第一篇：淺談初中英語課堂教學(xué)如何依據(jù)教材實施有效拓展

淺談初中英語課堂教學(xué)如何依據(jù)教材實施有效拓展

杭州外國語學(xué)校張千

摘要新課程改革提倡英語課堂教學(xué)要注重有效性，不僅僅要讓學(xué)生學(xué)到有利于發(fā)展的知識技能，獲得影響今后發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和價值觀念，而且要注意讓教師在課堂里擁有創(chuàng)造的主動權(quán)。依據(jù)教材資源進(jìn)行有效拓展是實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的途徑之一。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對初中英語課堂拓展原則以及方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 教材資源，有效拓展，原則，方式

《全日制義務(wù)教育 英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，并指出課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的看法與觀點。這就要求我們在教學(xué)實踐中積極開發(fā)課程資源，對教材進(jìn)行必要的延伸拓展，讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作與交流等的學(xué)習(xí)方式更好地實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、英語課堂拓展的原則

（一）拓展既要基于教材，又要高于教材

教材是教師進(jìn)行課程設(shè)計的主要依據(jù)，是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)。教師的課堂活動設(shè)計應(yīng)該以教材主要內(nèi)容為中心，但又不能僅僅局限于教材，而是應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上大膽突破，有所創(chuàng)新。充分發(fā)揮學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，打開思路，拓寬視野，使語言學(xué)習(xí)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）拓展需要情景真實、貼近現(xiàn)實生活

任務(wù)型教學(xué)設(shè)計原則之一就是要求語言、情景真實。設(shè)計任務(wù)時要提供給學(xué)生明確、真實的語言信息，語言情景和語言形式要符合語言實際功能和語言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會和學(xué)習(xí)語言。各種符合學(xué)生心理特點和接近生活實際的語言情境的創(chuàng)設(shè)將極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生運用英語進(jìn)行想象、表達(dá)、交往和創(chuàng)作的愿望，讓學(xué)生在主動參與中體驗成功喜悅！

（三）拓展需要達(dá)到學(xué)生對于目標(biāo)語言“學(xué)了就用”的目的英語課堂拓展并非憑空想象或隨意抓取現(xiàn)實生活實例來讓學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，而是通過學(xué)生完成現(xiàn)實任務(wù)來完成對英語目標(biāo)語言的掌握。因此，教師在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)充分考慮到學(xué)生能夠達(dá)到怎樣的效果，即教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)。

（四）拓展需要為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在英語教學(xué)方面，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)成為教師工作的重要目標(biāo)。因此，教師可利用課堂拓展的機(jī)會盡可能多地鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)機(jī)會和條件。

（五）拓展需要尊重學(xué)生的觀點、鼓勵學(xué)生各抒己見

從教育學(xué)專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。學(xué)生是課堂活動的主體，教師更多地是作為組織者、促進(jìn)者和監(jiān)控者參與其中。因此，充分發(fā)揮學(xué)生主體的主觀能動性需要教師的大力支持和配合。這就要求培養(yǎng)民主、和諧的師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生以及學(xué)生的觀點，不能對學(xué)生的觀點進(jìn)行武斷地評判。

二、英語課堂拓展的方式

以教材為基礎(chǔ)的英語課堂拓展形式有多種多樣的形式。筆者依據(jù)初中英語課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)出一些方法措施，以求拋磚引玉。

（一）報告拓展(report)

對于初中英語課堂來說，報告主要可以分成兩種形式，一種是單人進(jìn)行的報告，另外一種是兩個或兩個人以上的小組合作形式。在學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)話題和目標(biāo)語言給學(xué)生布置做一個報告的任務(wù)。比如，《劍橋中學(xué)英語教程》第一級第二主題是要求學(xué)生了解并掌握世界上野生動物的類型及特點。在課堂拓展（progress）一步中, 教師可以布置這樣的任務(wù)：

通過本課的學(xué)習(xí)，你了解了這些動物類型嗎？即哺乳動物（mammals）、爬行動物(reptiles)、昆蟲(insects)、鳥類(birds)及魚類(fish)。

你能夠舉例說明各類動物的特點嗎？

這個任務(wù)可以由單人完成，讓學(xué)生自主選擇一類動物做一個報告，在課堂上給學(xué)生三到五分鐘的準(zhǔn)備時間。同樣，也可以小組合作，即將班級分成若干四人小組，每個人負(fù)責(zé)一方面的內(nèi)容，比如一人負(fù)責(zé)介紹名稱及特點，一人介紹主要有那些常見的動物，一人負(fù)責(zé)介紹這些動物有那些生活習(xí)性如食物等，一人負(fù)責(zé)介紹這些動物的居住國家等。以報告形式拓展對學(xué)生來說不但鞏固復(fù)習(xí)了課本知識，同時增強了概括、總結(jié)歸納能力。用流利的語言表達(dá)出來也是對學(xué)生的一個挑戰(zhàn)。

（二）對話拓展(conversation)

學(xué)習(xí)語言的目的在于交際。現(xiàn)代英語教材的編排大多側(cè)重語言的交際功能，很多的英語語言知識在對話中呈現(xiàn)出來。除了教材本身所提供的可模仿的對話范例之外，教師可以將教材中的篇章內(nèi)容重新組織，讓學(xué)生以對話的形式呈現(xiàn)出來，即生動活潑，又可以幫助學(xué)生加深記憶。例如，《劍橋中學(xué)英語教程》第一級第二單元中有這樣一段短文：

India is a very big country.There are over 1 billion people there.The capital of India is New Delhi.There are 16 languages in India.There are elephants, lions and tigers.There are also very high mountains.India is in the Northern hemisphere.It is near China and Pakistan.在進(jìn)行必要的講解呈現(xiàn)之后，為了更好地幫助學(xué)生加深對印度一些情況的消化吸收，教師可以設(shè)計這樣的任務(wù)：

What differences can you find between China and India?（你認(rèn)為中國與印度有哪些不同？）

Suppose one of you is from India and of course the other one is from China.Please work in pairs and talk about the differences.(假設(shè)你們其中一個人來自印度，一個人來自中國。請兩個人一組談?wù)撨@些不同之處。)These questions may help you with your conversation:(這些問題可以幫助你們來完成對話)

?Is China/ India a big country or a small one?

