第一篇：2014年湖南省教師招聘考試之如何設(shè)計(jì)生物學(xué)科的導(dǎo)入語

2014年湖南省教師招聘考試之如何設(shè)計(jì)生物學(xué)

科的導(dǎo)入語

導(dǎo)言是生物學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)心理的一種手段，是引導(dǎo)學(xué)生奔向?qū)W習(xí)目標(biāo)的指南。中公教師考試網(wǎng)結(jié)合生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐幫大家總結(jié)了幾種生物學(xué)的導(dǎo)入方法，希望對大家有所幫助。

1.設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

在講綠色植物的水分代謝時(shí)是這樣講的：“俗話說：‘人往高處走，水向低處流’。但是綠色植物體內(nèi)的水分卻能由低處向高處流。例如在夏秋之際的早上，我們常會發(fā)現(xiàn)植物的葉子上有許多小水珠，這些水珠就是從其根處上流而來的。那么植物體內(nèi)的水分為什么能由低處向高處流呢？”這樣提出了問題，設(shè)置了懸念，引起了學(xué)生的注意，就可以收到良好的教學(xué)效果。

2.激發(fā)感情導(dǎo)入新課

在講到蛋白質(zhì)的合成時(shí)，先介紹了我國科學(xué)家在世界上首次人工合成了結(jié)晶牛胰島素；在講到遺傳時(shí)，先介紹了童第周培育的“童魚”、鮑文奎培育的小黑麥、袁陸平培育的雜交水稻等，這樣學(xué)生頓時(shí)充滿了民族自豪感和愛國主義情感，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。

3.以直觀教具導(dǎo)入新課

在講授新課時(shí)，如果能靈活地采用直觀教學(xué)手段，那么不僅使學(xué)生所學(xué)知識印象深刻，而且能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講原生動物時(shí)，首先把盛有草履蟲培養(yǎng)液的試管展示在同學(xué)們面前，然后問：“同學(xué)們請看，這只試管里有什么”學(xué)生們會說“有水”或“沒有什么東西”。然后再神秘地告訴學(xué)生“這里面有動物”，這樣學(xué)生們就會產(chǎn)生驚異、好奇的心理，進(jìn)而會產(chǎn)生弄明白這里面的動物是什么樣子的求知欲望。

4.以故事導(dǎo)入新課

風(fēng)趣生動的故事，不僅能增加學(xué)生的生物學(xué)史知識，而且有助于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講伴性遺傳時(shí)，可先講由英國維多利亞女王開始的皇家病一血友病，或者講第一個發(fā)現(xiàn)色盲病的科學(xué)家道爾頓，同時(shí)他也是第一個被發(fā)現(xiàn)的色盲病患者等故事。

5.以畫導(dǎo)入新課

在講生物的適應(yīng)時(shí)，可以先出示枯葉蝶或竹節(jié)蟲掛圖，然后讓學(xué)生回答這是什么？有的學(xué)生會說“這是一片枯葉”或“這是竹子”。這時(shí)教師再把正確答案告訴學(xué)生，學(xué)生會驚嘆不已，從而引起學(xué)生注意，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

6.以聲導(dǎo)入新課

在講昆蟲時(shí)可先讓學(xué)生聽錄制的蟋蟀、蟈蟈等昆蟲的鳴聲；在講兩棲類時(shí)，可先讓學(xué)生聽錄制的蛙、蟾蜍等的鳴聲；在講鳥類時(shí)可先讓學(xué)生聽錄制好的百靈、畫眉等的鳴叫；在講哺乳動物時(shí)可先讓學(xué)生聽錄制好的虎嘯、狗吠、貓叫等聲，讓學(xué)生從動物的鳴叫聲中，培養(yǎng)熱愛動物，學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣。

7.以當(dāng)前人們關(guān)心的熱點(diǎn)導(dǎo)入新課

在講自然保護(hù)時(shí)，先介紹當(dāng)前人們關(guān)心的酸雨、臭氧層被破壞，森林銳減等問題，并指出這些問題的能否解決，都與生物特別是人類本身有密切的關(guān)系，從而激起了學(xué)生的緊迫感，提高了學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的興趣。

8.以突發(fā)事件導(dǎo)入新課

突發(fā)事件，特別是課前發(fā)生的事件，對課堂教學(xué)效果的影響很大。1987年9月23日發(fā)生日食后，我上的一節(jié)課是這樣開頭的：“剛才同學(xué)們都看到了日食現(xiàn)象，可是你們知道日食對人及生物有什么影響嗎？”這樣就把學(xué)生的注意力很自然地吸引到課堂上來，然后再簡單地介紹幾句日食對人及生物的影響，并逐漸地過渡到課堂所要講授的內(nèi)容。

9.以感性知識導(dǎo)入新課

在講生命活動的調(diào)節(jié)時(shí)，先講一些同學(xué)們?nèi)粘Ｊ煜さ闹R，如：到了秋天樹木會落葉，植物打頭后會萌發(fā)側(cè)枝，公雞有時(shí)會打鳴等，從而導(dǎo)出課題，引入新課。

