第一篇：幼兒園教學案例：你自己去解決吧

幼兒園教學案例：你自己去解決吧

午飯過后，孩子們坐在一旁聊天休息著。突然從后面穿來帥宇的一聲“王老師，帥宇把我的褲帶拉下來了”，原來帥宇把別人背帶褲上的夾子給拔了出來?！坝质沁@個小搗蛋鬼”，我心里在暗自埋怨。我遠遠地瞪了他一眼，帥宇也似乎感覺到我的憤怒。我正想嚴厲地批評他時，突然心想：這次我也不管了，讓他們倆自己去想辦法。于是我走了過去“好了，現(xiàn)在李云哲的褲子要掉下來了，我也沒有辦法，你自己解決吧，我和小朋友去散步了”。帥宇無奈地看著我們遠去的背影，抓了抓小腦袋。散步快結束時，帥宇拉著李云哲的手來到操場上，“王老師，你看我?guī)退藓昧??！薄澳悄阋院筮€要拉別人的衣服嗎？”我故意問他，“不拉了，再也不拉了”。還真靈，以后的幾天帥宇真的做到了。

帥宇是個特好動調(diào)皮的孩子，以前他闖了禍都是在老師和家長嚴厲的批評后，幫他去“收拾殘局”。這次，我靈機一動，改變了教育的方式，讓孩子自己來解決問題。孩子的認識是感性的，他們對事情的后果不能像成人一樣有所預料，而真的當他們做錯事時，成人在批評與指責的同時也無意識地抹殺了孩子承擔責任的機會，所以往往收效甚微。事實證明，適當?shù)淖尯⒆尤コ袚约旱倪^錯，不但有效，而且一定程度上鍛煉了孩子解決問題的能力。做為教師，在教育孩子的時候更要注重教育的策略，該放手時要放手，讓孩子自己去解決吧。

第二篇：面試時——談談你自己吧！

通常在基本的寒暄后，面談常常是這么開始的。尤其應征者是剛踏出校門的社會新鮮人時，機率更高。面對尚無實際工作經(jīng)驗的應征者，面談者無從詢問“工作”本身的專業(yè)性問題，但是他可以藉由你在課業(yè)上的表現(xiàn)、所選修的課程、以及所參加的社團活動等方面，來判斷你是否具備做好這份工作的潛力與能力。

不要認為“我不是都已經(jīng)寫在自傳、簡歷中了嗎？為什么還要再問？”

有些應征者因而面露不耐之色，甚至我們也遇到一些較具資歷的應征者會以“這些我在簡歷表中都已經(jīng)寫得很清楚了”作為答復。

請記信絕對要尊重面談者提出的每一個問題，并誠懇的回答。針對這個問題，正是自我推銷的大好時機，如果你這道題目回答的很得體，令對方印象深刻，可能在接下來的幾十分鐘內(nèi)便知順水推舟般，無往不利。

我們說的自我推銷可不是強迫中獎式的推銷，而是引人入勝工的推銷。如果你在面談前認真作功課，那么你必然已徹底的認識自己。

我最大的長處、特色在那里？

哪些是我做得最好的事？

我具備了什么的專業(yè)技術、知識？

無須拉拉雜雜的再度像編年史般重復簡歷表上的細節(jié)，相反的，你要在推銷自己的同時，很巧妙的將自己的特色所應征的工作之間找到著力點、相關性。

第三篇：回自己的祖國去教學案例

閱讀教學案例

回自己的祖國去

執(zhí)教: 泉州市臨海小學 吳海明 指導：泉州市臨海小學 沈春香 評點：泉州市臨海小學 沈春香

教材分析

《回自己的祖國去》記敘了我國著名數(shù)學家華羅庚先生一件感人的故事。當年，身居美國的華羅庚從報紙上得知祖國解放的消息后，心情異常激動，帶領妻子和孩子毅然登上回歸祖國的輪船，準備把自己的學識奉獻給祖國。全文主要以對話為主，語言較淺顯易懂又簡練，人物當時的心情和滿腔的熱忱盡顯其中。

學情分析

本課的教學對象是剛升入三年級的學生，故事發(fā)生的時代離學生也比較遙遠，故事內(nèi)容學生理解有一定的難度。愛國的情感對于他們而言也比較抽象，因此理解華羅庚的回國原因有困難。