?How many people are there in China/ India?

?What is the capital of China/ India?

?How many languages are there in China/ India?

?What animals has China/ India got?

?Is China/ India in the Northern or the Southern hemisphere?

?Has China/ India got any neighbours?

學(xué)生通過老師的問題提示可以輕松地完成對話任務(wù)，不但掌握了課本上印度國家的知識，而且通過對比了解了中國與其差異，拓展了學(xué)生視野。

（三）短劇拓展(mini-play)

英語短劇以其形式活潑有趣、參與性高、語言操練切實有效等特點越來越受到廣大中學(xué)英語教師的青睞。英語課堂上利用英語短劇進(jìn)行拓展，不但能夠有效的檢測學(xué)生對于目標(biāo)語言的掌握效果，而且可以大大地鍛煉學(xué)生的交際能力、表演能力以及創(chuàng)新能力等。同時又能夠增強英語課堂的趣味性。英語教材中可供拓展為短劇的材料很多，教師可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生設(shè)計角色，進(jìn)行角色扮演。

在《劍橋中學(xué)英語教程》第五主題中有關(guān)于洞穴人（cavepeople）生活狀況的描述，通過對遠(yuǎn)古生活與當(dāng)代生活的強烈對比使學(xué)生更容易理解和明白社會的飛速進(jìn)步以及今天生活的得來不易。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對洞穴女孩Nogoba的生活產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，筆者在接下來的課堂拓展中將學(xué)生分成若干小組，請學(xué)生扮演洞穴人，再現(xiàn)遠(yuǎn)古生活場景，如取水、狩獵、取火、制作燃料和畫壁畫等等。學(xué)生通過在短劇中扮演角色中不但完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在情感、態(tài)度方面也深受教育。

（四）討論、辯論拓展(discussion& debate)

《標(biāo)準(zhǔn)》對各級英語語言學(xué)習(xí)目標(biāo)以學(xué)生“能做什么（can do）的形式具體描述該級別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求。學(xué)生的產(chǎn)出成果要在實踐中檢驗。教師為學(xué)生提供具有現(xiàn)實意義的討論、辯論機(jī)會將大大促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。在《劍橋中學(xué)英語教程》第三主題中關(guān)于飲食方面有這樣一篇文章： Eat well, stay healthy!

Good food has seven important things.Carbohydrates give you energy.There are carbohydrates in bread, sugar, potatoes, pasta and rice.Fats make you strong and give you energy.There are fats in meat, butter and cheese and oil.Vitamins are important for your eyes, your skin, your bones, you hair and for other parts of your body.There are 13 types of vitamins(A, B, C, and so on).There are vitamins in many types of food.Protein…

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生了解食物中所包含的七大元素。對于初學(xué)者來說具有相當(dāng)大的難度。那么怎樣才能讓學(xué)生更好地理解和記憶這七大元素呢？筆者讓學(xué)生在課堂上展開了討論和辯論。首先，筆者讓學(xué)生說出平時都喜歡吃哪些食物，并就這些食物中包含哪些營養(yǎng)元素進(jìn)行討論，并最終對大家平時的飲食是否健康得出結(jié)論。其次是讓學(xué)生展開一場辯論，話題是 Do you think hamburgers are good or bad for us?(你認(rèn)為漢堡對我們來說是好還是不好？)根據(jù)學(xué)生舉手表決結(jié)果將學(xué)生分成兩方------正方和反方。學(xué)生們通過分漢堡成分以及人們對其喜愛程度等多個方面進(jìn)行辯論，最終得出結(jié)論：Hamburgers are not good for us.(漢堡對我們是不好的)。

在英語課堂上，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容大膽地讓學(xué)生展開討論，發(fā)表自己的看法，讓他們在復(fù)習(xí)鞏固知識的同時來積累經(jīng)驗。

（五）寫作拓展(writing)

寫是運用書面語表達(dá)思想，輸出信息的能力，是語言技能的重要組成部分。課堂寫作拓展也是幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握目標(biāo)語言的必要手段。但由于課堂時間有限，對于寫作的要求也勢必要降低。為了培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書面表達(dá)用語及模仿策略，筆者在課堂上鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫?！秳蛑袑W(xué)英語教程》第四主題活動課中要求學(xué)生寫關(guān)于宇宙的詩歌，課本所提供的范本如下：

I am old./ I am very old./Millions of people live on me.I give them food./ I give them air./ I give them life.I can see the stars in the sky.Millions of stars.The moon looks at me./ The sun shines.I can see space./ Space, space, space./ Lots of space.在課堂上，筆者幫助學(xué)生理出黑體字部分所顯示的框架結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生模仿寫出關(guān)于其它宇宙天體的小詩。下面是一首學(xué)生在很短時間內(nèi)完成的小詩：

