第一篇：讀《視障學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)》有感

讀《視障學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)》有感

徐州市特殊教育中心白雪

這段時間我有幸閱讀了《視障學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)》一書。這本書是《視障教育叢書》中的其中一冊?！兑曊辖逃齾矔饭卜至鶅?，分別為《視障兒童個別矯正與康復(fù)》、《視障學(xué)生勞技與家政教育》、《視障學(xué)生美工教學(xué)與制作》、《視障學(xué)生興趣活動與實(shí)踐》和《視障教育專用資源與應(yīng)用》。這套叢書為了促進(jìn)視障教育的發(fā)展，為了提高我國教育視障的教育質(zhì)量，特組織盲校中有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師編寫了這套叢書。在《視障學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)》這本書中注重內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)用性，有理論探討又有實(shí)踐指導(dǎo)，突出了視障學(xué)生的身心特點(diǎn)，讀了之后使我受益匪淺。

《視障學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)》這本書共分為七章：第一章緒論，第二章盲校心理健康教育概述，第三章視障學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，第四章視障學(xué)生心理障礙輔導(dǎo)，第五章學(xué)生心理輔導(dǎo)案例，第六章盲校心理輔導(dǎo)參考課程，第七章盲校教師的心理保健與調(diào)適。在這本書中美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛和我國學(xué)者王計(jì)生等一些心理學(xué)家都對心理健康總結(jié)了很多標(biāo)準(zhǔn)，綜合他們的觀點(diǎn)，中小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在三個方面：

1、樂于學(xué)習(xí)，對新鮮的事物具有積極探索的興趣。

2、具有良好的人際交往能力，能很好地處理與同學(xué)、朋友、老師、家長、之間的關(guān)系，形成融洽和諧的關(guān)系。

3、具有良好的社會適應(yīng)能力，對生活中出現(xiàn)的各種矛盾和困難，能

以合理的方式進(jìn)行積極地應(yīng)付。

以上是對正常學(xué)生的心理健康提出的標(biāo)準(zhǔn)，那么對于視障學(xué)生這些標(biāo)準(zhǔn)還不能夠足以適應(yīng)他們的需求。因此，教育部在就“十五”期間推出《盲校義務(wù)教育課程方案》。在新方案中，除了全面落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》所確定的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)外，特別提出了以視力殘疾學(xué)生發(fā)展為本，尊重個性發(fā)展，立足促進(jìn)全面發(fā)展，開發(fā)各種潛能，補(bǔ)償視覺缺陷，克服殘疾帶來的種種困難，適應(yīng)現(xiàn)代化生活需要。新的特殊教育課程改革的理念和策略讓我領(lǐng)悟到：特殊教育課程改革就是要堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，注重學(xué)生的全面和諧發(fā)展；采用適合特殊學(xué)生個體差異和需要的多樣化教學(xué)手段，形成正確的評價(jià)觀念和方法。新的課程改革潛在的規(guī)定了特殊學(xué)校教師必須具備的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)，特別是對盲校的教師提出了更新、更高的要求。視障學(xué)生能否更好地自立、自理、自信、自尊、自強(qiáng)，更好地適應(yīng)社會，融入社會，以致于服務(wù)社會。這對我們特殊行業(yè)的盲校教師，提出了一個很大的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該認(rèn)識以前那種敷衍的教學(xué)態(tài)度已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求了。我們要及時轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的觀念提高自身的業(yè)務(wù)水平，夯實(shí)教學(xué)基本功，廣泛閱讀各類教育教學(xué)雜志，及時充電，從自身做起真正提高自己的業(yè)務(wù)水平和文化素養(yǎng)，在教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題解決問題并進(jìn)行科研創(chuàng)作。特殊學(xué)校的教師只有從教授型向科研型轉(zhuǎn)變，才能更好地適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

第二篇：培養(yǎng)視障學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

培養(yǎng)視障學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

【摘 要】人的學(xué)習(xí)是一種社會的職能，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校教育情境中，由教師協(xié)助進(jìn)行的。能否使學(xué)習(xí)活動達(dá)到事半功倍的效果。使學(xué)生在同等條件下掌握更多的知識與技能，充分發(fā)揮他們的潛能。學(xué)習(xí)方法的選擇與使用起著舉足輕重的做用。如何培養(yǎng)視障學(xué)生的“八步學(xué)習(xí)法”，這就要培養(yǎng)視障學(xué)生“自主學(xué)習(xí)法”，使他們逐步掌握“自主學(xué)習(xí)法”的要領(lǐng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。才能使他們逐步掌握“八步學(xué)習(xí)法”的要領(lǐng)，并在學(xué)習(xí)活動中運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】視障 學(xué)習(xí)方法 培養(yǎng)目標(biāo) 主體地位 八步學(xué)習(xí)法

