第一篇：教學實踐中遇到的問題

教學實踐中遇到的問題

施展

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學理念、教學行為以及學生的學習方式等方面均發(fā)生了重大的變化。初中生物的課堂教學也因此變得更加開放、靈活了，學生有了更多的自主學習的機會，這是非常可喜的現(xiàn)象，然而，在新課程實施的同時也遇到不少新的問題如課堂駕馭難，小組討論的盲目性和低效性，教師角色的錯位等。

1． 課堂駕馭難

新教材為促進學生學習方式的轉變，增設了許多活動項目，僅人教版《七年級生物》上冊就有活動項目 66 個，即探究 6、實驗 8 個、演示實驗 4 個、調查 3 個、設計 1 個、模擬制作 1 個、課外實驗 5 個、進一步探究 5 個、技能訓練 8 個、觀察與思考 9 個、資料分析 7 個。要使活動的順利開展，首先要有融洽的課堂氛圍作為保障，學生只有在民主、輕松、愉快的課堂氛圍里，才能獨立地探索，大膽自由地發(fā)表見解，并在這個基礎上進行自主探究和自由創(chuàng)造。可在實踐中，不少老師在課堂中只講學生的解放而不求對學生行為的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求必要的紀律約束，致使課堂中常出現(xiàn)場面熱鬧、紀律渙散的現(xiàn)象，甚至有的課堂經(jīng)常處于失控的狀態(tài)，尤其大班額的班級此現(xiàn)象更加嚴重。

如“光對鼠婦生活的影響”是人教版《七年級生物》上冊所安排的第一個探究實驗，我在上課時，面對還沒養(yǎng)成習慣的新生以及特殊的實驗材料“鼠婦”，課堂里到處充滿了尖叫聲、打鬧聲，無論我怎么喊也無濟于事，探究的效果是可想而知的?？磥斫處煂φn堂的控制是非常必要的。

2．小組討論的盲目性和低效性

新課程強調學生在主動參與的過程中進行學習，在探究問題的活動中獲取知識、培養(yǎng)能力。因而許多教師在教學中為增加課堂的活動量，使學生“動”起來，不管客觀的學習內容是什么，一律采用分組的方式讓學生討論，進行所謂的合作自主、探究學習，以為這便是新型的教學了。交流中，我們還發(fā)現(xiàn)小組討論中普遍存在這些現(xiàn)象：①氣氛看似熱熱鬧鬧，可實質上有的在討論，有的在聊天，有的在玩耍；②氣氛十分沉悶，討論時只有個別學生在參與；③有時學生討論剛進入高潮，就被老師打斷了，然后由老師詳細講解探究步驟、方法、心得體會等，也有的老師是“無期”的等待，過分放任學生；④小組分享交流時，常常只有幾個好生參與，或學生回答的答案遠遠偏離主題，而且總有許多學生不善于傾聽或尊重別人的發(fā)言，致使分享效果不如意?？磥?，一些盲目的、不適宜的小組討論，不但不能實現(xiàn)培養(yǎng)學生合作意識的初衷，反而降低了教學的效率，抹殺了學生的個性，助長了一些學生的不良習慣。

3．教師“角色”的錯位

《國家基礎教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展?！毙抡n程改革實施以來，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式已逐漸被“主體性教學”模式所取代。然而在實際操作中，有的教師為凸現(xiàn)學生主體，以為要把舞臺全部交給學生，自己不自覺地由教學的“中心”走向教學“邊緣”，甚至退出教學舞臺當“觀眾”，致使教學成了滿堂的自主探索、合作討論的過程，使課堂變成了學生的“群言堂”、“亂言堂”，教師卻成了旁觀者和沒有明確指向的組織者。

我曾聽過某教師的一堂課，講授的是“細胞的生活需要物質和能量”。他先用 5 分鐘左右的時間復習動、植物細胞的結構，再利用生活中吃水果的感覺，引導學生推測出水果所含的物質，接著就要求學生利用所提供的材料，分組實驗，自行探究“細胞的組成物質到底是什么？”學生的整個實驗在無人指導的情況下，自主地、盲目地、無序地進行著，直至下課，老師還沒有給予點評。我不知道這種“放羊式”的自主探究活動有何意義？當然，我們也不可否定，有些教師仍然無法擺脫舊的教育思想，舍不得放棄“中心地位”，導致過多占用學生的自主活動時間。這些問題都希望借助培訓的機會和同行交流，向老師學習。

