第一篇：高二英語課堂模式研討會評課紀(jì)要

高二英語課堂模式研討會評課紀(jì)要

●塘棲中學(xué)張帆

在這次教研活動時,兩位老師給我們呈現(xiàn)了令人耳目一新,和難得一見的復(fù)習(xí)課內(nèi)容。上好一堂復(fù)習(xí)課對于整個單元的教學(xué)可以稱得上起到了畫龍點睛的作用,如何上好復(fù)習(xí)課也是本人一直以來感到困惑的地方.通過這次學(xué)習(xí),令我感受非淺。

余高沈老師除了具有扎實的語言基本功，還具有激發(fā)學(xué)生情感、培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力和策略的課堂教學(xué)能力和調(diào)控能力。這堂課應(yīng)該說連貫性很強(qiáng),教學(xué)步驟層次清楚，通過猜詞,造句,編故事,聽力和改錯這幾塊圍繞“大自然的力量”這一主題的內(nèi)容,反復(fù)操練這單元中的重點字、詞、句，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。而且在聽力練習(xí)的時候通過導(dǎo)入處理了材料中的生詞。

王老師應(yīng)該說是一位非常具有魅力和親和力的老師，通過課堂前短短幾分鐘時間就能走到學(xué)生中間去，為整堂課的融洽氣氛墊定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的方式是圍繞本單元的主題“大自然的力量”進(jìn)行拓展，不僅復(fù)習(xí)了這單元的重點，還豐富了學(xué)生的知識。是一種新型的復(fù)習(xí)模式。特別是在聽力部分，在聽之前先要求學(xué)生通過閱讀去猜空格中所缺少的單詞，再聽聽力材料。這種任務(wù)設(shè)計大大提高了學(xué)生聽時的注意力。如果時間允許的話，我想結(jié)合了聽、說、讀、寫，那么這堂復(fù)習(xí)課將是非常完美的。

以上為本人的愚見，也感謝那兩位授課老師！

●余杭中學(xué)李云芳

這兩堂課總的來說都上的不錯。不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念而且給我們上復(fù)習(xí)課提供了很好的范例，值得借鑒。尤其是重高在詞匯方面的訓(xùn)練比較到位。從單詞到句子到篇章，多層次多角度地訓(xùn)練學(xué)生，層層深入讓學(xué)生很有效地掌握本單元的重要詞匯。第二位教師能快速進(jìn)入角色，課堂的設(shè)計思路比較清晰。課堂氣氛比較活躍。但這堂課對于重高的學(xué)生來說，容量小了一點，提問的問題還可以再深入一些。這樣的話效果會更好。

●塘棲中學(xué)姚敏華

昨天聽了2節(jié)復(fù)習(xí)課，給人耳目一新的感覺，可能是閱讀課真的聽多了。余高老師的課亮點很多，學(xué)生的參與度很高，以競賽的形式激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，所有的學(xué)生都能參與其中，積極地配合老師。從內(nèi)容上看，復(fù)習(xí)范圍比較廣，一節(jié)顆上的內(nèi)容比較豐富，而且內(nèi)容的選材和組織上很有條理，層層遞進(jìn)，有單詞到詞組，再到句子，最后是文章，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，提高了語運(yùn)用能力。后面課堂設(shè)置了聽力和改錯也看出老師備課的努力和精心，找的資料切合本單元的主題，最后作業(yè)也是一個很好的落實。這樣一堂復(fù)習(xí)課讓我受益匪淺。

●瓶窯中學(xué)沈彩女、丁江林

從復(fù)習(xí)課的角度來看，兩位教師都能較好地把握課的主題，即從單詞、短語及句子的不同層面對已學(xué)的知識進(jìn)行再現(xiàn)和運(yùn)用，從聽、說、讀、寫對學(xué)生進(jìn)行有側(cè)重的訓(xùn)練。具體說來，王老師的課堂氣氛活躍，能較好地調(diào)動學(xué)生的積極性，整堂課的組織、銜接自然流暢，但在某些細(xì)節(jié)處理上稍有待改進(jìn)。沈老師的課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、容量大，但在方式與靈活性方面尚有待改善。