【中圖分類號】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-6517（2014）07-0123-02

人的學(xué)習(xí)是一種社會的職能，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校教育情境中，由教師協(xié)助進(jìn)行的。能否使學(xué)習(xí)活動達(dá)到事半功倍的效果。使學(xué)生在同等條件下掌握更多的知識與技能，充分發(fā)揮他們的潛能。學(xué)習(xí)方法的選擇與使用起著舉足輕重的做用。視障群體做為社會中的成員，具有學(xué)習(xí)的權(quán)力和能力，這也是他們社會地位的重要體現(xiàn)。視障學(xué)生無法用視覺感知世界，并不能說明他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率、效果比健全人低、差，相反，有的視障者比健全人學(xué)得好的多。我們熟知的美國盲聾殘疾人海倫?凱勒就是最好的例證。她的堅(jiān)忍不拔、鍥而不舍、努力鉆研、以苦為樂的頑強(qiáng)精神固然是成功的重要因素，但正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對他取得的成功具有決定性作用。

由此可見，教會視障學(xué)生正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是打開他們?nèi)松箝T的金鑰匙，是他們走向成功、成才之路的奠基石。為此，我在教學(xué)過程中，注重了對視障學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，取得了較好的效果。

一、視障學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)新生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

2.培養(yǎng)新生盲文學(xué)習(xí)的方法，使他們正確觸摸、閱讀、書寫盲文，提高盲文的讀寫水平。

3.培養(yǎng)視障生“自主學(xué)習(xí)法”，使他們逐步掌握“自主學(xué)習(xí)法”的要領(lǐng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

4.培養(yǎng)視障生的觀察力、注意力，使他們逐步養(yǎng)成觀察、注意的良好習(xí)慣。

5.培養(yǎng)視障生“八步學(xué)習(xí)法”，？使他們逐步掌握“八步學(xué)習(xí)法”的要領(lǐng)，并在學(xué)習(xí)活動中運(yùn)用。

二、培養(yǎng)視障學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

學(xué)習(xí)方法就是會學(xué)習(xí)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不僅使人感到學(xué)習(xí)是輕松、有趣的，而且可以提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)要從剛?cè)雽W(xué)時做起。

（一）新入學(xué)視障 生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

新生就像一張白紙，科學(xué)的教育、培養(yǎng)使他終身受益。

1.新生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

為了使新生適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣是首要任務(wù)。最基本的方法有兩點(diǎn)：首先是培養(yǎng)課堂時間觀念，其次是培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

2.新生觀察方法的培養(yǎng)

觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有思維參加的知覺，是獲取知識的重要途徑之一，只有對事物觀察的全面、細(xì)致、精確，才能迅速的抓住事物的本質(zhì)和特征。養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，提高觀察能力，能夠提高視障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。觀察的方法大致可以分為兩種：比較觀察法和有序觀察法。

3.盲文學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

視力障礙限制了視障學(xué)生的活動范圍，與健全兒童相比較視障學(xué)生動作發(fā)展較慢，加上我國盲校教育起步較晚，學(xué)前教育尚未普及，所以，培養(yǎng)新入學(xué)視障學(xué)生的觸摸能力是學(xué)習(xí)盲文的基礎(chǔ)，是教師的首要任務(wù)，視障學(xué)生必須通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練才能正確觸摸盲文。

（二）視障學(xué)生“八步學(xué)習(xí)法”的培養(yǎng)

1.制定計(jì)劃

古人曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。要學(xué)好知識，學(xué)到一技之長，首先要制定一個切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能合理安排時間，適當(dāng)分配精力，做到重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)科，重點(diǎn)投入。只有按計(jì)劃學(xué)習(xí)，視障學(xué)生才能對學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大提高學(xué)習(xí)效果。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃可以從以下幾方面考慮：

（1）進(jìn)行自我分析。

（2）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）科學(xué)安排時間。.主動預(yù)習(xí)

（1）視障學(xué)生預(yù)習(xí)的方法最重要的是“讀”。俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。