問題策略

本教學案例探究點：如何讓學生有感情地朗讀課，培養(yǎng)學生語言感受力和深化對文章中人物情感的感知，孕育學生的愛國主義種子。主要策略是“引導自主探究實踐”，即通過學生的多形式的自讀實踐，體會人物內(nèi)心情感；通過教師引導組織，促進學生發(fā)現(xiàn)性閱讀，培育學生的愛國熱情。

教學目標

1.通過聯(lián)系上下文、生活實際等方法，加深對“斬釘截鐵、學識淵博、拋、遺憾”等詞語的理解，從中感受華羅庚回國的堅定決心。

2.通過朗讀和資料拓展理解文中的重點句子：“我們？”華羅庚斬釘截鐵地說，“回去，回自己的祖國去！”，理解華羅庚回國的堅定決心。

您學識淵博，令人敬佩。如果把這一切拋到貧窮落后的土地上去，難道不覺得遺憾嗎？ 理解華羅庚所作出的犧牲，佩服他為改變貧窮落后的祖國面貌的勇氣和決心。

把學識獻給自己的祖國，永遠不會遺憾。我是一個中國人，我要為祖國盡力！"，體會華羅庚拳拳的愛國心和報國心。

3.通過引讀、分角色讀、自由讀等形式的朗讀，表現(xiàn)華羅庚的愛國情感，孕育學生的愛國主義種子。

教學重難點

重點：通過朗讀和資料拓展理解文中的重點句子：“我們？”華羅庚斬釘截鐵地說，“回去，回自己的祖國去！”，理解華羅庚回國的堅定決心。

您學識淵博，令人敬佩。如果把這一切拋到貧窮落后的土地上去，難道不覺得遺憾嗎？理解華羅庚所作出的犧牲，佩服他為改變貧窮落后的祖國面貌的勇氣和決心。

把學識獻給自己的祖國，永遠不會遺憾。我是一個中國人，我要為祖國盡力！，體會華羅庚拳拳的愛國心和報國心。

難點：通過朗讀和資料拓展理解華羅庚拳拳的愛國心和報國心。

把學識獻給自己的祖國，永遠不會遺憾。我是一個中國人，我要為祖國盡力！，體會華羅庚拳拳的愛國心和報國心。

教學過程

本教學為第二課時

第二課時

一、復習導入，引出中心句（10分鐘）1．出示課題《回自己的祖國去》，生齊讀。

2．通過上節(jié)課的學習，回憶一下，這篇課文講了一件什么事啊？注意說清時間、地點、人物和事件。（板書：華羅庚）

評：通過復習回顧，使學生對課文內(nèi)容有個整體把握，同時也使三年級學生概括課文主要內(nèi)容的能力得到了一定的訓練。

3．快速讀讀課文，找一找：“回自己的祖國去”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別出現(xiàn)在什么地方？

4．引導質(zhì)疑：老師要在回自己的祖國去后面加標點符號，加什么呢？

5．指導朗讀：“回自己的祖國去！”；今天讓我們跟隨著這句話再次走進課文，走進華羅庚的內(nèi)心世界去。

評：通過教師適當提示，使學生在充分感知文本的基礎上，了解學文的方向。

二、精讀課文，體會情感

（一）學習第一至三自然段。（5分鐘）

1．自由讀第一至三自然段，邊讀邊想，這句話是華羅庚在什么情況下說的。2．指名讀第一自然段，問：聽到中國解放的消息，華羅庚心情怎樣呢？ 3．根據(jù)學生交流，相機出示以下句子，感悟華羅庚的激動情感，指導朗讀。（1）華羅庚下了車，急步走進客廳，沖著他的妻子喊了起來：“中國解放了！” 指名讀，評議。

你是從哪些詞句中體會到華羅庚的激動的？（急步、沖、喊了起來、“！”）你能通過你的朗讀把華羅庚的激動情感表達出來嗎？

師引讀：心情那樣激動，都喊了起來――“中國解放了！”（學生一遍比一遍情感深入，讀得由開始的平淡到有了激情。）

過渡：還從哪兒能看出華羅庚的激動？

（2）“我們的祖國解放了。”華羅庚揚了揚手中的報紙，“這一天總算盼到了！”

