第一篇：省化學(xué)教學(xué)能手學(xué)習(xí)心得

山東省初中化學(xué)教學(xué)能手優(yōu)質(zhì)課比賽學(xué)習(xí)心得

濟南十二中米春陽

四年一度的山東省初中化學(xué)教學(xué)能手優(yōu)質(zhì)課比賽，于2011年10月30日至2011年11月2日，在淄博市桓臺縣世紀(jì)中學(xué)舉行。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下，在化學(xué)組老師幫助下，我前去聽課學(xué)習(xí)。比賽共進行3天，分為三個課題：《原子的構(gòu)成》、《元素》、《元素周期表及復(fù)習(xí)》，7名教師一個課題進行講課，共21名教師參加比賽。

參賽選手是山東省各地市選拔而出的初中化學(xué)教學(xué)的精英，因此，這次省優(yōu)質(zhì)課比賽，的確是一次難得的學(xué)習(xí)提高的機遇，通過這次優(yōu)質(zhì)課的學(xué)習(xí)，自身感覺的確實收獲了很多，有些是直接就可以應(yīng)用到自己平常的教學(xué)當(dāng)中，有些可能會在潛移默化之中對自己的教學(xué)產(chǎn)生一些有利的影響。以下是我這次學(xué)習(xí)的幾點教學(xué)思想的心得體會：

第一，時刻努力提高，永爭第一。

見到了高手，精英，自己更加明確了自己的奮斗目標(biāo)。通過這次活動，長了見識，的確見了很多優(yōu)秀的老師，自己警告自己決不能停滯不前，閉門造車。在以后的工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)為自己定一個更高的目標(biāo)，時刻以一名優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，要在不斷的努力和學(xué)習(xí)當(dāng)中提高自己。使自己也成為優(yōu)秀的初中化學(xué)老師，化學(xué)教學(xué)的先行者。

第二，要站在更高的層次上去分析教材。

給我印象很深刻的是，每位參賽選手在教授化學(xué)知識與技能、過程與方法的同時，更有對化學(xué)觀念的教學(xué)。微粒觀、元素觀、變化觀等先進化學(xué)觀念有效提升了教學(xué)高度，加深了教學(xué)深度，對學(xué)生認識世界，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀有重要的指導(dǎo)意義。

教學(xué)說到底我們是教的方法，而不是知識，也就是要授之以漁，不是授之以魚。只有交給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，他們才能不斷的自主學(xué)習(xí)，不斷的提高，才會在學(xué)習(xí)過程中體驗到成功的樂趣。這就要求我們老師要深層次的分析、挖掘教材，透過教材的知識層面，站在更高的方法與技能層面。只有這樣才能讓學(xué)生獲得真正的提高，自己才能成為真正的教育者。當(dāng)然這樣說不是降低基本知識的要求，只有基礎(chǔ)知識牢固的基礎(chǔ)上才能夠深層次的提高，因此在教學(xué)過程中不可要求每一位學(xué)生一下子就學(xué)會了一種方法，要在不斷的學(xué)習(xí)中慢慢滲透，使學(xué)生在潛移默化中自然掌握。

第三，新授課要突出重點，抓住核心內(nèi)容。

一節(jié)課的時間有限，有的章節(jié)內(nèi)容有多，那么能不能面面俱到的講解呢，這樣會使得一節(jié)課的內(nèi)容過多，看上去自己講了很多東西，可往往效果很差。因為東西太多，學(xué)生掌握起來困難，尤其是很容易打擊程度差的學(xué)生的積極性和自信心。所以要突出重點。因為只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的東西才容易記憶，容易掌握。這就要求每一堂課有一個最基本的目標(biāo)，通過這個目標(biāo)把最核心的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

本次比賽第一課時《原子的構(gòu)成》，包含原子結(jié)構(gòu)和原子中電子兩大重要內(nèi)容，在平時教學(xué)中需要分二到三課時，參賽選手在45分鐘內(nèi)有效進行了整合，突出重點，突破難點，是我在平時教學(xué)中需要注意和改進的地方。

