第一篇：必修1 Unit 4 閱讀教案 說課稿

人教版高一英語必修1 Unit 4 閱讀教案 說課稿

林瑜 發(fā)布時間： 2009-7-3 22:30:03

一．說教材

老師們，我說課的題目是“地球的不眠之夜”。這篇文章選在人教版第一模塊第四單元，是該單元的主體閱讀。本文是一篇新聞報道。文章以清晰的脈絡（震前征兆—地震發(fā)生—震后救援），向我們再現(xiàn)了唐山大地震這場二十世紀人類遭受的最慘重的自然災害。通過學習，我們要形成對日常自然現(xiàn)象的觀察能力和思考能力。當自然災害突然來臨時，要從容鎮(zhèn)定，積極勇敢地面對。災后要發(fā)揚互助精神，度過難關(guān)。這篇文章不僅讓我們感受到了大自然可怕的摧毀力，更重要的是看到了生命的脆弱。因此，我們要懂得珍愛生命，保護自己。

這是一節(jié)閱讀課，采用生本（即以學生為本）教法。新課程改革的一個重要理念,就是以學生為主體.這節(jié)課, 教師主要是通過引導學生一步一步探究來完成教學目標.本節(jié)課的教學目標是：

1．了解地震發(fā)生前的征兆，發(fā)生過程，造成的損失及救援的開展。

2．培養(yǎng)概括能力

3.學會地震發(fā)生時必要的自我保護措施，并用英語闡述。

4．激發(fā)學生珍愛生命的情感態(tài)度。

學習本文的學生是剛進入高中階段兩個月左右的學生，仍然處于初高中交接適應階段。因此課前必須在教師的詳細指導下進行充足的預習。學生的課前準備內(nèi)容如下：

1．預習生詞

2.預習課文，將教師提供的小標題與相關(guān)段落匹配，并且根據(jù)小標題寫出段意。

3．四人為一組上網(wǎng)就地震發(fā)生前的征兆，發(fā)生過程，造成的損失及救援查找圖片和文字資料。

參考網(wǎng)站：

本課的教學重點是：

1．概括段落大意

2．懂得地震來臨時的自我保護

本課的教學難點是：

1.表達對災難的感受

2.解釋句子

二．說程序及教法

1．檢查預習和引入課文

1）請4個小組到講臺上用電腦展示地震的相關(guān)資料。每組展示完畢請一名學生說出感受。教師可在語言表達上提供指導并做出評價。

設計意圖：通過學生的展示和敘述為本課創(chuàng)設語境，既消除了學生對話題的陌生感，也有利于對文章的理解。讓學生表達感受有情感鋪墊的作用.2）教師導入：剛才同學們所展示出的資料里大部分是關(guān)于今年5月份的汶川大地震。同學們的心情也因此變得低落。然而，1976年，即22年前，中國曾經(jīng)發(fā)生過一場大地震---唐山大地震。那是怎樣的一場地震呢？我們都不愿意看見生命的逝去，當?shù)卣饋砼R時，我們應該怎樣去面對呢？這些都將是我們要一起探討的。

板書：A Night the Earth didn’t Sleep

2．提問：why the title is A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP?（為什么標題是：地球不眠之夜？）

學生稍作思考后回答，教師點評

設計意圖：標題是文章的靈魂。解釋標題建立在了解文章大意的基礎上。該環(huán)節(jié)旨在考察學生的概括總結(jié)能力。

3.1）請學生將4個小標題與課文的4個段落匹配好

板書： Signs

Process

Damage

Rescue

2）請學生說出每段段意。教師作出點評后在各個小標題后板書段意

1.What happened before the earthquake?

2.The earthquake destroyed the city of Tangshan and shocked the people.3.The damages of the earthquake

4.The army came to help the survivors, bringing hope for a new life.設計意圖：對于高一學生, 要注重在閱讀中培養(yǎng)概括能力.解釋標題, 概括段落大意,寫小結(jié)都是實用的方法.4.1)教師提問What impressed you most in this article? Underline those sentences and expressions and explain.(本文給你留下最深刻印象的是什么？請劃出相關(guān)的短語或句子并解釋.)

2)學生用5分鐘的時間回顧課文，按要求進行勾畫。

3)請學生回答。教師可提供語言表達方面的協(xié)助并評價。

以下為每段重點句子及短語。如果學生有遺漏，教師可在此環(huán)節(jié)末尾進行補充。

h But the one million people of the city, who though little of the events, went to bed as usual that night.2nd paragraph It seemed that the world was at an end.The greatest earthquake of the 20th century began.Lay in ruins

3rd paragraph Everywhere they looked nearly everything was destroyed.People began to wander how long the disaster would last.4th paragraph All hope was not lost.Slowly, the city began to breathe again.設計意圖: 該環(huán)節(jié)旨在從學生的角度出發(fā)激發(fā)學生學習主動性, 促進對文章的深層理解..學生對句子進行解釋的同時也鍛煉語言表達能力.5．全班舉手表決，選出大家最喜歡的段落，全班大聲朗讀大家最喜歡的段落。

設計意圖: 語言學習語感很重要.因此,學生覺得哪一段好,教師理應順水推舟,直接用朗讀來加強這種語感.6．拓展：全班每四人一小組討論，當?shù)卣鸢l(fā)生時，我們應該采取什么措施保護自己。接著請幾位學生進行闡述，教師作評價。

設計意圖: 當我們面對災難的時候，生命是高于一切的。此環(huán)節(jié)旨在于讓學生懂得珍愛生命從自我保護開始。

由于學生的語言基礎不扎實，在表達自己的看法和用英語進行討論時，不時有學生夾雜著漢語，或有的學生不敢大膽說出自己的看法，欲言又止。這說明，在平時的教學中，應該多呈現(xiàn)給學生更多的常用句

型，讓學生掌握常用句型，在讓學生進行談論前，應盡量幫助學生解決語言困難。在學生進行小組活動時，應盡量給學生更多的幫助，主動了解學生的語言困難。

7． 布置作業(yè)：1.聽課文錄音，大聲朗讀最喜歡的段落。

2.寫一段文字概述本篇課文.設計意圖：第一項作業(yè)旨在培養(yǎng)學生的聽讀能力，加強語感。

第二項作業(yè)是課堂的延伸，進一步強化學生的概括和敘述能力。

板書設計

Unit 4 Earthquakes

A Night the Earth didn’t Sleep

1.Signs

What happened before the earthquake

2.Process

The Earthquake destroyed the city of Tangshan and shocked the people

3.Damage

The earthquake caused great damages to Tangshan.4.Rescue

The army came to help the survivors, bringing hope for a new life.

第二篇：重慶大學版高中英語必修1unit4教案

Enjoying Sports(Reading)教學活動

教學目的: Using the reading skills to know about the main idea of the passage.Using the skills of guessing the meaning according to the context.Make the students learn to use the skill of scanning.教學步驟: Lead-in Ask Ss some questions: Do you like sports? How much do you know about it(eg: sports name;players’ name, what they are famous for)?

Pre-reading: 1)Let Ss match each picture with a proper word in the box.skiing gymnastics tennis speed skating soccer golf high jump······（此步驟是為了幫助學生復習所學的詞匯并引學生進入主題----sports）2)Group the students and ask them to talk about their favourite sports and players.(設計此步驟是為了讓學生的思路更接近閱讀主題)3）Show Ss one picture about Wilma Rudolph and talk something about her.(為進入閱讀做好鋪墊)While-reading: 1)Fast-reading: Ask the Ss to read the text as quickly as possible and find out the topic sentence of each paragraph.Ask them to pay attention to the first or the last sentence.2)Careful-reading

Ask Ss read the text carefully and find the information about Wilma In 1940(what happened): In 1944(what happened): In 1949(what happened): In 1953(what happened): In 1957(what happened): In 1960(what happened): Ask Ss use sanning skill to read the text again and do the T or F question.① Wilma’s legs became useless because of a deadly illness when she was young.② Her doctor once told Wilma she would never take a step on her own.③ Wilma always won every race that she entered when she was young.④ In the 17th Olympic Games Wilma entered the 100-meter dash, the 200-metre dash and the 400-metre race.⑤ Wilmabecame the first American runner to win three gold medals in the same Olympic Games.Post-reading 1)Retell Wilma’s story by using the information in task1 and task2.2)Discussion(group work):

What moves you most? Homework: Finish the five questions: 1.what kind of person was Wilma’s mother?

2.How do you understand Wilma’s “incredible notion”? 3.what do you think made Wilma so successful? 4.what kind of person was Wilma? 5.how do you understand the Olympic motto “Faster, Higher, Stronger” after you have read Wilma’s story?

第三篇：高中英語必修1unit4課文

Unit 4 Earthquakes Reading

A NIGHT THE EARTH DIDN'T SLEEP

Strange things were happening in the countryside of northeast Hebei.For three days the water in the village wells rose and fell, rose and fell.Farmers noticed that the well walls had deep cracks in them.A smelly gas came out of the cracks.In the farmyards, the chickens and even the pigs were too nervous to eat.Mice ran out of the fields looking for places to hide.Fish jumped out of their bowls and ponds.At about 3:00 am on July 28, 1976, some people saw bright lights in the sky.The sound of planes could be heard outside the city of Tangshan even when no planes were in the sky.In the city, the water pipes in some buildings cracked and burst，but the one million people of the city, who thought little of these events, were asleep as usual that night.At 3:42 am everything began to shake.It seemed as if the world was at an end!Eleven kilometers directly below the city the greatest earthquake of the 20th century had begun.It was felt in Beijing, which is more than two hundred kilometers away.One-third of the nation felt it.A huge crack that was eight kilometers long and thirty meters wide cut across houses, roads and canals.Steam burst from holes in the ground.Hard hills of rock became rivers of dirt.In fifteen terrible seconds a large city lay in ruins.The suffering of the people was extreme.Two-thirds of them died or were left without parents.The number of people who were killed or injured reached more than 400,000.But how could the survivors believe it was natural?Everywhere they looked nearly everything was destroyed.All of the city's hospitals,75%of its factories and buildings and 90% of its homes were gone.Bricks covered the ground like red autumn leaves.No wind,however,could blow them away.Two dams fell and most of the bridges also fell or were not safe for travelling.The railway tracks were now useless pieces of steel.Tens of thousands of cows would never give milk again.Half a million oigs and millions of chickens were dead.Sand now filled the wells instead of water.People were shocked.Then,later that afternoon,another big quake which was almost as strong as the first one shook Tangshan.Some of the rescue workers and doctors were trapped under the ruins.More buildings fell down.Water,food,and electricity were hard to get.people begab to wonder how long the disaster would last.All hope was not lost.Soon after the quakes,the army sent 150,000 soldiers to Tangshan to help the rescue workers.Hundreds of thousands of people were helped.The army organized teams to dig out those who were trapped and to bury the dead.To the north of the city,most of the 10,000 miners were rescued from the coal mines there.Workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed.Fresh water was taken to the city bu train,truck and plane.Slowly,the city began to breathe again.Office of the City Government

Tangshan,Hebei China

July5,2007

Dear____，Congratulations!We are pleased to tell you that you have won the high school speaking competition about new Tangshan.Your speech was heard by a group of five judges, all of whom agreed that it was the best one this year.Your parents and your school should be very proud of you!

Next month the city will open a new park to honour those who died in the terrible disaster.The park will also honour those who helped the survivors.Our office would like to have you speak to the park vistors on July 28 at 11:00 am.As you know,this is the day the quake happened thirty-____years ago.We invite you to bring your family and friends on that special day.Sincerely，Zhang Sha

第四篇：高一英語人教版必修1unit4重點短語

高一英語上冊 教學案全套 新人教版必修1unit4 重點短語

Unit4

Unit4

1.give a _________of對……進行描述

2.right_________立即、馬上

3._________from one's seat從椅子上站起來

4.look _________places to_________尋找躲藏處

5.think_________of對……未重視

6._________into_________突然哭起來

7.as_________和往常一樣

8.be_________ an_________結(jié)束

9.cut_________橫穿

10.lie in_________成為廢墟

11.blow _________吹走

12._________of而不

13.give sb a_________使某人震驚

14.be_________ under ruins被困在廢墟中

15._________sb _________sth救某人免于

16.be_________in a book埋頭讀書

17.be__________________以……為自豪

18._________sb _________sth在……方面祝賀……

19.in__________ of為了紀念

1.description2.away3.stand4.for, hide5.little/nothing6.burst, tears7.usual

8.at, end9.across10.ruins11.away12.instead13.shock14.trapped

15.rescue...from16.buried17.proud of18.congratulate, in19.honor~

第五篇：高中語文必修一教案及說課稿

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蘇教版高中語文必修一教案及說課稿合集

《沁園春 長沙》 導語

我們中國是一個偉大的詩的國度，文學藝術(shù)也起源于詩歌。一個人文學素養(yǎng)，文學趣味的高低主要看他對詩歌的感悟和鑒賞能力如何。綜觀新高考以來的詩歌鑒賞提的誤答原因有：輕讀詩，重做題，平時閱讀品質(zhì)不良，缺乏閱讀激情，語感弱，對詩的感受淺薄。著名文藝美學家，理論家朱光潛也說，一般青年喜歡聽詩而不喜歡讀詩，這也說明現(xiàn)代學生在誦讀、品讀詩歌上下的功夫遠遠不夠。俗語也說：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。所以高中語文詩歌鑒賞單元的教學必須以培養(yǎng)學生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學重點必須放在如何指導學生閱讀鑒賞這方面。鑒于此，特制定以下幾點宏觀的教學原則

單元教學理念：鑒賞詩歌是感情與認識相統(tǒng)一的精神活動，要從語言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對作品的創(chuàng)作背景和作者創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗通過想象聯(lián)想體會詩中的思想感情，品味言外之意，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。

單元教學思路：（1）通過不同方式的?讀?讓學生循序漸進的感受詩歌的音樂美、體驗詩中的節(jié)奏，體會詩中濃郁的感情。（2）通過感知和分析詩歌語言，進行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩中生動、鮮明的意象，通過品味詩歌的意境美，領悟詩的主旨和意味，增補詩中沒有說出的內(nèi)容，表達獨特的感悟，緩緩咀嚼出詩歌的滋味。

《沁園春?長沙》的教學設計

地位與作用：老教材中42個單元只有一個單元是現(xiàn)代詩歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩歌鑒賞單元的首位，新教材僅第三冊就有三個詩歌鑒賞單元，而《沁》也被編排在了第一單元的首位，可見《沁》在現(xiàn)代詩歌鑒賞中是重中之重。如何指導學生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌，如何培養(yǎng)學生良好的讀詩習慣，如何讓學生步入正確的鑒賞詩歌的軌道，都取決于教師對《沁》這首詩歌的教讀方法和策略，因此上好這節(jié)課具有深遠而積極的意義。

教學安排： 1 教學內(nèi)容：通過閱讀鑒賞，了解詩詞的寫作特點，體會文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情，從而深入詩歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。教學方式：多媒體教學

（使用依據(jù)：電化教學具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點，能夠?qū)χR加以形象化、立體化展示。電化教學在培養(yǎng)學生素質(zhì)方面起著獨特的作用，充分合理地利用電化教學，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用電化教學，使得語文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學生，利用電化教學能充分展示文中的語言環(huán)境，讓學生身臨其境，去感知具體的語言信息，以引起閱讀興趣，變?要我學?為?我要學?。）教學方法：朗讀與鑒賞、評說相結(jié)合。（確立依據(jù)見導語）課時安排：一課時教學流程：

（一）教學目標：

1作者以天下為己任的革命使命感和遠大抱負體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力

3學習富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力

〈確立依據(jù)：教學大綱要求詩歌教學要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主〉

（二）教學重點

：反復吟讀，體會深秋意境，領會作者情

（三）教學難點：對富有表現(xiàn)力的語言的分析

（確立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠讀，理解詩意，感受意境，領會主旨要靠對凝練的語言的揣摩和分析）

（四）教學設想

抓住詩的思路，反復朗讀，著重體會富有表現(xiàn)力的語言，進而具體、深入地感受詩的意境，學習詩人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神

（五）教學過程：

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http://004km.cn 1導語：毛澤東不僅是全中國人民的偉大領袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起云涌、波瀾壯闊的形式和中國人民從黑暗走向光明的歷程。

師講：著名詩人 臧克家說過：?毛澤東詩詞是偉大的篇章。?

3（1）學生齊背毛澤東的《沁園春 雪》

今天我們再來學習毛澤東另外一首《沁園春長沙》

〈導入設計依據(jù)：〈沁〉是以古典詩詞格律寫成的一首現(xiàn)代詩歌，所以教學時必須讓學生了解有關(guān)詞的背景知識，而學生在初中初步學過毛澤東的另一首〈沁園春

雪〉，由背誦〈沁園春

雪〉導入目的在于溫故而知新〉

（2）

師點擊?作者背景?并講解

（3）本詞寫作背景：1925年2月，毛澤東同志從上海回的回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭，是后作《沁園春長沙》。

〈設計依據(jù)：學習詩歌要?知人論世?，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情〉

反復朗讀，深入領會本詞的意境和詞人的胸襟

（1）聽讀，初步感受詞的意境 ——

播放朗讀錄音

出示原詞，欣賞該詞手跡

〈設計依據(jù)：用標準的范讀去規(guī)范學生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握

用毛澤東的手跡激發(fā)學生想象的思維和激情，更有感染力〉

（2）初讀，入境，審美感知——學生自由朗讀

師提示朗讀技巧

（注意節(jié)奏的把握）

〈設計依據(jù)：適時適當?shù)闹笇箤W生的自由朗讀事半功倍

（3）齊讀，深入體會詞的情感、意境——用優(yōu)美的語言描繪詞的意境請兩名同學分別用自己的語言把本詞描繪出來.老師最后描繪：深秋時節(jié)，我獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。遠望層層疊疊樹林，經(jīng)霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無數(shù)船只在爭相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬物都在競相向上，蓬勃發(fā)展。面對這一派勃勃生機地大千世界，怎能不思緒萬端：廣闊無垠地大地呀誰才是你的主人呢？回憶往昔，曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會，度過了許多不平凡的歲月。那時侯，正當青春年少，風采發(fā)，才華橫溢；同學們意氣奔放，正顯得遒勁有力，經(jīng)常在一起評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把反動統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎，當年我們在江中游泳，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只？

〈設計依據(jù)：讓學生進一步領會詩歌與散文的區(qū)別，領會詩歌的含蓄與凝練的特點〉

（4）再讀，歸納概括內(nèi)容，章法——參照一下思考題思考討論

詞的上下闋主要寫什么

詞的上下兩闋各有一個領字，請找出來。

上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？

全詩詩眼是什么？

第一問：

學生討論后回答

上闋寫景

描繪湘江絢麗多采的秋色圖

下闋抒情

抒發(fā)凌云壯志的革命豪情

第二問：學生回答，上闋領字是?看?，領起七句。下闋領字是?憶?，領起八句。

第三問：學生討論后回答，四個方面：山上、江中、天空、水底

四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察

第四問：學生回答，?悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？?