I am old./ I am very old./ Nothing and nobody live on me.I give heat./ I give light./ I give life.I can see the planets in the sky./ Millions of planets.The earth goes around me./ The moon moves.I can see space./ Space, space, space./ Lots of space.這對初學(xué)者來說是個很好地嘗試。在得到老師的表揚和肯定之后，學(xué)生將這項寫作任務(wù)拓展到課外，并將話題靈活延伸，呈現(xiàn)出許多優(yōu)美的小詩。

另外，改寫、續(xù)寫等對初中階段的英語寫作教學(xué)也大有裨益。

以上是初中英語課堂常見的拓展方式，拓展的方式還有很多，比如制作英語小報、海報、做實驗等。英語課堂拓展要達(dá)到有效教學(xué)的目的還應(yīng)當(dāng)遵循任務(wù)型教學(xué)所要求的“階梯型任務(wù)鏈”要求，即拓展任務(wù)設(shè)置應(yīng)由簡到繁，由易到難，層層深入，形成由數(shù)個微型任務(wù)形成的“任務(wù)鏈”，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)?？傊浞滞诰虬l(fā)揮教材資源，開展有效課堂拓展，將大大改進(jìn)英語課堂教學(xué)，英語語言教與學(xué)將更富有生命力！

參考文獻(xiàn)：

[1] Agota Scharle and Anita Szabo, Learner Autonomy, Cambridge University Press, 2000

[2] Andrew Littlejohn and Diana Hicks, Cambridge English for Schools, Foreign Language Teaching and Research Press, 2003

[3] 魯子問、王篤勤，《新編英語教學(xué)論》，華東師范大學(xué)出版社，2006

[4] 陳琳、王薔、程曉堂，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002

第二篇：淺析初中英語有效課堂教學(xué)

淺析初中英語有效課堂教學(xué)

鹽城市濱海縣八巨初級中學(xué) 224542 王軍

【摘 要】文章從有效教學(xué)這一話題入手，深入探討了如何走出“有效課堂教學(xué)”的誤區(qū)和影響英語課堂教學(xué)有效性的因素，指出了掌握提高英語課堂教學(xué)有效性的途徑，從而使有效課堂教學(xué)策略在英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用?！娟P(guān)鍵詞】初中英語 有效 課堂教學(xué)

隨著英語新課程改革的深入，英語課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了英語教學(xué)關(guān)注的焦點。著名教育學(xué)家夸美紐斯早在幾百年前就提出“尋找一種有效的教學(xué)方式，使教師既可以少教，而學(xué)生又可以學(xué)得更多?！毖巯掠行Ы虒W(xué)作為一種新鮮的教學(xué)理念正逐漸被推廣使用。越來越多的英語教育工作者，和許多教學(xué)一線的教師都把目光投向了有效教學(xué)。有效的課堂教學(xué)已成為現(xiàn)階段各地英語教學(xué)改革的重要項目之一。

對于我們初中英語教育工作者來說，如何使我們的英語課堂最大限度的有效，這已是一個很重要的研究課題。可是，因為我們對有效教學(xué)理論的理解不夠，并且在實際課堂教學(xué)實踐中還存在著的這樣那樣的問題，所以英語課堂教學(xué)的發(fā)展受到了一定的限制。所以，我們首先要正確地了解有效教學(xué)的理念、相關(guān)的策略以及在實際英語教學(xué)中應(yīng)采用什么樣的手段等等，同時仔細(xì)分析解決英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各式各樣的問題，真正實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的有效性。

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。因此，作為一名英語教師，我想就如何提高英語課堂教學(xué)的有效性，結(jié)合我平時的教學(xué)實踐，談?wù)勛约簜€人的體會。

一 深刻理解“初中英語教學(xué)中有效課堂教學(xué)”的實質(zhì)。在我們的實際英語教學(xué)中，從表面上看課堂氣氛非常熱鬧，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)入扣，課堂結(jié)構(gòu)也非常嚴(yán)謹(jǐn)，而課堂效果卻不怎么明顯。

1在英語課堂上氣氛熱鬧不等于這就是有效課堂。在新課程改革深入開展的過程中，尤其是在各種示范課、優(yōu)質(zhì)課的展示中，課堂教學(xué)表面上熱鬧，師生之間，生生之間有討論，有交流，課堂氣氛熱烈，課上的學(xué)生也興趣盎然，然而課后檢測效果卻并不夠理想，學(xué)生所獲得的“有效學(xué)習(xí)效益”也不明顯。此外我們有些老師為了完成所謂的認(rèn)知目標(biāo)，只關(guān)注知識的有效傳遞，卻放棄了學(xué)生情感態(tài)度、價值觀、以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計形式上環(huán)環(huán)入扣，但這往往也束縛了課堂教學(xué)的靈活性和變通性。正常的英語課堂教學(xué)的評課標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教學(xué)進(jìn)程安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)井井有條?？墒俏覀冊S多英語教師上公開課時不敢拿出原汁原味的課，擔(dān)心出現(xiàn)漏洞，課堂上教師只期望學(xué)生能按教案設(shè)想做出恰當(dāng)?shù)幕卮穑σ龑?dǎo)學(xué)生得出預(yù)定的結(jié)果，整個過程何時講解，何時提問，何時操練都設(shè)計的環(huán)環(huán)相扣，但聽課人往往卻覺得味同嚼蠟。課堂結(jié)構(gòu)方方面面都考慮到，然而卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要。課堂教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際 需要來設(shè)計，讓所有學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，而現(xiàn)實中許多課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)是為了迎合新課程的標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計，過多依賴多媒體而限制了學(xué)生的自發(fā)思維，生硬的規(guī)范扼殺了學(xué)生的靈性，那些所謂的表演成了機(jī)械的模仿，課堂失去了真實的有效性。英語課堂任務(wù)集中開展的對象往往是成績優(yōu)秀的學(xué)生。在新課程精神指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，我們一般都設(shè)計可行有效的任務(wù)，但當(dāng)教師在開展合作的過程中，為取得良好的互動效應(yīng)，往往把任務(wù)的執(zhí)行只集中于少部分的“優(yōu)秀生”這一塊，這與有效教學(xué)所期望的能讓絕大多數(shù)的學(xué)生在有效的教學(xué)時間內(nèi)能獲得學(xué)習(xí)效益的最大值是背道而馳的。