（2）采用多種形式調(diào)動視障學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，由“要我預(yù)習(xí)”變成“我要預(yù)習(xí)”。

3.專心上課

這是視障學(xué)生在校學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)。在課堂上，學(xué)生除了端坐靜聽外，更重要的是必須充分發(fā)揮自己的主體地位，勤于思考，善于質(zhì)疑、樂于解難，積極配合教師，做學(xué)習(xí)的主人。

4.及時復(fù)習(xí).課后作業(yè)

通過完成課后作業(yè)，可以培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，提高分析能力，解決問題的能力。

6.解決疑難

學(xué)習(xí)中的疑難問題可以說是大量的、反復(fù)的、連續(xù)不斷的，在學(xué)習(xí)的全過程中始終伴隨著對疑難問題的解決，能夠提出疑點(diǎn)和難點(diǎn)，本身就是積極開動腦筋的一種表現(xiàn)，是一種想要解決問題的表現(xiàn)。

7.系統(tǒng)小結(jié)

平時我們學(xué)的知識，需要經(jīng)常的理一理、順一順，找起來就方便了，用起來就順了，這就需要進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)。

8課外學(xué)習(xí)

要明確課外學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)與功課相關(guān)的書籍。對于成績優(yōu)異的學(xué)生來說，課外學(xué)習(xí)就是進(jìn)一步開拓知識面，開闊視野，發(fā)展特長。而對于學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)來說，課外學(xué)習(xí)就是應(yīng)該努力把欠缺的知識補(bǔ)上來，把基礎(chǔ)知識學(xué)扎實(shí)，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，盡快跟上大家前進(jìn)的步伐。

（三）視障學(xué)生自主學(xué)習(xí)法的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)法就是自己獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，可以從以下幾方面培養(yǎng)自學(xué)方法：

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，走穩(wěn)這一步，后面的路就好走多了。教學(xué)中常常可以看到：自覺進(jìn)行了預(yù)習(xí)的同學(xué)，上課就積極主動，認(rèn)真聽講，對新知識接受快，學(xué)習(xí)效率就高;成績越來越好，反過來又促使他自覺地預(yù)習(xí)。這樣，良性循環(huán)就形成了。教學(xué)中，我提倡把課前的知識看一遍，試著做做課后的習(xí)題，不懂的地方做好記號，上課時集中注意力，找出聽不懂得地方。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立檢查的良好習(xí)慣

這個跟學(xué)生性格和家庭教育都有關(guān)，要逐漸，長期培養(yǎng)。比如：學(xué)生的作業(yè)得了滿分，就給孩子些獎勵，這樣孩子就會有得滿分的渴望，就會在做完作業(yè)后檢查，逐漸形成習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動改錯的良好習(xí)慣

我們應(yīng)該分析學(xué)生出錯的原因，然后制定出切實(shí)可行的方法。如果只是粗心出錯，我們可以告訴他今后在寫作業(yè)時一定要認(rèn)真審題，寫完作業(yè)后自己用心檢查，養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的好習(xí)慣。這樣可以避免粗心造成的失誤。如果出現(xiàn)的問題是孩子沒有用心聽課而造成的知識性錯誤，我們就應(yīng)該注意了，千萬不能急于求成，可以先讓他自己去審題，搞清問題的要求，試著去解決。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好習(xí)慣

隨著社會的發(fā)展，人們對教育的觀念發(fā)生了變化，以往人們認(rèn)為只要在課堂上學(xué)會老師教給的知識就可以了，也就達(dá)到了教育的目的。但目前，人們的思維發(fā)生了很大的變化，人們對教育教學(xué)的質(zhì)量要求更高了，對學(xué)習(xí)的目的更具有實(shí)用性了，那就是要做到學(xué)以致用。

5.培養(yǎng)學(xué)生收集、運(yùn)用信息學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

通過在教學(xué)中堅(jiān)持對視障學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，取得了良好的效果。極大的激發(fā)了視障學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。

面對新的形式，教學(xué)第一線的盲校教師只有立足學(xué)生實(shí)際，不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，才能探索教學(xué)的策略、方法、步驟、將教法與學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生正確的、科學(xué)的、適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，為視障學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：視障學(xué)生心理特征

視障學(xué)生的心理特點(diǎn)

（一）感知覺特點(diǎn)