指名讀，說說從哪些詞語中體會到華羅庚心情激動的。（揚了揚、總算、盼）

指導朗讀。

評：通過研讀描寫華羅庚及妻子的句子，從人物的語言、動作、神情，以及標點中體會華羅庚內(nèi)心的激動與喜悅，突出文本重點，為理解下文作鋪墊。

4．師激情引讀：啊，中國解放的這一天無不令華夏子孫激動。身居海外的華羅庚，他日思夜盼的那一天，終于到來了，他的心情怎能不激動萬分呢！心情那么的激動，是因為——“中國解放了！”是因為——“我們的祖國解放了。”是因為——“這一天總算盼到了！”是因為他終于可以（引讀中心句）—— “回自己的祖國去！”我們清楚地看到了他那顆赤誠的——愛國心?。?/p>

（板書：愛國心）

評：通過激情四射的語言激起學生的感情共鳴，把學生更好的帶入文本所描寫的情境之中，也突出了文本主題。

（二）學習第四至九自然段（10分鐘）

1．過渡：他怎么對妻子說的呢？師生分角色朗讀四至九自然段。

2．出示句子：“我們？”華羅庚斬釘截鐵地說，“回去，回自己的祖國去！”板書：斬釘截鐵。此時他僅僅是激動嗎？

師板書：態(tài)度堅決。是啊，房子不要了，車子不要了，一定要――（引讀）回自己的祖國去！

3．沒有絲毫的猶豫，堅定回國，你知道華羅庚舍棄了什么？資料補充后進行理解想象對話：他將沒有小洋房，住在破舊的青瓦房；將沒有小汽車，取而代之是拖著殘疾的雙腿走路；他將沒有??）假如是你，你愿意舍棄這些嗎？ 再齊讀

評：通過這個環(huán)節(jié)，使學生更真切地了解了華羅庚在美國生活的舒適，對他毫不猶豫丟開一切毅然回國的愛國情懷產(chǎn)生由衷敬佩。

三、學習第十至十四自然段。（10分鐘）

1．過渡：華羅庚與妻子的一番對話中，我們見證了他回國的決心。他與美國教授的對話，更能見證他的熾熱愛國心。

2．默讀第第三部分找找看，在華羅庚回國這件事情上，美國朋友是什么看法，羅庚又是什么看法，分別畫上記號。

評：通過這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自主學習的能力，和不動筆墨不讀書的習慣。

3．指名交流美國朋友的看法。

（1）媒體出示句子：“您學識淵博，令人敬佩。如果把這一切拋到貧窮落后的土地上去，難道不覺得遺憾嗎？”

（2）指名讀。理解“遺憾”及文中“遺憾”的具體內(nèi)容。

（3）出示句子：“不，把學識獻給自己的祖國，永遠不會遺憾。我是一個中國人，我要為祖國盡力！”深究以下幾點：“遺憾”是什么意思？“盡力”換一個詞進行讀一讀，比一比；華羅庚的這種精神叫做——奉獻。

（4）師生表演讀，其他同學當導演兼觀眾。

評：通過在華羅庚回國這件事情上，美國朋友和華羅庚的不同看法，使學生深切地感受華羅庚報效祖國的奉獻情，激起學生的感情共鳴。

四、總結升華，拓展延伸（5分鐘）

1．決心已定，華羅庚與送行的人一一握手，快步登上船舷，和家人——，耳畔響起音樂《我的中國心》，出示畫面和文末段。

2．讓我們一起讀一讀課文的最后一段，再次感受華羅庚一定要回自己的祖國去的這種堅定的信念。（齊讀課文，學生讀得情感飽滿，慷慨激昂。）

3．拓展延伸

相信此時此刻華羅庚心中有千言萬語，他們會說什么呢？

說話練習：先自由說，在出示句式指導說話。

如：祖國啊，我______________!

祖國啊，我要_____________!

祖國啊，你現(xiàn)在雖然______________,但我_____________!