二 全面了解影響我們初中英語課堂教學(xué)有效性的各種因素。影響初中英語課堂教學(xué)有效性的最主要因素有五個：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性；學(xué)生主體參與的有效性；教材知識建構(gòu)的有效性；師生之間互動的有效性；學(xué)生發(fā)展的有效性。目標(biāo)達(dá)成的有效性體現(xiàn)在： 符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價值等方面 ；教學(xué)目標(biāo)明確且具體，基本實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)生都有不同程度的收獲。學(xué)生主體參與有效性體現(xiàn)在：學(xué)生對英語課堂情景關(guān)注，參與課堂活動積極主動；學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的方式多樣，參與英語學(xué)習(xí)活動的時間充分；學(xué)生能提出有意義的問題，總是或能發(fā)表個人見解；能按要求正確操作，能夠傾聽、合作和分享教學(xué)成果。3 課堂知識建構(gòu)的有效性體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生身心健康，有利于英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；英語學(xué)習(xí)內(nèi)容處理科學(xué)，英語學(xué)習(xí)活動所需要的相關(guān)材料充足，教學(xué)手段的選擇恰當(dāng)；教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，根據(jù)英語學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景；教學(xué)過程調(diào)控有度，能夠根據(jù)反饋信息對英語教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況。師生互動的有效性體現(xiàn)在：學(xué)生的人格受到尊重，學(xué)生的討論和回答問題得到鼓勵，學(xué)生的質(zhì)疑問難得到鼓勵 ；課堂氣氛 活躍、有序，師生、生生交流平等且積極；教師情緒飽滿、熱情，學(xué)生小組合作探究情緒高漲，體驗到學(xué)習(xí)和成功的愉悅；有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生發(fā)展有效性體現(xiàn)在：注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；情景創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生發(fā)展需要，學(xué)習(xí)的主動權(quán)由學(xué)生掌握；關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，設(shè)計的問題有思維價值，著意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑能力，學(xué)生能靈活解決英語教學(xué)任務(wù)中的問題；培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透英語學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生適用的英語學(xué)習(xí)策略，收集、處理和利用信息的能力，為形成學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展學(xué)力打基礎(chǔ)。

初中英語課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步的發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。以前教學(xué)太注重當(dāng)下發(fā)展，實際上還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。

三 切實提高初中英語課堂教學(xué)的有效性

要提高英語課堂教學(xué)，并使其最大限度的有效，必須重視英語教學(xué)過程的探索，重視英語教學(xué)中師生交往及生生間的對話，重視我們培養(yǎng)的對象。因為我們培養(yǎng)的是有活力，有語言創(chuàng)造力的人才。所以有效的課堂教學(xué)要兼顧知識的傳授，情感的交流，智慧的培養(yǎng)和個性的塑造。在十多年的英語教學(xué)中，我積極探索英語課堂教學(xué)的有效方法，主要體會如下。備課要扎實有效

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由以往的“關(guān)注知識的傳授”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”。英語教師在備課時要對英語教材和學(xué)生進(jìn)行綜合分析，把學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生的問題，教師指導(dǎo)什么，怎樣指導(dǎo)列為備課重點，不僅要備教材，更要備學(xué)生，在學(xué)生身上大做文章，改變傳統(tǒng)的“先講什么，再講什么，怎樣講”的備課思維模式。通過模擬設(shè)計真實情景，最大限度發(fā)揮英語新教材的課程功能，實現(xiàn)英語教學(xué)的個性化發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

2課文導(dǎo)入要簡潔高效

上課時課文的導(dǎo)入要注意簡明活潑，直奔主題。緊密結(jié)合話題，利用靈活多樣的導(dǎo)入形式，開始有效的課堂教學(xué)。開始的前幾分鐘屬熱身與導(dǎo)入環(huán)節(jié)，簡潔高效的導(dǎo)入將直接拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，營造和諧的課堂氛圍，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。英語新課標(biāo)的話題涉及學(xué)校生活、旅游、健康、食品、節(jié)假日、環(huán)保、家庭生活、聚會以及動物等等，滲透對新課程理念的詮釋

3英語詞匯要靈活多變 初中英語詞匯教學(xué)要注重采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這里我們要學(xué)會運用“善于放棄”教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中教師常抱怨課時不足，有時在公開課中，為按時完成既定任務(wù)，從而忽略了生詞的教學(xué)，或?qū)υ~匯教學(xué)蜻蜓點水，一筆帶過。這樣的課堂教學(xué)不能體現(xiàn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握過程。這就要求教師要運用“善于放棄”策略，“放棄”指在教學(xué)過程中，教師暫時擱置部分教學(xué)內(nèi)容，這些知識可在隨后的教學(xué)過程中，通過有所側(cè)重的原則來逐步分解和吸收所學(xué)。老師暫時放棄講解的內(nèi)容應(yīng)在教學(xué)隨記或教案中明確記載，要謹(jǐn)防暫時放棄的內(nèi)容成為知識漏洞。

