室之前，一定先到鏡前看自己一眼，看看是不是有精氣神，是不是已在臉上寫上了快樂！其實，我有一種感覺，就是當我踏上講臺的時候，不管之前發(fā)生了什么不愉快的事情，一下子，所有煩惱，甚至身體些許不適，都煙消云散、無影無蹤了！也許，這就是所謂“入境“的感覺吧！

（2）注重積累，開闊視野，與時代同步

現(xiàn)在社會發(fā)展快，現(xiàn)在的中學生接受新鮮事物快，他們的話題每天都在變，生活對他們來說每天都很新奇。他們總是試圖提出自己的觀點和見解。他們希望老師能理解他們，和他們產(chǎn)生共鳴。為此，我們也應該有開放的心態(tài)、廣泛的愛好、豐富的知識、創(chuàng)造性的思維。為此，我通過多種渠道，如訂閱《百科知識》《家庭科技》《健康時報》，自己摘錄電視科技節(jié)目，做讀書筆記，積累剪報等，盡可能多的涉獵各種知識，了解社會、了解新生事物，以期能夠與學生交流，與時代同步。

目前,心理健康教育已經(jīng)被越來越多的人們所關注。生物教學理應責無旁貸地分擔這一重任,在培養(yǎng)生物能力的同時,進行心理健康教育的有效滲透,以充分開發(fā)學生的心理潛能,促進學生整體素質的提高和個性的發(fā)展,為塑造跨世紀的一代新人作出應有的貢獻。總之,在生物教學中,滲透心理健康教育的方法很多。只要教師在教學中注意捕捉,加以滲透,學生的心理素質就能得到全面、和諧、健康的發(fā)展。作為教師應該牢牢把

握住課堂教學中的心理健康教育,努力提高自身素質,積極探索研究學生的心理活動。為祖國培養(yǎng)出身體和心理同樣健康的優(yōu)秀接班人,當然,這得靠我們大家的一起努力。

第三篇：教材研究與教育經(jīng)驗論文

教材教法研究與教育經(jīng)驗總結

通遼市新世紀私立學校 梁毅軒 關鍵詞：教材教法、教育經(jīng)驗總結

摘要：文章分為兩個部分：教材教法與經(jīng)驗總結。其中，教材教法主要從備課和上課兩個部分分別闡述。備課分為三個小標題：

1、按照學校要求，精心熟悉教材。這是備課的重點，分為“知識樹說課標”和“集體備課”兩部分。2 充分了解學生的知識基礎。

3、充分了解學生的認知規(guī)律。上課部分主要介紹學校的教學模式并結合自己的實際教學方法來陳述，介紹了“三激三導”五步教學法的運用程序。經(jīng)驗總結主要是根據(jù)新課標要求、自己所從事專業(yè)的特點而所做的工作及取得的成果。

在我們中華民族這個美麗的國度里，無論是文明的傳播，禮儀的延續(xù)，科技的發(fā)展，還是未來的夢想，沒有哪一樣能夠離開語言文字，而作為一名教語文的啟蒙老師，我們肩上的責任就非常重大了。自從2005年開始教語文至今，我在語文這片沃土上，播種，耕耘，灑下過汗水，流下過淚水，而最多的是收獲的欣慰。下面我就“教材教法研究與教學經(jīng)驗總結”談談我的所想所做。教材教法：

一、備課 備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，是教師教學行為和學生學習行為的載體，也是提高教師自身素質的有效途徑。

1、按照學校要求，精心熟悉教材。

每當接一個新班的時候或者是即將開始授新課時，我都按照學校的要求，首先熟悉課標，通讀教材，按照課標要求精心制作知識樹課件。課件分為三部分：說教材、說目標、說建議。帶我們掌握了知識樹以后，就要在學部的組織下，進行知識樹說課比賽來進一步熟悉課文的目標要求、重難點、資源的開發(fā)與利用等。進行完知識樹競賽，我們在分析學生基本情況的前提下根據(jù)學科特點和教師個人特點、學校課程安排及現(xiàn)有條件制定計劃。進行完以上環(huán)節(jié)，我們才開始備課。每一課備課過程有以下程序：1）教學目標、2）重點難點、3）知識清單、4）前提測評5）自學指導6）例題訓練題7）8）當堂檢測 9）培優(yōu)卷 10）單元測試題 在個人備完這些以后，同年級組的語文老師再一起集體備課，研究每一個人的備課單，發(fā)揚優(yōu)點，資源共享；發(fā)現(xiàn)不足，補充提高。2、應該充分了解學生的知識基礎