第四，課堂上和學(xué)生互動要有充分的預(yù)見。

學(xué)生回答問題，老師要給出及時的評價，對于學(xué)生的疑問也要給出及時的評價。要充分尊重學(xué)生，真正做到教學(xué)以學(xué)生為中心，對于出現(xiàn)的問題不能一味的往自己的想法上引導(dǎo)學(xué)生，將知識強硬的授予學(xué)生。更不能對出現(xiàn)的問題視而不見。這就要求我們課前要對可能出現(xiàn)的問題有充分的預(yù)見。對于學(xué)生的問題要有準(zhǔn)備，在探討中使學(xué)生的問題得以解決。

第五，合理有效地利用各種教學(xué)手段，保持優(yōu)良的傳統(tǒng)，有效進行創(chuàng)新。隨著的飛速發(fā)展，教學(xué)手段也趨于多樣化，如果合理的利用會很好的促進我們的教學(xué)，可如果使用不當(dāng)也會有適得其反的結(jié)果。學(xué)習(xí)使用新的教學(xué)手段的同

時也要保持以前被證明行之有效的好的傳統(tǒng)。各種教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的，只要是有用的我們都可接受，但絕不能一味的創(chuàng)新而不顧其他，最終很有可能會導(dǎo)致新的沒學(xué)來，老的丟掉了?；瘜W(xué)有些概念很抽象，用多媒體能夠使學(xué)生更好的去理解，這一點是老的教學(xué)手段所不具備的，還有其他等等，但千萬不要忘了我們要在有效地基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

第六，要及時的對自己的教學(xué)作出評價。

新課改不再要求對學(xué)校經(jīng)常組織考試，而且考試成績也不能排名公布，這不是說不讓考試。缺少了評價的教育是不健全的。只有做出及時有效的教學(xué)評價，才能及時掌握學(xué)生情況，進一步促進自己的教學(xué)。我們要掌握學(xué)生每一堂、每一周、每一學(xué)期的情況，就要做出課堂評價。課堂評價可以有多種形式，不知是考試，如課前提問這種優(yōu)良的傳統(tǒng)就是要保持的。要對不同層次的學(xué)生有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價每一位學(xué)生不能只看分值，要看到他們的進步，用進步的幅度去衡量。

第七，匯總參賽選手的經(jīng)典“語錄”。

1、情景劇形式演示氯化鈉形成過程：問：你得瑟什么？答：多一個電子，不穩(wěn)定。

2、一句話總結(jié)提升，不要讓學(xué)生隨意表達，不能讓學(xué)生“綁架”老師。

3、先描述現(xiàn)象，在現(xiàn)象前加一個為什么，就是一個問題？所以同學(xué)們都有一雙慧眼，去生活中發(fā)現(xiàn)問題吧！

4、本節(jié)課我們以想象為主線，貫穿整節(jié)課。

5、原子結(jié)構(gòu)示意圖，放手去畫，想怎么畫就怎么畫。

6、在進行化學(xué)史教學(xué)，在課件可用階梯形式。

7、元素分為金屬元素和非金屬元素，稀有氣體屬于非金屬元素一種。

第二篇：省教學(xué)能手評選聽課學(xué)習(xí)心得

省教學(xué)能手評選聽課學(xué)習(xí)心得

古城鎮(zhèn)中心小學(xué)孫利華

2011年10月24日起，由省教研室組織的全省小學(xué)數(shù)學(xué)能手評比活動在我市舉行，我有幸參加聆聽了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評選課?，F(xiàn)場看到參賽的都是一些在教壇“磨練數(shù)年、功力深厚”的富有教學(xué)經(jīng)驗的老師們，以自己獨有的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵，可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，可以領(lǐng)略出他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在全力開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我看到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念在課堂的體現(xiàn)。俗話說“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，同樣同一課題的課也具有不同的風(fēng)采，這次參加聽課活動的安排中，把相同的課題安排在一起進行，這給我們聽課者進行比較帶來了較大的方便，也讓我們的聽課活動產(chǎn)生了更深的體會，有收獲也有思考：

一、找準(zhǔn)起點，源于生活；把握終點，回歸生活

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺，思維的場所，而現(xiàn)實和富有時代氣息的素材無疑是開啟思維大門的興奮劑，因此很多教師都在此狠下氣力，課始創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)興趣，課中又適時引出生活素材討論研究，課終又回歸生活解決問題，很好的把握引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究主旨方向。教師尋找與生活貼近的知識，使學(xué)生耳熟能享，聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認時，更

