第一篇:如何對英語課堂進行評課
如何對英語課堂進行評課?
評課也要涵蓋教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié),主要包括以下內(nèi)容:
一、評教學(xué)內(nèi)容
要看教材的把握是否準(zhǔn)確,教材的處理是否得當(dāng),重點是否突出,難點是否突破。要看教學(xué)目標(biāo)的制定是否全面、具體、恰當(dāng)。全面,指能從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面來確定;具體,指“三維目標(biāo)”要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點;恰當(dāng),指確定的教學(xué)目標(biāo),能以大綱、課標(biāo)為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點,符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律,難易適度。
二、評教學(xué)對象
是否面向全體學(xué)生,是否充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位,是否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍,師生是否情感融洽,采取的教學(xué)對策有助于克服學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和心理障礙。
三、評教法和學(xué)法
教學(xué)方法與手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù),是否有助于提高課堂教學(xué)效率;現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用是不是量體裁衣,運用靈活,教學(xué)方法是否靈活多樣,是否符合教改方向,有沒有改革與創(chuàng)新,有沒有形成獨特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。
學(xué)法指導(dǎo)的目的是否明確,學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否付諸實施,學(xué)法指導(dǎo)的方式是否可行。是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素,并加以引導(dǎo)、鼓勵;是否培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣;是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì),教會學(xué)生在多方面思考問題,多角度解決問題的能力等。
四、評教學(xué)過程
教學(xué)思路設(shè)計,是否符合教學(xué)內(nèi)容實際,是否符合學(xué)生實際;是否有的獨創(chuàng)性,能不能給學(xué)生以新鮮的感受;教學(xué)思路的層次是不是清晰,能否實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程是否緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),是否嚴謹有序,環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換是否自然、藝術(shù)。是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景,強化問題意識,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
知識傳授是否準(zhǔn)確、科學(xué),是否盡快地接觸重點內(nèi)容,重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證,重點知識和技能是否得到鞏固和強化。
導(dǎo)入、結(jié)束等重要教學(xué)環(huán)節(jié)和重點、難點知識教學(xué)的教法設(shè)計是否符合學(xué)科特點,能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)能力。
板書設(shè)計科學(xué)。板書設(shè)計是否科學(xué)合理,是否依綱扣本,言簡意賅,有條理性和藝術(shù)性,練習(xí)設(shè)計,是否面向全體學(xué)生,體現(xiàn)層次性;訓(xùn)練目的是否明確,與本課的教學(xué)目標(biāo)是否相統(tǒng)一;訓(xùn)練方法是否得當(dāng),是否有助于學(xué)生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
時間分配是否合理,有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象,有沒有學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象,講與練、師與生、優(yōu)生與中生、后進生活動時間分配是否合理。
五、評教學(xué)效果
不同程度的學(xué)生的素質(zhì)是否在原有基礎(chǔ)上都有提高,是否有學(xué)習(xí)方法的獲得,良好習(xí)慣的養(yǎng)成、情感的陶冶、學(xué)習(xí)品德的升華。是發(fā)能做到教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負擔(dān)合理。
六、評教學(xué)思想
是否體現(xiàn)先進的教育理念,如:面向全體學(xué)生,使學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展;自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者;學(xué)習(xí)應(yīng)重過程,重體驗,重實踐等等。
七、評教學(xué)基本功
普通話是否達標(biāo);語言是否準(zhǔn)確清楚,精當(dāng)簡練,有啟發(fā)性;語調(diào)是否高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化。字跡是否工整美觀,板畫是否嫻熟。教態(tài)是否端莊,舉止從容,態(tài)度是否熱情。專業(yè)功底是否深厚,教具運用、儀器操作是否熟練,實驗演示的時機、位置把握是否得當(dāng),是否達到良好效果。
評課要求:
1、認真聽課,2、把握標(biāo)準(zhǔn),3、講究藝術(shù),4、擬好提綱(總體評價,主要優(yōu)點或特色,需要探討的問題,改進意見建議)。
評課的注意事項:
1、要根據(jù)課堂教學(xué)特點和班級學(xué)生實際,實事求是的公開評價一節(jié)課,切忌帶有個人傾向。
2、要以虛心的態(tài)度,商量的口氣與被聽課老師共同分析研討,不能把自己的觀點強加在別人頭上。
3、要突出重點,集中主要問題進行評議和研究,不要面面俱到,泛泛而談。
4、要以事實為根據(jù),增強說服力。
5、要做好調(diào)查工作,盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。
第二篇:如何對數(shù)學(xué)課進行評課?
