第一篇：讓四心去面對(duì)學(xué)生

類別：德育案例

題目 讓“四心”去面對(duì)學(xué)生

單位 四川省雙流縣棠湖中學(xué)

姓名 李 建 軍

讓“四心”去面對(duì)學(xué)生

我班有一位學(xué)生嬴某，自由散漫，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣低下。開(kāi)學(xué)一周后，就有多路“人馬”要?dú)蛩?，并有一路“人馬”實(shí)現(xiàn)目的。經(jīng)過(guò)這件事件后，該生雖然在行為上有一些收斂，但在課堂上仍然張揚(yáng)著自己的個(gè)性。對(duì)于老師的批評(píng)教育，顯出一副愛(ài)理不理的樣子，甚至還和老師頂嘴。

案例分析

該生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的教育和幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，而對(duì)他的交友圈進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)更是覺(jué)得是對(duì)自己人格的侮辱，對(duì)友情的踐踏。

分析其原因主要還是家校的溝通出現(xiàn)了漏洞，讓學(xué)生在漏洞中生存過(guò)久，而產(chǎn)生了許多的僥幸心理和自我為中心的主觀意識(shí)，當(dāng)然也還包括家長(zhǎng)在日常的生活中的一些言行舉止誤導(dǎo)了學(xué)生。該生的父母工作在“三州”，該生則從小學(xué)開(kāi)始就和外公外婆居住在成都，并在成都上學(xué)。父母和孩子的交流很少，主要由外公全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、心理等所有事項(xiàng)，在無(wú)意當(dāng)中形成了“皇帝”心理。初二下期，外公不幸去世，讓該生突然失去了壓力，而在初三將陋習(xí)逐漸暴露出來(lái)。學(xué)校在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，沒(méi)有和價(jià)值及時(shí)聯(lián)系交流，使該生的惡習(xí)逐漸成形，抽煙喝酒、拉幫結(jié)隊(duì)、逃學(xué)斗毆等，無(wú)所不極。等到事態(tài)嚴(yán)重到不易挽回的時(shí)候，才得知孩子的狀況，只好在初三結(jié)束就轉(zhuǎn)學(xué)到我們學(xué)校。但學(xué)壞容易學(xué)好難，陋習(xí)已成，不可能在短時(shí)間內(nèi)有明顯的改觀。對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，由于父母在教育的過(guò)程中，透露太多的家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力，并讓學(xué)生的周花費(fèi)基本在數(shù)百元以上，使學(xué)生出現(xiàn)了無(wú)壓狀況，認(rèn)為反正都能溫飽無(wú)憂。從初三的大手大腳、自由散漫到現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)緊縮、學(xué)業(yè)加壓，讓該生也一時(shí)無(wú)法接受，煩躁、厭學(xué)等情緒接踵而來(lái)。

方法

1、首先和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解該生的家庭情況和以往表現(xiàn)，與家長(zhǎng)溝通思想，在孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，以便對(duì)癥下藥。

2、利用被打事件，從起因、結(jié)果等多角度教育：事件的起因?qū)嶋H就是個(gè)人的言行舉止過(guò)于張揚(yáng)，以自我為中心，而不顧及別人的感受，而打架斗毆的結(jié)果往往是兩方面都受傷，誰(shuí)也沒(méi)有好處可得。

3、因?yàn)樵撋奶貏e姓氏，我利用了一次班會(huì)課，開(kāi)展了一個(gè)主題叫《姓氏知多少》的班會(huì)，讓所有的學(xué)生在周末先了解自己的姓氏背后的故事，加強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)姓氏、愛(ài)家族、愛(ài)民族、愛(ài)國(guó)家的高尚情操。當(dāng)然，我特別的查閱了該生的姓氏“嬴”的由來(lái)：據(jù)說(shuō)是少昊帝。遠(yuǎn)古時(shí)代，有姓有氏，姓氏一分為二。姓是大的氏族部落集團(tuán)的徽示，氏是一個(gè)姓所分出的小氏族支系的標(biāo)志。姓氏合二為一，是秦漢時(shí)才開(kāi)始的《漢書(shū)地理志注》和《說(shuō)文解字》記少皞氏為嬴姓。嬴即燕的異字，且又同音，故嬴即燕。少皞氏初以燕(玄鳥(niǎo))為圖騰，故成為嬴姓的始祖。這樣的主題班會(huì)，大大的鼓舞了作為班級(jí)中唯一一個(gè)姓氏的他，在一段時(shí)間內(nèi)幾乎成了所有同學(xué)談?wù)摰闹黝}都是有了解姓氏多少故事以及如何“為家族爭(zhēng)光”。

4、開(kāi)學(xué)第三周的某天，學(xué)生在總結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)紀(jì)律情況的時(shí)候，突然出現(xiàn)了該生的加分情況，我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)他在那里無(wú)比的自豪，一掃以往的霜打樣，挺直了身板，那種“成熟”、低迷、目空一切的味道一掃而空，我敏銳的感覺(jué)到該生的童真并沒(méi)有消失，對(duì)榮譽(yù)的向往依舊很強(qiáng)烈，只不過(guò)過(guò)去的陋習(xí)太多而被埋藏了。于是，我趕緊在那節(jié)課后向我所有的科任老師群發(fā)了短信，告訴他對(duì)該生的教育措施：找一切可找的理由表?yè)P(yáng)該生，即便是他有什么不對(duì)也堅(jiān)決不在公眾面前批評(píng)，要注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。與他個(gè)別交談時(shí)多以友情打比喻，每次交談之后，務(wù)必讓他感覺(jué)到他的犯錯(cuò)就是在對(duì)我們老師這個(gè)“大朋友”的背叛，就是不顧及友情的“小人”。