10.以鄉(xiāng)土內(nèi)容導(dǎo)入新課

在講生物進(jìn)化的證據(jù)時(shí)，我先介紹了世界化石寶庫，臨朐縣的山旺化石，激起學(xué)生的愛鄉(xiāng)之情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

11.以成語、諺語導(dǎo)入新課

如以“鶩蚌相爭，漁翁得利”導(dǎo)出軟體動物或鳥類，以“山青水秀，鳥語花香”導(dǎo)出森林的生態(tài)作用，以“大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃滓泥”導(dǎo)出食物鏈；以“螳螂捕蟬，黃雀在后”引出生物界的種間競爭，以“種瓜得瓜，種豆得豆”導(dǎo)出生物的遺傳，以“一母生九子，九子各不同”導(dǎo)出生物的變異等等。

生物課不論是在普通中學(xué)，還是在職業(yè)中學(xué)，往往都是不受學(xué)生重視的一門課，這固然有許多原因，但照本宣科，課堂教學(xué)枯燥無味則是一個重要原因。教師在教學(xué)中通過編設(shè)良好的導(dǎo)言，使課堂教學(xué)的一開始就把學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使生物課成了同學(xué)們喜歡的課，為更好地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了有利的條件。

第二篇：教師口語訓(xùn)練之“導(dǎo)入語”訓(xùn)練——《水調(diào)歌頭》

教師口語訓(xùn)練之“導(dǎo)入語”——《水調(diào)歌頭》

（提問式）

同學(xué)們，每年的農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日呀？（答：中秋節(jié)?。玻俏覈膫鹘y(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)！那你們知道中秋節(jié)我們都要干什么呀？（答：吃月餅、賞月??）嗯，還有遠(yuǎn)方的親人要回家團(tuán)聚，對啦。那你們有沒有想過古代的人每到中秋會做什么呢？他們沒有電視，不能看電視；也沒有電話，不能跟遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人互訴思念之情；更沒有汽車、火車等現(xiàn)代交通工具，不能方便及時(shí)地回家??正因?yàn)橛刑喱F(xiàn)實(shí)條件的約束，所以我們的古人們每到中秋都會寄自己的思念于詩詞之中，或是身在異鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)的故人，或是獨(dú)在家中思念遠(yuǎn)方的親人，從而，從古至今，流傳了許許多多有名的、膾炙人口的寫月抒懷的詩。下面請同學(xué)們的小腦袋轉(zhuǎn)起來，想想看你們知道哪些有關(guān)寫月抒懷的詩呢？（“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”李白《靜夜思》 “海上生明月，天涯共此時(shí)”張九齡《望月懷遠(yuǎn)》 “花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人?！崩畎住对孪陋?dú)酌》 “星垂平野闊，月涌大江流”杜甫《旅夜書懷》 還有蘇軾的《中秋月》“此生此夜不長好，明月明年何處看?！保┖芎?，看來同學(xué)們知道不少啊！古往今來，多少詩詞大家、文人墨客為我們留下了豐厚的文化瑰寶，蘇軾的《水調(diào)歌頭》就是其中的經(jīng)典之作。今天，老師要代領(lǐng)大家走進(jìn)這座文化藝術(shù)的寶殿，一同來學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》（蘇軾 北宋 寫于1076），共同來感受一下九百多年前的那個中秋夜晚，蘇軾獨(dú)在密州（今山東諸城）面對一輪孤月時(shí)的所感所想。

第三篇：致教師導(dǎo)入語

《致教師》讀書分享導(dǎo)入語

張玲玲

2018.4.25 教師，不是園丁，教師本身應(yīng)該是一朵花兒，教育是師生互相作用的過程

教師，不是蠟燭，教師不能以化為灰燼做代價(jià)，以此去照亮的學(xué)生

教師，不是春蠶，教師的固步自封才會作繭自縛，心靈的成長來自每個季節(jié)

教師，不是人類靈魂工程師，沒有誰的靈魂是機(jī)器，能用某種工藝任意修理完成

教師就是教師，與學(xué)生是互相依賴的生命 教師就是教師，每天都在神圣與平凡中穿行

我是教師，偉人和罪人，都可能在我這里形成，讓人如履薄冰 我是教師，心底里喜怒哀樂翻滾，黑板上天高地遠(yuǎn)開闊，腳板下三尺講臺扎根

我是教師，這是一份職業(yè)，更是一個志業(yè) 我是教師，這是一份職責(zé)，更是一種使命

我是教師，時(shí)光緩緩顯形，終見此生天命

我是教師，以現(xiàn)在求證未來，讓生命幸福完整 各位老師，大家下午好。

第四篇：課堂導(dǎo)入語設(shè)計(jì)

