第一篇：師德論文之淺談教師的愛對學(xué)生的積極影響

師德論文之淺談教師的愛對學(xué)生的積極影響論文摘要：如果說愛是生活的永恒主題的話，那么師愛更是教育的根本條件；如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重，而作為教師，如果連愛學(xué)生都不會(huì)，那么，也就不配稱為師。

論文關(guān)鍵詞：尊重、理解、愛、幸福

作為培養(yǎng)未來人才的教師，其知識結(jié)構(gòu)的狀況，愈來愈成為受關(guān)注的焦點(diǎn)，而道德水平的高下更是焦點(diǎn)中的核心?！盀槿藥煴怼币呀?jīng)成為新時(shí)期師風(fēng)師德建設(shè)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，如何在新的環(huán)境中建立良好的師生關(guān)系更成為重中之重，那么怎樣才能與學(xué)生建立良好的關(guān)系呢？那就需要作為老師的我們懂得去愛，懂得用尊重、理解、包容、奉獻(xiàn)去與學(xué)生相處進(jìn)而進(jìn)行教育。

打小我就有一個(gè)在別人看來并不遠(yuǎn)大的志向——當(dāng)一名普通的老師，大學(xué)畢業(yè)后我更是毅然決然的選擇了教師這個(gè)職業(yè)，因?yàn)樵谖倚睦铮涸诋?dāng)今社會(huì)只有一個(gè)地方最光明，那就是學(xué)校；只有一種人的心靈最圣潔，那就是學(xué)生。因此，在畢業(yè)后，我只參加一種招考，那就是教育部門的教師招考，最終當(dāng)然我也實(shí)現(xiàn)了這個(gè)平凡的理想，從哪里來就回到哪里去，我又回到了生我養(yǎng)我的這片土地——馬郎，回到了曾經(jīng)的母?！R郎小學(xué)。

我?guī)е鴿M腔的熱血和無法掩飾的喜悅來到了這個(gè)我再熟悉不過的學(xué)校，開始了我的教育工作。幾個(gè)星期的激情褪去了之后我迷茫了，我也無措了，因?yàn)榻處煹墓ぷ髯屛矣X得不像想象中的那么簡單了。每天這樣那樣的事實(shí)在是太多太多，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長之間都有著太多的矛盾和問題需要老師來調(diào)節(jié)、溝通，漸漸的我覺得乏了、也有些煩了，朋友們說的話也時(shí)時(shí)在耳邊回蕩：“你呀，怎么又回到大山去了，人家都是想著要走出大山，你倒好，又回去了”。加上工作中所遇到的一些挫折，我開始在心中默默地掂量著眼前的一切問題與實(shí)現(xiàn)多年愿望的幸福感的重量，心中的那桿秤告訴我，幸福還是要多一些。

可是，面臨的這一切困難我該怎么辦，雖然我已經(jīng)是一名老師，在學(xué)生心里我是高高在上的，可其實(shí)我知道我還只是教壇的一個(gè)菜鳥，我需要趕緊成熟起來，我必須盡快讓自己成為真真正正的好老師。眼前的這些孩子，看到他們我仿佛看到了小時(shí)候的自己，那時(shí)的自己也是一個(gè)平凡的農(nóng)村孩子，我們那時(shí)特別喜歡老師摸摸自己的頭，主動(dòng)和我們說話，回想到此時(shí)我仿佛找到了方法，我想到了他們也跟我一樣，希望老師與自己走近些，再近一些。于是，我想，可能想要讓孩子們喜歡自己，那么就必須讓他們知道我也喜歡他們。不是說“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！眴?？那從現(xiàn)在開始，我不讓烏云占據(jù)我心中的位臵，我要在我的心田里種下太陽，這樣，與孩子們接近時(shí)他們就會(huì)感到溫暖了。那一點(diǎn)點(diǎn)困難算不上困難，我一定能找到好辦法“對付”這些困難。