●余杭高級中學(xué)李瑾

王詠仙老師：

總的來說，王老師這堂課基本達(dá)到了她所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，并且很好體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點。尤其讓人感覺印象深刻的是她對這堂課的導(dǎo)入設(shè)計。作為一位來自其他學(xué)校的老師，學(xué)生一開始對她是陌生的，有一定隔閡的，這堂課能不能順利的上下去，很大程度上是要看上課時的“熱身”是否成功。在這里，王老師很好的運(yùn)用了學(xué)生對“T-ONE”這個署名的好奇展開猜測，迅速的拉近了彼此的距離，課堂氣氛由此而熱絡(luò)起來了。另外，她的就disaster覺得interesting的看法，也很符合學(xué)生搞怪的心理，于是學(xué)生對她的態(tài)度由隔閡-不排斥-接受。這些都是很值得借鑒的做法。

此外，就王老師這堂課，我本人有點小小的設(shè)想，也許以下這個步驟這么做會更好點。Task 1 的填空似乎來得有點突兀，有些學(xué)生在回味剛才熱鬧的氣氛，一下子要轉(zhuǎn)到筆頭的練習(xí)可能比較難很快接受。我的想法是，是否可以設(shè)計些情景，一起復(fù)習(xí)下這個單元的重點詞和詞組，然后再從這些詞和詞組中選擇合適的填入文章，這樣讓人感覺有個過渡，學(xué)生也會覺得自然。

沈園園老師：

復(fù)習(xí)課，一聽這個詞，就讓人感覺是有點沉重，并且枯燥的課。而沈老師的課讓人感覺耳目一新，課堂氣氛很活躍，學(xué)生參與度很高，但同時又是踏實的，實效性很強(qiáng)。沈老師設(shè)計了4個教學(xué)目標(biāo)，就目標(biāo)而言，也是相當(dāng)有層次感的，從詞到詞組到句子到文章，層層深入，同時又涉及了英語學(xué)習(xí)的聽說讀寫四大技能的培養(yǎng)，課堂內(nèi)容充實而又讓人覺得輕松。

感覺相對來說有點遺憾的是，教師對學(xué)生的評價過于單一。一整堂課下來，給人感覺學(xué)生回答了問題后，教師對其的評價大都是“Good”，而缺少更細(xì)化，或者說更多樣性的評價，久而久之，也許學(xué)生對老師所用來稱贊的“Good”就會習(xí)以為常以致麻木，那么我們課堂的評價就沒有實效性可言了。

●實驗中學(xué)常麗杰

兩位老師的課各有特色, 沈老師的課梯度設(shè)立的很好,從字詞再到句最后到整篇文章的綜合能力的提升步步為營扎扎實實。課堂參與度與目標(biāo)的達(dá)成度都比較高，后面的話題設(shè)置體現(xiàn)話題式教學(xué)理念，并靠貼進(jìn)高考新題型，課堂容量也比較大。王老師與學(xué)生溝通能力比較強(qiáng)，能在很短的時間內(nèi)消除與學(xué)生之間的隔閡，使得后面的內(nèi)容能順暢進(jìn)行。但個人認(rèn)為在能力挖掘方面還可以再做一點文章。

●臨平職高盧潤英

聽了4月7日的在余高的兩堂公開課，受益匪淺。以下是我個人觀點，不當(dāng)之處，敬請指正。

一、值得學(xué)習(xí)的地方：

Ms Shen：1.整堂課各個環(huán)節(jié)安排合理,銜接自然,環(huán)環(huán)相扣，由詞到句到篇章訓(xùn)練。聽說讀寫訓(xùn)練都有涉及，是一堂訓(xùn)練比較全面的復(fù)習(xí)課。

2.印象最深的是造句訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生造句里能注重創(chuàng)造一定的語境，讓學(xué)生很自然地運(yùn)用所學(xué)的詞組。這正是我平時教學(xué)所欠缺的。

Ms Wang：1.教師口齒清楚,教態(tài)自然,活潑大方,作為借班上課的老師,能如此迅速的融洽師生關(guān)系,調(diào)整好氣氛,難能可貴。

2.在做聽力訓(xùn)練之前讓學(xué)生預(yù)測聽到的單詞,有效鍛煉了學(xué)生的邏輯推理能力和語言的綜全運(yùn)用能力。同時也讓學(xué)生對聽力內(nèi)容有了一定的感性認(rèn)識，后邊落實聽力訓(xùn)練也容易多了。