評：配樂激發(fā)情感，點燃了學生心中的愛國火焰。

板書：回自己祖國去

華羅庚 態(tài)度堅決

愛國心

總評

《語文課程標準》中對于閱讀有這樣的表述，“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！币虼?，本課吳老師采用了“以讀為本”的教學方法教學，效果較好。通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，學生容易進入情境。學生在朗讀中逐步深入人物內(nèi)心世界，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，心靈不斷得到凈化，情操在不知不覺中受到陶冶。如：“讓學生學學華羅庚聽到中國解放的消息，急步走進客廳，沖著他的妻子喊起來的語氣喊喊：“中國解放了！”說說“我們的祖國解放了！””注重學生邊讀邊感悟。學生在教學過程中是積極主動參與者，教師就該主動的去配合，組織，引導，努力營造廣闊的空間給學生盡情發(fā)揮，為了完成學生朗讀讀出華羅庚對祖國的愛國心，我讓學生用自己喜歡的方式讀，分角色朗讀，接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解重點詞句，讀中有悟才是讀進去了。引導學生抓住關鍵詞“急步”、“喊”、“總算”、“斬釘截鐵”等詞語，讓學生從多角度感悟，多角度想像，同樣是十分精彩的，這時我適當?shù)膯l(fā)學生“讀到這里，你仿佛看到了什么？”學生想象的大門悄然開啟，學生想到大義凜然的華羅庚，昂首屹立，風吹不動的威武形象，豐富了課堂，又讓孩子深入了文本，體會人品質(zhì)。

本課還注重教師范讀，引讀，使學生都能讀出對話的語氣準確、恰當?shù)捏w現(xiàn)了主人公的心情。同時，在學生讀完后并適時贊美，例如：朱靜怡同學在 “回去，回自己的祖國去”時，語氣鏗鏘有力，老師給予及時的鼓勵“我很欣賞你讀得很有味道。“這是贊美，也是鼓勵，能激起學生把文本讀得更好的欲望，學生在反復的朗讀練習中跟著華羅庚一起激動，一起興奮，華羅庚這種迫切歸國，報效祖國的強烈愿望深深感染了學生，此時學生已與文中人物產(chǎn)生共鳴，真正走進文本，體會了情感，受到了教育。

第四篇：《飛吧,你飛吧》教學設計

《飛吧，你飛吧》教學設計

開展課程讓學生讀懂課文內(nèi)容，了解小蘿卜頭在監(jiān)獄的痛苦生活，體會革命者對自由和解放的渴望與向往。以下是小編為大家搜集整理提供到的《飛吧，你飛吧》教學設計范文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！

《飛吧，你飛吧！》是教科版小學語文教材第十一冊第五單元的主體課文，本單元的主題是渴望自由，課文通過小蘿卜頭看遠山想到家，捉蟲子放蟲子的所思所想兩件事，表現(xiàn)了小蘿卜頭雖然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的溫暖，對解放后的新生活充滿了希望，小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點。這也是他短暫人生的典范之處。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解小蘿卜頭在監(jiān)獄的痛苦生活，體會革命者對自由和解放的渴望與向往。

3.練習背誦第9自然段。

抓住文中的細節(jié)描寫和“空筆”，體會革命者對解放、對自由的渴望與向往。

為了完成本次教學目標、突破教學重難點，在本次教學中，我將采用抓重點段、句、詞，引導學生體會主人公思想的方法，同時在升華學生情感的基礎上指導朗讀。

1.出示小蘿卜頭圖片，問學生：你們認識他嗎？圖片上的小蘿卜頭給你留下什么印象？

2.課前老師讓大家查找小蘿卜頭的資料，誰查到了，給大家講講。

3.今天我們就學習一篇關于共和國最年輕的革命烈士——小蘿卜頭的故事。

1.出示預習提綱，讓學生根據(jù)預習提綱，再次讀文梳理預習內(nèi)容。

2.開火車分段讀課文，并思考課文主要講了什么事，課題中的你指的是誰？

3.根據(jù)學生的匯報學習第九自然段。

文中的小蟲給你留下了怎樣的印象？這么普通的小蟲為什么在小蘿卜頭眼里它是那么美麗可愛呢？

4.過渡：是啊，小蘿卜頭從出生就在監(jiān)獄里，他心中最渴望的就是自由，文中哪些地方寫了小蘿卜頭渴望自由？根據(jù)學生匯報學習第一至第六自然段。

第一自然段指導抓動作詞練習朗讀。

第二至第六自然段指導分角色朗讀。

5.過渡：監(jiān)獄雖然禁錮了小蘿卜頭的身體，卻不能鎖住孩子的思想，他的心向往著白云底下的山那邊，向往著無限廣闊的世界。這時，給孩子帶來希望的精靈來了，一只小飛蟲！多么新鮮的生命啊，小蟲怎能不可愛，不美麗呢？誰能再讀第九自然段，將這種美麗與可愛讀出來呢？

