第一篇：讓你的學(xué)生自己去學(xué)習(xí)

一、創(chuàng)設(shè)和諧平等的課堂氣氛

《走進新課程》中曾指出：我們應(yīng)該面向新時代，努力創(chuàng)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系。只有教師放下權(quán)威的架子，真正用真情去對待學(xué)生，才會真正換來教師與學(xué)生之間的心靈溝通，才會得到學(xué)生的真情回報。作為老師你用你的愛感動了學(xué)生，同樣學(xué)生就特別喜歡你所教的學(xué)科，學(xué)生就從內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)語文，從而產(chǎn)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

融洽的師生關(guān)系，能使學(xué)生敞開心扉、無拘無束地參與學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的身心都會愉悅起來，課堂學(xué)習(xí)就會成為有趣味的、富有創(chuàng)造性的活動。首先，教師要學(xué)會蹲下來看學(xué)生，即享受學(xué)生的童真、童情與童趣，使自己也與學(xué)生同喜、同樂與同憂；要讓學(xué)生享受老師的尊重、愛心，與老師同研、同創(chuàng)。教師與學(xué)生同命運共呼吸，要允許學(xué)生犯錯，也要允許教師被學(xué)生駁倒。這樣，學(xué)生才會對教師接納、熱愛和有信心，才會積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。

根據(jù)最新的認知理論，總結(jié)幾年來的教學(xué)實踐，我設(shè)計出一套體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”宗旨的教學(xué)模式：“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣一主動探究，討論解決一深化體驗，綜合運用?！毕旅嫖揖汀堕L城》一文的教學(xué)，具體談一談這一教學(xué)模式的實施

三、布置有“趣味性的作業(yè)”。

為了讓作業(yè)不成為學(xué)生的負擔，也為了讓作業(yè)能輕松地吸引學(xué)生。教師在布置時要懂得策略，注意作業(yè)的趣味性。

第二篇：讓學(xué)生學(xué)會用自己的方式去學(xué)習(xí)生物

讓學(xué)生學(xué)會用自己的方式去學(xué)習(xí)生物

生物教師應(yīng)確立以人為本的理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。這比僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握方法，會產(chǎn)生更為深遠的影響。一是要為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望；二是因材施教，注重指導(dǎo)；三是強調(diào)移情，將自己的情感通過滲透的方式，遷移到學(xué)生身上，使之產(chǎn)生共鳴；四是積極評價，充分讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)和成功的快樂。

創(chuàng)設(shè)一個新的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己收集、組織、處理資料，并從中形成自己的觀點；然后由學(xué)生自己來展示成果，最后由學(xué)生自我評價。從而讓學(xué)生學(xué)會用自己的方式去學(xué)習(xí)生物。這與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，更具有如下一些特色：

1、實踐性（學(xué)習(xí)運用生物學(xué)知識分析實際生活問題）

由于學(xué)生通過自主搜尋資料，探索、研究增強了對生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。更重要的是，學(xué)生開始體驗到如何進行自主學(xué)習(xí)的方法和規(guī)范，并且感悟到應(yīng)該如何發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛力，樹立較強的自信心和進取心；思維始終處于活躍狀態(tài)，不斷地引起理解、認知、發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)的欲望，真正實現(xiàn)了課堂重心的轉(zhuǎn)移，從被動地接受知識轉(zhuǎn)變到主動地探究、建構(gòu)知識。

2、開放性（師生互動）

在教學(xué)設(shè)計中，教師以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，學(xué)生以小組的形式出現(xiàn)在課堂上，每組學(xué)生相互合作，相互配合，展示各組的成果。最后也由學(xué)生自己進行評價?？梢钥闯鲈谡麄€過程中既培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作意識，又讓他們享受到了課堂中的快樂。學(xué)習(xí)形式的變化，并沒有削弱學(xué)科學(xué)習(xí)的要求，而是深化了學(xué)生對學(xué)科知識的深刻理解和牢固掌握。

3、自主性（培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力）

學(xué)生開始體會到如何根據(jù)需要去選擇和使用信息技術(shù)工具，對自己所不熟悉的信息技術(shù)，可以通過自己探索或互相交流去領(lǐng)會和掌握，并真正成為改進自己學(xué)習(xí)方式的有力工具。

總之，在教學(xué)中，教師能在增強學(xué)生物知識方面的學(xué)習(xí)能力以外，加強對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、信息處理、合作學(xué)習(xí)、表達交流等方面能力的培養(yǎng)。從而實施有效引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的靈感，有助于學(xué)生創(chuàng)造思維的活躍與深化。而教師在這一過程中的指導(dǎo)作用，必須成為組織者、參與者和幫助者。既能使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)進入正確的軌道，又能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)生物的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣。

