第一篇：小學(xué),論文
?撒打算小學(xué)教育教學(xué)論文
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? 是大方的是 阿斯頓作者： 來源： 時間：2009-9-4 18:30:53 閱讀234次 【大 中 小】
? 愛上[小學(xué)教育教學(xué)論文摘要]：小學(xué)思想品德課應(yīng)重視對學(xué)生進行心理健康教育。探討小學(xué)思想品德課教學(xué)過程中的心理健康教育方法，對提高思想品德教育的實效性有重要意義。小學(xué)思品課中常用的心理健康教育策略有明理法、陶冶法、感染法、示范法、鍛煉法。
[關(guān)鍵詞]：小學(xué)教育教學(xué)論文;小學(xué)思想品德;心理健康
小學(xué)思想品德課是一門典型的育人課程，是對學(xué)生實施公民道德教育的主渠道。在思品課教學(xué)中如何進行心理健康教育，是每位思品課教師應(yīng)該思考也應(yīng)解決好的重要問題。教育部新頒布的《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課》是指導(dǎo)思品學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，就現(xiàn)行思品教材而言，都重視對學(xué)生進行心理健康教育，但就其中的方法來說，則尚存在欠缺。如果能在這方面有所突破，肯定會對小學(xué)生的道德能力發(fā)展更具有指導(dǎo)意義。因此，探討小學(xué)思品課教學(xué)過程中的心理健康教育方法，對于提高思想品德教育的實效性，確是當(dāng)務(wù)之急?，F(xiàn)在筆者就小學(xué)思品課教學(xué)中五種常用的心理健康教育策略作些探索。
[小學(xué)教育教學(xué)論文]
一、明理法
小學(xué)生心理品質(zhì)的形成是以他們的道德認識為基礎(chǔ)的。所謂明理法，就是注重培養(yǎng)學(xué)生的道德認識，引導(dǎo)學(xué)生正確認識和評價現(xiàn)實生活中的真善美和假惡丑現(xiàn)象，使他們形成正確的是非觀、美丑觀和榮辱觀，從而培養(yǎng)他們的良好心理品質(zhì)，達到心理健康教育的目的。
學(xué)生的心靈是純潔無瑕的，教師在思品教學(xué)過程中，著重點在于通過課程的教學(xué)來塑造孩子美好的心靈，培養(yǎng)健康的心理。小學(xué)階段是人生的起步階段，學(xué)生是國家的未來，對學(xué)生的思想品德教育是培養(yǎng)孩子的重中之重。如在“明禮”教育中，有位老師從《中華成語故事》的錄像帶中挑選《曾子殺豬》的片段在課堂上播放，而后讓學(xué)生討論有關(guān)“誠信”方面的話題。這樣，學(xué)生對《講信用》一課中對做人要“一諾千金”和“言必信，行不正”等有了較深的理解，也明白了人與人之間，單位與單位，國家與國家之間如果不講誠信會有怎樣的后果。
可見，在小學(xué)思品課教學(xué)中，通過明理方法進行教學(xué)，在提高小學(xué)生道德認識的同時，也培養(yǎng)了他們良好的心理品質(zhì)。
[小學(xué)教育教學(xué)論文]
二、陶冶法
和諧、愉悅的環(huán)境有利于學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。陶冶法就是努力營造良好的教學(xué)環(huán)境，如建設(shè)良好的班集體、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、設(shè)置成功教育的情境等等，使學(xué)生的身心于潛移默化中得到陶冶。
為了培養(yǎng)學(xué)生開朗的性情，陶冶他們的情操，小學(xué)教師在思品課教學(xué)中應(yīng)該設(shè)法陶冶學(xué)生的心靈。一位教師在上課時，先組織學(xué)生看了一個小品，內(nèi)容是某同學(xué)因一點小事而生氣，然后讓大家討論：生氣好不好？為什么？使大家認識到生氣對人的身體和精神都沒有好處，經(jīng)常生氣不但容易得病，而且還會影響到與別人的關(guān)系，老師、家長、同學(xué)都不喜歡好生氣的人。在課堂教學(xué)之余，老師積極進行良好班集體的建設(shè)，經(jīng)常組織“班級之最”的評選。凡是在寬容、大度、不斤斤計較等方面有進步的同學(xué)，就能得到一個相應(yīng)的榮譽稱號，并且他的名字還要被寫上“班級之最”光榮榜。這樣，就在班級營造起了一種和睦相處、團結(jié)互愛、積極向上的氛圍。久而久之，這個班學(xué)生的情感得到了熏陶，自信心得到了增強，學(xué)習(xí)勁頭更足了，班上因一點小事而相互吵鬧的現(xiàn)象也就基本絕跡了。
小學(xué)生的心理比較脆弱，而且?guī)熒g的行為方式和人格特質(zhì)往往會對學(xué)生的心理產(chǎn)生較大影響。因此，在思品課教學(xué)中有機滲透心理健康教育因素，使學(xué)生在一個和諧快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，這從某種角度上說就是對小學(xué)生情感的一種積極的陶冶。
[小學(xué)教育教學(xué)論文]
三、感染法
人的情感總是相互感染的。感染法就是教師不但用自己健康美好的情感與言行去感染學(xué)生，而且充分挖掘教材，積極促進學(xué)生間的交往，使良好的情感相互感染，不斷增強。
小學(xué)思品教學(xué)不能光限于書本和課堂教學(xué)，要讓教學(xué)產(chǎn)生良好的效果，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容能在學(xué)生中間產(chǎn)生共鳴。作為教學(xué)主體的學(xué)生，不能僅僅把他們看成教學(xué)灌輸?shù)膶ο?，特別是在豐富多彩的家庭和社會生活中，學(xué)生對某些社會事物的看法，往往會對其心理發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。因此，在思品課的教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的課堂灌輸教學(xué)，努力著眼于對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，運用情景和音像設(shè)備，以達到教學(xué)目的。有位教師在教學(xué)《敬禮，五星紅旗》一課時，由于該課的內(nèi)容是講述20世紀80年代一批身處異國他鄉(xiāng)的少先隊員尊敬國旗，維護國家榮譽的事。為了達到理想的效果，她先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了該課，然后讓他們運用網(wǎng)絡(luò)、書籍和搜集家中音像制品等材料，學(xué)生的收獲遠比老師想像的要多。他們在課堂上播放了家里錄制的奧運健兒領(lǐng)獎時國旗冉冉升起的感人一幕，訴說了沈陽五星河體育館世界杯預(yù)選賽中中國足球提前出線時全場紅旗翻滾和北京申奧成功舉國歡慶的動人場面，甚至唱《歌唱祖國》和《紅旗飄飄》兩首歌曲，從而了解了國旗和國家的關(guān)系和五星紅旗對我們中國的意義。
整堂課中教師僅僅作為一名參與者與學(xué)生一同表述，有些內(nèi)容和錄像場面使教師們激動不已。
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四、示范法
青少年模仿性較強，他們常常以他人的人格行為作為自己的仿效對象，然后以特定的方式在自己身上再現(xiàn)出來，并逐步內(nèi)化為心理品質(zhì)。所謂示范法，就是為學(xué)生提供榜樣，指導(dǎo)他們?nèi)ツ７隆＿@些榜樣，首先應(yīng)該是教師自身，其次是教材中涉及到的領(lǐng)袖、偉人、科學(xué)家和英雄人物，再次是學(xué)生平時生活中接觸到優(yōu)秀人物，特別是學(xué)生中間的先進人物。
目前在社會上輕視勞動和勞動者的情況比較普遍，為了讓學(xué)生懂得要尊重勞動這一教學(xué)目的，老師在教學(xué)《勞動不分貴賤》這一課時，不要光從書本中講述，可以讓學(xué)生的思緒從課堂走向社會，探詢自己身邊的、被人們真正尊重而又是普通勞動者的人和事，喚起學(xué)生對每一位勞動崗位上的人的尊敬，樹立正確的勞動觀。老師在討論中可啟發(fā)學(xué)生：小區(qū)里的老伯經(jīng)常照顧雙職工父母的小孩，幫人代管代看物品；自己下崗的父母用勤勞的雙手起早摸黑做小生意支起一個幸福的家庭。這樣會使更多的學(xué)生明白自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨都是值得尊敬的普通勞動者。
在教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，還可與小區(qū)居委會聯(lián)合，將學(xué)生帶到居民社區(qū)，進行衛(wèi)生、幫教、助殘實踐活動，從而提高小學(xué)生的道德認識和心理健康水平。
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五、鍛煉法
心理品質(zhì)的形成都是學(xué)生自覺地參加社會實踐的結(jié)果。鍛煉法，就是針對學(xué)生心理發(fā)展特點，組織豐富多彩的活動，提出一定的行為要求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使他們在活動中得到鍛煉，從而增強集體觀念，培養(yǎng)克服困難的信心和勇氣。例如，結(jié)合每年的春游、秋游，學(xué)?？山M織學(xué)生進行遠足活動，并且要求他們不帶零食，只帶開水。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生艱苦樸素的精神，又促進了他們的互助、頑強、堅毅等良好心理品質(zhì)的形成。
當(dāng)前的思品課教學(xué)，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，給小學(xué)生以過多的禁錮，使他們總處于被動的學(xué)習(xí)地位，忽視了學(xué)生主體精神的培養(yǎng)。作為思品課教師，要敢于向傳統(tǒng)的“規(guī)矩”模式挑戰(zhàn)。如執(zhí)教《不上當(dāng)受騙》一課，開課時，教師可借助錄像創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：有一天晚上，小麗獨自一人在家看電視，忽然聽到敲門聲。小麗問：“是誰，有什么事?”敲門者說是她爸爸的同事，要給他爸爸送一份文件。小麗站起身準備去開門，錄像停止。小麗是該開門，還是不應(yīng)該開門呢? 教師沒有急于讓學(xué)生作答，而是讓學(xué)生用自主選擇座位的形式來回答“該開門”還是“不該開門”的問題。同意開門的同學(xué)坐左邊，不同意開門的同學(xué)坐右邊，然后兩組學(xué)生對抗辯論回答“為什么”的問題。這樣在學(xué)生自由組合的兩組對抗辯論