5、在與家長(zhǎng)的交流中，我無(wú)意中聽(tīng)到家長(zhǎng)在這個(gè)暑假中，為了讓他有吃苦的經(jīng)歷，于是利用自己的關(guān)系找到了一個(gè)礦場(chǎng)，讓該生去幫忙搬運(yùn)礦石，每車5元。結(jié)果該生到場(chǎng)后，估算出從礦場(chǎng)打車回城的的士?jī)r(jià)錢，然后計(jì)算著工作，讓自己回城剛好有100元的剩余，好請(qǐng)朋友一起到肯德基去美餐一頓。聽(tīng)了這件事后，我感覺(jué)到該生對(duì)經(jīng)濟(jì)的感覺(jué)是比較好的，于是，我利用一次班會(huì)的機(jī)會(huì)，了解了同學(xué)的周花費(fèi)情況后，做出成立一個(gè)“愛(ài)心銀行”的想法。然后我單獨(dú)的找到了該生，大方的表?yè)P(yáng)了他一頓，肯定了他在經(jīng)濟(jì)上的敏感（暗示他在礦場(chǎng)上準(zhǔn)確的計(jì)算出收支，保證自己的收入）和管理（周花費(fèi)數(shù)百元而條目清楚，該生在這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，周花費(fèi)必須向家長(zhǎng)匯報(bào)清楚后才能獲得下周的零花錢），然后要求他擔(dān)任我班愛(ài)心銀行首席行長(zhǎng)一職，并要求他在一個(gè)周末內(nèi)查閱清楚簡(jiǎn)單的銀行運(yùn)行模式，向全班通報(bào)，并招聘必要的銀行職員。周日返校的思品課上，該生果然準(zhǔn)確有效的匯報(bào)了銀行的運(yùn)行模式，并選任好相關(guān)的人員。銀行隨即開(kāi)始運(yùn)作。目前一個(gè)月已過(guò)去，學(xué)生的反應(yīng)良好，該生更是士氣高漲，時(shí)刻以行長(zhǎng)的身份到處?kù)乓?xí)慣和學(xué)習(xí)都有了大幅度的改善。

（注：愛(ài)心銀行簡(jiǎn)介：要求每位同學(xué)每周在自己的零花錢中至少存5元，可以多存。存儲(chǔ)的錢只能用于班級(jí)的各種愛(ài)心事務(wù)，如各個(gè)感恩時(shí)節(jié)對(duì)父母長(zhǎng)輩的感恩，學(xué)校組織的各種愛(ài)心捐款等，畢業(yè)或離校方可取出剩余的金額。個(gè)別同學(xué)如果因?yàn)樘貏e事件需要借錢，可以向銀行提出借貸申請(qǐng)。這個(gè)愛(ài)心銀行主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)儉意識(shí)，并且切身感覺(jué)到積小流以匯江河的成就，在一定程度上也為家長(zhǎng)節(jié)約了一筆不小的數(shù)字，另一方面也是為了培養(yǎng)學(xué)生的感恩，最后還能讓學(xué)生提前感知社會(huì)的一個(gè)角度。）

效果

通過(guò)對(duì)該生一系列的措施輔導(dǎo)下來(lái)，該生的逆反心理已逐漸消除，和同學(xué)、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解，最大的一個(gè)變化是工作、學(xué)習(xí)的責(zé)任心增強(qiáng)了，做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn)，學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真，上課主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，為班級(jí)工作積極。與同學(xué)之間的矛盾逐漸消除，同學(xué)們一致反映他的進(jìn)步很大，表現(xiàn)良好，是一名負(fù)責(zé)的“行長(zhǎng)”。

反思

每個(gè)孩子身上都有其閃光的地方，我們要學(xué)會(huì)用顯微鏡去尋找，用放大鏡去看待他的進(jìn)步，用哈哈鏡去對(duì)待他的不足（起碼在公眾面前）。我充分的利用了他的家庭教育，姓氏教育，并從各個(gè)細(xì)節(jié)中尋找突破點(diǎn)，逐漸地將他的正義一面顯露了出來(lái)，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛(ài)好、感興趣的事情上。讓該生逐漸成為了班級(jí)的積極分子、公眾形象，然后以“公眾”來(lái)管理，在管理、露臉中逐漸的反思到自己的不足并加以改正，最終收到了良好的效果。

經(jīng)過(guò)這件事，我相信只要有靜心、精心、正心、真心這“四心”，找出原因，具體分析，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，加以正面的引?dǎo)，用心對(duì)待學(xué)生，讓他感受到關(guān)愛(ài)，所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，都不成問(wèn)題。

第二篇：讓心去感受

用心去感受

杭州建蘭中學(xué)109班李雨陶

遇到什么人，交到什么朋友，都要看緣分，讓心去感受---《青銅葵花》讀后感。讀書(shū)又何嘗不是如此呢？我三生有幸——讀到了《青銅葵花》這本好書(shū)。這本書(shū)很美，很樸實(shí)。文中葵花那個(gè)以用青銅為原材料雕塑葵花出名的爸爸，還有大麥地的那片葵花田，名叫葵花的小女孩，叫青銅的男孩，都與題目相映成趣。