自從堅(jiān)定信念后，我開始調(diào)整心態(tài)，上課時(shí)我總讓自己微笑著，哪怕心中有

多大的委屈或怒火，在進(jìn)教室前我都會(huì)努力的把笑容掛上臉后再進(jìn)去，課堂上，學(xué)生們總會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，面對他們的調(diào)皮搗蛋有時(shí)我真的很想發(fā)火，可是想想又不忍心用那樣的態(tài)度去對待這些天真的孩子們，可是心中很憋屈啊，怎么辦？我把這些告訴了我的高中班主任，她說：“當(dāng)他們再惹你生氣時(shí)你就想假如你就是他們，假如你就是孩子，你希望老師怎么對待你的錯(cuò)誤。”我把恩師的話記住了，也深思了。的確，假如我是孩子，我一定希望老師給自己改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)而不是怒斥。慢慢的，我在實(shí)踐中體會(huì)到了恩師的那句話“假如我是孩子”，也正是這樣的情感使我對孩子們少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。漸漸的，我和孩子們成了朋友。班上有個(gè)女孩叫楊艷，看上去很可愛，可是老不愛學(xué)習(xí)卻總愛犯錯(cuò)，課堂上小動(dòng)作多不勝數(shù)，甚至有一次，在我的課上，因?yàn)樗妥谇芭?，講課時(shí)我的手就搭在她的課桌邊沿，正當(dāng)我講的津津有味的時(shí)候感覺自己的手指甲有些不對勁，原來是她正在用手中的筆畫我的指甲，說實(shí)話當(dāng)時(shí)的我真不知道該怎么處理這件事，但最終我還是想起了那句話：“假如我就是孩子”。我想假如我就是她，我一定不愿意被批評，于是我對她說：我不喜歡涂指甲，你好好上課，如果真的很喜歡給別人畫的話，課余時(shí)候我把手借給你。她紅著臉低下頭，我繼續(xù)上課，但是我的余光一直關(guān)注著她，那堂課，她再也沒有做其他事，我第一次看到了她認(rèn)真的樣兒。后來我了解到原來這個(gè)女孩屬于家里超生的孩子，從小寄住在外婆家，現(xiàn)在雖然回到父母的身邊，由于自己的學(xué)習(xí)不如姐姐和妹妹的好，父母對她好像也沒有那么重視，得不到肯定的她就好像放棄了自己。于是，在課堂內(nèi)外我一逮到機(jī)會(huì)就使勁的夸她，課后還跟她聊天，慢慢的我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在進(jìn)步。我高興的給她的父母打電話，把她的進(jìn)步都匯報(bào)給她的父母，因?yàn)槲蚁嘈诺玫礁改傅目隙ú攀撬钚腋５氖隆，F(xiàn)在，我和這個(gè)孩子走得最近。上個(gè)月的一天下午，我手被玻璃劃傷了，縫了幾針，由于要到縣醫(yī)院去打預(yù)防破傷風(fēng)的針，我第二天沒去學(xué)校上課，當(dāng)?shù)谌煸绯课襾淼綄W(xué)校，在我的桌上有一張自制卡片，我打開一看原來是楊艷做的，很漂亮，上面寫著“魏菊，祝你早日康復(fù)！”我含著淚光感嘆到：這個(gè)小鬼居然敢直呼我的大名?？善鋵?shí)只有我自己知道我有多幸福！

其實(shí)，一位師德高尚的老師，不只是愛少數(shù)學(xué)生，而是愛每一個(gè)學(xué)生，愛全體學(xué)生，尤其是要關(guān)心、愛護(hù)、幫助家庭有困難、學(xué)習(xí)落后、身患疾病的同學(xué)。所以不光是對這個(gè)孩子，班上還有很多有著特殊遭遇的孩子，在這一年的時(shí)間里，我努力地去了解清楚了他們情況，然后針對每個(gè)學(xué)生的情況我的方法都不同，但萬變不離其宗，我對他們一直都是嚴(yán)厲與寬容并存，因?yàn)槲抑浪麄冃枰牟皇桥R與斥責(zé)，這是農(nóng)村孩子的特性，由于家長的受教育程度有限，所以他們對于孩子的教育都是粗暴的方式，因此，我確信孩子們需要的是尊重、是寬容、是肯定、是愛。事實(shí)也證明了我的理解是對的，每個(gè)節(jié)日孩子們都會(huì)送我自制的精致卡片，由于體質(zhì)不好，我總是小病不斷，生病之時(shí)他們總會(huì)在下課了以后拉著我問：“你怎么了？吃藥了沒？我摸摸你燙不燙?！比缓笪揖蜁?huì)很配合的回答他們，也會(huì)讓他們摸我的額頭。記得有位老教師曾好心的提醒我，她說：“你這樣跟他們沒大沒小的，怕到時(shí)候你管不了他們，因?yàn)樗麄儾慌履阊?！”我笑著回道：謝謝您，我會(huì)注意的。但其實(shí)我堅(jiān)持認(rèn)為，我不要他們怕我，我要讓他們因?yàn)橄矚g我而接受我的教導(dǎo)，所以我決定我要一直用寬容去拉近我和孩子們的距離。

有人說：“寬容就是去擁抱學(xué)生，讓他覺得你是人而不是神；寬容就是去包容學(xué)生，讓他覺得你看到了他的不是卻沒有揪住不放；寬容就是允許學(xué)生反對，讓他覺得你不是學(xué)習(xí)的權(quán)威而是學(xué)習(xí)的伙伴……”我還想說，寬容就是平等，讓

