第一篇:如何對(duì)英語課堂進(jìn)行評(píng)課
如何對(duì)英語課堂進(jìn)行評(píng)課?
評(píng)課也要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié),主要包括以下內(nèi)容:
一、評(píng)教學(xué)內(nèi)容
要看教材的把握是否準(zhǔn)確,教材的處理是否得當(dāng),重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破。要看教學(xué)目標(biāo)的制定是否全面、具體、恰當(dāng)。全面,指能從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面來確定;具體,指“三維目標(biāo)”要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);恰當(dāng),指確定的教學(xué)目標(biāo),能以大綱、課標(biāo)為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,難易適度。
二、評(píng)教學(xué)對(duì)象
是否面向全體學(xué)生,是否充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,是否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍,師生是否情感融洽,采取的教學(xué)對(duì)策有助于克服學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和心理障礙。
三、評(píng)教法和學(xué)法
教學(xué)方法與手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù),是否有助于提高課堂教學(xué)效率;現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是不是量體裁衣,運(yùn)用靈活,教學(xué)方法是否靈活多樣,是否符合教改方向,有沒有改革與創(chuàng)新,有沒有形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。
學(xué)法指導(dǎo)的目的是否明確,學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否付諸實(shí)施,學(xué)法指導(dǎo)的方式是否可行。是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素,并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì);是否培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣;是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì),教會(huì)學(xué)生在多方面思考問題,多角度解決問題的能力等。
四、評(píng)教學(xué)過程
教學(xué)思路設(shè)計(jì),是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,是否符合學(xué)生實(shí)際;是否有的獨(dú)創(chuàng)性,能不能給學(xué)生以新鮮的感受;教學(xué)思路的層次是不是清晰,能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程是否緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),是否嚴(yán)謹(jǐn)有序,環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換是否自然、藝術(shù)。是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景,強(qiáng)化問題意識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲。
知識(shí)傳授是否準(zhǔn)確、科學(xué),是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證,重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。
導(dǎo)入、結(jié)束等重要教學(xué)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)的教法設(shè)計(jì)是否符合學(xué)科特點(diǎn),能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)能力。
板書設(shè)計(jì)科學(xué)。板書設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理,是否依綱扣本,言簡(jiǎn)意賅,有條理性和藝術(shù)性,練習(xí)設(shè)計(jì),是否面向全體學(xué)生,體現(xiàn)層次性;訓(xùn)練目的是否明確,與本課的教學(xué)目標(biāo)是否相統(tǒng)一;訓(xùn)練方法是否得當(dāng),是否有助于學(xué)生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
時(shí)間分配是否合理,有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象,有沒有學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象,講與練、師與生、優(yōu)生與中生、后進(jìn)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。
五、評(píng)教學(xué)效果
不同程度的學(xué)生的素質(zhì)是否在原有基礎(chǔ)上都有提高,是否有學(xué)習(xí)方法的獲得,良好習(xí)慣的養(yǎng)成、情感的陶冶、學(xué)習(xí)品德的升華。是發(fā)能做到教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
六、評(píng)教學(xué)思想
是否體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念,如:面向全體學(xué)生,使學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展;自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;學(xué)習(xí)應(yīng)重過程,重體驗(yàn),重實(shí)踐等等。
七、評(píng)教學(xué)基本功
普通話是否達(dá)標(biāo);語言是否準(zhǔn)確清楚,精當(dāng)簡(jiǎn)練,有啟發(fā)性;語調(diào)是否高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。字跡是否工整美觀,板畫是否嫻熟。教態(tài)是否端莊,舉止從容,態(tài)度是否熱情。專業(yè)功底是否深厚,教具運(yùn)用、儀器操作是否熟練,實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)機(jī)、位置把握是否得當(dāng),是否達(dá)到良好效果。
評(píng)課要求:
1、認(rèn)真聽課,2、把握標(biāo)準(zhǔn),3、講究藝術(shù),4、擬好提綱(總體評(píng)價(jià),主要優(yōu)點(diǎn)或特色,需要探討的問題,改進(jìn)意見建議)。
評(píng)課的注意事項(xiàng):
1、要根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生實(shí)際,實(shí)事求是的公開評(píng)價(jià)一節(jié)課,切忌帶有個(gè)人傾向。
2、要以虛心的態(tài)度,商量的口氣與被聽課老師共同分析研討,不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上。
3、要突出重點(diǎn),集中主要問題進(jìn)行評(píng)議和研究,不要面面俱到,泛泛而談。
4、要以事實(shí)為根據(jù),增強(qiáng)說服力。
5、要做好調(diào)查工作,盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。
第二篇:如何對(duì)數(shù)學(xué)課進(jìn)行評(píng)課?