曹文軒寫(xiě)《青銅葵花》，寫(xiě)出了兩種美：自然美和人性美。

曹文軒寫(xiě)的所有小說(shuō)都有一個(gè)特點(diǎn)：有唯美的意境?！爱?dāng)時(shí)陽(yáng)光傾盆，一望無(wú)際的葵花田里，成千上萬(wàn)株葵花，花盆又大又圓，正齊刷刷地朝著正在空中滾動(dòng)的那輪金色的天體?！绷攘葞坠P，將讀者帶進(jìn)一片美麗的葵花田。這是文章的最后一段，其中“陽(yáng)光傾盆”、“滾動(dòng)”等詞語(yǔ)，和作者有意將太陽(yáng)描寫(xiě)成“滾動(dòng)的天體”，讓這種美麗更加難以忘懷。除了葵花田之外的，還有蘆葦蕩：“葵花騎在牛背上，看到蘆葦在風(fēng)中起伏不定地?fù)u動(dòng)著，看到蘆葦中間，這兒一處，那兒一處的水泊。水泊或大或小，在陽(yáng)光下，反射著水銀一般的亮光。看到了水泊上空飛行的鳥(niǎo)，有野鴨，有鶴，有叫不出名字的鳥(niǎo)?！币欢卧挘瑢⒋篼湹氐奶J葦蕩之美毫無(wú)剩余地寫(xiě)了出來(lái)，讓人陶醉其中。

青銅，主人公之一，標(biāo)準(zhǔn)的好哥哥，讀后感《讓心去感受---《青銅葵花》讀后感》。每天上下學(xué)接送葵花；做葵花螢火蟲(chóng)燈讓葵花看書(shū)做作業(yè)；做冰粒項(xiàng)鏈給葵花做主持人時(shí)戴，為此凍傷了手也不顧；看馬戲時(shí)為了葵花搶位置，不惜和人打架，后又馱著葵花看馬戲；蝗災(zāi)過(guò)后挖蘆根，他總讓葵花先吃......青銅為葵花做的太多了！他和葵花感情太深，以至于葵花要被接回城里時(shí)，他媽媽只好把他支開(kāi)；以至于葵花走后，他天天坐在草坨上思念葵花。這種在心里的默默但綿綿的思念，沖破了喉嚨的障礙，在多年啞巴以后，讓他喊出了“葵——花！”的聲音。

啞巴哥哥，才是哥哥咧！

葵花從被領(lǐng)養(yǎng)開(kāi)始，就仿佛本來(lái)就是青銅家的人一般。完全不用磨合，他們就像一家人一樣一起生活了?？ㄒ膊缓?jiǎn)單，自己念書(shū)后，也叫青銅識(shí)字，讓青銅把大麥地的人們嚇了一跳；她為了治奶奶的病，只身去外地摘銀杏，拿了錢回到家里知道奶奶已經(jīng)不行了，痛哭不已。知道家里負(fù)擔(dān)不起自己的學(xué)費(fèi)，故意把成績(jī)考?jí)?，好讓家里不在為她花錢?？ㄊ莻€(gè)美麗的女孩，無(wú)論是外表還是心靈。

青銅奶奶為了家庭當(dāng)?shù)袅怂慕鸾渲?；為了讓青銅葵花穿上厚棉襖棉褲，去外地摘了兩大包棉花，以致臥病在床，臨終時(shí)還留下手鐲給葵花出嫁時(shí)用......媽媽為了讓葵花穿得好，把自己的衣服改了給葵花。這個(gè)家完全沒(méi)有把葵花看待，而是把她當(dāng)最親的親人，以至于葵花根本不想回城里去......至于爸爸媽媽，是這個(gè)家庭的主心骨，他們的辛勤勞動(dòng)和樂(lè)觀主義，維系這這個(gè)家庭基本但是快樂(lè)的生活。連一開(kāi)始形象有點(diǎn)反面的嘎魚(yú)，其實(shí)也是一個(gè)善良的孩子。在青銅家起火時(shí)，是他呼叫鄉(xiāng)親們來(lái)?yè)渚?；在青銅和葵花的奶奶生病時(shí)，是他送來(lái)了兩只鴨子，希望幫上一點(diǎn)忙。

《青銅葵花》還描述了那個(gè)年代苦難的生活。通過(guò)人們和苦難作斗爭(zhēng)的描寫(xiě)，介紹了一種精神：人堅(jiān)強(qiáng)不屈的心靈之美，人性之美。青銅家，先是家被火燒了，再遇上大水沖垮了茅屋，還趕上了蝗災(zāi)。在這一次次的劫難里，青銅家的人也好，大麥地的人也好，都沒(méi)有屈服。而是一次次地振作起來(lái)，攜手度過(guò)了一次次的危機(jī)。哪里跌倒就從哪里爬起來(lái)，沒(méi)錯(cuò)，青銅家的人是這么做的，大麥地的人是這么做的。他們從不依賴外界的幫助，靠自己，熬過(guò)了一個(gè)個(gè)苦難，正因?yàn)樗麄冇袌?jiān)貞不屈的心靈和精神。而蘆花鞋、螢火蟲(chóng)南瓜燈和冰項(xiàng)鏈的描述，又是那么具有浪漫主義的色彩。通過(guò)這樣的描寫(xiě)，反襯出在美麗的自然和美麗的人性面前，苦難也顯得那么渺小。

扉頁(yè)上有一段題詞：“作品寫(xiě)苦難——大苦難，將苦難寫(xiě)到之處；作品寫(xiě)美——大美，將美寫(xiě)到極致；作品寫(xiě)愛(ài)——至愛(ài)，將愛(ài)寫(xiě)得充滿生機(jī)與情誼。”沒(méi)錯(cuò)，這就是《青銅葵花》，這就是青銅葵花！