學(xué)生覺得你不是高高在上的老師，而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學(xué)會(huì)了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛。我一直相信，只有用愛去教育，才能得到最好的回報(bào)，也只有用愛去教育，才能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。我也堅(jiān)信，如果我給孩子們的是鼓勵(lì)，他就能學(xué)會(huì)自信；如果我給孩子的是表揚(yáng)，他就能學(xué)會(huì)感激；如果我給他們的是認(rèn)可，他們就能學(xué)會(huì)自愛；如果我給他們的是歡樂，他們就會(huì)學(xué)著去創(chuàng)造幸福。

如果給他們愛，就能對他們產(chǎn)生積極的影響，那我們作為教師的人又何樂而不為呢？！

豐子愷把人格比作一只鼎，而支撐這只鼎的三足是：思想--真，品德--美，情感--善，只有“三足鼎立”，真、善、美才能和諧統(tǒng)一，而作為教師的我們就更是缺一不可。因?yàn)橹挥芯邆淞诉@樣的品質(zhì)我們才會(huì)用真心去愛，也要有真誠的愛去對待每一個(gè)學(xué)生，我們才能被他們所接收，他們也才會(huì)接收我們的教育，所以，要想讓自己成為合格的教師就必須先學(xué)會(huì)平等地愛每個(gè)學(xué)生。只有教師有愛，才能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

第二篇：師德論文之談教師對學(xué)生的愛

師德論文之談教師對學(xué)生的愛

封丘第一初級中學(xué) 李玲珺

“這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉??”這首耳熟能詳?shù)母枨莱隽藧鄣牧α颗c偉大。愛作為人的普通情感，是與人的需要相聯(lián)系的。人與人的關(guān)系不同，愛的內(nèi)涵也各不相同。母親的偉大在于臨行密密縫意恐遲遲歸的深厚、細(xì)膩、無私；而老師的偉大則在于春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的博大、理智和奉獻(xiàn)。愛不同，力量就不同，師愛不僅蘊(yùn)含著對社會(huì)的責(zé)任，更寄托著對未來的希望。所以教師的愛不僅獨(dú)特，而切有魔力般的神奇。高爾基說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人才能教育孩子”。有人說 “ 愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神 ”。也有人說 “ 疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！” 我們也常說，沒有愛就沒有教育。愛心是一個(gè)好老師得基本條件也是教師的天職。對于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。師愛不同于母愛，師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生會(huì)對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，向教師敞開內(nèi)心世界，師愛既然這樣重要，那么，該怎么給予孩子師愛呢，我根據(jù)自己二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)了四個(gè)字：尊重和寬容。

教師對學(xué)生的愛不應(yīng)該是“恨鐵不成鋼”的愛。某些教師抱著對學(xué)生“寧給好心，不給好臉”的態(tài)度，對學(xué)習(xí)成績和品德行為不夠好的學(xué)生，一味批評訓(xùn)斥，甚至采用體罰和變相體罰的方式處理學(xué)生，這樣的教育效果往往會(huì)適得其反。記得我曾教過這樣一個(gè)學(xué)生，他叫尹小康，上小學(xué)時(shí)就有厭學(xué)的情緒，上課經(jīng)常走神或做小動(dòng)作，作業(yè)糊涂至極，甚至干脆不做。上初中后比上小學(xué)前更厲害，上課時(shí)自己不學(xué)還借故影響別的同學(xué)，作業(yè)更是一塌糊涂，不交作業(yè)的現(xiàn)象已司空見慣，班干部經(jīng)常告狀，我也屢次直接嚴(yán)厲地批評他，有時(shí)還留下他補(bǔ)作業(yè)，沒想到他不但不思悔改，情緒反而更加低落，一副無精打采、毫不在乎的樣子，我差點(diǎn)為之氣結(jié)。后來，我頭腦冷靜下來，回想自己的言行，才吃驚地感覺到對他的態(tài)度過于偏激并且簡單草率，后來，我決定重新從另一個(gè)角度觀察揣摩他。有一次，在口語交際課上，別的同學(xué)在熱火朝天的討論，他竟然從口袋里拿出一個(gè)打火機(jī)，“咔嚓”一聲，使辯論會(huì)戛然而止。我被突如其來的怪事嚇了一跳，但我覺得此時(shí)發(fā)火會(huì)火上澆油，于是我微笑著說：“尹小康同學(xué)是想給我們的辯論會(huì)增加氣氛，不過用打火機(jī)的動(dòng)作有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)，同學(xué)給他一個(gè)表演的機(jī)會(huì)，讓他唱首歌為辯論會(huì)助興吧。”在同學(xué)的掌聲中，他羞澀的站起來，頭垂得很低，根本不敢唱，但在我微笑的鼓勵(lì)下，他還是唱了一首完整的歌。本來是犯錯(cuò)誤該接受批評和處罰的時(shí)候，老師卻給了他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他很感動(dòng)。從此，我發(fā)現(xiàn)他有自尊心強(qiáng)愛受表揚(yáng)的特點(diǎn)，于是我就多觀察，盡量找出他的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的去表揚(yáng)他，發(fā)現(xiàn)他有了小小的轉(zhuǎn)變，上課說話的次數(shù)少了，做小