要想上好一堂課，光備課本知識時不夠的，教師要充分了解學生的知識基礎。根據(jù)班級孩子的學情，分析他們的知識層次與水平，以便隨時調整教學方法，以達到讓學生“即 能吃飽，又能吃好”的教學目的。

3、應該充分了解學生的認知規(guī)律

語文，在學科特點上，它被稱作“百科之母”，在視野領域里，它又浩如煙海，包羅萬象。因此，要想教好一節(jié)語文課，就不能不考慮學生的認知能力與認知規(guī)律。比如，我在教《美麗的小興安嶺》一文時，要求學生用優(yōu)美的文字贊美一下自己的家鄉(xiāng)。一名學習非常優(yōu)秀的學生就寫出了一句“黑豆像黑珍珠一樣高高地掛在枝頭”。這讓我思考到了一種現(xiàn)實：生活在城市里的孩子，特別是寄宿學校的孩子，他們對大自然的認知有限，在遇到有動植物、山山水水等文章時，必須對他們進行自然常識的補充。

總而言之，備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵，如果備課無效，教學就必然無效。我們花氣力研究備課實際上是“磨刀不誤砍柴工”，在備教材教法同時，還要注意備好問題和學生，所以我認為備課的研究應比教學其他環(huán)節(jié)的研究更為重要，要大力提倡和實施有效備課。

二、上課

新課標要求“教師要善于激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動,努力形成教學個性”.適時運用“激趣、啟思、導疑”,是教師在教學中根據(jù)教學規(guī)律,采取各種手段引導學生獨立思考、積極思維,以獲取新知識的教學方法體系.教師在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中增“趣”添“味” 是一種很有實效的做法.它能刺激學生積極去學,有效地提高學生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和參與實踐的能力.按照我們新世紀學校的要求，我們用“三激三導五步教學法”進行授課。

1、前提檢測

首先在學案上進行與本節(jié)課知識有關的“前提檢測”，為學習本課打下基礎。

2、激趣導入。

導入新課的方式根據(jù)課文的不同而千差萬別。比如在教《香港，璀璨的明珠》一文時，我用羅大佑的歌曲《東方之珠》來導課，同學們邊聽歌邊在大屏幕上觀看香港風景的美麗與城市的繁華，自然而然地激發(fā)了孩子們的興趣；在教《詹天佑》時，我的激趣導入語是這樣的：孩子們，你們坐過火車嗎？（生答：坐過）那你知道中國鐵路第一人——鐵路之父是誰嗎？他就是我們今天要去認識的人（板書出示課題《詹天佑》），你們想去認識他嗎？六年級的孩子，早已經(jīng)有了認識世界了解世界的渴望，更有著愛慕英雄的情結，興趣便油然而生。

3、出示學習目標

學習目標也是出示在學案上，要求學生自讀，明確本節(jié)課要掌握的知識。

4、出示自學指導

自學指導是根據(jù)學習目標提出來的，也就是學生要想完成本課的學習目標，應該做些什么，讓學生頭腦里有清晰的思路，就容易抓住重點、突破難點，進行高效地學習。學生明確了該做什么之后，就進入了自學環(huán)節(jié)。學生通過自學，弄懂了基礎知識，完成了字詞的學習任務，這時后，檢測機制是如影隨形的，可以是老師給聽寫、小組長聽寫、同座互相考察等。當課文中遇到難題時，同學們可以進行小組討論，查找資料等，然后在規(guī)定的時間（時間因課而異）內進行匯報，匯報時用小組加分機制鼓勵學生踴躍參與，積極發(fā)言。如果有大家都不明白的問題，老師再進行講解。5談收獲