二、想要探討的地方：

Ms Shen：前邊運(yùn)用了小組競賽的教學(xué)方式，但在比賽過程中隨意性大（多名同學(xué)同里舉手時，教師隨意點名），結(jié)束的評價也是蜻蜓點水，對學(xué)生評價的激勵性是否可以再重視一點？ Ms Wang：課堂上教師該如何作正面引導(dǎo)，有些地方感覺有點怪。如：1)the experiences of the nature disasters---happy ,interesting?Because we needn't go to school.???

2)T: Do you want to be a volcanologist? Ss: No, because his job is dangerous.●瓶窯中學(xué) 潘國芳

第一堂課：

該教師教態(tài)自然大方，口齒清晰，語言流暢。內(nèi)容安排合理，密度大，難度適宜。學(xué)生反饋好。第二堂課：

該教師盡管有些緊張，但課堂設(shè)計新穎，問題層層深入。通過對自己經(jīng)歷災(zāi)難的情景的猜測，活躍了課堂氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力。

●余杭高級中學(xué) 王亞麗

沈園園的課：

1、最大的特點是讓聽課者感受到快樂學(xué)習(xí)的宗旨。在玩中學(xué)，學(xué)中玩，整堂課基本將小組

競賽貫穿始終，有做到有條不紊，一堂復(fù)習(xí)課可以上得如此生動，活潑，又讓學(xué)生有成就感，真的很難得；

2、第二個亮點，這堂課所有的設(shè)計緊緊圍繞一個主題，層層遞進(jìn)，思路非常清晰。從教學(xué)

內(nèi)容看非常豐富，容量很大，一堂課，口語，寫作，聽力都有涉及，但重點突出；從教學(xué)形式來看，師生互動貫穿始終，中間還穿插小組討論，同桌互動，還有學(xué)生獨立思考等，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和他們的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

3、第三個亮點是目標(biāo)的設(shè)計很合理，細(xì)致，目標(biāo)的達(dá)成很成功。這就充分體現(xiàn)有效教學(xué)。

4、最后這堂課給人留下深刻印象的是一些細(xì)節(jié)的安排。Sentence-making一般的模式容易落

入俗套，造句或填單詞之類的，但這堂課設(shè)計的英文語境既有一定的深度，又有實效，學(xué)生的反應(yīng)很好； story-making以小組討論形式展開，但中間強(qiáng)調(diào)要求每個學(xué)生輪流參與編故事，并且要求寫在紙上，很好的阻止了一些渾水摸魚，任務(wù)只落在幾個人身上的現(xiàn)象，比較落到實處； 圍繞主題出現(xiàn)的proof-reading的出現(xiàn)是及時雨，讓學(xué)生感受了新高考的題型。

王永仙的課：

導(dǎo)入比較符合學(xué)生實際，很自然，沒有那種特別預(yù)設(shè)一定要將將學(xué)生引入某個話題的生硬感覺，所以學(xué)生參與很積極，而且?guī)熒嚯x一下拉近。不過如果導(dǎo)入中圍繞主題再增加些發(fā)散性思維的東西可能效果會更好。

利用聽力材料展開的復(fù)習(xí)形式很實用，但如果形式并不只局限在單一的blank filling上的話，也許會更激發(fā)學(xué)生的積極性。(因為這堂課給人的感覺都是blank-filling)

●余杭中學(xué) 衛(wèi)聆慈

本次教研活動的課型比較新穎，復(fù)習(xí)課在我校很少開設(shè)，幾乎沒有公開課的先例，因此為我們學(xué)校的復(fù)習(xí)課做出了很好的范例。

第一位教師的特點比較鮮明，語速較快，整個教學(xué)過程緊湊流暢，能夠充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。在設(shè)計方面，第一部分的猜詞是已知識競賽的形式展開，因此學(xué)生的注意力能高度集中，對于詞語意義的反應(yīng)也非常快。第二部分根據(jù)句子寫短語也是比較不常見的，讓人眼前一亮。整堂課總的來說是很優(yōu)秀的，給我印象最深的就是第一、二部分。學(xué)生表現(xiàn)最為吸引人的是最后一部分用提供的短語編一個小故事，在短時間內(nèi)能夠編出一個故事而且以小組組員共同完成來實現(xiàn)，實屬不易。這種模式也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