動(dòng)作的次數(shù)也少了。以后當(dāng)他老毛病再犯時(shí)，我不是再一味批評他，而是避開這事，先表揚(yáng)他熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體，然后又說如果你學(xué)習(xí)能像勞動(dòng)那樣積極，你一定會(huì)是咱班最受歡迎的同學(xué)。這樣一來，他可來勁了，像是換了個(gè)人似的，上課時(shí)身子坐得筆直，聽課時(shí)聚精會(huì)神，課堂上老師的提問，他回答得正確而且聲音十分響亮，課后的作業(yè)也做得不錯(cuò)。一學(xué)期下來，成績由原來的五十多分提到八十多分。

2教師對學(xué)生的愛不應(yīng)該是“分?jǐn)?shù)高于一切”的愛。大部分教師為讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，大幅度采用題海戰(zhàn)術(shù)，大量的作業(yè)讓學(xué)生簡直喘不過氣來，教師卻不為之所動(dòng)，仍不知疲倦地搜集資料，絞盡腦汁不停的出題，讓學(xué)生不分晝夜地做！做！做！學(xué)生考試成績好，教師就高興，對成績好的同學(xué)大家表揚(yáng)，學(xué)生考試成績差，教師就不高興，甚至大發(fā)脾氣，責(zé)怪、對成績差的同學(xué)采取種種責(zé)罰??久而久之，這樣的教育造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)恐懼的心理，日益把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事，身心疲憊。這樣的教育適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)今的素質(zhì)教育嗎？答案是顯而易見。

3教師對學(xué)生的愛不應(yīng)該是“只重優(yōu)差生而忽略中間生的愛。一個(gè)班中有幾十個(gè)學(xué)生，先天條件、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績不可能完全一樣，總有強(qiáng)弱優(yōu)差之分，當(dāng)然，也就有夾在優(yōu)差的兩頭的中間生。不少教師總是比較喜愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，少數(shù)開學(xué)有望“尖子”平時(shí)對他們總是給予更多的注意和關(guān)心，甚至常開“小灶”而“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”已引起教育行政主管部門和全社會(huì)的重視。因此，“厚愛” 后進(jìn)生，關(guān)注后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是教師必須堅(jiān)持不懈的工作，而處在“中間層次”的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績一般，能力一般，平淡無奇，沒有出眾的表現(xiàn)，但也不會(huì)帶給老師麻煩，不少老師常常任其自然，對他們的長處熟視無睹，對其缺點(diǎn)心不在焉，使“中間生”處在“受冷落的尷尬之境地，”他們心里認(rèn)為“沒人注意我的存在，干好干壞一樣?！逼鋵?shí)，這些學(xué)生最渴望的是得到老師的重視和關(guān)心，哪怕是一句簡單的表揚(yáng)，一個(gè)關(guān)切的眼神，一聲親切的問候，都會(huì)帶給他們很大的影響，起到意想不到的作用。有一個(gè)學(xué)期，班上有一個(gè)女生，學(xué)習(xí)默默無聞，相貌一般，毫不引人注目，并且有個(gè)最大的弱點(diǎn)，就是特別膽小，連課堂上站起來回答問題都會(huì)臉紅。對此，她也很苦惱，我發(fā)現(xiàn)了她的這個(gè)弱點(diǎn)以后，特意選她為英語科代表，早讀時(shí)為她創(chuàng)造出頭露面的機(jī)會(huì)，女孩的心里感動(dòng)極了，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她變了，變得活潑開朗，膽子也大了許多，對班級的工作熱情參與，對各類活動(dòng)，比賽都積極投入，學(xué)習(xí)成績也有驚人的進(jìn)步。一位教育家說得好：“教師應(yīng)當(dāng)把愛心分給每一個(gè)學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂和苦惱”。那些平平常常的、不聲不響的學(xué)生也是需要關(guān)心、重視的一群，他們身上的“亮色”也需要老師去挖掘，他們同樣渴望著老師鼓勵(lì)的目光和贊許的點(diǎn)頭，還有善意的批評。

教師生活中最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學(xué)生所需要的，自己是學(xué)生所感到親切的，在給學(xué)生帶來歡樂的同時(shí)也給自己帶來欣慰。更重要的是，在學(xué)生心田播撒快樂的種子，那么將來你收獲的就一定是學(xué)生幸福的人生。請記住，如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之