第三篇：讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)

---《計算工具的認識》案例與反思

橋口區(qū)安徽街小學(xué)

趙靜

在《計算工具的認識》一課的教學(xué)中，我通過課前的調(diào)查，了解到：大部分學(xué)生已有一些對計算工具的了解。于是，我把此節(jié)課設(shè)計成以下幾個環(huán)節(jié)： 第一部分：自主探究階段：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，咱們已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，在前面的學(xué)習(xí)中我們知道，數(shù)學(xué)總是離不開計算。那從古至今，人類都有哪些計算的工具呢？它們發(fā)展的進程又是怎樣的呢？今天這節(jié)課，我們就來一起初步認識、了解計算工具。（板書：計算工具的認識）

（二）自主探究

我問道：你都知道哪些計算的工具？誰愿意給大家介紹介紹？學(xué)生積極的匯報自己了解的內(nèi)容，但知識還遠不止這些，于是我又說道：看來同學(xué)們的知識都非常豐富，但有關(guān)計算工具的知識還遠不止這些，老師也搜集制作了一個網(wǎng)頁，同學(xué)們可根據(jù)自己的興趣點擊，去了解計算工具。學(xué)生立刻來了興趣，4人一組在教師制作的網(wǎng)頁上進行瀏覽，查找有關(guān)資料，還不時的做下了記錄。過了約十分鐘，我又進一步追問：同學(xué)們，通過在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，你又對計算工具有了哪些了解？學(xué)生進一步結(jié)合網(wǎng)頁內(nèi)容進行匯報，我則根據(jù)學(xué)生匯報的情況有重點的請學(xué)生介紹如繩結(jié)、算籌等使用的方法，從而進一步使學(xué)生體會計算工具發(fā)展的過程。第二部分：了解應(yīng)用階段：

本節(jié)課的重點是了解計算器的使用方法，于是我向?qū)W生提出了問題：我們現(xiàn)在最常用的計算工具是哪一個？你會使用計算器嗎？學(xué)生一聽介紹計算器，自己十分熟悉，立刻興趣盎然的介紹起來。之后，就該進行相應(yīng)的計算了。我沒有自己去出題，而是說道：哪位同學(xué)出一題大家?guī)兔λ阋凰?？兩題過后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本題掌握的還不錯，怎樣深入的練習(xí)呢？于是我靈機一動，神秘的對同學(xué)們說道：看來同學(xué)們都會使用計算器，那我們就借助計算器來做一個闖關(guān)游戲好不好？哪位同學(xué)來讀一讀游戲規(guī)則：

1、以小組為單位，共闖兩關(guān)，兩關(guān)都過即為獲勝。

2、每關(guān)開始以老師口令為準。

3、遇到困難可使用求助熱線進行幫助。同學(xué)們認真的聽著規(guī)則，生怕落下點什么?? 第三部分：拓展延伸階段：

在最后，我們一起進行了小結(jié)：今天這節(jié)課我們一起認識了計算工具，你還想了解哪些有關(guān)的知識？課下同學(xué)們可以從老師制作的網(wǎng)頁中繼續(xù)去了解，或者從互聯(lián)網(wǎng)中查找資料進行下載，我們來辦一個相關(guān)的展覽。教學(xué)反思：

隨著素質(zhì)教育的深入開展，教師的教學(xué)觀念在不斷更新：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都得到充分發(fā)展。然而，在以往的教學(xué)中較為普遍的現(xiàn)象是，教師簡單淺顯地提問，將學(xué)生的思維引入預(yù)先設(shè)置的圈內(nèi)，學(xué)生按照預(yù)先步驟一步一步進行學(xué)習(xí)。往往造成是教師清楚要教什么、為什么教和怎么教，而學(xué)生卻不知道自己要學(xué)什么、為什么學(xué)和怎么學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向，缺少動力，缺少方法，他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性是難以得到發(fā)揮的。

《計算工具的認識》一課的教學(xué)設(shè)計，力求充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量，改變并培養(yǎng)一種自主、實踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。主要 表現(xiàn)在以下三個方面：

一、由被動接受知識向自主獲取知識的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生獲取知識的途徑主要是來源于教師和書本：教師講什么，書本中教什么，學(xué)生就接受到什么。這大大局限了學(xué)生的思維發(fā)展。而現(xiàn)代教育技術(shù)具備了大容量儲存教學(xué)信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空的界限，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題，利用資源探究提高探究和解決問題的能力。