好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現(xiàn)了“生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化?！?/p>

二、體現(xiàn)生本教育，演繹生成課堂

教師能放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，很多教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，點播而很少教學(xué)替代，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念?！耙覍W(xué)為我要學(xué)”。印象深刻的是聊城一位教師執(zhí)教的《認識方向》這節(jié)課，教師憑借個人扎實的教學(xué)基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在認知，理解、創(chuàng)造等數(shù)學(xué)活動中，直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識，備受感動的是下課時間到了，老師示意，孩子們竟然還余興未了不想下課，這是我們已在數(shù)學(xué)課堂中久違的場面了，試問這樣的課堂除了感動和欣慰我們還能再說什么呢？

三、采用小組學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)合作探究

在我所聽的課中，都采用了小組教學(xué)的形式，小組教學(xué)是學(xué)生對數(shù)學(xué)問題在獨立思考的基礎(chǔ)上再在組內(nèi)交流，由于學(xué)生的認知水平相差不多，他們的交流往往能碰撞出智慧的火花，產(chǎn)生爭鳴的效果，加深學(xué)生對知識的認識與理解，同時也能培養(yǎng)學(xué)生與人交流合作的能力，有利于學(xué)生對未來社會的適應(yīng)。多數(shù)教師采用同桌說、小組議、全班評及辯論的形式來體現(xiàn)知識的形成過程，這樣學(xué)生的認識必然要深刻。在小組討論的時候多數(shù)老師能積極的參與其中，與學(xué)生一起討論，有的有目的性的重點參與一個小組的討論，有的是指導(dǎo)性的各個小組巡視，當(dāng)然也有極個別老師沒有參與到學(xué)生的討論中，這是不應(yīng)該的。

四、評價及時到位，方式靈活多樣

在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)做出及時準(zhǔn)確的具有鼓勵性的評價是對一位老師的基本要求，在此次聽課過程中，發(fā)現(xiàn)老師們能夠采用多種形式對學(xué)生進行鼓勵性評價，并且還能結(jié)合所學(xué)進行評價，這樣的評價即讓學(xué)生掌握了知識，同時也肯定了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，具有較強的激勵性。當(dāng)然在我所聽的課中，老師對學(xué)生的贊美的語言可以說是豐富多彩，可是我想課堂上我們的表揚也不能太廉價，表揚應(yīng)該體現(xiàn)出它的價值和意義。應(yīng)“該出口時才出口”，并且對于學(xué)生的一些錯誤還是要適時的予以指正。

五、貫穿情感教育適時滲透德育

一些國情教育，安全教育，審美教育等也被適時引入課中，給學(xué)生帶來積極的情感體驗。

總之，外出學(xué)習(xí)是件讓人高興的事，因為新課程實驗跟以往的課改相比，無論是在內(nèi)容上還是在理念上，都給人以耳目一新的感覺。教材的難度降低了，教師在教學(xué)中有了更多的自由支配權(quán)，但實際上對教師的要求卻更高了。教師必須有更高的素、更強的能力和更寬的知識面才能很好地駕馭新教材和課堂。根據(jù)新理念的要求，教師既要繼承自己以往的教學(xué)方式，又要及時實施新的教學(xué)方式。所以，外出聽課提升自身素質(zhì)的途徑。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，一定會取其精華，運用的教學(xué)實踐中，努力提高自身的教學(xué)水平。

第三篇：省教學(xué)能手高中數(shù)學(xué)《說課稿》

《xxx》說課稿

建議：不要背誦條文，可以參考框架。

尊敬的各位評委專家：

下午好！

我是號。今天我說課的課題是《》。（注意板書課題）。圍繞“教什么？”、“怎樣教？”以及“為什么這樣教？”為思路，從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)評價五方面加以分析和說明。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《》既是在知識上的延伸和發(fā)展，又是本章教學(xué)作鋪墊作用。同時，這部分內(nèi)容蘊含著數(shù)學(xué)思想方法，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力、探究能力及創(chuàng)新意識。