在處理課文教學(xué)中，要善于運用“點線擴(kuò)展法”來處相關(guān)詞匯，充分體現(xiàn)出單詞教學(xué)的漸進(jìn)性和層次感，要求學(xué)生掌握詞匯意義的 一個點，即該詞在本課中的基本意義，在單元復(fù)習(xí)課或階段復(fù)習(xí)課時抓單詞外延意義的拓展，考前復(fù)習(xí)，再適當(dāng)拓展單詞的內(nèi)涵和聯(lián)想意義。

4教學(xué)活動要貼近生活實際

教學(xué)總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運用能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師引領(lǐng)學(xué)生從生活走向文本，在運用環(huán)節(jié)，教師又會在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)活動回歸生活實際，讓學(xué)生運用所學(xué)的語言知識表達(dá)自己的感受，學(xué)以致用，體現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的理念。讓學(xué)生接觸社會，感悟生活。

當(dāng)然，除了以上提到的這些方面之外，教師還要具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、具備正確處理師生關(guān)系的能力、以及具備把枯 燥的內(nèi)容以生動活潑的形式講給學(xué)生的能力等等?？傊獦?gòu)建好有效的英語課堂教學(xué)，我們的英語教師在不斷提高自身語言素質(zhì)和教學(xué)基本功的同時，需要多研究和多思考，認(rèn)真搞好課堂設(shè)計，靈活多樣地采用教學(xué)手段，以使英語課堂教學(xué)的有效性達(dá)到最大限度的提高。

第三篇：多元拓展,有效實施

多元拓展,有效實施

摘 要：中學(xué)是人生觀、價值觀、德育觀逐漸養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)善于在平時對學(xué)生的思想教育中融入德育的理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的“三觀意識”，為學(xué)生今后的成材奠定基礎(chǔ)?；谏鲜霰尘埃Y(jié)合多年的德育教學(xué)工作，提出了“多元拓展，有效實施”的德育工作開展理念，并以案例分析的方式論述了中學(xué)生德育工作實施的有效策略，以期為中學(xué)生德育工作有效性的提升給出一些參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；德育工作；實施策略

教師是中學(xué)生心靈健康成長和人格塑造的導(dǎo)師，也是德育工作的領(lǐng)航者。近年來，隨著“00后”孩子逐漸走入初中校園，接受中學(xué)階段教育，教師如何針對他們的成長環(huán)境、性格特征開展“有的放矢”的德育工作，成為當(dāng)前德育工作的難點，也是初中德育教師工作有效性提升的關(guān)鍵問題。

在素質(zhì)教育理念的滲透下，以往德育工作中，單單依靠“罵”“訓(xùn)”“斥”等簡單粗暴的手段已變得越來越不切合德育發(fā)展的需要。為此，本文在“多元拓展，有效實施”理念的引導(dǎo)下，采用了“案例陳述―教學(xué)反思”的模式對中學(xué)生德育工作開展的有效性策略進(jìn)行了深入探討。

一、“樹典型、立模范”，營造良好的德育氛圍

俗話說：要想火車跑得快，全靠車頭帶。榜樣的力量往往是無窮的，班級的德育與對學(xué)生接受德育思想的熏陶有著緊密的聯(lián)系。德育教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、德育風(fēng)的“三風(fēng)”建設(shè)，采用“樹典型、立模范”的策略形成正向的班級德育風(fēng)，并展開正面宣傳，從而為其他學(xué)生傳遞德育思想的正能量。

【案例1】

我在對本校2011級（3）班進(jìn)行德育教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)班上劉××同學(xué)的母親因身患頑疾常年臥床不起，他的父親因為要賺取一家人的生活費，不得不外出務(wù)工，常年不能回家。因此，照顧母親的重?fù)?dān)便落在了年紀(jì)尚小的劉××同學(xué)身上。然而，劉××同學(xué)并沒有怨天尤人，主動承擔(dān)其照顧母親的責(zé)任，每天依舊按時到校上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，每次考試總能考進(jìn)全班前3名；在放學(xué)之后，他還要回家燒飯、洗衣、幫助母親翻身，承擔(dān)一系列的家務(wù)活。他這種“仁義孝順，不畏艱苦”的品質(zhì)深深打動了我，在征得他和他母親的同意后，我將他的事跡作為典型案例作為德育課教學(xué)的素材，在班上進(jìn)行了大力宣傳，通過“樹典型，立模范”的教育方式，向全班學(xué)生講述了“親情”“仁愛”“善舉”的德育理念。在榜樣的帶動下，學(xué)生也深受鼓舞，紛紛伸出援手，有的捐款，有的自發(fā)成立幫扶小組，幫助劉××同學(xué)照顧母親，還有很多學(xué)生自發(fā)寫了很多德育小論文。因此，德育教學(xué)的有效性得到全面提升。

【教學(xué)反思】

德育風(fēng)氣是班級德育教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，也是中學(xué)生接受正向德育思想的催化劑。在“多元拓展，有效實施”教學(xué)理念的推動下，教師在平時的工作中要做到“善于發(fā)現(xiàn)、善于宣傳”，形成良好的德育之風(fēng)，從而為班級德育工作有效性的開展奠定基礎(chǔ)。