第二篇：3d 遇到問題

一，如果3dsmax8一使用“光度學燈”死機，這么解決：

刪除D:3dsMax8dlcomponents文件夾下的DlComponentList。

然后新建一文件夾，起名為【DlComponentList】。{至于這里的D:3dsMax8，只是3d的安裝目錄，你可以根據(jù)自己的安裝目錄選擇}

DlComponentList是使用光度學燈的記錄。

新建【DlComponentList】的目的是不讓其生成這個記錄文件。

二，在3d中建的正方體和平面等都有斜線，就是都是三角面的解決方法。

組合快捷鍵【alt+U】，再點【P】，在【首選項】對話框里，點【視口Viewports】選項卡。在最底部點【配置驅動程序Configue Driver...】，此時，1、如果是OpenGL。

在對話框中去掉【Display Wireframe Objects Using Triangle Strips使用三角面顯示線框對象】。

2、如果是Direct 3D。

在對話框中去掉【Display All Triangle Edges顯示所有三角形邊】前面的勾。

三，3DMAX9.0渲染鍵后面沒有下拉列表

找不到[區(qū)域]Region渲染功能,【Region渲染功能】這樣調出來：

3dmax9不能【區(qū)域渲染】的解決方法：

1、在你的3DMAX9安裝目錄下找到Ui文件夾。找到DefaultUI.cui右鍵記事本打開。

2、【F3】輸入Item40，查找下一個。找到

Item40=5|110|140|30104|0|19|2|1342177795|ComboBox|視圖。

把這個Item40改為41然后運行max9。

3、點自定義菜單,點加載自定義UI方案,載入

defaultui.cui就OK了。

四，3d9不顯示縮略圖的解決方法

復制下面的這些，然后粘貼到新建的文本文檔中，然后在我的電腦工具欄中點工具，文件夾選項，查看，去掉 隱藏已知文件類型的擴展名的勾選，顯示出文件的后綴文件類型。將你剛才新建的文本文檔的后綴.txt改為.reg然后雙擊就好了，你的3d9文件在縮略圖下就會顯示了。

Windows Registry Editor Version 5.00

[HKEY_CLASSES_ROOT.max]

@=“3dsmax”

[HKEY_CLASSES_ROOT.maxmax]

[HKEY_CLASSES_ROOT.maxmaxShellNew]

[HKEY_CLASSES_ROOT.maxOpenWithList]

[HKEY_CLASSES_ROOT.maxOpenWithList3dsmax.exe]

[HKEY_CLASSES_ROOT.maxShellEx]

[HKEY_CLASSES_ROOT.maxShellEx{BB2E617C-0920-11d1-9A0B-00C04FC2D6C1}]

@=“{9DBD2C50-62AD-11d0-B806-00C04FD706EC}”

[HKEY_CLASSES_ROOT.maxShellNew-]

“NullFile”=""

VR渲染器 3D9的一些小細節(jié)

類別:個人日記評論(0)瀏覽(340)2008-12-26[原創(chuàng)]

標簽： 交流

最近經(jīng)常碰到有一些新手會問起這方面的一些比較常見的問題，今天比較有空所以將這些一一列舉出來，希望對廣大新手們能夠有所幫助。我知道的不是很多，只好是想到多少就寫多少了，隨時更新。

1.VR渲染器是不支持3D自帶的光線跟蹤陰影的，如果用了光線跟蹤陰影的燈光是不會出線任何效果的。

2.VR渲染器在計算3D自帶的建筑材質的時候會出錯，表現(xiàn)為墻面會出現(xiàn)大量色斑，顏色不定。

3.這個問題可能是遇到最多的了，就是經(jīng)常會有人在打開某個網(wǎng)上下載下來的模型的時候，會出現(xiàn)一個錯誤的對話框，并會自動關閉3D程序。這其實也是材質的問題，解決方法也有很多人說過，比如刪除某個文件什么的，這我就不說了。我要說的是我自己的經(jīng)驗：出現(xiàn)這樣問題的一般是中文版的軟件，解決方法是在使用VR材質的時候不要打開在視空中顯示貼圖這個選項。如圖：。如需打開這個選項，請進入漫反射貼圖通道中打開，就行了。所以大家在導入模型時出現(xiàn)軟件錯誤自動關閉的問題時一般就是因為你所要導入的模型打開了這個選項，并且你用的又是中文版的。所以你可以改過來，怎么改自己想想吧。碰到這個問題的人應該都比較有經(jīng)驗了，比如線框模式下就不會自動關閉，但是暗F3轉化平滑高光時就會出錯了，呵呵。

4。有一些人的3D不能使用光度學燈光，只要一加入光度學燈，程序就掛了，卡主不動了，其實很好解決，只要你在安裝軟件的時候不要安裝在帶有任何中文的盤符或者文件夾下。我只試過中文版的，英文版的不知道是不是這樣一回事。