概括地講，本節(jié)課內(nèi)容的地位體現(xiàn)在它的基礎(chǔ)性，作用體現(xiàn)在它的工具性。

2．教情、學(xué)情分析（可直指學(xué)生已有生活基礎(chǔ)、認知基礎(chǔ)，說明對理解或掌握新內(nèi)容有哪些方面是較為容易，有哪些方面還有困難，可以設(shè)置問題、討論或題目做鋪墊等。

通過前一階段的教學(xué)學(xué)生對認識已有了一定的認知結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在三個層面：

（1）知識層面：學(xué)生在已初步掌握了。

（2）能力層面：學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了用初步具備了思想。

（3）情感層面：學(xué)生對數(shù)學(xué)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有較大的興趣和積極性。

學(xué)生很容易把本節(jié)內(nèi)容與方面進行類比，這是認知的有利因素．認知的不利因素有：.3．教學(xué)目標(biāo)分析

（教學(xué)目標(biāo)可以考慮按現(xiàn)行課標(biāo)要求的三維目標(biāo)來說：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。）（要說過程與方法目標(biāo)；情感態(tài)度目標(biāo)。過程目標(biāo)..用什么方式啟動學(xué)生思維…讓學(xué)生探究（或師生共同探究）….解決問題的過程..體會路徑與方法的選擇與優(yōu)化過程。注意寫結(jié)果反思：得出。。結(jié)論后，提出讓學(xué)生回顧解決問題的過程，思考有沒有更好的方法，還可以拓展到哪里，或是可能應(yīng)用到什么地方等。

方法：可能蘊含由一般到特殊的思想方法、建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的方法（概念、公式、法則、結(jié)論等）、綜合法、分析法、數(shù)形結(jié)合、化歸方法、類比方法等。要寫具體在什么過程中運用了什么思想方法。

應(yīng)以知識技能的培養(yǎng)為主線，滲透情感態(tài)度與價值觀，因此，以教材為背景，根據(jù)具體學(xué)情，設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

①．知識與能力

理解并掌握.②．過程與方法

通過的探索與發(fā)現(xiàn)，向?qū)W生滲透特殊到一般、類比與轉(zhuǎn)化、分類討論等數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等邏輯思維能力和逆向思維的能力．通過動手計算培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較和歸納能力。

③．情感態(tài)度價值觀

通過各種有趣，貼近生活的實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過的探索與發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和善于合作的意識。創(chuàng)造一種愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生始終處于積極思考，大膽質(zhì)疑的氛圍中，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。興趣；體會應(yīng)用價值；發(fā)展學(xué)習(xí)動力——讓學(xué)生參與過程體驗，自我探索解決問題的過程，有意識地通過評價激勵等方式

4.重點、難點分析

這節(jié)課的重點確定為：，要把握這個重點，關(guān)鍵在于理解，因此本節(jié)課的難點確定為：.二、教法分析

教學(xué)方法不必說的太全，說清楚主要用什么方法，比如探究法——可以說設(shè)置什么問題情境或是設(shè)置什么問題（開放性問題），引導(dǎo)學(xué)生探究….；在給出某個結(jié)論后，再設(shè)置什么問題，引導(dǎo)學(xué)生深度探究….結(jié)論。

比如自主學(xué)習(xí)法。在某個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生縣獨立思考，遇到困難時，再在小組內(nèi)相互交流一下，使得更多學(xué)生有自主學(xué)習(xí)和與同學(xué)交流的機會。

或是其他方法

根據(jù)教為主導(dǎo)和學(xué)為主體的規(guī)律，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程。創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，在實際情景中進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程和發(fā)現(xiàn)的的歷程，學(xué)生可以利用已有知識與經(jīng)驗同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，這樣學(xué)生的思維不但易于遷移到陌生的問題情景中獲取的知識，而且易于保持。我采用“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”、“問題探究式”、“小組合作法”為本節(jié)課的主要教學(xué)方法。注意說明一下突破難點的方法。

并利用多媒體輔助教學(xué)，直觀地反映了教學(xué)內(nèi)容，從而優(yōu)化了教學(xué)過程，大大提高了課堂教學(xué)效率．

三、學(xué)法分析

學(xué)是中心，會學(xué)是目的。在學(xué)法上我重視了：

1.讓學(xué)生利用圖形直觀啟迪思維，來完成從感性認識到理性思維的質(zhì)的飛躍。

2.通過系列問題探索培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力。

3.通過民主和諧的課堂氛圍，學(xué)生運用了自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法、歸納總結(jié)法，也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、不斷創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