中，學(xué)生知道了面對陌生人要提高警惕，不要輕信陌生人的花言巧語，學(xué)會自己保護。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了一次難忘的鍛煉。
又比如《遵守交通規(guī)則》一課，我們先通過課內(nèi)教學(xué)，讓學(xué)生知道為什么要遵守交通規(guī)則的意義和道理，再將學(xué)生帶到室外的馬路上、十字路口，指導(dǎo)他們辨認交通標志和信號燈，請交通警察進行現(xiàn)場指導(dǎo)，讓小學(xué)生開展相應(yīng)的行為實踐，從而幫助學(xué)生增強交通安全意識。
總之，小學(xué)思想品德教學(xué)是一個塑造小學(xué)生美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全人格、健康心理的過程。小學(xué)教師要在思品課教學(xué)中進行心理健康教育，就要敢于探索，勇于實踐，只要教師富有一片愛心和誠心，小學(xué)思品教學(xué)就一定能把品德教育和心理健康教育更有機且緊密地揉合起來，在培養(yǎng)小學(xué)生健康心理方面發(fā)揮出更大的作用。
第二篇：小學(xué)優(yōu)秀師德論文
作為一名小學(xué)教師，我感到肩上責(zé)任的重大、萬丈高樓平地起，啟蒙教育是教育的基礎(chǔ)，如果沒有一個扎實、良好的啟蒙教育，就會影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。作為一名黨員教師，必須要有良好的思想道德風(fēng)尚，為人師表，率先垂范，為學(xué)生作出表率，只有這樣，才會贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，從而使教育教學(xué)工作邁上一個新臺階。
一、潛心練功提升師德
“給學(xué)生一杯水，教師本身應(yīng)該有一桶水”。在小學(xué)教育中，我感到在孩子們眼中，教師是一個完美無缺的人物，是最可值得依賴的人，他的投手舉足，都潛移默化地影響孩子們，孩子從教師身上看到了無私的奉獻，孜孜不倦的追求精神，看到了社會的好形象，師德不只是學(xué)識問題，更是塑造良好教師形象的問題。因此對于師德除了要深刻認識其重要性，更關(guān)鍵就是如何去提高自己的師德。
1、重視學(xué)習(xí)和實踐：認真學(xué)習(xí)，工作中要時刻牢記自己作為教師的基本職能：育人，只有品德高尚、學(xué)識淵博、教學(xué)經(jīng)驗豐富，才能勝任此項光榮的工作。而要做到這些，就應(yīng)該不斷地堅持學(xué)習(xí)和實踐。
2、嚴以律己，注重言行：為人師表，堅持嚴以律己，增強自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，要把自己看作既是個普通的人，又是個教育者，到了學(xué)校就應(yīng)該把屬于個人一切不快和煩惱留在門外，言談應(yīng)該和顏悅色，循循善誘，舉止應(yīng)該優(yōu)美文雅，體現(xiàn)心靈之美，自己的穿著應(yīng)該樸素大方得體，符合小學(xué)的審美情趣。
3、培養(yǎng)良好的內(nèi)在素養(yǎng)：作為一名小學(xué)教師重要的是塑造內(nèi)在修養(yǎng)，在日常生活中應(yīng)加強學(xué)習(xí)，開闊視野，不斷豐富，充實自己。有意識地從優(yōu)秀文化中吸取養(yǎng)料，提高自己的內(nèi)在素養(yǎng)。
二、一言一行彰顯師德:
師德是一個動態(tài)的概念，它有一定的時間性、區(qū)域性和民族性。祖國歷史悠久的傳統(tǒng)師德，在新的歷史時期，已注入了新內(nèi)涵；即為人師表、愛崗敬業(yè)、教書育人。崇高的師德已提高到很高位置。綜合國力的競爭、知識經(jīng)濟、實施素質(zhì)教育、精神文明建設(shè)等方面的呼喚著崇高的師德，我作為一名教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。愛崗敬業(yè)，以滿腔熱情投入小學(xué)教育。同時我深深的意識到教師的一言一行無不給學(xué)生留下深刻的印象，有的甚至影響學(xué)生一輩子。因此，教師一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表。教師凡是要求學(xué)生做到的，自己要率先做到；要求學(xué)生不能做的，自己堅決不能做；要求學(xué)生不遲到，預(yù)備鈴一響，教師就提前到教室門口等待等等，看似區(qū)區(qū)小事，實則細微之處見精神做表率。為人師表對學(xué)生是一種無聲的教育，它爆發(fā)的內(nèi)驅(qū)力不可估量。因此，為人師表是當(dāng)好人民教師最基本的要求。
回顧自己的教育生涯，對師德的認識有一個由淺到深，由片面到全面的認知過程。經(jīng)過各種學(xué)習(xí)，我對自己所擔(dān)負的小學(xué)教育工作有了新的認識。培養(yǎng)跨時代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的小學(xué)教育開始，小學(xué)教師的一言一行及教育質(zhì)量將直接影響到今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是“園丁”那是很貼切的，尤其小學(xué)教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。
第三篇：小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)論文
小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)論文
摘 要：本文在《小學(xué)英語新課程標準》和生活化教育理論的指導(dǎo)下，對小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)過程、課后作業(yè)以及活動等方面對如何加強小學(xué)英語教學(xué)生活化問題展開論證，提出在小學(xué)英語教學(xué)中要與生活融為一體，讓教學(xué)源于生活，讓生活服務(wù)于教學(xué)，并對切實提高小學(xué)英語教學(xué)生活化提出實效性措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；生活化
Study on the theory of Life Education for Elementary
English Teaching Submitted by Cai Qiuling
Abstract:The article that instructed by the
一、引言
《小學(xué)英語新課程標準》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際 1 的教學(xué)活動,吸引和組織他們積極參與并且使學(xué)生獲取處理信息和使用信息,用英語與他人進行交流,用英語解決實際問題的能力?！庇⒄Z教學(xué)和生活是緊密相聯(lián)，必須和生活有機整合才能發(fā)揮作用。英語作為一門實踐性很強的工具學(xué)科，源于生活，又運用于生活，離開了生活實踐,脫離了學(xué)生的認知經(jīng)驗,語言就失去了活力和創(chuàng)造性。小學(xué)生性格活潑、好動、形象思維較強，因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注社會生活和學(xué)生生活，并注意與學(xué)生生活相結(jié)合，以人為本，促進學(xué)生主動、全面發(fā)展。
二、小學(xué)英語教學(xué)生活化的理念
（一）江蘇省泰興市第三高級中學(xué)的楊書琳教師認為“生活化”是指從學(xué)生已有的生活背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境或為學(xué)生提供實踐機會，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為生動的現(xiàn)實原型，與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系，并應(yīng)用到實際生活中去。[1]
（二）美國實用主義教育家杜威否定了英國教育家斯賓塞的“生活預(yù)備說”，他認為“教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來某種生活做準備?！弊詈玫慕逃褪菑纳钪袑W(xué)習(xí)，從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。
（三）著名教育家陶行知認為“生活即教育，生活是教育的中心，用生活來教育，為生活而教育。教育要通過生活才能發(fā)出力量，才成為真正的教育”。
（四）我國現(xiàn)代著名的幼兒教育家張雪門先生認為幼兒的生活實踐就是行為課程，強調(diào)“教學(xué)做一”，他主張課程是經(jīng)過選擇的，是 兒童直接的、實際的行為和活動，這與陶行知的生活化教育理論的“教學(xué)合一”理論相符合。
（五）杜威、勒溫和皮亞杰等人的研究表明：當(dāng)面對一個“濃縮”了的、關(guān)于“事物本質(zhì)”和“客觀規(guī)律性”的、無法直接感受的書本世界時，學(xué)生是依靠生活經(jīng)驗和實際閱歷來理解這些真理和建構(gòu)起“意義”。只有結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化情景才能讓學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容和掌握知識。[2] 綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)生活化的理念主要是指
1、英語教學(xué)內(nèi)容即學(xué)生生活內(nèi)容。