〈設計依據(jù)：在讀的基礎上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容〉

5師講：詩歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語言來表達詩人的豐富的思想感情的，因此詩人都會注意?煉字煉意?，試體會下列紅色字的好處

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http://004km.cn（1）獨立寒秋（2）層林盡染（3）鷹擊長空（4）魚翔淺底

學生分小組討論代表回答

（1）?獨立?，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

（2）?染?字用擬人手法，寫出秋色之深。

（3）?擊?字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強勁有力。

（4）?翔?字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。〈設計依據(jù)：從細處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字代來的不同表達效果〉 品讀，激情體驗——聯(lián)想想象，化抽象的描寫為具體可觀 的形象

師講：雨果說過?想象是人類思維中最美麗的花朵。?下面讓我們展開想象的翅膀，將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。

請學生根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖，老師點擊四幅圖畫，讓學生欣賞。

〈設計依據(jù)：激發(fā)和提高學生的想象和聯(lián)想能力，比較語言文學藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的不同，領略語言帶來的無窮藝術(shù)魅力〉

7師講：下面讓我們由本詞展開聯(lián)想，從自己的詩文詞庫里尋找與下面兩句詞意境相似的語句，加以品評鑒賞，對比感知毛澤東的樂觀昂揚的豪情壯志。

毛澤東的?獨立寒秋?

學生回答：柳宗元的?獨釣寒江?

學生齊背《江雪》

師講解：是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。?獨立寒江?和?獨釣寒江?意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。

毛澤東的?萬山紅遍，層林近染?

學生回答：杜牧的?霜葉紅于二月花?

學生齊背〈〈山行〉〉

師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。杜牧的?山行?是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的?萬山紅遍?則暗喻蓬勃發(fā)展。

（3）老師提問：古人筆下的秋景多蕭殺悲涼，清冷慘淡而毛澤東的秋景為何如此絢麗多采，充滿生機？

學生討論并回答，老師補充：

毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。

〈設計依據(jù)：比較古代文弱詩人和革命領袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同的心情寫照，領會本詩流露出的詩人的革命豪情〉 老師歸納小結(jié)并出示板書

上闋

萬山紅遍，（山上）

層林盡染；

眼

漫江碧透，（江中）

中

看

百舸爭流。

色彩絢爛的秋景

景

鷹擊長空，（空中）

（畫

圖）

魚翔淺底，（水底）

萬類霜天竟自由。

心

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http://004km.cn 中

悵

問蒼茫大地，胸懷博大的凌云壯志（抒情）

情

誰主沉浮？

下闋

結(jié)

恰同學少年，風華正茂；崢嶸

書生意氣，同學青春年少

憶

揮斥方遒。風華正茂歲月

指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯

豪邁

到中流擊水，我輩破浪銳進

記

氣概

浪遏飛舟？

奮然前行

〈設計依據(jù)：讓學生系統(tǒng)直觀的領會本詩 的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，整體上把握本詩

9古詩詞鑒賞指導

反復朗讀、感知語言

（二）體味意境、感悟摯情

（三）把握類別、辨析風格

（四）明辨手法、把握技巧

（五）明析典故、加深理解

〈設計依據(jù)：貫徹執(zhí)行?目標教學?的理念，總結(jié)教學流程，給學生一個有關(guān)鑒賞詩歌的完整的方法的指導〉

10，布臵作業(yè)：用以上五點鑒賞方法激賞〈水調(diào)歌頭

游泳〉 〈設計依據(jù)：練習鞏固對以上鑒賞方法的掌握 《沁園春?長沙》說課稿(2010-06-03 22:46:12)各位老師好，今天我說課的題目是《沁園春?長沙》，下面我將從教學理念、教材分析、教學理念等七個方面進行說明：

【教學理念】德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：?科學的知識不應該是傳授給學生的，而應引導學生去自我發(fā)現(xiàn)，獨立掌握。?

并且新課程改革也提出：一切為了學生全面、健康、和諧發(fā)展。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生語文應用的能力，從而充分促進學生均衡而有個性地發(fā)展。

根據(jù)以上說法，我將教學理念設定為：以學生為主體，以教師為主導，以素質(zhì)教育為核心的啟發(fā)式教學。

【教材分析】《沁園春?長沙》選自中學語文蘇教版必修一，是第一個專題?向青春舉杯?中第一板塊?吟誦青春?的第一篇文章，起到統(tǒng)領整個專題的作用。《沁園春?長沙》是毛澤東詩中革命現(xiàn)實主義和革命浪漫主義完美結(jié)合的精品，引導學生領會作者主宰在地沉浮的寬廣胸襟和無所畏懼的革命氣慨，對學生夠充實精神生活，完善自我人格起著重要作用。

同時，《沁園春?長沙》又是高中語文的第一篇課文，上好這篇課文對于整個高中階段的語文教學具有重大意義。

【學情分析】從學生的知識構(gòu)成來看，學生們在初中就已經(jīng)學習過了《沁園春雪》，所以對于毛澤東的詩歌有一定的認識,并且也掌握了一定的鑒賞詩歌的能力。

從學生的情感體驗來看，高中的學生正處在年輕氣盛的階段，學生對祖國的熱愛之情已經(jīng)能夠感悟，所以對于本文的學習也較容易把握。

【教學目標】根據(jù)上述對于教材和學情的分析，我制定了以下的三維教學目標：

知識與能力：掌握寓情于景、情中言志的寫作手法。準確把握重點字詞、意象，培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力。

過程與方法：通過誦讀、討論、分析等方法，對這首詞進行個性化的解讀。

情感態(tài)度與價值觀：體會毛澤東以天下為己任的革命情懷，培養(yǎng)積極向上的精神。

【教學重點】從語言、意象、情感等方面，對這首詞做出個性化的解讀，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。

【教學難點】體會詩人的壯志豪情，培養(yǎng)積極向上的精神?！窘虒W方法】古希臘學者普羅塔戈說過：?頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。?結(jié)合多元解讀的教學理念，為了突出教學過程的多樣性、開放性和靈活性，主要采用討論分析法和點撥法，另外配合誦讀法，加深學生對于這首詞的印象。

教學課時：1課時

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http://004km.cn 【教學過程】

導入：我將采用多媒體技術(shù)，在大屏幕上顯示一首《沁園春?雪》，通過對這首已經(jīng)學過的詞的回顧，可以讓學生對詞的概念、?沁園春?這個詞牌名的格式、毛澤東的創(chuàng)作風格做一個回顧，從而能夠迅速地進入學習狀態(tài)。同時，通過《沁園春?雪》引出《沁園春?長沙》，并介紹一下這首詞的創(chuàng)作背景。

在導入課文之后，我將堅持自主、合作、探究三位一體的學習方式，結(jié)合多元解讀的教學理念，具體來實現(xiàn)以下幾板塊的教學內(nèi)容。

一、集體閱讀、整體感知

我將讓全班集體朗讀一遍這首詞，糾正學生在朗讀過程中，暴露出的錯誤字音。并且強調(diào)重音、停頓、節(jié)奏等，以便疏通文意、整體感知，為學生下一步理解本次奠定良好的基礎。

二、梳理意象、討論分析（掌握重點）

我將借鑒非指示性教學。在屏幕上呈現(xiàn)一張湘江秋景圖，讓學生再次瀏覽這首詞，結(jié)合這幅圖圈點出詞中的重點字詞和意象。我會請一位同學說出他找出的重點字詞和意象，然后請其他同學進行補充和分析。這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)學生之間的交流和互動，又能鍛煉學生的分析鑒賞能力。老師可以從中點撥，強調(diào)觀察意象的視角，帶領學生進入毛澤東的視野領域。這樣有利于激發(fā)學生的閱讀情趣和表達欲望，實現(xiàn)師生之間的交流和互動。（板書）

仰視

湘江秋景圖

看

近觀

遠眺

俯瞰

問（連接下闋）

崢嶸歲月圖

憶

激揚、揮斥。。。

三、合作探究、體味情志（突破難點）

我會提出一個問題，也就是上闕中的?問蒼茫大地，誰主沉浮？?這個問題，讓學生帶著問題在下闕中尋找答案。作為高一的學生，他們正是恰同學少年、風華正茂的時候，尋找答案的過程，就是讓他們進入毛澤東的心靈世界，結(jié)合1925年秋天的長沙的歷史背景，體會作者?中流擊水、浪遏飛舟?的壯志豪情的過程，從而突破教學難點。

四、拓展延伸

在完成這篇課文主體部分的學習之后，我會讓同學們把毛澤東寫的《卜算子?詠梅》和陸游寫的《卜算子?詠梅》進行比較。一方面可以通過對梅花、情感的分析比較，將學到的鑒賞方法活學活用，從而得到鞏固和提高；另一方面，能夠使學生對毛澤東的革命情懷和創(chuàng)作風格有進一步的體會。

《相信未來》說課稿

一、說教學理念

語文教學重在培養(yǎng)學生的語感，而朗讀是獲得語感的重要途徑葉圣陶曾說：?文字語言訓練最重要的是訓練語感，就是對語言文字的敏銳感覺?所以我將在以情為基點，以悟為強音，以讀為手段，整體把握詩歌的指導下進行我的教學

二、說教材

《相信未來》選自蘇教版高中語文必修一第一專題?向青春舉杯?中的吟誦青春版塊，該板塊意在指導學生在詩歌吟誦活動中禮贊青春生命、體驗青春激情本文是食指的代表作之一，寫于一個瘋狂**的年代，而作者卻堅定的相信未來，相信戰(zhàn)勝死亡的年輕本課的學習能夠讓學生對青春有更深的體悟我將用一課時把它上完

三、說學情

從情感上來說，現(xiàn)在的學生對青春有自己的理解，很難體悟到文革時期那一代人對青春的詮釋，因而對這首詩的學習充滿好奇心及濃厚的興趣從知識與能力上來說，高一的學生已經(jīng)具備一定誦讀詩歌、賞析詩歌的能力，所以關(guān)鍵在于引導學生在理解和誦讀的過程中體會詩歌所表達的思想情感

四、說教學目標

在知識與能力方面，學生能夠分析詩歌意象、語言，感受詩的節(jié)奏、韻律

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http://004km.cn 在過程與方法方面，學生能夠在反復朗讀的過程中理解詩歌的內(nèi)容、把握詩人所要傳達的思想情感

在情感態(tài)度與價值觀方面，培養(yǎng)學生頑強自信、戰(zhàn)勝挫折的積極人生態(tài)度，能對青春有更深的感悟

五、說教學重難點

教學重點：學生能夠通過分析詩歌的意象和語言來理解詩歌所傳達的思想情感

教學難點：學生能夠體會詩人詩人對未來的堅信，體悟文革那一代人對青春的詮釋

六、說教法學法

教法：點撥法和品讀賞析法

學法：誦讀法，在反復誦讀詩歌中讀出詩韻，領會詩歌所要表達的情感

七、說教學過程

綜合以上對教材、學情的分析，對教學目標、教學重難點的確立，我把教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1、展示圖片，情境導入

我的設想是在播放有些憂傷的音樂的同時在多媒體課件中展示文革時期知識分子遭批斗、上山下鄉(xiāng)等圖片，然后問學生如果他們身處在那個瘋狂**的年代，他們會有何感受，以此引入對新課《相信未來》的學習如此導入讓學生在看圖片和思考中對那個年代黑暗的現(xiàn)實有一個更直觀深切的認識體悟，激發(fā)學生對學習內(nèi)容的濃厚興趣

2、走進詩人，了解背景

在課前我將讓學生收集作者食指及詩歌創(chuàng)作背景等資料，在課堂上由學生自己來作相關(guān)的介紹這樣做不僅可以提高學生查閱資料收集信息能力，而且可以讓學生對詩人以及文革時期有一個更加全面的認識，我希望我的學生是主動的吸收知識，而非被動的接受

3、朗讀詩歌，整體感知

我將給學生一定的時間自由朗讀詩歌，然后請個別學生朗讀，并做簡要的朗讀指導，接著聽名家朗讀，最后師生齊讀詩歌經(jīng)過這一系列的朗讀之后，學生討論各小節(jié)的主要內(nèi)容，交流朗讀后的感想，思考詩人身處的現(xiàn)實是如何的，為什么詩人那么堅定的相信未來兩個問題

在此環(huán)節(jié)安排多種形式讓學生進行詩歌朗讀，并做一定的朗讀指導，不僅可以提高學生的朗讀技巧，使學生進一步加深情感體驗，還可以讓學生對詩歌有一個整體的感知過程，理解詩歌的含義

4、品讀詩歌，感悟賞析

我將帶領學生一起品讀詩歌的三個部分，重點朗讀賞析第一和第三部分，思考以下兩個問題：一是詩歌的三個部分在表達感情時主要采取什么樣的方式？二是詩歌選擇了哪些意象，并對這些意象做簡要的分析，體會意象所表達的意思

我設計的意圖是引導學生在充分調(diào)動自己的閱讀經(jīng)驗和情感體驗的情況下，積極品味詩歌意象的生活內(nèi)涵；只有尊重學生的個性化理解，鼓勵學生說出自己內(nèi)心真實的想法從而提高學生賞析詩歌的能力

5、課外閱讀，拓展延伸

我將帶領學生閱讀食指的《這是四點零八分的北京》和《熱愛生命》兩首詩歌，進一步走進詩人，感受詩人深沉的感情要求學生任選其中一首詩加以賞析，寫出自己的感受和理解設計的目的在于希望學生通過賞析對詩歌形成自己獨特的感受，提高學生鑒賞詩歌的能力

八、板書設計 相信未來

食指

描繪現(xiàn)實，表明信念

意象轉(zhuǎn)換 闡明理由，等待評定

發(fā)出召喚，相信未來

直抒胸臆

讓我們一起奔騰吧（江河）

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http://004km.cn 說課稿

一、目的：

1、了解朦朧詩的特點；

2、把握詩歌的意象，體味意境，理解詩人的思想感情；

3、了解詩人的情感脈絡。

二、說課過程： 第一部分： 第一節(jié)：?我和春天??和你??和更多的人?點明作者和春天融合在一起，同時照應題目?我們一起?；?海洋冰塊?船開始起航告訴我們冬天漸逝；這時，我們?呼喚風??使大地上所有的小樹木都漲滿綠色的帆?作者盼望春天的到來。

第二節(jié)：當豐收的?果子?被?狂風??擊落?時，也是?種子??撒遍大地?時，種子的?沉默?是為了?今天?的?歌唱?，?今天?意指上文的春天，也點明作者盼望春天的到來。春天到底怎樣呢？

第三節(jié)：此節(jié)作者寫了那些意象？他們的特點是什么？ 玉蘭花（潔白的心向藍天打開）、迎春花（繁星似的到處閃爍）、陽光（追逐著）、鳥兒（牽動著）、紫丁香（像影子一樣在身后晃動）等

他們總的特征是？生機勃勃、歡快祥和、繁花似錦。體現(xiàn)作者的感情是？喜愛、贊美。?紫丁香像影子一樣在身后晃動

春天正迎著我們走來，獻上更多的花朵?用比喻、擬人手法進一步表達對春天的贊美和盼望。第二部分：

這一部分敘述主體由第一部分的?我?變?yōu)?你?，第二人稱的運用拉近了敘述主體與詩中?你?的距離。由第一部分我們知道作者極力贊美春天，渴盼春天的到來。所以這一部分的?你?應該指春天。

從文中找出體現(xiàn)春天特點的詞語、句子。

熱情、開朗；像四月的陽光；善良；憎恨黑暗，甚至陰影；清澈地對待別人（即真誠的對待別人）。?愛情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響?從觸覺視覺聽覺表明你對美好事物的追求。?你將一年又一年把這鮮紅的果子掛滿枝頭

讓善良的人們摘去?這里的?你?緊承上文，應該指?一顆鮮紅的漿果?般的?清澈地對待別人?的心，?讓善良的人們摘去?表達出?你?期待更多的人像你一樣真誠的對待別人。

第三部分：

這一部分在結(jié)構(gòu)形式上與前兩部分相比發(fā)生了變化，他的結(jié)構(gòu)特點是？

金字塔式結(jié)構(gòu)或巖石狀結(jié)構(gòu)，把立體派繪畫技法引入詩歌創(chuàng)作，使詩歌從視覺上有建筑美，形成一種獨特的結(jié)構(gòu)。作者為什么用這樣的結(jié)構(gòu)？他表達什么內(nèi)容？

?我們結(jié)識了??我們相識了?點明談的是人與人之間的關(guān)系，或友情或愛情。詩中的意象特點，如：語言如大海翡翠、?坦白得像沙灘?，水鳥如?雪花?，江河?蔚藍?，太陽和星星?睡在我們的懷里?，白帆像?純潔的姑娘?，一連串的比喻、擬人修辭，勾畫出美好的景象，表達出友情或愛情的和諧美好。此部分之所以用這樣的結(jié)構(gòu)是為了暗示友情或愛情堅如磐石。

第四部分：

土地說：我要接近天空 于是，山脈聳起 人說：我要生活 于是，洪水退去 河流優(yōu)美地流著

無論是土地還是人都說?我要?表明?我?有既定的目標和理想，這也告訴我們應對生活樹立理想或目標，只要有理想，一切困難都會被克服。

讓我們和更多的人一塊走吧 祖先在風中訴說著青蔥的愿望

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http://004km.cn 號召我們?yōu)槔硐電^斗，我們的祖先期待著我們這樣。緊接著作者提出了三個疑問： 我們又將給大地留下什么呢 我們的手臂又將收獲什么

歲月的皺紋又將閃出什么樣的光輝呢

前文中：太陽把七色的花朵投在枝條上，大海把清脆的浪花投進巖石縫中，形成壯麗的景觀。暗示我們要做些有意義的事情，奉獻自己的力量。所以下文說到：

我不能設想，美麗的風光 不在人們臉上閃動

我們死去和誕生的地方還有什么意義 我不能設想，崛起的建筑里 不溢滿普通家庭的笑聲

我們的勞動、創(chuàng)造還有什么意義

作者連用兩個?不能設想?點出我們生命的意義和理想：創(chuàng)造美好幸福的生活，擁有生活的美麗。根據(jù)兩個?不能設想?句子的哲理，仿照句式，以?我不能設想——?為開頭，另寫兩個句子。例：

我不能設想，青春的花環(huán) 不能結(jié)出香甜的果實

我們的生活奮斗還有什么意義 我不能設想，我們伸出的雙手 不能讓貧困的人們感覺到家的溫馨 我們的愛心奉獻還有什么意義

最后，作者發(fā)出號召：?拿起工具??春天伴隨我們一同奔騰?既點明題目又發(fā)出真切的希望。?奔騰?的含義也一目了然，即奮斗，為理想奮斗，實現(xiàn)生命的意義。

我的四季》說課稿

一、說教材

《我的四季>是蘇教版高中語文必修一第一專題?向青春舉杯|?的第二板塊?體悟人生?中第二篇。作者將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在?四季'?里，把人生的閱歷濃縮在表述四季的文字里，讓讀者與自己一起共受煎熬、也分享快樂。板塊要求學生在閱讀的基礎上用自己的生活經(jīng)驗來解讀文本，并通過與家人、老師、同學的對話交流，加深對學習材料中青春話題的感受和思考、豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，不斷促進精神成長，完善自我人格。根據(jù)教材內(nèi)容特點和板塊教學要求將教學目標確定為：

1、學生能通過活動體驗不斷充實精神生活、完善自我人格、加深對自我青春的思考和認識。

2、學生能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。

重點：讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。難點：對一些富有哲理 性的句子的含義的理解。

二、說教法

作者在文中描述了自己的人生閱歷、抒發(fā)了自己的人生感悟，要使學生從文中獲得精神滋養(yǎng)、豐富自己的生活經(jīng)驗和情感體驗、促進精神成長，就必須鼓勵學生對文本的自我解讀。讓學生結(jié)合自我體驗，反復閱讀文本，深入地與文本對話，并學會與他人交流、分享經(jīng)驗與感受。本案采用的教學方法為：