如何對數(shù)學(xué)課進行怎樣評課?
評課作為教學(xué)研討活動的一個組成部分,在日常的教學(xué)活動中經(jīng)常開展。然而我們平時較多地關(guān)注“上課”、“說課”——討論“好課”的標(biāo)準(zhǔn)、“好課”的設(shè)計與落實,較少把我們的視點聚焦于“評課”方面。
底氣造就了大氣
“大氣”的評課猶如一篇宏偉的文章,從大處入手,從理念思考,有理有力地闡述?!按髿狻笔莾?yōu)秀評課者的追求,然而“大氣”是需要“底氣”作后盾的,這份“底氣”來自于評課者對教育、教學(xué)理論的積累與理解;來自于評課者對的教學(xué)方法、模式的實踐與反思;來自于評課者對課程教材的思考與挖掘……
歸納成就了提升
優(yōu)秀的“評課”決不等同于面面俱到的評課,需要突出重點、歸納共同點、揭示令人深思之處……這一切都需要運用到“歸納”,而良好的“歸納”能力需要教師不斷提升自己的教學(xué)能力、提升自己的理論水平。在具體操作中,就如曹培英老師介紹的那樣,找準(zhǔn)評課的視角,視角可以不同、但觀點需要精辟,以點帶面、以一破十,最重要的是,“歸納”的過程需要評課者注重平時對理論的積累,同樣需要評課者對眾多的視角進行整合,選取最有價值的一點或幾點展開,歷經(jīng)這樣的過程,對評課者而言同樣是一種業(yè)務(wù)的提高。
“教學(xué)評價”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié),而教師的“課堂教學(xué)評價”更是教學(xué)活動中過程性評價的重要體現(xiàn)。能否使學(xué)校的課堂教學(xué)評價具有科學(xué)性、目的性和多樣性,以便激勵廣大教師積極參與課程改革,直接影響到教師工作潛能的提升和發(fā)展。
把握公開課的評價角度
在對課堂教學(xué)進行宏觀管理過程中,通過一定規(guī)模的公開課教學(xué),開展評價活動,使教師不斷改進課堂教學(xué),確實是推進新課程行之有效的途徑之一。然而,在這樣的活動中,除遵循課堂教學(xué)評價的一般規(guī)律外,針對不同的授課目的、把握不同的評價角度尤為重要,因為這直接關(guān)系到活動的效果及影響,如對授課人的教學(xué)評價或者對一個教研群體的評估。
1.初試課。執(zhí)教初試課的主要是實習(xí)教師和剛從事教學(xué)工作或剛從事該學(xué)段教學(xué)工作的教師,公開課的目的在于鍛煉他們的從教能力。因此,評課的立意不要過高,要注重基礎(chǔ)。
在組織對初試課評價時,應(yīng)特別注意以下幾方面:
是在工作中時常得到同行的贊譽、認可和鼓勵,就會引發(fā)強烈的勝任內(nèi)驅(qū)力,從而不斷進取。評課時要以“優(yōu)點談夠,缺點談透”為原則。優(yōu)點談夠,就是要能合情合理地滿足人的受贊譽需要,從而使其產(chǎn)生良好的自我感覺,增強做好工作的自信心,同時也使其樂于接受評課人善意的指點;再加上缺點談透,自然讓人心悅誠服,評與被評雙方就會實現(xiàn)較為理想的溝通。當(dāng)然,有時會遇到優(yōu)點極少而缺點甚多的課,評價時可以將優(yōu)點拆大為小分開評,連同表揚其認真的態(tài)度和做出的努力,總之,是先讓其得到適當(dāng)程度的認可。缺點多,可歸類抓主要的說,或點出缺點的根源,或進行鼓勵式的探討,使講課人感覺到評在點子上,談在情理中。
2.激發(fā)“創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力”。當(dāng)人們在某種活動中獲得成功,并引起他人特別關(guān)注的時候,往往會產(chǎn)生心理上的滿足感,甚至是自豪感,這種良好的感覺可以激發(fā)起強烈的創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力,使其樹立更高層次的理想目標(biāo),追求更好的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)評價活動中,許多有經(jīng)驗的評課人都注意“評出特色”、“點出創(chuàng)新”,較好的教師、較好的課一般都有與眾不同的優(yōu)點、特色。評出優(yōu)點,可以對教師產(chǎn)生特殊的激勵作用;點出特色,可以培養(yǎng)他的成就動機,還可喚起其他聽課人對特色的注意,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)效仿的心理。
評課內(nèi)容: 1.評教學(xué)目標(biāo)
1)教學(xué)目標(biāo)的確定:全面、具體、適宜制訂教學(xué)目標(biāo), 有針對性、導(dǎo)向性。全面,指能從知識、能力、情感態(tài)度價值觀等幾個方面來確定
具體,指知識目標(biāo)要有量化要求,能力、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點
適宜,指確定的教學(xué)目標(biāo),能以課標(biāo)為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點,符合學(xué)生身心特點和認知規(guī)律,難易適度
2)教學(xué)目標(biāo)的實施:教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段緊密地圍繞目標(biāo),為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。盡快地接觸重點內(nèi)容,重點內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證,重點知識和技能得到鞏固和強化。
2.評教材處理
知識教授得準(zhǔn)確、科學(xué),準(zhǔn)確把握教材重點難點,突出了重點,突破了難點,抓住了關(guān)鍵。
精心組織、處理教材:根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律以及心理特點,對教材進行合理的調(diào)整,充實與處理,重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序,選擇好合理的教學(xué)方法,使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。
3.評教學(xué)程序(1)看教學(xué)思路設(shè)計
教學(xué)思路設(shè)計,符合教學(xué)內(nèi)容實際,學(xué)生實際;有一定的獨創(chuàng)性,給學(xué)生以新鮮的感受;教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)清晰;教學(xué)思路實際運作的效果好
(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排
課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟, 一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是:結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,時間分配合理,密度適中,效率高。