2、學(xué)生所學(xué)英語知識應(yīng)該在生活中體現(xiàn)并運用到生活中。總而言之，即小學(xué)英語教學(xué)源于生活，歸于生活。學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要語言環(huán)境的幫助，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)有別于語文的學(xué)習(xí)，小學(xué)英語需要英語教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境讓小學(xué)生感受英語的語境和魅力。實施小學(xué)英語教學(xué)生活化的教學(xué)方式要求教師通過符合小學(xué)生的生活經(jīng)驗指導(dǎo)教學(xué)，把生活實際與書本知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生參加各種活動。
三、小學(xué)英語教學(xué)生活化的意義
（一）符合新課標的要求
《新英語課程標準》提出讓英語走向生活，讓英語融入生活 并強調(diào)英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、互動的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。小學(xué)英語教學(xué)生活化能有效地體現(xiàn)新課標的要求，符合新課標提出的 “在用中學(xué)，在學(xué)中用”的要求。
（二）符合小學(xué)生的發(fā)展特點
小學(xué)階段的孩子的思維直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，需要具體形象的支持。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)嚴重脫離學(xué)生生活實際，為教英語而教英語，為學(xué)英語而學(xué)英語的教與學(xué)模式已經(jīng)嚴重背離小學(xué)生的身心發(fā)展需求，以教材為本，機械地讀讀背背，反復(fù)地抄抄寫寫的方式難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并且容易導(dǎo)致學(xué)生有厭煩心理。
（三）符合小學(xué)英語教學(xué)方式發(fā)展的趨勢
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要表現(xiàn)為：填鴨式、陳舊式、厭教式。這些教學(xué)方式內(nèi)容死板，教學(xué)枯燥，教師教之無味，學(xué)生缺乏興趣，厭倦英語。小學(xué)英語生活化從學(xué)生的生活中提取教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生生活的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)一體化，以達到學(xué)以致用的目的。小學(xué)英語教學(xué)生活化的教學(xué)方式是未來發(fā)展的必然趨勢。
四、小學(xué)英語教學(xué)生活化的具體措施
（一）讓小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容生活化 1．小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容生活化的意義
教學(xué)內(nèi)容是實施教育的根本依據(jù)，是教育理念、教育思想、教育特色的集中體現(xiàn)，它在很大程度上決定著教育質(zhì)量和教育水平的高低。孩子學(xué)習(xí)英語年齡越小越要注重教育內(nèi)容的生活化，教育內(nèi)容生活化是引發(fā)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的重要條件，除了有高素質(zhì)的教師和行之有效的教學(xué)方法，小學(xué)英語教學(xué)是否能完全成功還取決于是否 正確選取了設(shè)計合理、科學(xué)、實用的生活化教學(xué)內(nèi)容。
2．小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容選擇的要求
①突出兒童好勝的心理特點，符合他們的思維、智力和語言的發(fā)展規(guī)律。
②內(nèi)容要貼近少兒的生活與學(xué)習(xí)，形式多樣化、豐富多彩、淺顯易懂。
③側(cè)重聽說，輔以讀寫。而且教材的課題應(yīng)該盡量是與學(xué)生生活有關(guān)，這樣能更容易把教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來。
3.小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容生活化的具體運用 ①從學(xué)生自身生活出發(fā)
學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、愛好等等，可以結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多彩的形式，讓學(xué)生學(xué)會表達的方式。首先讓全班同學(xué)都為自己取一個英文名字，讓學(xué)生在取名字的時候感受英文名字的特色，并且在日常上課或者課間鼓勵大家用英文名字稱呼對方，營造英語氛圍。當(dāng)課內(nèi)的對話需要學(xué)生扮演時，把對話里面的人物名稱換成扮演學(xué)生的英文名稱，讓學(xué)生真正用自己的身份對話而不只是模仿。教師更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對英語知識學(xué)以致用，如PEP四年級上冊第五單元是學(xué)了一些關(guān)于食物的單詞，下課的時候教室里總會有學(xué)生在吃一些零食，教師便可以走向?qū)W生提問“What is this?”學(xué)生都很積極地用英語回答“This is noodles/bread/egg.”等，甚至有一次學(xué)生還會問“老師粥在英語里怎么說??？我喜歡喝粥?！边@個方式很好，可以讓學(xué)生在真實的情境中運用所學(xué)知識，也可以讓他們 根據(jù)生活實際積極拓展知識。又如，一般下課后學(xué)生的活動會比較多，這些活動也體現(xiàn)出他們的愛好，如下課時看見一個學(xué)生在畫畫，教師可問他“Do you like painting?”他說“Yes!”然后筆者就拓展到其他問題。如“what do you want to pain?”想必學(xué)生會熱情地跟你交談起來，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生還會學(xué)習(xí)到原本不會表達的英語。這種“交談式”的學(xué)習(xí)英語法是值得提倡的。學(xué)習(xí)書本上的對話更多傾向于為了學(xué)習(xí)句子而學(xué)句子的感覺，但在真實情境中和學(xué)生用英語對話，學(xué)生會提高英語交際能力。
②從學(xué)生的家庭生活出發(fā)
家是學(xué)生最熟悉最溫馨的地方，因此家庭成員、職業(yè)和家具等都是學(xué)生急于了解的教學(xué)內(nèi)容。每一項內(nèi)容還可結(jié)合教材適當(dāng)拓展，PEP小學(xué)英語教材里面有幾個單元是涉及學(xué)生家庭生活的內(nèi)容，如PEP第二冊第二單元，第三冊第四單元，《My Home》和第六單元《My Family》這些都是直接和學(xué)生的家庭生活有關(guān)的，可是課本內(nèi)容是單一的，我們的孩子卻是來自各種不同的家庭，只有拓展學(xué)生真實的家庭生活內(nèi)容才能讓教學(xué)內(nèi)容生活化，讓孩子學(xué)的知識和生活相通。如書本上有介紹長輩的職業(yè)是teacher、doctor、nurse、farmer等，可是現(xiàn)實生活中有多少學(xué)生的父母或者親戚是當(dāng)教師和醫(yī)生的呢。不能讓學(xué)生為了學(xué)會teacher這個單詞，讓他們說“My mother is a teacher”這樣的謊言和不符合生活實際的英語，所以教師要根據(jù)小學(xué)生的生活實際拓展出生活化的英語教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)生家長可能是當(dāng)會計的，可以教他會計是Accountant，不用擔(dān)心單詞太難小學(xué)生學(xué)不會，因 為和自己的生活實際息息相關(guān)，他們會特別用心，學(xué)起來特別容易，也特別有用。
③從學(xué)生學(xué)校生活出發(fā)
學(xué)生的大部分時間都是在校園里度過，校園里的許多設(shè)施：教室、操場、體育場、電腦室、舞蹈室等，還有學(xué)校里的人物：校長、主任、同學(xué)、同桌、老師和學(xué)生等。這些學(xué)生每天都能接觸的人和物都是學(xué)生校園生活的重要內(nèi)容，相信學(xué)生學(xué)起來會比較感興趣。如教授PEP第三冊第一單元《My classroom》的時候，可以先讓學(xué)生觀察教室里的東西并自學(xué)它們相應(yīng)的英語單詞。上課時讓學(xué)生先“教”，可能學(xué)生還會把掃把、垃圾鏟、紅旗和講臺等東西都自己學(xué)會了。這樣既能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生關(guān)注生活中的東西并把學(xué)到的東西運用在生活中。又如在教授teacher、student、classmate時，孩子心目中肯定會疑惑那平時接觸到的校長（headmaster）、主任(dean)和班長(monitor)怎么說呢？其實我們就可以回歸生活，讓學(xué)生先自學(xué)在校園里經(jīng)常看到的人物的稱呼，做一點適當(dāng)?shù)耐卣挂卜闲抡n標的要求?？墒沁m當(dāng)?shù)耐卣怪皇潜M量讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸生活，每個學(xué)生能力有大小，對于能力小的學(xué)生我們不強求他一定要學(xué)會，只要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣就算成功了。我們也知道生活中的東西往往在大腦中形成印象才會記憶深刻，所以教授有關(guān)校園設(shè)施的課題時，應(yīng)該利用下課的最后十分鐘，帶學(xué)生到學(xué)校的相應(yīng)地方參觀，并每到一個地方讓學(xué)生說出該地方的名字。課后也可以吩咐學(xué)生根據(jù)校園實況設(shè)計路示標語。