四、教學(xué)設(shè)計分析

1．復(fù)習(xí)回顧，引入課題。

2．創(chuàng)設(shè)情境，（說明創(chuàng)設(shè)的情景及有關(guān)的說明）提出問題（問題是數(shù)學(xué)的心臟！）

3．探究新知，探究問題一創(chuàng)造聯(lián)想的空間

探究問題二分步設(shè)問有效排除了障礙

探究問題三由直觀感覺上升到理性證明，（注意問題的階梯性，為解決問題做好鋪墊）合作交流（體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生合作交流和留有更多的思考時間），得到結(jié)論，注意概念用舉例說明,以加深理解。

4．例題講解，（說明例題的作用）學(xué)以致用

5．變式訓(xùn)練，（主要指公式的變形應(yīng)用）拓展提高

6．歸納反思，自主總結(jié)

7．課后作業(yè)，分層練習(xí)（必做+選做+探究）

8．板書設(shè)計

五、教學(xué)評價 學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評價當(dāng)然重要，但是更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價。我采用及時點評、學(xué)生互評相結(jié)合，全面考查學(xué)生在知識、能力、情感等方面的發(fā)展情況：在概念反思過程中評價學(xué)生理解能力是否得到發(fā)展；在質(zhì)疑探究的過程中，評價學(xué)生是否有積極的情感態(tài)度和頑強的理性精神；通過鞏固練習(xí)考查學(xué)生訓(xùn)練規(guī)范程度，并進行及時的調(diào)整和補充。例如

1關(guān)注學(xué)生從實際背景中抽象數(shù)學(xué)知識的能力，通過學(xué)生的回答情況適度加以引導(dǎo)，做出評價；

2、在學(xué)生探究過程時，通過教學(xué)觀察，對學(xué)生積極參與的程度和主動合作的意識做出評

3、通過課堂小結(jié)和作業(yè)反饋教學(xué)效果，以便查漏補缺。

以上就是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計，敬請各位專家批評、指正。謝謝！

注意：

1、核心內(nèi)容要板書

2.、創(chuàng)設(shè)情景是關(guān)鍵一環(huán)節(jié)要說明

3、例題講解說明意圖作用，注意變式訓(xùn)練（是同類例題，或公式的逆用變形應(yīng)用）

第四篇：省教學(xué)能手評選聽課體會

2011年山東省第六批教學(xué)能手（政治學(xué)科）評選活動于9月26到9月29日在濰坊市廣文中學(xué)舉行。我們一共聽了來自全省不同地區(qū)的23名教師的課，共有7個課題（七年級，第六課我愛我?guī)煛⑽遗c老師交朋友兩個課題；第七課做人要自尊、成功需要自信兩個課題；八年級，第四課文明交往禮為先、交往講藝術(shù)兩個課題；第五課，合作使生活之路更寬暢一個課題。），課型全部為新授課。二十三節(jié)課的水平不一，風(fēng)格各異，但都下了功夫，做了精心準(zhǔn)備，所以每一節(jié)課都有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。下面就談?wù)勎业膸c感受

一、思想品德課堂生活化

我在日常的教學(xué)活動中就經(jīng)常思考一個問題：如何做到思想品德教學(xué)的生活化，用知識升華學(xué)生思想、提高學(xué)生道德水平，進而引導(dǎo)學(xué)生行為。因為現(xiàn)在的思想品德課給人的感覺是失去了教育功能，只是一門考試課，所以課堂就會是干巴巴的，我認為這是知識化過于嚴(yán)重的結(jié)果。但如何與生活相結(jié)合，還能達成教育目標(biāo)，確實有難度。通過這一次學(xué)習(xí)，在這個問題上，我受到了許多啟發(fā)。

許多老師在“三貼近”原則指導(dǎo)下，老師的教學(xué)活動設(shè)計更加增強了思考性和操作性，教學(xué)活動具有更大的思考和活動空間。思考往往是引領(lǐng)教學(xué)的首要因素，要求我們把握好思考的“度”，如果太易，缺乏調(diào)動學(xué)生思維的動力，如果太難或者理論性太強，學(xué)生就會“鴉雀無聲”。有幾位老師在講到正確處理與老師之間的矛盾時，以問題形式出現(xiàn)的，學(xué)生積極性不強，因為問題太單一，而以續(xù)寫故事形式出現(xiàn)的，因為思維是多向的，學(xué)生也就是活躍的，課堂效果就很好。