中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛；如果一個(gè)孩子生活在歡樂之中，他就學(xué)會(huì)了去創(chuàng)造幸福。顯然，“愛生教好”，“愛生”是前提，如果在教育中，教師缺少愛生的正確動(dòng)機(jī)和方法，是不可能取得良好的教育效果的。但要知道，教師對學(xué)生愛的正確動(dòng)機(jī)，是一種出自崇高目的。充滿科學(xué)、普遍、持久而又深厚的師愛，是來源于教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感。教師要力求做到愛得得體、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有理，這樣，才能把正確的愛生動(dòng)機(jī)和真正教好學(xué)生效果統(tǒng)一起來，才能有效地促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。這樣努力去做的教師，才堪稱師德高尚的教師！

第三篇：淺談教師對學(xué)生的愛論文

淺談教師對學(xué)生的“愛”

人文系01小學(xué)教育（文）吳梅蝦

愛，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”贊科夫同樣也說過：“當(dāng)教師的必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童?！笨梢?，師愛是教師最基本的道德。教師對學(xué)生的愛，在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。師愛出自教師的職責(zé)，這種愛在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛；在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛；這種愛是神圣的愛。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)感情投入與回報(bào)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其“育人”的根本功能。因此，師愛就是師魂。愛是教育的前提，沒有熱愛學(xué)生，沒有對學(xué)生捧出片愛心，用滿腔的熱情去親近他們，是不可能教好、帶好他們的。做為一名人民教師，必須具備熱愛教育事業(yè)，熱愛孩子之心；積極探索，大膽改革之志；尊重科學(xué)，實(shí)事求是之風(fēng)；靈活開拓，轉(zhuǎn)化差生之功。這樣才能使教育學(xué)生的工作起到“撥亮一盞燈，照亮一大片”之效。教育的對象是人，人是有感情的，如果地孩子毫無感情的，看到就心煩意亂，那么即使你本領(lǐng)再大，滿腹真理，能說會(huì)道，但是學(xué)生卻對你敬而遠(yuǎn)之，有意見不敢講，這樣的教育是難以受到預(yù)期效果的。在我們的日常工作中，有的老師常常會(huì)為了學(xué)生的作業(yè)、紀(jì)律等一點(diǎn)點(diǎn)小事，向?qū)W生發(fā)脾氣，或嚴(yán)厲的指責(zé)訓(xùn)斥這樣往往會(huì)傷害了學(xué)生的自尊，造成師生感情的距離，因而失去了許多可貴的教育機(jī)會(huì)。因此教師應(yīng)從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行“動(dòng)之以情，曉之以理”的耐心引導(dǎo)，才能取得教育的成功。

教書育人是教師的神圣職責(zé)。這個(gè)職責(zé)之所以神圣就在于，教育者不僅要教給孩子知識，也要教育孩子學(xué)做人，而愛是人生至高至妙的道理。所以，一個(gè)合格的教師，既要體現(xiàn)知識的力量，又要體現(xiàn)愛的力量。愛人如己，是一個(gè)單純而偉大的愛的誡命。教師如何愛學(xué)生？那就像愛自己的孩子那樣。一個(gè)教師最起碼的愛的義務(wù)是，不愿自己孩子承受的，也就不要讓學(xué)生承受。

那么教師應(yīng)該如何去愛學(xué)生呢？我覺得應(yīng)該從三個(gè)方面著手談?wù)劊?/p>

首先，教師應(yīng)像朋友一樣尊重學(xué)生，了解學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。教師尊重學(xué)生是了解學(xué)生的前提，也是教師寬廣心胸和寬宏氣度的體現(xiàn)。教師了解學(xué)生，是教師進(jìn)行因材施教的必要前提，也是檢驗(yàn)教育效果的手段。教師要信任學(xué)生，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變單向交流為雙向交流。教師要與學(xué)生交朋友，不但關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的思想，身體和生活。努力做學(xué)生的貼心人，師生之間應(yīng)建立和培養(yǎng)起真摯、熱忱、相互尊重、諒解和體貼的友誼關(guān)系。

在我實(shí)習(xí)的時(shí)候，遇到過個(gè)學(xué)生，他是一個(gè)典型的中等生，叫孫浩，表揚(yáng)輪不到，批評攤不著，長期被忽視使他沉默寡言，常常一人獨(dú)處，臉上寫滿了與年齡不相稱的憂愁。我悄悄地對他說：“以前你可不是這樣呀！還記得嗎？去年你的作業(yè)作為范本拿給同學(xué)們看。當(dāng)你生病了，你不但堅(jiān)持上學(xué)，而且還堅(jiān)持參加大掃除??（這些都經(jīng)過我一番調(diào)查得知）這讓老師和同學(xué)們都很感動(dòng)。在大家心目中，你是很棒的?？鞓沸?，好嗎？”我的肯定使該生深受感動(dòng)。不久，又看到他快樂的身影了。