④從社區(qū)生活內(nèi)容出發(fā) 社區(qū)的生活內(nèi)容包括公園、商店、圖書館、電影院等。孩子們經(jīng)常去超市和公園，能見到、買到許多常見的物品，教師們可以從中選擇并結(jié)合教材內(nèi)容進行教學(xué)。例如，教食物和飲料的詞匯時，可滲透教學(xué)“How much is it？”“What’s your favourite food？”“Do you like noodles？”等句型。并且模擬一個購物的情境讓學(xué)生們扮演顧客或者售貨員。在教《Natural park》這單元的時候可以布置一個作業(yè)讓學(xué)生家長帶他們到附近的自然公園游玩，如果條件不允許的就讓學(xué)生以采訪形式搜集關(guān)于自然公園的情況。上課的時候，學(xué)生便可以利用自己的經(jīng)驗暢所欲言了。而且應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)想學(xué)習(xí)”，例如學(xué)習(xí)Park，可以拓展到Cinema、Supermarket、Library等。
書本的英語知識是有限的，但是生活中的英語知識是無限的，把英語當(dāng)成一種語言而不是任務(wù)，應(yīng)該在生活中學(xué)習(xí)英語、運用英語。把生活的內(nèi)容當(dāng)作教材，使小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容生活化刻不容緩。
（二）構(gòu)建生活化的小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境 1.教學(xué)環(huán)境的概念與作用
教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成因素，是指對教學(xué)的發(fā)生、存在和發(fā)展產(chǎn)生制約和控制作用的多維空間和多元因素的環(huán)境系統(tǒng)。教學(xué)環(huán)境作為一處特殊的育人環(huán)境，它是按照人的身心發(fā)展的特殊需要和培養(yǎng)人、造就人的社會需要來組織和安排設(shè)計的，是各種有形“硬環(huán)境”和無形“軟環(huán)境”的綜合。
2.英語教學(xué)環(huán)境的概念與作用
英語教學(xué)環(huán)境主要包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境是指要讓學(xué)生在 學(xué)習(xí)場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學(xué)習(xí)英語。軟環(huán)境是指為學(xué)生營造聽說讀寫英語的氛圍。英語是一種語言，語言學(xué)習(xí)是在一定的語境中發(fā)生的，脫離了一定的語境，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇磉_，難以發(fā)揮語言在交際活動的本質(zhì)作用。而且英語是一種外語，沒有母語得當(dāng)獨厚的語言環(huán)境，因此，營造良好的英語教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍尤為重要。
3.具體措施 ①調(diào)整座位
根據(jù)小學(xué)生的心理特點，以真實的語言交際為背景，緊扣課堂主題和教學(xué)內(nèi)容來選擇課堂座位的擺放方式，從單一的秧田式向多元化發(fā)展，便于學(xué)生進行交流和開展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個開放式的小學(xué)英語課堂環(huán)境?！疤铩弊中螖[放法，適合于以情境對話為主要內(nèi)容的課，圓形擺放法是撤掉課桌，只留下椅子并將椅子擺放成圓形，教師可以站在圓形的中央，這是做游戲時常用的擺法，U形或V形擺放法，就是將學(xué)生分成兩隊，成兩條相對的U形或V形，教師可以站在前面的位置，這種座位擺放法可以有足夠的課堂空間供教學(xué)使用，適合課堂分組競賽，也適用于情景教學(xué)?？傊n桌椅的擺放應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)靈活調(diào)整，還要盡量使所有學(xué)生與老師的距離都差不多，以便教師能均勻地分布它的人文關(guān)懷，增強學(xué)生和老師的親近感。
②創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境
語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會用自己已學(xué)到的語言材料?！毙W(xué)英語中的大部 分單詞是表示具體事物，表示想象的內(nèi)容很少，心理學(xué)實驗證明：識別同一內(nèi)容，用不同的方法具有不同的識別速度，感知是認識其他活動的前提，沒有感知，就沒有認識。[3]在小學(xué)教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)的事，如教家庭成員的詞匯和詢問職業(yè)的句型時，教師可以讓學(xué)生帶來“合家歡”照片，讓學(xué)生互相介紹自己的家庭情況。當(dāng)學(xué)生在這種模擬真實環(huán)境的活動中能用所學(xué)到的語言去做事情時，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。[4]在教PEP第三冊《What would you like?》這一課時可利用服務(wù)員帽子、食物托盤、還有餐具實物等教具使情境更加逼真，學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣。當(dāng)展現(xiàn)實物時，學(xué)生的注意力和興趣明顯提高，巧用道具讓課堂氣氛頓時活躍起來。另外在教PEP第三冊第六單元《Meet my family》時，可以拿一些草帽、玩具注射器、棒球棍等來模擬farmer,nurse,baseball player。相信借助教具模擬生活實境會讓學(xué)生感覺到課堂的實在，學(xué)生聯(lián)想課外知識的能力也會得到提高。
③聯(lián)系生活，運用英語
新課標強調(diào)以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，作為啟蒙教育的小學(xué)英語教學(xué)要遵循交際性原則，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí)。[4]小學(xué)生天真可愛，善于模仿，很容易進入角色。因此，英語課上可以根據(jù)課文內(nèi)容，請學(xué)生進行角色扮演。角色扮演能使所學(xué)的語言材料顯得更加真實，創(chuàng)造真實的生活化 教學(xué)環(huán)境使扮演者身臨其境，更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和表演能力。如在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)類的單詞時，讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動作，用角色扮演的方式演練對話，練習(xí)句型。又如在學(xué)習(xí)一些對話時，不要單純的朗誦對話，要讓學(xué)生進入角色表現(xiàn)出該角色的特點進行對話。如果學(xué)習(xí)媽媽和兒女的對話時，扮演媽媽的學(xué)生要讀出媽媽的語氣。如果學(xué)習(xí)售貨員和顧客的對話時，要模仿生活里看到的角色特點，甚至配上道具使模仿更加真實。又如在學(xué)習(xí)有關(guān)表情的詞匯（sad,happy,nervous,afraid）時,可以讓學(xué)生做一個表情，其他學(xué)生說出表示該表情的英語單詞。這些角色扮演，不但使學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)的詞匯，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，也寓教于樂。
④利用多媒體，模擬生活
運用多媒體設(shè)計對話的情境、播放錄像或者展示戲劇情景，可以改變狹窄的空間，帶領(lǐng)學(xué)生進入生活，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲，促使他們用心去感受學(xué)習(xí)。在任何受現(xiàn)實條件限制的情況下我們都可以借助多媒體讓學(xué)生更直觀地接觸所學(xué)知識。[3]在現(xiàn)實課堂里，可以利用的道具和條件都有限，多媒體就給我們解決了這個問題。因為多媒體具有可以跨越時間空間帶領(lǐng)學(xué)生進入不同的情境的特點。無論是關(guān)于歷史的還是未來的，無論是關(guān)于中國的美國的甚至世界各個地方的東西我們都可以借助多媒體呈現(xiàn)豐富多彩的圖片、聲音、視頻。比如在教授《In a Nature Park》的時候，可能不是每個地方都有自然公園，學(xué)生了解不多，這時候我們可以借助多媒體呈現(xiàn)，讓學(xué)生真實感受一下自然公園。相信學(xué)生頭腦中有了對自然公園的印象，學(xué)習(xí)起來就會更容易。又比如在教學(xué)《At the zoo》這單元時，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參觀動物園的生活情景，并通過導(dǎo)游（老師或者學(xué)生扮演）對一系列動物的介紹，讓其他學(xué)生既能有參觀動物園的感覺也能學(xué)習(xí)到動物的單詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)出來。
⑤組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗的活動