1.視覺渠道完全堵塞或者嚴(yán)重受阻，難以獲得外界事物的視覺信息。

2.認(rèn)識活動主要靠聽覺、觸覺、味覺等感覺功能。

3.手作為主要的觸覺和動覺器官，在認(rèn)識活動中起主導(dǎo)作用。自古有“以手代目”之說。

（二）言語和思維特點(diǎn)

言語特點(diǎn)：

視障兒童雖然靠著聽覺能通過自然的交往途徑掌握語言，但是離開視覺功能的積極配合，其語言發(fā)展總是受到一定的影響。

1.容易發(fā)生構(gòu)音障礙

2.對詞義的理解缺少表象

（三）個性發(fā)展特點(diǎn)

1.氣質(zhì)傾向

研究表明，黏液質(zhì)與抑郁質(zhì)類型較多，膽汁質(zhì)與多血質(zhì)較少。

2.性格特點(diǎn)

（1）自我概念弱，自相矛盾現(xiàn)象突出，不善于自我調(diào)節(jié)。

（2）意志特征：堅(jiān)毅性、依賴性與不果斷性。

（3）情緒性：鉆牛角尖，情緒易波動、消沉。

3.視障兒童的興趣

（1）對聲音有較強(qiáng)的興趣。

（2）對音樂有較好的情趣和愛好。

（3）學(xué)習(xí)文科的興趣高于理科。

（4）有一些特殊興趣：愛摸、愛拆

（5）總體來說，興趣不夠廣泛。

4.能力特點(diǎn)

（1）聽覺分辨能力、觸覺能力、嗅覺能力比較強(qiáng)。

（2）語言模仿能力較強(qiáng)。

（3）聽覺記憶能力較強(qiáng)。

（4）定向行走能力薄弱。

（5）應(yīng)變能力弱。

（6）部分兒童操作能力弱。

（7）適應(yīng)社會能力弱。

（四）障礙感覺

通常把盲人及時察覺障礙物的能力叫做障礙感覺。視力殘疾的兒童定向方式取決于外部條件及個人的經(jīng)驗(yàn)。主客觀條件的制約：物體的高度、天氣的情況、地面的性質(zhì)、聲音的強(qiáng)弱、盲人的主觀狀態(tài)。

（五）盲相

盲相又叫盲態(tài)，是指視障患者因早期干預(yù)不當(dāng)而造成的一種外部狀態(tài)。表現(xiàn)為：行走時的異常狀態(tài)；重復(fù)性的呆板動作。

第四篇：學(xué)生心理健康輔導(dǎo)總結(jié)

學(xué)生心理健康輔導(dǎo)

-----總結(jié)

健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要方面。每個小學(xué)生總是有著自己的困惑，久而久之易出現(xiàn)異常心理問題，很讓家長和老師頭疼。本學(xué)期，在校領(lǐng)導(dǎo)和政教處的指導(dǎo)下，我根據(jù)本班情況，對學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育。經(jīng)過不懈努力，開展了形式多樣的心理健康教育活動，在幫助全班學(xué)生培養(yǎng)健全人格，保持心理健康及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作方面取得了成效?；仡檸讉€月來的心理健康教育歷程,應(yīng)驗(yàn)了付出總有回報(bào)的真理,我根據(jù)學(xué)校制訂的計(jì)劃,實(shí)施措施,有針對性對學(xué)生開展心理健康輔導(dǎo)教育,盡責(zé)盡力,并把心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中,收到了很好的實(shí)效.具體總結(jié)如下:

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身業(yè)務(wù)水平和心理素質(zhì)。

一位資深的心理健康教育的教師必須具備豐富的理論水平和良好的心態(tài)及豐富的“臨床”經(jīng)驗(yàn).作為一名教師，一名班主任，為了心理教育的時效性，我不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)心理學(xué)理論。

二、大力開展心育活動，提高學(xué)生的抗挫折能力。

充分利用班隊(duì)活動這塊陣地開展豐富多彩的心育活動，如《愛與被受-------了解愛的真諦》等效果明顯成績斐然，有效的解決了許多有心疾學(xué)生的困惑，讓他們走出心理陰影，振奮精神，好好生活、好好學(xué)習(xí)、好好為人處世，以良好的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)。