二、“重示范、注感染”，引導(dǎo)學(xué)生德育規(guī)范

俗話說：“學(xué)高為師，身正為范。”在日常的德育教學(xué)中，教師的行為示范對學(xué)生德育思想、德育行為的樹立有著極大的影響。為此，教師要注重自己的點滴言行，利用好自身的德育示范作用。例如，在面對學(xué)生犯錯時，德育教師不應(yīng)該只采用訓(xùn)斥、謾罵等簡單粗暴的訓(xùn)導(dǎo)式策略，一味地對學(xué)生施以批評，而應(yīng)該采用更為科學(xué)、合理的思想教育方式，通過“言傳身教”向?qū)W生展示良好德育品行的重要性。

【案例2】

一次，我進(jìn)入本校2012級（6）班上課時發(fā)現(xiàn)，講臺地面上散落了很多粉筆頭，正當(dāng)我猶豫是誰在惡意破壞班級教學(xué)財產(chǎn)時，班長及時向我進(jìn)行了匯報：“老師，剛才下課時，王×和高×打起了粉筆戰(zhàn)，很多粉筆頭都被折斷丟在了地上?！?/p>

聽完了班長的匯報，我并沒有責(zé)罵王×和高×，而是走上講臺，蹲下身子將散落在地上的粉筆頭一顆顆撿起來，放回粉筆盒內(nèi)。完成這些事后，我便以“愛護(hù)班級財產(chǎn)，從自身做起”為主題，為學(xué)生上了一堂德育教學(xué)課。在授課過程中，我細(xì)心地發(fā)現(xiàn)王×和高×兩位學(xué)生滿臉通紅，不好意思地低下了頭。

課后，他們主動找到我，向我承認(rèn)了錯誤，并遞交了檢討書，對自己破壞公共財產(chǎn)的行為后悔不已，并保證以后再也不做損害班級公共財產(chǎn)的事情。

【教學(xué)反思】

一個簡單的“拾粉筆”行為，向?qū)W生傳達(dá)的德育思想?yún)s并不簡單！它充分體現(xiàn)了“重示范，注感染”理念在德育教學(xué)中的應(yīng)用。教師并沒有采用簡單粗暴式的“訓(xùn)斥”對學(xué)生進(jìn)行教育，而是采用了“以身作則，行為感召”的策略性方式對學(xué)生進(jìn)行示范教育，不僅拉近了學(xué)生和教師之間的距離，還使學(xué)生在融洽的氣氛中心平氣和地接受德育思想理論，德育教學(xué)的實效性得到提升。

中學(xué)生健康人格的塑造離不開教師給予的正向德育。為此，教師在平時的德育工作中，應(yīng)注重采用“樹典型”“做示范”的方式，結(jié)合學(xué)生的實際情況，以“因地制宜，因人施教”的策略，不斷創(chuàng)新德育工作方式，進(jìn)一步優(yōu)化德育教學(xué)效果，為中學(xué)生正確德育觀、道德觀的樹立“保駕護(hù)航”！

參考文獻(xiàn)：

[1]唐惠玉.新形勢下關(guān)于小學(xué)班主任德育工作提效方案研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（06）.[2]曹紅巧.班主任如何做好德育工作[J].新作文：教育教學(xué)研究，2010（05）.[3]張燕.潤物無聲 用愛心播種希望：淺談初中班主任德育教育工作[J].新課程：教研，2011（06）.（作者單位 江西省上饒市第二中學(xué)）

？?S編輯 謝尾合

第四篇：初中英語有效課堂教學(xué)模式研究方案

初中英語有效課堂教學(xué)模式研究方案

初中英語有效課堂教學(xué)模式研究方案

一、課題研究的背景及意義

新一輪基礎(chǔ)教育英語課程改革以來，我國英語教學(xué)發(fā)生了一系列可喜變化，比如，教師比較重視創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過開展形式多樣的教學(xué)活動來促進(jìn)學(xué)生的課堂互動和參與，改變了傳統(tǒng)的“單向灌輸”和“填鴨式”的一言堂的教學(xué)模式；重視聽說教學(xué)，學(xué)生的聽說能力有了普遍提高。但是，我們也看到，基礎(chǔ)教育英語教學(xué)中還存在著一些不容忽視的問題。一些教師受傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念影響，無法突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，還有一些教師對新課程教學(xué)理念理解得比較膚淺，走了極端或犯了形式主義錯誤，嚴(yán)重影響了英語課堂教學(xué)效率的提高。

根據(jù)這次英語課程改革的宗旨來看，我們以前的問題是機(jī)械性練習(xí)過多，真實運用太少，而現(xiàn)在的問題是一切為了運用，為“任務(wù)型”而“任務(wù)型”，一些教師在課堂上大搞“任務(wù)型教學(xué)”，表面上轟轟烈烈，實際上沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。其表現(xiàn)為：1.任務(wù)前準(zhǔn)備不充分，缺乏足夠的語言輸入。忽視任務(wù)前的熱身活動、呈現(xiàn)活動。2.忽視語言學(xué)習(xí)得內(nèi)化過程。任務(wù)充斥課堂，表面上轟轟烈烈，實際上沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。3.忽視包括語法知識在內(nèi)的語言知識教學(xué)。不少教師在課堂上大張旗鼓地幫助學(xué)生做各種交際活動，但不注重語法教學(xué)，即使有也是輕描淡寫，結(jié)果學(xué)生的聽力和口語確實提高了，但學(xué)生一下筆就錯，連一個完整正確的句子都寫不出來。教學(xué)中的弊端逐漸顯現(xiàn)。4.未形成有效地課堂教學(xué)模式。課堂結(jié)構(gòu)雜亂無章，存在隨意性現(xiàn)象。