要組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗的活動首先我們要考慮學(xué)生的共同生活經(jīng)驗有哪些？毋庸置疑各種中國傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?、各種大家日常生活的習(xí)慣都是大致相同的。在教Festival（節(jié)日）這個話題的時候，為了讓學(xué)生真正感受到該節(jié)日的特點，教師可以以某種慶祝形式組織課堂，如以圣誕節(jié)為話題，最簡單的，我們可以布置課室，渲染課堂氣氛，如果條件允許的也可以以party(派對)的形式組織課堂，其它節(jié)日亦然。另外每當(dāng)周末、勞動節(jié)、國慶節(jié)等假期結(jié)束，學(xué)生回來學(xué)校的時候，相信都有很多節(jié)目想和大家分享，適時組織一堂口語課，讓學(xué)生暢所欲言，即時讓學(xué)生的課外生活引入課堂，能較好地鍛煉學(xué)生的口語能力。
（三）構(gòu)建生活化的小學(xué)英語課堂 1.小學(xué)英語課堂導(dǎo)入生活化
教師為導(dǎo)入新課而設(shè)計的活動或創(chuàng)設(shè)較為真實的話題可以讓學(xué)生有話想說，有話可說，集中學(xué)生的注意力，為下一步教學(xué)埋下伏筆；適度放松或活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的熱情和潛能，緩解甚至消除學(xué)生的緊張和疲憊等負面情緒。心理學(xué)認為，注意是對一定事物的指向與集中。在具體的教學(xué)過程中，教師要有意識地把學(xué)生的注意力集中 到教學(xué)上來，把學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?，因此教師可以就學(xué)生感興趣的笑話、小故事、英文歌曲每天講一則，讓師生帶著輕松愉快的心情開始英語課，提高學(xué)生的興趣。也可以制定課前的“Free Talk”讓學(xué)生用簡單的幾句話和大家分享生活中想說的話，可以是新聞，故事，新學(xué)的英語知識等等。亦可讓學(xué)生對本單元的主題展開講話。另外教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的生活興趣，將生活聯(lián)系課本，現(xiàn)在小學(xué)生熱愛看“喜洋洋與灰太郎”，動畫片中出現(xiàn)不少的情節(jié)是與課本主題有關(guān)的，相信用學(xué)生了解的節(jié)目進行課堂導(dǎo)入會激發(fā)起學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生感受到英語就在身邊，身邊的都可以是英語。
2.小學(xué)英語課堂講解生活化
書本是有限的，生活是無限的，教師在講授課本知識時應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的經(jīng)驗和生活相聯(lián)系，使課本知識具體化。例如PPT需要用到圖片時應(yīng)該盡量選取實物圖片，也可以選取一些真實的英語視頻片段。對于書本上的對話，不要以讀和背為主，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在某特定情境中如何用英語表達。當(dāng)教授抽象單詞時，可以依據(jù)條件讓學(xué)生感受實物學(xué)單詞，如warm、hot、cool、cold，教師可以拿相應(yīng)溫度的物體讓學(xué)生邊感受邊學(xué)習(xí)。在教PEP三年級上冊第一單元《HELLO》時，可以讓學(xué)生自由交流，走到任意同學(xué)面前打招呼“Hello！My name is Tom.”，“Hello！what is your name?”等，傳統(tǒng)課堂里，學(xué)生乖乖地坐在自己位置上是達不到交流的目的的，因此應(yīng)該多鼓勵學(xué)生走出位置，自由交談。
3.小學(xué)英語課堂小結(jié)生活化 課堂結(jié)束時教師習(xí)慣給這節(jié)課做一個小結(jié)，課堂小結(jié)有利于將本課的內(nèi)容歸納總結(jié)，讓學(xué)生形成一個完整的知識體系，同時也是老師引導(dǎo)學(xué)生將課本知識運用到生活的機會，把知識演繹成活的生活經(jīng)驗。當(dāng)教授短語“Excuse me！”時，在小結(jié)時可以問學(xué)生這個短語可以在什么情況下使用，讓學(xué)生發(fā)散思維并回顧舊知，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生都可以列舉很多使用該短語的情境。以此類推，小學(xué)英語課本的特點是每個單元都有重要句型，課堂小結(jié)時教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用該句型。又如當(dāng)學(xué)習(xí)單詞“bread、milk、water、egg”等單詞時，可以以生活問題詢問學(xué)生，如“What would you like for your breakfast tomorrow?（你明天早餐想吃什么？）”聰明的小學(xué)生會用剛剛學(xué)的單詞回答問題，這既給予小學(xué)生一個即時復(fù)習(xí)機會又可以寓知識于生活之中。
（四）設(shè)計生活化的小學(xué)英語課外作業(yè) 1.小學(xué)英語課外作業(yè)的重要性
英語課外作業(yè)是對課堂的有效延伸，是英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，對鞏固課堂教學(xué)、檢驗學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。新課標要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，讓學(xué)生有效地、樂意地完成作業(yè)，從而提高英語的運用能力，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為了能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，我們可以挖掘?qū)W生的課余時間，設(shè)計形式多樣、貼近生活、符合學(xué)生興趣的課外作業(yè)，讓學(xué)生的英語知識得到和諧的鞏固，因此針對現(xiàn)在小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)狀，我們需要在實踐中精心 設(shè)計能夠體現(xiàn)探究性、實踐性、層次性和人文性的作業(yè)，使英語作業(yè)生活化，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
2.生活化的小學(xué)英語作業(yè)應(yīng)該符合以下原則 ①興趣性原則
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，是最佳營養(yǎng)劑和催化劑。讓學(xué)生感興趣的作業(yè)我們可以設(shè)計一些有趣味性、真實性的作業(yè)。無論什么形式都要與生活息息相關(guān)，這樣學(xué)生完成作業(yè)的時候就能憑借自己的生活實際解決問題提高學(xué)生對作業(yè)的興趣。
②層次性原則
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和家庭背景都有一定的差距，我們不可能用統(tǒng)一標準去看待學(xué)生，教師應(yīng)尊重個體差異，設(shè)計難易相應(yīng)的不同作業(yè)，確保優(yōu)生吃得精，中等生吃得好，后進生吃得飽。
③合作性原則
馬克思指出：“一個人的發(fā)展取決于他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展?！奔w的智慧是無窮的，學(xué)生在合作的氛圍中，擴寬了思路，開闊了視野，完成的作業(yè)有了一個新的度。新課程標準要求把英語的教學(xué)與情感教育結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、體驗成功、發(fā)展合作精神。因此，布置作業(yè)要充分注意到學(xué)生集體的作用。
3.小學(xué)英語課外作業(yè)生活化的具體運用 ①變“抄寫”為“抽獎”
小學(xué)生作為英語初學(xué)者，單純的抄抄寫寫是難免的，如何讓枯燥 無味的抄寫緊貼學(xué)生生活，使抄寫更有趣味。教師可以把抄寫轉(zhuǎn)變?yōu)槭軐W(xué)生歡迎的抽獎游戲。單詞是英語的基礎(chǔ)，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)單詞記單詞能有助于學(xué)生打好英語功底。所以在新授單詞的時候，可以把抄寫單詞的數(shù)量定為一個“密碼”，這個密碼是有范圍的例如2－6行。學(xué)生抄寫的行數(shù)如果和公布的密碼數(shù)目一樣則為中獎，教師應(yīng)制定配套的獎勵措施，如累計小紅旗進行月評比。
②變“硬性任務(wù)”為“選擇性任務(wù)”
學(xué)生眾多，良莠參差，同一樣作業(yè)并不一定符合所有的學(xué)生，教師要讓各層次的學(xué)生去練習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等將全班學(xué)生分成三個層次，并把作業(yè)設(shè)計成“套餐”型，A套餐題型靈活多樣，偏重于理解運用，B套餐稍微簡單一點，而C套餐則是一般的知識鞏固性作業(yè)。[3]老師認為最優(yōu)秀的學(xué)生只能選擇A或B的套餐，其他學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和能力去選擇三個套餐中的一個。這樣不同層次的學(xué)生都能體會到成功的樂趣，建立自信心。分層次的作業(yè)打破了傳統(tǒng)單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交還給學(xué)生。但是這個分層次的作業(yè)模式也要配上相應(yīng)的評價制度才會有更好的效果，例如可以給學(xué)生設(shè)計積分制的評分制度，完成C套餐的只能得一朵紅花，B餐得兩朵，A餐得三朵，到期末的時候在各層次的學(xué)生里評出作業(yè)優(yōu)秀獎數(shù)名，相信分層次的作業(yè)會讓學(xué)生多了選擇的空間多了主動的權(quán)利，作業(yè)在他們眼中不再是沉重的負擔(dān)，而是無窮的樂趣。