此處我用悄悄話的方式與他交流，肯定了他的長處，尊重了他的人格，同時(shí)又點(diǎn)明了阻礙他進(jìn)步的問題所在，使此生在良好的情感體驗(yàn)中審視自己，促使他克服消極因素，自覺地向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)化。其實(shí)對于像這樣的中等生，都可以用此法。

其次，教師對學(xué)生要嚴(yán)格要求。愛而不嚴(yán)不是愛，反而是害。只有嚴(yán)格要求學(xué)生，才能真正熱愛學(xué)生。贊科夫說過：“對學(xué)生的愛，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識，以便對自己學(xué)生的教學(xué)和教育上，在他們的精神成長上取得最好的成果。因此，教師對兒童的愛應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合?！?/p>

我的班上有一個(gè)叫孫浩的學(xué)生，他很聰明、思維也很活躍，可惜上課總是不專心，愛搞搞小動(dòng)作。開始我總是容忍他的這種行為，只是課上點(diǎn)一點(diǎn)，也就算了?？墒遣痪?，在他周圍很多學(xué)生，都受其感染，我才知問題的嚴(yán)重性，意識到自己的錯(cuò)誤。于是，我首先對他進(jìn)行公開批評教育，私下又找他談心。接著，又將他周圍受其感染的同學(xué)“打散”，當(dāng)這些學(xué)生在課上的表現(xiàn)有所改善我又適時(shí)的進(jìn)行了表揚(yáng)。沒過多久，他們就“從善如流”了。

所以，師愛不同于母愛，更絕不是溺愛，而是要對學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)慈相濟(jì)，教律相長。當(dāng)然，嚴(yán)要嚴(yán)得合理，嚴(yán)得適度，才能為學(xué)生理解和接受。再就是要確立民主合作的師生關(guān)系觀。教師要改變傳統(tǒng)教育中“權(quán)威主義”的“命令”與“服從”的師生關(guān)系觀，建立相互尊重、相互理解、相互信任的新型的民主、平等、合作的師生關(guān)系。這就要求教師，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學(xué)生都一視同仁。同時(shí)，師生間可平等討論問題，交換意見，教師須虛心聽取學(xué)生的建議和批評，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑乃至爭辯。

教師的愛是一種強(qiáng)大的力量，她不僅提高眼前的教育質(zhì)量，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的成人成才，即會(huì)影響到學(xué)生的身心發(fā)展，人格（個(gè)性）的形成，職業(yè)的選擇，人生道路的轉(zhuǎn)變，甚至影響其畢生。因此，教師應(yīng)該把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生并堅(jiān)持一視同仁，將神圣的師愛均勻地撒向每一個(gè)學(xué)生，以感染他們、改變他們、教育他們、造就他們。

綜上所述，教師對學(xué)生的愛，不是只從生活上關(guān)心，不是盲目的溺愛，也不是遷就和放任，而是要把耐心的教導(dǎo)和嚴(yán)格要求想結(jié)合，把學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)需要統(tǒng)一起來，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對社會(huì)負(fù)責(zé)；教師愛學(xué)生，不是只愛好學(xué)生，而是愛每一個(gè)他要打交道的多種多樣的學(xué)生。在面向全體的基礎(chǔ)上，還要偏愛差生，要傾注最大的熱情、關(guān)心和體貼他們，為他們服務(wù)。教師要具備這種心態(tài)，才會(huì)在日益激烈的行業(yè)競爭中立于不敗之地，才能為“太陽底下最光輝的事業(yè)”添光彩。老師是蠟燭，在孩子們心里點(diǎn)燃希望，并且照亮他們的一生。愿我們的教師用責(zé)任心和努力激發(fā)自己內(nèi)心的愛，讓人生不僅放射出知識之光，而且放射出愛之光，成為愛的傳播者。

第四篇：淺析網(wǎng)絡(luò)對英語教學(xué)的積極影響論文

［論文關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò) 英語教學(xué) 影響

［論文摘要］隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中起到了不可忽視的作用。網(wǎng)絡(luò)影響著人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，特別是在英語教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)自身的特點(diǎn)給英語教學(xué)帶來了很多積極的影響。

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)，而不是在于教。學(xué)生能否進(jìn)行自主學(xué)習(xí)對英語學(xué)習(xí)有著非常大的影響，而網(wǎng)絡(luò)的快捷、資源的豐富以及網(wǎng)絡(luò)的高科技，給當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了方便和樂趣，可以讓學(xué)生主動(dòng)地，有主見地，探索性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，即能有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)自身的特點(diǎn)必將給現(xiàn)代英語教學(xué)帶來很多積極的影響。