為此，探討新課程背景下適合包括我市廣大農(nóng)村地區(qū)在內(nèi)的有效課堂教學(xué)模式，以最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)有效課堂教學(xué)，努力實現(xiàn)《課標(biāo)》提出的課程目標(biāo)，已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、課題研究的基礎(chǔ)

1.理論基礎(chǔ)。課堂教學(xué)模式（結(jié)構(gòu)、過程）應(yīng)體現(xiàn)并符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從感知，到理解，到鞏固，最后運用，這是教育學(xué)、心理學(xué)為我們提供的理論基礎(chǔ)。從輸入，到內(nèi)化，再到輸出，交際教學(xué)法提出了Presentation, Practice和Production 3P教學(xué)模式，這是語言學(xué)為我們提供的語言教學(xué)的理論基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、參與、實踐、談?wù)?、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，這是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們提供的現(xiàn)代外語教育的理念。2.實踐基礎(chǔ)。本次課改前的JEFC教材，提出了英語課堂教學(xué)的五個教學(xué)步驟（復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、操練、練習(xí)、鞏固），俗稱“五步教學(xué)法”，廣大教師在實踐中已十分熟練，并得心應(yīng)手。這是我們研究有效課堂教學(xué)模式重要的實踐基礎(chǔ)。

課改開始之后，劉道義、張獻(xiàn)臣等外語教育專家根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念提出了Preparation（準(zhǔn)備），Presentation（呈現(xiàn)），Practice（練習(xí)），Production（運用）和Progress（評價）5P教學(xué)模式，我市城鄉(xiāng)不少教師進(jìn)行了有益的探索，已有初步成果，繼續(xù)進(jìn)一步深化5P教學(xué)模式的研究，是我們研究有效課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容。

三、課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容 1.課題研究目標(biāo)

本課題以初中英語有效課堂教學(xué)模式研究為核心，重點研究5P教學(xué)模式下聽說課、閱讀課、閱讀與寫作課、寫作課、語言知識課等的課堂教學(xué)模式，從而為初中英語英語有效課堂教學(xué)模式的研究與實踐提高有價值的依據(jù)及經(jīng)驗。

2.課題研究內(nèi)容

（1）5P模式對初中英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（環(huán)節(jié)）要素影響的研究；

（2）5P教學(xué)模式下初中英語聽說課（對話課）課堂教學(xué)模式研究；

（3）5P教學(xué)模式下初中英語閱讀課課堂教學(xué)模式研究；

（4）5P教學(xué)模式下初中英語閱讀與寫作課課堂教學(xué)模式研究；

（5）5P教學(xué)模式下初中英語寫作課課堂教學(xué)模式研究；（6）5P教學(xué)模式下初中英語語言知識課課堂教學(xué)模式研究；（7）5P教學(xué)模式下初中英語教師課堂角色轉(zhuǎn)換研究；

（8）5P教學(xué)模式下初中英語學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究；

（9）5P教學(xué)模式理論（價值）研究； 3.課題研究假設(shè)

假設(shè)一：有效課堂教學(xué)模式是落實《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的主要突破口；

假設(shè)二：對有效課堂模式研究是構(gòu)建有效課堂教學(xué)的前提條件。

四、課題研究步驟

（1）研究實驗準(zhǔn)備階段（2010年3—4月）

成立課題研究指導(dǎo)和研究小組，明確課題組及成員分工，確定目標(biāo)和實施步驟，組織子課題申報；

收集相關(guān)文獻(xiàn)資料、實地調(diào)研與開展問卷調(diào)查，通過對相關(guān)信息的整理、分析與比較，了解國內(nèi)外英語課堂教學(xué)模式研究現(xiàn)狀，發(fā)展趨勢，我本課題研究提供參考依據(jù)；

確定研究實驗學(xué)校和教師，各研究學(xué)校完成子課題申報、學(xué)校研究方案，培訓(xùn)課題研究教師。

（2）研究實驗實施階段（2010年5月—2011年6月）

進(jìn)行實驗班與對比班實驗前能力測試，對實驗班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，獲取實驗前的相關(guān)數(shù)據(jù)；

實驗分析研究及支撐理論收集與研究。實驗教師按方案精心組織實施，注意觀察課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化，觀察教學(xué)效果，不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)、方法，不斷反思自己的課堂教學(xué)；及時組織校內(nèi)、區(qū)域內(nèi)的課題研究交流、研討；及時總結(jié)，按時完成階段性研究報告。

（3）總結(jié)完善階段（2011年7月—12月）

對實驗研究及支撐理論研究的得到的信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果構(gòu)建初中英語有效課堂教學(xué)模式，整理優(yōu)秀教與學(xué)的案例，在此基礎(chǔ)上形成觀點、理論，撰寫論文，完成研究報告。

五、課題研究的成果形式

1.論文；2.研究報告；3.優(yōu)秀教學(xué)案例；4.教學(xué)錄像課。

六、課題研究的保障措施

1.認(rèn)真做好研究的準(zhǔn)備工作。一要選好試驗點，試驗點要具備領(lǐng)導(dǎo)重視，教師改革意識強，有一定研究能力等條件。二要加強實驗教師的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。組織教師學(xué)習(xí)英語教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，以理論武裝頭腦。幫助教師掌握本課題研究的目的、意義以及研究的內(nèi)容與方法。三要制定好研究方案及各階段的工作計劃。