就是在這一節(jié)課的學習中，你有什么收獲，用自己的語言表述出來。這個環(huán)節(jié)看似可有可無，其實很重要。它不但給了學生梳理總結本課所學的知識的機會，而且鍛煉學生組織語言，流利表達，完成了語文學習中的字詞句篇、聽說寫讀的步驟。6教師小結

教師的總結，是根據(jù)所學知識做一個簡潔生動的總結，為孩子們加深印象?？偨Y的語言，不僅僅是總結本節(jié)課的知識，更側重于思想的教育或者提出希望。

7、當堂檢測

當堂檢測分為必做題和選做題。必做題是基礎知識，選做題是提高題，用來培優(yōu)。這個環(huán)節(jié)是不可或缺的。一節(jié)課的知識，有的孩子掌握的很好，有的孩子可能是一知半解，或者似是而非，通過檢測題的測試，很好地幫助學生回顧所學知識，夯實基礎。而選做題可以讓優(yōu)生大顯身手，達到培優(yōu)的目標。最后布置作業(yè)，大部分是完成本節(jié)課所學內容的練習冊。

語文課堂不但是學習語文知識的主陣地，也是創(chuàng)造性發(fā)展的主陣地。教學方法與教學內容一樣，是達成語文教學目標的重要組成，有了好的教學內容，需得有好的教學方法，他們相輔相成，猶如鳥之兩翼，車之雙輪（姜妍《教無定法，貴在得法》）。不同的課型、不同的時間段都應該有不同的教法，這就要求語文教師有隨機應變的能力。教師應該做好課堂教學預設，讓課堂教學走向人本，讓課堂教學真正體現(xiàn)師生生命體共同成長的真諦。

以上是我根據(jù)教材，結合學校要求所采用的教學方法。但全日制義務教育課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的 基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。”“九年義務教育階段的語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！蹦鞘裁词恰罢Z文素養(yǎng)”呢？全國小語會會長崔巒認為，“語文素養(yǎng)”是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。按北京大學教授溫儒敏的說法，“語文素養(yǎng)”是指“中小學生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學、文章等學識修養(yǎng)和文風、情趣等人格修養(yǎng)?！保ā秾W生的語文素養(yǎng)從哪里來》）語文學科素養(yǎng)加上“核心”后，除了聽說讀寫思五個方面的知識、能力之外，還要把文學審美、文化價值、思想價值等納入。（趙福樓《談談語文核心素養(yǎng)》）由此，語文課程不僅要培養(yǎng)學生的語文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對學生的熏染，讓學生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。那么，作為一名基層的小學語文教師該如何培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)的呢？我從以下三個方面來談談我的實踐過程：

一、激發(fā)學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔?！庇纱丝梢?，語文教學活動只有激發(fā)了學生的興趣，才能使其自然而愉快地接受知識，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。

我在教學過程中，經(jīng)常根據(jù)課文創(chuàng)設情境，讓孩子們在熟悉文本的前提下，來進行豐富多彩的活動，比如在教《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，我就讓一個學生讀旁白，三個學生分別扮演爸爸、媽媽和巴迪，進行分角色朗讀；在教《半截蠟燭》《草船借箭》等許多適合分角色朗讀的文章，我都讓孩子們進入角色進行學習，還時常就地取材給他們制作一些頭飾道具等，效果特別好。在學習王安石的《泊船瓜洲》時，我給孩子們講了詩作的時代背景，學完后讓孩子們把詩歌改寫成散文，有幾個孩子寫的聲情并茂，還發(fā)表在了?？?。在講《打電話》一文時，由于這是一段相聲，我讓學生提前預習，查找資料，弄清楚相聲的分類、相聲講究的是什么、相聲的作用等，并要求學生熟讀，能背個大概的，小組推薦到講臺前給大家表演。那節(jié)課，孩子們異常活躍，整堂課沒有一個溜號的，學得非常開心。在教《楊氏之子》時，由于這是小學階段的第一篇古文，如果孩子們的興趣在這關鍵的第一課里被激發(fā)出來，對以后的學習是大有裨益的。所以，我把權利下放給了孩子們，讓他們對照課下注釋 和工具書進行學習，有不會的問題小組討論，如果小組也解決不了的，寫在紙上交給老師。哪個小組能提出一個全班同學都解決不了的問題，給小組加2分。最后讓孩子們穿上古人的服裝道具來表演，可以加進去動作，孩子們學得特別高興，對于文章里的知識點也掌握得非常牢固。

