第一篇：新課程下語文教師的新觀念 2007年11月4日 來源（范文）

新課改下的語文教師觀

丁中小——向遠康電話：***

新課程像那清新的春風吹遍了大江南北，新課程那嶄新的教學理念猶如春風化雨，滋潤了教師的心靈。這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內(nèi)容十分豐富，具有時代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神，它展示著我國語文課程的改革和建設進入了一個嶄新的時代。

教師是課程改革的實施者和參與者。因此，對一位語文教師來說,又將如何面對這次課改呢？

首先，要對課程改革充滿信心，傾注熱情，努力去研究新課標，從理念上準確把握理解新課標的精神實質(zhì)。然后，要積極地大膽地去實踐，只有實踐才能把新課標理念變?yōu)檎n改的實際行動，也只有實踐才能把新課標轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教學成果?！叭松苡袔谆夭?？”我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實踐，立志在為課改作出應有貢獻的同時，把自己造就成21世紀合格的語文老師。然后，要更新觀念，對《語文課程標準》倡導的理念，要準確理解，并在教育、教學實踐中全面運用。最重要的有如下兩個方面：

一是重新認識教學內(nèi)容。要改變教科書是教學的唯一內(nèi)容的膚淺認識。教科書是教學的依據(jù)。語文教學資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作為21世紀的語文教師，要樹立開發(fā)語文教育資源的意識，具備整合教科書和語文教育資源的能力。課前引導學生觀察、調(diào)查、查閱與課本相關的資料，為學習課文做好物質(zhì)準備；在課中恰倒好處引進相關文字、音像資料，特別是因地制宜地結(jié)合課文進行插敘閱讀；課后把握時機拓展、延伸，或者布置學生進行實踐活動。21世紀的教師，不再是照本宣科的老師，應該清醒頭腦，改變觀念，力爭做語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的實踐者。

二是重新認識語文教學。要改變以前根深蒂固的“以教師為中心”的教學模式。新課標倡導“要構(gòu)建自主、開放、合作、探究的學習方式”，“教學是學生、教師、書本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學概念。這就要求教師本身，在教學中樹立學生是教學主體的觀念。教學的參與者是教師和學生，其中學生應為主角。要把過去老師的主導地位倒過來，在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應該體現(xiàn)學生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、督促者。課堂是學生主動學習的固定場所，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ幔瑔栴}讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)ハ?。只有這樣，學生才會感受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。這樣才是新課程下充滿生命活力的新課堂。以后的語文老師，不應該再是“授之與魚”，終年辛勞而事倍功半的老師，而應該是“授之與漁”，教育孩子熱愛擁抱生活，在學習中學習感悟，讓學生動手動腦，自主合作學習，是引導學生學會學習，全面提高語文素養(yǎng)的明智的人。

新課程期待著老師們重新審視對職業(yè)角色的確定，把自己從“神圣講臺”上請下來，做學生的良師益友；把自己從“經(jīng)驗”中請出來，敢于自我批評。期待著老師們正確地發(fā)掘真理，變通地實踐，給學生 調(diào)制出豐盛的知識營養(yǎng)。期待著老師們來關注孩子們的學習方法，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“一言堂、滿堂灌”，多一些百家爭鳴。傾聽孩子們的聲音吧?！皩W會求知、學會做事、學會相處、學會發(fā)展”為21世紀教育的“四大重任”，是新世紀人才的培養(yǎng)目標。面對這個重大課題，面對新課改，讓我們大膽地去實踐、開拓，留下我們辛辛勤耕耘、美好的足跡吧！

第二篇：教師經(jīng)驗交流：新課程下語文教師的新觀念

教師經(jīng)驗交流：新課程下語文教師的新觀念

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！毙抡n程像那清新的春風吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了教師的心田。這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內(nèi)涵十分豐富，洋溢著時代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神，它標志著我國語文課程的改革與建設進入了一個新的時期。

教師是課程改革的實施者，更是參與者。那么，對一位語文教師來說,如何面對這次課改呢？

首先，要對課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標，從理念上準確把握理解新課標的精神。然后，要積極地大膽地去實踐，只有實踐才能把新課標理念變?yōu)檎n改的實際行動，也只有實踐才能把新課標轉(zhuǎn)化為活生生的教學成果?！叭松苡袔谆夭?？”我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實踐，立志在為課改作出貢獻的同時，把自己鍛造成新世紀優(yōu)秀的語文老師。