三、把心理健康教育貫穿在教育教學(xué)活動之中。

在教學(xué)中，我注重把心理健康教育與教師的教、學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度。在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中語文學(xué)習(xí)困難的原因并非智力因素，而是消極的情感態(tài)度，他們不是不聰明，而是不太愿學(xué)，不想學(xué)。在語文習(xí)中的動機(jī)態(tài)度，自信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志力和耐力等情感存在著很多問題，這才是他們在學(xué)習(xí)中的攔路虎。所以平時我特別關(guān)注學(xué)習(xí)情感態(tài)度的發(fā)展，采用多種教學(xué)方法和多樣化轉(zhuǎn)載自經(jīng)濟(jì)生活，請保留此標(biāo)記的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

四、加大心理輔導(dǎo)的力度，提高心理健康教育工作的時效性。

心理健康輔導(dǎo)工作貴在細(xì)心觀察。耐心輔導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)情景，不斷的變換角色，讓學(xué)生很自然的走出心理陰影和誤區(qū)。在心理健康輔導(dǎo)工作中，我能認(rèn)真履行自己的職責(zé)，耐心，細(xì)致地做好心理健康輔導(dǎo)工作。同時對學(xué)生中較為突出的心理問題，建立學(xué)生心理檔案，定期主動地找學(xué)生交談，了解學(xué)生的日常生活，學(xué)習(xí)狀況和思想動態(tài)，耐心細(xì)致地進(jìn)行輔導(dǎo)。從健康輔導(dǎo)的內(nèi)容來看，主要是學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和新的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)問題。在同他們交談時，我?guī)椭麄內(nèi)绾慰焖龠m應(yīng)學(xué)習(xí)，保持愉快的心境，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展創(chuàng)造性思維，正確認(rèn)識自我，學(xué)會與人交往，關(guān)心他人和集體，明確未來的努力方向。在健康輔導(dǎo)過程中，我?guī)椭麄儗W(xué)會自我管理與監(jiān)督，重視意志力的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，在克服困難取得成績的學(xué)習(xí)生活中獲得情感體驗(yàn)，正確認(rèn)識自己的人際關(guān)系狀況，從容自信地與同學(xué)交往，努力成為同學(xué)們喜歡的人。在對他們開展心理教育的同時，我注意對學(xué)生自信心的訓(xùn)練與培養(yǎng)，承受挫折和應(yīng)對挫折的能力的鍛煉，使他們形成良好的意志品質(zhì)，克服不良情緒、焦慮心理，全身心投入學(xué)習(xí)中。學(xué)生心理問題無小事，只要我發(fā)現(xiàn)的心理問題，我會及時解決，從不推延;只要是我輔導(dǎo)的學(xué)生我會耐心細(xì)致，從不馬虎。我盡職盡責(zé)，從不把心理健康輔導(dǎo)工作當(dāng)“副業(yè)”，我相信我的成功將帶給學(xué)生無比的幸福和快樂。

總之，學(xué)生的心理問題很復(fù)雜，光靠我們老師的力量是有一定的局限性的，需要家長和社會的配合共同努力才能完成。只有充分調(diào)動家庭和社會的力量，創(chuàng)造符合青少年健康成長的環(huán)境，才能把心理教育工作落到實(shí)處。

第五篇：讀《班主任對學(xué)生的談心與心理健康教育》有感

讀《班主任對學(xué)生的談心與心理健康教育》有感

作者 | 劉雪芬

學(xué)校 | 仁化縣周田中學(xué)

近段時間，我認(rèn)真拜讀了蒙古興安盟優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任趙桂紅老師的《班主任對學(xué)生的談心與心理健康教育》。本書的最大特色是富有針對性和極具實(shí)用性，本書通過不同的案例，精心鉆研學(xué)生心理，把握中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而對不同學(xué)生的心理特點(diǎn)施教。既可信手拈來，即學(xué)即用；也可啟迪靈感，觸類旁通，它為我們教育者做好學(xué)生的心理健康教育工作提供有益的幫助。

當(dāng)前，青少年心理健康問題已成為全社會越來越關(guān)注的焦點(diǎn)，因青少年心理問題引發(fā)的違法犯罪等社會問題，也呈日趨上升態(tài)勢的。閱讀之余，在2018年3月18日17時48分，湖南省洞口縣城勝利小區(qū)發(fā)生一起故意傷害案件更加讓我覺得教育過程中教育者與被教育者的心理健康教育都顯得非常重要。