體驗性的活動是讓學(xué)生在特定的情境中體驗和感悟。實踐性的活動主要通過讓學(xué)生動手動腦，模擬的形式來鞏固已有知識、生成教材上沒有的方法和技能。在生活中發(fā)現(xiàn)素材，離學(xué)生近、典型、教育性強。比如菏澤的王建英老師，設(shè)計了一個視頻資料：來廣文中學(xué)的路上，同樣是問路，兩種結(jié)果，引出“文明交往禮為先”。來源于生活的素材，從素材中提煉有價值的問題，設(shè)計了思考、實踐、體驗系列活動，將課堂生活化，將生活引入課堂，收到了很好的效果。

再如：我市市育才學(xué)校的何冬梅老師執(zhí)教的《我與老師交朋友》一課，由三個小伙伴的“困惑”這樣實實在在的問題，引入所有孩子共同面臨的困惑：小學(xué)和中學(xué)老師不一樣，我們應(yīng)如何何老師交流溝通？并在此基礎(chǔ)上設(shè)計第一個思考性問題“你希望怎樣與老師相處？這樣的問題學(xué)生愿意探究，引導(dǎo)思維上具有發(fā)散性，學(xué)生參與積極性很高，然后讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、并自演故事的結(jié)局將課堂再次推向高潮。

另外，高密立新中學(xué)單愛玲老師用了汶川地震中譚千秋老師的例子，提出問題：譚老師的那些地方讓你感動？有的老師用了采訪活動有的老師用了一個故事，層層遞進，串起了整個課堂，內(nèi)容呈現(xiàn)自然，邏輯性強，和學(xué)生生活貼近，引發(fā)共鳴，教學(xué)有個性，效果理想。

二、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，升華學(xué)生情感

在這一次學(xué)習(xí)聽課之前，我總認為自己把我課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)很不錯了，通過聽課，我認識到自己掌握的還遠遠不夠，特別是情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。何冬梅老師的這節(jié)課就緊扣課標(biāo)要求，怎樣與老師交

朋友，涉及到新型師生關(guān)系，這節(jié)課將重點放在了怎樣做上，避免了籠統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，目標(biāo)定位很好，聯(lián)系了學(xué)生9月1日剛開學(xué)，進入了新的環(huán)境帶來許多不適應(yīng)，老師有針對性的教學(xué)起到了良好的效果，于是在總結(jié)提升時，有一位學(xué)生這樣說：“盡管這節(jié)課沒學(xué)到多少書本知識，但是我知道了怎樣去做”太好了！這正是我們思想品德課的目的，這也得到了與會老師的好評，得到了省教研員周家亮老師的高度贊揚。

另外，情感目標(biāo)在這一次得到了深化和提高，許多老師運用汶川地震中老師為了學(xué)生犧牲了自己最寶貴的生命，如臨沂的郝斌老師，德州的劉榮老師都能夠以情感人，情境的創(chuàng)設(shè)首先感動了自己，然后感染了學(xué)生，在這一目標(biāo)的實現(xiàn)上做了很好的示范。

三、讓思想品德課充滿智慧和人文關(guān)懷

初中階段的學(xué)生已經(jīng)不是一張白紙，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析和解決問題的能力。而現(xiàn)在有些課堂受到了多媒體課件的限制，教師的安排是步步為營，邏輯性很強，所以無論創(chuàng)設(shè)情景后學(xué)生做什么、說什么，老師其實并不關(guān)心，教師關(guān)心的是如何引出這一節(jié)的關(guān)鍵知識點，所以出現(xiàn)了對學(xué)生有些具有思維火花的回答不聞不問，甚至出現(xiàn)“回答得很好，答到老師的心坎里了！”這樣的教師評價學(xué)生用語。