真美啊，如此可愛的小蟲，他是自由的使者，他給牢房里失去自由空氣的人們帶來了春天的氣息，帶來了自由的希望，他更能堅定革命者的信心——好好活著，勇敢生活，迎接解放。同學們，讓我們齊讀第九自然段，讀出對小蟲的喜愛，讀出對革命者得敬佩，讀出對自由的渴望與向往。

6.學習第九自然段的寫作方法“借物喻人”

7.用填空法指導學生練習背誦第九自然段。

8.同學們，當你看到如此可愛的小蟲時，你會忍心傷害它嗎？小蘿卜頭會忍心傷害它嗎？，從哪句話可以看出來？你能將他的小心翼翼讀出來嗎？你覺得應該怎樣讀呢？試試看吧！小蘿卜頭如此珍愛這只飛蟲，但他捉住它后，為什么又將它放了呢？長年孤獨的監(jiān)獄生活，沒有玩伴，沒有游戲，沒有玩具，小蘿卜頭是多么渴望把這只漂亮的小飛蟲留下來?。∷嵌嘞Ｍ梢悦刻焱霭椋f說話啊，然而當他要把它據(jù)為已有時，他受觸動了，而且若有所思地停住了手。“若有所思”是什么意思？小蘿卜頭在想些什么呢？

9.過渡：是啊，我已經(jīng)沒有了自由，不能讓你也失去自由，于是他輕聲說道：把你放在火柴盒里，就是把你放在了監(jiān)獄里，我不能這樣做，小飛蟲；(學生齊聲：飛吧，你飛吧！)自由是多么美好而寶貴的東西?。∥乙粗阕杂勺栽诘仫w翔，讓我們再次對小飛蟲說：

10.小蘿卜頭最終將小飛蟲放飛了，在飛蟲自由的飛行中，寄托著他對自由生活的無限向往。放飛了小蟲，同時也放飛了他的理想，那你知道小蘿卜頭的理想是什么嗎？所以小蘿卜頭才希望大家能像小飛蟲那樣，飛回自己的家鄉(xiāng)，讓我們像小蘿卜頭那樣，充滿希望，齊讀課文最后一句：“解放了，我們也坐飛機回去！”

11.拓展：同學們，我多希望小蘿卜能像小飛蟲那樣，舞動著自由的翅膀，在天地間自由自在地飛翔，可是可惡的特務們把他殺害了，如此可愛、善良的孩子就這樣失去了生命。但是他的堅強、他的善良、他的始終向往自由的心靈留在我們的記憶中。此時，你想說些什么呢？

是啊，自由對于每個人來說是多么可貴?。《覀兊母锩沂總冋怯眠@可貴的自由和寶貴的生命為我們換來了今天這樣自由、幸福美好的生活。請記住這位共和國最年輕的烈士——小蘿卜頭。請珍惜今天的幸福生活。

第五篇：《飛吧,你飛吧!》教學設計

飛吧，你飛吧！

《飛吧，你飛吧！》是教科版小學語文教材六年級上冊第五單元的主體課文，本單元的主題是渴望自由，課文通過小蘿卜頭看遠山想到家，捉蟲子、放蟲子的所思所想兩件事，表現(xiàn)了小蘿卜頭雖然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的溫暖，對解放后的新生活充滿了希望，小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點，這也是他短暫人生的典范之處。教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解小蘿卜頭在監(jiān)獄的痛苦生活，體會革命者對自由和解放的渴望與向往。3.練習背誦第9自然段。教學重點：

抓住文中的細節(jié)描寫和“空筆”，體會革命者對解放、對自由的渴望與向往。教學策略： 為了完成本次教學目標、突破教學重難點，在本次教學中，我將采用抓重點段、句、詞，引導學生體會主人公思想的方法，同時在升華學生情感的基礎上指導朗讀。教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1、襁褓中的他,隨爸爸媽媽被關進了監(jiān)獄。還沒來得及去看看外面春光明媚的世界，沒來得及去聽聽田野里的蛙鳴鳥叫，沒來得及去聞聞泥土的芳香??年僅九歲的他就慘遭敵人的殺害。這就是中國歷史上最小的烈士——小蘿卜頭。（出示小蘿卜頭圖像）

2、誰能說一說你了解的小蘿卜頭。（指名匯報）

3、從同學們的匯報中，老師深深地感受到了小蘿卜頭是一個堅強、勇敢的好孩子，你們想更深入地了解他嗎？這節(jié)課，就讓我們走進課文《飛吧，你飛吧！》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想，課文主要講了一件什么事？

