第一篇：常規(guī)的課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)

常規(guī)的課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)

學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)經(jīng)常的或偏愛的基本行為和認(rèn)知取向，是學(xué)生連續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不僅僅意味著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，更要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)，對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有戰(zhàn)略性的意義。現(xiàn)就在常規(guī)的常規(guī)的課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)作如下探討：

其一：在常規(guī)的課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究

常規(guī)的課堂教學(xué)在目前狀況下還是學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)，所以如何在常規(guī)課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究成為改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種常用方式。

1、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)念}目，老師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，問題越難，越能引領(lǐng)學(xué)生探究環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)、由淺入深的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入。

2、教師設(shè)計(jì)題目，由學(xué)生來進(jìn)行探究。以學(xué)生為本，培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣層層推進(jìn)的探究中，“論從史出”“史論結(jié)合”，自己得出歷史的認(rèn)識。長期以往，學(xué)生就會形成論從史出的思維方式。

其二 ：在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)探究單元

在課堂探究的生生互動、師生交流過程中，在學(xué)生各自運(yùn)用評價(jià)方法自主完成評價(jià)的過程中，在學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)反思與提高的過程中，歷史人物的評價(jià)方法才會內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)并積淀下來，所以歷史學(xué)習(xí)也是學(xué)生人格健全的重要過程。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動性及創(chuàng)造性能得以展現(xiàn)的過程，也是學(xué)生的自主性，獨(dú)立性得以充分發(fā)揮的過程。

1．提供有沖突性的史料，請學(xué)生根據(jù)史料進(jìn)行評價(jià)

2．在課上給學(xué)生提供展現(xiàn)個(gè)人見解的空間。

3．做歷史講座：如何正確評價(jià)歷史人物

4．請學(xué)生進(jìn)一步查找有關(guān)管仲的史料，進(jìn)而對管仲進(jìn)行二次評價(jià)。

5．組織學(xué)生課上再次交流觀點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步消化對歷史人物評價(jià)應(yīng)注意的幾個(gè)方面。

綜上所述，在課堂教學(xué)中改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要有兩種，一是在常規(guī)課堂教學(xué)過程中圍繞教學(xué)重難點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生探究；二是將整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)成探究單元

第二篇：如何改進(jìn)課堂教學(xué)方式和方法

如何改進(jìn)課堂教學(xué)的方式和方法

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要渠道，如何高效率的利用好課堂的40分鐘，對每個(gè)老師來說都是一種挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是老師占據(jù)了主導(dǎo)地位，而這種陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的需要，這需要我們改變教學(xué)模式，即轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，而對于英語學(xué)科，這樣的方法更顯得尤為重要。

首先，以學(xué)生為導(dǎo)向的中心就是要放手給學(xué)生更多的空間去發(fā)揮，教師就先要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，各個(gè)層次學(xué)生的需求，這樣才能“對癥下藥”，才能讓方法運(yùn)用于實(shí)踐。對于普通高中的大部分學(xué)生來說，英語是他們的一個(gè)“軟肋”，和“傷痛。我們老師也一直提倡”興趣是最好的老師”，但當(dāng)學(xué)生從中得不到成就感的時(shí)候，他如何能培養(yǎng)興趣呢？所以，我認(rèn)為改進(jìn)課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)在于建立學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，對教材的內(nèi)容難度適當(dāng)刪減，對課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整合。

其次，在了解學(xué)生基礎(chǔ)之上成立“小組合作學(xué)習(xí)于探究”的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生設(shè)立不同的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，“同伴學(xué)習(xí)”的效果很多時(shí)候大于老師傳統(tǒng)的“滿堂灌”。但我想，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)就成了其中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)了。

總之，路漫漫而修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。

第三篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)方式調(diào)查問卷

中學(xué)生學(xué)習(xí)方式調(diào)查問卷

1學(xué)習(xí)中遇到不懂之處，你經(jīng)常采取的解決辦法是：

A、自己查書思考 B、向老師請教 C、向同學(xué)請教 D、待老師上課解答 E、無所謂

2、上新課前，你會提前預(yù)習(xí)并提出問題嗎？

A、經(jīng)常預(yù)習(xí)并提出問題B、只是提前翻翻看看

C、老師布置預(yù)習(xí)才去看看D、老師教到哪看到哪 3你上課的思維狀況是

A緊緊跟著老師走

C只聽重點(diǎn)和知識要點(diǎn)B帶著疑難問題聽講D自己學(xué)自己的你

4在上課時(shí)，你習(xí)慣采用那種方式做筆記?