教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接恰當(dāng)
(a)計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配,要看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng),要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象,要看講與練時間搭配是否合理等。
(b)計算教師活動與學(xué)生活動時間分配,要看是否與教學(xué)目的和要求一致,有沒有教師占用時間過多,學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象。
(c)計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。要看學(xué)生個人活動,小組活動和全班活動時間分配是否合理,有沒有集體活動過多,學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。
(d)計算優(yōu)差生活動時間。要看優(yōu)、中、后進生活動時間分配是否合理,有沒有優(yōu)等生占用時間過多,后進生占用時間太少的現(xiàn)象。
(e)計算非教學(xué)時間,要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容,做別的事情,和浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象
4.評教學(xué)方法和手段
1)教學(xué)方法因課程,因?qū)W生,因教師自身特點而相應(yīng)變化的。量體裁衣,靈活運用。2)面向?qū)嶋H,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,在教學(xué)方法多樣化下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。
3)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計,要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看主體活動的發(fā)揮,要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用: 看教師是否適時、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
5.評教師教學(xué)基本功
1)看板書:好的板書,首先,設(shè)計科學(xué)合理,依綱扣本。其次,言簡意賅,有藝術(shù)性,再次,條理性強,字跡工整美觀,板畫嫻熟。
2)看教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生,師生情感融洽。
3)看語言:教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言,有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言,首先,要準(zhǔn)確清楚,說普通話,精當(dāng)簡煉,生動形象,有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化。
4)看操作:看教師運用教具,操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看在課堂上,教師對實驗的演示時機、位置把握得當(dāng),照顧到全體學(xué)生。課上演示和實驗操作熟練準(zhǔn)確,并達到良好效果。
6.評學(xué)法指導(dǎo)
(1)要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確
幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)規(guī)律,端正學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步提高學(xué)習(xí)能力,有效地提高學(xué)習(xí)效率。
(2)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并實施 7.評能力培養(yǎng)
評價教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況,可以看教師在教學(xué)過程中: 創(chuàng)設(shè)良好的問題情景,強化問題意識,激發(fā)學(xué)生的求知欲; 挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素,并加以引導(dǎo)、鼓勵;
培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣; 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì);
培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維平時,教會學(xué)生在多方面思考問題,多角度解決問題的能力等。
8.評師生關(guān)系
(1)看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。(2)看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。9.評教學(xué)效果
一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。
二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)都能達成。
三是有效利用40分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負擔(dān)合理。
教學(xué)一直提倡教無定法,在教學(xué)中允許教師百花齊放、百家爭鳴,那么在評課時也不應(yīng)用那些死的標(biāo)準(zhǔn)和條條框框去束縛教師的教學(xué)個性,使教師的備課、上課圍繞著過于細化的評價標(biāo)準(zhǔn)這個指揮棒轉(zhuǎn),這會導(dǎo)致教師的個性和創(chuàng)造力受到束縛和壓制。為了能夠得高分,教師在授課過程中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰,生怕哪一個細節(jié)遺落了,擔(dān)心哪個知識點忘記了,因為聽課的教師仿佛都在拿著放大鏡來聽,都想雞蛋里挑骨頭,以在評課時能說說授課者的缺點。這些意見固然有針對性和指導(dǎo)性,但同時又有多少是應(yīng)景之作呢?或者簡直可以說有很多是廢話,因為如果聽了每個人的發(fā)言才來備課、上課,根本沒辦法上公開課。道理很簡單,一節(jié)課40分鐘,能把大家的觀點都整合嗎?
