第一篇：教育實踐中反思教學(xué)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布之后，“反思”這個詞在幼教被提及的頻率越來越高，教師的專業(yè)成長需要具備反思教學(xué)的能力，反思已經(jīng)成為教師必備的專業(yè)素養(yǎng)。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，針對幼兒教學(xué)中的反思性教學(xué)作簡要探討。

所謂反思性教學(xué)是教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷的對自己的教育實踐進(jìn)行反思，積極探索與解決實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學(xué)性、合理性、并使自己逐漸成長為專家型教師的過程。其重點在“思”字，教師應(yīng)該反思教育教學(xué)的全過程，要對自身的教育行為及其效果進(jìn)行分析和思考，深究“為什么”這是反思實踐的關(guān)鍵所在。因此，教師要想提高反思能力，必須要學(xué)會探究式、批判性思考。

在進(jìn)行反思性教學(xué)的過程中，教師作為研究的主體直接參與，較多的利用獨立性反省的方法，同時注意通過與兒童或同行的對話進(jìn)行合作性反思，研究的問題來自于自己教育過程中的真實問題情境，運用行動研究法通過回顧——分析—假設(shè)——驗證——總結(jié)這一實踐過程，從不同的視角進(jìn)行反思。

1、借助教師自身的教育行為進(jìn)行反思

教師進(jìn)行自我反思首先是從困惑或疑難問題出發(fā)，先試著自我反思找到困惑點然后收集資料、分析資料、制定切實可行的教學(xué)過程。教師在這個過程中逐步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高自己行為的自覺性和理智性。

教學(xué)實例：

音樂欣賞：《催眠曲》

教師在播完曲子后，問小朋友們聽這首曲子有什么樣的感覺，想做什么事情?當(dāng)然老師希望孩子們將自己的生活經(jīng)驗與曲子聯(lián)系起來：想躺在媽媽的懷抱里，甜美的安睡!教師請幼兒逐個說出自己的想法，其中一個孩子說：“我想蕩秋千”這個答案出乎教師的預(yù)料，教師說：“是嗎?你想蕩秋千啊?秋千蕩起來是來回擺動的，像寶寶的搖籃一樣?！庇谑抢蠋煵シ配浺糇尯⒆觽冞吢犨呑鍪幥锴У膭幼鳌?/p>

教學(xué)反思：

按當(dāng)時的情景老師尊重了孩子的回答，如果否定他是對幼兒的不尊重，因此決定接受幼兒的答案，引導(dǎo)出搖籃的擺動，正是由于教師行為的這種暗示才會引起后面幼兒的模仿。又由于自己教育技能的欠缺，當(dāng)時只想淡化問題于是采用再放音樂讓幼兒做動作的策略轉(zhuǎn)到下一環(huán)節(jié)，但教師感覺到這并不是一個最優(yōu)的教學(xué)策略。

在反思中教師一方面意識到引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，形成高質(zhì)互動的技能有所欠缺；另一方面在先前的教育活動中未充分給予幼兒此方面的經(jīng)驗，當(dāng)時如果教師能夠耐心詢問幼兒的想法，有針對性的引導(dǎo)，真正讓幼兒懂得音樂與感受的關(guān)系，可能會有更好的效果。

2、借助幼兒活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)進(jìn)行反思

在反思教學(xué)過程中，幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)就成為“最基本的元標(biāo)準(zhǔn)”。

教學(xué)實例：

藝術(shù)活動：《有趣的石頭畫》

在活動中，老師為孩子們準(zhǔn)備了大量的材料：毛線、橡皮泥、彩色紙，又準(zhǔn)備了幾種用石頭做的東西，讓孩子們進(jìn)行參考。在活動中，大多數(shù)的幼兒就是按照老師給出的作品進(jìn)行模仿。有一個小女孩把一塊圓圓的石頭畫成了一個藍(lán)色的太陽，當(dāng)老師問他為什么時，她回答：“藍(lán)色是冷色調(diào)，夏天人們看到藍(lán)色的太陽就感覺非常的涼爽。”

教學(xué)反思：

幼兒的想象力是無窮的，雖然沒有藍(lán)色的太陽，她卻以色調(diào)來裝飾了太陽的顏色，寓意給人們帶來的是一絲絲涼意。她的意愿是美好的，教師應(yīng)該尊重她。所以，老師要根據(jù)孩子們在活動中的反應(yīng)去積極引導(dǎo)他們展開想象的翅膀。