2.加強研究實驗的過程管理。一要建立研究實驗資料、數(shù)據(jù)收集及研究實驗進(jìn)展的報告制度。各研究實驗學(xué)校要建立研究實驗檔案，隨時注意收集研究過程中得到的資料、數(shù)據(jù)，要定期向課題指導(dǎo)小組報告研究的進(jìn)展。二要較強督導(dǎo)。課題指導(dǎo)小組要深入學(xué)校及時了解研究的進(jìn)展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，及時指導(dǎo)。三要加強對研究實驗教師的管理。對實驗教師要建立跟蹤培訓(xùn)及研究實驗跟蹤考核制度。每學(xué)期要對實驗教師的學(xué)習(xí)和研究跟蹤進(jìn)行一次評估。

3.及時總結(jié)、推廣經(jīng)驗。研究實驗過程中每學(xué)年至少召開一次研討會或工作交流會，及時總結(jié)工作，交流經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)典型，推廣經(jīng)驗，以推動研究實驗的健康發(fā)展。

4.加強領(lǐng)導(dǎo)。市、縣（市、區(qū)）教研室以及研究實驗學(xué)校要分別成立課題研究的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立明確的工作職責(zé)，切實領(lǐng)導(dǎo)研究工作，協(xié)調(diào)解決研究中出現(xiàn)得問題。

第五篇：追求有效的初中英語課堂教學(xué)

追求有效的初中英語課堂教學(xué)

有效的英語課堂應(yīng)是原生態(tài)的課堂，“簡簡單單教英語，扎扎實實提質(zhì)量”才是英語課堂的改革方向。下面我結(jié)合上課教師的具體做法來談?wù)剬Τ踔杏⒄Z有課堂教學(xué)的認(rèn)識。

一、引人入勝的導(dǎo)入

有效課堂應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生要有興趣，要積極參與。所以課堂上如何吸引學(xué)生的注意力非常關(guān)鍵。良好的開端是成功的一半，教學(xué)就如同閱讀小說一樣，如果開篇新穎有趣，就會吸引學(xué)生積極主動的參與課堂教學(xué)，為整個課堂教學(xué)的成功奠定一個良好的基礎(chǔ)。沈赟老師在課堂的導(dǎo)入中設(shè)置了一個游戲：make it real。在游戲的過程中，不僅復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時這一重要時態(tài)，而且有效地舒緩課堂緊張的氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。錢偉華老師在課堂的導(dǎo)入中采取了從my name, my teaching experience ,my hobby三方面進(jìn)行自我介紹的方法。老師的個人信息是學(xué)生較為感興趣的話題，這樣就一下子吸引住了學(xué)生的注意力，不僅很快地消除了借班上課師生之間的隔閡，加深了師生之間的了解，而且自然地轉(zhuǎn)入課堂正題，通過談?wù)摾蠋煹膖eaching experience教授現(xiàn)在完成進(jìn)行時。how long have I been teaching english? i have been teaching english for/since…

二、靈活使用教學(xué)方法手段的策略

課堂教學(xué)是教學(xué)準(zhǔn)備后的實施而不是貫徹計劃，因此教師要根據(jù)課堂情景進(jìn)行調(diào)整。導(dǎo)致調(diào)整的最重要的因素就是班上學(xué)生的反應(yīng)。教案畢竟是帶有主觀性的設(shè)計藍(lán)圖，實施時的靈活性非常重要。靈活使用教學(xué)方法手段的策略在教學(xué)進(jìn)度上采取學(xué)生能學(xué)多少，老師就教多少，宜快則快，宜慢則慢，靈活掌握；姚丹老師在教授go for it 八年級unit 6 how long have you been collecting shells? period 1過程中，姚老師原計劃在通過談?wù)搈y teaching life呈現(xiàn)現(xiàn)在完成進(jìn)行后，就讓學(xué)生進(jìn)行pairwork談?wù)撟约旱呐d趣愛好。但細(xì)心的姚老師觀察到了一些學(xué)生沉默的表情后，就及時調(diào)整了教學(xué)計劃。她馬上又呈現(xiàn)了一個例子，when did you start learning english? how long have you been learning english? 并且把pairwork改為teamwork。在姚老師的及時調(diào)整之后，我們又感受到了學(xué)生熱情高漲的課堂學(xué)習(xí)氣氛。靈活機(jī)動、隨時調(diào)整教學(xué)計劃的做法，充分體現(xiàn)了姚老師高超的課堂駕馭能力和教學(xué)智慧。

三、愉悅的課堂氛圍

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的主陣地，安全、民主寬松、鼓舞人心、適度競爭、積極向上、合作團(tuán)結(jié)、讓學(xué)生有成就感和滿足感的課堂氛圍有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，從而促使有效教學(xué)的達(dá)成。在這四位教師的課堂上我們看到了一個共同點就是每個教師教態(tài)親切自然，親和力很強，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進(jìn)行授課。并對學(xué)生的回答都及時地做出鼓勵性評價，如：very good.well done.wonderful.you’re very clever.她們在課堂教學(xué)中時刻注意為學(xué)生營造一個非常寬容、健康、有活力、生機(jī)勃勃、主動學(xué)習(xí)的課堂氛圍，給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍。使學(xué)習(xí)更加主動，教學(xué)更加有效。

通過這次的聽課學(xué)習(xí)，我對英語課堂的有效教學(xué)有了更深入的了解，體會到了如何上一堂好課：1.應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生要有興趣，要積極參與，努力提高單位時間的工作效率。2.應(yīng)體現(xiàn)英語的實用性，要注重語言實踐，要在英語課堂中學(xué)生有語言的積累。3.應(yīng)體現(xiàn)課堂的實效性，應(yīng)是樸實的課，是原生態(tài)的課。