如何對(duì)數(shù)學(xué)課進(jìn)行怎樣評(píng)課?
評(píng)課作為教學(xué)研討活動(dòng)的一個(gè)組成部分,在日常的教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常開展。然而我們平時(shí)較多地關(guān)注“上課”、“說課”——討論“好課”的標(biāo)準(zhǔn)、“好課”的設(shè)計(jì)與落實(shí),較少把我們的視點(diǎn)聚焦于“評(píng)課”方面。
底氣造就了大氣
“大氣”的評(píng)課猶如一篇宏偉的文章,從大處入手,從理念思考,有理有力地闡述。“大氣”是優(yōu)秀評(píng)課者的追求,然而“大氣”是需要“底氣”作后盾的,這份“底氣”來自于評(píng)課者對(duì)教育、教學(xué)理論的積累與理解;來自于評(píng)課者對(duì)的教學(xué)方法、模式的實(shí)踐與反思;來自于評(píng)課者對(duì)課程教材的思考與挖掘……
歸納成就了提升
優(yōu)秀的“評(píng)課”決不等同于面面俱到的評(píng)課,需要突出重點(diǎn)、歸納共同點(diǎn)、揭示令人深思之處……這一切都需要運(yùn)用到“歸納”,而良好的“歸納”能力需要教師不斷提升自己的教學(xué)能力、提升自己的理論水平。在具體操作中,就如曹培英老師介紹的那樣,找準(zhǔn)評(píng)課的視角,視角可以不同、但觀點(diǎn)需要精辟,以點(diǎn)帶面、以一破十,最重要的是,“歸納”的過程需要評(píng)課者注重平時(shí)對(duì)理論的積累,同樣需要評(píng)課者對(duì)眾多的視角進(jìn)行整合,選取最有價(jià)值的一點(diǎn)或幾點(diǎn)展開,歷經(jīng)這樣的過程,對(duì)評(píng)課者而言同樣是一種業(yè)務(wù)的提高。
“教學(xué)評(píng)價(jià)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié),而教師的“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”更是教學(xué)活動(dòng)中過程性評(píng)價(jià)的重要體現(xiàn)。能否使學(xué)校的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有科學(xué)性、目的性和多樣性,以便激勵(lì)廣大教師積極參與課程改革,直接影響到教師工作潛能的提升和發(fā)展。
把握公開課的評(píng)價(jià)角度
在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行宏觀管理過程中,通過一定規(guī)模的公開課教學(xué),開展評(píng)價(jià)活動(dòng),使教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué),確實(shí)是推進(jìn)新課程行之有效的途徑之一。然而,在這樣的活動(dòng)中,除遵循課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一般規(guī)律外,針對(duì)不同的授課目的、把握不同的評(píng)價(jià)角度尤為重要,因?yàn)檫@直接關(guān)系到活動(dòng)的效果及影響,如對(duì)授課人的教學(xué)評(píng)價(jià)或者對(duì)一個(gè)教研群體的評(píng)估。
1.初試課。執(zhí)教初試課的主要是實(shí)習(xí)教師和剛從事教學(xué)工作或剛從事該學(xué)段教學(xué)工作的教師,公開課的目的在于鍛煉他們的從教能力。因此,評(píng)課的立意不要過高,要注重基礎(chǔ)。
在組織對(duì)初試課評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)特別注意以下幾方面:
是在工作中時(shí)常得到同行的贊譽(yù)、認(rèn)可和鼓勵(lì),就會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的勝任內(nèi)驅(qū)力,從而不斷進(jìn)取。評(píng)課時(shí)要以“優(yōu)點(diǎn)談夠,缺點(diǎn)談透”為原則。優(yōu)點(diǎn)談夠,就是要能合情合理地滿足人的受贊譽(yù)需要,從而使其產(chǎn)生良好的自我感覺,增強(qiáng)做好工作的自信心,同時(shí)也使其樂于接受評(píng)課人善意的指點(diǎn);再加上缺點(diǎn)談透,自然讓人心悅誠(chéng)服,評(píng)與被評(píng)雙方就會(huì)實(shí)現(xiàn)較為理想的溝通。當(dāng)然,有時(shí)會(huì)遇到優(yōu)點(diǎn)極少而缺點(diǎn)甚多的課,評(píng)價(jià)時(shí)可以將優(yōu)點(diǎn)拆大為小分開評(píng),連同表揚(yáng)其認(rèn)真的態(tài)度和做出的努力,總之,是先讓其得到適當(dāng)程度的認(rèn)可。缺點(diǎn)多,可歸類抓主要的說,或點(diǎn)出缺點(diǎn)的根源,或進(jìn)行鼓勵(lì)式的探討,使講課人感覺到評(píng)在點(diǎn)子上,談在情理中。
2.激發(fā)“創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力”。當(dāng)人們?cè)谀撤N活動(dòng)中獲得成功,并引起他人特別關(guān)注的時(shí)候,往往會(huì)產(chǎn)生心理上的滿足感,甚至是自豪感,這種良好的感覺可以激發(fā)起強(qiáng)烈的創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力,使其樹立更高層次的理想目標(biāo),追求更好的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中,許多有經(jīng)驗(yàn)的評(píng)課人都注意“評(píng)出特色”、“點(diǎn)出創(chuàng)新”,較好的教師、較好的課一般都有與眾不同的優(yōu)點(diǎn)、特色。評(píng)出優(yōu)點(diǎn),可以對(duì)教師產(chǎn)生特殊的激勵(lì)作用;點(diǎn)出特色,可以培養(yǎng)他的成就動(dòng)機(jī),還可喚起其他聽課人對(duì)特色的注意,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)效仿的心理。
評(píng)課內(nèi)容: 1.評(píng)教學(xué)目標(biāo)
1)教學(xué)目標(biāo)的確定:全面、具體、適宜制訂教學(xué)目標(biāo), 有針對(duì)性、導(dǎo)向性。全面,指能從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等幾個(gè)方面來確定
具體,指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,能力、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)
適宜,指確定的教學(xué)目標(biāo),能以課標(biāo)為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,難易適度