3、借助于同伴的合作、互動式研究進(jìn)行反思

在實踐中許多教師在自我反思過程中出現(xiàn)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的現(xiàn)象，以目前教師反思能力來說，很難以“旁人”眼光來審視自己的教育實踐。借助與同伴的合作一互動式研究來進(jìn)行反思，讓每個人的經(jīng)驗觀點成為一種共享的資源，促使我們重新思考、構(gòu)建、擴展自己的經(jīng)驗和知識體系。

教學(xué)實例：

常規(guī)活動：“鏡子變干凈了”

在幼兒園的盥洗室里，有一面非常大的鏡子，幼兒每天洗手的時候都喜歡照鏡子，甩手時也不太注意，鏡子上常常有很多水漬。有一天，保育員老師在擦干凈鏡子后，老師怕孩子又把鏡子弄臟，于是用報紙遮住鏡子。

教學(xué)反思：

這件事不僅引起了教師的關(guān)注同時也引起了孩子的關(guān)注，保育教師應(yīng)用的方法是否適宜，如何利用這個機會培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保教怎樣配合讓幼兒既能照到鏡子又不影響衛(wèi)生成為大家討論的焦點，教養(yǎng)員通過反思意識到自己在洗手環(huán)節(jié)沒有提出明確的要求，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子甩手后弄得鏡子，都是水漬時，也沒有及時提醒，這樣遮住鏡子治標(biāo)不治本，孩子沒有愛護(hù)的意識只能讓鏡子干凈一時，孩子們照不到鏡子感覺很失落，問題一經(jīng)提出，大家共同對于這件事進(jìn)行反思，確定下一步的行動策略，教師緊密抓住生活中的事情，和幼兒討論“是否喜歡盥洗室的鏡子”，“鏡子臟了怎么辦”，“怎樣洗手鏡子不會臟”。保育員、教師、幼兒共同制定了規(guī)則張貼在盥洗室內(nèi)，幼兒對于自己制定和通過的規(guī)則，更容

易接受和遵守，一個日常保教工作的問題在教師的反思中迎刃而解。

反思讓教師在教育實踐中不斷的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)，不斷的調(diào)整教育教學(xué)實踐，自覺的規(guī)范教育行為與師生互動，這樣不僅使自己的學(xué)習(xí)與實踐具有更明確的方向并能取得更好地效果，而且使教師專業(yè)素質(zhì)在不斷的反思中得以有效的提高，真正促進(jìn)兒童的健康成長。

第二篇：中學(xué)物理教學(xué)實踐中創(chuàng)新教育

中學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的實踐

創(chuàng)新教育是以繼承為基礎(chǔ)，以全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力、創(chuàng)新人格和實踐能力等創(chuàng)新素質(zhì)為價值取向的新型教育活動。創(chuàng)新教育是在了解前人如何研究和解決具體問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)而模擬人們解決問題的方法，在取得成就的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗，拓展視野，孕育創(chuàng)新，是事物發(fā)展過程中量的積累，是量變過程。創(chuàng)新又是一個突變的過程，因它所創(chuàng)造的事物是前人沒有的，是一個嶄新事物和方法，是事物發(fā)展過程中的質(zhì)變。為此，我們應(yīng)進(jìn)一步加強、更新教育理念，改變現(xiàn)有課程教材、課堂教學(xué)模式的不足之處，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，確保創(chuàng)新教育在教育、教學(xué)活動中健康、有效發(fā)展。

下面結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)中的實際,談?wù)勅绾螌嵺`物理教學(xué)中的創(chuàng)新。

一、在物理課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育

學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的主要場所是課堂，所以課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要渠道。課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育就是要打破以教師、課堂、書本為中心，以講授、灌輸為主線的教學(xué)套路，構(gòu)建學(xué)生主動參與，探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式。

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

傳統(tǒng)教學(xué)不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育過程中我在物理課堂上采用“探討式”教學(xué)，平時教學(xué)中對學(xué)生多鼓勵，使他們善于發(fā)現(xiàn)問題并積極參與問題的討論，這樣可使學(xué)生自覺、主動地完成認(rèn)識上的一次飛躍。

〈1〉、在課堂教學(xué)中盡可能增加學(xué)生自己探索知識的活動，加強知識活化訓(xùn)練。

中學(xué)生思維靈活，表現(xiàn)欲望強。教師經(jīng)常選一些有代表性的問題來啟發(fā)引導(dǎo)他們思考、討論，有助于培養(yǎng)他們解決物理問題的能力和探索物理新知識的能力。