用心去感受書(shū)中的美吧，等待你的將是一場(chǎng)洗禮！

第三篇：讓學(xué)生懂得去感恩

讓學(xué)生懂得去感恩

（定西市安定區(qū)稱鉤驛初級(jí)中學(xué) 安定區(qū)743027）

一 案例背景

現(xiàn)在的孩子，特別是獨(dú)生子女，他們?cè)诟改赣H百般呵護(hù)、悉心照料下，無(wú)憂無(wú)慮的成長(zhǎng)。他們接受了太多的愛(ài)，漸漸的，連他們自己也把這一切視為理所當(dāng)然。他們習(xí)慣于索取，習(xí)慣于“說(shuō)一不二”，即使父母親再苦再累也必須滿足他們自己的要求，而他們卻從不懂得去為父母親做些什么，分擔(dān)些什么。他們對(duì)父母要求多，分憂擔(dān)待少；對(duì)老師挑剔多，尊重理解少；考慮自己多，關(guān)心他人少；對(duì)社會(huì)抱怨多，客觀分析少??這些現(xiàn)象，導(dǎo)致孩子們“感恩”意識(shí)嚴(yán)重缺失，稍有不如意，便大發(fā)脾氣，甚至以死相逼。面對(duì)這并不是“個(gè)別現(xiàn)象”的現(xiàn)實(shí)，我們這些為人師者不得不開(kāi)始思考：今天的孩子怎么了？我們的物質(zhì)生活日益豐富，我們的教育條件日新月異，為什么我們的孩子卻越來(lái)越不懂事？面對(duì)一點(diǎn)點(diǎn)挫折，他們就那么輕易那么草率的結(jié)束自己如花的生命？這究竟是為什么？我想原因很多，但有兩個(gè)字卻不得不提：感恩。現(xiàn)在的許多孩子沒(méi)有一顆感恩的心，面對(duì)他人的幫助，甚至連一聲“謝謝”也不會(huì)說(shuō)，這不能不說(shuō)是社會(huì)文明的一種悲哀。作為教育工作者，我們有必要提醒他們，引導(dǎo)他們，繼而喚醒他們已被一層層習(xí)慣與世故壓在靈魂最深處的善良本性與感恩之心。

二 具體案例

星期一上午，學(xué)校舉辦了以“感恩”為主題的報(bào)告會(huì)。伴隨著凄美的音樂(lè)，主講人王老師用他那深情的語(yǔ)言，極富感染力的表情，慢慢地將全場(chǎng)之人帶入一個(gè)沉思的境界。聽(tīng)著一個(gè)個(gè)感人至深的故事，孩子們?cè)僖惨种撇蛔?nèi)心的激動(dòng)，任熱淚流下自己的臉頰。報(bào)告會(huì)結(jié)束了，孩子們波動(dòng)的情緒仍難以平息。見(jiàn)此情景，我立即布置了任務(wù)：咱們本周班會(huì)的主題就定為“感恩，我們要行動(dòng)”，大家課外再多搜集一些有關(guān)“感恩”的故事，明天班會(huì)上要給全班同學(xué)展示。

第二天班會(huì)課，當(dāng)我剛剛踏進(jìn)教室的門檻，王乾東就跑過(guò)來(lái)：“老師，您看行嗎？”我朝黑板一看，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，黑板中間是用黃色粉筆書(shū)寫(xiě)的醒目主題：“感恩，我們要行動(dòng)”，周圍是用彩色粉筆精心設(shè)計(jì)的板畫(huà)，有太陽(yáng)、有星星、有紅花、有綠葉??看著同學(xué)們激動(dòng)的心情，我對(duì)上好這節(jié)課的信心更足了。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：講故事，悟人生，知感恩。

首先上臺(tái)的是趙慧琴同學(xué)，他給大家講了一個(gè)這樣的故事：有一個(gè)天生失語(yǔ)的小女孩，爸爸很早就去世了，她和媽媽相依為命。媽媽每天很早出去工作，很晚才回來(lái)。每到日落時(shí)分，小女孩就站在家門口，充滿期待地望著門前的那條路，等媽媽回家。媽媽回來(lái)的時(shí)候是她一天中最快樂(lè)的時(shí)刻，因?yàn)閶寢屆刻於家o她帶一塊年糕回家。在她們貧窮的家里，一塊小小的年糕都是無(wú)比的美味啊。有一天，屋外下起大雨，已經(jīng)過(guò)了晚飯時(shí)間了，媽媽卻還沒(méi)有回來(lái)。小女孩站在家門口望啊望啊，總也等不到媽媽的身影。天，越來(lái)越黑，雨，越下越大，小女孩決定順著媽媽每天回來(lái)的路自己去找媽媽。她走啊走啊，走了很遠(yuǎn)，終于在路邊看見(jiàn)了倒在地上的媽媽。她使勁搖著媽媽的身體，媽媽卻沒(méi)有回答她。她以為媽媽太累，睡著了。就把媽媽的頭枕在自己的腿上，想讓媽媽睡得舒服一點(diǎn)。但是這時(shí)她發(fā)現(xiàn)，媽媽的眼睛沒(méi)有閉上！小女孩突然明白：媽媽可能已經(jīng)死了！她感到恐懼，拉過(guò)媽媽的手使勁搖晃，卻發(fā)現(xiàn)媽媽的手里還緊緊地拽著一塊年糕，她拼命地哭著，卻發(fā)不出一點(diǎn)聲音??雨一直在下，小女孩也不知哭了多久。她知道媽媽再也不會(huì)醒來(lái)，現(xiàn)在就只剩下她自己。媽媽的眼睛為什么不閉上呢？她是因?yàn)椴环判乃龁?？她突然明白了自己該怎樣做。于是擦干眼淚，決定用自己的語(yǔ)言來(lái)告訴媽媽，她一定會(huì)好好地活著，讓媽媽放心地走??小女孩就在雨中用手語(yǔ)做起《感恩的心》，淚水和雨水混在一起，從她小小的卻寫(xiě)滿堅(jiān)強(qiáng)的臉上滑過(guò)。她站在雨中一遍又一遍地做著，一直到媽媽的眼睛終于閉上??