暫時就想到這么多，再想到我會再寫上來，希望能有所幫助

第三篇：在教學實踐中

在教學實踐中，舉例您如何的運用初中“體操—技巧”教法、學法的案例

體操技巧教學是學校體育的重要組成部分，是學生全面鍛煉身體且必須經(jīng)常練習的體育活動，體操技巧教學卻是枯燥乏味，教師教得累，學生學的苦。用時長，收效差。針對以往經(jīng)驗教訓，我有了幾點新思路。

1、看教學視頻，調動學生積極性。

以前都是教師先示范講解，學生再練習，為了達到教學要求，一遍一遍的練習，學生早失去了興趣。于是這次我先讓學生觀看教學片，當學生看到教學片中整齊有力的動作時，掌聲立刻響了起來，顯然學生來了興趣。我說：“看人家做的好，不知你們怎么樣？這套操可比以前的難，協(xié)調性，靈活性，記憶力一樣都不能少?！薄皼]問題。”“老師，要不要我給你做一節(jié)，我記下了一節(jié)?！庇械膶W生按耐不住，已經(jīng)躍躍欲試。我卻說：“光會做幾節(jié)不算什么，想證明你們的實力，以后的體育課上自見分曉?！毕抡n后，體育委員就來借教學片了，說是同學們想回家自己練習。學生的積極性就這樣被調動了起來。

2、合作學習，組長責任制。

在日常的教學中，我們也經(jīng)常采用以優(yōu)帶差的教學法，收效很好。一次的廣播操教學，在教師示范講解后我也采用了此教法。所不同的是學生自愿分組，協(xié)調性較差的學生分到各組，由組長負責。最后比賽，練習效果較差的組接受懲罰。教師則巡回指導，看到多數(shù)學生共同犯的錯誤就立即集合糾正。并要及使用鼓勵性語言調動學生積極練習。遇到較難的動作，由練得好的學生示范講體會。這樣練習的結果真的很好，學生的積極性高了，互相比，互相評，互相學。更加關鍵的是學生在教練的過程中充分動了腦，記得牢，不容易忘。而且，課后組長還會組織大家鞏固練習。

3、以賽代練。

通過分組比賽的形式，學生的積極性高了也有了興趣，還提高了能力對合作學習，還有促進作用。

在今后的教學中也將勤于思考，大膽創(chuàng)新，給自己和學生一個全新的體驗。

第四篇：《遇到問題想辦法》教學設計

《遇到問題想辦法》教學設計

昌黎縣第四完全小學

劉麗輝

【教學內容】《品德與生活》二年級下冊第三課 【教學目標】

1、知識與技能：激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)身邊的問題，并在發(fā)現(xiàn)后想辦法解決。

2、過程與方法：學習和生活中遇到問題時，能想辦法并選擇沒有危險的辦法解決。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度。

【教學重點難點】學生在生活中遇到問題時，能積極的想出最好的辦法來解決。【教學準備】課件。

【教學方法】討論法、探究式教學法、聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗和感受?！窘虒W過程】

一、播放故事，導入新課。

1、同學們，你們聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？首先我們一起欣賞兒歌《烏鴉喝水》。（放《烏鴉喝水》的視頻。）

2、提問：烏鴉遇到什么問題？它想出了什么辦法？

（預設：烏鴉喝不到瓶子的水，它用嘴巴叼石頭放入瓶子，使水升到瓶口時喝到了水。）

3、你想對小烏鴉說什么？（烏鴉真聰明啊，我要向你學習。）

是啊，同學們都看出來了，小烏鴉烏鴉遇到問題的時候，能夠開動腦筋，積極想辦法。今天我們一起學習第三課《遇到問題想辦法》。（出示課題：齊讀。）

二、深入生活，明理導行。

1、其實啊，生活中往往有許多問題需要我們解決。請同學們打開課本第十

二頁，看一看小強和小麗遇到了什么問題？他們是怎樣應對的？

2、指名讀。

3、他們都遇到了什么問題？（掉了鑰匙，回不了家）掉了鑰匙后都是怎么做的呢？

4、你認為誰做得好？為什么？

5、小結：大家都認為小麗做得好，因為她遇到問題積極地想辦法解決它，而小強只是消極的等待，以至于沒有吃成飯，又沒有上好課。（板書：積極∨、消極×）

三、出示事例，同學討論。

【討論一：和家人走散了怎么辦？】

1、有一個同學小亮跟隨爸爸去超市買東西，結果一不留神，和爸爸走散了。小亮嚇得哭了起來。你能幫他想想辦法，盡快找到爸爸嗎？

（下面請各小組同學討論一下，看哪個小組想的辦法又多又好。）（預設：找售貨員幫忙；在原來的地方等；去喊廣播；自己回家……）

3、你們想出了很多的辦法，用哪種方法能最快最安全地幫小亮找到爸爸？老師認為找售貨員幫忙去喊廣播最快最安全。

6、指兩名學生表演：

一個演廣播的阿姨，一個小朋友演小亮。

（阿姨：小朋友，你叫什么名字？遇到什么問題？小亮：我爸爸不見了。阿姨：你們在哪里走散的？小亮：賣玩具的地方。阿姨：你爸爸叫什么名字？小亮：***阿姨：別著急，阿姨幫你喊廣播。請***速到廣播臺來，你的兒子在這里找你?。?/p>