1、自讀體悟法學生自讀文本，劃出自認為富有哲理的句子，寫出自己的感受。

2、對話交流法 同學之間、師生之間結(jié)合自我體驗交流觀點。

3、合作探究法從文本內(nèi)容出發(fā)設計一些問題，讓學生思考、討論、交流，使學生更深入地理解文本，進而獲得對人生的理解和感悟。

三、說教學過程

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http://004km.cn 課前布臵預習：要求學生利用互聯(lián)網(wǎng)和其他參考資料，收集整理有關(guān)本文的作家作品知識，使學生養(yǎng)成勤于積累的好習慣。

1、激發(fā)興趣 導入新課張潔《挖薺菜》中的故事很感人，留給學生的記憶很深刻，對其童年生活的回憶很容易激起學生對她一生境遇的興趣。因此可以這樣設計導語：初中學過一篇課文《挖薺菜》,同學們還記得主要內(nèi)容嗎?(一位回憶當年挖薺菜的苦難生活）其實挖薺菜正是作者張潔童年苦難生活的真實寫照，那么作家張潔她是如何評價自己的過去、規(guī)劃她的未來的呢？她認為人的一生應該怎樣度過呢？請看《我的四季》。

2、學生代表根據(jù)課前收集資料介紹作家作品

3、聽配樂朗誦課文

4、學生自讀、思考、體悟，寫出準備發(fā)言要點。屏幕出示自讀體驗任務：劃出作者對人生感悟的句子中你深有感觸的部分，說說感悟給你怎樣的啟示。（新課改要求，把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界作為重要的課程資源，發(fā)掘?qū)W生經(jīng)驗的課程價值。如此設計正是讓學生以已有的直接經(jīng)驗解讀文本，實現(xiàn)對文本的自我解讀、自我理解。）

5、學生交流對話，向同學展示自己富有個性的文本解讀結(jié)果、發(fā)表自己的獨特見解。通過交流共同分享別人的經(jīng)驗。

6、合作研討問題（1）概括作者的人生四季有著怎樣的特點。（2）貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？（設計目的是使學生在以自己的經(jīng)驗解毒文本后再返回文本、深入地把握題旨。）明確：（1）人生春季生活艱辛仍充滿希望，夏季歷經(jīng)磨難但不放棄，秋季感悟收獲但不后悔，冬季人生黃昏但老有所為。（2）主線是生命不息、戰(zhàn)斗不止。從中可見作者執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。

7、結(jié)語：同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。通過這一課的學習，你們進一步明確了應該如何面對生命、如何珍惜青春。只要我們能在生命中的每一天認真地生活、無悔地付出，我們就可以坦然地說：哀嘆和寂寞的、將永遠不會是我。

我的四季一.教學目標

1學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。

2、學生能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。二.教學重點難點

1、讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

2、關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。三.課時安排：一課時 四.學習方式：活動體驗 ［授課過程］

［大屏幕：一年四季圖］（配樂）

一、導語： 同學們，我們每個人的一生都必然要經(jīng)歷一個由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

［大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？］ 這節(jié)課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？

［板書課題］

二、溫故知新：

教師：請同學們思考：閱讀抒情散文應從哪些方面入手？

學生1：閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

學生2：抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會作者對人生的種迷你語文，精品資源！

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http://004km.cn 種感悟，這都是我們學習時要掌握的。

學生3：我覺得學習抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學習時，我們也要注意體會。

三、自讀研討：

教師：同學們說的不錯。現(xiàn)在我們就運用學過的知識和方法，來自讀學習這篇課文。閱讀時，同學們可以參看這個自讀提示，也可以互相研討。

［大屏幕］ 自讀提示：

1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點？

2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？ 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？

3、劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？（學生自讀研討十分鐘）教師：通過第一遍閱讀，同學們對課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？

學生4：我發(fā)現(xiàn)這篇散文也是運用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。

學生5：作者的人生之春給我留下了深刻的印象。她的土地是?不毛之地?，而且她所有的是?細瘦的胳膊?和?銹鈍的犁?，?土地里的石塊和樹根還經(jīng)?？慕O著她的犁頭?可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對未來充滿希望，像一個母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結(jié)果。

教師：這位同學說的非常好，還記得我們曾學過的作者的另一篇文章嗎？ 學生說：是《挖薺菜》。教師：《挖薺菜》所描寫的情景就是作者童年生活的真實寫照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無盡的感慨命運的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？

學生6：作者沒有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應當承擔起生命賦予自己的責任。文中這樣寫到：?我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地。?和作者相比，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我的啟示很大。最主要的就是現(xiàn)在我懂得了要對自己負責，對自己的每一天負責，對自己的生命負責。

學生7：我在文中發(fā)現(xiàn)，作者在年輕的時候一定經(jīng)受了很多磨難。課文中，寫到作者在夏季里，遇到過干旱，她的幼苗還遭受過狂風、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實就是在告訴我們作者青年時代很苦。

學生8：我從文中感覺到，作者在最初遇到困難時，也曾在思想上走過誤區(qū)。?在遇到干旱時，她盼過南來的風，吹來載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！?可見，剛開始時，作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說，任何困難都得靠自己。

學生9：從文中我看出作者也曾犯過錯誤，?在找到水源后才發(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器?。我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯誤之后，知道如何檢點自己。她說：不要怨天尤人，要用一個時辰，檢點自己。我也明白：人無完人，錯誤和失敗是難免的，最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸Α?/p>

學生10：我對文中這句話印象很深?弱者，即使你替他擋過了這次風雨，但終有一次會被淘汰，只有強者，會留下來繼續(xù)走完自己的路。?在作者的人生夏季里，充滿了困難、挫折、磨難，但她始終沒有放棄對美好生活的追求和向往，而是要做生活的強者。這是值得我們每一個人學習的。

教師：記得奧斯特洛夫斯基說：生命就像奔涌的洪流，如果沒有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經(jīng)歷風雨，又怎能看見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學，能正確面對生活中的困難和挫折，能成為生活中的強者。

學生11：作者在人生的秋季里，收獲的果實是干癟的，但是，她沒有灰心喪氣。文中有這樣一句迷你語文，精品資源！

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http://004km.cn 話：?我有了一種獨特的量具，它不量谷物只量感受。我認真的生活過，無悔的付出過，和谷物一起收獲的還有人生。?從這些內(nèi)容中，我感到作者能正確面對人生。記得有這樣一句話：?人生最大的快樂不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過程。?我想在今后，我的努力也許得到的結(jié)果會不盡人意，但我也會正確面對。

教師：這位同學理解得非常深刻。如果我們在辛勤的耕耘過后，我們的未來并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個平凡的勞動者吧，因為平凡也是一種美麗，難道不是嗎？同學們從文中獲得了很多啟示，很好。哪位同學能概括作者人生四季的特點？

學生12：作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。

學生13：春季，播種希望；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。學生14：從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。

四、創(chuàng)造、展示：

教師：反復閱讀和感悟后，同學們對課文一定有了更為深刻的理解，現(xiàn)在就請同學們把你的理解通過板書的形式展示出來。

[學生們設計板書，用實物投影展示，黑板也由學生板書]

五、自由朗讀：

同學們設計的板書形式多樣，有文字式，有圖畫式，還有對聯(lián)式，圖文并茂式等等，這些板書能看出同學們很有創(chuàng)造性，同時也可以看出同學們對課文的理解。同學們，學習了這篇課文，你對哪個季節(jié)感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎？

[

三、四位同學讀課文]（配樂、配畫面）六挖掘主旨：

同學們，女作家把生命比做一年的四個季節(jié)，她在自己的人生四季中認真生活，無悔付出，在歷經(jīng)了人生的各種坎坷、痛苦、磨難后，她這樣警醒后人：再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個人的生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話，你又有何理解呢？

[大屏幕：再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話，你又有何理解呢？] 學生15：這句話告訴我，不要總沉浸在過去，要珍惜現(xiàn)在，因為生命屬于我們只有一次。

學生16：生命屬于我們只有一次，我們應該怎樣對待生命呢？我想起了我們學過的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一番精辟的論述，他告訴我們，要認真對待生命，就要學會珍惜，珍惜生命中的每分每秒?，F(xiàn)在我們正處在人生的春季里，我們更應該懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復返了。過去我的學習很盲目，缺少目標，自己也缺乏毅力，從現(xiàn)在開始，我想我不會再盲目，更不會拿自己的一生開玩笑，我想，我懂得了怎樣的生活才是真正的生活。

教師：對于《生命的意義》中，那段經(jīng)典的論述，同學們還能記起嗎？好，我們大家來試著齊背一遍。

[師生齊背：人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進行的斗爭。]

七、[大屏幕：人的成長經(jīng)歷圖]（配樂）

結(jié)束語：同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。我想同學們通過這一課的學習，更加懂得如何面對生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：?我的未來不是夢，我的心跟著希望在走，我的未來不是夢，我認真的在過每一分鐘。?如果我們每一個同學都能在生命中的每一天認真的生活，無悔的付出，那么，在未來，我們也會坦然地對自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠不會是我！

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http://004km.cn 《我的四季》說課稿 各位老師好：

今天我說課的內(nèi)容是《我的四季》。

下面，我將從教學理念、教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法設定、教學流程設臵七個方面進行說明。

首先，我來闡述一下第一個方面，教學理念。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：?科學的知識不應該是傳授給學生的，而應引導學生去自我發(fā)現(xiàn)，獨立掌握。?

并且新課程改革也提出：一切為了學生全面、健康、和諧發(fā)展。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生語文應用的能力，從而充分促進學生均衡而有個性地發(fā)展。

根據(jù)以上說法，我將教學理念設定為：以學生為主體，以教師為主導，以素質(zhì)教育為核心的啟發(fā)式教學。

確定了教學理念之后來談談第二個方面，教材分析：

《我的四季》是蘇教版高中語文必修一 ?想青春舉杯?專題的第二板塊?體悟人生?中的第二篇文章。作者是張潔，《我的四季》是一篇抒情散文，文章中作者將生命的勞作、艱辛、期待和收獲濃縮到?四季?里，實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與作者一道共受煎熬，也分享快樂。并通過一系列富有哲理的語句告訴我們：四季猶如生命，生命便是四季。

分析過教材后，再來看看第三個方面，學情分析：

首先，從語文的認知結(jié)構(gòu)上看，高一學生對散文的學習能力還是比較薄弱的。尤其《我的四季》是一篇富有深刻哲理性的散文，所以一定程度上較難理解文章的內(nèi)在深意，因此教師應注重引導的方式。

其次，從情感教育的角度看，高一的學生人生的閱歷和經(jīng)歷都不夠豐富，還未學會結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和情感體驗來解讀文章。另外，高一的學生正處在人生觀和世界觀的形成時期，需要給予正確的指導，所以需要教師的耐心引導，使學生明白文中深意，不斷促進精神成長，完善自我人格。

《普通高中語文課程標準》要求學生通過高中語文課程的學習，應該在五個方面獲得發(fā)展：即積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。

所以根據(jù)課程要求，并結(jié)合以上的教學背景我把本課的教學目標確立為以下兩點：

一、知識目標：理解文中富有哲理的語句，把握文章的主旨。并且能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生意義。

二、情感目標：體會作者的思想感情，同時促進學生精神成長，不斷完善人格。根據(jù)這樣教學目標，我提煉出本課的重難點如下：

教學重點：讓學生用自己的人生經(jīng)歷解讀文章，明白文章深意，并使學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

教學難點：則是對于文章中一些富有哲理性的句子的含義的理解。通過以上五個方面的分析，我將教法分為：

1、自讀體悟法。學生自讀文本，劃出認為富有哲理的句子，寫出自己的感受。

2、對話交流法。同學之間、師生之間結(jié)合自我體驗交流觀點。

3、合作探究法。從文本內(nèi)容出發(fā)設計一些問題，讓學生思考、討論、交流，使學生更深入地理解文本，進而獲得對人生的理解和感悟。

并且根據(jù)課文需要，我將安排一課時進行文章的研討與學習。

結(jié)束了前幾個方面的說明后，我重點來說說最后一個方面，教學流程設臵。這個方面，我將分為4點來進行講解。第一點，創(chuàng)設情境，興趣導入。

上課之前，我會在PPT上展示一些四季的圖片，并設計導語如下：

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http://004km.cn 同學們，我們每個人的一生都必然要經(jīng)歷一個由稚嫩到成熟的過程。就像一年的四個季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季卻只有一次。那么在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

這節(jié)課，我們就來學習抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？

此環(huán)節(jié)的設臵是為了吸引學生的興趣，集中注意力，自然地過渡到課文的情境中來。第二點，自讀課文，整體把握

這個環(huán)節(jié)主要是梳理文章的脈絡，理解課文大意。根據(jù)課文內(nèi)容將文章劃分為五個部分，分別是： 第一部分，第1段，作者點明生命猶如四季。

第二部分，第2至4段，作者寫生命在?春天?的責任和希望。

第三部分，第5至8段，作者在生命的夏季里的遭際讓我們明白，每個人都可能會有人生的失誤，重要的是振作精神從挫折中重新走向生命的征程。

第四部分，第9、10段，作者想告訴我們的是，只有認真努力過，才會收獲多于勞作。

第五部分，第11至14段，告訴我們每個人應該堅守的人生態(tài)度：真誠地付出，在生命的黃昏將不會有人生的哀嘆和遺憾。

理清文章脈絡后再來談談第三點，深入探討，品味賞析。

前面已經(jīng)說到文章中有許多富有哲理的語句，所以應避免用?文本研習?的方式組織教學，再根據(jù)新課程改革的---把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界作為重要的課程資源，發(fā)掘?qū)W生經(jīng)驗的課程價值---的要求。

教師要做到讓學生自讀、思考并從自身生活經(jīng)歷出發(fā)與其他同學進行合作探討。

而這時PPT中也將顯示自讀體驗任務：劃出作者對人生感悟的句子中你深有感觸的部分，說說感悟給你怎樣的啟示。

如此設計正是讓學生以已有的直接經(jīng)驗解讀文本，實現(xiàn)對文本的自我解讀、自我理解。

然后，我再來簡單地做一下課堂小結(jié)：同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。通過這一課的學習，希望大家都可以明白如何去面對生命，珍惜青春。

緊接著是最后一點，拓展應用，發(fā)散思維。

一個任務是讓學生課后再去閱讀張潔的其他作品，如《挖薺菜》等，試著運用本文的分析方法去分析《挖薺菜》，以獲得更多的知識。

另一個任務就是布臵作業(yè)，讓學生寫一段關(guān)于感悟人生的文字。更好地與文章學習相結(jié)合。以上就是我的說課內(nèi)容，如有不足還請批評指正。謝謝大家。

春天 勞作

2-4

艱辛

夏天

人生

冬天

收獲

5-8

11-14

秋天 期待

9-10 荀子的《勸學》

（一）、說教材

一、簡述

《勸學》是收編先秦儒家思想的最后代表人物荀況及其門人言論的著作《荀子》的開篇之作，是一篇論述學習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學習的散文。文章以樸素的唯物主義為理論基礎，旁征博引，娓娓說理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦思想的集大成者的荀子文章的藝術(shù)風格。學生能很好的理解文中的深層含義對提高他們學習興趣，增強學習文言文的信心有很大的幫助。

二、課所處的地位和作用

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http://004km.cn 《勸學》是蘇教版高中語文必修一第二單元?經(jīng)典的力量?主題下的一篇文言課文。該單元的教學目標重點有二：

1、學生探討閱讀經(jīng)典和求知問道的作用，探討獨立思考和創(chuàng)新的關(guān)系，建立科學的學習方法。

2、學生能了解文言的特點，能夠?qū)ξ难允熳x成誦，并理解文章的內(nèi)容和思想內(nèi)涵。

因此，我認為對于此文不僅需要理解其字詞句，更重要的是啟發(fā)和幫助學生結(jié)合各自的學習經(jīng)歷和體驗，建立科學的讀書方法，樹立正確的學習觀。

三、教學目標

高中語文教材大綱要求我們：繼續(xù)熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文，所以，這篇文章的教學既要擔負起積累文言文基礎知識的任務，又要把在精讀課中學到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務?；诖?，我確定了本文的教學目標：

1、知識目標：（1）整體把握文章，理清文章思路，背誦1－3節(jié)。

（2）掌握?絕、強、假、望、聞?等文言實詞的含義及?于、而?等文言虛詞的含義和用法。

2、能力目標：（1）培養(yǎng)學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。（2）掌握比喻論證的方法。

3、德育目標：了解學習的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。

四、教學重難點

根據(jù)這些教學目標，我確立了本文的重難點

1、探究詞義，熟悉并掌握文章，達到背誦

2、了解荀子的基本哲學思想，透徹地理解文章觀點。

（二）、說教法

長期以來，文言文教學囿于?精華?二字，強調(diào)知識接受，只注重把語法、文法講深講透，卻忽略了學習的主體，教學過程中缺少師生獨特情感的體驗，形成文言文教學模式的單

一、固定化。無疑這樣的教學不能適應新課改的需要，更不能培養(yǎng)學生對古典文化精髓的感悟力。因此，文言文教學必須從更高的層面和更廣闊的視角來把握，應該讓學生在疏通文意的基礎上有一個領會的過程，有一個讓學生結(jié)合自己的生活和情感體驗，對文章對作者發(fā)表真知灼見的過程。充分利用信息資料去了解作品的本身，讓課堂教學成為師生交流經(jīng)驗的反思過程、資料整合的合作過程。在探究中學習、在合作中提高、在感悟中升華，才能真正使文言文的教學個性化、多樣化，從而達到新課標對中學階段文言文提出的更高教學要求和教學評價：?誦讀古代詩詞，有意識在積累感悟和運用中，提高自己的欣賞的品位和審美情趣。?本課教學準備采用啟發(fā)研究式、講解式以及朗讀式相結(jié)合的教學方法。

（三）、說學法

由于初高中對文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，這對于部分學生特別是基礎比較差的學生來說，聽不懂，看不懂的挫折感可能會更加嚴重，這時候，學生只有從教師身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能調(diào)動學習主動性和積極性；另外，學生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛發(fā)表見解的特點，所以，在學生的學法上我設定：

1、創(chuàng)造更多的條件和機會，讓更多的學生發(fā)表見解，并給予適當?shù)目隙ê凸膭睿?/p>

2、學生在學習本文時將遇到一些知識障礙，如?雖有槁暴，無復挺者，鞣使之然也?生詞比較多，又是判斷句式，學生比較難于理解，所以教師更做好點撥工作，首先讓學生運用已經(jīng)學過的知識嘗試翻譯重點句子，從而教給他們處理這類問題的能力。

3、學會辨析詞義，并對重點字詞的意思進行歸納總結(jié)。

（四）、教學基本步驟

根據(jù)教學安排，本文由兩個課時組成。布臵預習：預習《勸學》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系。

第一課時主要在于使學生了解關(guān)于《荀子》的常識，了解荀子的思想及其影響；誦讀課文、探究課文、背誦課文。

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第二課時：整理、歸納文中重要的文言知識（實詞、虛詞、句式）。學習本文說理方法，使學生認識到本文論述學習的意義和作用，進一步端正學習態(tài)度。同時進行鞏固性練習。

這當中要注意以三為主:教師為主導,學生為主體,訓練為主線．強調(diào)三個對話，學生與文本，教師與學生，學生與學生．使我們的課堂真正成為學堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃．