③變“獨立性作業(yè)”為“合作性作業(yè)” 小學(xué)生天性好動，喜歡比賽，喜歡探究。根據(jù)其生理和心理特點以及語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，利用合作性學(xué)習(xí)讓學(xué)生用“英語”去做事，使學(xué)生通過大量的伙伴活動和小組活動獲得語言應(yīng)用的機會，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。[4]例如當(dāng)教授新單詞時，讓四人小組探究關(guān)于同類系的其他單詞，又如在教PEP五年級上冊第六單元《In a Nature Park》，這單元出現(xiàn)了一些在自然公園里的東西（river、tree、lane等），可以讓四人合作小組列舉出他們自學(xué)的在書本上沒有出現(xiàn)的其它自然公園里的事物。
2、當(dāng)教授某個重要句型時，布置圍繞這個特定句型編對話，并由四人小組演示。老師上課前每個大組抽一個四人小組表演，過關(guān)的則加分，不過關(guān)的則扣分。
（五）組織生活化的小學(xué)英語課外活動 1.小學(xué)英語課外活動生活化的意義
生活是語言的源頭，又是運用語言的沃土。要樹立大課堂教學(xué)觀，把教學(xué)拓展到學(xué)生的生活當(dāng)中，使學(xué)生真正把英語運用于生活實際。[5]課堂要與生活接軌，要讓課堂生活化，其最終目的就是讓課堂所學(xué)的知識運用到生活里，懂得在生活里用英語交流。因此，課堂的情境創(chuàng)設(shè)得再好，也只能是課堂，語言不是課堂上學(xué)了就可以的，要讓學(xué)生的生活充滿英語，而不是課堂上充滿英語。因此，鼓勵學(xué)生在日常生活中把英語帶進自己的生活，形成主動學(xué)習(xí)，主動講英語的習(xí)慣。
2.組織小學(xué)英語生活化的課外活動具體措施
《新英語課程標準》倡導(dǎo)“自主性學(xué)習(xí)方式”和“終身學(xué)習(xí)”的理念，極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實踐能力的培養(yǎng)，指出豐富多彩的 課外學(xué)習(xí)活動對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的促進作用。下面筆者簡單提出幾點意見。
①鼓勵學(xué)生收看英語電視節(jié)目，現(xiàn)在很多電視臺都為小朋友開設(shè)了英語節(jié)目，這些節(jié)目多以flash或卡通動畫的形式出現(xiàn)，不僅趣味性濃，而且通俗易懂。例如CCTV-少兒頻道，BTV-
10、上海炫動卡通等節(jié)目頻道，家長亦可自行購買少兒英語學(xué)習(xí)光碟，現(xiàn)在的PEP等教材都有與教材同步的學(xué)生學(xué)習(xí)光碟，可讓孩子多看這些學(xué)習(xí)材料，營造家庭的英語氛圍，讓孩子溫故知新，不斷積累英語詞句。
②增加課外英語讀物，現(xiàn)在刊物眾多，教師和家長可適量推薦一些英語讀物讓小學(xué)生養(yǎng)成看書寫讀書筆記的習(xí)慣。對于小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該先鼓勵他們看一些短小的雙語故事，并寫讀書筆記。低年級的學(xué)生的讀書筆記可以以“收獲”的形式寫，例如看了故事，這個故事的主要內(nèi)容是什么，讀者從中學(xué)到的英語知識是什么，即使是一個詞語或者一句話的英語表達方式亦可。高年級的學(xué)生應(yīng)該主張用英語寫讀書筆記，既可拓展英語知識，也可練習(xí)英語寫作能力。英語讀物是一個增強學(xué)生語感的有效方式。
③為家庭生活用品貼標簽，編寫英語小報等。讓學(xué)生放手做一做，在發(fā)揮學(xué)生的想象能力的同時，可提高學(xué)生實際運用語言的能力，這些生活化的課外任務(wù)，學(xué)生特別感興趣，這樣的任務(wù)既能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨立思考的能力，也能使英語與生活真正融為一體.[6] ④鼓勵學(xué)生在英語課內(nèi)外用英語交流，如借文具時可以用學(xué)過的英語“‘Excuse me！May I borrow your pencil? ’‘Thank you a lot.’ ‘ You are welcome.’”學(xué)生進入辦公室時可以用“May I come in?”遲到或者請假時也要求用英語表達“Sorry！Sir.I’m late for class.Could I come in?”“I don’t feel very well.I have a cold.I must ask for a leave,may I?”[7]另外還可以利用師生互發(fā)英語郵件的方法，既讓學(xué)生鍛煉了英語寫作能力，也能促進師生的交流。
五、結(jié)語
生活化小學(xué)英語教學(xué)有著不可取代的作用，它是聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的橋梁，而課堂生活化教學(xué)把學(xué)生置于熟悉的生活情景之中，在生活中淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，強化了學(xué)生的主體意識和生活意識，對提高學(xué)生的英語素質(zhì)有著深遠的意義。因此，要利用一切機會，在真實的情景中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，幫助學(xué)生拓寬英語使用的環(huán)境，讓學(xué)生真正走進社會，走向生活，用英語交流。讓學(xué)生在真實的生活中接受教育，滿懷喜悅走出教室，帶著自信走向生活。讓英語教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂。只有讓英語走進生活，生活才會讓英語教學(xué)發(fā)揮作用。
第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文：淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
[摘要]：興趣是最好的老師，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，本文巧設(shè)情境導(dǎo)入新課，注重教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，重視數(shù)學(xué)在生活實際中的運用，體驗成功帶來的喜悅，建立和諧的師生關(guān)系等五個方面，結(jié)合教學(xué)實踐淺談如何培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)
學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)
我們常說興趣是最好的老師，心理學(xué)研究表明，求知欲和學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會積極主動地思考和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率就會事半而功倍。進入初中后數(shù)學(xué)兩極分化嚴重，造成這一現(xiàn)象的重要原因之一就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)意志薄弱，一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴重影響了數(shù)學(xué)學(xué)科的成績。本文擬結(jié)合多年的教學(xué)實踐，就如何培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣作一探討。
一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師都是照本宣科地直接導(dǎo)入新課內(nèi)容，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力。其實新課導(dǎo)入法是靈活多樣的，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇問題懸疑法或趣味導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣。講授相似三角形應(yīng)用時，如一開始就設(shè)下懸念，問能否不過河測出河寬，不上樹測出樹高，用一個五分的硬幣測出月亮離我們有多遠？這樣通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣，促使學(xué)生積極思考，使知識的接受由被動轉(zhuǎn)化為主動，必能收到良好的教學(xué)效果。又如講到“證明”這節(jié)課時，先問學(xué)生通過什么方法可以驗證三角形內(nèi)角和等于180°，學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識會想到折紙法、剪拼法、度量法，然后進一步問這樣剪拼起來恰好就是一個平角嗎？度量的三個內(nèi)角和，會不會是179°或181°呢?怎樣才能讓人確信三角形內(nèi)角和等于180°呢？這樣自然而然地就引出了新課內(nèi)容。