2)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施:教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證,重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。
2.評(píng)教材處理
知識(shí)教授得準(zhǔn)確、科學(xué),準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)難點(diǎn),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。
精心組織、處理教材:根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn),對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整,充實(shí)與處理,重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序,選擇好合理的教學(xué)方法,使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。
3.評(píng)教學(xué)程序(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)
教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,學(xué)生實(shí)際;有一定的獨(dú)創(chuàng)性,給學(xué)生以新鮮的感受;教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)清晰;教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果好
(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排
課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟, 一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是:結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,時(shí)間分配合理,密度適中,效率高。
教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接恰當(dāng)
(a)計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,要看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng),要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象,要看講與練時(shí)間搭配是否合理等。
(b)計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配,要看是否與教學(xué)目的和要求一致,有沒有教師占用時(shí)間過多,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少的現(xiàn)象。
(c)計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。要看學(xué)生個(gè)人活動(dòng),小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有沒有集體活動(dòng)過多,學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。
(d)計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。要看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有沒有優(yōu)等生占用時(shí)間過多,后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。
(e)計(jì)算非教學(xué)時(shí)間,要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容,做別的事情,和浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象
4.評(píng)教學(xué)方法和手段
1)教學(xué)方法因課程,因?qū)W生,因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。量體裁衣,靈活運(yùn)用。2)面向?qū)嶋H,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,在教學(xué)方法多樣化下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。
3)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看主體活動(dòng)的發(fā)揮,要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用: 看教師是否適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
5.評(píng)教師教學(xué)基本功
1)看板書:好的板書,首先,設(shè)計(jì)科學(xué)合理,依綱扣本。其次,言簡(jiǎn)意賅,有藝術(shù)性,再次,條理性強(qiáng),字跡工整美觀,板畫嫻熟。
2)看教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生,師生情感融洽。
3)看語言:教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言,有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言,首先,要準(zhǔn)確清楚,說普通話,精當(dāng)簡(jiǎn)煉,生動(dòng)形象,有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。
4)看操作:看教師運(yùn)用教具,操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。有的還要看在課堂上,教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng),照顧到全體學(xué)生。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確,并達(dá)到良好效果。
6.評(píng)學(xué)法指導(dǎo)
(1)要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確
幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律,端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步提高學(xué)習(xí)能力,有效地提高學(xué)習(xí)效率。