例如我曾給學(xué)生這樣一道題：質(zhì)量為M的小車停放在光滑的水平面上，一質(zhì)量為m的物塊(可視為質(zhì)點)以初速度v0從小車的一端滑上小車，物塊和小車間的動摩擦因數(shù)是μ，為使物塊不滑下小車，則小車的長度至少是多大？學(xué)生思考討論后，給出了六種求解方法：①從牛頓運動定律和運動學(xué)的角度求解；②從動能定理和動量定理角度求解；③從動能定理和動量守恒的角度求解；④從能量守恒和動量定理的角度求解；⑤從能量守恒和動量守恒的角度求解；⑥從v－t角度求解。在習(xí)題課中采用一題多解，鼓勵學(xué)生使用新穎別致的解法等，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了很好的作用。

〈2〉、課堂教學(xué)中重視挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的素材。

如做牛頓管實驗時可引導(dǎo)學(xué)生討論，生活中為什么樹葉比石頭下落慢，讓學(xué)生自己比較紙片和紙團(tuán)同時同高下落時，落地先后情況。講牛頓運動定律、萬有引力定律、電磁感應(yīng)定律、原子結(jié)構(gòu)理論等規(guī)律時，突出介紹當(dāng)時科學(xué)家是怎樣找出這些規(guī)律的。楞次定律、變壓器等的教學(xué)中，可把演示實驗改為學(xué)生分組實驗，由學(xué)生通過實驗自己總結(jié)出結(jié)論。講熱力學(xué)第一定律時讓學(xué)生自己解釋電冰箱的工作原理(事先課下查資料)，并提出如果把電冰箱門打開，電冰箱是否起到空調(diào)的作用……。這樣，課堂教學(xué)效果非常好，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力。

2、教師要成為主動的課程研制者，積極創(chuàng)新設(shè)計新穎有效的課堂教學(xué)模式。

實踐證明，不同課型靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)中學(xué)生物理成績進(jìn)步顯著，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉，創(chuàng)新能力得到提高。同時對教師提出更高的要求，教學(xué)中要善于創(chuàng)新，要善于“變則通”，創(chuàng)新教育才能在課堂教學(xué)中積極作用。

3、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。

在課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，以保證學(xué)生思維舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，發(fā)展智力，提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，塑造完整健全的人格。為此，努力做到“兩個結(jié)合”。

〈1〉、“自主”和“創(chuàng)新”結(jié)合。

自主和創(chuàng)新兩者不可分割，自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主就談不上創(chuàng)新，而沒有創(chuàng)新也就無從展現(xiàn)自主，創(chuàng)造潛能人人都有，人的創(chuàng)造潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，只有自主與創(chuàng)新的完整統(tǒng)一，才能充分展現(xiàn)符合素質(zhì)教育要求的自立、自信、自強、自創(chuàng)的人格精神。

〈2〉、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的“雙主”結(jié)合。

教師在教學(xué)過程中，要努力尋求和創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生心情舒暢地接受知識。寬松的教學(xué)環(huán)境，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生思維活躍，智力呈開放性狀態(tài)，這樣就更容易喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識?！半p主”結(jié)合的關(guān)鍵是師生情感的溝通和交融。

二、重視物理概念、物理規(guī)律的創(chuàng)新教育

物理基礎(chǔ)知識中最重要最基本的內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律。搞好物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)，并使學(xué)生的認(rèn)知能力在形成概念、掌握規(guī)律的過程中得到充分發(fā)展，是物理教學(xué)的重要任務(wù)。

1、巧妙引導(dǎo)學(xué)生善“問”，讓學(xué)生在大膽的疑問中去探索、創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑，問題是創(chuàng)新的前提。學(xué)起于思，思源于疑，疑而誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。從質(zhì)疑到創(chuàng)新是認(rèn)識事物的客觀規(guī)律。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的同時，教師應(yīng)尊重學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對知識有自己的理解和把握，正確對待學(xué)生在探索中出現(xiàn)的錯誤，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。教師把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)的重要組成部分。一是要求學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題；二是要設(shè)計出有針對性和啟發(fā)性的疑難問題，啟發(fā)學(xué)生思索探討，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新；三是鼓勵學(xué)生大膽向老師發(fā)問，敢于對課本、參考書提出疑問；四是鼓勵學(xué)生間積極爭辯。