第一課時

一、導入課文

（擬由日常生活中的勸說場景導入）

同學們，人在日常生活中總會遇到一些不盡人意的事情，當一個人面對這些不如意時往往會情緒低落，甚至一蹶不振。這個時候就需要旁人的安慰。我相信大家在日常生活中也會竟會藏碰到這樣的情況，比如同學考試成績不理想啊，你會采用什么樣的說理方法鼓勵其重新投入學習呢？

（兩三分鐘的討論后，請兩位同學上前演示）

（改寫兩位同學的扮演，對他們的演示）這節(jié)課，讓我們一起通過一篇散文的指引，穿越時光隧道去聆聽兩千多年前的儒家大師荀況關(guān)于學習的諄諄教誨。這篇散文的題目是《勸學》（課件板書）

?勸學?的?勸?是什么意思？

生：勉勵之意。

師：那這個題目告訴我們這是一篇勉勵人們努力學習的文章。它雖然是文言文，但其內(nèi)容淺易，行文思路清晰。同學們一起來讀一遍。

二、第一環(huán)節(jié)：誦讀課文

訓練方法：分段讀、分男女生讀、全文讀、聽課文錄音

（一）齊讀課文（學生讀后，教師指導正音、停頓）

同學們讀的很投入，聲音很響亮。但也有些瑕眥，例如某個字音不準，某個句子的停頓，還有情感處理不太夠。這樣好象有些對不起這樣的名篇，大家請看大屏幕。

注意下列字音：

有ｙòｕ槁 gǎo

礪lì

跂qì

輿yú

蛟jiāo

跬kuǐ

騏qí 驥jì

駑nú

鍥qiè

鏤lòu

鱔shàn

生ｘìｎｇ

臾yú

注意一些句子的停頓處理：

1、學/不可以已

2、輮/使之然也

3、故 /木/ 受繩 / 則直，金/ 就礪/ 則利

4、君子/ 博學/而日參省乎己，則/ 知明/ 而行無過矣。

5、吾嘗/ 終日而思矣，不如/ 須臾之所學也

6、登高/而招，臂/非〃加長也，而/見者/遠。

7、君子/生 /非異也，善/假于物也。

8、蚓/無爪牙之利，筋骨之強，上/食埃土，下/飲黃泉，用心/一也。

9、非/蛇鱔之穴/無/可寄托者

（二）欣賞課文誦讀（播放課文錄音）（注意朗讀名家對誦讀節(jié)奏和情感的處理）

（三）自由誦讀，品味語言（教師下去指導，邀請學生個人誦讀）

（四）齊讀、個人讀。

三、第二環(huán)節(jié)：探究課文

俗話說：書讀百遍，其義自見。相信同學們也一樣，對課文都有了各自得體會或感悟。下面我們就來簡單的探究一下。首先，大家在字詞句這個層面上有沒有困難？

（一）課文的文言基礎知識（師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式）

1、文言實詞

2、文言虛詞

（1）?于?的三種用法：

①相當于?從?，如?取之于藍?的?于 ②表示比較，如?青于藍?的?于?；

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③表示動作方向，如?善假于物?的?于?。

（2）?者?的兩種用法：

①相當于?……的人?，如?假舟楫者?的?者?；

②指代結(jié)果，以示將有所解釋，如?不復挺者?的?者?。

（3）?而?的四種作用：

①并列（?知明而行無過?）；②表修飾（?終日而思?）；

③表轉(zhuǎn)折（?而致千里?）；④表順接（?積善成德，而神明自得?）。

3、文言句式（判斷句、倒裝句、被動句等）

4、課文中哪些說法你覺得不夠嚴謹?shù)模?/p>

（1）君子博學而日參省乎已，則知明而行無過矣。（則知明而行無大過矣）

（2）蚓和蟹的比喻不太恰當，這些只是它們的生活習性，和?用心專

一、用心浮躁?關(guān)系不大。

（二）課文行文思路

老師這里還有幾個疑點，請大家討論。這是一篇議論性散文，那么

1、就議論這點而言，文章的論點是什么？（第一段提出論點?學不可以已?）

2、這個論點是兩千多年前的看法，就今天看來是否還有生命力？（學習改變命運、終身學習）

3、作者是從哪幾個方面論證自己的論點的？（學習的意義、作用、方法和態(tài)度）

4、荀子看來，學習的意義是什么？(改變自己、提高自己)

學習有什么作用？（彌補不足）

學習的方法是什么？(善于積累)

學習應該有什么樣的態(tài)度？（堅持、專一）

5、就散文這點而言，它的文學性體現(xiàn)在哪里？（作者通過二十個比喻來說明道理，以喻代議，寓議于喻）

6、誰來總結(jié)一下本文的行文思路？

從學習的意義上論證（5個比喻）

學不可以已（中心論點）

從學習的作用上論證（5個比喻）從學習的態(tài)度上論證（10個比喻）

四、第三環(huán)節(jié)：背誦課文

好的，我們已經(jīng)掃清了字詞句方面的障礙，也理清了文章的行文思路。這對課文的背誦很有幫助，下面我們就進入這節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)：背誦課文

1、先齊讀課文。

2、哪位同學現(xiàn)在就能夠背誦出來的？自薦一下。

（你背下這篇文章后，你有什么特殊的感受？）

3、沿著文章的行文思路去背誦課文，也是一種快速成誦的方法。

A、第二段的行文：（5個比喻）

青取之于藍 學習的意義

冰 寒 于 水

君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣

輮 以 為 輪

提高自己

木受繩則直

改變自己

金就礪則利

B、第三段的行文：（5個比喻）

跂 而望

不如登高

學習的作用

登高而招

見者遠

順風而呼

聞者彰

善假于物

彌補不足

假輿馬

致千里

假舟楫

絕江河

C、第四段的行文：（5對比喻，10個）

積土成山，風雨興焉

學習方法

積累

積水成淵，蛟龍生焉

不積跬步，無以至千里

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http://004km.cn 不積小流，無以成江海

騏驥一躍，不能十步

對比

駑馬十駕，功在不舍

堅持

鍥而舍之，朽木不折

學習態(tài)度

鍥而不舍，金石可鏤

專一

蚓無爪牙之利…用心一也

蟹六跪而二螯…用心躁也

4、小測驗：邀請你來嘗試背誦（抽查男女生各一名）、大家一起來大聲背誦全文

五、第四環(huán)節(jié)：拓展延伸

古時候我國有?嫦娥奔月?的故事，這只是一種幻想，而現(xiàn)在人們利用飛船卻真的可以登上月球。請你從課文中找一句話來概括這種情況。（?善假于物?）

宇宙飛船的發(fā)明，是現(xiàn)代科學進步的結(jié)果，也是學習的結(jié)果。

1969年7月16日上午，巨大的?土星5號?火箭載著?

>阿波羅11號?飛船從美國肯尼迪角發(fā)射場點火升空，開始了人類首次登月的太空飛行。參加這次飛行的有美國宇航員尼爾〃阿姆斯特朗、埃德溫〃奧爾德林、邁克爾〃科林斯。在美國東部時間下午4時17分42秒，阿姆斯特朗將左腳小心翼翼地踏上了月球表面，這是人類第一次踏上月球。

在上古時代，人們也是有發(fā)明創(chuàng)造的，課文中有沒有提到這一點？（?輿馬??舟楫?都是人的發(fā)明創(chuàng)造，說明人是?善假于物?的。

荀子提出?善假于物?這一命題是非?？少F的。人類成長的一大標志就是學會了制造勞動工具。人類社會是隨著勞動工具的改善而不斷進步的。

六、小結(jié)（可請學生來小結(jié)）

這節(jié)課我們做了什么呢？

1、模仿名家誦讀課文；

2、初步理解課文的字詞句和行文思路；

3、嘗試背誦課文。

七、布臵作業(yè)

：完成課后練習

各位老師好，今天我說課的題目是《勸學》，下面我將從教學理念、教材分析、教學理念等七個方面進行說明：

【教學理念】德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：?科學的知識不應該是傳授給學生的，而應引導學生去自我發(fā)現(xiàn)，獨立掌握。?

根據(jù)以上說法，我將教學理念設定為：以學生為主體，以教師為主導，以素質(zhì)教育為核心的啟發(fā)式教學。

【教材分析】本文選自中學語文必修一，是第二個專題?獲得教養(yǎng)的途徑?中的第一個板塊?求學之道?的第一篇文章?！秳駥W》是由我國古代著名思想家教育家荀子所寫的一篇文質(zhì)兼美的文章。文章中多采用了比興手法、比喻論證等方法，系統(tǒng)地論述了學習的重要意義和學習應有的態(tài)度，其中不少觀點對今人仍有教育意義。作為高中階段的第一篇文言文，上好這篇文章，無論是對整個高中階段的文言文學習，還是對學生今后的學習之路，都具有重要意義。

【學情分析】從學生的知識構(gòu)成上來說，經(jīng)過初中階段古文的學習，學生已經(jīng)積累了一些文言文閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)了文言文語感。但由于語義、語法的差異，學生在正確理解文中的字詞以及特殊的文言文現(xiàn)象仍有一定的困難。另外，本文論辯說理意味很濃，學生對于此類文言文并不十分熟悉，因此，也需要教師加以指導和點撥。

【教學目標】根據(jù)上述對于教材和學情的分析，我制定了以下的三維教學目標：

知識與能力：掌握文言實詞、虛詞的用法和意義，以及文言句法的運用，并學習正反對比、比喻論證的方法。

過程與方法：通過討論、分析、誦讀等方法，理解文章大意，并掌握本文的中心觀點。

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http://004km.cn 情感態(tài)度與價值觀：樹立正確的學習觀，端正學習態(tài)度，不斷充實自己的精神生活?！窘虒W重點】積累文言詞匯，掌握文言句法。學習正反對比、比喻論證的方法。【教學難點】了解本文的中心觀點，樹立正確的學習觀?！窘虒W方法】古希臘學者普羅塔戈說過：?頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。?結(jié)合多元解讀的教學理念，為了突出教學過程的多樣性、開放性和靈活性，主要采用討論分析法和點撥法，另外采用誦讀法加以配合，加深學生對于古文的記憶。

教學課時：2課時 【教學過程】

導入：由培根的?知識就是力量?和高爾基的?書籍是人類進步的階梯?這兩句名言引出獲得知識的途徑，以此強調(diào)學習的重要性。從生活中常用的名言導入，可以給學生以生活化的學習場景，幫助學生盡快進入學習狀態(tài)。

在導入課文之后，我將堅持自主、合作、探究三位一體的學習方式，結(jié)合多元解讀的教學理念，具體來實現(xiàn)以下幾個板塊的教學模式。

一、初讀課文，整體感知

我將采用學生分組分段朗讀的方式，在朗讀過程中，糾正學生暴露出的錯誤字音。在疏通讀音之后，強調(diào)句子的節(jié)奏、重音，使閱讀更加順暢，幫助疏通文意。

二、合作探究，掌握重點

借鑒非指示性教學，讓學生再次閱讀課文，根據(jù)書本注釋，結(jié)合原有的知識，聯(lián)系上下文，運用?因文生義?的方法，逐段理解課文大意，疏通難詞難句。并且讓學生提出仍不理解的語句，請其他同學幫助解答，相互交流。老師從中點撥啟發(fā)，強調(diào)重點字詞和句法結(jié)構(gòu)，幫助學生掌握教學重點。這樣的交流有利于激發(fā)學生的閱讀情趣和表達欲望，加強師生交流。

三、咀嚼鑒賞，突破難點

在此環(huán)節(jié)中，我將要求學生引導學生思考如下兩個問題：作者論述了什么觀點？如何論證自己的論點？讓學生通過對文章語言的咀嚼鑒賞，體會正反對比、比喻論證等論證方法的運用，感受本文論辯說理的思辯性，掌握文章的中心觀點。通過分析文章的論證方式，讓學生明白學習的意義、作用，樹立堅持不懈、持之以恒的學習觀，最終突破教學難點。

板書：

勸學

意義

學不可以已

態(tài)度方法

知明、行無過

比喻、對比

用心一

作用

善假于物

四、拓展延伸

在完成本課主體部分的學習之后，我將給出《孫權(quán)勸學》和《送東陽馬生序》兩篇文章，讓學生自主、合作，分析探究兩篇文章的內(nèi)容和意義。這樣一方面可以鞏固和加強學生閱讀文言文的能力，另一方面可以幫助他們樹立正確、全面的學習觀念。

我的說課到此結(jié)束，請各位老師批評指正，謝謝！《師說》各位評委： 大家好！

今天我要說的是人教版高中語文教材第二冊的第21課《師說》第一課時的教學設計及其分析?！稁熣f》是第二冊第六單元的一篇論說文。文中韓愈批評了?恥學于師?的士大夫，提出以?道?，即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風的進取精神。現(xiàn)依據(jù)教學大綱、考綱、教材、學情對本課的教學目標、教學方法的制定及教學程序的設計等方面作如下說明。

一、說大綱、考綱、教材和學情

（一）關(guān)于大綱

《語文教學大綱》對學生學習文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇；重點迷你語文，精品資源！

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http://004km.cn 掌握常見的120個文言實詞，18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

（二）關(guān)于考綱

據(jù)《大綱》要求，高考《考試說明》對古文閱讀作了三個遞進層次要求： ①理解（能力層級B級）：理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。

②分析綜合（能力層級C級）：篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀點態(tài)度。③鑒賞評價（能力層級E級）：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內(nèi)容。

（三）關(guān)于教材

新教材在文言文教材的編排上有明顯的?兩重一輕?傾向。?兩重?是指重視誦讀，重視積累；?一輕?是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設計上可明顯看出來。我個人認為文言文教學應體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語感，避免大量無效的分析。

（四）關(guān)于學情 高一（9）、（10）兩班均為實驗班，語文基礎較扎實。經(jīng)過初中和高一上學期的文言文學習，學生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。

針對以上的分析情況，《師說》第一課時的教學目標、學法、教法和教學程序確定如下。

二、說教學目標

（一）知識目標

①掌握、積累實詞?師??傳??從??道?、虛詞?之??其??而??乎??所以?的意義和用法。（重點）

②區(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式。

（二）能力目標

①培養(yǎng)學生有感情地、用多種語氣朗讀課文，達到熟讀成誦。（難點）②培養(yǎng)學生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力。（重點）

（三）德育目標

①培養(yǎng)學生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。②樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。

三、說學法、教法

（一）學法 ①誦讀法

這是學習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。

誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到?古人?的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當然，要做到這一點，有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應指導學生在反復朗讀中體察語氣，逐步讀出?情味?來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。

②圈點法

使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：?凡書文有圈點，則讀者易于領會，而句讀無訛。?我從兩方面指導：一是指導使用圈點勾畫符號，二是指導學生在此基礎上適當作一些批注。

③提問法

這是打破傳統(tǒng)的文言文教學方法，讓學生通過自讀、自解等方式解讀課文，學會向老師質(zhì)疑。④練習法

這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個?精?字。?練?不求?多?，應求?精?，要用最少的練習鞏固學生的知識，也培養(yǎng)學生的做題能力。我設計了一套課堂鞏固練習，重點鞏固課文重要詞語，當堂?消化?。

（三）教法

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http://004km.cn ①點撥法

所謂?點?就是點擊要害，抓重點；所謂?撥?，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。

②歸納法

從高一上學期開始，我一直指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納?傳??師??道?等實詞義項及?之??其??所以?等虛詞用法。

四、說教學程序

（一）總體設計

通過以上分析，我確定了教學整體思路：通過誦讀把握全文；通過質(zhì)疑師生互動；通過歸納使知識系統(tǒng)化、、網(wǎng)絡化；通過精練鞏固知識，強化記憶。在這個思路指導下，《師說》一文教學安排兩課時。第一課時主要是誦讀，理清思路，積累實虛詞；第二課時主要是誦讀，歸納實、虛詞，分析論證結(jié)構(gòu)。

（二）第一課時教學過程設計

1、導入及解題（2分鐘）

學生齊讀注釋①；補充作者相關(guān)內(nèi)容及文學常識（屏幕展示）

2、整體把握（共21分鐘）①教師配樂示范朗誦（4分鐘）

②難讀、異讀字讀音點撥指正（屏幕展示）（1分鐘）③教師誦讀指導（2分鐘）④學生自由朗讀（4分鐘）⑤個別學生示范朗讀（4分鐘）⑥齊讀（4分鐘）

⑦理清全文思路（板書）（2分鐘）

3、著重分析第一段（共13分鐘）

①一學生示范朗讀，其余學生看注釋疏通文意（2分鐘）②學生質(zhì)疑，教師點拔，師生互動（6分鐘）③師生歸納重點詞語、句式（3分鐘）④學生試背誦第一段（2分鐘）

4、課內(nèi)鞏固練習（共4分鐘）出題（屏幕展示）

5、布臵作業(yè)

五、說板書

板書是一堂課的精華所在。我設計的板書如下： 師說韓愈 為師作用：?傳道受業(yè)解惑? 一段從師必要：?不從師，惑終不解? 擇師標準：?無貴賤、無長少，道所存，師所存? 古之圣人——今之眾人

二段對其子——于其身批判士大夫之族?恥學于師? 醫(yī)、師、工——士大夫?智不能及? 三段：師生，師道關(guān)系 四段：寫作緣由 《想北平》說課稿

華盛虹溪中學

高秀梅

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一、教材地位分析 《想北平》是高中語文第三冊?讀本?上的一篇散文，與之相對應的是課內(nèi)文章——郁達夫的《故都的秋》，同屬寫北平的寫景抒情散文。所以在指導閱讀的過程中可以將二者比較。本文的老舍先生的抒情之作，作為生于斯長于斯的北平文人對故鄉(xiāng)深切的眷戀與熱愛在問中盡情展現(xiàn)，這里有動情的追憶，有對故都風物的信手描摹，抒發(fā)一個平民知識分子的鄉(xiāng)土之戀。文章篇幅不長，行文脈絡清晰，文字平實生動。高二學生完全可以在一課時披文入情，用已掌握的方法解讀文章。

二、根據(jù)?教學大綱?對散文的要求——在誦讀、抓住主要內(nèi)容的基礎上領悟作者的感情，品味藝術(shù)化的語言及感受人文精神。結(jié)合本單元的教學要求與學生的能力等級，制定教學目標如下：

知識目標：

（１）

把握大意，理解主旨；

（２）

學習本文?以情馭景?的寫法和對比手法；（３）

品味本文平實生動的語言。能力目標：

（１）

培養(yǎng)學生美讀和感悟的能力；

（２）

訓練學生找關(guān)鍵語句和領悟情感的能力。情感目標；

感受作家對故都的深切眷戀之情。德育目標

滲透人文精神，培養(yǎng)對故土的熱愛之情。

三、教學重點難點及確立依據(jù)

文章通篇寫的都是對北平的思念與眷戀。無論直抒胸臆，還是以情馭景，用動情的眼光看故都風物，處處閃耀著一個?情?字，處處可見絢麗動人的光彩。所以，深入領悟作者對北平的熱愛之情，學習作者以情馭景的寫作手法應該是教學的重點和難點。為了更好的凸現(xiàn)老舍這篇散文的個性色彩，在教學中可以用郁達夫的《故都的秋》作比較閱讀。因此，分析兩篇文章在寫法上的異同，也應該設臵為又一個教學重點。

四、重點難點的突破辦法

１、指導美讀。入情入境的朗讀有利于深入領悟作者的思想感情，是鑒賞散文的第一步，也是關(guān)鍵的一步。整體感知時要朗讀，品味語言，分析藝術(shù)手法時也要朗讀。