其次，要更新觀念，對《語文課程標準》倡導的理念，要準確理解，并在教育、教學實踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個方面：

一是重新認識教學內(nèi)容。要改變教科書是教學的唯一內(nèi)容的狹隘認識。教科書是教學的基本內(nèi)容。語文教學資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀的語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。課前引導學生觀察、調(diào)查、查閱相關資料，為學習課文做好準備；課中引進相關文字、音像資料，特別是適時、適當?shù)亟Y(jié)合課文進行補充閱讀；課后適當拓展、延伸，或引導進行實踐活動。今后的教師，不應是照本宣科的教書匠，而應當是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設者。二是重新認識語文教學。要改變以往的“以教師為中心”的教學方式。新課標倡導“要構(gòu)建自主、開放、探究的學習方式”，“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。這就要求我們教師，在教學中樹立學生是教學主體的思想。教學的參與者是教師和學生，其中學生應為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現(xiàn)學生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ?，問題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。只有這樣，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語文教師，不應是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應是“授之與漁”，教導孩子擁抱生活，在游泳中學會游泳的教練，是引導學生學會學習，使語文素養(yǎng)得到全面提高的智者。

新課程期待著老師們重新審視對職業(yè)角色的定位，把自己從“神壇”中請下來，能與生為善；把自己從“經(jīng)驗”中請出來，敢自以為非。期待著老師們正確地發(fā)掘其內(nèi)涵，變通地實踐其要求，給學生烹調(diào)出豐盛的素養(yǎng)套餐。期待著老師們來關注孩子們的學習方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權(quán)”，多一些百家爭鳴。

“學會求知、學會做事、學會共處、學會發(fā)展”為21世紀教育的“四大支柱”，是未來人才的培養(yǎng)目標。面對這個大課題，面對新課改，讓我們大膽地去實踐，留下我們共同探索的足跡吧！

走上教師的工作崗位，便是新一輪學習的開始。在實踐工作中我體會到，作為新教師在體育教學中應該做到勤想、勤問、勤聽、勤看、勤比、勤練、勤筆。

一、勤想 勤想是工作進步的基礎，備課中常想一想，怎樣安排才更科學？怎樣教學才能使學生更好地掌握動作？教學中常想一想，為什么同一教材、同一個班級老師教學的效果卻不同？

二、勤問 作為一個新教師對業(yè)務不熟悉是正常的情況，這時候，要勤問一問校內(nèi)的同事、校外的同行，更有必要向一些專家請教。

三、勤聽 新教師要多聽老教師對教材以及公開課后的評價；聽一聽有經(jīng)驗的教師對自己講課的各種建議。

四、勤看 抽時間看一看優(yōu)秀教師是如何上課的？經(jīng)?？匆豢大w育報刊雜志或教材與理論書籍；如果有條件爭取外出多看一看其他學校的公開課。

五、勤比 經(jīng)常與優(yōu)秀教師比一比課時安排方法和課堂組織的方法，尋找自己的差距，隨時更新自己的教學方法。

六、勤練 經(jīng)常練一練技術動作，示范時保證動作的正確性；經(jīng)常練一練場地劃線等基本功，保證課堂教學時畫圖的規(guī)范性。課余時經(jīng)常向其他學科的老師學習，提高自己多方面的素質(zhì)。

七、勤筆 課堂教學后立即寫下自己的教學感想和經(jīng)驗，對于體育教學中的好文章、好教案要做些摘記，充實自己的理論與實踐經(jīng)驗。

在職學習是一項長期的任務，只有不斷地學習才能不斷地進步。

教師證培訓：http:///category.php?id=15

第三篇：新課程下語文教師的新觀念

新課程下語文教師的新觀念

學員：馬學琴

通過近兩個月的在線學習培訓，我對目前的的環(huán)境有了進一步清晰的認識，作為一名人民教師，深感自己的責任之重大，必須不斷給自己充電，才能適應當前的教育教學形式，才能與時俱進，結(jié)合自己的學習情況，結(jié)合學生實際，本人撰寫了一篇教學論文如下： “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！毙抡n程像那清新的春風吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了教師的心田。這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內(nèi)涵十分豐富，洋溢著時代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神，它標志著我國語文課程的改革與建設進入了一個新的時期。