二、教學(xué)方法靈活多變，在變化中體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù) 數(shù)學(xué)課的教學(xué)沒有一成不變的公式，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。對于深奧難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師要力求用淺出的方式告訴學(xué)生，并盡可能與學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識聯(lián)系起來，讓他們感到“原來這些東西我也能理解，我也能學(xué)會”，甚至有的新內(nèi)容老師剛點播一下，許多學(xué)生就有似曾相識的感覺，學(xué)起來就比較得心應(yīng)手。例如在學(xué)習(xí)同類項概念時，我借鑒上海市長虹中學(xué)周佩珠老師的教學(xué)方法，進行了“找同類項朋友”的游戲。事先準備好配組的同類項卡片，上課后，每人發(fā)一張，讓一個學(xué)生去找與自己卡片上單項式或同類項的朋友，找對的同類項朋友坐在同桌，另一個被“擠”出的學(xué)生站起來再找。學(xué)生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類項的法則，合并同類項的法則也在同座討論中得到順利解決。全班學(xué)生個個調(diào)動起來，也體現(xiàn)了同學(xué)之間的團結(jié)協(xié)作精神，互幫互學(xué)的精神風(fēng)貌，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)。
教師授課時為避免平鋪直敘地講解令學(xué)生昏昏欲睡，提不起興趣，教學(xué)中可適當(dāng)?shù)爻鲆恍┤の稊?shù)學(xué)題。如講一元二次方程時，印度古算術(shù)書中有一道題：“一群猴子分兩隊，高高興興在游戲；八分之一再平方，蹦蹦跳跳樹林里；其余十二嘰喳喳，伶俐活潑又調(diào)皮.告我總數(shù)共多少，兩隊猴子在一起。”象這樣把枯燥的數(shù)學(xué)題改編成有趣的文字題，往往能引發(fā)同學(xué)們做題的興趣，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又能讓學(xué)生靈活用腦。還可以結(jié)合教材內(nèi)容插入有趣的數(shù)學(xué)故事，如古今中外數(shù)學(xué)家的生平趣事，一些巳經(jīng)解決或尚未解決的數(shù)學(xué)猜想等，必能引起學(xué)生的興趣和好奇。
另外，有條件的學(xué)?？梢郧‘?dāng)?shù)倪x用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，以形象具體的圖、文、聲、像來創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，幫助教師處理一些在黑板上畫不好，用模型也看不清的圖形，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化形象化，創(chuàng)造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學(xué)環(huán)境。如在講到《平移》部分時，學(xué)生覺得畫圖比較難學(xué)，而運用多媒體計算機就能很好地解決這些問題。
三、重視數(shù)學(xué)在生活實際中的運用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣
現(xiàn)代教育理論認為：課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。數(shù)學(xué)問題來源于生活、生產(chǎn)與科研的實際，生活中蘊含著豐富的教學(xué)資源，因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把握教學(xué)內(nèi)容“從生活中來，到生活中去”的理念，注重從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，運用數(shù)學(xué)知識去解決各種各樣的實際問題，使學(xué)生感到學(xué)而有用，只有這樣學(xué)生才會產(chǎn)生濃厚的興趣，同時在應(yīng)用時發(fā)現(xiàn)一些不能解決的問題，又反過來促進學(xué)生學(xué)習(xí)更多的東西。這樣既能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，又能最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)一元二次方程的應(yīng)用時，有這樣一題：“一個長為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，若梯子的頂端下滑1米，那么梯子的底端滑動多少米？”這是一題與實際生活聯(lián)系緊密的題目，目的是讓學(xué)生感受一元一次方程應(yīng)用的價值。我當(dāng)時沒有直接講解分析，而是采用小組合作，鼓勵他們猜測與探索、動手、動腦、動口，發(fā)表見解。各小組代表發(fā)言完畢后，發(fā)現(xiàn)有幾種不一樣的結(jié)論，各組同學(xué)各執(zhí)己見，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。此時老師再適時對題目進行點撥分析，學(xué)習(xí)效果也可想而知，后來在單元測試時遇到此類題目，全班同學(xué)無一出錯。事實證明，當(dāng)一個學(xué)生真正認識到這門課成為他實際需要的時候才會對它產(chǎn)生興趣，只有把所學(xué)的東西和實際運用結(jié)合起來才是真正掌握。
四、體驗成功帶來的喜悅，穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣
成功會激發(fā)興趣，失敗則使興趣經(jīng)受考驗。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，對學(xué)生來講也是一次莫大的鼓舞和激勵。因此，教師要探索“依綱靠本，分層教學(xué)，逐步推進”的因材施教策略，依據(jù)學(xué)生的個體差別，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，對學(xué)生的點滴進步都給予肯定，從而使學(xué)生獲得舒暢的心情，穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，保持學(xué)習(xí)積極性。對于優(yōu)等生可以提出較高層次的要求，使他們逐漸的提高數(shù)學(xué)水平；對后進生，應(yīng)讓他們多回答一些簡單的問題，為他們創(chuàng)造成功的機會，在成功的體驗中享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。老師尤其要抓住后進生的微小進步，及時的加以肯定和表揚，使他覺得數(shù)學(xué)不但不可怕，而且很有興趣很容易學(xué)，從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課。實踐證明，在困難之中得到了老師的關(guān)愛的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣往往比他人增加的更快。
五、建立和諧的師生關(guān)系，融洽師生感情
學(xué)生喜歡某一學(xué)科，在很大程度上與他喜歡的那位老師有關(guān)，當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師，就喜歡他所教的課，就會感到他講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導(dǎo)。一位教育學(xué)家說過這樣的話：“一個數(shù)學(xué)老師最大的成功就是把他的學(xué)生教的喜歡學(xué)數(shù)學(xué)”。因此在教學(xué)中師生相互交流合作是非常重要的。教師應(yīng)注意調(diào)控學(xué)生的情緒，良好的學(xué)習(xí)情緒能促進和增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使其自信地、愉快地進入學(xué)習(xí)情境。數(shù)學(xué)教師在平時要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，做學(xué)生的良知益友，建立民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學(xué)生生動活潑地學(xué)，達到學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用得以運用的目的。定期收集同學(xué)們對數(shù)學(xué)課的意見、看法。根據(jù)學(xué)生的意見和建議，在不破壞整體教學(xué)計劃和教學(xué)目標的前提下，可以做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。經(jīng)常與學(xué)生進行一些集體活動，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。
興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題?？鬃诱f得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币坏W(xué)生的興趣激發(fā)出來，數(shù)學(xué)教學(xué)就能達到事半功倍之效 參考文獻：
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第3版
第五篇：小學(xué)論文
淺談小學(xué)語文課外閱讀
蘆龍九年制學(xué)校
王玉祥
《語文新課程標準》中提出培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！闭Z言文字的積累，其途徑是聽和讀。朗讀有助于語言的積累，能鍛煉學(xué)生用語言描繪事物，表情達意的能力。因此，教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時，更應(yīng)該重視學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)課外有機結(jié)合起來，取長補短，互相促進。
一、課外閱讀材料的推薦。
1、結(jié)合語文課本開展拓展閱讀。
語文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個故事，而這個故事有著復(fù)雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，開展拓展閱讀，加大學(xué)生的閱讀量。