本堂課能夠充分體現(xiàn)新課標(biāo)對于學(xué)生掌握語言，運(yùn)用語言的要求。建議：口語有些含糊，如果能夠更加清晰一些效果或許更好。

第二位教師的開場白能夠和學(xué)生迅速拉近距離，在借班上課的條件下這樣做是很有效的。在復(fù)習(xí)單詞和短語時，運(yùn)用了填空的方式，使學(xué)生能喚醒對于本單元內(nèi)容的記憶。之后的聽力部分，教師是運(yùn)用先猜詞再填空的方式，這種方法在聽力策略上是十分可行的。本堂課的內(nèi)容較于前一堂來說較少，但是教師完成得較好，能達(dá)到復(fù)習(xí)的要求。但是在語言的運(yùn)用方面還有所欠缺。

建議：在課堂開始的時候，當(dāng)提到洪水時，教師使用的形容詞是interesting, 但個人認(rèn)為這似乎不太符合情感目標(biāo)，這里應(yīng)喚起學(xué)生對受災(zāi)人民的同情更好些。

●塘棲中學(xué)溫雅

對于第一堂沈老師的課教學(xué)目標(biāo)提出恰當(dāng)，因為是一堂復(fù)習(xí)課，所以要對reading當(dāng)中出現(xiàn)的重點詞匯和短語進(jìn)行復(fù)習(xí)，并在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過造句進(jìn)行拓展，學(xué)會如何去運(yùn)用所學(xué)知識，形式多樣，層層提高，很有剃度。另外通過聽力和改錯練習(xí)的設(shè)計加深對環(huán)境保護(hù)的理解，同時也訓(xùn)練了聽力和該錯的應(yīng)試能力。

第二堂王老師的課通過開場和學(xué)生的一些互動拉近了師生間距離，創(chuàng)造了良好的課堂環(huán)境，在目標(biāo)設(shè)計上也比較到位，通過各種形式的練習(xí)對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和提高。我個人認(rèn)為在最后寫作部分如果能在課堂完成并加以講評可能會更好些。

●余杭高級中學(xué)翁麗麗

沈園園

本堂課教學(xué)目標(biāo)明確、規(guī)范，具有實效性，整堂課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。導(dǎo)入部分老師用了音樂和圖片，讓學(xué)生在音樂中結(jié)合圖片展開想象力，用以前學(xué)過的知識，談?wù)勱P(guān)于“自然”的一些事物，不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力也使學(xué)生拓展了思維。復(fù)習(xí)部分老師用了“競賽”的方式，通過“猜詞”、“造句”和“編故事”的形式，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且從單詞—詞組—句子—篇章讓學(xué)生很好地鞏固了這個單元的內(nèi)容。聽力部分和改錯部分讓學(xué)生更多地了解自然災(zāi)害。整堂課各個環(huán)節(jié)銜接自然，安排周密。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合。

王詠仙

本堂課導(dǎo)入自然有趣，老師很快與學(xué)生熟悉起來。老師教態(tài)自然親切，給整堂課創(chuàng)造了輕松的氛圍。但教學(xué)準(zhǔn)備不是很充分，可能與自身學(xué)校教學(xué)進(jìn)程有關(guān)。教學(xué)內(nèi)容偏少，教學(xué)形式有點單一。

●瓶窯中學(xué)邊軍董秀英

這次教研活動開設(shè)的兩節(jié)課對我們的教學(xué)還是很有幫助的，每個單元教好之后領(lǐng)著學(xué)生對本單元中的重點詞匯和句法等方面的進(jìn)行一下復(fù)習(xí)，這對學(xué)生的學(xué)法起到指導(dǎo)作用，也對自己的教學(xué)給出一個反饋，對自己今后英語教學(xué)極其有益的。下面談?wù)剬@次開設(shè)的兩節(jié)課膚淺的感受，希望可以和同行們交流共勉。