２、對比分析。與課內(nèi)散文《故都的秋》作情感上和手法上比較分析，是鑒賞本文的一個有效途徑，學生通過對比分析，更能見出本文的特色。既鞏固了以往的知識，又訓練了鑒賞抒情散文的方法的運用。

3、課堂協(xié)作討論。這一方法鼓勵學生自由發(fā)揮，培養(yǎng)其積極思考，探討問題的能力。通過對情感和藝術(shù)手法的討論，訓練了思維能力，也培養(yǎng)了語言表達能力。

五、課時安排 一課時

六、教學程序 課前布臵預習：

１、課前誦讀全文，自行解決字詞障礙，為課堂教學作準備；

２、思考：文表達的思想感情是什么？寫了哪些景物，突出了北平怎樣的特征？

課前預習的布臵除了為課堂教學的順利完成作好準備，也讓學生明白本文學習的重點是什么。做到心中有數(shù)，課堂的討論，歸納才會更有效果。

（一）導入

情境導入法——?鄉(xiāng)情是一顆由甜蜜、溫馨、哀愁凝結(jié)成的珍寶。一草一木，一山一水，一顰一笑，一離一合，總是那么讓人牽腸掛肚，讓人心底流過一股莫名的泉涌！?那么，老舍先生的《想北平》就是對故國之戀的最好詮釋。

這種導入方法可以引導學生快速入境，身臨其境地那股濃濃的眷戀之情，激起情感共鳴，引發(fā)學迷你語文，精品資源！

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http://004km.cn習興趣。這是感悟散文意境的第一步。

（二）指導美讀

誦讀的散文教學的重要環(huán)節(jié)，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，也是對散文意境的體會的需要。在朗讀中投入感情，對后面領悟作者感情，品味語言也起著至關(guān)重要的作用。要讓學生讀得抑揚頓挫，入情入境。安排兩名朗誦較好的學生完成。要求學生在聽讀過程中完成對文章主體的把握，布臵以下思考題：

１、作者是土生土長的北平人，寫作此文時正羈旅青島，想念北平卻不得相見，這種?想?是一種動情帶淚的思念。文章是怎樣表達這種感情的？請找出相關(guān)的語句。

２、老舍心中最美的景物有很多，可他的筆下選取了哪些景物？請用簡潔的語言概括其特點，并思考為什么選取這些？

誦讀過后，安排學生小組討論，得出結(jié)論，舉薦一兩名學生回答。

學生很容易找到表達感情的句子，集中在２、３、８節(jié)，如?我真愛北平??真愿成為詩人……像杜鵑似的啼出北平的俊偉。??好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！?等等。這種情感是直抒胸臆，濃烈，一瀉而出，無須掩飾。這是游子對故鄉(xiāng)的摯著眷戀。

學生還可以在４——７節(jié)中概括寫景的重要內(nèi)容，如通過與?四大歷史故都?（特別是巴黎）的對比，寫出北平整體環(huán)境的?復雜又有邊際?，院落布臵的?勻調(diào)?，?花多菜多果子多?及接近大自然的特征。

這一步驟讓學生充分活動，自瀆自答，相互間協(xié)作討論，培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作精神和積極探討的學習能力。這樣就完成了教學目標中把握大意與初步感知作者感情。而且文章的層次也已經(jīng)明確無疑。

（三）與《故都的秋》對比閱讀，分析情感與寫法上的異同?！断氡逼健穼僮x本上的延伸性閱讀，是對課內(nèi)知識的鞏固。一加深對課內(nèi)知識的理解，利用課內(nèi)學習的方法獨立解決同題材文章；二開拓學生視野，增加文字積累。通過比較閱讀讓學生明白?得法于課內(nèi)，得益于課外?的道理。也使本文的特點在比較中更加鮮明。

這一環(huán)節(jié)靈活，可讓學生充分獨立展示的思維過程，培養(yǎng)其思辯能力，創(chuàng)新思維能力，化形象的感知為抽象的理性分析。這一過程允許學生暢所欲言，引導其學會歸納。

討論要點如下： 相同點：

（１）

都選取尋常景物，拋開風景名勝，表達一個文人的平民意識；（２）

都運用了對比手法烘托故都風物；（３）

都是景中含情，借景抒情。不同點：

（１）對故都的熱愛程度不同，本文情更深。一個是地地道道的老北平，一個是南方人。一個是從血脈中流出的充滿血淚的?骨肉情?，一個是凄涼之景與凄清之情相吻合。

（２）切入點不同?！豆识嫉那铩愤x取具有?清??靜??悲涼?特征的秋槐、秋蟬、秋果、秋雨等來寫，欣賞秋的姿態(tài)與色彩；本文則是信手拈來，選取?整個兒與我的心靈相黏合的一段歷史及它們承載的情感。?所有景致?都積湊到一塊兒，每一件小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平。?

這一過程不僅完成了教學目標中藝術(shù)手法的分析，而且對于作者對北平的情感的體悟也更深厚了。?心有感于事物，敘事狀物以表心意。?這是散文創(chuàng)作的一般原理，在解讀語言文字中來感悟作者的情感。

（四）品味語言

鑒賞抒情散文，品味語言是基礎。體會情感，賞析藝術(shù)手法都要與品味語言始終相隨。在上步驟的分析中其實已經(jīng)完成了部分語句的感悟。這里再單提出來，以使語言特色更加鮮明。

散文的美未必來自美景美物，重要的是要用動情的眼光看世界，于平淡細微處見絢麗動人的光彩。你認為本文哪幾處寫的具有?動人光彩?，找出來，品味其語言。

估計語段：

第２節(jié)——?我愛我的母親……?與北平之愛作類比；

第６節(jié)——?花多菜多果子多……韭菜葉上的泥點……進了城還帶一層白霜。?

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http://004km.cn 第８節(jié)——?好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！?

這樣的文字鼓舞學生聲情并茂的誦讀，感悟，甚至背誦下來。學生大致可得出平實、生動，看似平常語卻那樣貼切、形象。這與作家深厚的文化底蘊及關(guān)心蒼生，為民請命的歷史使命密不可分的。所以，被授予?人民藝術(shù)家?的稱號！

五、總結(jié)與拓展

回顧教學主要內(nèi)容（情感、藝術(shù)手法與語言特色），再次突出重點難點。結(jié)語：鄉(xiāng)情是一杯略帶苦味的?鄉(xiāng)色酒?，讓你忍不住呷啜又不能痛飲。久在異鄉(xiāng)，身在旅途之人常常為一句熟悉的家鄉(xiāng)話，一陣撲鼻的紅棗粥的香氣，一抹長滿了鄉(xiāng)思的老槐樹催得潸然淚下。無論在何時何地，一個人的心靈歸宿總是生你養(yǎng)你的那片熱土！

附：板書設計

脈絡

感情

手法

引子：我的北平（１）整體感覺：安適

熱烈

類比

我愛北平（２－３）

城市布臵：勻調(diào)

眷戀

以情馭景 想北平

老舍

故都風俗畫（４－７）花多菜多果子多

閑雅

對比烘托

結(jié)句：真想北平（８）

接近大自然

思念 板書設計理由：

重點難點清楚，讓學生明白文章脈絡，寫景特點，感情主旨。《我心歸去》(韓少功)說課稿 各位老師：

下午好！我選的說課篇目是當代作家韓少功的《我心歸去》。

這篇文章作者先敘述自己訪問法國時的情形再引到對故鄉(xiāng)的思念以及對?故鄉(xiāng)?這個文化概念的思考，深刻的哲理意味與濃郁的抒情色彩巧妙地融合在一起，讀來使人深受啟發(fā)。

一、說教材（1分鐘）

《我心歸去》是蘇教版必修一?月是故鄉(xiāng)明?專題?漂泊的旅人?板塊的第二篇文章，這個板塊前有老舍的《想北平》后有柯靈的《鄉(xiāng)土情結(jié)》。《想北平》和《我心歸去》典型地體現(xiàn)了人與故鄉(xiāng)的關(guān)系和人對故鄉(xiāng)的特殊情感；而《鄉(xiāng)土情結(jié)》則梳理了人與故鄉(xiāng)的經(jīng)典情結(jié)，是這一板塊的總結(jié)與升華。

本專題是文本研習專題，專題要求教師創(chuàng)設文本解讀的情境，指導學生采用多種方式來研習文本，鼓勵學生獨立閱讀、獨立思考，與文本、編者、教師、同學交流，了解家園之思的文化內(nèi)涵，以及它對人精神世界的滋養(yǎng)。

二、說教學目標（1分鐘）

為了體現(xiàn)本專題研習的特色，為了達到教學目的，依據(jù)語文課程標準，我從?知識與能力?、?過程與方法?、?情感態(tài)度與價值觀?三個方面設計了三個教學目標，分別是：

1、品味富有哲理的語言，體會字里行間飽含的深情。

2、獨立閱讀，學會使用?評點?的方法來解讀文本；四人小組合作探究，交流提高。

3、體會作者刻骨銘心的家園之思，了解?故鄉(xiāng)?的人文內(nèi)涵，激發(fā)為故鄉(xiāng)富強而勤奮學習的激情。其中品味富有哲理的語言，了解?故鄉(xiāng)?的人文內(nèi)涵，體會字里行間飽含的深情是教學重點及難點，認為這是重點是因為語文課程標準中要求散文教學應品味語言，在誦讀中感受和體驗作品；認為這是教學難點是因為我們的教學對象是高一的學生。

三、說學情（1分鐘）

作為學習主體，高一學生在學習這個專題之前，已經(jīng)學過?向青春舉杯?和?獲得教養(yǎng)的途徑?兩個專題，接觸到的文體有詩歌、散文等；學生還學習了老舍先生的《想北平》，初次領略了故鄉(xiāng)在人心深處的永恒魅力。

因此有感情地朗讀全文對他們而言是相對容易的，由于閱歷不深，高一的學生還是較難理解語句中蘊含的哲理，尤其是對?故鄉(xiāng)?人文內(nèi)涵的理解，針對學生的實際情況我把這作為我教學的難點。

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四、說教法與學法（1分鐘）

為了突破這些教學重點和難點，我想采取?誦讀品味?、?獨立評點?和?探討交流?的方式，讓學生透過文字表面，深入體會文章的思想情感，了解人文內(nèi)涵，因為不管是新教材還是老教材，主旨的把握總是建立在對文本的解讀上的，而不是架空分析出來的。

這些是我的教學方法，學生在學習這篇文章時，還應該采取一些學習方法，如散文鑒賞時常用的?品讀法?、?評點法?。品讀，顧名思義，即品評、衡量、評論的意思，品讀要求學生細讀深思，對文章作出評價。評點的要義是對話、是交流、是再創(chuàng)造，在立足文本基礎上，精讀文本，先入乎其內(nèi)，再出乎其外，鼓勵學生進行創(chuàng)造性地閱讀，進行質(zhì)疑。教師要通過方法的指導，使學生學會觸類旁通，舉一反三。

五、說教學設計（8分鐘）

下面我詳細地說說我具體的教學設計，我的教學設計分七大部分，教學時間為1課時，教學時使用多媒體。

（一）預習要求

課前布臵三個預習作業(yè)。

1、有感情地閱讀全文兩次，給生僻字注音，并從文中找出描繪?異鄉(xiāng)?及?故鄉(xiāng)?情狀的一些形容詞以及體現(xiàn)作者在?異鄉(xiāng)?及?故鄉(xiāng)?不同感受的詞語。

[說明]布臵這個作業(yè)是為了使學生對課文有整體的感知，梳理文脈。

2、準備一首最打動你的有關(guān)故鄉(xiāng)的短詩。

[說明]布臵這個作業(yè)是希望學生對已學過的內(nèi)容相關(guān)的詩歌進行梳理并更好地理解《我心歸去》的主旨，體會文中的情感。

3、閱讀印發(fā)的關(guān)于?評點?的資料。

[說明]主要是為了進行方法論的指導和優(yōu)秀評點的示范，給學生以借鑒。

（二）情境導入（這部分需要5分鐘時間）播放滿文軍的歌曲《望鄉(xiāng)》營造情境。

[說明]在散文教學中，抒情氛圍的營造是非常必要的，能使學生披文入情；而且播放歌曲能引起學生學習興趣，調(diào)動學習的積極性。

音樂停止后，教師話語導入。?幾度芳草綠幾度霜葉紅，他鄉(xiāng)山也綠他鄉(xiāng)水也清。身在他鄉(xiāng)的游子依然忍不住回頭把故鄉(xiāng)眺望。思鄉(xiāng)是一曲永恒的歌謠，盡管憂傷，卻不改燦爛。尤其是身在異國他鄉(xiāng)，這種思念更是刻骨銘心，銷魂蝕骨。著名作家韓少功在其散文《我心歸去》中，向我們描述了他的切身之感，今天我們就來學習這篇文章?。（板書：篇目及作者）

寫好板書后，教師可提問：本文題目叫《我心歸去》，作者的心去了哪里？作者寫作此文時身在何地？

[說明]學生很容易得出答案，作者的心去了故鄉(xiāng)，寫作此文時身在法國；設計這個問題是為了簡單的解題，為下文?故鄉(xiāng)?、?異鄉(xiāng)?的對比作鋪墊。（板書：心歸故鄉(xiāng)、人在異鄉(xiāng)）

（三）整體感知，梳理文脈（這部分需要10分鐘時間）首先讓學生在預習基礎上快速閱讀全文。

[說明]雖然課前作過預習，但是課堂上必要的快速閱讀能使學生提高回答的準確性。

其次讓學生找出描繪?異鄉(xiāng)?及?故鄉(xiāng)?情狀的形容詞和體現(xiàn)作者在?異鄉(xiāng)?及?故鄉(xiāng)?不同感受的詞語，最后教師明確：異鄉(xiāng)—雅靜奢華、繁華酥骨、靜謐侵肌、幽深奇詭；故鄉(xiāng)—貧瘠臟亂、浮糞四溢、擁擠不堪、陰沉連日。（板書：情狀及相關(guān)的形容詞）人在異鄉(xiāng)—冷清、虛空、發(fā)瘋；心歸故鄉(xiāng)—惦念、親切、激動。（板書：感受及相關(guān)的詞語）

[說明]設計這個問題是為了檢查預習作業(yè)1；而且使學生在整體感知基礎上、在對比中明白故鄉(xiāng)沒有法國好，甚至讓人失望，但是作者還是想念故鄉(xiāng)，說明作者在乎的并不是物質(zhì)上的東西，為下文對?故鄉(xiāng)?人文內(nèi)涵的探討作鋪墊。

再次引導學生對一些細節(jié)進行探究，如：電視廣播以及行人的談話全是法語法語法語……；在下一個鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么……；你對吊燈作第六次或第六十次研究，這迷你語文，精品資源！

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http://004km.cn 時候你就可以知道，你差不多開始發(fā)瘋了。

?法語?重復且不加標點給人一種壓抑、窒息之感，人好像被囚禁在監(jiān)獄中一樣；第二句?下一個鐘頭?、?下一刻鐘?、?下一分鐘?，中間用了逗號，讓人感覺到時間的漫長和百無聊賴，教師可以補充魯迅《社戲》中孩子們等?叫天?出來的那個片斷，加深學生的理解。（補充：……于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個人互打，從九點多到十點，從十點到十一點，從十一點到十一點半，從十一點半到十二點，——然而叫天竟還沒有來。）

[說明]對這些重復與夸張細節(jié)描寫的探究，可以讓學生更深地體會到作者對故鄉(xiāng)深沉的思念，文章后半部分寫作也就水到渠成了。

最后，教師小結(jié)：?故鄉(xiāng)?與?異鄉(xiāng)?形成了鮮明的對比。由此可見，物質(zhì)的富裕并不能填滿作者心靈的虛空，作者在法國的?家?實際上是監(jiān)獄。（板書：對比）

（四）誦讀品味，精當評點（這部分需要8分鐘時間）

要求學生用鉛筆標畫出文中觸動心靈的三個語句，并有感情地誦讀，憑自己的人生經(jīng)驗、知識積累，在初步感知的基礎上對文本進行理性分析，對自己欣賞的語句進行點評；或在疑問處標記相關(guān)符號，以便探討交流。

[說明]這個步驟的設計主要體現(xiàn)了課程標準對散文教學的要求，即注重對作品個個性化解讀，充分激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造潛能，強調(diào)學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)；在對文本的精當評點中鍛煉學生的思維能力和寫作能力。

（五）探討交流，體悟哲理（這部分需要15分鐘時間）

首先讓學生以四人小組的方式進行交流，與別人分享自己的評點或提出自己的疑問，在交流的時候要朗讀語句；每個小組推選一位主講人，每個小組挑選出兩處精彩的評點（或一處精彩處、一處疑問處），方便與其它小組交流。

[說明]課程標準要求倡導自主、合作、探究的學習方式，四人小組討論的方式有利于學生與學生的對話，激發(fā)學習的主動性；而且在分析語句時要求朗讀可以深入體悟情感。

其次組與組之間進行交流，交流時要求朗讀，教師進行必要的朗讀指導，如注意重音、注意語氣等。

[說明]這個環(huán)節(jié)的設計主要是為了讓學生有展示自己的平臺，鼓勵學生暢所欲言；而且勢必會有一些疑難點出現(xiàn)。

再次安排師生共同探究交流，體悟哲理，主要是針對最后幾段一些難以理解的語句，在這個環(huán)節(jié)中教師要激發(fā)學生思考，但不能代替學生思考。

[說明]美國哲學家、教育家杜威的?探究理論?指出，學習中，學生是一個參與者而不是參觀者，學生應由?無知的?接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄空?，教師應?有知的?傳輸者變成探索的激發(fā)者和引導者。

難以理解的語句主要有以下幾句，如：

第7段中為什么說?故鄉(xiāng)比任何旅游景區(qū)多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。故鄉(xiāng)的美麗總是含著悲傷?？討論后明確：故鄉(xiāng)有我們奮斗時灑下的汗水，留下了一個人的喜怒哀樂，甚至是帶著淚痕和血的悲歡離合；而旅游景區(qū)是供游人散心消遣的，它帶給人們的多是快樂。所以，故鄉(xiāng)比任何旅游景區(qū)多了一些屬于悲的東西，?故鄉(xiāng)的美麗總是含著悲傷?。

第8段中為什么說?但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠?。討論后明確：因為人對故鄉(xiāng)的?失望?其實是對故鄉(xiāng)繁榮昌盛的期望，愛之深才會恨之切，這種期望會成為對故鄉(xiāng)奉獻的動力，這種動力能使你為故鄉(xiāng)流血、流淚、流汗，才能引發(fā)有價值的物質(zhì)（金麥穗）與精神（趕車謠）的創(chuàng)造。

最后1段中為什么說?故鄉(xiāng)意味著我們的付出——它與出生地不是一回事。只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉(xiāng)……?？討論后明確：因為只有奮斗、奉獻，才會在故鄉(xiāng)的土地上留下自己的印跡，故鄉(xiāng)才會成為你生命的一部分而不可分離，才會有感情上的不可割舍的珍惜。

最后1段中有?沒有故鄉(xiāng)的人身后一無所有?這樣的語句，你怎么理解？討論后明確：故鄉(xiāng)是人的精神寄托，擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無限幸福。

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http://004km.cn [說明]這些語句的理解，對探討的?故鄉(xiāng)?人文內(nèi)涵起鋪墊作用，直接關(guān)系到教學重點及難點的突破，教師一定要讓學生真正討論起來，分析清楚。