我認為應(yīng)更多從學(xué)生的學(xué)習(xí)接受和發(fā)展方面來評價教師的教學(xué),而對那些瑣碎的標(biāo)準(zhǔn)盡量簡化。評價標(biāo)準(zhǔn)宜粗而不宜細。當(dāng)然評價一堂課也應(yīng)該有基本的要求,而這基本的要求,我以為葉瀾教授的“五條基本要求”是值得借鑒和參考的。
華東師范大學(xué)葉瀾教授的“什么樣的課才是一堂好課”的見解,對我們教師很有借鑒意義。葉瀾教授認為,一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn),但有一些基本的要求。就她倡導(dǎo)的“新基礎(chǔ)教育”而言,大致表現(xiàn)在五個方面。
一有意義。葉教授說,在一節(jié)課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識;進一步是鍛煉了他的能力;往前發(fā)展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗,產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈要求;再發(fā)展一步,是他越來越主動投入到學(xué)習(xí)中去。她說,這樣學(xué)習(xí),學(xué)生才會學(xué)到新東西。學(xué)生上課,“進來前和出去的時候是不是有了變化”,如果沒有變化就沒有意義。如果課堂一切都很順利,教師講的東西學(xué)生都知道了,那你何必再上這節(jié)課呢?換句話說,有意義的課,它首先應(yīng)該是一節(jié)扎實的課。
二有效率。她認為有效率表現(xiàn)在兩個方面,一是從面上而言,這節(jié)課下來,對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的,包括好的、中間的、學(xué)習(xí)困難的;二是效率的高低。有的高一些,有的低一些,但如果沒有效率或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率,那么這節(jié)課就不能算是比較好的課。在這個意義上,一節(jié)好課應(yīng)該是充實的課。整個過程中,大家都有事情干,通過教師的教學(xué),學(xué)生都發(fā)生了一些變化,整個課堂的能量很大。
三生成性。葉教授介紹,一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計好的,在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入,有互動的過程,氣氛相當(dāng)活躍。在這個過程中,既有
資源的生成,又有過程狀態(tài)生成,這樣的課可稱為豐實的課。
四常態(tài)性。葉教授說,不少教師受公開課、觀摩課的影響太深,一旦開課,容易出現(xiàn)的毛病是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦,學(xué)生很興奮,到了課堂上就拿著準(zhǔn)備好的東西來表演,再沒有新的東西呈現(xiàn)。當(dāng)然,課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),但課堂有它獨特的價值,這個價值就在于它是公共的空間,需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論,在這個過程中,師生相互生成許多新的知識。她倡導(dǎo)的“新基礎(chǔ)教育”反對借班上課,為的就是讓教師淡化公開課、觀摩課的概念。在她看來,公開課、觀摩課更應(yīng)該是“研討課”。因此,她告誡教師們:“不管是誰坐在你的教室里,哪怕是部長、市長,你都要旁若無人,你是為孩子、為學(xué)生上課,不是給聽課的人聽的,要‘無他人’?!彼堰@樣的課稱為平實的課,并強調(diào),這種課是平時都能上的課,而不是有多人幫著準(zhǔn)備才能上的課。
五有待完善。她認為,課不能十全十美,十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實的就會有缺憾。公開課、觀摩課要上得沒有一點點問題,這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯誤的,這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力,然后做大量的準(zhǔn)備,最后的效果往往是出不了“彩”。她告訴記者,生活中的課本來就是有待完善的,這樣的課稱之為真實的課。