首先說一下對第一節(jié)課的聽課體會：本堂課環(huán)節(jié)設(shè)計非常合理，從詞到句再到語篇。上課時將講和練相結(jié)合，課堂效率非常高，學(xué)生的聽說讀寫能力得以全面訓(xùn)練?？吹贸錾蚶蠋焸湔n中下足了功夫，完全體現(xiàn)出新課程的理念，而且本課課前設(shè)計的四個目標(biāo)得以全部達(dá)成。不過如果沈老師能控制好自己的課堂節(jié)奏，稍稍減慢一下自己的語速就可以使本堂課變成完美無缺了。

接下來談一下對第二節(jié)課的體會：王老師的課堂應(yīng)變能力非常好，在課堂中多次和學(xué)生成功互動起來，拉近了師生間的距離。課堂設(shè)計中能突出詞匯表中的黑體詞匯的重要性，強(qiáng)化對學(xué)生的猜詞能力的訓(xùn)練。但是教學(xué)目標(biāo)中的第五點好象有點牽強(qiáng)，在課堂中滲透較少，所以感覺這個目標(biāo)似乎未達(dá)成。還有本課應(yīng)該是對本單元的一個復(fù)習(xí)，但聽下來好象整堂課的重點放在了聽力上，而該聽力訓(xùn)練能否稱為一堂單元復(fù)習(xí)課，我也覺得有點牽強(qiáng)。

以上是本人的拙見，還望看到其他同行們的真知灼見，謝謝！

●余二高陶英梅執(zhí)筆

對兩堂課的一些看法：

總得來說，2位老師都很不錯，基本功扎實，有教學(xué)經(jīng)驗。都完成了一堂課預(yù)計要完成的任務(wù)。但比較起來，我們覺得沈老師的課更好一些。

沈老師的課有以下特點

1．反映出沈老師的教學(xué)基本功非常扎實。

2．課堂設(shè)計合理，容量足，一堂課采用了把聽說讀寫結(jié)合在一起的方式，把unit5 的單詞，詞組，課文內(nèi)容都復(fù)習(xí)了一遍，最后還有一篇寫作來升華內(nèi)容。讓學(xué)生的四項基本技能都得到了充分的訓(xùn)練。

王老師的課有以下特點

1．自我介紹來引入正題的時候，方法不錯，并且也拉近了與學(xué)生的關(guān)系，但是感覺時間比

例占的太重了，感覺有點浪費(fèi)時間。

2．課堂容量沒有沈老師的多，可能由于客觀原因，感覺上王老師的課備的不是十分充分。

3．不知道是緊張還是什么原因，感覺王老師上課語速稍慢了一些，還出現(xiàn)了一些口誤。這

個有點影響整堂課的質(zhì)量。

補(bǔ)充：

沈老師：教學(xué)目標(biāo)明確，在課堂上有條不紊地一一實現(xiàn)。課堂內(nèi)容逐步深入，設(shè)計上也符合學(xué)生的實際能力。學(xué)生能夠確確實實地在這一堂課上把所學(xué)知識復(fù)習(xí)一遍。

另一方面，沈老師英語基本功扎實，在課堂上也能抓住學(xué)生的注意力。教學(xué)親切，自然。

我認(rèn)為不足的地方可能是內(nèi)容比較多，有些環(huán)節(jié)可能落實上有點點問題。

王老師：教學(xué)目的也很明確，善于與學(xué)生打成一片，很好的克服了借班上課出現(xiàn)尷尬場面。

在課堂內(nèi)容設(shè)計上可能有些單調(diào)，時效性不高。

余二高高二英語備課組

第二篇：聽課、評課英語課堂常見問題

英語課堂常見問題（聽課、評課）

2010、11我校舉行了青年英語教師大獎賽，從聽課中、評課中，我們發(fā)現(xiàn)了英語課堂教學(xué)中的一些問題。

范麗娜老師：優(yōu)點：課堂教學(xué)準(zhǔn)備充分，英語基本功扎實，口語流利，板書工整，師生互動、合作效果高。她采用的先學(xué)后教的英語教學(xué)法，效果良好。特別是學(xué)生先預(yù)習(xí)，學(xué)生主動提出問題，學(xué)生之間討論、自己解決，受到了良好的教學(xué)效果。學(xué)生們的積極參與，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍、真實的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生自來禮品，創(chuàng)造了一個真實的購物環(huán)境，利于培養(yǎng)學(xué)生的語言的交際能力。但也有一些不足之處: 應(yīng)先給學(xué)生一定的時間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、朗讀、還應(yīng)給學(xué)生一定的時間進(jìn)行當(dāng)堂背誦，同時再設(shè)計些練習(xí)題，這樣效果會更好。