最后在語句理解的基礎上，引導學生探討作者對?故鄉(xiāng)?這一文化概念的思考。討論后教師明確：①故鄉(xiāng)是生命之根（故鄉(xiāng)有?你的血、淚，還有汗水?，所以故鄉(xiāng)成了你生命的一部分，故鄉(xiāng)不會使你真正失望，你對故鄉(xiāng)的失望其實是一種期望）；②故鄉(xiāng)是奉獻之所（只有在故鄉(xiāng)勞動過、奉獻過的人，才真正擁有故鄉(xiāng)）；③故鄉(xiāng)是無價財富（只要真正擁有故鄉(xiāng)，便會擁有?心有所歸?的無量幸福）。（板書：?故鄉(xiāng)?人文內(nèi)涵及?生命之根?、?奉獻之所?、?無價財富?）

[說明]對?故鄉(xiāng)?人文內(nèi)涵的探討是本文教學的重點及難點，讓學生自己在語句理解的基礎上得出更能培養(yǎng)其閱讀能力。

（六）課外延伸（這部分需要7分鐘時間）

故鄉(xiāng)是一個人的根，是一個人的心靈歸屬和寄托，是一份無價的財富。古往今來，吟誦故鄉(xiāng)的詩作很多，請學生朗誦最打動他們的有關(guān)故鄉(xiāng)的一首短詩。

[說明]課外延伸是對預習作業(yè)2的檢查，也是對課文內(nèi)容詩意的升華，使學生在朗讀中既鍛煉了朗誦能力又體悟作者的情感。

最后用韓少功的話來結(jié)束這堂課，?我們無須夸張故鄉(xiāng)的意義，無須對文化的地域性積累過分地固守。我們在不可逆的時間里遠行，正在卷入越來越范圍廣闊的文化融會，但我們無論走出多么遠，故鄉(xiāng)也在我們血液里悄悄潛流，直到有一天突然涌上我們的心頭，使我們?nèi)滩蛔』仡^眺望?；赝枢l(xiāng)，是每一個人自我辨認的需要，也是遠行的證明?。

（七）作業(yè)布臵

布臵兩個課后作業(yè)。

1、完成配套練習。

2、以?想家?為話題，通過聯(lián)想和想象，通過具體的意象來抒寫你的思鄉(xiāng)之情。

[說明]作業(yè)設計是為了使學生體悟本文蘊含的哲理，更深入地體會作者的家園之思；也為了學以致用，切實提高學生運用語言文字的能力。

以上是我的教學設計，當然教學是不能夠預設的，如果碰到具體問題，我會靈活地處理。我的說課完了，謝謝大家！

（八）板書設計（說課時完成）我心歸去

韓少功

人在異鄉(xiāng)

心歸故鄉(xiāng)

?故鄉(xiāng)?人文內(nèi)涵 雅靜奢華

貧瘠臟亂

對

生命之根

情狀：

繁華酥骨

浮糞四溢

奉獻之所 靜謐侵肌

擁擠不堪

比

無價財富 幽深奇詭

陰沉連日

感受：

冷清、虛空、發(fā)瘋

惦念、親切、激動 江南的冬景》說課稿 說教材

《江南的冬景》是蘇教版高中語文必修模塊——第四專題?像山那樣思考?第一板塊?諦聽天籟?中的第一篇課文。第一板塊主要體現(xiàn)了對自然純美的注視，重在引導學生欣賞和表述自然之美。因此，課堂教學設計的主導思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學生的審美探究能力，促進學生均衡而有個性的發(fā)展，使學生在積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。

《江南的冬景》一文比較明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學特征，郁達夫散文的美學特點是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，抒情性強。因而學習此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術(shù)的熏陶。教學時要讓學生充分感受欣賞自然之美，激發(fā)學生親近大自然、陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的興趣，培養(yǎng)學生感受和欣賞自然之美與文本之美的能力。

基于以上思考，在實際教學過程中，將如下兩個方面確定為教學的重點與難點：一是感受和欣賞迷你語文，精品資源！

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http://004km.cn 文章的景物意境之美，二是學習寫景狀物的表達技巧，體味郁達夫散文的美學特點。

說教法

一 課前預習要求

1、在默讀領會的基礎上，有感情地朗讀全文，把握表達文章的關(guān)鍵語句。

2、初步思考兩個方面的問題：

（1）江南的冬景總體特征是什么？?明朗的情調(diào)?的?明朗?表現(xiàn)在哪些方面？

（2）作者僅僅寫了江南的冬景嗎？還寫了哪些地方的冬景？對本文主題和情感表達有何作用？ 二 課堂教學環(huán)節(jié)

1、導入

在第三專題?月是故鄉(xiāng)明?中，我們學習了老舍的《想北平》一文，在老舍筆下，普普通通的?草花兒?、?墻上的牽牛?、?翩翩的蝴蝶?以及?青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗?，都給我們留下了深刻的印象，北平的風景自然而美麗，那么，江南的冬景會是怎樣的呢？讓我們一起走近郁達夫的寫景散文《江南的冬景》，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景。（板書課題）

2、解題

本文是一篇寫景散文，同學們有沒有注意到文題上方板塊的標題？?諦聽天籟?！?籟?是什么意思？怎么理解?諦聽天籟?？

明確：?籟?是從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音，?天籟?就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。?諦聽天籟?不只是諦聽大自然發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見，學習本文，就是通過研習文本，欣賞文學作品展現(xiàn)給我們的江南冬天的美景。（說明：此處主要目的為交待學習目標。）

3、速讀課文，思考問題

（1）從文中看，郁達夫筆下的?江南?指哪些地方？ 江浙一帶。（D6）

（2）找出描繪江南美景的段落，你最喜歡哪一段，給大家讀出來。

（3）學生從感性的角度說說為什么喜歡這一段，試作分析，并概括本段大意(畫面大意)，如果你有疑問也可以一并提出來。然后你再讀。

明確：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步。

曝背談天圖（D2）

午后冬郊圖（D5）

寒村微雨圖（D7）

江南雪景圖（D8）

旱冬閑步圖（D9）

（說明：此為對江南美景的整體感知，為下一步具體分析作好鋪墊。）

4、品味賞析

（1）大家集體讀，你認為郁達夫傳神地寫出了江南之冬景了嗎？郁達夫是如何寫出江南特有的冬天之景？是如何做到狀難寫之景如在目前的？（這里主要選?。怠ⅲ?、８段進行分析）

（2）午后冬郊圖

A、學生自由朗讀體會，然后自主分析，主要明確：

所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。

景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。

作者感受：和煦溫暖，生機盎然。

所用手法：工筆細描，濃墨重彩。

B、教師總結(jié)：

借鑒色彩學中關(guān)于色彩具有動靜感和冷暖感的原理，描摹色彩，表現(xiàn)情感。一般來說，越暖越亮的色彩，畫面越熱烈，動感越強;而越冷越暗的色彩，畫面越沉悶，就越顯得靜。文學作品是以文學作迷你語文，精品資源！

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http://004km.cn 畫，根據(jù)主題表達和抒情的需要，在構(gòu)圖和選擇色彩詞時，就必須與作品的情境和氛圍相契合。

本幅畫面關(guān)于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下幾例： ?兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。? ——杜甫《絕句》

賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！拍痢渡叫小?賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達的感受。

?野徑云俱黑，江船火獨明。?——杜甫《春夜喜雨》

?月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。?——張繼《楓橋夜泊》（茫茫長夜與一燈漁火對比。）這里描繪的是一幅充滿生氣的明麗的畫面。在豐腴潤澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點綠意的小草。作者將充滿生氣的色彩點染到了畫里，使整個畫面明麗了起來，泛出了生氣。

以色彩入文，給畫面著色，是郁達夫散文的特點，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。其實剛才看的屋外曝背談天圖是如此，下段的寒村微雨圖也是如此。（說明：既是總結(jié)，也是過渡。）

（3）寒村微雨圖

A、學生自由朗讀體會，然后自主分析，主要明確：

所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。

景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。所用手法：淡筆素描，略加點染。

B、教師總結(jié)：

前面說過，以色彩入文，給畫面著色，是郁達夫散文的特點，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。在這一段中，作者也是在刻意地為畫面著色：白雨、淡得幾不成墨的背景，烏篷，紅黃等。而色彩點染造成的遠近虛實的層次，又使自然景色有了一種若隱若現(xiàn)、氤氳流動的朦朧美。

（4）點名學生朗讀，細細體會。

過渡：雨是天地的精靈，雪是天地的潔白肌膚。江南的冬雪，雖然沒有北國?千里冰封，萬里雪飄?和?長城內(nèi)外，惟余茫茫?的恢宏氣度，但卻如粗獷中略帶羞澀的村姑，亦別有一番情致。

（5）江南雪景圖

A、我們學習過老舍的《濟南的冬天》，一定還記得描寫雪景的這段（投影）。

最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

同是寫雪景，與《濟南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？默看寫雪景的一段。

明確：《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。

B、這些詩句寫出了怎樣的意境，前后左右互相討論。從古人的詩句來領略江南冬雪的美妙：

——晚來天欲雪，能飲一杯無？（生活的悠閑，友情的深厚）——寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）——柴門聞犬吠，風雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）

（說明：這首詩歷來解釋不同，主要分歧是在對?歸?的理解上。一種意見認為?歸?是詩人的迷你語文，精品資源！

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http://004km.cn 來到，詩人在迷漫風雪中忽然找到投宿處，如?賓至如歸?一般。另一種意見是芙蓉山主人風雪夜歸。這一點不必與學生說明。）

——前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）

在學生想象還原的基礎上，對學生的想象進行了歸納整理，進而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發(fā)現(xiàn)：?前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！?

C、明確：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時光。

所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。所用手法：寫意傳神，表現(xiàn)精髓。

引用詩句、避實就虛的寫法，是郁達夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補散文里沒有說盡的余意，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。（另可投影舉例郁達夫的《雨》，加深體會。）

我生長江南，按理是應該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時候，得幾點微雨，又是一件多么可愛的事情！?小樓一夜聽春雨?，?杏花春雨江南?，?天街細雨潤如酥?，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂?雨到深秋易作霖，蕭蕭難會此時心?的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的?秋雨秋風愁煞人? 的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關(guān)雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但?江關(guān)雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉?的妙處，若非身歷其境者決領悟不到。（郁達夫《雨》）

（6）寫景總結(jié)過渡：

A、明確：剛才我們比較詳細地分析了文章的寫景部分，我們還需知道的是無論是哪一個寫景段落其實是多種表現(xiàn)手法的有機融合，比如：……畫家劉海粟曾說過：?青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安、也讀不通達夫的妙文。?這是對郁達夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價。

B、最后請大家把我們剛才分析的較有感情地再讀一遍。

5、簡要分析第一至四段、第六段

為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些主要特征？

明確：第一至四段、第六段，作者作了一系列的對比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染弱國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏景，寫那種?明朗的情調(diào)?；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的?江南的冬景?作了更明確的區(qū)域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應。比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。（說明：此處順便提及，不是本課教學重點。）

6、了解自然之美與心靈感受的關(guān)系，品味文章的景物意境之美 ?一切景語皆情語?，美之為美，不只是因為我們的感官感覺到了它，更主要是因為我們在心靈上理解了它，接受了它。這篇文章讓我們看到了在?可愛??迷人??美麗?的江南的冬景里散步的郁達夫，顯得那么的閑適而恬淡，而這篇文章卻是寫于1935年的冬天，1935年是個什么年代，大家都知道，郁達夫何來的灑脫閑適呢？又如何理解呢？你認為此時作者心境如何？他為何會有這樣的感受？

明確：此文寫于郁達夫移家杭州，營造?風雨茅廬?，準備過起名士般隱居生活的時候。

7、文章最后總結(jié)：

寫好一篇寫景文的秘訣是什么？

明確：寫好寫景散文需要做到三個字，即?悟??摹??情?。什么是?悟?呢？那就是諦聽天籟，迷你語文，精品資源！

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http://004km.cn 感悟自然之美。怎樣?摹?呢？一要抓住景物特征，二要用恰當?shù)男问奖磉_（首先語言風格要符合景物特征；其次采用適當?shù)膶懽魇址?，可描摹色彩，?gòu)筑色彩豐富的畫面；可動靜結(jié)合，寫出自然界的迷人景象； 可以虛實結(jié)合，使文章意韻豐富……），第三要融入?情?即情景交融。王國維說：?有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。?

三、文本小結(jié)，拓展延伸

1、全文語調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清晰、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對描寫對象進行多角度的反復渲染，實現(xiàn)景物描寫的繪畫美。郁達夫曾說過：?欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情。?學習了這篇文章后，同學們要學會去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美。

2、投影《與朱元思書》（初中已學），讓學生課后選擇《江南的冬景》中的一段寫景文字，比較二者的異同。主要從兩個方面：一是文章的景物意境之美，二是寫景狀物的技巧。

《與朱元思書》吳均

風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

板書： 江南的冬景 郁達夫

曝背談天圖（D2）午后冬郊圖（D5）

寒村微雨圖（D7）<——>?悟??摹??情? 江南雪景圖（D8）旱冬閑步圖（D9 《西地平線上》說課稿【教學目標】 知識目標：

1、從文中學會一二點景物描寫的手法；

2、學會對寫景抒情散文的基本研習方法；

3、理解聯(lián)想在文中的作用。能力目標：

1、培養(yǎng)學生對寫景抒情散文的感知、概括和鑒賞評價等解讀能力；

2、培養(yǎng)學生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。人文情感目標：

通過落日之美的賞析引導學生樹立自覺感悟自然，感悟歷史，體驗?世間有大美?的意識，從而陶冶情感，提升精神境界和審美品位。

【教學重難點】

學生通過文本研習，感悟三次落日不同的美，感受壯美的審美特征。

對?世間有大美?的解讀；理解想像和聯(lián)想在文中的作用，對聯(lián)想內(nèi)容的深層思考和解讀。通過自主學習與合作學習相結(jié)合的方式，研習文本、探討問題。【教學過程】

一、導入

對于大自然大家應該都不陌生，無論是月涌江流還是鳥語花香。古往今來，都讓人陶醉其中。今天帶大家去一個地方，那里對你們而言是個遙遠而又神秘的地方；那里有著戈壁浩瀚、沙漠茫茫的死亡地帶；那里也有著?天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?的美麗風情；也有著唐代詩人王維筆下的?大漠孤煙直，長河落日圓?的壯闊美景；那里是我們民族的源，文化的跟。那個地方就是—迷你語文，精品資源！

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http://004km.cn —我們中國的大西北。

讓我們帶著對它的尊重和好奇一起走進高建群的《西地平線上》，去感受那里的雄偉風景。

二、作者介紹

高建群，創(chuàng)作多以西部生活為題材，是新時期重要的西部小說家。代表作有《最后一個匈奴》、《西地平線上》、《胡馬北風大漠傳》等。其中，長篇小說《最后一個匈奴》，被稱為陜北史詩，是新時期長篇小說創(chuàng)作的重要收獲。批評家認為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩風格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的作家,被文壇譽為?浪漫派文學最后的騎士?。

三、研習

（一）體會

談一談你認為哪一次落日寫得最好或者你最喜歡哪次落日，并說說理由。

首先找出自己喜歡的語段有感情的朗讀；再結(jié)合落日的特征和作者的感受來說說理由。小結(jié)：根據(jù)學生的回答對三次落日的美以及為何美作個簡短的總結(jié)。

（二）探討

1、兩次寫到《泰坦尼克號》音樂，為什么之前作者只感到?夢幻般的死亡感覺?，之后?突然掉下淚來?，感到?死亡是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情?？

明確：

因為環(huán)境背景以及落日所呈現(xiàn)的情景不同從而產(chǎn)生不同的感受。第一次：落日之前的太陽，?灰白色?、?硬幣?、?冷冷?的給作者蒼白荒涼之感；羅布泊這個地方是個?死亡之海?、?無人區(qū)，沒有任何的生命存在，荒涼空曠。四周瘴氣霧靄彌漫，感覺走入地獄，走入鬼蜮?（補充材料）一切都充滿了死寂，在這樣的環(huán)境下，作者的心情是低沉的，此時聽到悲涼的《泰》音樂，因而感到?死亡的感覺?。

第二次：后來的落日突然變得血紅，以至每個人的臉上都泛著紅光，整個場景的基調(diào)是紅色的，仿佛是大自然的回光返照，那是已干涸生命的復燃，雖然終歸要消失，但之前畢竟輝煌過，因而在消失時，不無莊嚴與尊嚴之感。

《泰坦尼克號》演繹的是一個蕩氣回腸的悲劇式的愛情故事，更表現(xiàn)了對愛和生命的偉大贊頌，令人感傷又覺得非常悲壯。（視頻）

2、羅曼?羅蘭為什么對著太陽呼喊時熱淚盈眶？課文作者為什么要提到羅曼?羅蘭對約翰?克利斯多夫的塑造？

補充材料：

羅曼〃羅蘭，世界著名文學家，在音樂評論和文學創(chuàng)作兩個方面都有突出成就。1912年完成其代表作品長篇小說《約翰〃克利斯朵夫》，斐聲文壇，獲1915諾貝爾文學獎。

《約翰〃克利斯朵夫》這部小說寫了主人公追求音樂夢想的執(zhí)著而偉大的一生。?約?這個形象正是羅曼〃羅蘭有一次看到太陽從海平面上噴薄而出時構(gòu)思成功的，?約?有著和太陽一樣的性格和精神，是一個太陽式的英雄人物。同時他又是個悲劇式的人物，歷經(jīng)重重磨難而不被人理解，?約?在彌留之際這樣說：?我曾經(jīng)奮斗，曾經(jīng)痛苦，曾經(jīng)流浪，曾經(jīng)創(chuàng)造。讓我在你的懷抱中歇歇吧。有一天，我將為新的戰(zhàn)斗而再生！? 他身上既有日出的輝煌，又有日落的悲劇感。

明確：

1、因為焦躁不安半年一朝得到而激動，也為發(fā)現(xiàn)約翰?克利斯多夫與太陽的共同點而激動。約翰?克利斯多夫是一位英雄式的人物，音樂家，劇作家，名滿歐洲，經(jīng)歷了多重災難，有著太陽一樣的性格和精神。

2、本文寫的是落日帶給作者的人生感悟，作者通過落日，聯(lián)想到日出給人的影響。?約?產(chǎn)生于日出，卻包含了落日的大悲情懷。作者用這個具有太陽精神的人來旁襯落日，也使落日具有了英雄情感。落日即將逝去，是為了再生，它與日出緊密相聯(lián)，日出日落正如人類的生生不息，是人間永恒不變的真理！

3、作者在寫第三次落日時，為什么要提及匈奴和成吉思汗這些歷史典故？有什么作用？ 補充材料：

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http://004km.cn 迷你語文 – 中學語文專業(yè)教學資源網(wǎng)站

http://004km.cn 成吉思汗，本名鐵木真，蒙古族。生于1162年，卒于1227年。1206年，進位蒙古帝國大汗（皇帝），統(tǒng)一蒙古各部落。在位期間，多次發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，征服地域西達黑海海濱，東括幾乎整個東亞，為世界歷史上著名的橫跨歐亞兩洲的大帝國之一。

明確：

——這些在西部土地上演繹的歷史，因為落日一一再現(xiàn)出來，讓我們感受到了華夏民族在繁衍生息過程中經(jīng)歷的斗爭。無論是個體還是群體，都具有同樣的精神：不屈、執(zhí)著地追求，哪怕會像落日一樣終將逝去，也曾英雄般地存在過?！@是一種英雄精神，也可以說是一種落日精神。