案情簡要介紹：

2018年3月18日17時48分，湖南省洞口縣城勝利小區(qū)發(fā)生一起故意傷害案件，犯罪嫌疑人羅燦（系死者羅春光的親生女兒，案發(fā)前就讀于洞口縣第一中學(xué)高一520班，本縣一所重點(diǎn)高中尖子班的學(xué)生）。因家庭矛盾和學(xué)習(xí)問題在家遭到父親羅某光打罵后情緒失控，持水果刀將羅某光刺傷，羅春光（洞口思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校九年級5班班主任，數(shù)學(xué)教師。）經(jīng)醫(yī)院搶救無效死亡。

事件發(fā)生的過程大體如下：

根據(jù)民警調(diào)，3月18日下午4時許，羅燦和羅春光父女倆在家爭論有關(guān)羅燦學(xué)習(xí)安排的時候缺乏有效溝通，發(fā)生激烈口角（當(dāng)時在場的還有死者羅春光的母親、妻子及出生不到40天的小兒子）。在爭論過程中，羅春光忍不住動手打罵羅燦，羅燦受到打罵后跑回自己的房中，其妻子曾美春因?qū)α_春光的教育方式存異議進(jìn)而發(fā)生口角，導(dǎo)致夫妻二人對罵后繼而跑進(jìn)主臥室扣上門互相廝打。羅春光母親見情況不妙便前去敲門，羅燦聽到動靜也跑出來。據(jù)羅燦在公安機(jī)關(guān)自述稱，她先是想拿根凳子去幫母親，但又一想父親身材那么大可能制服不了，一眼瞅見客廳隔斷上有把水果刀，就把刀揣進(jìn)口袋里，正好羅燦母親掙脫了其父親的手打開了主臥室門想跑出來，卻又被羅春光拉回房間。羅燦與其奶奶進(jìn)入臥室后，見兩人仍在廝打，此時的羅春光正將妻子曾美春按在了床上，羅燦見狀拿出水果刀敲擊父親羅春光的頭部，水果刀先是連著鞘子的，敲了幾下后鞘子脫落露出了刀鋒，羅燦便持刀戳羅春光背部，戳了幾下后可能羅春光感覺到了疼痛，放開妻子回過身來奪刀，手一掃將羅燦掃到了床上，此時羅燦也許嚇壞了，仍持刀對著父親羅春光亂舞，羅春光可能因?yàn)榛靵y中站立不穩(wěn)，一下?lián)涞乖诹_燦身上，而刀尖正好插進(jìn)了羅春光心臟部位，羅燦緊接著爬起來跑出了主臥室，羅春光也站了起來，羅母見兒子背上流血便要其到醫(yī)院治療，羅春光也意識到自己受了傷，剛跨出家門，就倒在了門前的樓梯上，于是羅燦趕緊撥打120急救電話，醫(yī)生趕到后進(jìn)行了緊急救護(hù)，但因羅春光失血過多搶救無效死亡。

據(jù)案發(fā)前羅燦所在學(xué)校的班主任反饋及其本人向警方的口述交代。羅燦與羅春光父女之間素來缺乏有效溝通，羅燦本身學(xué)習(xí)上已經(jīng)很努力，但結(jié)果卻很難達(dá)到父親羅春光的期望值，所以從羅燦上初中開始，羅春光就把這種期望化為巨大壓力。據(jù)其親人反映，羅春光家暴嚴(yán)重，動輒拳腳相加，導(dǎo)致父女關(guān)系越來越緊張。2018年春節(jié)前幾天，羅春光以羅燦學(xué)習(xí)退步為由，對羅燦又進(jìn)行了毆打，扯住羅燦頭發(fā)往沙發(fā)上撞。正月初十，還是同樣的理由同樣的做法，羅燦一賭氣離家出走三天。班主任多次做過父女兩人的思想工作，但一直收效甚微，最后竟然在這樣一個家庭導(dǎo)致了這樣一場悲劇。

這個案例就剛好濃縮了教育者與被教育者家庭因雙方心理上的不健康導(dǎo)致了一個家庭的徹底破滅：做為教育者家長對羅春光，對小孩的期望值過高，造成對小孩心理的巨大的壓力，再加上家長的暴力行為，也凸顯教育者本身就存在嚴(yán)重的心理不健康因素。這起由于教育和暴力引發(fā)的殺人事件，確實(shí)值得各位深思：我們要反家庭暴力，使家庭和睦，營造一個健康成長環(huán)境。在孩子成長的道路上，無論是學(xué)校還是家長都應(yīng)該做好一個引路人，確保孩子成長的道路不偏離航向。有可能因?yàn)槟憷潇o下來了，而最悲劇的事件就可以避免，也有可能因?yàn)橐粫r的沖動，從此陰陽兩隔了，權(quán)衡好事件利弊，多去思考少動手打罵，才是解決問題之根本。