梁偉玲老師：

優(yōu)點：口語流暢，小組活動多，學(xué)生參與度高，熟悉教材，板書規(guī)范，特別是簡筆畫教學(xué)，效果良好。

缺點：學(xué)生討論活動不夠多，最好讓學(xué)生先提出問題，讓學(xué)生總結(jié)要點，同時還應(yīng)給學(xué)生一定的時間進(jìn)行背誦，朗讀，如果再設(shè)計些當(dāng)堂練習(xí)，效果會更好。

賀媛老師：

優(yōu)點：板書規(guī)范，重點突出，語言規(guī)范。

缺點：應(yīng)先讓學(xué)生讀、背，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)增加些問題討論。講得過多，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會少。提問問題時，應(yīng)先提出問題，不應(yīng)先提問學(xué)生再提出問題，在提問時，應(yīng)先給學(xué)生一定的思考時間。

代瓊粉：

優(yōu)點：

教法靈活，舉止自熱，基本功扎實，講練結(jié)合得好，書寫流暢，特別是放電影錄音，效果更好，富有吸引力，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

缺點：

最好讓學(xué)生自己總結(jié)各種電影，還應(yīng)給學(xué)生一定的讀書、背書的時間。

陳鳳英：

優(yōu)點：利用實物、圖畫學(xué)習(xí)單詞，效果非常好。

缺點：最好讓學(xué)生造句，先讓學(xué)生跟讀課文、背誦，在此基礎(chǔ)上，再做各種練習(xí)，效果會更好。

張瑾：

優(yōu)點：新課導(dǎo)入自然，教學(xué)設(shè)計合理，板書規(guī)范，教學(xué)效果好。

缺點：改錯題最好先讓學(xué)生之間互改，同時還應(yīng)設(shè)計一些練習(xí)題。

第三篇：高二英語詞匯課模式

高二英語詞匯課模式（新授課）

高二詞匯課模式：三環(huán)五步法。5步是導(dǎo)入，自學(xué)，精講，檢測，小結(jié)，三環(huán)就是學(xué)研考三個重要環(huán)節(jié)。

1.溫故知新，由已知的知識導(dǎo)入本課的課題，可以是英語演講，單詞PK,也可以是和課文有關(guān)的視頻，歌曲，甚至是英語小笑話。同時引出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。時間為5-10分鐘。

2.出示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在目標(biāo)指導(dǎo)下，通過查字典，查閱資料或者討論完成教師布置的任務(wù)。詞匯學(xué)習(xí)通常重點是動詞的固定詞組，不規(guī)則過去式，過去分詞，名詞的單復(fù)數(shù)問題和抽象名詞具體化，形容詞副詞的轉(zhuǎn)化及區(qū)分點，這中間又牽涉到時態(tài)語態(tài)的問題。紛繁復(fù)雜，需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)來確定重難點。學(xué)習(xí)效果檢測形式可以是填空，翻譯句子。時間為10-15分鐘。

3.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，師生互動，更正討論。匯報形式可以是小組推選代表向全班報告，也可以是教師隨機(jī)抽查學(xué)生回答。教師精講重難點，重難點是學(xué)生出錯的知識或者是高考考察的重難點。時間為10-15分鐘

4.學(xué)生當(dāng)堂完成檢測或者提問聽寫。時間為5-10分鐘。

5.課堂小結(jié)，反饋目標(biāo)。3分鐘。

第四篇：小學(xué)英語課堂聽課評課稿

小學(xué)英語課堂聽課評課稿

蔣老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的小學(xué)英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。

1、游戲?qū)耄浞终{(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。

2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語的情景。蔣瑩老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3、教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機(jī)結(jié)合。