教室里寂然無(wú)聲，孩子們沉默了，我和孩子們一起沉默著??忽然，我聽(tīng)到嚶嚶的哭聲，一些女生已趴在桌子上抽泣，大多數(shù)同學(xué)低下了頭。

“同學(xué)們，中國(guó)有句古語(yǔ)：‘百善孝為先’。一個(gè)人如果不知道孝敬父母，就很難想象他會(huì)熱愛(ài)祖國(guó)和人民。不要因?yàn)槟阍诓唤?jīng)意間的一個(gè)舉動(dòng)踏傷那顆愛(ài)你的心。你知道嗎？你一個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的動(dòng)作,卻是父母一生等待的內(nèi)容。”

接著我給孩子們講了這樣一個(gè)故事：

一個(gè)在外讀書(shū)的大學(xué)生，放寒假回家。那天他乘坐的火車將于下午到達(dá)Ａ市, 然后轉(zhuǎn)乘開(kāi)往他家所在Ｂ縣城的班車, 估計(jì)晚上７點(diǎn)之前就可以趕回家。臨行前,他的母親在電話里千遍萬(wàn)遍地叮囑:“路上小心,等你回來(lái)我們一起吃晚飯?！避囆胁痪?,窗外就開(kāi)始飄雪 ,氣溫也驟然下降?；疖嚨搅薃市,他下車的時(shí)候 ,地上的積雪即將淹沒(méi)膝蓋,幾乎所有開(kāi)往B縣的班車都停駛了。萬(wàn)般無(wú)奈之下,他撥通了A市一個(gè)同學(xué)的電話，幾分鐘后 ,同學(xué)把他接走。在路上,同學(xué)說(shuō),給家里打個(gè)電話吧，他猶豫了一下,想著電話卡上的錢剛剛打完 ,附近的電話亭也因天氣的緣故早早地關(guān)了門,就說(shuō):“算了吧,反正明天就回去了”。電話終是沒(méi)打。就在那晚 ,一輛開(kāi)往B縣的班車因風(fēng)雪和超載,在距B縣20公里的地方翻入河里, 其中18人死亡,5名重傷。這些人大都是外地求學(xué)歸來(lái)的學(xué)生，不幸的消息，馬上傳遍B縣的角角落落,他的父親很快聽(tīng)到噩耗，頂風(fēng)冒雪立即趕往出事地點(diǎn)，風(fēng)狂雪驟 ,父親終于一步步挪到出事的地點(diǎn)，看到殘留在橋欄上的血跡已經(jīng)凝固,他斷定那凝固的血跡中定有自己孩子的氣息，昏倒在冰天雪地里。后來(lái)，妹妹告訴他,那一夜母親燃了12柱香,對(duì)著神像跪了整整一夜，也祈禱了一夜。母親的白發(fā)就從那夜開(kāi)始出現(xiàn)的??

“聽(tīng)完故事，我想對(duì)大家說(shuō) ,打一個(gè)電話,道一聲平安，就足已安慰那兩雙盛滿關(guān)愛(ài)和擔(dān)憂的眼睛。請(qǐng)感激和懷想那些有恩于我們卻不言回報(bào)的每一個(gè)人。正是因?yàn)樗麄兊拇嬖?，我們才有了今天的幸福和喜悅。?/p>

此后，還有幾個(gè)學(xué)生講了“洗腳”、“尋人啟事”等內(nèi)容鮮活、生動(dòng)感人的故事，一次又一次將大家?guī)肓顺了肌?/p>

第二個(gè)環(huán)節(jié)：做游戲，答問(wèn)題，懂感恩。我設(shè)計(jì)的游戲是這樣的：

第一步，讓學(xué)生每人拿出一張白紙，在紙上按①②③的順序?qū)懗鲎约鹤钕敫兄x的人（①為最想感謝的人，②次之，③再次之），并寫(xiě)出想感謝他們的原因。

第二步，請(qǐng)回答“為什么要把他放在這一個(gè)位置？”

第三步，請(qǐng)回答“如果③這個(gè)人不存在了，你的人生會(huì)發(fā)生什么改變呢？如果②呢？如果①呢？” 第四步，請(qǐng)你如實(shí)回答下面的問(wèn)題。1.你父母親的生日各在幾月幾日？ 2.你父母親的體重各是多少千克？ 3.你父母親的身高各是多少厘米？ 4.你父母親各穿多少尺碼的鞋？ 5.你父母親最喜歡的顏色分別是什么？ 6.你父母親最喜歡的食物分別是什么？ 7.你父母親最喜歡的日常消遣活動(dòng)分別是什么？ 8.你父母親喜歡做的運(yùn)動(dòng)是分別是什么？ 9.你媽媽經(jīng)常用來(lái)教育你的口頭禪是分別是什么？

（請(qǐng)把答案寫(xiě)在一張紙上，帶回家讓你父母給你評(píng)分。如答對(duì)6題以下，請(qǐng)你以后多與父母溝通。）

大家相互討論，各抒己見(jiàn)，議論紛紛。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，孩子們最想感謝的人是父母，其次是老師，再次是朋友。

張博同學(xué)說(shuō)：“如果沒(méi)有父母，我們根本不存在；如果沒(méi)有老師，就沒(méi)有我們的今天；如果沒(méi)有朋友，我們的生活就會(huì)少了很多樂(lè)趣?！?/p>