(2)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并實(shí)施 7.評(píng)能力培養(yǎng)
評(píng)價(jià)教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況,可以看教師在教學(xué)過程中: 創(chuàng)設(shè)良好的問題情景,強(qiáng)化問題意識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲; 挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素,并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì);
培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣; 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì);
培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維平時(shí),教會(huì)學(xué)生在多方面思考問題,多角度解決問題的能力等。
8.評(píng)師生關(guān)系
(1)看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。(2)看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。9.評(píng)教學(xué)效果
一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。
二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)都能達(dá)成。
三是有效利用40分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
教學(xué)一直提倡教無定法,在教學(xué)中允許教師百花齊放、百家爭(zhēng)鳴,那么在評(píng)課時(shí)也不應(yīng)用那些死的標(biāo)準(zhǔn)和條條框框去束縛教師的教學(xué)個(gè)性,使教師的備課、上課圍繞著過于細(xì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)指揮棒轉(zhuǎn),這會(huì)導(dǎo)致教師的個(gè)性和創(chuàng)造力受到束縛和壓制。為了能夠得高分,教師在授課過程中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰,生怕哪一個(gè)細(xì)節(jié)遺落了,擔(dān)心哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)忘記了,因?yàn)槁犝n的教師仿佛都在拿著放大鏡來聽,都想雞蛋里挑骨頭,以在評(píng)課時(shí)能說說授課者的缺點(diǎn)。這些意見固然有針對(duì)性和指導(dǎo)性,但同時(shí)又有多少是應(yīng)景之作呢?或者簡(jiǎn)直可以說有很多是廢話,因?yàn)槿绻犃嗣總€(gè)人的發(fā)言才來備課、上課,根本沒辦法上公開課。道理很簡(jiǎn)單,一節(jié)課40分鐘,能把大家的觀點(diǎn)都整合嗎?
我認(rèn)為應(yīng)更多從學(xué)生的學(xué)習(xí)接受和發(fā)展方面來評(píng)價(jià)教師的教學(xué),而對(duì)那些瑣碎的標(biāo)準(zhǔn)盡量簡(jiǎn)化。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)宜粗而不宜細(xì)。當(dāng)然評(píng)價(jià)一堂課也應(yīng)該有基本的要求,而這基本的要求,我以為葉瀾教授的“五條基本要求”是值得借鑒和參考的。
華東師范大學(xué)葉瀾教授的“什么樣的課才是一堂好課”的見解,對(duì)我們教師很有借鑒意義。葉瀾教授認(rèn)為,一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),但有一些基本的要求。就她倡導(dǎo)的“新基礎(chǔ)教育”而言,大致表現(xiàn)在五個(gè)方面。
一有意義。葉教授說,在一節(jié)課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí);進(jìn)一步是鍛煉了他的能力;往前發(fā)展是在這個(gè)過程中有良好的、積極的情感體驗(yàn),產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求;再發(fā)展一步,是他越來越主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。她說,這樣學(xué)習(xí),學(xué)生才會(huì)學(xué)到新東西。學(xué)生上課,“進(jìn)來前和出去的時(shí)候是不是有了變化”,如果沒有變化就沒有意義。如果課堂一切都很順利,教師講的東西學(xué)生都知道了,那你何必再上這節(jié)課呢?換句話說,有意義的課,它首先應(yīng)該是一節(jié)扎實(shí)的課。
二有效率。她認(rèn)為有效率表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是從面上而言,這節(jié)課下來,對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的,包括好的、中間的、學(xué)習(xí)困難的;二是效率的高低。有的高一些,有的低一些,但如果沒有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率,那么這節(jié)課就不能算是比較好的課。在這個(gè)意義上,一節(jié)好課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個(gè)過程中,大家都有事情干,通過教師的教學(xué),學(xué)生都發(fā)生了一些變化,整個(gè)課堂的能量很大。
三生成性。葉教授介紹,一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的,在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入,有互動(dòng)的過程,氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過程中,既有
資源的生成,又有過程狀態(tài)生成,這樣的課可稱為豐實(shí)的課。