二、誦讀經(jīng)典名著，增加文學素養(yǎng)

王蒙在《漢字與中國心》中說道：“最最能體現(xiàn)漢字中文的這些特點的首推中國的古典詩詞......古典詩詞已經(jīng)規(guī)定了鑄就了中國人的心理結構和表達方式.”《課標》指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”我們學校的校長也特別重視傳統(tǒng)文化教育，她無償?shù)亟o孩子們買了《國學經(jīng)典誦讀》，還有初中必背古詩文《掌中寶》，北京寫作協(xié)會的嚴教授的《國學讀本》，利用晨誦時間、國學課、假期等時間進行背誦。經(jīng)過幾年時間的學習，孩子們已經(jīng)背熟了《弟子規(guī)》《千字文》《孝經(jīng)》《朱子治家格言》《大學》《中庸》《論語》（十二則）《陋室銘》《愛蓮說》《馬說》《岳陽樓記》《大道之行也》等，有一部分學生還能背誦《木蘭詩》《將進酒》《長恨歌》《白雪歌送武判官歸京》《茅屋為秋風所破歌》等。除了背誦古典詩詞歌賦以外，他們還大量的閱讀課外文 學書籍（學校要求每學期每個同學帶3到5本書，同學們交換看），如四大名著、沈石溪的動物小說，冰心的詩，《愛的教育》《昆蟲記》《上下五千年》《哈利波特》《駱駝祥子》《故鄉(xiāng)》《斑羚飛渡》《老人與海》《魯濱孫漂流記》等幾十部中外名著，并且摘抄優(yōu)美詞句,加批注，寫心得體會。這樣的博識強記積淀了他們的文化底蘊，開拓了視野，更提高了他們的記憶能力與閱讀水平。在學校每學期組織的《國學經(jīng)典知識搶答賽》和《語文知識與能力》競賽上，我們班都是當仁不讓地獨占鰲頭。

三、借助家長的力量，讓孩子們在假期也能得到提高。、孩子們每次放假回家，我都給他們布置閱讀任務，讓他們讀給家長聽。孩子們樂于讀，家長也樂于檢測孩子的閱讀能力，這也有效地促進了孩子的閱讀。

經(jīng)過多年的堅持我班的孩子們在語文的基本知識與技能方面都得到了培養(yǎng)，大部分孩子都有點“腹有詩書氣自華”神態(tài)：他們寫作思維敏捷，文筆順暢；談吐文雅，彬彬有禮；舉止端莊，深受校領導的認可及家長的好評。

以上就是我的做法與拙見。我會繼續(xù)努力，與同仁們一起，徜徉于語文這片廣袤的天空。

梁毅軒同志的事跡材料

梁毅軒，女，漢族，現(xiàn)在為通遼市新世紀私立學校小學部語文教師。她忠誠于黨的教育事業(yè)，自1989年參加工作以來，開始在內蒙古通遼市庫倫旗水泉鄉(xiāng)水泉中學教英語，1993年由于出嫁到三道洼鄉(xiāng)，又在三道洼塔斯海小學、三道洼中學代課，2015年到庫倫虹橋學校教學，直到2011年7月應聘到新世紀私立學校教學。

作為一名小學教師，她能以身作則，模范貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策，熱愛德育工作，事業(yè)心、責任感強，工作態(tài)度端正，為人正派，踏實肯干，團結同志，無私奉獻，有較高的德育理論水平和較強的德育工作能力。