我說(shuō)：“其實(shí)，我們應(yīng)該感謝的人還有很多，尤其是身邊的人，在生活中我們要善于發(fā)現(xiàn)他們，并感謝他們?！?/p>

第三個(gè)環(huán)節(jié)：談體會(huì)，發(fā)倡議，施感恩。

“現(xiàn)在，大家有什么體會(huì)，有什么想法，可以盡情的說(shuō)，盡情的寫(xiě)，盡情的唱，作為兒女，我們應(yīng)該對(duì)父母做些什么呢？”我說(shuō)道。

孩子們有的在相互交流，有的在本子上寫(xiě)著什么，還有的哼起了《感恩的心》。

張亞紅說(shuō)道：“鳥(niǎo)有反哺情,羊有跪乳恩?，F(xiàn)在我能給予父母的并不多。我想，只有好好學(xué)習(xí)才是能給他們的惟一的回報(bào),取得優(yōu)異成績(jī)是能給他們的最好的精神慰藉。看到自己的孩子學(xué)有所成,父母才會(huì)感到他們的付出值得,他們的辛苦沒(méi)有白廢。我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從此刻做起，讓父母感到絲絲溫暖，讓自己成為一個(gè)懂得感恩的孩子?！?/p>

張潘寫(xiě)道：“我揩一把淚水，串成感恩的珍珠。對(duì)父母心存感恩，因?yàn)樗麄兘o我生命，讓我健康成長(zhǎng)；對(duì)師長(zhǎng)心存感恩，因?yàn)樗麄兘o我教誨，讓我拋卻愚昧，懂得思考；對(duì)弟弟心存感恩，因?yàn)樗屛以谶@世上不再孤單，讓我知道有人與我血脈相連；對(duì)朋友心存感恩，因?yàn)樗麄兘o了我友愛(ài)，讓我在寂寞無(wú)助時(shí)可以傾訴和依賴??”

這時(shí)，班長(zhǎng)站起來(lái)提議，我們應(yīng)該發(fā)一個(gè)倡議，希望同學(xué)們從現(xiàn)在做起，從身邊的每一件事情做起，來(lái)珍惜生命給予我們的一切。大家你一言我一語(yǔ)的開(kāi)始醞釀倡議書(shū)的內(nèi)容。有的說(shuō):“作為學(xué)生，首先要勤奮刻苦，學(xué)業(yè)有成，才能力報(bào)答父母，社會(huì)和國(guó)家?！庇械恼f(shuō)：“我們是依靠父母給予經(jīng)濟(jì)來(lái)源的消費(fèi)階層，應(yīng)體諒父母的艱辛，尊重父母的勞動(dòng)，要培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，做到不浪費(fèi)，不亂花錢。”有的說(shuō)：“我們要關(guān)心體貼父母，并試著主動(dòng)接近父母。生活中難免與父母有一定的摩擦，當(dāng)意見(jiàn)有分歧時(shí)，要學(xué)會(huì)換位思考。”有的說(shuō)：“我們要珍惜自己和同學(xué)相處的每分每秒，不要因?yàn)樽约旱聂斆Ш腿涡越o對(duì)方造成傷害。”??

一份倡議書(shū)很快寫(xiě)成，我讓大家課后在上面簽名。

“同學(xué)們，從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們?cè)谛闹信嘀哺卸鞯乃枷氚?，因?yàn)橹挥行拇娓卸鳎覀儾拍軌驌碛锌鞓?lè)，才能夠享受到美好的人生！讓我們共唱《感恩的心》。感恩，我們?cè)谛袆?dòng)！感恩，我們一定要行動(dòng)！”

教室里已唱起《感恩的心》這首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，一縷陽(yáng)光透過(guò)窗戶射進(jìn)來(lái)，暖洋洋的。我不禁陶醉在這詩(shī)情畫(huà)意之中。伴著悅耳的歌聲，我環(huán)顧教室，幾十雙明亮的眼睛正對(duì)著我微笑。

三 案例分析及對(duì)策

（一）認(rèn)知---識(shí)恩是基礎(chǔ)

通過(guò)開(kāi)展班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的思想教育。如講述感恩故事，搜集感恩名言，收聽(tīng)感恩新聞等到一系列活動(dòng)，用身邊事去感動(dòng)學(xué)生，用身邊人去感染學(xué)生，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事中提高對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到了提高感恩意識(shí)的目的。

（二）情感---知恩是內(nèi)化 通過(guò)反思在自己成長(zhǎng)的歷程，寫(xiě)感恩日記，反思回味有恩于己的人和事，激發(fā)學(xué)生的感恩意識(shí)。還可以通過(guò)學(xué)唱感恩歌曲，如《感恩的心》、《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《父親》、《母親》等歌曲，詩(shī)歌朗誦《父母愛(ài)》、《愛(ài)》等，排練課本劇《愛(ài)在我們身邊》等活動(dòng)，教育學(xué)生在得到愛(ài)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)去回報(bào)愛(ài)，給予愛(ài)，并感受生命因?yàn)橛袗?ài)而美好，生活因?yàn)橛袗?ài)而幸福。

（三）實(shí)踐---施恩是途徑

通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)合，激發(fā)學(xué)生將感恩意識(shí)和感恩沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為報(bào)恩，乃至施恩的行為，在生活中盡量創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生感恩行為發(fā)生的環(huán)境。如要求學(xué)生寫(xiě)完家庭作業(yè)主動(dòng)遞給父母檢查；在父母生日時(shí)，送上一張自制的卡片；在他們勞累時(shí)，端上一杯熱茶；在他們失落時(shí)，說(shuō)上一句安慰的話語(yǔ)，父母要給孩子的行為及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，老師也要多表?yè)P(yáng)體悟父母哺育和培養(yǎng)之恩的學(xué)生。這樣的教育會(huì)迎來(lái)學(xué)生心靈的震憾、生命的感動(dòng)和情感的回報(bào)，感恩的種子由此在他們幼小的心靈中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