充滿智慧的課堂應(yīng)是不拘泥于形式的課堂，不能看到別人好的教學(xué)形式就都用上，視頻、小品表演、情景劇、故事延伸、現(xiàn)場采訪等等，將一節(jié)課40分鐘塞得滿滿的，弄得表面上熱鬧非凡，沒多少實際用處，這其實要不得。要克服活動形式和內(nèi)容的“兩張皮”現(xiàn)象，甚至有的課堂為了形式的需要，完全拋開了教材，實際上這樣的處理不是深刻而是更加付錢了，顯得課堂沒有思想性，深刻不起來。

老師對學(xué)生的人文關(guān)懷，特別表現(xiàn)在怎樣評價學(xué)生這個問題上，評價學(xué)生要及時、要中肯，不是簡單地重復(fù)學(xué)生的回答，更不是簡單地肯定或否定，教師要有高度的概括性，評價的用語應(yīng)充滿人文關(guān)懷，不能離學(xué)生太遠，有幾位老師的課堂開局良好，但是逐漸的比較壓抑原因就在于此。

四、博采眾長，尋求亮點

每一位老師的課，無論現(xiàn)場效果如何，都代表了一個團隊的水平，都凝聚著智慧和汗水，通過這次聽課活動，我在許多老師身上找到了值得我學(xué)習(xí)的地方

單愛玲老師大膽的“體驗式”教學(xué)平臺，富有很強的生活氣息，讓我們感受到另外一片藍色海域別一樣的律動。趙興舒老師豐厚的語言功底，飽滿的文學(xué)素養(yǎng)，還有深深的人文底蘊，尤其是對學(xué)生回答問題時的點評各具特色。鹿艷梅老師的“情景再現(xiàn)，學(xué)生演示”，還拓展了教材——在受到保護時，更要學(xué)會感謝父母、老師以及身邊的人，情感升華又高了一個層次。劉偉老師用她激情澎湃的語言演繹了“了解老師——夸夸老師——報答老師”三部曲，在分享自己的感恩情懷的同時，引領(lǐng)學(xué)生不斷進行心靈體驗，情感升華；課堂設(shè)計，層層遞進，富有感染力；課件制作富有較強的視覺觀感。年輕的威海老師劉淑敏語言表達能力強，并以其細致入微的觀察力、敏捷的思維力和靈活的應(yīng)變力，駕馭著課堂，細數(shù)著生活中的“成功需自信”；鼓

勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，“心動不如行動”，讓學(xué)生以自己的行動實踐“一切皆有可能”。

通過這次聽課活動，我深深地認識到作為教師應(yīng)注重平時的積累。在今后課堂基本功方面應(yīng)做好以下幾點：第一，注意語言：言簡意賅，語言要精煉，干凈利落。第二，注意對學(xué)生的評價。評價學(xué)生要適度，贊美學(xué)生要贊美在點子上，回答問題不好的要鼓勵，不要學(xué)生一回答就說好，太好了，你真是太棒了，好話說多了讓人聽了也不舒服。第三，注意處理好課堂上的一些細節(jié)。瑕不掩瑜，是當(dāng)我們成了一塊玉的時候，缺點掩蓋不了優(yōu)點，但當(dāng)我們還是一塊毛坯玉時，缺點是可以掩蓋優(yōu)點的。所以課堂上的一些細節(jié)問題一定要引起重視并及時予以處理。

我相信自己會找準(zhǔn)方向，不懈努力，結(jié)合我校小組管理實際情況，努力打造出高效、和諧、靈動的課堂。

第五篇：太原化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得

太原化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得

作者： 王明遠

隨著課程改革在全國范圍的展開，一個學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、研究新的教學(xué)理念的熱潮正在興起。不論是否在用課改實驗教材，“用新的教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實踐”這是廣大教師的一個基本共識。課堂，是貫徹新課程理念的關(guān)鍵陣地，我們必需將新課程的理念滲透在課程教學(xué)的分分秒秒里，建立起新的課堂教學(xué)摸式。那么作為一名教師，如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學(xué)當(dāng)中，是一個值得我們學(xué)習(xí)和思考的問題。為此我結(jié)合教學(xué)談?wù)勗诨瘜W(xué)新課程教學(xué)中自己的一些實踐體會。

一、以學(xué)生發(fā)展為本，改革課堂教學(xué)