教師是課程改革的實施者，更是參與者。那么，對一位語文教師來說,如何面對這次課改呢？

首先，要對課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標，從理念上準確把握理解新課標的精神。然后，要積極地大膽地去實踐，只有實踐才能把新課標理念變?yōu)檎n改的實際行動，也只有實踐才能把新課標轉(zhuǎn)化為活生生的教學成果?！叭松苡袔谆夭俊蔽覀円プC遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實踐，立志在為課改作出貢獻的同時，把自己鍛造成新世紀優(yōu)秀的語文老師。

其次，要更新觀念，對《語文課程標準》倡導的理念，要準確理解，并在教育、教學實踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個方面：

一是重新認識教學內(nèi)容。要改變教科書是教學的唯一內(nèi)容的狹隘認識。教科書是教學的基本內(nèi)容。語文教學資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀的語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。課前引導學生觀察、調(diào)查、查閱相關資料，為學習課文做好準備；課中引進相關文字、音像資料，特別是適時、適當?shù)亟Y(jié)合課文進行補充閱讀；課后適當拓展、延伸，或引導進行實踐活動。今后的教師，不應是照本宣科的教書匠，而應當是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設者。

二是重新認識語文教學。要改變以往的“以教師為中心”的教學方式。新課標倡導“要構(gòu)建自主、開放、探究的學習方式”，“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。這就要求我們教師，在教學中樹立學生是教學主體的思想。教學的參與者是教師和學生，其中學生應為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現(xiàn)學生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ?，問題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩Ｖ挥羞@樣，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語文教師，不應是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應是“授之與漁”，教導孩子擁抱生活，在游泳中學會游泳的教練，是引導學生學會學習，使語文素

新課程期待著老師們重新審視對職業(yè)角色的定位，把自己從“神養(yǎng)得到全面提高的智者。

壇”中請下來，能與生為善；把自己從“經(jīng)驗”中請出來，敢自以為非。期待著老師們正確地發(fā)掘其內(nèi)涵，變通地實踐其要求，給學生烹調(diào)出豐盛的素養(yǎng)套餐。期待著老師們來關注孩子們的學習方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權(quán)”，多一些百家爭鳴。

“學會求知、學會做事、學會共處、學會發(fā)展”為21世紀教育的“四大支柱”，是未來人才的培養(yǎng)目標。面對這個大課題，面對新課改，讓我們大膽地去實踐，留下我們共同探索的足跡吧！

第四篇：語文教師的新課程新觀念

《語文教師的新課程新觀念》

我國的課程改革 “改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。即從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人”其目的是在基礎教育領域全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的社會責任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等。【1】新課程強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變,倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學習方式，即“主動·探究·合作”的學習方式，充分體現(xiàn)了著眼于學生充分發(fā)展的特點。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”新課程像那清新的春風吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了教師的心田。這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內(nèi)涵十分豐富，洋溢著時代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神，它標志著我國語文課程的改革與建設進入了一個新的時期。

教師是課程改革的實施者，更是參與者。那么，對一位語文教師來說,如何面對這次課改呢？

首先，要對課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標，從理念上準確把握理解新課標的精神。然后，要積極地大膽地去實踐，只有實踐才能把新課標理念變?yōu)檎n改的實際行動，也只有實踐才能把新課標轉(zhuǎn)化為活生生的教學成果?！叭松苡袔谆夭俊蔽覀円プC遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實踐，立志在為課改作出貢獻的同時，把自己鍛造成新世紀優(yōu)秀的語文老師。

其次，要更新觀念，對《語文課程標準》倡導的理念，要準確理解，并在教育、教學實踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個方面：

一、重新認識教學內(nèi)容

要改變教科書是教學的唯一內(nèi)容的狹隘認識。教科書是教學的基本內(nèi)容。語文教學資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀的語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。課前引導學生觀察、調(diào)查、查閱相關資料，為學習課文做好準備；課中引進相關文字、音像資料，特別是適時、適當?shù)亟Y(jié)合課文進行補充閱讀；課后適當拓展、延伸，或引導進行實踐活動。今后的教師，不應是照本宣科的教書匠，而應當是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設者。