2、注意從不同的角度闡述物理概念，以期深化學(xué)生對概念的理解。

物理概念是可以從不同角度定義的，但教科書往往只從正面以單一方式敘述，教師倘若只是機械地照本宣科，會使學(xué)生對概念的理解有片面性，缺乏立體感。如果教師在講概念時，能夠從正面，反面，側(cè)面等方面多角度地去剖析、闡述，定可深化學(xué)生對概念的理解。例如，在講解“加速度”這一概念時，除按教科書上敘述外，還可以從以下幾個方面進(jìn)行闡述：加速度是描述速度快慢地物理量；是單位時間內(nèi)速度的變化量；是速度對時間的變化率；其大小等于合外力與物體質(zhì)量的比值；是物體運動狀態(tài)發(fā)生變化的標(biāo)志。

3、善于對比進(jìn)行概念辨析。

有些物理概念，既有表面上相似的一面，又有本質(zhì)不同的一面。如果在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生對概念進(jìn)行對比分析，就可以深化學(xué)生對概念的理解，起到防止混淆的作用。例如，對“二力平衡與作用力和反作用力”的辨析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行對比，一是作用力與反作用力上作用在兩個物體上的，而二力平衡是作用在一個物體上的。二是作用力與反作用力是同時產(chǎn)生的，也是同時消失，而二力平衡則不然。三是作用力與反作用力必須是同種性質(zhì)的力，而二力平衡則不同。通過以上對比，可讓學(xué)生正確區(qū)分二力平衡與作用力和反作用力。還有蒸發(fā)和沸騰的區(qū)別等等。

4、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新知識。自學(xué)是學(xué)生在認(rèn)知和能力上的自我創(chuàng)新。溫故知新，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些知識后，就應(yīng)該讓學(xué)生主動的去自學(xué)新知識，如學(xué)生學(xué)完長度測量的內(nèi)容后，就建義學(xué)生去測量教室的體積，測量教學(xué)樓的高度。樹干的周長，一張紙的厚度等。復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識，如通過對物態(tài)變化的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講座“為什么會發(fā)生物態(tài)變化”，進(jìn)而導(dǎo)入分子動理論、內(nèi)能的學(xué)習(xí)，通過內(nèi)能的學(xué)習(xí)，引入熱機知識的學(xué)習(xí)，通過質(zhì)量，體積的測量，進(jìn)一步研究物質(zhì)密度的測量。通過歐姆定律的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，如何測導(dǎo)體的電阻等，使學(xué)生知道新知識的增加都是建立在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上的，但學(xué)習(xí)了知識后要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識。在學(xué)習(xí)和自學(xué)過程中加深對物理概念、物理規(guī)律的理解和掌握。從而鞏固、豐滿自己的知識體系。

三、物理實驗教學(xué)中的創(chuàng)新教育

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實驗作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對基本知識的認(rèn)識程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。而眾多的物理概念、規(guī)律正是通過觀察和實驗再認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。

物理實驗教學(xué)中如何實現(xiàn)創(chuàng)新？、觀察是實驗的最基本的方法，做好觀察創(chuàng)新的準(zhǔn)備。

所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因，同時還要使學(xué)生了解觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能得到對事物的正確認(rèn)識和結(jié)論。

〈1〉、在演示實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

學(xué)生對怎樣進(jìn)行觀察缺少經(jīng)驗，觀察時抓不住關(guān)鍵，這就要求教師要在實際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察演示實驗，這對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是很重要的，學(xué)習(xí)過程中有許多演示實驗，學(xué)生對演示實驗很感興趣，演示實驗中，教師對所做實驗的每一步都應(yīng)該對學(xué)生提出具體的觀察要求，使學(xué)生掌握正確的觀察方法。

〈2〉、分組實驗中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

物理教材中安排了一些實驗就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的。實驗時要有意識的安排學(xué)生去觀察，如《用單分子油膜法測分子的大小》實驗要求學(xué)生注意觀察在向水面滴油酸酒精溶液的過程中能看到什么？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題。也可以把某些驗證性實驗改成探索性實驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如驗證牛頓第二定律可以讓學(xué)生先實驗觀察、探索加速度和力的關(guān)系，以及加速度和質(zhì)量的關(guān)系，后啟發(fā)學(xué)生分析實驗結(jié)果得出結(jié)論，使學(xué)生創(chuàng)新能力在探索觀察實驗中得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

???〈3〉、課外活動中激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)創(chuàng)新動機。????組織學(xué)生參觀、做課外小實驗等，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。讓學(xué)生先查資料后自制小桿秤、萬花筒、潛望鏡等。