四常態(tài)性。葉教授說,不少教師受公開課、觀摩課的影響太深,一旦開課,容易出現(xiàn)的毛病是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦,學(xué)生很興奮,到了課堂上就拿著準(zhǔn)備好的東西來表演,再?zèng)]有新的東西呈現(xiàn)。當(dāng)然,課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值,這個(gè)價(jià)值就在于它是公共的空間,需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論,在這個(gè)過程中,師生相互生成許多新的知識(shí)。她倡導(dǎo)的“新基礎(chǔ)教育”反對(duì)借班上課,為的就是讓教師淡化公開課、觀摩課的概念。在她看來,公開課、觀摩課更應(yīng)該是“研討課”。因此,她告誡教師們:“不管是誰坐在你的教室里,哪怕是部長(zhǎng)、市長(zhǎng),你都要旁若無人,你是為孩子、為學(xué)生上課,不是給聽課的人聽的,要‘無他人’?!彼堰@樣的課稱為平實(shí)的課,并強(qiáng)調(diào),這種課是平時(shí)都能上的課,而不是有多人幫著準(zhǔn)備才能上的課。
五有待完善。她認(rèn)為,課不能十全十美,十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾。公開課、觀摩課要上得沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題,這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的,這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力,然后做大量的準(zhǔn)備,最后的效果往往是出不了“彩”。她告訴記者,生活中的課本來就是有待完善的,這樣的課稱之為真實(shí)的課。
扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí),說起來好像很容易,真正做起來卻很難,但正是在這樣的一個(gè)追求過程中,教師的專業(yè)水平才能提高,心胸才能開闊起來,同時(shí)也才能真正享受到“教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)”。
如何評(píng)一堂數(shù)學(xué)課?既看學(xué)生,又看老師??磳W(xué)生:
①看學(xué)生是否積極參與。
②看學(xué)生是否體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。③學(xué)生是否在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了什么。
④學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)了什么?得到哪些有助于自身發(fā)展的能力??蠢蠋煟?/p>
①是否關(guān)注每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生,是否得到和諧時(shí)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)交流。②是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)。
③是否為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探索的空間。④是否關(guān)注了課堂上的生成。
一堂課是不是好課,既要看結(jié)果,又要看過程。教學(xué)過程是師生的互動(dòng)與對(duì)話。在這個(gè)過程中,首先,要看學(xué)生是否參與了,投入了;是不是興奮,喜歡,學(xué)生面部表情是一張“晴雨表”。其次,要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。
第三篇:如何對(duì)小學(xué)英語課進(jìn)行評(píng)課
如何評(píng)好一節(jié)小學(xué)英語課
教育為本,質(zhì)量為魂,教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。學(xué)校工作以教育為中心,課堂教學(xué)是關(guān)鍵??此破匠?,并不平常的課堂教學(xué),蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué),講與練,主導(dǎo)與主體,學(xué)知識(shí)與學(xué)做人,學(xué)知識(shí)與提高能力,全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出,在課堂教學(xué)中展開,又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。它以何種形式來組合,又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學(xué)效果。那么,怎樣抓好提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽評(píng)課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。聽評(píng)課是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施,也是教育業(yè)務(wù)部門特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教師的教學(xué)情況的方法之一。上面我已經(jīng)就怎樣做好聽課前的準(zhǔn)備、聽課中的觀察和記錄談了一些粗淺的看法。、下面我相對(duì)怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量的分析、怎樣評(píng)價(jià)課堂教學(xué)等方面談一些自己的想法,供大家一起探討。對(duì)一堂課的評(píng)價(jià),雖然沒有一個(gè)完全公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn),但是按照新課程的理念和要求,應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)。評(píng)課與聽課可以說的上是一個(gè)密切相關(guān)的整體。
為了有效地開展評(píng)課活動(dòng),我們必須遵循一些評(píng)課的基本原則。
1、評(píng)課的基本原則
1)實(shí)事求是原則:公正、實(shí)事求是;
2)零距離原則:讓執(zhí)教者在春風(fēng)化雨般的評(píng)語中得到信心、學(xué)會(huì)反思。讓每位聽課者都敢于發(fā)表自己的看法;
3)激勵(lì)性原則:幫助和激勵(lì)執(zhí)教老師;
4)針對(duì)性原則:就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進(jìn)行評(píng)述,問題要集中明確,充分肯定特色,大膽提出改進(jìn),不主張羅列太多,只要一兩點(diǎn)就夠了;
5)差異性原則:善于抓住不同執(zhí)教者的不同特點(diǎn),不要強(qiáng)求一致;
6)、就課論課原則:不要由評(píng)課到評(píng)人,更不能因一節(jié)課而否定其全部工作。
2、評(píng)課的注意點(diǎn)
1)端正態(tài)度,認(rèn)真地準(zhǔn)備:評(píng)課的提綱一定要反映以下幾個(gè)反面的內(nèi)容:
A、本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)或特色是什么?
B、本節(jié)課的主要缺點(diǎn)、不足或需要商榷的問題是什么?