二、重新認識語文教學

要改變以往的“以教師為中心”的教學方式。新課標倡導“要構(gòu)建自主、開放、探究的學習方式”，“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。這就要求我們教師，在教學中樹立學生是教學主體的思想。教學的參與者是教師和學生，其中學生應為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現(xiàn)學生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ?，問題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩Ｖ挥羞@樣，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語文教師，不應是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應是“授之與漁”，教導孩子擁抱生活，在游泳中學會游泳的教練，是引導學生學會學習，使語文素養(yǎng)得到全面提高的智者。

新課程期待著老師們重新審視對職業(yè)角色的定位，把自己從“神壇”中請下來，能與生為善；把自己從“經(jīng)驗”中請出來，敢自以為非。期待著老師們正確地發(fā)掘其內(nèi)涵，變通地實踐其要求，給學生烹調(diào)出豐盛的素養(yǎng)套餐。期待著老師們來關注孩子們的學習方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權(quán)”，多一些百家爭鳴。

所謂合作就是學生之間和師生之間的互動合作，平等交流。學生不再是孤立的學習者，而是愿意與同伴一起合作學習，與人分享學習。合作是一種開放的交流。培養(yǎng)學生合作的品質(zhì)，樂于與他人打交道，是培養(yǎng)人的親和力的基礎。所謂創(chuàng)新就意味著不故步自封、不因循守舊、不墨守成規(guī)，總是試著無能為力改變，所以創(chuàng)新、探究和發(fā)展是健康人格的重要組成部分。缺乏創(chuàng)新意識和能力的人的人格是不完善的，一個自我實現(xiàn)的人總是帶有開拓進取、勇于冒險的精神，不會固守不變的東西得過且過。

課堂小天地，生活大課堂。生活處處皆語文，語文無處不生活。在新課程指導下，讓生活成為語文學習的動力和參照吧，同時讓學生通過對語文的學習去關注生活，獲得各色人生經(jīng)驗，品位各色別樣人生。新一輪的課程改革已經(jīng)為我們打開了春天的大門，讓我們?yōu)榻逃聵I(yè)投入一顆赤誠的心，在教壇上播灑我們的汗水，為學生奉獻我們的滿腔熱情。我堅信：只要有我們?nèi)w教育工作者共同不懈的努力，不斷開拓進取，我們必將迎來教育事業(yè)的盛狀，培養(yǎng)出一代各具特色的、新時代的人才?！皩W會求知、學會做事、學會共處、學會發(fā)展”為21世紀教育的“四大支柱”，是未來人才的培養(yǎng)目標。面對這個大課題，面對新課改，讓我們大膽地去實踐，留下我們共同探索的足跡吧

第五篇：新課程給教師帶來了新觀念

新課程給教師帶來了新觀念、新思路、新手段。但是，一系列的新課程改革對于農(nóng)村學校來說存在不少問題，以下幾點是本人在教學實踐中的反思。

第一，來自家庭環(huán)境的影響。在農(nóng)村小學學生家庭中，父母離異、長期外出打工、縣城經(jīng)商等，留下未成年的孩子與爺爺奶奶生活或寄養(yǎng)于親戚朋友家。父母不在孩子身邊，就形成了一個“隔代”管理或監(jiān)護管理的怪圈，爺爺奶奶、親戚朋友管不了、不好管或不敢管。常以“不是我的孩子”為托辭，這樣的孩子在如此的生活環(huán)境中，又怎能不“與眾不同”呢？第二，來自教師自身的素質(zhì)與觀念的轉(zhuǎn)變。農(nóng)村地區(qū)教育基礎差，經(jīng)濟底子薄，加之，教師長期拼搏于“應試教育”中，習慣了“應試教育”的教材、教法，而對課程改革的要求、觀念，以及新課程內(nèi)容的教法思之甚少，做之更少。數(shù)學新課程課堂教學現(xiàn)狀不如人意，能實實在在體現(xiàn)新理念的課堂不多，部分仍然是面貌依舊，與新課程相對應的課堂教學模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建，課堂教學水平和教學效益得不到提高。

1.數(shù)學課堂教學目標未能全面落實

目前，農(nóng)村小學相當一部分數(shù)學教師新的目標觀沒能真正確立，在數(shù)學課堂中對目標把握不全，一進課堂，就開始把目標緊緊鎖定在課本中的幾個知識點上，他們手里拿著的是新教材，用的是老一套，守的是舊觀念，完成的是老目標——知識與技能。他們有讓學生體驗學習過程、深入探究的愿望，卻總不愿也不敢花時間等待，認為這會影響教學目標的完成，卻不知自己的目標是一種片面的目標。這在小學不同年齡的教師課堂中都有表現(xiàn)。