7、小結：表演得真好，老師相信小亮有了你們這些好朋友，一定會很快找到他爸爸的。所以，不管遇到什么問題，我們都要保持冷靜，不要慌張，只要

積極應對，總會想出辦法來的。（板書：冷靜∨，慌張×。）

【討論二：球打到房頂該怎么辦？】

1、現(xiàn)在玲玲和紅紅也遇到了一點小麻煩，她們打羽毛球時，不小心把球打到了房頂上。誰能給她們想想辦法，既能把球取下來，又不發(fā)生危險呢?

2、同學交流：

（用長棍子把球捅下來的，搬梯子拿，尋求大人幫助等。）

【聯(lián)系實際：你在學習、生活中遇到過哪些問題，是怎樣解決的呢？】 交流：（忘帶鑰匙、下學沒人接，獨自在家受傷，忘帶學習用具等）

四、擴展教學，開拓思維。

（一）、擴展思維

1、從古到今，有很多小朋友和你們一樣，聰明機智，遇事不慌張。比如北宋時期的司馬光。（請同學講《司馬光砸缸》的故事）

2、司馬光真聰明，假如你是司馬光，在當時，你會想出其它的辦法救人嗎？（預設：用繩子放到缸里救他；用竹桿放到缸里救他；大家一起將缸子推到…….）

（二）尋求救助

1、記住求救電話110、120、119，并學會正確使用。

五、課堂小結，布置作業(yè)

1、課堂小結：

同學們，通過這節(jié)課的學習，我們知道遇到問題時不要慌張，要沉著、冷靜、積極地想出辦法來應對。相信我們只要開動腦筋，一定會想出辦法解決的。

2、布置作業(yè)：

現(xiàn)在，我們學校的袁校長也遇到了一個頭疼的問題：每天早晨、中午上學，都有一部分同學來得特別早，堵在大門口，既影響了交通，又給自己帶來了安

全隱患。你能為袁校長想個好辦法嗎？課下，請同學們開動腦筋，將自己的金點子投寄到校長信箱，為我們四小出一份力吧。

第五篇：在政治課教學實踐中

在政治課教學實踐中，自己對如何營造良好的課堂教學氛圍，提高政治課教學實效有一些膚淺的體會，下面就結合自己在教學中是如何讓同學們做到：在“動”中感受、在“情”中領悟、在“思”中進步，對政治課有較大的興趣，對教材內容能很好理解的情況談幾點。

一． 教師情緒的飽滿性

記得美國著名教育心理學家潔諾特說過：教學的成功與失敗。教師是決定性的因素。教師個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情景的主因。身為老師，具有極大的力量，能夠讓孩子們過得愉快，也能讓他們過得悲慘。教師可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。教師能讓人丟臉，也能叫人開心；也能傷人，更能救人。無任在任何情況下，一場危機是惡化或解除，兒童是否受到感化，全決定于教師。也記得法國作家雨果說過：“微笑，就是陽光，能消除人們臉上的冬色?！?教師的微笑是一種自信，一種教養(yǎng)，更是一種良好的風度，一種獨特的成熟的心態(tài)，一種教師特有的氣定神閑，寬容忍讓精神的體現(xiàn)。有老師微笑的課堂，一節(jié)課就能輕松度過。教師用微笑來肯定學生們的表現(xiàn)。學生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對知識技能就會產(chǎn)生愉快的情緒體驗，便能更主動，更高效地學習，從而使身心都得到健康發(fā)展；如上課時教師情緒低落或一臉嚴肅甚至嚴厲，就會讓學生們產(chǎn)生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪。教學效果就自然大打折扣。為了更好營造良好的政治課堂教學氛圍，提高政治課教學實效，在工作實踐中可以不斷提醒自己要試著忘記教師自己的不快，做個樂觀的人；試著忘記學生的過去，做個寬容，講民主的人；試著忘記自己的權威，做個與學生平等相處的人；試著忘記學生的種種意外，做個公正無私的人；并能學會理解學生……