在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運(yùn)用為落腳點，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方：

1、本堂課中，蔣老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生操練時場面有些混亂。

2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當(dāng)我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學(xué)生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識。

第五篇：如何對英語課堂進(jìn)行評課

如何對英語課堂進(jìn)行評課？

評課也要涵蓋教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，主要包括以下內(nèi)容：

一、評教學(xué)內(nèi)容

要看教材的把握是否準(zhǔn)確，教材的處理是否得當(dāng)，重點是否突出，難點是否突破。要看教學(xué)目標(biāo)的制定是否全面、具體、恰當(dāng)。全面，指能從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面來確定；具體，指“三維目標(biāo)”要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；恰當(dāng)，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱、課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。

二、評教學(xué)對象

是否面向全體學(xué)生，是否充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位，是否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，師生是否情感融洽，采取的教學(xué)對策有助于克服學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和心理障礙。

三、評教法和學(xué)法

教學(xué)方法與手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，是否有助于提高課堂教學(xué)效率；現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是不是量體裁衣，運(yùn)用靈活，教學(xué)方法是否靈活多樣，是否符合教改方向，有沒有改革與創(chuàng)新，有沒有形成獨特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

學(xué)法指導(dǎo)的目的是否明確，學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否付諸實施，學(xué)法指導(dǎo)的方式是否可行。是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵；是否培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，教會學(xué)生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。

四、評教學(xué)過程

教學(xué)思路設(shè)計，是否符合教學(xué)內(nèi)容實際，是否符合學(xué)生實際；是否有的獨創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次是不是清晰，能否實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程是否緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，是否嚴(yán)謹(jǐn)有序，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換是否自然、藝術(shù)。是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強(qiáng)化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

知識傳授是否準(zhǔn)確、科學(xué)，是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

導(dǎo)入、結(jié)束等重要教學(xué)環(huán)節(jié)和重點、難點知識教學(xué)的教法設(shè)計是否符合學(xué)科特點，能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)能力。

板書設(shè)計科學(xué)。板書設(shè)計是否科學(xué)合理，是否依綱扣本，言簡意賅，有條理性和藝術(shù)性，練習(xí)設(shè)計，是否面向全體學(xué)生，體現(xiàn)層次性；訓(xùn)練目的是否明確，與本課的教學(xué)目標(biāo)是否相統(tǒng)一；訓(xùn)練方法是否得當(dāng)，是否有助于學(xué)生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

時間分配是否合理，有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，有沒有學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象，講與練、師與生、優(yōu)生與中生、后進(jìn)生活動時間分配是否合理。

五、評教學(xué)效果

不同程度的學(xué)生的素質(zhì)是否在原有基礎(chǔ)上都有提高，是否有學(xué)習(xí)方法的獲得，良好習(xí)慣的養(yǎng)成、情感的陶冶、學(xué)習(xí)品德的升華。是發(fā)能做到教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

六、評教學(xué)思想

是否體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念，如：面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展；自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；學(xué)習(xí)應(yīng)重過程，重體驗，重實踐等等。

七、評教學(xué)基本功

普通話是否達(dá)標(biāo)；語言是否準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，有啟發(fā)性；語調(diào)是否高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。字跡是否工整美觀，板畫是否嫻熟。教態(tài)是否端莊，舉止從容，態(tài)度是否熱情。專業(yè)功底是否深厚，教具運(yùn)用、儀器操作是否熟練，實驗演示的時機(jī)、位置把握是否得當(dāng)，是否達(dá)到良好效果。

評課要求：

1、認(rèn)真聽課，2、把握標(biāo)準(zhǔn)，3、講究藝術(shù)，4、擬好提綱（總體評價，主要優(yōu)點或特色，需要探討的問題，改進(jìn)意見建議）。

評課的注意事項：

1、要根據(jù)課堂教學(xué)特點和班級學(xué)生實際，實事求是的公開評價一節(jié)課，切忌帶有個人傾向。

2、要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點強(qiáng)加在別人頭上。

3、要突出重點，集中主要問題進(jìn)行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談。

4、要以事實為根據(jù)，增強(qiáng)說服力。

5、要做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。