通過(guò)以上三個(gè)層面的教育活動(dòng)，激勵(lì)他們用一顆感恩的心鞭策自己，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)恩人、回饋社會(huì)，使學(xué)生真正體會(huì)到自己的成長(zhǎng)，離不開(kāi)父母、老師、同學(xué)、親朋的幫助。

有了關(guān)愛(ài)和感恩的心，我們的世界才變得如此溫馨和美麗。

第四篇：讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)

讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)體育技術(shù)

學(xué)生一般都具有好奇、好問(wèn)的探究心理。在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見(jiàn)地給學(xué)生設(shè)置一些疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，再讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開(kāi)拓了學(xué)生的思路。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要根據(jù)所學(xué)體育技術(shù)的特點(diǎn)設(shè)置一些問(wèn)題，更要引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而引起學(xué)生的思考，產(chǎn)生探究的欲望，主動(dòng)尋求問(wèn)題答案，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，掌握體育的知識(shí)和方法。

比如：在雙手向前擲實(shí)心球的教學(xué)中，我先問(wèn)學(xué)生，怎樣才能投得遠(yuǎn)？學(xué)生都說(shuō)要力氣用的大，但在嘗試中發(fā)現(xiàn)還于高度有關(guān)，解決了高度與用力大的問(wèn)題后，顧老師又問(wèn)學(xué)生，怎樣才能讓你在投擲時(shí)用到最大的力，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、討論，得出了要用上手指、手腕、上肢、腰腹、下肢的力量，這時(shí)一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“老師，我們?cè)鯓硬拍馨堰@些地方的力量都用上呢？”我做了一個(gè)示范：坐在墊子上，將球擲出，學(xué)生看了似乎都懂了，他們開(kāi)始將各個(gè)用力部位進(jìn)行分解練習(xí)。有的練用手指手腕將球擲出、有的坐在墊子上將球擲出、有的跪在墊子上將球擲出、還有的干脆躺著將球擲出，最后，老師按照從下肢到上肢順序，帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)，最后學(xué)生的用力順序正確了、方向正確了、投的更遠(yuǎn)了。

在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的(年齡、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智能水平等)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，使學(xué)生把運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)化為自我需要，讓學(xué)生體驗(yàn)探究，一步一步地解決問(wèn)題，從而將教師的教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使師生的教與學(xué)更加有效。

第五篇：讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)

---《計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)》案例與反思

橋口區(qū)安徽街小學(xué)

趙靜

在《計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中，我通過(guò)課前的調(diào)查，了解到：大部分學(xué)生已有一些對(duì)計(jì)算工具的了解。于是，我把此節(jié)課設(shè)計(jì)成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 第一部分：自主探究階段：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，咱們已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，在前面的學(xué)習(xí)中我們知道，數(shù)學(xué)總是離不開(kāi)計(jì)算。那從古至今，人類都有哪些計(jì)算的工具呢？它們發(fā)展的進(jìn)程又是怎樣的呢？今天這節(jié)課，我們就來(lái)一起初步認(rèn)識(shí)、了解計(jì)算工具。（板書(shū)：計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)）

（二）自主探究

我問(wèn)道：你都知道哪些計(jì)算的工具？誰(shuí)愿意給大家介紹介紹？學(xué)生積極的匯報(bào)自己了解的內(nèi)容，但知識(shí)還遠(yuǎn)不止這些，于是我又說(shuō)道：看來(lái)同學(xué)們的知識(shí)都非常豐富，但有關(guān)計(jì)算工具的知識(shí)還遠(yuǎn)不止這些，老師也搜集制作了一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，同學(xué)們可根據(jù)自己的興趣點(diǎn)擊，去了解計(jì)算工具。學(xué)生立刻來(lái)了興趣，4人一組在教師制作的網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行瀏覽，查找有關(guān)資料，還不時(shí)的做下了記錄。過(guò)了約十分鐘，我又進(jìn)一步追問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，你又對(duì)計(jì)算工具有了哪些了解？學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，我則根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況有重點(diǎn)的請(qǐng)學(xué)生介紹如繩結(jié)、算籌等使用的方法，從而進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)計(jì)算工具發(fā)展的過(guò)程。第二部分：了解應(yīng)用階段：

本節(jié)課的重點(diǎn)是了解計(jì)算器的使用方法，于是我向?qū)W生提出了問(wèn)題：我們現(xiàn)在最常用的計(jì)算工具是哪一個(gè)？你會(huì)使用計(jì)算器嗎？學(xué)生一聽(tīng)介紹計(jì)算器，自己十分熟悉，立刻興趣盎然的介紹起來(lái)。之后，就該進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算了。我沒(méi)有自己去出題，而是說(shuō)道：哪位同學(xué)出一題大家?guī)兔λ阋凰?？?jī)深}過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本題掌握的還不錯(cuò)，怎樣深入的練習(xí)呢？于是我靈機(jī)一動(dòng)，神秘的對(duì)同學(xué)們說(shuō)道：看來(lái)同學(xué)們都會(huì)使用計(jì)算器，那我們就借助計(jì)算器來(lái)做一個(gè)闖關(guān)游戲好不好？哪位同學(xué)來(lái)讀一讀游戲規(guī)則：

1、以小組為單位，共闖兩關(guān)，兩關(guān)都過(guò)即為獲勝。

2、每關(guān)開(kāi)始以老師口令為準(zhǔn)。

3、遇到困難可使用求助熱線進(jìn)行幫助。同學(xué)們認(rèn)真的聽(tīng)著規(guī)則，生怕落下點(diǎn)什么?? 第三部分：拓展延伸階段：