化學(xué)課堂教學(xué)改革的核心任務(wù)是建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的素質(zhì)是我們的目標(biāo)，我們應(yīng)以學(xué)生為本，發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力。而新型試題只是考查學(xué)生能力的一種形式，構(gòu)建“以學(xué)生的發(fā)展為本”和培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神、實踐能力”的課堂模式，關(guān)鍵還要靠我們的教學(xué)主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學(xué)的巨大驅(qū)動力，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。目前從聽課中發(fā)現(xiàn)一個突出的共性問題，就是課堂上教師講得太多，特別是畢業(yè)班的課。教師本來是一心為學(xué)生著想的，只擔(dān)心漏講知識或少講而學(xué)生不會。教師講得很辛苦，但學(xué)生處在被動聽課狀態(tài)，學(xué)生獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。因此，要實現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，構(gòu)建學(xué)生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)情境。就要在平時教學(xué)和課外活動中，凡是能讓學(xué)生自己動腦、動口、動手的，教師不要包辦代替。在教學(xué)中我們還主動投入到學(xué)生中，和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識，尊重他們、呵護他們。

二、營造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

新課程理念下的化學(xué)實驗探究教學(xué)要求教師在創(chuàng)設(shè)問題情景的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽想像、質(zhì)疑、勇于求異，主動發(fā)現(xiàn)和提出問題。教師對敢于質(zhì)疑的學(xué)生應(yīng)給予及時肯定和表揚，努力建立一種平等、信任、理解的新型師生關(guān)系，營造一種民主、和諧、寬松、自由的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生消除思想障礙，敢于質(zhì)疑。讓問題成為學(xué)生感知和思維的對象，使學(xué)生在問題中求知，在問題中發(fā)展，不斷提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。

科學(xué)創(chuàng)造貴質(zhì)疑，創(chuàng)新往往是“質(zhì)疑”的開始。因此教師在教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生善疑、多問、多思、多發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時還要創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境。因此，教師在課堂提問時，要善于創(chuàng)設(shè)成功的情境。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教不太好的一些學(xué)生，提出一些簡單應(yīng)用性的問題，而將一些有深度和具有較強思考性的問題，留給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，使他們都有發(fā)言的機會，同學(xué)們都經(jīng)歷過成功的體驗，這樣一來可以使他們在不同學(xué)習(xí)層次上都有進步。這對提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神有其積極作用。

三、在探究中學(xué)、學(xué)探究的方法

課程改革中提倡探究性學(xué)習(xí)，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明明確提出“將科學(xué)探究作為課程改革的突破口”，科學(xué)探究不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，而且是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這里的過程包含學(xué)生的思維活動過程、實踐互動過程等。但是，這并意味著在實際的教學(xué)中要先學(xué)科學(xué)探究，再 學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容。換句話說，也就是要將科學(xué)探究的學(xué)習(xí)同其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機結(jié)合并統(tǒng)一起來。將這一思想貫徹到化學(xué)實驗教學(xué)中，從化學(xué)實驗內(nèi)容的呈現(xiàn)來看，就是要鮮明、具體地按照科學(xué)探究的思想來敘述實驗內(nèi)容，使學(xué)生明確與具體的實驗內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)探究的要求，做到在探究中學(xué)、學(xué)探究的方法。

四、聯(lián)系生活實際，強化應(yīng)用意識

貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求，是化學(xué)新課程的一個重要理念,也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。在化學(xué)實驗教學(xué)中要有效落實這一理念，就要求教師運用多種教學(xué)形式和手段，積極創(chuàng)設(shè)各種真實、具體、生動的化學(xué)實驗教學(xué)情景，在學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)知識的同時，體驗化學(xué)與技術(shù)、社會的密切聯(lián)系，感受化學(xué)對人類社會的進步和人民生活質(zhì)量的提高所發(fā)揮的重要作用。

總而言之，在教學(xué)過程中，使用好新教材，實現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變居高臨下的態(tài)度，走到學(xué)生中，以學(xué)生為中心，努力創(chuàng)造教學(xué)情景，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。在全面推進素質(zhì)教育，在貫徹新的課程理念，在使用新的教材，在落實新的課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，對我們廣大的教師和教育工作者提出了更新更高的要求，我們只有在繼承昨天的優(yōu)秀成果，補充新的教育理論的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新我們的教育才能適應(yīng)時代的進步，我們培養(yǎng)的人才才能肩負起建設(shè)國家的重任。