２、實驗是學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”。???〈1〉、理解物理實驗及其創(chuàng)新意義。

對于彩虹，學(xué)生認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到，平時看不到。教學(xué)中教師可以用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現(xiàn)在教室里, 使學(xué)生感到新奇,通過這段教學(xué)師生共同討論，形成共識，知道什么是實驗。實驗就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作。通過實驗，能夠?qū)ξ锢硎聦崼@得具體的明確的認(rèn)識，有助于理解物理概念和規(guī)律。教學(xué)中可以向?qū)W生適當(dāng)介紹一些物理學(xué)大師所做的物理實驗以及所取得的成績。以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生渴望實驗的目的。我們可以從中得到什么啟發(fā)，實驗是否需進(jìn)一步改進(jìn)，改變一些器材能否做其它的實驗，在變中創(chuàng)新，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生思維來加深學(xué)生對實驗內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

〈2〉、促使學(xué)生認(rèn)真做實驗，扎實的實驗基本功是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。初始階段的物理實驗,應(yīng)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生做好教材中安排的實驗，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生正確使用教科書的好習(xí)慣，養(yǎng)成尊重科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)，形成良好的實驗習(xí)慣。

????學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是一項長期的工作，應(yīng)貫串在整個物理教學(xué)過程中，盡可能多地創(chuàng)造實驗機會讓學(xué)生多參與。課堂上，在教師演示實驗中也最大限度讓學(xué)生多動手。

如聲的產(chǎn)生中的音叉實驗、摩擦起電實驗等就請學(xué)生做；將其中的一些演示實驗改成學(xué)生分組實驗如平面鏡成像特點實驗、決定導(dǎo)體電阻大小的因素實驗等；做好教材中的小實驗；讓學(xué)生參與準(zhǔn)備和整理實驗器材，使學(xué)生有更多的接觸實驗器材的機會，以便了解器材的性能、用途。處理好實驗性的習(xí)題，準(zhǔn)備好相關(guān)的實驗器材，讓學(xué)生親自動手做，通過觀察、分析從中得出結(jié)論。

教師也可以大膽地讓學(xué)生去創(chuàng)新，用身邊的壇壇罐罐等一些生活中常用物體去做實驗。例如學(xué)習(xí)力的相互作用這部分內(nèi)容時，就讓學(xué)生通過拍桌子感到手疼來體會。如用鉛筆、小刀和圖釘?shù)茸鰤簭妼嶒?，用雪碧瓶做液體壓強與深度關(guān)系實驗、失重實驗，用汽水瓶、茶杯做大氣壓實驗，用小藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等。

總之，這樣多給學(xué)生動手的機會，也充分利用資源開發(fā)出能充分說明問題的新實驗器材。有利于調(diào)動了學(xué)生實驗的積極性。開拓了學(xué)生的創(chuàng)新視野。? ???

四、在教學(xué)中注意現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的使用，創(chuàng)造性采用計算機輔助教學(xué)(CAI)

1、創(chuàng)造性利用CAI課件，生動再現(xiàn)物理過程，體現(xiàn)物理規(guī)律。物理難學(xué)，老師也會有物理難教的體會，其原因之一就是物理學(xué)所涉及的內(nèi)容雖然和客觀世界聯(lián)系緊密，但是其包含的物理規(guī)律都是從客觀世界中經(jīng)過一定的“定性”、“定量”、“理想化”、“構(gòu)建模型”的過程中抽象出來的，是一系列的理想化的模型。因此，大多數(shù)的物理現(xiàn)象都不能實際展現(xiàn)在學(xué)生面前，只靠教師粉筆加黑板式的“板上談兵”是有一定難度的。

而如果在實際教學(xué)中有效利用CAI課件，用計算機模擬的形式可以將一些較難理解或?qū)崿F(xiàn)的物理現(xiàn)象生動再現(xiàn)給學(xué)生，聲光并現(xiàn)，可以極大地集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率，如再輔以適當(dāng)?shù)脑O(shè)問及“陷阱”來啟發(fā)學(xué)生思維，必將會有很好的課堂教學(xué)效果。

CAI課件還可以模擬物理實驗、演示物質(zhì)變化的情景和過程，還能再現(xiàn)定理、定律、規(guī)律的推導(dǎo)過程，使學(xué)生在觀看CAI課件時，思維較容易達(dá)到興奮點，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。對于一些難以用語言描述清楚的物理過程，可利用CAI課件將類似的過程在幾分鐘內(nèi)用多媒體動畫技術(shù)模擬再現(xiàn)，節(jié)約大量的教師口頭講述時間，而且更具感染力和說服力，更易學(xué)生理解接受。