一、網(wǎng)絡(luò)確保了英語學(xué)習(xí)者教育地位的平等性

網(wǎng)絡(luò)具有開放性、自由性的特點(diǎn)。不論貧富貴賤，不分男女老少，任何人都可以通過網(wǎng)絡(luò)搜尋到所需的有關(guān)于英語學(xué)習(xí)的各種信息。通過互聯(lián)網(wǎng)，英語學(xué)習(xí)者有平等交流、互幫互學(xué)的權(quán)利，他們以平等的方式進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，共同分享網(wǎng)絡(luò)資源。教育資源不再為教育者單獨(dú)掌握，受教育者也不再被動(dòng)地接受教育信息，每個(gè)人可以自由選擇自己喜好的信息。網(wǎng)絡(luò)給英語學(xué)習(xí)者提供多種交流的途徑，例如：英語學(xué)習(xí)者可以通過電子郵件、MSN、英語聊天室等網(wǎng)絡(luò)交流方式與別的國家的學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程交流。在聊天室里，教師可以采取問題教學(xué)、角色扮演、辯論等以學(xué)為中心的各種模式進(jìn)行語言教學(xué)，促進(jìn)和提高學(xué)生對語言知識的理解和領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生的寫作、聽力和交際能力。無論通過上述哪種途徑，任何一個(gè)英語學(xué)習(xí)者都可以不斷地提高和改進(jìn)自身的英語水平，最終達(dá)到每個(gè)英語學(xué)習(xí)者教育地位的平等性。

二、網(wǎng)絡(luò)確保了英語教育內(nèi)容、教學(xué)形式的豐富多樣

網(wǎng)絡(luò)的另一特點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，這必將給英語學(xué)習(xí)者提供更加多樣、全面、豐富的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容覆蓋面廣，幾乎無所不包，而且資源共享，英語學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得任何所需的英語知識。了解和掌握說英語國家的文化是學(xué)好英語的必要條件，網(wǎng)絡(luò)為英語學(xué)習(xí)者了解其他國家的文化提供了極大的便利。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，學(xué)?？梢越o學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)的方式和資源。例如：學(xué)?？梢越⒂⒄Z站，或者大面積搜索一些適合英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，然后向?qū)W生進(jìn)行推薦，讓他們利用業(yè)余時(shí)間去瀏覽，選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。有很多人喜歡聽英文歌曲和看英文原版電影，這也是學(xué)好英語、練習(xí)英語聽力和語感的最佳方式。教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)愛好，選擇一些適合學(xué)生的英文歌曲和電影，充分利用學(xué)校為班級配置的多媒體設(shè)備，使之真正起到輔助教學(xué)的作用。教師也可以在下班后，通過QQ、MSN等網(wǎng)絡(luò)交流方式在家里跟學(xué)生用英語進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生解答英語學(xué)習(xí)方面遇到的困難，這樣可以在不知不覺中提高學(xué)生英語的口語表達(dá)能力，并且學(xué)生能及時(shí)向老師請教英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，能更加有效地提高英語學(xué)習(xí)的效率。

三、網(wǎng)絡(luò)使得英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主體地位得以凸顯

網(wǎng)絡(luò)的虛擬性特點(diǎn)使人與人之間的交往是以間接交往為主，以符號為其表現(xiàn)形式。這樣便使得英語學(xué)習(xí)者不再羞澀，敢于并樂于在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行溝通和互動(dòng)。傳統(tǒng)的英語教育是以教師為主體，受教育者是在教師的安排和管理下進(jìn)行的“你教我學(xué)、你說我記、你考我答”，不能達(dá)到最好的教育效果。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性給英語學(xué)習(xí)者提供了更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，英語學(xué)習(xí)者不必像傳統(tǒng)的英語教育那樣由老師指定并強(qiáng)迫他們?nèi)W(xué)什么或者怎樣學(xué)。相反，學(xué)生可以自己做決定選擇自己喜歡并適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，獨(dú)立地訪問所需要的網(wǎng)站，主動(dòng)了解各種信息，接受來自不同角度的建議，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分開拓學(xué)生的思維能力和分析、判斷和解決問題的能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，這樣更有助于發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的極大興趣，有利于英語學(xué)習(xí)者的個(gè)性張揚(yáng)。

四、結(jié)論

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用日益受到人們的關(guān)注和重視。英語教學(xué)更是離不開網(wǎng)絡(luò)這一有效工具，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨完善給英語教學(xué)注入了新鮮血液。網(wǎng)絡(luò)自身的特點(diǎn)給英語教學(xué)帶來了很多積極的影響。英語教育者要合理利用網(wǎng)絡(luò)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)更加有效的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)英語學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，變“教我學(xué)”為“我要學(xué)”，不斷提高英語學(xué)習(xí)的實(shí)效。