她能認真貫徹執(zhí)行《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，認真實施《義務教育法》、《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》等法規(guī)，重視并努力搞好學校、家庭、社會“三結合”教育工作，平時自己認真學習、研究，利用主題班會及平時的點點滴滴時間，對學生進行德育教育。她把自己學習心得整理成材料，利用家長會“家長學?！睂议L進行培訓，使家長們受益匪淺。

他忠誠于教育工作，潛心于教育教學研究，以良好的心態(tài)面對教育中的變革，以積極的熱情去接受教育觀念更新，認真學習新課標，認真鉆研教材，努力學習多媒體等新的教學手段，認真總結教育教學上的成敗，樹立良好的師德風尚，遵守師德規(guī)范，并努力做到以德育人，以事例引導學生，以身示范。例如，要求學生遵守的，她自己先帶頭遵守。在班級管理中，她把自己當成是班級的一員，以實際行動影響學生：在校園內看見垃圾主動彎腰撿拾；打掃教室，她拿起拖布，和同學們一起拖地；教育學生愛祖國、愛人民、愛社會主義。她經(jīng)常組織多種形式的愛國主義隊會，班會，演講，辯論賽，故事會等學生喜聞樂見的教育形式，使學生受到良好的品德教育，并在日常生活中以課堂為主要載體，結合教材對學生進行教育。

她加強班級管理，重視思想品德和心理健康教育，堅持先進典型和“文明班級”評選活動，促進良好的校風、班風、學風的形成。她非常重視德育工作的針對性和實效性，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。幾年來多次接手臟亂差的班級最終成功地完成扭轉過程，并在其間轉化了很多頑劣調皮的學生。學生德育考核評定優(yōu)良率100％。

一直以來，梁老師堅持繼往開來、循序漸進的工作方式，班級德育工作成效顯著。她愛校如家，全身心地撲在工作上。她對工作充滿熱情，責任心強。她一直堅持早上班晚下班，經(jīng)常不計報酬的加班加點，有時為了處理一些偶發(fā)事件，要加班到很晚，可她從來沒有一句怨言，在她的努力下，班級良好的班風正在一天天地形成。她愛生如子。作為班級負責人，她始終認定一個信念：學生沒有等級，學困生更應該得到關愛，絕不放棄一個“學困生”，絕不將一個“學困生”推出校門。她跟所有科任積極配合，關注每一位學生的成長，關注他們的心理健康，幫助他們解決學習和生活上的實際困難，讓他們實實在在地感受到學校的溫暖。

從上班開始到現(xiàn)在，她一直擔任班主任工作。她注重班級德育管理工作，秉著讓學生“先成人，后成才”的理念，一貫堅持開好“七會”：每周一次的主題班會，每日一次晨會，每周一次的班干部會議，每周一次的民主生活會，每周一次的小組長會議，每周一次的舍長會議。

由于她的恪盡職守，工作上嚴謹認真，精益求精，她所帶的班級在文明、學習、衛(wèi)生等方面都是特別棒的，幾乎月月得流動紅旗。因此，她多次受到了嘉獎。例如：2014年，她榮獲第四屆“新世紀杯”教學能手大賽三等獎；2015年9月，她被評為“優(yōu)秀班主任”；2016年8月28日，在全區(qū)民辦中小學、幼兒園教學設計評選活動中，榮獲小學階段語文學科一等獎；2016年9月10日，獲得新世紀學?！皫煹聵吮睒s譽稱號。2017年教師節(jié)，她被評為“優(yōu)秀班主任”和“優(yōu)秀教育工作者”。

第四篇：心理健康教育經(jīng)驗點滴

心理健康教育經(jīng)驗點滴

1.成立心理健康工作領導小組和工作小組，專兼職心理老師對七八九三個年級學生進行心理健健康團體輔導，收到良好的效果。根據(jù)三個年級不同的心理發(fā)展需要，有側重點的開展心理健康教育活動。七年級：入學適應、學習方法指導；八年級：青春期心理調試；九年級：升學指導、職業(yè)生涯規(guī)劃?；顒臃绞剑褐v座、團體輔導、心理健康教育課、主題班會等。