A不停地記筆記，課后再復(fù)習(xí)B認(rèn)真聽老師講解，偶爾記筆記 C不聽老師講解，自己看書學(xué)習(xí)D只聽老師講解，從不記筆記

5、你作業(yè)時(shí)遇到問題的主要解決方式是

A自己思考解決B找有關(guān)參考書

C問老師或同學(xué)D放棄或小試后放棄

6、做錯(cuò)的作業(yè)，你每次都會重新再做一遍嗎

A、一定會B、大部分時(shí)間會

C、偶爾會D、從來不會

7、你是否經(jīng)常閱讀課外讀物？

A經(jīng)常閱讀B有時(shí)瀏覽C偶爾閱讀D沒時(shí)間閱讀 在總結(jié)學(xué)習(xí)情況方面

A經(jīng)?？偨Y(jié)，明確今后的努力方向B有問題時(shí)找找原因 C只是不斷努力，用行動代替總結(jié)D覺得沒有總結(jié)的必要

8．你在掌握學(xué)習(xí)方法方面

A有自己的一套方法

9、你喜歡的學(xué)習(xí)方式：

A、靠老師教B個(gè)人自學(xué)C小組合作學(xué)習(xí)D請家教或家長輔導(dǎo)姓名:年級：聯(lián)系方式：學(xué)校：

B經(jīng)常借鑒別人的方法 D找不到方法 C除了刻苦努力，沒有什么方法

第四篇：優(yōu)化課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

優(yōu)化課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑 1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生認(rèn)知沖突的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，猜想。例如：利用進(jìn)影院（教室）找座位的方法創(chuàng)設(shè)平面直角坐標(biāo)系的數(shù)學(xué)情境；通過猜數(shù)游戲、找日歷上數(shù)字的規(guī)律等活動創(chuàng)設(shè)函數(shù)與方程的問題情境；從剪刀剪開布片的實(shí)際操作創(chuàng)設(shè)兩直線相交所成角的問題情境；通過講買布的故事和希臘數(shù)學(xué)家丟番圖生平的故事創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用的問題情境。

2.體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重?cái)?shù)學(xué)知識結(jié)論的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的是一些現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、公式、法則及一些枯燥的數(shù)學(xué)符號，而對這些概念、公式、法則等的形成過程卻很少過問。數(shù)學(xué)課程改革既要求注重知識結(jié)論的教學(xué)，又要重視知識形成過程的教學(xué)。所以，課堂教學(xué)中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會，留給學(xué)生觀察、猜想、討論、探索的空間和時(shí)間，使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，一個(gè)數(shù)學(xué)概念是如何形成的，一個(gè)結(jié)論是怎樣探索和猜測到的以及是如何應(yīng)用的。在學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系一章時(shí)，我作了如下處理：首先從建國50周年慶典中的背景圖案，確定電影院中的座位以及確定教室中學(xué)生的座位等實(shí)際問題出發(fā)，引出有序數(shù)對，進(jìn)而引出平面直角坐標(biāo)系，通過對坐標(biāo)系的研究，認(rèn)識坐標(biāo)系的有關(guān)概念和建立坐標(biāo)系的方法，然后再利用坐標(biāo)系解決生活中確定地理位置的問題（如確定同學(xué)家的位置），讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題，通過對數(shù)學(xué)問題的研究解決實(shí)際問題的過程。

3.構(gòu)建互動交流的學(xué)習(xí)的平臺

新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生、生生之間，相互交流、相互溝通共同發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在我講解利用圓來畫五角星（圖1）時(shí)，學(xué)生接受了我的方法以外，又補(bǔ)充了以下內(nèi)容：

① 五角星還有其他畫法：圖2和圖3。

② 可以用紙折出一個(gè)五角星

③ 一筆可以畫出一個(gè)五角星

4.充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的平臺，為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供了必要的工具與手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感及動態(tài)感方面的不足。比如：講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法，讓學(xué)生直觀感受。但由于實(shí)際操作會出現(xiàn)誤差，很難達(dá)到理想的效果?，F(xiàn)在利用“幾何畫板”隨意畫一個(gè)三角形，度量出它的三個(gè)內(nèi)角并求和，然后拖動三角形的頂點(diǎn)任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)無論三角形怎么變，三個(gè)內(nèi)角的和總是180度。又如，是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)，在以前教學(xué)中這個(gè)結(jié)論是老師直接告訴學(xué)生。而計(jì)算器進(jìn)入課堂后，學(xué)生就能利用計(jì)算器通過不足近似和剩余近似的方法估計(jì)的大小，得到越來越精確的的近似值，進(jìn)而指出是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)的事實(shí)，為后面學(xué)習(xí)無理數(shù)打下基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的有效途徑