扎實、充實、豐實、平實、真實,說起來好像很容易,真正做起來卻很難,但正是在這樣的一個追求過程中,教師的專業(yè)水平才能提高,心胸才能開闊起來,同時也才能真正享受到“教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗”。
如何評一堂數(shù)學(xué)課?既看學(xué)生,又看老師??磳W(xué)生:
①看學(xué)生是否積極參與。
②看學(xué)生是否體驗、感受、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。③學(xué)生是否在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會了什么。
④學(xué)生在課堂中學(xué)會了什么?得到哪些有助于自身發(fā)展的能力。看老師:
①是否關(guān)注每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生,是否得到和諧時學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)交流。②是否對學(xué)生進行有效性指導(dǎo)。
③是否為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探索的空間。④是否關(guān)注了課堂上的生成。
一堂課是不是好課,既要看結(jié)果,又要看過程。教學(xué)過程是師生的互動與對話。在這個過程中,首先,要看學(xué)生是否參與了,投入了;是不是興奮,喜歡,學(xué)生面部表情是一張“晴雨表”。其次,要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。
第三篇:如何對小學(xué)英語課進行評課
如何評好一節(jié)小學(xué)英語課
教育為本,質(zhì)量為魂,教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。學(xué)校工作以教育為中心,課堂教學(xué)是關(guān)鍵??此破匠#⒉黄匠5恼n堂教學(xué),蘊含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué),講與練,主導(dǎo)與主體,學(xué)知識與學(xué)做人,學(xué)知識與提高能力,全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出,在課堂教學(xué)中展開,又在課堂教學(xué)中運行。它以何種形式來組合,又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學(xué)效果。那么,怎樣抓好提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。聽評課是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施,也是教育業(yè)務(wù)部門特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教師的教學(xué)情況的方法之一。上面我已經(jīng)就怎樣做好聽課前的準(zhǔn)備、聽課中的觀察和記錄談了一些粗淺的看法。、下面我相對怎樣進行課堂教學(xué)質(zhì)量的分析、怎樣評價課堂教學(xué)等方面談一些自己的想法,供大家一起探討。對一堂課的評價,雖然沒有一個完全公認的標(biāo)準(zhǔn),但是按照新課程的理念和要求,應(yīng)該用發(fā)展的觀點去評價。評課與聽課可以說的上是一個密切相關(guān)的整體。
為了有效地開展評課活動,我們必須遵循一些評課的基本原則。
1、評課的基本原則
1)實事求是原則:公正、實事求是;
2)零距離原則:讓執(zhí)教者在春風(fēng)化雨般的評語中得到信心、學(xué)會反思。讓每位聽課者都敢于發(fā)表自己的看法;
3)激勵性原則:幫助和激勵執(zhí)教老師;
4)針對性原則:就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進行評述,問題要集中明確,充分肯定特色,大膽提出改進,不主張羅列太多,只要一兩點就夠了;
5)差異性原則:善于抓住不同執(zhí)教者的不同特點,不要強求一致;
6)、就課論課原則:不要由評課到評人,更不能因一節(jié)課而否定其全部工作。
2、評課的注意點
1)端正態(tài)度,認真地準(zhǔn)備:評課的提綱一定要反映以下幾個反面的內(nèi)容:
A、本節(jié)課的優(yōu)缺點、經(jīng)驗或特色是什么?
B、本節(jié)課的主要缺點、不足或需要商榷的問題是什么?