2.建立平度市初中第一個心理咨詢室，重視組織教師外出學習，多次參加平度市、青島市、山東省、全國的心理健康骨干教師培訓，聆聽專家講座，擁有平度市首批心理學科教學能手和學科帶頭人，青島市教學能手，承擔平度市、山東省心理健康教育課題研究。

3.采用多種方式進行心理健康教育，如心理健康教育滲透于各科教學之中，與文化知識素質教育相互融合；開設心理知識教育課程，建立學生心理檔案；進行心理輔導或作專題講座；與班主任工作結合，通過班主任解決學生的心理問題等，使心理健康教育成為學校的一大特色。

4.每年11月份心理健康周?；顒又黝}每年根據(jù)情況設定，內容包括心理知識圖展、“心理健康教育活動周”啟動儀式及心理社團成立大會、心理健康教育講座、心理社團團體活動、許愿林活動、心理問卷、心理手抄報評比、黑板報評比等。同學們在活動中系統(tǒng)學習了心理健康知識，在參與活動中加深了體驗，認識到心理健康的重要。

5.為了真正掌握沙盤游戲治療的真諦，專程到城陽王京平老師處學習沙盤技術，學習分三個階段進行，回校后積極參加平度教體局組織的沙盤教研活動，并利用周一集體教研活動時間對學校的心理健康老師進行培訓，購置了心理沙盤，開展小組團體輔導。

6.學校校本課程編委會于2009年12月編寫了《心靈的對話》心理健康教育校本教材。

第五篇：心理健康教育經(jīng)驗材料

心理健康教育經(jīng)驗材料

21世紀最大的財富是人才！而一流的人才必須有一流的素質！良好的心理素質是優(yōu)秀人才的基本要素。然而隨著我國經(jīng)濟市場化的深入，社會競爭也日趨激烈，人面臨的各種各樣的壓力也越來越多、越來越大。由此而引發(fā)的各種心理問題也就越來越多。因此心理問題越來越引起人們的重視。據(jù)抽樣調查發(fā)現(xiàn)，目前我國發(fā)達地區(qū)中小學生僅僅強迫癥這一種精神病的患病率就竟然高達3.5％。強迫癥是一種心理障礙，其終身患病率為2.5％，全國目前約有3750萬患者，強迫癥可致精神殘疾。專家說，強迫癥首次發(fā)作多在青少年時期，不少學生自殺事件就是由于心理因素造成的。

由于心理疾病患者增多，對于處于人格發(fā)展關鍵時期的青少年學生來說，為他們的成長能提供一個良好的心理氛圍，引導他們健康成長就顯得更為重要。為此專家們多次呼吁，社會、學校和家庭應高度關注青少年的心理健康問題，要把對青少年學生進行心理健康教育放在突出的位置，加強對青少年的心理健康教育刻不容緩。

那么作為學校方面應如何加強心理健康教育，培養(yǎng)具有良好人格和心理素質的優(yōu)秀人才呢？

一、認識到位, 高度重視

學校的領導應積極轉變教育觀念，始終把心理健康教育作為教育教學工作的重要組成部分。徹底改變那種對待心理健康教育“說起來重要，做起來次要，忙起來不要的”的態(tài)度。作為一名優(yōu)秀的教師，不僅是人類文化的傳遞者,更應是學生心理塑造者、維護者。要密切 關注學生的心理動態(tài)，做好學生的心理工作，要充分的尊重、關愛、呵護每位學生，努力營造民主、平等、和諧的新型師生關系，把學生培養(yǎng)成為心理健康、人格健全、全面發(fā)展的新一代接班人。為此組建了以校長為組長的心理健康教育領導小組，建立以校領導、班主任、授課老師、家長等的心理健康教育網(wǎng)絡，使心理健康教育有了堅實的基礎。