基于這一思考，我有意識在本節(jié)教學(xué)的第一部分安排讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料，進行匯報，之后根據(jù)自身情況繼續(xù)查閱的環(huán)節(jié)。這種方式充分使得學(xué)生由知識的被動接收者向知識的探索者的轉(zhuǎn)變；學(xué)生根據(jù)自身的情況重點解決自己尚未掌握的知識，從而避免了以往課堂上已經(jīng)掌握了知識的學(xué)生無事可干或者尚未掌握太多知識的學(xué)生又無所適從的被動局面。

在這一過程之中，網(wǎng)絡(luò)的信息量大、選擇性強等特點體現(xiàn)得尤為突出，它不僅開闊了學(xué)生的視野、加大了知識的容量，并且為培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力創(chuàng)造了良好的條件：學(xué)生可根據(jù)自己的喜好、對知識的掌握程度等自身差異，徹底改變原有的被動接受的地位，掌握學(xué)習(xí)的絕對主動權(quán)，自己駕馭學(xué)習(xí)的進程，與此同時也提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

二、由指令性操作活動向自主探索實踐轉(zhuǎn)變

本節(jié)課的重點是掌握計算器的使用方法。在以往的教學(xué)中，往往是先由教師來介紹計算器的一些按鍵功能，在逐步的通過一道一道的題目計算來鞏固。然而，當今社會的信息化環(huán)境注定，學(xué)生已不再是、也絕不可能是一張白紙，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法是對經(jīng)驗現(xiàn)象的邏輯歸納和引申。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更要向?qū)W生提供探索、討論、實踐和解決問題的各種機會。

而信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，在于能充分調(diào)動學(xué)生認識與實踐的主觀能動性，讓學(xué) 生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。

學(xué)生在實際生活中已有使用計算器的經(jīng)驗，就設(shè)計了一個“闖關(guān)游戲”，在游戲的進程中去解決計算器使用的一些重點，如：按順序的兩步計算、不按順序的兩步計算等，并在其中貫穿所謂的“求助熱線”，加強對有困難學(xué)生的引導(dǎo)。

整個探究實踐活動中，問題是開放的，目標是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結(jié)論是待定的，學(xué)生的態(tài)度始終是積極主動的，知識在自主的運用，其思維也在解決不斷出現(xiàn)的問題的過程中被深化。教師教學(xué)的基本方式已不是指令性的先做什么，再做什么，而是“引導(dǎo)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人,給學(xué)生思考和發(fā)展留下充分的空間。

三、小組合作式學(xué)習(xí)方式的嘗試

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有以下幾個方面的要素：積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；期望所有學(xué)生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務(wù)進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。

在教學(xué)中，“通過網(wǎng)頁搜集整理資料”和計算機設(shè)計“闖關(guān)游戲”這兩個環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了小組合作的價值，特別是后一環(huán)節(jié)，將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，在加強學(xué)生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力的同時，學(xué)生將主動承擔任務(wù)，如：讀題、計算、鍵盤輸入等，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。更可貴的是，合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標，使每個學(xué)生都能夠擁有成功的體驗。

總之，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)過程突出了學(xué)生的主體性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教 師的中心地位；突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從被動聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體；把媒體從原來作為教師的演示工具，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認知工具，豐富了學(xué)生的知識；真正落實了因人施教的教學(xué)原則，使每個學(xué)生都能夠擁有成功的體驗。

以上只是自己教學(xué)中的一點體會，其中難免還存在一些問題，但可以肯定的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師。一方面教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，樹立先進的教學(xué)理念；另一方面教師要勇于將先進的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)有充分從事數(shù)學(xué)探究活動的機會，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性；朝著新的課程標準中提到的“建立一個生動活潑，主動的和富有個性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動”努力！

第四篇：讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)

讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)體育技術(shù)

學(xué)生一般都具有好奇、好問的探究心理。在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見地給學(xué)生設(shè)置一些疑問，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，再讓學(xué)生通過親身體驗來解決問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開拓了學(xué)生的思路。在教學(xué)過程中，教師既要根據(jù)所學(xué)體育技術(shù)的特點設(shè)置一些問題，更要引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題，從而引起學(xué)生的思考，產(chǎn)生探究的欲望，主動尋求問題答案，從而在解決問題的過程中學(xué)會運動技術(shù)，掌握體育的知識和方法。