1.閱讀

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀”。閱讀對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣必要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往將教材中的內(nèi)容掰開了、揉碎了講給學(xué)生聽，忽視了學(xué)生“閱讀”?，F(xiàn)代教育提倡從學(xué)會到會學(xué)，提倡“終身學(xué)習(xí)”。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的基本前提是學(xué)會閱讀自學(xué)。

首先要學(xué)會閱讀教材。新教材的每一章節(jié)內(nèi)容為學(xué)生閱讀自學(xué)提供了廣闊的空間。最初，可由教師先提出問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，再回答問題，掌握知識點(diǎn)。隨著閱讀能力的提高，可先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，思考教材中的問題，然后總結(jié)歸納出重點(diǎn)知識，進(jìn)一步提高自學(xué)能力。接下來，結(jié)合教材特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦相關(guān)的數(shù)學(xué)史料，數(shù)學(xué)名人傳、數(shù)學(xué)雜志、數(shù)學(xué)名題趣題及數(shù)學(xué)思想方法等課外讀物，供學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。近年來，各式各樣的閱讀理解題已經(jīng)成為中考熱點(diǎn)。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些閱讀理解的訓(xùn)練，既能打消學(xué)生對“數(shù)學(xué)閱讀無用”的想法，又為中考打下基礎(chǔ)。

2.質(zhì)疑

孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端”。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑。

首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主的、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生一個(gè)提出問題的機(jī)會。其次，教師要根據(jù)具體內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生通過觀察、類比、猜想，提出概括性、置疑性、探究性的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽解決。第三，教師要尊重學(xué)生提出的每一個(gè)問題，想盡一切辦法去解決，不要打消學(xué)生提問的積極性。比如，在求證多邊形內(nèi)角和公式為時(shí)，我提供了一種證法（圖1），即從n邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，引出（n-3）條對角線，它們將n邊形分為（n-2）個(gè)三角形，n邊形的內(nèi)角和等于。學(xué)生在此基礎(chǔ)上又提出如下問題：把一個(gè)多邊形分成幾個(gè)三角形，還有其他分法嗎？由新的分法能得出多邊形內(nèi)角和公式嗎？于是，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論、探究，學(xué)生很快得出另外兩種證法（圖

2、圖3）。接著又有同學(xué)提出問題：讓點(diǎn)O動起來，在其它位置能否把多邊形也分割成三角形呢？ 能否得到多邊形內(nèi)角和公式呢？我肯定了這些想法，鼓勵(lì)學(xué)生課下進(jìn)行討論。

3.探究

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，教師要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識水平，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究研討的問題情境，使學(xué)生在自主探索與合作交流中掌握探究的方法，體驗(yàn)探究的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)“平面鑲嵌”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生觀察教室地面磚的鋪設(shè)情況，總結(jié)出平面鑲嵌的概念，在探究平面鑲嵌的條件時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的問題：（1）剪正三角形、

第五篇：課堂教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)文摘

課堂教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)文摘

備課要求

要備好課必須做到過好“兩關(guān)”,做到“五清”“五個(gè)吃透”“五個(gè)把握”。

第一關(guān)是過好學(xué)生關(guān)，要做到“五清”即基本知識情況清、認(rèn)知心理清、學(xué)習(xí)態(tài)度清、可接受程度清、環(huán)境影響清。

第二關(guān)是過好教材關(guān)，要做到“五個(gè)吃透”。一要吃透教材，教學(xué)內(nèi)容所占的地位和作用、整體結(jié)構(gòu)，主要線索及其縱橫關(guān)系，主要解決整體性問題。二要吃透和挖掘教材的育人因素，把握住教學(xué)目標(biāo)，主要立足學(xué)生的全面發(fā)展、解決全面育人問題。三要吃透教材的編寫意圖、知識體系，主要解決知識的結(jié)構(gòu)問題。四要吃透教材中對不同層次學(xué)生要求，把握深度、廣度、密度和梯度，主要解決因材施教、分層教學(xué)。五是要吃透讓學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的全過程，把握住知識的?？奎c(diǎn)、能力的生長點(diǎn)、思維的激發(fā)點(diǎn)，解決學(xué)生的思考、參與、探索能力。