二、專業(yè)培訓，適時滲透

“教師應當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。教師在各個學科教學和各種活動中都肩負著培養(yǎng)學生的良好的心理素質的重任。所以教師隊伍的建設至關重要，為了使教師認識到這一點，我校利用各種形式和機會，例如教師會、業(yè)務學習、評課等，結合校內外一些具體的案例，加強對老師們的心理健康理論、心理輔導技巧等的培訓。另外，教務處、政教處等部門也把心理健康教育內容納入了對教師的教學考核的內容之中。目前心理健康教育在我校各科教學中已經(jīng)形成特色，廣大教師們能夠適時地運用各種技巧、方法有意識地把心理健康教育滲透到具體的教學中去，維護了學生的自尊心，調動了學生的學習積極性，塑造了學生的自信心，讓學生在一種愉快的氣氛中學習知識，增長智慧。

三、突出主導，激發(fā)主體

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利 導地促進各種類型學生的健康成長，將對學校各項工作成敗起著決定性的作用。因此，學校在每月一次班主任例會上，分管領導都要反復強調、要求班主任在班級管理中，要有效地把心理健康教育滲透到轉化后進生工作中去。因為后進生在學習、生活中比一般學生的壓力大，時常產(chǎn)生明顯的心理障礙；缺乏自信、社交困難、嫉妒孤獨等。這就要求班主任第一要改變以往以思想教育的方式來解決學生的心理問題，讓學生有機會充分、表達內心的困惑與煩惱，促進班主任與學生間的思想溝通。第二要求班主任隨時注意調控學生的心理情緒，使學生真正成為心理健康、人格健全、全面發(fā)展的學生。第三要求班主任認真上好每一節(jié)班會課。因為班會課是班主任進行心理教育的重要途徑，班會課上、班主任根據(jù)學生的心理、生理特點，發(fā)現(xiàn)問題及時指導。目前，我校班主任基本上人人具備較好的心理健康理論知識和溝通技術。班主任對學生進行心理輔導、心理測試，鼓勵學生培養(yǎng)良好的心理品質，從而形成一個健康向上的班集體，為我校各項工作順利開展起到促進的作用。

四、分級設標,凸現(xiàn)特點

我們應當針對中學生各個階段年齡特征和中學生在學習、情感、人際、青春心理以及升學壓力等各方面的異同，在確立了心理健康教育的總目標同時，又根據(jù)初一到初三中學生的年齡特征與各年級的學習特點，分別制定心理健康教育的年級目標。例如,針對初一新生剛入校，新環(huán)境還不夠適應，人際關系還比較陌生等問題，目標著重在如何幫助新生進行盡快適應初中學習生活上；針對初二已經(jīng)適應了環(huán) 境，熟悉了老師和同學，而距中考還有一段時間，思想上存有松懈想法，目標著重在如何幫助學生面對新的挑戰(zhàn)這方面，把握好初二這一過渡時期；針對初三的學生面臨中考等問題，目標著重在如何對學生考試心理與考試技巧方面進行指導，包括考試動機的激發(fā)與考試技巧的應用，幫助學生較好克服考前心理恐懼與焦慮，以便更好地在考場上發(fā)揮自己的最佳水平。

五、家校互動，形成合力

學校的教育不是孤立的，而是學校、家庭、社會三維的立體教育，家庭的環(huán)境，父母長輩的言行影響到學生身心的健康發(fā)展，所以對家長進行心理知識普及是學校心理健康教育的一個重要組成部分。我們可以利用家長會，舉辦家長心理教育專題講座，向學生家長宣講心理健康教育的理論知識，使家長在繁忙的工作之余不忽略孩子的心理需求，加強家校聯(lián)系，初步形成家庭、學校、社會“三位一體”的心理健康教育管理體制。通過學習，家長了解子女的心理特點和規(guī)律，掌握科學的教育方法，幫助他們走出家庭教育的誤區(qū)，達到協(xié)助學校開展教育的目的，使學校心理健康教育和家庭的教育起到最大的合力作用。