事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，我們在欣喜網(wǎng)絡(luò)給英語教學(xué)帶來的許多積極的、正面的影響的同時(shí)，也不得不努力抵制它給英語學(xué)習(xí)者造成的很多負(fù)面的、消極的影響。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：教師的大愛—師德論文

教師的大愛

——師德論文

每個(gè)教師都有愛心，對于教師而言，在每天的工作當(dāng)中，在平時(shí)的教學(xué)之間，能否啟迪學(xué)生的心智，能否引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識自己、發(fā)展自己，能否發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力，能否引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)自己的雙手與大腦，這都取決于教師的愛，確切地說，取決于教師的大愛。我覺得，教師的的大愛應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教師的大愛體現(xiàn)在心胸開放、視野開闊。心胸開放，方可包容世間萬事萬物，視野開闊，才能著眼于學(xué)生的未來。只有教師用開放的心胸面對每個(gè)學(xué)生，用開闊的視野看待每個(gè)學(xué)生，才能坦然接納每個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生足夠的愛和關(guān)注，哪怕是學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生，哪怕是個(gè)性缺陷的學(xué)生。

二、教師的大愛體現(xiàn)在擁有高超的愛的技巧。愛心是愛的前提，但如何使受愛者感受到愛，收獲到愛，并能將愛轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的動(dòng)力，就需要教師擁有高超的愛的技巧，有能讓學(xué)生改進(jìn)方法、認(rèn)清自己、發(fā)掘自己從而獲得學(xué)習(xí)樂趣的足夠知識和人生經(jīng)驗(yàn)等，并有能將自己的閱歷和精力，知識和經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生的基本功。

三、教師的大愛體現(xiàn)在與學(xué)生換位思考。就是能與學(xué)生站在同一個(gè)角度思考問題，能夠與學(xué)生換位思考，能用學(xué)生的心理和認(rèn)識水平，來幫助學(xué)生思考并提供學(xué)生解決問題的能力。教師能找到解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題的方法和途徑。

四、教師的大愛體現(xiàn)在教師獨(dú)具慧眼。能有發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)的眼光。每個(gè)學(xué)生都有他們自身的特質(zhì)，總會(huì)在某個(gè)方面有優(yōu)點(diǎn)，即便是錯(cuò)誤行為，在錯(cuò)誤行為中也可能存在著亮點(diǎn)。我們教師就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并樂于鼓勵(lì)和指出缺陷，只要你心中裝著學(xué)生，為學(xué)生將來謀劃，這樣，你總會(huì)覺得孩子是可愛的，自己的教育工作也就能得到認(rèn)可，也就有成功的喜悅了。

五、教師的大愛體現(xiàn)在教師心底寬闊無私。是最無私的愛。愛如果期待回報(bào)，期待占有，那種愛不會(huì)長久，絕對不能永恒。施愛，就要像陽光普照萬物，不能期待萬物饋贈(zèng)給陽光什么。有人說，教師是天底下最光輝的職業(yè)，說起最光輝，也只有陽光才算得上最光輝了。所以，教師的愛就是陽光般的愛。陽光下可以生長萬物，可以成就萬物。在教師的愛之下，學(xué)生就能成長，成就各自的人生。哪怕是個(gè)清潔工，只要能夠快樂生活，能夠在其崗位上為別人提供服務(wù)，使別人得到生活方便，得到快樂，自己也就體現(xiàn)了自我價(jià)值。

以前，我們聽得最多，說得最多的就是：工作不分貴賤，職位不論高低，只要為人民服務(wù)，就是無尚光榮！那個(gè)時(shí)候，沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，沒有細(xì)致的制度，沒有經(jīng)濟(jì)的滿足，但蓬勃發(fā)展的教育，造就了各行各業(yè)的杰出人物，有向秀麗，有雷鋒。因?yàn)椋莻€(gè)時(shí)代的教師，以工作為重，以事業(yè)為重，把工作當(dāng)成為人民服務(wù)的最好途徑，為別人服務(wù)，自己就崇高，就神圣，就快樂。正是有了這些教師的付出，才有了那樣一批優(yōu)秀學(xué)生的出現(xiàn)。盡管物質(zhì)極其貧乏，然而并沒有阻止教師們獲得快樂，因?yàn)?，他們沒有把教書、教育學(xué)生當(dāng)成養(yǎng)家糊口的手段，只是把教育當(dāng)成獲得快樂的源泉。教育無私，自己幸福，學(xué)生幸福。

這就是教師的大愛――無私的，純粹的，樸實(shí)的。