C、你的建議是什么?如改進教學(xué)設(shè)計的建議,改進課堂氛圍的建議等。
3、把握標(biāo)準(zhǔn),認真地評課
1)、教師的教學(xué)行為
A、教學(xué)目標(biāo)的制定與落實;
B、教學(xué)內(nèi)容的處理與轉(zhuǎn)化;
C、教學(xué)設(shè)計;
D、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
2)、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)
A、學(xué)生主體性的發(fā)揮;
B、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變:自主學(xué)習(xí)情況、合作學(xué)習(xí)情況、探究學(xué)習(xí)情況。
C、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的發(fā)展:知識技能方面,是否掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的新知識,是否能在實際生活中應(yīng)用所學(xué)的語言知識;有關(guān)技能是否得到了有效的訓(xùn)練和提高,情感態(tài)度價值觀方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心是否進一步提高,與他人合作交流、運用所學(xué)語言的愿望和求知欲是否增強,是否逐步形成各種良好的習(xí)慣和科學(xué)的價值觀,師生間的關(guān)系是否融洽。
3)、教師的基本素質(zhì)
A、教學(xué)觀念:體現(xiàn)新的教育觀念和新課程理念;
B、教學(xué)態(tài)度;是否尊重學(xué)生,是否對學(xué)生公平、公正......
C、教學(xué)基本功:教師在教學(xué)中是否與學(xué)生交往互助,教學(xué)手段是否與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)共同發(fā)展。
1如何對小學(xué)英語課進行評課如何評課
①抓主干,去枝葉(評課最主要的和最關(guān)鍵的);
②在于提出解決問題的方法;
③評出教育改革的方向;
④評課是要與本學(xué)期的教學(xué)計劃或主題相一致;
⑤評課要允許教師有不同的看法,應(yīng)找足優(yōu)點,指出缺點。
三、教師如何分析評課,具體來說我認為有以下內(nèi)容
(一)從教學(xué)目的上分析
目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動因,目標(biāo)越具體明確,做事的自覺性和積極性越高,效率越高,反之亦然。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,它的正確制定和達成,是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。
首先,從教學(xué)目標(biāo)制定來看,要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定;具體指知識目標(biāo)要有量化要求,體現(xiàn)學(xué)科特點;適宜指確定的教學(xué)目標(biāo),能以大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級、單元教材的特點,符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律,難易適度。
其次,從目標(biāo)達成來看,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容,重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否的到保證,重點知識和技能是否能得到鞏固和強化。
(二)、從處理教材上做出分析
評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實,還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時,既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué),更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點,突破了難點,抓住了關(guān)鍵。
(三)、從教學(xué)程序上分析
教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。緣此,評課就必須要對教學(xué)程序作出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。
A.看教學(xué)思路設(shè)計
工作要有思路,寫文章要有思路,上課同樣要有思路,這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過度,怎樣安排祥略,怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此,評課者評教學(xué)思路,一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際,符不符合學(xué)生實際;二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性,超凡脫俗給學(xué)生以新鮮感;三是看教學(xué)路的層次,脈絡(luò)是不是清晰;四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果。我們平時聽課看到有些老師上不好,效率低,很大一個程度就是教學(xué)思路不清,或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際造成的。所以評課,必須注重對教學(xué)思路的評價
B.看課堂結(jié)構(gòu)安排
教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,教學(xué)思路側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計,反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系,順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同,也會產(chǎn)生不同的課堂效果。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣,過度自然,時間分配合理,密度適中,效率高。
計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計,能較好的了解授課者的授課重點、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括:
1、計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配與銜接是否恰當(dāng)??纯从袩o前松后緊(前面時間安排多,內(nèi)容松散,后面時間少,內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短,教學(xué)密度大,后面時間多,內(nèi)容松散)
看講與練時間搭配是否合理等。
2、計算教師活動與學(xué)生活動時間分配,看是否與教學(xué)目的和要求一致,有無教師占用時間過多,學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象。