2.傳統(tǒng)教學方法仍占主導

當下農(nóng)村小學的課堂教學，許多教師尤其是老教師，依然熱忱于粉筆、教本加嘴巴，講解、練習加作業(yè)。還有的教師不習慣使用現(xiàn)代化的教育媒體，不習慣使用相配套的教育資源，自己又想不出更好的方法，所以課堂上教師只是講得多、演得多，看的是結(jié)果是否正確，聽的是是否有大呼隆地齊聲回答，一節(jié)課下來很難見到有生動有趣的體驗場景。新課程倡導的教師應指導學生開展主動地、富有個性地學習，在教師包辦包攬中失去了應有的光澤。

3.教學方式注重形式實效低

新理念所倡導動手實踐、合作交流、自主探究的學習方式，目前在農(nóng)村小學數(shù)學課堂中的落實情況表現(xiàn)以下兩種：A、在一些教師的課堂上，由于受“灌輸式”教法影響，學生已養(yǎng)成等、要、裝的依賴思想，課堂上不習慣發(fā)言，不會發(fā)言，不習慣表達意見，不會表達看法，不習慣互動，不會互動，不習慣質(zhì)疑，也不會質(zhì)疑，這一類很讓人擔憂。B、更多的一些課堂，在學生們學習中已出現(xiàn)新的學習方式，從形式上看，教師在課堂中能創(chuàng)設情境，課堂中不時出現(xiàn)探究學習影子，在教師引導下，學生能去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗，然而因內(nèi)容空泛，缺少啟發(fā)性，仍處于淺層次的水平，多是形式而已，哪能談得上深度與質(zhì)量。

針對以上存在的問題，本人認為可以從以下方面著手。

一、提高家長素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念

孩子是否能成人、成才，家長起著潛移默化的作用。因此可以通過舉辦家長學校，召開家長會等形式，向家長宣傳家庭教育的重要意義及正確方法，使家長重視關心子女的成長，創(chuàng)造良好的家庭學習氛圍，為學生提供必要的學習條件。提高家長素質(zhì)，提高家長的認識水平，是非常重要和必要的。

二、改變教育觀念，提高教師素質(zhì)

1.加強學習，提高小學數(shù)學教師認識

教師長期拼搏于 “應試教育”中，對實施課程改革的實踐，還有諸多難以適應的地方。比如“應試教育”在文化知識的教學中重考試科目，輕非考試科目。要使數(shù)學新課程能在農(nóng)村小學順利有效實施，首要問題是要解決教師們的認識問題，因此要抓好教師對數(shù)學新課程理念的學習，提高兩方面認識。其一，目前與新課程相對應的考核、評價機制尚不成熟，分數(shù)至上觀念并非一時半會就能轉(zhuǎn)變，但許多在新課程方面率先實踐的同行們深切體會到：實

施新課程與提高學生學業(yè)成績不矛盾，新課程也需要成績，只是更需要學生全面發(fā)展、健康成長。其二，要明確數(shù)學教師角色。新時期，在課堂中數(shù)學教師也是一個組織者，一個引導者，一個合作者，而不是傳授者，課堂不是教師的演講場所、表演場所，凡是學生能表達、能動手、能完成的內(nèi)容，要堅決讓學生獨立完成，農(nóng)村小學數(shù)學教師要學會課堂等待技巧。

2.開展活動，促進教師發(fā)展

目前，農(nóng)村小學數(shù)學教師駕馭新課程課堂、駕馭新教材的能力不高，致使部分教師在踐行新課程過程中失去了信心，迷茫了方向，有的走回了封閉、傳統(tǒng)的課堂教學路子；有的停滯不前。一要加強培訓活動，教師參加繼續(xù)教育的培訓是必要的，實踐證明，這項活動可促使教師轉(zhuǎn)變觀念，吸收新知識，提高綜合工作能力；二要加強競技活動，通過聽課、評課、品課、教學設計比賽等提高教師整體教學水平，把教師對課堂教學鉆研推向深層次。

總之，課程改革要在農(nóng)村小學發(fā)揮其作用，社會、家庭和各級主管部門都應齊抓共管，特別是農(nóng)村小學教師必須轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，要主動適應教育改革的新要求，積極投身于改革的潮流之中。