備課涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)安排三個(gè)方面,應(yīng)做好以下三項(xiàng)必需的工作

認(rèn)真鉆研教材。先要認(rèn)真學(xué)、鉆研領(lǐng)會新課改精神，明確基本要求，搞清楚各年齡段的教學(xué)目標(biāo)、教材體系和基本內(nèi)容，以及對教學(xué)方法的有關(guān)要求。掌握教材的全部內(nèi)容，教材的編寫意圖、結(jié)構(gòu)體系、重點(diǎn)章節(jié)、各部分的重點(diǎn)與難點(diǎn)等。深入了解學(xué)生。要弄清本班學(xué)生的基本情況，摸清楚幼兒的一般特征，分析掌握對他們學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的心理、生理和社會特點(diǎn)，掌握班級中不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，長處和不足，優(yōu)勢和缺陷。然后能結(jié)合教材內(nèi)容對他們進(jìn)行細(xì)致的分析和研究，針對這些具體情況，有的放矢地設(shè)計(jì)好對他們的分層、分組和個(gè)別化教學(xué)。

合理設(shè)計(jì)教學(xué)。要能尋找出教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)、興奮點(diǎn)和生長點(diǎn)。要通過有效的途徑、方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)自覺性、主動性和積極性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

怎樣寫好教案

一、教案的內(nèi)涵

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書。教案通常又叫課時(shí)計(jì)劃。它是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段(如電影、投影、錄像、錄音等)的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計(jì)和課后自我反思與評價(jià)等項(xiàng)目。由于學(xué)科和教材的性質(zhì)﹑教學(xué)目的和課的類型不同，教案不必具有固定的形式。

在實(shí)際教學(xué)活動中，教案起著十分重要的作用。

二、教案的作用

(一)教案是教學(xué)活動的依據(jù)

寫好教案是保證教學(xué)取得成功,提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動過程。提高教學(xué)質(zhì)量包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一方面是指課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的,學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和技能、技巧，要深刻透徹地理解,并能牢固地記憶和熟練地掌握;另一方面要求學(xué)生在掌握規(guī)定的基礎(chǔ)知識和技能、技巧的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,把所掌握的基礎(chǔ)知識類推到有關(guān)問題中,去理解、分析、解決新的問題。要實(shí)現(xiàn)這樣的目的,就要在授課前充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律,根據(jù)教學(xué)過程的具體特點(diǎn),設(shè)計(jì)出合乎客觀規(guī)律性的教學(xué)方案,有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。如果不認(rèn)真書寫教案,教學(xué)過程中必然目標(biāo)模糊,心中無數(shù),要求不當(dāng),隨心所欲，而最終無法取得好的教學(xué)效果。

(二)教案有利于教學(xué)水平的提高

認(rèn)真編寫教案是提高教學(xué)水平的重要過程。教師編寫教案是一個(gè)研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過程。在這個(gè)過程中,教師不僅要研究教材的知識體系、學(xué)生學(xué)習(xí)教材的狀況(接受水平、心理特點(diǎn)和思維規(guī)律),而且要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,分析教材的編寫意圖和教材特點(diǎn),分析教材的知識結(jié)構(gòu)、體系和深廣度,特別是要以整體為背景,分析各部分教材的特點(diǎn),明確教材的要求,教材的重點(diǎn)難點(diǎn),分析知識的價(jià)值功能,醞釀設(shè)計(jì)教學(xué)過程,確定教學(xué)方法。教學(xué)水平的提高,在很大程度上取決于對教材的鉆研。

(三)教案有助于教研活動的開展

編寫教案是開展教學(xué)研究,提高教學(xué)研究能力的過程。教學(xué)過程從某種意義上講是通過合理的方式把以教材為主體的知識傳授給學(xué)生并達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫教案的關(guān)鍵,這就需要教師在編寫教案時(shí),不斷地認(rèn)真探究教材本身的知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu),深入研究學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)水平及其認(rèn)知規(guī)律,優(yōu)選與教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行施教。因此,認(rèn)真編寫好教案,對于教師的教學(xué)研究、提高教學(xué)水平無疑是很有價(jià)值的。