2、更有利于突破物理教學(xué)中的重點和難點。

CAI課件具有的教學(xué)信息媒體多維化、集成化、和交互性特征，能大大豐富表現(xiàn)力，更有利于信息加工，便于培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力和個性差異。CAI課件的多媒體功能，決定其更容易突破物理學(xué)中的重點問題和難點問題，具有更高的趣味性和啟發(fā)性。利用CAI課件輔助教學(xué)，可使物理學(xué)中一些不可見因素及其變化規(guī)律呈現(xiàn)于學(xué)生面前，起到化無形為有形、化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，收到事半功倍的良好教學(xué)效果。

總之，CAI課件的使用使物理課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。對知識的傳授，問題的講解起到事半功倍的效果。新技術(shù)的使用為建立創(chuàng)新教育體系，全面推行素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了新的文化基礎(chǔ)。CAI課件在中學(xué)物理教學(xué)中如能被靈活、創(chuàng)造性的利用，必將對中學(xué)物理教學(xué)起到積極的推動作用。CAI的應(yīng)用及普及，必將帶來中學(xué)物理創(chuàng)新教育的一次革命性突破。

創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)智力提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機會，增強了適應(yīng)社會發(fā)展的意識，有利于素質(zhì)教育的開展。進(jìn)行教育創(chuàng)新的根本目的就是更好地實施素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分和工作重點，從重點處突破正是務(wù)本之舉?？梢哉f，抓住了創(chuàng)新教育就等于抓住了中國教育改革的關(guān)鍵所在。只有搞好創(chuàng)新教育，教育才能與時俱進(jìn)。

第三篇：問題引導(dǎo)教學(xué)實踐中反思“過度教育”

問題引導(dǎo)教學(xué)實踐中反思“過度教育”

一中 張欣

在問題引導(dǎo)教學(xué)法實踐的過程中，逐步形成了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，把課堂交給學(xué)生，教師只做課堂的引導(dǎo)者，通過不斷的提出問題和解決問題，學(xué)生在自學(xué)和合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，而且在學(xué)生的活動中，促進(jìn)了學(xué)生間的交流，學(xué)生培養(yǎng)了互幫互助的情感。這樣的模式受到學(xué)生的歡迎，受到教育者的褒獎和肯定。正是這樣，我在受益于“問題引導(dǎo)教學(xué)法”中，反思曾經(jīng)的“過度教育”，悟出了“問題引導(dǎo)教學(xué)法”才是現(xiàn)今教育教學(xué)活動中更有效的方式和途徑。

曾經(jīng)的課堂是填鴨式的。整堂課教師就是權(quán)威，45分鐘，教師滿堂灌，自己認(rèn)為知識點、重難點都講到了，至于學(xué)生掌握的怎么樣，不得而知。這種情形下，學(xué)生的思想被束縛了，完全成了拷貝的機器。這種教學(xué)，不僅教師辛苦，也不利于學(xué)生個性的發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)?！皢栴}引導(dǎo)教學(xué)法”的誕生和在各科教學(xué)中的普及，給教師和學(xué)生帶來了福音，是多年守舊教育的重生，所獲得的教育嘗試，結(jié)果也是可喜可賀的。

曾經(jīng)的教學(xué)是家長式的。教學(xué)本身是教與學(xué)的合集，但在沒有恰當(dāng)?shù)慕逃绞教娲?，單純的教成了一種難以克服的習(xí)慣，家長式的管教，教師講什么，學(xué)生聽什么，完全主觀制約，不少老師也不容學(xué)生反駁、提意見，到頭來，學(xué)生都成了沉默的羔羊，課堂回答問題的積極性沒了，在主觀判斷中也形成了一種意識：“老師說的就是對的”。“問題引導(dǎo)教學(xué)法”的實施，教學(xué)活動一改常態(tài)，學(xué)生才是課堂的主人，整個教學(xué)活動，教師只說只言片語，在組織和引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)上下功夫，學(xué)生很享受這樣的學(xué)習(xí)方式，在愉悅的氛圍中學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中不斷的反思、不斷的嘗試才能逐漸取得驕人的成績，在“問題引導(dǎo)教學(xué)法”受到教育工作者高度重視的風(fēng)氣下，促進(jìn)了兵山教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，也成就了跟我一樣執(zhí)著于教育改革的年輕教師們，在教育局及學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，相信“問題引導(dǎo)教學(xué)法”的逐步成熟會為兵山教育再筑輝煌。