C、你的建議是什么?如改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的建議,改進(jìn)課堂氛圍的建議等。
3、把握標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真地評(píng)課
1)、教師的教學(xué)行為
A、教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí);
B、教學(xué)內(nèi)容的處理與轉(zhuǎn)化;
C、教學(xué)設(shè)計(jì);
D、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
2)、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)
A、學(xué)生主體性的發(fā)揮;
B、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變:自主學(xué)習(xí)情況、合作學(xué)習(xí)情況、探究學(xué)習(xí)情況。
C、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的發(fā)展:知識(shí)技能方面,是否掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的新知識(shí),是否能在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)的語言知識(shí);有關(guān)技能是否得到了有效的訓(xùn)練和提高,情感態(tài)度價(jià)值觀方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心是否進(jìn)一步提高,與他人合作交流、運(yùn)用所學(xué)語言的愿望和求知欲是否增強(qiáng),是否逐步形成各種良好的習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀,師生間的關(guān)系是否融洽。
3)、教師的基本素質(zhì)
A、教學(xué)觀念:體現(xiàn)新的教育觀念和新課程理念;
B、教學(xué)態(tài)度;是否尊重學(xué)生,是否對(duì)學(xué)生公平、公正......
C、教學(xué)基本功:教師在教學(xué)中是否與學(xué)生交往互助,教學(xué)手段是否與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)共同發(fā)展。
1如何對(duì)小學(xué)英語課進(jìn)行評(píng)課如何評(píng)課
①抓主干,去枝葉(評(píng)課最主要的和最關(guān)鍵的);
②在于提出解決問題的方法;
③評(píng)出教育改革的方向;
④評(píng)課是要與本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃或主題相一致;
⑤評(píng)課要允許教師有不同的看法,應(yīng)找足優(yōu)點(diǎn),指出缺點(diǎn)。
三、教師如何分析評(píng)課,具體來說我認(rèn)為有以下內(nèi)容
(一)從教學(xué)目的上分析
目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因,目標(biāo)越具體明確,做事的自覺性和積極性越高,效率越高,反之亦然。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制定和達(dá)成,是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。
首先,從教學(xué)目標(biāo)制定來看,要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定;具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);適宜指確定的教學(xué)目標(biāo),能以大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材的特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,難易適度。
其次,從目標(biāo)達(dá)成來看,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否的到保證,重點(diǎn)知識(shí)和技能是否能得到鞏固和強(qiáng)化。
(二)、從處理教材上做出分析
評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí),還要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí),既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué),更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。
(三)、從教學(xué)程序上分析
教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此,評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序作出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。
A.看教學(xué)思路設(shè)計(jì)
工作要有思路,寫文章要有思路,上課同樣要有思路,這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過度,怎樣安排祥略,怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此,評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路,一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符不符合學(xué)生實(shí)際;二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,超凡脫俗給學(xué)生以新鮮感;三是看教學(xué)路的層次,脈絡(luò)是不是清晰;四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們平時(shí)聽課看到有些老師上不好,效率低,很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清,或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際造成的。所以評(píng)課,必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)價(jià)
B.看課堂結(jié)構(gòu)安排
教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,教學(xué)思路側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì),反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系,順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同,也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果??梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,過度自然,時(shí)間分配合理,密度適中,效率高。
計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì),能較好的了解授課者的授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括:
1、計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)??纯从袩o前松后緊(前面時(shí)間安排多,內(nèi)容松散,后面時(shí)間少,內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時(shí)間短,教學(xué)密度大,后面時(shí)間多,內(nèi)容松散)
看講與練時(shí)間搭配是否合理等。
2、計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配,看是否與教學(xué)目的和要求一致,有無教師占用時(shí)間過多,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少的現(xiàn)象。