2、同桌交流，這篇文章按故事情節(jié)，可以分為幾部分？每部分寫得是什么？

3、好文不厭百回讀，現(xiàn)在我們分角色讀文章的第一部分，畫出描寫小蘿卜頭動作的詞語，從中你體會到了什么？文中哪句話能體現(xiàn)出來？

三、品讀課文，體會自由。

過渡：孩子的心向往著白云底下的山那邊，向往著無限廣大的世界。當他還想說些什么時，被什么新奇事物吸引住了？文中哪些段落對這只小蟲進行了細致的描寫？

1、課件出示9、10自然段，師范讀。

2、思考：這是一只怎樣的小蟲？（漂亮）從哪里體會到的？作者運用了什么修辭方法？

3、一只漂亮的小蟲就在我們眼前了，大家想用朗讀把它的美呈現(xiàn)出來嗎？（練讀、指名讀）

4、你的朗讀感染了大家，這么普通的小蟲為什么在小蘿卜頭眼里它是那么美麗可愛呢？

5、在小蘿卜頭的眼里，小蟲多么令人羨慕啊，只見“又飛來一只，它們并排在一起，故意在人們面前驕傲地爬著?！边@句話哪個詞用得好！為什么？

6、小蟲想到哪就到哪，它給牢房里失去自由空氣的人們帶來了春天的氣息，帶來了自由的希望！讓我們一起齊讀9、10自然段，讀出對小蟲的喜愛，讀出對自由的渴望與向往。

7、同學們，小蘿卜頭喜歡這只小蟲嗎？你是從哪兒看出來的？這兩句話用了什么描寫方法？

交流：“他追著??你看！”“喲，多好看的小蟲！”小蘿卜頭尖叫了起來，伸手捉住了一只。

你什么時候會尖叫起來？（興奮、驚訝、激動??）教師引讀：小蘿卜頭興奮又激動地尖叫著——

8、小結：真美啊，如此可愛的小蟲，他是自由的使者，是勝利的希望。同學們，你能給7——11自然段加個小標題嗎？（板書）

四、細讀課文，感悟自由。

過渡：手捧漂亮又自由的小飛蟲，小蘿卜頭多么高興??！可他最后卻把它給放了，這是怎么回事呢？（自由讀12-17自然段，加上小標題。板書）

不動筆墨不讀書，小組合作交流，找一找，畫一畫，寫一寫，討論以下問題：

1、小蘿卜頭是那么喜歡這只小飛蟲，可是為什么又把它放了呢？（因為他看到小飛蟲在盒子里不安的爬動，失去了自由，所以他把小蟲子給放了。）

2、當小飛蟲在火柴盒里不安地爬動，失去自由時，小蘿卜頭“若有所思”地停住了手。“若有所思”什么意思？（好像忽然想到了什么）他想到了什么？（請同學們再看題目，飛吧，你飛吧！你可以怎么改呢？）

3、小蘿卜頭想飛嗎？從哪句話能看出？由此可見，小蘿卜頭多么渴望自由啊?。ò鍟嚎释杂桑。┻@僅僅是他一個人的愿望嗎？（他的難友們，所有革命者??再改課題）同桌互讀小蘿卜頭的語言，讀出所有人的心聲，讀出革命必勝的信心。

4、小蘿卜頭放飛小蟲時，心里也有許多向往，你能體會到嗎？

五、總結全文，升華情感

1、（配樂《紅梅贊》）如今，小蘿卜頭和所有革命者們的自由之夢已如盛開的鮮花，在祖國遍地開放，正是他們用自己可貴的自由和寶貴的生命，換來了我們今天這樣幸福美好的生活，請同學們欣賞圖片，此時此刻，你想對他們或者自己說點什么？（一兩句話寫在課本上）

2、我相信，同學們的心聲，我們的革命先輩們一定會聽到的，有了他們的奉獻，才有了我們的幸福，讓我們?nèi)w起立，把這首《無題》獻給所有的革命英雄，表示對他們深深地敬意！

無 題

假如山崩地裂，假如天要垮下，假如一動就會死，假如有血才有花?? 只要能打開牢籠，讓自由吹滿天下； 我將勇敢上前，毫不懼怕。

3、作業(yè)：（1）背誦第9自然段。

（2）課后觀看電影《在烈火中永生》。