第四篇：反思自身教育教學(xué)實踐中的優(yōu)點和不足

1、反思自身教育教學(xué)實踐中的優(yōu)點和不足

在十三年的教學(xué)生涯中，自己一直全力以赴地做好教育教學(xué)的每一項工作，認(rèn)認(rèn)真真地備好每一節(jié)課，上好每一堂課。在與學(xué)生的交流中能最大限度地發(fā)揮榜樣的力量，用自己的人格感化任何一位學(xué)生，讓學(xué)生在人生的起跑線上跑得更穩(wěn)，更有信心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡早能適應(yīng)社會的發(fā)展。經(jīng)常通過各種渠道學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的理念，并把他用到平時的教育教學(xué)中，而且經(jīng)常向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)水平。優(yōu)點可以概括為以下幾點：

1、教學(xué)實踐中的積極性和主動性。我從教的13年，也是我不斷挑戰(zhàn)自我的13年。從一名普通老師到如今的街道骨干教師，無不是挑戰(zhàn)自我的結(jié)晶。教學(xué)上刻苦鉆研教材，虛心向同行們請教，用心積累，讓“教學(xué)相長”的理念落實到實踐中。在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

2、教學(xué)實踐中的合作意識。集體備課是體現(xiàn)合作的一個窗口，在教學(xué)中，我重視這個教學(xué)環(huán)節(jié)，同時，我也珍惜這個學(xué)習(xí)交流的機會。在和同事經(jīng)過思維的碰撞后，通力合作，找出知識的最佳切入方式，制成課件，資源共享?；ハ嘌芯俊⒓?、商討、爭辯、補充、到達(dá)成共識，這個過程，有效的提高了個體學(xué)習(xí)能力，有效的激活了每個教師的思維，豐富了教學(xué)資源，提高了教學(xué)效率。同時，我還注重與學(xué)生的合作。在教學(xué)中，對有些知識環(huán)節(jié)充分放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而我，只是他們的合作伙伴之一，這樣的合作，讓我和我的學(xué)生都有很大的收獲，并且，我們在這種收獲中成長。

可回想起來，認(rèn)真上的每一堂課真是能令自己滿意的嗎 ？也經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為。為什么我這么努力，還是覺得教學(xué)效果不佳呢？經(jīng)過不斷地反思，我覺得自己存在以下不足之處，有待改進(jìn)。

1.忙于日常教學(xué)、班級管理，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了。”缺乏相關(guān)理論的深入學(xué)習(xí)和鉆研，對課堂中師生的高質(zhì)量有效互動等問題重視程度不夠。

2.對新課程理念的學(xué)習(xí)多停留在“讀報刊”層次，又時常面臨缺資料、沒時間、少人指導(dǎo)等困難。不能更好的將“教學(xué)行動”與“教學(xué)研究”融為一體。還不能完全從“教書匠”的角色中走出來，使自己成為一名“科研型”的教師。3.長期以來，在傳統(tǒng)教學(xué)觀的支配下，衍生了一些惰性思想，有時會喪失了自主意識，跟著權(quán)威走，不敢有自己的思想和聲音；跟著考核走，不敢拿夢想的“雞蛋”碰現(xiàn)實的“石頭”；跟著教材教參走，不敢越雷池半步。知道應(yīng)該注重孩子們的素質(zhì)教育可是不知不覺還是被“分?jǐn)?shù)”牽著鼻子走。只注重了學(xué)生的知識點傳授，而忽略了對學(xué)生能力的進(jìn)一步提升。

總之，在今后的教學(xué)中，我要清醒地認(rèn)識到自己的不足，多學(xué)習(xí)新課程理論和教學(xué)技能，多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，勇于探索并大膽嘗試新的教育教學(xué)方法。經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感，以不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，提高教育教學(xué)水平。

2、為什么反思在教師專業(yè)發(fā)展扮演著重要角色？如何實施正確的反思？

新課程特別強調(diào)反思，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。其實我們在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實踐中，我們教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。根據(jù)課堂上的具體情況，適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用語言、鞏固語言，大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使我們直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。