3、計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間和集體時(shí)間的分配??磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng),小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有無集體活動(dòng)過多,學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。
5、計(jì)算非教學(xué)時(shí)間,看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容,做別的事情,浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。
(四)、從教學(xué)方法和手段上分析
評(píng)析教師教學(xué)方法,教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立單一的活動(dòng)方式,它包括教師“教”的活動(dòng)方式,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下 “學(xué)”的方式,是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。
A.B.看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用 我們知道,教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的,他總是因課程,因?qū)W生,因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運(yùn)用。
B.看教學(xué)方法的多樣化
教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,再好的方法天天照搬,也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課教師既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。
C.看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要評(píng)常規(guī),更要看改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要看主體活動(dòng)的發(fā)揮,要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
現(xiàn)代化教育呼喚現(xiàn)代化教育手段。“一支粉筆一本書,一塊黑板,一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史??唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的問題上還存在“四個(gè)一”現(xiàn)象,這應(yīng)該在聽課評(píng)課中得到解決。這“四個(gè)一”是:
1、一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間,教師“講”“灌”包打天下。
2、一練到底,滿堂練。由一個(gè)極端,走向另一個(gè)極端。教師備課找題單,上課甩題單,講解對(duì)答案,怪不得學(xué)生說:“不是灌就是串,要不就是滿堂練?!?/p>
3、一看走到底,滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書,沒有指導(dǎo),沒有提示,沒有具體要求,沒有檢查,沒有反饋。名為“自學(xué)式”,實(shí)為自由試”。
4、一問到底,滿堂問。有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問”,而提的問題,缺少精心設(shè)計(jì),提問走形式。
(五)、從教師教學(xué)基本功上分析
教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面,所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常,教師的教學(xué)本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
1、看板書:好的板書,首先,設(shè)計(jì)科學(xué)合理,依綱扣本。其次,言簡(jiǎn)意駭,有藝術(shù)性,再次,條理性強(qiáng),字跡工整美觀,板畫嫻熟。
2、看教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、活潑、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生,師生感情交融。
3、看語言:教學(xué)也是一種語言藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言,首先,要準(zhǔn)確清楚,說普通話,精當(dāng)簡(jiǎn)練,生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。
4、看操作:看教師運(yùn)用教具,操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等的熟練程度
(六)、從教學(xué)效果上分析
巴班斯基說:“分析一節(jié)課,既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面,又要分析教學(xué)結(jié)果方面?!苯?jīng)濟(jì)工作要講效益,課堂教學(xué)也要講效果??凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
課堂效果的評(píng)析,有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課,評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做以測(cè)試,而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。
綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析,從教學(xué)思想上分析等。整體評(píng)析法的具體操作,不一定一開始就從七個(gè)方面逐一分析評(píng)價(jià),而要對(duì)所聽的課先理出個(gè)頭緒來。怎樣理:第一步,從整體人手,粗粗地看一看,全課的教學(xué)過程是怎么安排的,有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。第二步,由整體到部分,逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟,要分別理出上面的七個(gè)內(nèi)容。第三步,從部分到整體,將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序,從全課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià)。綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析,從教學(xué)思想上分析等。整體評(píng)析法的具體操作,不一定一開始就從6個(gè)方面逐一分析評(píng)價(jià),而要對(duì)所聽的課先理出個(gè)頭緒來。怎樣理:第一步,從整體入手,粗粗的看一看,全課的教學(xué)過程是怎么安排的,有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。第二步,又整體到部分,逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟,要分別理出上面的6個(gè)內(nèi)容。第三步,從部分到整體,將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序,從全課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià)。當(dāng)然評(píng)課也分有許多不同的形式:
一種是簡(jiǎn)單的評(píng),不明思議就是簡(jiǎn)單地說上兩句,把上課教師的亮點(diǎn)與不足用最簡(jiǎn)單明了的話說出來。這樣的評(píng)課需要的是精辟與震撼,很能體現(xiàn)評(píng)課教師的語言功底與綜合能力。
一種是詳細(xì)地評(píng),點(diǎn)點(diǎn)滴滴、環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)、都不能有紕漏。對(duì)每一個(gè)設(shè)計(jì)、甚至是每一種操練形式都應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià),說出自己的觀點(diǎn)與看法。這樣的評(píng)課更需要的是聽課教師的細(xì)心,并且要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、表述又很好的熟知程度。否則永遠(yuǎn)都是只有一句話“……很好?!边@樣既不能體現(xiàn)教師的素質(zhì)甚至有損一名教師的形象。