作用：①更凸顯落日的雄壯闊大

②增加了文化韻味和歷史厚重感

（三）小結(jié)：三次落日描寫

第一次：表現(xiàn)了落日柔和、靜謐之美，是一種自然界中生命力的涌動； 第二次：落日是死亡前的精神寫照，莊嚴，肅穆，神圣，體現(xiàn)一種悲劇美；

第三次：通過火燒云表現(xiàn)了落日的熱烈與壯美，滲透著一種歷史的滄桑、厚重之美。

四、拓展

?生活中并不缺少美，缺少的只是善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?，請同學們談一談，你曾否像作者一樣被自然深深地感動過呢？

五、小結(jié) 席勒說：?真正美的東西，一定是生存于自然，另一方面，它要體現(xiàn)理想。?作者對落日的描寫中引進文學和歷史文化典故，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味，更是對?對世間有大美?之深刻詮釋。

美麗的事物永遠都是存在的，缺少的只是一雙善于發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛。其實，我們可能每天都跟美麗擦肩而過。讓我們從現(xiàn)在開始，用我們的眼睛和心靈去觀察，體悟自然和生活賦予我們?nèi)祟惖姆N種美好。愿所有的人每天都能感受到身邊的最美。

【反思】

《西地平線上》是蘇教版高中語文必修模塊第四專題?像山那樣思考?第一板塊?諦聽天籟?中的第二篇學習材料。第一板塊主要體現(xiàn)了對自然純美的注視，重在引導學生欣賞和表述自然之美。課堂教學設計的主導思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學生的審美探究能力，促進學生均衡而有個性的發(fā)展，使學生在積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。但由于文中運用了聯(lián)想的方法，在對落日的描寫中引進文學和歷史文化典故，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味，更是對?對世間有大美?之深刻詮釋。因此從自然又升華到了對生命和歷史的思考。故也要培養(yǎng)學生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。

我一開始對于設計這堂課有三點想法：

（1）要學生重視預習：由于本篇文章脈絡較為清晰，但內(nèi)容和深層挖掘的東西較多，所以一定要讓學生做好較充分的預習工作，并給他們提出具體的預習內(nèi)容，這樣，上課時就可細可深，上出語文味。因此，我選擇忽略文本的結(jié)構(gòu)，直接切入落日，重點放在對落日的描寫和思考上。

（2）重視研習：本專題的教學呈現(xiàn)方式全部為?文本研習?，所以教學過程中一定要讓學生與文本親密接觸。因此我一開始就設計了一個賞析環(huán)節(jié)，讓學生談一談哪一次落日寫得最好或者他們最喜歡哪次落日，并說說理由。在此基礎上加強朗讀和賞析的能力。

（3）適當探討：本文不僅僅是對自然的感悟和傾聽，還有就是從對大自然的感悟引發(fā)開了對生命對歷史等的思考，應該引導學生對文本的深層內(nèi)涵進行思考領悟。因此，我又設計了三個問題，讓學生進行探討。

上好課后，我又深思了這幾個環(huán)節(jié)。（1）在第一個賞析環(huán)節(jié)雖然有加強學生朗誦和感悟的意識，但對語言的賞析和寫作手法的表達上并沒有很透徹的深入。最后只能讓學生個人讀集體讀去體會自然之美。對于為什么美即描寫手法的妙處只是讓一個同學總結(jié)了下而已。

（2）第二個探討環(huán)節(jié)，問題設計的太多了，難以深入，而學生發(fā)言又比較淺，此時應該加入自己的看法從而引起學生的共鳴，引導到深層次的思考。但在上課過程中引導性語言和意識不足；探討時迷你語文，精品資源！

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http://004km.cn 加入一些補充材料，但沒有很好的運用起來，材料出現(xiàn)得太遲了，沒有時間讓學生討論；而最后本來設計好的從?自然之大美?引發(fā)到?生命之大美?和?歷史之大美?的一個升華的小結(jié)被遺忘了，沒有對?世間有大美?進行層層詮釋，非?？上А?/p>

這堂課基本完成了自己的教學任務，對幫助學生提高他們的感悟自然和鑒賞語言的能力有一定的點撥。課上充分運用了學生討論和朗誦的這兩個重點方法，有一定的效果，但很可惜問題探討時升華不夠。

《前方》說課稿

一、說教材

1、教材的地位和作用

《前方》是蘇教版高中語文教材必修一第三專題《月是故鄉(xiāng)明》第二板塊《漂泊的旅人》中的第三篇課文。這個專題通過古今中外有關(guān)家園的文本來表現(xiàn)?家園之思?這一永恒的主題，一共有三個板塊，第一板塊重在闡釋人與故鄉(xiāng)的關(guān)系，包括故土、家、親情等，第二、三板塊進行拓展，家園不僅指故鄉(xiāng)，還指向祖國與精神意義上的皈依，是人生命的確證?！肚胺健肥且黄氯脒x教材的文章，布滿現(xiàn)代人文氣息，對闡釋本專題的人文內(nèi)涵有重要作用。同時這篇課文在體裁上是攝影散文，攝影散文是一種新興的文體，兼有攝影和散文的審美特點。因此，上好這篇課文具有重要意義。

2、教學目標

根據(jù)第三專題的主題內(nèi)涵和本文的特點，結(jié)合學生的實際情況，我確立了以下的教學目標：

（1）知識與技能：

①學生能夠根據(jù)自己的人生感受對課文進行鑒賞,理解?家?、?路?、?眼前和心中?等詞語的深層含義,把握文章的主旨內(nèi)涵。

②學生能夠理解立意上的反彈琵琶和寫法上虛實結(jié)合的藝術(shù)特點。

（2）過程與方法:

學生能夠獨立閱讀、獨立思考，與文本、老師、同學展開對話，表達自己的閱讀感受；能夠?qū)ξ谋具M行評點。

（3）情感與價值觀：

學生能夠結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，進一步了解家園之思的文化內(nèi)涵，以及它對人精神世界的滋養(yǎng)，激發(fā)對家園的熱愛之情。

3、教學重點、難點

重點：（1）讓學生了解攝影散文的特點；

（2）弄懂課文中幾個核心詞句的含義，把握文章的主旨；

難點：（1）立意上的反彈琵琶

（2）寫法上的虛實結(jié)合二、說學情

教學班學生的入學成績不理想，基礎較差，理解能力、探究學習能力一般，學習上比較有依靠性。教師應該適當引導學生進行合作學習、探究疑難。根據(jù)新課改理念的要求，在老師適當?shù)慕M織和引導下，力求學生能夠積極配合，共同完成教學任務。

三、說教學法

（1）教法：課文中的語句往往兼有實指意義和虛指含義，布滿了濃郁的思辨色彩，怎樣在有限的時間內(nèi)讓學生解決這些疑難問題呢？我的方法是：大處著眼，細部入手，從文本的個性出發(fā)，設臵教學過程和步驟。具體來說，就是從攝影散文的特點入手，梳理文章的基本思路，抓住三個核心觀點，多層次多角度來討論分析，教師相機點撥，生成豐富的課程意義

2）學法：本專題的學習方式是文本研習，因此在教學中我要求學生獨立思考問題，在文本創(chuàng)設的情景中進行對話，大膽地表達自己的感想，并做出評點，培養(yǎng)自主學習、合作探究的能力。

三、說教學過程（1課時）

1、導入新課，板書課題。

2、介紹攝影散文的特點

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（攝影散文是一種新興的文體，兼有攝影和散文的審美特點，既有攝影藝術(shù)瞬間畫面的震撼力，又具有散文展開聯(lián)想和想象，自由運用語言的優(yōu)點。）

（設計意圖：介紹知識，激發(fā)學生的求知欲望。）

3、檢查學生預習情況

了解作者曹文軒的生平、代表作（學生課前查閱資料）

（設計意圖：培養(yǎng)學生養(yǎng)成查閱資料的學習習慣）

4、讓學生觀察照片，說說畫面上的情景。

（照片是一位印度攝影師所拍，畫面上是一輛破舊的汽車和一群在旅途上的人們，給人印象尤深的是畫面上靠近車窗的一位男子，手托下巴，兩眼望著窗外，眼神里布滿了對前方艱難旅途的惶惑和茫然。）

引導學生思考：畫面是靜止的，但是聯(lián)想和想象卻是豐富的，作者曹文軒想到的是什么呢？

（設計意圖：激發(fā)學生的愛好，調(diào)動學生的聯(lián)想和想象）

5、理清思路，整體把握

（1）文章實寫的是什么，虛寫的是什么？如何安排寫作思路？

（實寫的是照片上的畫面，而其余的內(nèi)容都是作者的聯(lián)想和想象，也是文章的主體部分。文章先由照片的畫面入手，切入話題，然后展開聯(lián)想和想象，最后又歸結(jié)到照片上來，即?總——分——總?結(jié)構(gòu)）據(jù)此文章可劃分為三個部分：即第一部分為第一段，第三部分為最后一段，中間為第二部分。

（2）作者表達了哪幾個主要觀點？

①人有克制不住的離家的欲望

②人生是一場苦旅

③人的悲劇性實質(zhì)

（學生討論發(fā)言，教師補充）

（設計意圖：練習學生的理解概括能力，整體把握文章）

6、研讀課文，探究疑難

問題1）：人為什么會有離家的欲望？

（要點：古老的習性、外面世界的誘惑、迫于無奈、追尋理想等）

問題2）：如何理解?人生是一場苦旅?？

（要點：有的人承受皮肉之苦，如照片上的情形、《圍城》里的描寫、豐子愷散文里的描寫；有的人物質(zhì)條件優(yōu)裕，卻承受精神之苦；有的人兩者皆有。肉體上或精神上的磨難在人的一生中永遠都擺脫不掉。）

問題３）：人的悲劇性實質(zhì)體現(xiàn)在哪些方面？

（要點：一是?人走向前方、到處流浪時，又時時刻刻地惦念著家園。?、二是?人無法還家?、三是?即便是還了家，依然還在無家的感覺之中。?）

４）：研討：?即便是還了家，依然還在無家的感覺之中。?這一說

法看似矛盾，該如何理解？

（前一個?家?指具體的家，一個?可以遮風避雨的實在的家?；后一個?家?指抽象的家，有?家的溫馨和安寧?，是人心靈的寄托，精神的歸宿。）

5）、類比、引申：?路?、?眼前和心中?的深層含義

?路?實指道路，虛指人們對精神家園的追尋；?眼前?指現(xiàn)實，?心中?指人的理想和追求。

（設計意圖：突出教學重點，鼓勵學生討論分析，大膽發(fā)言，培養(yǎng)學生探究疑難，合作學習的能力。）

7、歸納小結(jié)；

1）主旨

（本文表現(xiàn)了人對精神家園的苦苦追尋，也表達了希望每個人都能找到各自心靈家園的美好愿望。）

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2）寫作特點

①、本文主要表達?家園之思?這一主題，但卻從離家起筆，而離家是為了追尋理想，找到精神的棲身之所，也是為了回家，兩者在本質(zhì)上是一致的。（板書：立意上反彈琵琶）

②、實寫的只有照片上的畫面，起到了線索的作用，而揭示文章內(nèi)涵的主要由聯(lián)想和想象來完成，體現(xiàn)了攝影散文敘議并用，虛實結(jié)合的文體特點。（板書：寫法上虛實結(jié)合）

8、拓展延伸

?路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。?鼓勵學生為實現(xiàn)理想而奮斗，勇于追尋自己的精神家園。

（設計意圖：突出語文學科的人文性及教化功能，豐富學生的精神世界。）

9、布臵練習

1）積累課文中關(guān)于?家園之思?的詩句。

2）再讀課文，對課文進行評點。

五、板書設計

離家……苦旅……追尋……精神家園

（立意上反彈琵琶；寫法上虛實結(jié)合）

（設計意圖：簡潔、直觀地揭示文章的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了寫作特點，使學生更好地把握教學內(nèi)容。）

《赤 壁 賦》說 課 詳 案

一、教材說明

本文是魯人版必修教材第二冊第一課, 蘇軾曾寫過兩篇《赤壁賦》,這篇為《前赤壁賦》,寫于元豐五年(1082)七月，這時蘇軾謫居黃州已近四年。作者無辜遇害，長期被貶，郁憤之情，實在難免。但他又能坦然處之，以達觀的胸懷尋求精神上的解脫，不被頹唐厭世的消沉情緒所壓倒。他在這篇賦中自言愁，而又自解其愁，反映了這種復雜的心情，最終表現(xiàn)了豁達開朗的性格

二、教學目標、了解作者及寫作背景，進而深入了解文章。2、積累字、詞等基礎知識。3、賞析本文?景?、?情?、?理?結(jié)合的寫法。（合作探究環(huán)節(jié)）4、體會作者歷經(jīng)磨難仍豁達樂觀的精神情懷。5、通過?小崔會客?、?梯度習作?，合作探究，提升能力。（合作探究環(huán)節(jié)）

三、教學重點、難點

1、整體感知文章。（學生通過預習，借助課下注釋與《詳解》，對文章進行了初步翻譯，需要在課堂上琢磨句子蘊涵的意義，體會句與句、段與段之間的關(guān)系。）

2、體會作者?樂——悲——樂?的感情變化，理清本文的線索。（合作探究環(huán)節(jié)）

3．體會景、情、理的交融，品鑒技巧之美。

四、教學方法

1、聽名家朗誦，進行正音；

2、輔以多媒體課件，進行?三讀三求?；（合作探究環(huán)節(jié)）

3、教師引導，給出話題，學生以小課題組形式進行合作、探究、展示； 教師補充，師生共同探究，展示結(jié)果。

五、教學內(nèi)容與步驟

（一）導語

中國文學史上，名篇佳作汗牛充棟、數(shù)不勝數(shù)，但總有一些是最被人所熟知、所稱道的。下面我也來吟詠幾句，大家嘗試著思考尋覓一下它們出自何人之手。

（詩句見課件）

大家答得不錯，俗話說：文如其人。那么今天我們就來一同學習蘇軾的一篇文章《赤壁賦》，讀文知人，走近古赤壁，了解蘇東坡。

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（二）展示?課件導航?，明確教學環(huán)節(jié)。

教學目標/ 點擊作者/ 三讀三求/ 探究練習

（三）點擊作者（首先讓學生根據(jù)自己了解自主發(fā)言，?大話東坡?。）（教師語：?點擊過后，朦朧中可見蘇軾帶著詩人特有的灑脫，剛食了美味的東坡肉，飲了解憂的杜康酒，胡須飄擺，向我們走來。?語言盡量形象，引起學生興趣。）

教師展示課件

內(nèi)容為：蘇軾，北宋文學家，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。

1、（雖然）才高八斗

散文：與歐陽修并稱為?歐蘇?

詩歌：與黃庭堅并稱為?蘇黃?

詞：與辛棄疾并稱為?蘇辛?

書法：列?蘇黃米蔡?之首

2、（但是）仕途坎坷

宋神宗熙寧年間。王安石實行變法，蘇軾因反對新法而外調(diào)杭州通判，轉(zhuǎn)任密、徐、湖州知州。元豐二年因諷刺新法的詩句，而被捕下獄，后貶為黃州團練副使，因筑室于東坡而自號東坡居士。哲宗繼位，一度被召回家，等哲宗親政，蘇軾再一次遭貶到惠州，后又到瓊州?；兆诩次缓?，遇赦北還，途中在常州病逝。

3、（卻仍）豁達開朗

蘇堤（工程師）、東坡肉（美食家）、荔枝（貪吃者）、竹子（心高潔）

杭州西湖有?蘇堤春曉?，蘇東坡發(fā)明了?東坡肉?，曾自言?日啖荔枝三百顆?，但他更關(guān)注精神的需要，曾寫道：?寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹使人俗。?。

以上可以佐證蘇軾的歷經(jīng)磨難，達觀開朗，輔助學生理解作者性情。

（四）三讀三求（一讀求?識?、二讀求?品?、三讀求?悟?）一讀求識（識音、識字、識文賦）

1、識音及解字

見課件（略）

2、識文賦

散文賦也叫文賦，是中唐以后出現(xiàn)的一種文體。文賦兼有詩歌和散文的一些特點，不受駢賦、律賦那些框框的限制，較多地吸收了散文的筆調(diào)和手法，形成了散文式的清新流暢的氣勢?！肚俺啾谫x》就是這種文體的典型之作。

二讀求品（品詞、品句、品寫法）、品

詞

探究活動：讓學生群答?哪些詞用的精妙？為什么？?

根據(jù)回答，當即總結(jié)出若干有代表性的詞，師生探究，加以分析。（備用資料4個）．從?泛?字我們好像看到了小船漂浮在江面上，自由自在的樣子。2 ．?徘徊?一詞用的是擬人手法，不僅形象地描繪了月亮緩緩升起的動態(tài)，更重要的是，?徘徊?一詞還透露出了作者對月夜美景的眷戀之情。．白茫茫的霧氣?橫?在水面上，是從近處看；月光下水光遙?接?天邊，是往遠處望。一?橫?一?接?，就像中國畫的大寫意，準確、簡潔而又傳神地描繪出一個靜謐的夜景。．從?縱?字我們又好像看到了小船已經(jīng)放開，毫無拘束地沖向前去；?凌?字又讓我們體會小船在波峰浪尖飛快掠過的動態(tài)，襯托了愉快的心情。

2、品句

（注：前期預習已結(jié)合課下注釋及《詳解》，將翻譯工作基本完成，在此品句，重在品語言美、意境美以及句子與詩歌主題的關(guān)系）

探究活動：讓學生找出覺得優(yōu)美的句子，并分析這些句子和作者所要表達的感情以及議論的關(guān)系，迷你語文，精品資源！

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http://004km.cn 各課題組找出自己的代言人，進行發(fā)言。

（備用教學資源：四組句子，老師盡力引導學生找出?美?與?蘊?兼具的句子，并最終形成一條?樂——悲——樂?的感情線索。）

教學資源：（略）

3、品寫法（景、情、理的交融）學生預習時已借助課下注釋和《詳解》，初步翻譯了文章，現(xiàn)在要琢磨一下段與段之間的關(guān)系，體會作者感情的變化，想要表達的道理。理清本文的線索。

（重點：第一、三、四段）（以學生的活動為主）

第一段：景（以學生的活動為主）探究活動

逐層設疑： 第一段作者寫的是什么內(nèi)容？ 是什么樣的景？

看到這樣的景會有什么樣的心情？

景 清風徐來 水波不興 月出東山 徘徊斗牛 白露橫江 水光接天 教師點撥：（略）此一樂也。以第二段（過渡段）鋪墊。第三段：情

?歌聲和簫聲引發(fā)了悲情悲意。悲什么呢？悲的內(nèi)容是什么呢？

?學生齊讀、體會 ?學生自己看書思考、分類 /相互借鑒、爭辯、質(zhì)疑 ? 教師點撥、師生共同總結(jié)。

情（悲）無枝可依 英雄安在 人生無常 第四段：理（在誦讀中理解、品味語言）?他怎樣來排遣這種悲苦郁悶之情呢？ 盈虛有數(shù) 物我無盡 清風明月 與子共適

重點：景、情、理的關(guān)系 教師明確：

常言說：文似看山不喜平。本文作者先寫月夜泛舟大江，飲酒賦詩，使人沉浸在美好的景物之中而忘懷了世俗的歡樂心情；再從憑吊歷史人物的興亡，感到人生短促，因而跌入現(xiàn)實的苦悶；最后闡發(fā)變與不變的哲理，申述人類和萬物同樣是永久地存在，表達了曠達樂觀的人生態(tài)度。

師生探究：那么，前后兩?樂?相同嗎？為什么？ 學生回答： 教師總結(jié)：

景（樂—山水之樂）理（樂—達觀之樂）備用教學資源：

全文融景、情、理于一爐。景則水月流光，情則哀樂相生，理則物我相適。其間雜以嗚嗚簫音，悠悠古事。體物寫志，不離眼前景；議論、抒情又不囿于眼前景。真的是：

情因景生，景以情顯，移情于理。三讀求悟（悟客、悟蘇、悟精神）

探究活動：你認為當時真的有這樣一場主客答問嗎？ 學生暢談感受、認知，教師明確： 主客答問是賦的傳統(tǒng)手法；

蘇軾借此抒懷，有無真正的客人并不重要。進一步細化問題：（讓課題組內(nèi)討論作答）

歌是歡樂的，而簫聲卻如此悲愁。此處有一個問題，從行文看，?主樂客悲?是明顯的，而各種資迷你語文，精品資源！

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http://004km.cn 料提示卻說作者?力求排遣苦悶?，這個矛盾應該怎樣解決？請大家認真思考之后討論，用簡潔的語句表達出來。

（假如有難度，可用曾提示過的?作者運用主客問答這一賦的傳統(tǒng)手法?這一句話思考。）最后，引導學生認識到客的苦悶就是蘇子的苦悶，問答的過程其實就是蘇軾自身思考、排遣的過程。就在此處，作者的心情由樂轉(zhuǎn)悲。?主??客?實為一體，分別反映了作者內(nèi)心的積極和消極的心態(tài)。表達了他解決了自己矛盾痛苦，最終樂觀曠達的精神狀態(tài)。

五、課后探究（各課題組可任選一題，合作探究完成后下節(jié)課展示結(jié)果）

1、?小崔會客?