3、計算學(xué)生的個人活動時間和集體時間的分配。看學(xué)生個人活動,小組活動和全班活動時間分配是否合理,有無集體活動過多,學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。
5、計算非教學(xué)時間,看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容,做別的事情,浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。
(四)、從教學(xué)方法和手段上分析
評析教師教學(xué)方法,教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立單一的活動方式,它包括教師“教”的活動方式,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下 “學(xué)”的方式,是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。
A.B.看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用 我們知道,教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的,他總是因課程,因?qū)W生,因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運用。
B.看教學(xué)方法的多樣化
教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,再好的方法天天照搬,也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課教師既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。
C.看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要評常規(guī),更要看改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計,要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要看主體活動的發(fā)揮,要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
現(xiàn)代化教育呼喚現(xiàn)代化教育手段?!耙恢Х酃P一本書,一塊黑板,一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史??唇處熃虒W(xué)方法與手段的運用還要看教師適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機、計算機、電視機、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的問題上還存在“四個一”現(xiàn)象,這應(yīng)該在聽課評課中得到解決。這“四個一”是:
1、一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時間,教師“講”“灌”包打天下。
2、一練到底,滿堂練。由一個極端,走向另一個極端。教師備課找題單,上課甩題單,講解對答案,怪不得學(xué)生說:“不是灌就是串,要不就是滿堂練?!?/p>
3、一看走到底,滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書,沒有指導(dǎo),沒有提示,沒有具體要求,沒有檢查,沒有反饋。名為“自學(xué)式”,實為自由試”。
4、一問到底,滿堂問。有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問”,而提的問題,缺少精心設(shè)計,提問走形式。
(五)、從教師教學(xué)基本功上分析
教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面,所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常,教師的教學(xué)本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。
1、看板書:好的板書,首先,設(shè)計科學(xué)合理,依綱扣本。其次,言簡意駭,有藝術(shù)性,再次,條理性強,字跡工整美觀,板畫嫻熟。
2、看教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、活潑、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生,師生感情交融。
3、看語言:教學(xué)也是一種語言藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言,首先,要準(zhǔn)確清楚,說普通話,精當(dāng)簡練,生動形象有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化。
4、看操作:看教師運用教具,操作投影儀、錄音機、微機等的熟練程度
(六)、從教學(xué)效果上分析
巴班斯基說:“分析一節(jié)課,既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面,又要分析教學(xué)結(jié)果方面?!苯?jīng)濟工作要講效益,課堂教學(xué)也要講效果??凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達成。三是有效利用45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負擔(dān)合理。
課堂效果的評析,有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課,評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做以測試,而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。
綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析,從教學(xué)思想上分析等。整體評析法的具體操作,不一定一開始就從七個方面逐一分析評價,而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理:第一步,從整體人手,粗粗地看一看,全課的教學(xué)過程是怎么安排的,有幾個大的教學(xué)步驟。第二步,由整體到部分,逐步分析各個教學(xué)步驟,要分別理出上面的七個內(nèi)容。第三步,從部分到整體,將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序,從全課的角度逐個分析評價。綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析,從教學(xué)思想上分析等。整體評析法的具體操作,不一定一開始就從6個方面逐一分析評價,而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理:第一步,從整體入手,粗粗的看一看,全課的教學(xué)過程是怎么安排的,有幾個大的教學(xué)步驟。第二步,又整體到部分,逐步分析各個教學(xué)步驟,要分別理出上面的6個內(nèi)容。第三步,從部分到整體,將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序,從全課的角度逐個分析評價。當(dāng)然評課也分有許多不同的形式:
一種是簡單的評,不明思議就是簡單地說上兩句,把上課教師的亮點與不足用最簡單明了的話說出來。這樣的評課需要的是精辟與震撼,很能體現(xiàn)評課教師的語言功底與綜合能力。