如何實施正確的反思？（1）合理安排教學(xué)時間。我們在采用生活化教學(xué)時，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，預(yù)定的教學(xué)任務(wù)怎么完成?時間從哪來?我想，這除了需要我們老師進(jìn)一步解放思想，更新我們的學(xué)生觀，充分相信學(xué)生之外，還應(yīng)該進(jìn)一步反觀我們的教學(xué)，是不是由于我們對學(xué)科教學(xué)特質(zhì)以及學(xué)科教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)的目標(biāo)產(chǎn)生了理解上的偏差，以致在活動化教學(xué)和聯(lián)系生活的探究中，不自覺地加進(jìn)了許多與學(xué)科教學(xué)無關(guān)甚至背離的環(huán)節(jié)，而讓一些寶貴的教學(xué)時間無謂地耗蝕了呢?這需要我們老師在課堂教學(xué)中樹立時間意識。（2）選擇合適方式方法。初中思想品德課本內(nèi)容來源與生活，但是離生活還是有一定距離的。在教學(xué)中我們可以利用多種教學(xué)手段來縮短這種距離，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。當(dāng)今的課堂教學(xué)重要的一條是教師要改變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動地去“探究”，教學(xué)方式的變革的背后是師生思維方式和生活方式的變革，它最能反映出教師的課堂教學(xué)行為的改變，也最能反映教師的教學(xué)水平的高低。（3）提高課堂教學(xué)效果。首先，課堂教學(xué)必須堅持以學(xué)生發(fā)展為本。基于學(xué)生的真實生活，從學(xué)生生活實際出發(fā)，用看得見，摸得著的身邊事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解知識。使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。其次，課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性。新課程在強調(diào)學(xué)生主體性的同時并不排除教師的主體性。因為課堂教學(xué)同樣也是教師的生活，應(yīng)該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識的學(xué)生。第三，課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生智慧的生成。有研究者提出，要“讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂”。實際上，評價一節(jié)課質(zhì)量的高低，關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，怎樣在師生的教學(xué)交往、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造動機。

第五篇：在教學(xué)實踐中反思在反思中成長

在教學(xué)實踐中反思在反思中成長

——青年教師學(xué)校公開課教學(xué)反思

在新課程改革的大背景下，作為一名青年教師投身教育教學(xué)改革是時代的需要，也是自身發(fā)展的需要。我校組織了青年教師有效教學(xué)課堂評比，給了青年教師一個展示自己，促進(jìn)成長的機會。每次做完課都會發(fā)現(xiàn)有很多遺憾。也許正如有人說的那樣：反思+實踐+研究=教師的成熟。我們就是在一次次的實踐中思考成熟起來的。

學(xué)校一直在提倡有效教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的有效，是我們設(shè)計課的根本。為了上好這堂課，我們認(rèn)真組織，精心準(zhǔn)備。緊扣學(xué)校比賽要求：如何體現(xiàn)40分鐘的有效，怎樣將這堂課體現(xiàn)學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)。評價一堂課的好壞，關(guān)鍵是學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生的表現(xiàn)是積極的、主動的。對習(xí)題的反應(yīng)也是很快的。不同層次的學(xué)生在課堂上都能有自己不同的收獲，那么，這堂課就是成功的。

課上完了，回顧整個教學(xué)環(huán)節(jié)。我覺得本堂課成功之處在于教師嘗試讓學(xué)生力所能及的自己準(zhǔn)備教學(xué)用具，以此，讓學(xué)生認(rèn)為化學(xué)的學(xué)習(xí)是離不開生活的，我們在日常生活中能找到課堂中的東西。我們課堂上所學(xué)的東西也是為了指導(dǎo)我們更好的生活。

在課堂上讓學(xué)生自己動手堆積模型，學(xué)生的主動參與課堂。總體來說，本節(jié)課很好實現(xiàn)了教學(xué)三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀），尤其是在學(xué)生的動手能力、思維能力，空間想象能力，計算能力的訓(xùn)練上，取得了較好的效果。

不足之處，還是沒有完全放開，讓孩子們完全活起來，真正達(dá)到學(xué)生自己科學(xué)探究。課堂上完全是孩子們自己探究，尤其是我這節(jié)課，我還是沒有膽量讓學(xué)生們自己去設(shè)計，說明平時做的還是不到位，這種訓(xùn)練太少。

新課程要求課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，去探索，我們做的還是不到位。所以我們這次做課的經(jīng)驗與教訓(xùn)我會在平時的上課中繼續(xù)延伸。。

課上完了，有很多值得借鑒還改正的地方，每次的公開課都會促進(jìn)我的進(jìn)步。而且同組人給我之處很多優(yōu)缺點，我會繼續(xù)在實踐中摸索，在實踐中反思，在反思中成長！

2010年5月