因此，現(xiàn)代的教育工作，不僅是做好學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們走出心靈陰影，教育者本身的心理疏導(dǎo)工作也不可忽視。

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也當(dāng)是學(xué)生心靈的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”.面對性格迥異，出身、家庭等等各有不同的學(xué)生，作為一班之“主”的班主任，如何走他們的心靈、傾聽他們的心聲、解決他們的思想問題？作為一班“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作的成敗有決定性的作用。

通過以上案例的警醒，我們再回歸到我們現(xiàn)在的教育工作中來，其實(shí)我們很多家長向老師反映，上了初中，孩子變得特別逆反，不愛說話，很多事情都不愿意跟大人交流了；學(xué)習(xí)的事情，問多了，還會煩；甚至在一些問題上還與家長對著干，也不知道孩子成天在想什么。究竟是孩子出現(xiàn)了心理問題，還是處于青期的孩子都是這樣？怎么才能讓孩子安全的度過青春期呢？

男孩女孩，在13歲到18歲期間處于青春期。這一時期被稱為“第二反抗期”.這個時期的孩子由于生理和心理發(fā)展的不平衡性，常常感到莫名其妙的壓抑，往往產(chǎn)生一些逆反行為，()無端地拒絕父母，動不動就和父母對干。對此，家長大可不必過于擔(dān)心，這是孩子成長過程中的一個正?，F(xiàn)象。家長只要弄明白孩子逆反的原因以開明的態(tài)度辯證地看待和接納孩子，并給予有效的疏導(dǎo)，相信孩子就能順利度過青春期。青春期的孩子由于自我意識和獨(dú)立意識的逐漸增強(qiáng)，他們迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，處處要體現(xiàn)自我的存在，以成人自居于是，通過和父母對著干來體現(xiàn)自我，以顯示自己的成人感。這是孩子產(chǎn)生逆反的主觀原因。但是，同是處于青春期的孩子，他們的逆反行為卻存在相當(dāng)大的差異，這卻是不同的教育產(chǎn)生的必然后果，是孩子逆反行為的客觀原因。

孩子的教育主要來自家庭和學(xué)校。一方面家長或老師的特權(quán)教育，使孩子自我的發(fā)展受到了壓制，孩子為了“我”的尊嚴(yán)不得不以逆反來捍衛(wèi)總監(jiān)的尊嚴(yán)，而且壓制越多，逆反越嚴(yán)重；另一方面，長期疏遠(yuǎn)的親子關(guān)系和師生關(guān)系，導(dǎo)致孩子向家長老師關(guān)閉了心扉，什么事也不愿意和家長、老師進(jìn)行溝通、交流，結(jié)果，家長和老師很難理解孩子，難免對孩子的逆反行為橫加嘮叨和指責(zé)，這反而進(jìn)一步加重了孩子的逆反心理。

所以，針對青春期逆反的孩子，家長首先需要反思自己的教育方式—自己和孩子的親子關(guān)系是否和諧？孩子是否擁有安全舒適的家庭環(huán)境和相對自由的個性空間？孩子是否能夠從這里得到尊重，平等和信任？如果沒有，家長不妨先學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，無條件地悅納你的孩子吧！家長只有悅納孩子，孩子才可接納家長。不過在這里，需要提醒那些孩子尚未進(jìn)入青春期的家長，不要等孩子進(jìn)入青春期以后，再去考慮和解決孩子的青春期問題心理學(xué)研究表明，真正有效的教育是在孩子相應(yīng)的心理發(fā)育之施行的，雖然亡羊補(bǔ)牢為時不晚，但時間和經(jīng)濟(jì)上的浪費(fèi)卻已紅成為事實(shí)。既然是可以預(yù)見的問題，要提前一步做好預(yù)防。

總之，閱讀《班主任對學(xué)生的談心與心理健康教育》這本教育著作不僅使我開拓了視野，學(xué)到了許多成功的教育經(jīng)驗(yàn)，并且引導(dǎo)我加深了對教育事業(yè)、對班主任工作的熱愛，增強(qiáng)了成為一名優(yōu)秀的教育工作者的信心，同時，也讓我進(jìn)一步認(rèn)識到教育者本身的心理健康教育也是我們教學(xué)生涯中的一門不可或缺的必修課。

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