在最后，我們一起進(jìn)行了小結(jié)：今天這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了計(jì)算工具，你還想了解哪些有關(guān)的知識(shí)？課下同學(xué)們可以從老師制作的網(wǎng)頁(yè)中繼續(xù)去了解，或者從互聯(lián)網(wǎng)中查找資料進(jìn)行下載，我們來(lái)辦一個(gè)相關(guān)的展覽。教學(xué)反思：

隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，教師的教學(xué)觀念在不斷更新：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都得到充分發(fā)展。然而，在以往的教學(xué)中較為普遍的現(xiàn)象是，教師簡(jiǎn)單淺顯地提問(wèn)，將學(xué)生的思維引入預(yù)先設(shè)置的圈內(nèi)，學(xué)生按照預(yù)先步驟一步一步進(jìn)行學(xué)習(xí)。往往造成是教師清楚要教什么、為什么教和怎么教，而學(xué)生卻不知道自己要學(xué)什么、為什么學(xué)和怎么學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向，缺少動(dòng)力，缺少方法，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性是難以得到發(fā)揮的。

《計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量，改變并培養(yǎng)一種自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。主要 表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、由被動(dòng)接受知識(shí)向自主獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑主要是來(lái)源于教師和書(shū)本：教師講什么，書(shū)本中教什么，學(xué)生就接受到什么。這大大局限了學(xué)生的思維發(fā)展。而現(xiàn)代教育技術(shù)具備了大容量?jī)?chǔ)存教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，它可以穿越時(shí)空的界限，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用資源探究提高探究和解決問(wèn)題的能力。

基于這一思考，我有意識(shí)在本節(jié)教學(xué)的第一部分安排讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料，進(jìn)行匯報(bào)，之后根據(jù)自身情況繼續(xù)查閱的環(huán)節(jié)。這種方式充分使得學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接收者向知識(shí)的探索者的轉(zhuǎn)變；學(xué)生根據(jù)自身的情況重點(diǎn)解決自己尚未掌握的知識(shí)，從而避免了以往課堂上已經(jīng)掌握了知識(shí)的學(xué)生無(wú)事可干或者尚未掌握太多知識(shí)的學(xué)生又無(wú)所適從的被動(dòng)局面。

在這一過(guò)程之中，網(wǎng)絡(luò)的信息量大、選擇性強(qiáng)等特點(diǎn)體現(xiàn)得尤為突出，它不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野、加大了知識(shí)的容量，并且為培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力創(chuàng)造了良好的條件：學(xué)生可根據(jù)自己的喜好、對(duì)知識(shí)的掌握程度等自身差異，徹底改變?cè)械谋粍?dòng)接受的地位，掌握學(xué)習(xí)的絕對(duì)主動(dòng)權(quán)，自己駕馭學(xué)習(xí)的進(jìn)程，與此同時(shí)也提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

二、由指令性操作活動(dòng)向自主探索實(shí)踐轉(zhuǎn)變

本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握計(jì)算器的使用方法。在以往的教學(xué)中，往往是先由教師來(lái)介紹計(jì)算器的一些按鍵功能，在逐步的通過(guò)一道一道的題目計(jì)算來(lái)鞏固。然而，當(dāng)今社會(huì)的信息化環(huán)境注定，學(xué)生已不再是、也絕不可能是一張白紙，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法是對(duì)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象的邏輯歸納和引申。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更要向?qū)W生提供探索、討論、實(shí)踐和解決問(wèn)題的各種機(jī)會(huì)。

而信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，在于能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué) 生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。

學(xué)生在實(shí)際生活中已有使用計(jì)算器的經(jīng)驗(yàn)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)“闖關(guān)游戲”，在游戲的進(jìn)程中去解決計(jì)算器使用的一些重點(diǎn)，如：按順序的兩步計(jì)算、不按順序的兩步計(jì)算等，并在其中貫穿所謂的“求助熱線”，加強(qiáng)對(duì)有困難學(xué)生的引導(dǎo)。

整個(gè)探究實(shí)踐活動(dòng)中，問(wèn)題是開(kāi)放的，目標(biāo)是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結(jié)論是待定的，學(xué)生的態(tài)度始終是積極主動(dòng)的，知識(shí)在自主的運(yùn)用，其思維也在解決不斷出現(xiàn)的問(wèn)題的過(guò)程中被深化。教師教學(xué)的基本方式已不是指令性的先做什么，再做什么，而是“引導(dǎo)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,給學(xué)生思考和發(fā)展留下充分的空間。

三、小組合作式學(xué)習(xí)方式的嘗試

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有以下幾個(gè)方面的要素：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。

在教學(xué)中，“通過(guò)網(wǎng)頁(yè)搜集整理資料”和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)“闖關(guān)游戲”這兩個(gè)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了小組合作的價(jià)值，特別是后一環(huán)節(jié)，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，在加強(qiáng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力的同時(shí)，學(xué)生將主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，如：讀題、計(jì)算、鍵盤輸入等，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。更可貴的是，合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能夠擁有成功的體驗(yàn)。

總之，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)過(guò)程突出了學(xué)生的主體性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教 師的中心地位；突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從被動(dòng)聽(tīng)講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體；把媒體從原來(lái)作為教師的演示工具，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具，豐富了學(xué)生的知識(shí)；真正落實(shí)了因人施教的教學(xué)原則，使每個(gè)學(xué)生都能夠擁有成功的體驗(yàn)。

以上只是自己教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，其中難免還存在一些問(wèn)題，但可以肯定的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師。一方面教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念；另一方面教師要勇于將先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)有充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性；朝著新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“建立一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)的和富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)”努力！