集體評(píng)課也是一種形式,老師們各抒己見,你一言我一語,由一位中心發(fā)言人把評(píng)課的內(nèi)容總結(jié)起來,并且用生動(dòng)連貫的語言對(duì)這些內(nèi)容做出最后的總結(jié)。
現(xiàn)場(chǎng)口頭評(píng)課與聽后筆頭評(píng)課又是不同的形式。我想說的是現(xiàn)場(chǎng)口頭評(píng)課其實(shí)也有妙招。那就是提前把一些好聽的話寫在聽課本的后面;或者是邊聽邊寫一些相關(guān)的重點(diǎn)詞語、句子。最后簡(jiǎn)單總結(jié)就行。
第四篇:聽課、評(píng)課英語課堂常見問題
英語課堂常見問題(聽課、評(píng)課)
2010、11我校舉行了青年英語教師大獎(jiǎng)賽,從聽課中、評(píng)課中,我們發(fā)現(xiàn)了英語課堂教學(xué)中的一些問題。
范麗娜老師:優(yōu)點(diǎn):課堂教學(xué)準(zhǔn)備充分,英語基本功扎實(shí),口語流利,板書工整,師生互動(dòng)、合作效果高。她采用的先學(xué)后教的英語教學(xué)法,效果良好。特別是學(xué)生先預(yù)習(xí),學(xué)生主動(dòng)提出問題,學(xué)生之間討論、自己解決,受到了良好的教學(xué)效果。學(xué)生們的積極參與,給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生自來禮品,創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的購物環(huán)境,利于培養(yǎng)學(xué)生的語言的交際能力。但也有一些不足之處: 應(yīng)先給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、朗讀、還應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂背誦,同時(shí)再設(shè)計(jì)些練習(xí)題,這樣效果會(huì)更好。
梁偉玲老師:
優(yōu)點(diǎn):口語流暢,小組活動(dòng)多,學(xué)生參與度高,熟悉教材,板書規(guī)范,特別是簡(jiǎn)筆畫教學(xué),效果良好。
缺點(diǎn):學(xué)生討論活動(dòng)不夠多,最好讓學(xué)生先提出問題,讓學(xué)生總結(jié)要點(diǎn),同時(shí)還應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行背誦,朗讀,如果再設(shè)計(jì)些當(dāng)堂練習(xí),效果會(huì)更好。
賀媛老師:
優(yōu)點(diǎn):板書規(guī)范,重點(diǎn)突出,語言規(guī)范。
缺點(diǎn):應(yīng)先讓學(xué)生讀、背,在此基礎(chǔ)上,應(yīng)增加些問題討論。講得過多,學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)少。提問問題時(shí),應(yīng)先提出問題,不應(yīng)先提問學(xué)生再提出問題,在提問時(shí),應(yīng)先給學(xué)生一定的思考時(shí)間。
代瓊粉:
優(yōu)點(diǎn):
教法靈活,舉止自熱,基本功扎實(shí),講練結(jié)合得好,書寫流暢,特別是放電影錄音,效果更好,富有吸引力,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
缺點(diǎn):
最好讓學(xué)生自己總結(jié)各種電影,還應(yīng)給學(xué)生一定的讀書、背書的時(shí)間。
陳鳳英:
優(yōu)點(diǎn):利用實(shí)物、圖畫學(xué)習(xí)單詞,效果非常好。
缺點(diǎn):最好讓學(xué)生造句,先讓學(xué)生跟讀課文、背誦,在此基礎(chǔ)上,再做各種練習(xí),效果會(huì)更好。
張瑾:
優(yōu)點(diǎn):新課導(dǎo)入自然,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,板書規(guī)范,教學(xué)效果好。
缺點(diǎn):改錯(cuò)題最好先讓學(xué)生之間互改,同時(shí)還應(yīng)設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。
第五篇:小學(xué)英語課堂聽課評(píng)課稿
小學(xué)英語課堂聽課評(píng)課稿
蔣老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統(tǒng),動(dòng)靜結(jié)合的小學(xué)英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo),充分考慮兒童的年齡特點(diǎn),在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、游戲?qū)?,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否,起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始,教師就用TPR活動(dòng)導(dǎo)入新課,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里,被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué),自然有效。
2、關(guān)注教學(xué)方法,體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活,新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中,教師在引入新詞時(shí),都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物,圖片,卡片,身體語言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)講解,操練和運(yùn)用英語的情景。蔣瑩老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí),體驗(yàn)知識(shí),積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語言表達(dá)交流,較好的體現(xiàn)了從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì),從不熟練到熟練的過程。
3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩,有效,訓(xùn)練方式多樣,有全班活動(dòng),師生互動(dòng),小組活動(dòng),雙人活動(dòng),個(gè)人活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng):有歌曲,謎語,游戲,內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣,練習(xí)次數(shù)多,而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
在英語課中,活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí),發(fā)展語言技能,從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。英語課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語言運(yùn)用為落腳點(diǎn),本堂課上,蔣老師很好的貫徹了:在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì),不斷的在習(xí)得和使用語言,學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方:
1、本堂課中,蔣老師在布置任務(wù)前或句型操練前,未能起到很好的示范作用,導(dǎo)致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。
2、教師語言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說當(dāng)我們老師有足夠多的input(輸入)的時(shí)候,學(xué)生才能有out put(輸入)。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀,豐富自己的課外知識(shí)。