假如你是央視主持人小崔，面對風塵仆仆穿越千年時光，來到?小崔會客?現(xiàn)場的蘇軾，你能針對本文對蘇軾提出哪些問題？根據(jù)對本文的理解，假如你是蘇軾，你將如何作答？（課題組內(nèi)確定人選，合作探究后展示成果）

2、梯級作文

對一處自然或人文景觀，寫一篇300字內(nèi)游記。可以選擇a純粹寫景

b寫景兼抒情

c寫景、抒情、議論相結(jié)合

當中任意一個類型進行寫作，成文后在課題組內(nèi)探討體會這三類文章之間的不同之處，然后選擇出一致評價較高的文章2—3篇，作為下次課堂素材，以備展示。

六、教后反思

《赤壁賦》為千古名文，自己在授課時不僅想讓學生體會東坡飛揚的文采，更想讓學生體會其情、其思，通過?三讀三求?的環(huán)節(jié)，一讀求?識?、二讀求?品?、三讀求?悟?，較好的得達到了這一效果。

此外，還有一點感受頗深，對于上佳的文學作品，無論是創(chuàng)作的過程還是閱讀的過程，都需要放飛想象的翅膀，才能思接千載，文心恣肆，化萬物于筆墨之間。教師在講評時，如果能用生動形象的語言去更好的引發(fā)學生聯(lián)想，整節(jié)課會更加有深度，也理應會有驚喜，效果也自會更佳。

《始得西山宴游記》說課稿（微格考試）(2011-05-30 11:18:49)標簽： 雜談 分類： 飯碗的前奏

始得西山宴游記說課稿

下面我將從說教材、說學情、說教任務、說過程、說自我評價五個方面展開展開本次說課?！菊f教材】

《始得西山宴游記》選自蘇教版高中語文必修一第四專題?像山一樣思考?中的感悟自然版塊，本文是柳宗元在遭貶的境遇中寫的文言游記散文，主要寫作者在游西山時達到人與自然融為一體的境界

【說學情】

高一的學生已經(jīng)學過柳宗元的相關(guān)文章，對作者并不陌生從知識能力上來說，他們已具備一定的文言知識的積累，而且剛學過蘇軾的《赤壁賦》，所以理解文章的難度不會太大但畢竟古文的學習比較難，所以在引領學生感悟自然和人生的同時學習相關(guān)文言知識

【說任務】

基于以上學情分析，再結(jié)合專題教學要求和本科特點，依據(jù)新課標語文課程目標的三維設計，我將本課的教學目標確定如下：

知識與能力目標：掌握文言實詞的古今異義，理解?其??則??未始?等文言虛詞 過程與方法目標：理解課文在比照與映襯中寫景的特點

情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者在游西山時達到的人與自然物我合一的境界 說教學重難點

教學重點：學理解課文的思想內(nèi)容，比較與《赤壁賦》的異同 教學難點：領會到作者在游西山時達到的人與自然物我合一的境界

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http://004km.cn 【說過程】

綜合以上分析，我把教學過程分為新課導入，作者簡介，整體感知，重點研讀，拓展延伸五個環(huán)節(jié)

1新課導入：我將設計如下導入語，同學們，上節(jié)課我們和大文豪蘇軾一起泛游赤壁，那么今天呢，我們將和柳宗元一塊宴游西山，感受一下西山給他帶來了怎樣的感悟我認為如此導入不僅在溫故《赤壁賦》時自然過渡到新課的學習，而且激發(fā)了學生對學習內(nèi)容的濃厚興趣

2作者簡介：在課前讓學生收集一些柳宗元的資料，讓學生借助資料來介紹作者及背景，之后，我將強調(diào)與本文創(chuàng)作的有關(guān)內(nèi)容設計意圖是培養(yǎng)學生通過查閱資料搜集信息的能力教師的補充強調(diào)則是為理解文章主旨打下基礎

3整體感知：我將給學生一定的時間誦讀課文，要求學生在書中畫出難讀字詞以及難以理解的句子和學生一起通過看注解和討論解決這些難點后逐段疏通課文，引領學生理清文章脈絡我設計的依據(jù)是新課標的閱讀要求學生對課文的內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題

4重點研讀：學生重點朗讀課文的第二段，思考三個問題，①是西山與眾山相比有何怪特之處？

②是文章緊扣?始?字落筆，這一特征主要體現(xiàn)在哪里？

③為什么作者認為西山之游是真正游覽山水的開始？通過生生討論和師生討論得出結(jié)論

我之所以設計了這三個層層遞進的問題，是為了引導學生更深入的理解文章的內(nèi)涵，通過合作討論來突破課文的難點

5拓展延伸：我將帶領學生對比閱讀本版塊的《赤壁賦》和《始得西山宴游記》這兩篇課文，找出兩者之間在作者境遇，文章內(nèi)容、風格、主題等方面的異同之處

板書始得西山宴游記

柳宗元

游眾山：異態(tài)：

幽泉怪石

醉而思歸 對比

數(shù)州壬壤，皆在衽席之下

游西山：特怪

山之特立，不與培塿為類

醉而忘歸

心凝形釋，與萬化冥合

【自我評價】本次說課亮點充分體現(xiàn)了先生后師的原則，任何環(huán)節(jié)學生先行，以學生為主導。實施過程時注意事項：充分調(diào)動學生積極性，不要只關(guān)注明星學生。

像山那樣思考》說課稿

一、說教學理念

我將在錢夢龍老師的?三主?教學理念的指導下開展我的教學：以學生為主體，突出學生的自主性學習；以教師為主導，突出學生在教師的指導下進行學習；以訓練的為主線，突出學生在訓練中進行鞏固性學習

二、說教材

《像山那樣思考》選自蘇教版高中語文必修一第四專題?像山那樣思考?中的?湖山沉思?版塊，該板塊意在引導學生思考和實踐人與自然和諧相處的方式本文是奧爾多〃利奧波德《沙鄉(xiāng)年鑒》中收錄的一則隨筆，是作者對人與自然關(guān)系的處理方式的良好建議，是這種建議的詩意表達本課的學習可以強化學生對自然生態(tài)環(huán)境的保護意識我將用一課時把它上完

三、說學情

從知識與能力上來說，高一的學生已經(jīng)具備一定的品味鑒賞散文的能力，而且剛剛學過梭羅的《神的一滴》，對本版塊的教學已有一定的認識，解讀文本的難度不會太大，本次教學的關(guān)鍵在于引導學生在賞析散文的過程中思考人與自然的關(guān)系以及應該如何處理這兩者之間的關(guān)系

四、說教學目標

在知識與能力目標上，學生能夠體味賞析文中富有詩意和思辨色彩的語言，理解其中所蘊含的深意

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http://004km.cn 在過程與方法目標上，通過分組討論，進行文本研習，感悟文章深刻的思想內(nèi)涵

在情感態(tài)度與價值觀目標上，培養(yǎng)學生建立起和諧的人與自然關(guān)系的意識，激發(fā)學生保護自然生態(tài)環(huán)境的意識

五、說教學重難點

教學重點：學生能夠通過賞析文中富有詩意思辨的語言來體味作者對人與自然關(guān)系的生態(tài)倫理的思考

教學難點：引導學生重新審視人與自然的關(guān)系，激發(fā)學生保護自然生態(tài)環(huán)境的意識

六、說教法學法

教法：品讀賞析法，通過品讀文中富有詩意思辨的語句，讀出文意，理解文章意蘊

學法：合作探究法，學生通過討論探究感悟文章深刻的思想內(nèi)涵

七、說教學過程

綜合以上對教材學情的分析，對教學目標以及教學重難點的確立，我把教學過程分為情境導入，整體感知，文本研習，重點突破，拓展延伸五個環(huán)節(jié)

1、情境導入我的設想在播放舒緩的的音樂的同時在多媒體課件中展示環(huán)境惡化的相關(guān)圖片，如沙塵暴、地震、洪水等，然后讓同學們談談感想，以此來導入新課《像山那樣思考》的學習我認為如此導入可以讓學生對現(xiàn)在的自然環(huán)境狀況有一個直觀深切認識，為學習像山那樣思考埋下情感鋪墊，拉近學生與文本之間的距離

2、整體感知我將給學生一定的時間朗讀課文，學生在朗讀中與文本進行對話，把自己的感想寫在書中空白的地方朗讀結(jié)束后，學生交流朗讀后的感受，自主發(fā)言，表達自己的想法和見解，并思考以下兩個問題，一是為什么只有山能夠?山?能夠地聽狼的嗥叫？二是作者希望我們像山那樣思考，那么山究竟是如何思考的？朗讀是課堂對話的開始，可以讓學生獲得最初最真實的閱讀體驗，學生交流感受，自主發(fā)言，不僅可以培養(yǎng)學生合作學習的能力，還可以提高學生的語言表達能力

3、文本研習我將帶領學生一起研習文本，學生分成諾干小組進行合作學習，討論人一味的捕殺狼，當狼減少消失之后會出現(xiàn)什么樣的情況，狼的消失對山對我們?nèi)祟愑忠馕吨裁矗瑥闹形覀冇挚梢缘玫皆鯓拥膯⑹?？討論完后每個小組選一位代表進行發(fā)言，闡述小組討論后的結(jié)果，其他小組可以點評和質(zhì)疑教師只需給予必要的點撥指導我這樣設計是因為教師對文本的解讀不能夠代替學生對文本的解讀，教師起到的引導點撥的作用，而且學生通過對以上問題的討論后可以對文章所要表達的思想內(nèi)涵有更深刻的理解

4、感悟賞析課文中有很多富有詩意美和思辨色彩的的語句，非常值得學生去品味咀嚼鑒賞，因此在本環(huán)節(jié)我將安排學生在課文中找出他們所喜歡欣賞的語句，并加以解讀賞析，說說自己對這些句子的理解如這個世界的啟示在荒野，這是一種不馴服的，對抗性的悲鳴，是對世界上一切苦難的蔑視情感的迸發(fā)等語句我如此設計主要因為這篇文章是一篇富有詩意美和思辨色彩的散文，學習這樣的散文，鑒賞品味語言，感悟散文的思想內(nèi)涵是非常重要的通過本環(huán)節(jié)的學習，學生不僅可以提高鑒賞散文的能力，還可以對課文內(nèi)涵有更深刻的理解

5、拓展延伸學生自主發(fā)言，談談自己所看到的聽到的破壞自然生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象，人類應該如何處理與自然的關(guān)系，作為個人的自己又應該做些什么，課后要求學生寫一篇小短文我設計的意圖是為了提高學生語言表達能力以及文字寫作能力，而且在這個環(huán)節(jié)中可以讓學生對人與自然的關(guān)系有更深刻的理解，激發(fā)學生珍愛保護大自然的意識

八、說板書設計

像 山 那 樣 思 考

奧爾多〃利奧波德

捕殺

人

狼（減少）

鹿（增加）

反作用

導致

環(huán)境（惡化）

生態(tài)（破壞）

植被（減少）《神的一滴》說課稿

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http://004km.cn 各位評委、老師： 大家下午好！

我叫施宇瓊，來自江蘇省儀征中學。我說課的題目是：《神的一滴》，選自蘇教版《普通高中課程標準實驗教科書》必修一第四專題?像山那樣思考?中的第三個板塊?湖山沉思?。本專題的學習方法是?文本研習?。接下來我就把我對這篇課文的教學設計及理念給大家談談，稚嫩與不足之處懇請各位批評指正。

一、說教材：

《普通高中語文課程標準》中明確指出，新課程改革的理念之一，就是要?注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)?。而親近大自然，無疑是進行審美教育的良好途徑之一。本專題編選的六篇文章可以說是?古今中外兼而有之?，但都向我們展示了自然的魅力，同時又有著不同的側(cè)重。第一板塊?諦聽天籟?主要引導學生欣賞和講述自然之美；第二板塊?感悟自然?主要引導學生體會并表達自然風物引起的人生感懷；第三板塊?湖山沉思?則主要是引導學生思考和實踐人與自然和諧相處的方式。

《神的一滴》選自美國作家梭羅的名作《瓦爾登湖》，譯者是當代著名詩人、散文家徐遲。選文共6個自然段，行文思路清晰，寫景別致細膩，感情充沛豐富，語言別具魅力。作者對自然的鐘情充分流露在字里行間。教學中，應在把握文章結(jié)構(gòu)和主旨的基礎上，深刻理解重要詞句，進而對一些寫景和議論段落能夠鑒賞分析，最終理解本文的深刻內(nèi)涵。

《新課程標準》要求在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。出于這樣的考慮，我把本節(jié)課的教學目標設計為以下三點：

知識目標：品味鑒賞本文精妙的景物描寫，揣摩語言；

能力目標：理解文中重要詞句的含義，提高分析鑒賞散文的能力；

情感目標：思考領悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。教學重點與難點

1、對本文寫景手法的分析；

2、理解本文清新樸素的文字間傳達的復雜情感：既有對美麗風光的陶醉熱愛，也有對人類文明發(fā)展對大自然造成破壞的痛惜。

課時安排：1課時

二、說教法 依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。

2、情境設臵法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、示例法：本文以學生自學為主，課時有限，難句甚多，示例性地品味一兩例，然后讓學生習得其方法，自行品味鑒賞。

4、討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

三、說學法 一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生發(fā)現(xiàn)真理。教給學生學法正是為了實現(xiàn)葉圣陶先生提出的?凡為教者必期于達到不教?的目標。學法具體如下:

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，有效讀書。

2、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

四、教學流程

（一）導入：（好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，要能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，自然地引出本課內(nèi)容。）

（課前印發(fā)《最親愛的，來我夢中的山上吧》一文）導語：鳴虎的故事大家已經(jīng)看過了，他在身患絕癥之后，創(chuàng)造出了屬于自己的?瓦爾登山?。那么。他的精神力量來自何處呢？

對，文章里面有句話：?鳴虎說他喜歡梭羅，我也喜歡。他自稱至少翻爛過三本梭羅的《瓦爾登湖》，我自嘆不如。?看來，正是梭羅的《瓦爾登湖》給了他這樣的力量?？磥恚@本書確實像很多人評價的迷你語文，精品資源！

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http://004km.cn 那樣，是一本有魔力的書。你們看過這本書嗎？好，我們今天就一起走進這部書，來感受它非凡的魅力。當然，篇幅所限，我們今天只能看到它的節(jié)選《神的一滴》。

（二）整體感知

1、簡單交流課前要求學生搜集的名家對梭羅及其作品的評價，教師適當補充。

2、簡介梭羅獨自一人跑去瓦爾登湖畔生活了兩年多的情況。

3、給出梭羅照片、瓦爾登湖及湖畔小木屋照片。

請學生用一兩句話說說瓦爾登湖的美麗，從而引出文中對瓦爾登湖的描寫。

（三）文本研習

A、品味賞析（教學方法：朗讀法、討論法）

1、配樂朗誦文中描寫湖的風光的段落。（配樂：Yiruma《Kiss The Rain》）（朗誦可由班級朗誦水平較高的學生或教師自己來完成）

2、要求學生在聽的時候勾畫圈點，找出自己最喜愛的一處描寫，通過對寫景手法等的分析，說明喜歡的理由。（學生互相討論后請幾位學生交流發(fā)言）

3、教師總結(jié)本文寫景的特點。首先，善于運用比喻的修辭手法；

其次，善于變換取景鏡頭，運用遠景、近景、動景、靜景、全景、特寫等不同方式，多角度展現(xiàn)瓦爾登湖的豐富多彩和旖旎迷人；

第三，寓深刻的思想于具體的描寫敘述當中。

B、深入思考 文章只寫了湖光山色之美嗎？還寫了什么內(nèi)容？運用了什么手法？表達了作者怎樣的情感？（教學方法：示例法）

1、投影打出幾句關(guān)鍵性語句，帶領學生一起分析品位，體會作者所抒發(fā)的感情。（1）這是和恒河之水一樣圣潔的水。

（2）在那種日子里，懶惰是最誘惑人的事情，我就這樣偷閑地度過了許多個上午。我寧愿把一天中最寶貴的光陰這樣虛擲，我是富有的。

（3）我的繆斯女神如果沉默了，她是情有可原的——森林已被砍伐，怎能希望鳥兒歌唱？

2、再讀全文，找出不同的句子加以分析思考，總結(jié)梭羅在文中抒發(fā)的情感。一是對瓦爾登湖的歌頌，由此推廣到對整個大自然的歌頌。二是表達生活態(tài)度和對人的本性、人的合理生存的思考。

三是表達對工業(yè)文明的厭惡和批判，提倡人與自然和諧相處。

（四）拓展延伸

1、回到《最親愛的，來我夢中的山上吧》一文。思考：為什么鳴虎給自己設計的是一座?瓦爾登山?而不是?瓦爾登湖?？兩者有差別嗎？

說明：這是一個開放性話題，目的在于 引導學生認識到：?瓦爾登?只是一個名字，是一種標志，它真正代表的是一種人生態(tài)度和情感，所以每個人的心中其實都應該有一個屬于自己的?瓦爾登?。

2、請大家暢談?我心中的‘瓦爾登’?。

（五）作業(yè)設臵（任選其一）

1、在美麗的瓦爾登湖畔，有一個梭羅紀念館，每天來這里參觀的人絡繹不絕。假如你來到這個向往已久的地方，你有怎樣的感想？請你在紀念館的留言簿上寫下100字左右的留言。

2、人們在談及梭羅的時候，喜歡與中國的著名隱士陶淵明相提并論。但也有人認為，他們的歸隱生活，除了年代上的差異，在隱居的目的等方面也有著不少實質(zhì)的區(qū)別。請你談談自己的看法。

（六）板書設計

昔

自然之美

神的一滴

人生感悟

?人與自然?

今

工業(yè)文明

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