學(xué)寫人的文章，可以選擇與這個人相關(guān)的其他文章來讀，從而對這個人有更深更廣的了解。也可以選擇與這個人物相似的其他寫人的文章來讀，讓學(xué)生在比較閱讀中獲得更多的語言，獲得對人物更深更廣的認識。如：在學(xué)習(xí)《三味書屋》這篇課文課前，我組織學(xué)生查閱和魯迅生平相關(guān)的文章。在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》這篇課文前，發(fā)動學(xué)生廣泛閱讀《西游記》中的故事。這些拓展性閱讀開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的心靈空間，為學(xué)生理解課文的語句，領(lǐng)悟內(nèi)容提供了經(jīng)驗支撐。
學(xué)寫景的文章，可以選擇其他寫景的文章來讀。如：學(xué)習(xí)《黃山奇松》時，可以選擇介紹黃山四絕的文章來讀，如《黃山云海》、《黃山奇石》，也可以課前讓學(xué)生閱讀描寫祖國名山的詩作，再結(jié)合“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”體會黃山風(fēng)景的美麗。這樣做可以使學(xué)生的認識空間不斷擴大，探索的欲望和能力不斷增強；同時，這樣的閱讀，由課文這個“點”擴散成一個較大的“面”，學(xué)生的語言積累不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷提高。
2、推薦合適學(xué)生閱讀的課外書。
當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所云。因此，學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來后，就要適時地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，讓學(xué)生有好書可讀。推薦時課外書要考慮以下幾點：
（1）要與學(xué)生的生活密切相關(guān)。
比如《金色童年》、《校園趣事》、《假日行動》等，這些文章的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，文章的語言很容易與學(xué)生的已有經(jīng)驗建立聯(lián)系。學(xué)生讀這類文章，感到十分親切。因有一定的生活經(jīng)驗，所以理解起來也沒有困難。更重要的是，已有的經(jīng)驗積累能幫助學(xué)生找到更準確的表達語言，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有什么重要的活動或不良的思想傾向時，我就找些相關(guān)的書籍進行思想教育動員。例如：廣播操比賽快到了，結(jié)合集體訓(xùn)練，選擇《長征故事》、《臥薪嘗膽》這樣的文章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生便全身心投入。學(xué)校舉行“獻愛心”活動、參加大隊委競選等等，適時選擇一些感人篇章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生就會熱情高漲。如果當(dāng)一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對人的影響將會是持久而深遠的，不僅內(nèi)容可能終身難忘，而且有關(guān)語言也可能永遠難忘。
（2）要與學(xué)生的心靈世界息息相通。
小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事。童話故事具有幻想性，故事里面的人物是虛構(gòu)的，環(huán)境是假設(shè)的，情節(jié)、事件也不是生活中實有的，但幻想中卻往往寄托了孩子們的希望和理想，折射出他們內(nèi)心的精神追求，因此，對于孩子們來說具有很大的魅力?？苹眯≌f不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學(xué)性，是人們美好愿望的一種體現(xiàn)，和童話比起來，更具有現(xiàn)實意義。人們想戰(zhàn)勝死亡，渴望生存，古往今來的童話里便出現(xiàn)了不老的仙人、不滅的生靈；而科幻小說里則出現(xiàn)了神奇的新藥，發(fā)明了新的醫(yī)療器械。這一切都是孩子們所希望的，所以他們喜歡讀科幻故事。好奇是孩子們的又一天性。孩子們對未知世界充滿好奇，總想問個“為什么”。他們喜歡讀一些探險和科幻的書籍，就是因為好奇心的驅(qū)使。所以像《流氓兔》、《太空歷險記》、《阿童木》、《白雪公主和七個小矮人》、《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。
另外，兒童詩反映了孩子們純潔的童心和天真的童趣，語言精練形象，讀起來音韻和諧、節(jié)奏明快、瑯瑯上口，深受孩子們的喜愛，也是孩子們不可多得的精神食糧。（3）讀物的語言水平要略高于學(xué)生。
“腹有詩書氣自華”。課外閱讀讓學(xué)生廣泛涉獵千古傳誦的經(jīng)典范文，此類文章文辭優(yōu)美，能直通學(xué)生的精神世界，學(xué)生讀這樣的文章，語言和精神的修養(yǎng)都會得到提高。如：“名家名句”，“唐詩宋詞”等，要讓學(xué)生多讀。
一些千古傳誦的名句具有廣泛的適用性和較高的使用頻率。如：“三人行，必有我?guī)熝??！坝F千里目，更上一層樓”、“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”、“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@些詩句與學(xué)生在現(xiàn)實生活中的心靈世界很接近，容易產(chǎn)生共鳴，應(yīng)多選一些含有這些語言的文章讓學(xué)生閱讀。
3、拓展課外閱讀的渠道。
當(dāng)今世界已進入了信息時代，應(yīng)讓學(xué)生明白要通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限于書本。除了班級圖書角里的書籍和學(xué)生訂閱的雜志以外，還可以學(xué)會用各種途徑進行廣泛閱讀。雖然沒有上網(wǎng)閱讀的條件，電視中一些優(yōu)秀的欄目等也是獲取知識的好渠道。
二、激發(fā)課外閱讀興趣。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實《語文新課程標準》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。1.創(chuàng)造閱讀條件。積極為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，在日常的學(xué)校管理中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。我們?yōu)閷W(xué)生開設(shè)了開放式閱覽室，那是學(xué)生最感興趣的地方，學(xué)生們在知識的海洋里暢游，閱讀各種信息，豐富了學(xué)生的知識，也拓展了他們的視野。
2.及時表揚鼓勵。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生能把自己課外積累的知識在課堂中進行發(fā)表時，哪怕是一個詞語、句子，我都會及時表揚鼓勵，讓學(xué)生感受到收獲的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，運用語言表達出來，對表現(xiàn)好的，立刻大力對他進行表揚，請他交流為什么表達得那么好，并隨即鼓勵大家要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，多讀書，多積累。學(xué)生在獲得表揚后，課外閱讀的興趣會更高，積極性和主動性會更強，而其他學(xué)生也會學(xué)有榜樣。
3.我利用早讀課、語文活動課、班會課，開展“介紹一本好書”、“詩文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會”、“《小作家》擂主大比拼”等活動。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達能力。還可以在教室的一角，設(shè)置作品欄，展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品，使學(xué)生對課外閱讀保持著比較持久的興趣。
三、指導(dǎo)課外閱讀方法。
學(xué)生要進行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學(xué)生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應(yīng)用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
習(xí)慣是一種高度自覺的自動化的行為，一個人一旦形成某種習(xí)慣，將會長期影響其行為。在閱讀指導(dǎo)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會使他們受益終生。所以教師要在實際教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如認真讀書的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣、積極動腦思考的習(xí)慣、愛護書報的習(xí)慣、用眼衛(wèi)生的習(xí)慣、不動筆墨不讀書的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發(fā)展也會起到很重要的作用。
語文課外閱讀活動拓展了語文教學(xué)的空間，開創(chuàng)了一個開放式的大語文學(xué)習(xí)氛圍，同時大大豐富了學(xué)生的語言積累和生活體驗，使學(xué)生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。因此，我們語文教師一定要不遺余力地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，從而達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
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