一種是詳細地評,點點滴滴、環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)、都不能有紕漏。對每一個設(shè)計、甚至是每一種操練形式都應(yīng)該進行評價,說出自己的觀點與看法。這樣的評課更需要的是聽課教師的細心,并且要對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、表述又很好的熟知程度。否則永遠都是只有一句話“……很好?!边@樣既不能體現(xiàn)教師的素質(zhì)甚至有損一名教師的形象。
集體評課也是一種形式,老師們各抒己見,你一言我一語,由一位中心發(fā)言人把評課的內(nèi)容總結(jié)起來,并且用生動連貫的語言對這些內(nèi)容做出最后的總結(jié)。
現(xiàn)場口頭評課與聽后筆頭評課又是不同的形式。我想說的是現(xiàn)場口頭評課其實也有妙招。那就是提前把一些好聽的話寫在聽課本的后面;或者是邊聽邊寫一些相關(guān)的重點詞語、句子。最后簡單總結(jié)就行。
第四篇:聽課、評課英語課堂常見問題
英語課堂常見問題(聽課、評課)
2010、11我校舉行了青年英語教師大獎賽,從聽課中、評課中,我們發(fā)現(xiàn)了英語課堂教學(xué)中的一些問題。
范麗娜老師:優(yōu)點:課堂教學(xué)準(zhǔn)備充分,英語基本功扎實,口語流利,板書工整,師生互動、合作效果高。她采用的先學(xué)后教的英語教學(xué)法,效果良好。特別是學(xué)生先預(yù)習(xí),學(xué)生主動提出問題,學(xué)生之間討論、自己解決,受到了良好的教學(xué)效果。學(xué)生們的積極參與,給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍、真實的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生自來禮品,創(chuàng)造了一個真實的購物環(huán)境,利于培養(yǎng)學(xué)生的語言的交際能力。但也有一些不足之處: 應(yīng)先給學(xué)生一定的時間進行課前預(yù)習(xí)、朗讀、還應(yīng)給學(xué)生一定的時間進行當(dāng)堂背誦,同時再設(shè)計些練習(xí)題,這樣效果會更好。
梁偉玲老師:
優(yōu)點:口語流暢,小組活動多,學(xué)生參與度高,熟悉教材,板書規(guī)范,特別是簡筆畫教學(xué),效果良好。
缺點:學(xué)生討論活動不夠多,最好讓學(xué)生先提出問題,讓學(xué)生總結(jié)要點,同時還應(yīng)給學(xué)生一定的時間進行背誦,朗讀,如果再設(shè)計些當(dāng)堂練習(xí),效果會更好。
賀媛老師:
優(yōu)點:板書規(guī)范,重點突出,語言規(guī)范。
缺點:應(yīng)先讓學(xué)生讀、背,在此基礎(chǔ)上,應(yīng)增加些問題討論。講得過多,學(xué)生練習(xí)的機會少。提問問題時,應(yīng)先提出問題,不應(yīng)先提問學(xué)生再提出問題,在提問時,應(yīng)先給學(xué)生一定的思考時間。
代瓊粉:
優(yōu)點:
教法靈活,舉止自熱,基本功扎實,講練結(jié)合得好,書寫流暢,特別是放電影錄音,效果更好,富有吸引力,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
缺點:
最好讓學(xué)生自己總結(jié)各種電影,還應(yīng)給學(xué)生一定的讀書、背書的時間。
陳鳳英:
優(yōu)點:利用實物、圖畫學(xué)習(xí)單詞,效果非常好。
缺點:最好讓學(xué)生造句,先讓學(xué)生跟讀課文、背誦,在此基礎(chǔ)上,再做各種練習(xí),效果會更好。
張瑾:
優(yōu)點:新課導(dǎo)入自然,教學(xué)設(shè)計合理,板書規(guī)范,教學(xué)效果好。
缺點:改錯題最好先讓學(xué)生之間互改,同時還應(yīng)設(shè)計一些練習(xí)題。
第五篇:小學(xué)英語課堂聽課評課稿
小學(xué)英語課堂聽課評課稿
蔣老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在,扎實系統(tǒng),動靜結(jié)合的小學(xué)英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo),充分考慮兒童的年齡特點,在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。
1、游戲?qū)耄浞终{(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否,起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始,教師就用TPR活動導(dǎo)入新課,使學(xué)生的注意力在最短的時間里,被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué),自然有效。
2、關(guān)注教學(xué)方法,體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活,新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中,教師在引入新詞時,都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注意利用實物,圖片,卡片,身體語言,表情動作等作為教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)講解,操練和運用英語的情景。蔣瑩老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實踐,在活動中學(xué)會用語言表達交流,較好的體現(xiàn)了從不懂到懂,從不會到會,從不熟練到熟練的過程。
3、教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩,有效,訓(xùn)練方式多樣,有全班活動,師生互動,小組活動,雙人活動,個人活動等,在活動中突破難點,在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容,精心設(shè)計了多個活動:有歌曲,謎語,游戲,內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣,練習(xí)次數(shù)多,而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。
在英語課中,活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識,發(fā)展語言技能,從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點,本堂課上,蔣老師很好的貫徹了:在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用的原則。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢,不斷的在習(xí)得和使用語言,學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方:
1、本堂課中,蔣老師在布置任務(wù)前或句型操練前,未能起到很好的示范作用,導(dǎo)致學(xué)生操練時場面有些混亂。
2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當(dāng)我們老師有足夠多的input(輸入)的時候,學(xué)生才能有out put(輸入)。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識。