比如：在雙手向前擲實心球的教學(xué)中，我先問學(xué)生，怎樣才能投得遠？學(xué)生都說要力氣用的大，但在嘗試中發(fā)現(xiàn)還于高度有關(guān)，解決了高度與用力大的問題后，顧老師又問學(xué)生，怎樣才能讓你在投擲時用到最大的力，學(xué)生通過體驗、討論，得出了要用上手指、手腕、上肢、腰腹、下肢的力量，這時一個學(xué)生問：“老師，我們怎樣才能把這些地方的力量都用上呢？”我做了一個示范：坐在墊子上，將球擲出，學(xué)生看了似乎都懂了，他們開始將各個用力部位進行分解練習(xí)。有的練用手指手腕將球擲出、有的坐在墊子上將球擲出、有的跪在墊子上將球擲出、還有的干脆躺著將球擲出，最后，老師按照從下肢到上肢順序，帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)，最后學(xué)生的用力順序正確了、方向正確了、投的更遠了。

在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材特點和學(xué)生的(年齡、知識經(jīng)驗、智能水平等)特點創(chuàng)設(shè)問題，引起學(xué)生內(nèi)部認知矛盾的沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，使學(xué)生把運動技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)化為自我需要，讓學(xué)生體驗探究，一步一步地解決問題，從而將教師的教學(xué)目標變成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，使師生的教與學(xué)更加有效。

第五篇：讓學(xué)生閃亮自己

讓學(xué)生閃亮自己

豐潤區(qū)新軍屯鎮(zhèn)河浹溜小學(xué)陳建民

工作將近十個年頭了，發(fā)生在自己身邊的事還真挺多，教過的學(xué)生也有幾百名了，自認為什么樣的學(xué)生自己都能應(yīng)付，然而有一名學(xué)生卻讓我費盡了腦汁，卻怎么也不能和他建立起好的師生關(guān)系，直到發(fā)生了一件偶然的事情??

我擔任的是我們學(xué)校四年級的英語課，說真的，對于我這樣一個“侃班”出身的英語教師而言，絕對是個挑戰(zhàn)，加上自己是一名男老師，與學(xué)生的關(guān)系就不如女老師容易相處了。這個班的學(xué)生最大的特點就是成績差，哪門學(xué)科都差，學(xué)差生比較多，而小雨就是這些學(xué)差生中比較難搞的一個，無論在什么課上，都能看到他搞小動作的身影，簡直就是班里的“老大”，我的課也不例外，他也是總能惹出一些麻煩。老師們都說，這個孩子太不聽話了，如果這個班里沒有他，那可以清靜一大片呢，我當時也有這種同感。但在一次不經(jīng)意的談話中，我改變了我的看法。那是在一個即將上英語課的課間，我提前到了教室，他也在，由于他平時愛惹事，所以他的座位在第一桌，看見我來了，他說“老師好?！?/p>

我說“你好，你怎么不去玩呀？”

他說：“我有些累，不想去玩?！?/p>

小孩也會累，我看到他們的精力可旺盛了，于是我好奇的問：“那你干什么去著？” “噢，這幾天我的爸媽沒在家，我一個人自己得做飯，還得喂養(yǎng)幾頭牛?！?/p>

“你這么小就能自己一個人在家，還喂牛，真不簡單呀！”

聽到我的夸獎，他不好意思的低下了頭，嘴角還帶著一些微笑。

他說：“老師，我也想好好學(xué)習(xí)，可是自己太笨了，而且還管不住自己，所以???！?“那你愿意幫老師干些事嗎？”

“什么事？”小雨抬頭看著我，眼里充滿了自信的目光。

“我想讓你當科代表，幫老師管理咱們?nèi)嗤瑢W(xué)的作業(yè)，你看行嗎？”

“當然行，我一定把作業(yè)管理好?！?/p>

這時，上課的鈴聲響了。一上課，我宣布了讓小雨當科代表的決定，學(xué)生們沒什么反映，我趁這個機會趕緊說：“既然同學(xué)們不反對，就這么決定了?！?/p>

小雨第一次送作業(yè)時，臉上掛著得意的笑容，作業(yè)本收拾得整整齊齊，一本不缺，根本就不像一個壞孩子能干出的活。我也覺得挺開心，畢竟他能做些有意義的事了。在以后的日子里，小雨就負責(zé)給我收發(fā)作業(yè)，而且每次都是那么的及時，作業(yè)也都經(jīng)過他的手變得平整了。也許是出于我對他的關(guān)心，他的英語成績有所提高，雖然不是很理想，但總算有了一定的進步。

人與人之間是需要交流的，教師和學(xué)生之間更應(yīng)如此，作為一名科任教師，不但要教好所任學(xué)科，還要關(guān)心學(xué)生，把自己的愛灑向全體學(xué)生，這樣才能建立起和諧的師生關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給他們自信，讓他們在自己的人生道路上閃亮自己，發(fā)出耀眼的光，照亮自己，也照亮別人！