三、怎樣編寫好教案

(一)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材,確定教學(xué)目的

在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的基礎(chǔ)上,掌握教材中的概念或原理在深度和廣度方面的要求,理解教材的基本思想,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)一般應(yīng)包括：知識方面;智能方面;思想教育方面。

教學(xué)過程是一個(gè)完整的系統(tǒng),制訂教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)手段等實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn),考慮其可能性。

(二)明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位,確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在鉆研整個(gè)教材的基礎(chǔ)上,明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位及重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂重點(diǎn),是指關(guān)鍵性的知識,學(xué)生理解了它,其他問題就可迎刃而解。所謂難點(diǎn)是相對的,是指學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分。不同水平的學(xué)生有不同的難點(diǎn)。寫教案時(shí),主要考慮這樣幾類知識:概念抽象學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識的知識;思維定勢帶來的負(fù)遷移;現(xiàn)象復(fù)雜,文字概括性強(qiáng)的定律或定理;根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,不能或不必做深入闡述的知識;概念相通,方法相似的知識。

(三)組織教材,選擇教法

根據(jù)教學(xué)原則和教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)校設(shè)備條件來組織教材并考慮教法,初步構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過程。教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結(jié)構(gòu)。但不論是哪一種結(jié)構(gòu)都必須圍繞中心內(nèi)容,根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系貫穿重點(diǎn),確定講解的層次和步驟。同時(shí),在選擇教法上,還必須充分考慮如何集中學(xué)生的注意力,啟發(fā)學(xué)生的積極思維。

(四)設(shè)計(jì)教學(xué)程序及時(shí)間安排

對于上課時(shí)如何通過復(fù)習(xí)舊知識引入新課題，新授課的內(nèi)容如何展開，強(qiáng)調(diào)哪些重點(diǎn)內(nèi)容，如何講解難點(diǎn)，最后的鞏固小結(jié)應(yīng)如何進(jìn)行等程序及其各部分所用的時(shí)間,都應(yīng)在編寫教案前給予充分的考慮。

(五)設(shè)計(jì)好板書

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分,因此在編寫教案時(shí)應(yīng)給予足夠的重視。板書的設(shè)計(jì)可以從鉆研分析教材的知識結(jié)構(gòu)入手,也可以從分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手。

四、編寫教案中要注意的幾個(gè)問題

(一)教案編寫要求內(nèi)容全面、完整、具體

整個(gè)教案編寫應(yīng)內(nèi)容全面,環(huán)節(jié)完整,層次清楚,各部分的過渡銜接應(yīng)自然順暢,以確保教案在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。若書寫雜亂,不分層次,則教師在課堂上就無法及時(shí)準(zhǔn)確地按教案的內(nèi)容安排進(jìn)行教學(xué),直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

(二)編寫教案要重點(diǎn)掌握教學(xué)過程和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

編寫教案的重點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)過程和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)避免兩種傾向：一種是教案寫得過于簡單,只寫成提綱形式,這樣不利于教師的課前準(zhǔn)備和具體教學(xué)過程的實(shí)施;另一種是將教案寫成繁瑣的講稿,造成上課時(shí)照本宣科,不利于靈活地把握教學(xué)進(jìn)程。

(三)具體教學(xué)實(shí)施中，可對教案做必要的修改和調(diào)整

編寫的教案是組織教學(xué)的依據(jù),但在具體教學(xué)實(shí)施中,教案也不是絕對不可改變的,可根據(jù)課堂上的實(shí)際情況,做些必要的修改和調(diào)整,以適應(yīng)情況的變化,更好地完成教學(xué)任務(wù)。

(四)重視教學(xué)后記的作用

教學(xué)后記是教案的一個(gè)組成部分,要認(rèn)真填寫教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況,效果如何,有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),原因是什么,應(yīng)如何改進(jìn)等等，以便不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平。

總結(jié)：

一、教學(xué)目標(biāo)制定要準(zhǔn)確

二、內(nèi)容選擇要合理

三、作好教學(xué)內(nèi)容分析，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵

四、要全面了解學(xué)生水平

五、學(xué)法制定要恰當(dāng)，切合學(xué)生實(shí)際

六、教學(xué)方法要精選，體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改善

七、問題設(shè)計(jì)要精當(dāng)

八、教學(xué)細(xì)節(jié)要周密安排

九、教具和課件準(zhǔn)備要充分

十、練習(xí)設(shè)計(jì)要精當(dāng)