我的語文課堂導(dǎo)入語：

【摘要】：導(dǎo)入語是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，具有不可忽視的作用。恰如其分的導(dǎo)入，就好似在作者和讀者之間架起一座溝通的橋梁，可使語文課在最初四、五分鐘的間隙里開創(chuàng)出一個多彩的景觀空間，從而提高師生的教學(xué)效率。導(dǎo)語形式多種多樣，不拘一格，但不管采用何種方式和何種角度導(dǎo)入，都必須結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，必須遵循啟發(fā)性、趣味性、知識性和鼓動性的原則。

導(dǎo)入語，又叫導(dǎo)語、開講語，俗稱開場白，是教師在講正課之前圍繞教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的一段簡練的教學(xué)語言。導(dǎo)入語雖然簡短，卻是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，具有不可忽視的作用。因?yàn)樗侵苯訛榻虒W(xué)新課做準(zhǔn)備的，教師要想把處于非學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，教師就得把握好新課的導(dǎo)入。良好的課前導(dǎo)入，能給學(xué)生以啟迪，提高他們整個智力活動的積極性，從而更好地接受新知識，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想、質(zhì)疑、分析，從而進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，教師了解并熟悉地掌握導(dǎo)入的方法與技巧就顯得尤為重要。下面，我將結(jié)合自身的初一語文教學(xué)的具體實(shí)例來談?wù)剮追N常見的導(dǎo)入方法。（以下實(shí)例均選自人教版七年級語文課文）

一、直接式導(dǎo)入法：

這是最常見的傳統(tǒng)的導(dǎo)入法，這種方法不拐彎抹角，可以起到開門見山、直截了當(dāng)、簡潔明快的效果，三言兩語就能直切正題。

例如我在講《竹影》這篇課文時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：“今天，我們來學(xué)習(xí)第十八課《竹影》，請同學(xué)們翻到課本第128頁。”但這種方法不能頻繁使用，否則會使學(xué)生失去新鮮感，特別是對于活潑好動的學(xué)生而言，會大大減弱他們學(xué)習(xí)的積極性，而課堂氣氛一開始就沒有調(diào)動起來，就不利于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二、新舊知識聯(lián)系導(dǎo)入法：

采用此法教學(xué)，能起到溫故而知新的效果。例如我在上《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)語：“在第一單元中，我們學(xué)過一篇課文《傷仲永》，同學(xué)們還記得嗎？（生答：記得）這篇課文講述的是一件什么事？（生答：仲永由一個天資非凡的神童淪為平庸無奇的普通人的故事）這個故事告訴我們一個什么道理呢？（生答：天資固然重要，但更要注重后天的學(xué)習(xí)和教育）是的，后天的努力學(xué)習(xí)才是個人成才的關(guān)鍵。今天我們認(rèn)識的這位主人公就通過后天勤奮努力的學(xué)習(xí)，最終由一介武夫變成一個博學(xué)多識的大將。（板書課題）

三、故事導(dǎo)入法：

故事對于學(xué)生來說有著一種特殊的魅力，以此法導(dǎo)入，學(xué)生的注意力高度集中，入境極快。例如我在講《斑羚飛渡》一文時(shí)，就以一個故事輕松導(dǎo)入：“在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)??這是一個感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動人的故事。（板書課題）

四、引用導(dǎo)入法：

教師可以引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名言警句、詩詞、成語、歇后語、對聯(lián)、典故或廣告來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如我在上《爸爸的花兒落了》一文前，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句——“生命是一樹繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙”。詩人對于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花”，多么絢麗與多情啊！但縱使多情而美麗，有一天，它終會無奈地凋謝，殞落枝頭，在作家林海音兒時(shí)的記憶里，爸爸的花兒也落了。

課堂導(dǎo)語，恰到好處地用一些詩文，不但能夠很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學(xué)生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學(xué)習(xí)本身，而且還有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。

又如在上《聞一多先生的說和做》一文時(shí)，我引用了2001年4月29日江澤民同志在清華大學(xué)建70周年大會上的話：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié)，這是清華大學(xué)的驕傲，也是我們知識分子的光榮?！苯瓭擅裢緸槭裁锤叨荣潛P(yáng)聞一多先生呢？今天，我們共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩人，聞一多先生的高足——臧克家的〈〈聞一多先生的說和做〉〉，去探尋贊揚(yáng)的原因。

《狼》這篇課文我則采用成語導(dǎo)入的方法?！巴瑢W(xué)們，你們知道哪些和狼有關(guān)的成語呢？（生答：引狼入室、狼子野心、狼煙四起、狼吞虎咽、狼子野心、狼狽為奸、狼狽不堪）看來大家積累的成語不少，那么從這些成語來看，他們反映了狼的什么本性？（狡猾、殘忍、兇暴）我國清朝著名的文學(xué)家蒲松齡在《狼》這篇文章中就把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

同樣是蒲松齡的文章《山市》，我卻采用了對聯(lián)的方式導(dǎo)入：

寫鬼寫妖，高人一等；

刺貪刺虐，入木三分。

師問：這幅對聯(lián)寫的是哪一位文學(xué)家？

生答：蒲松齡。

師問：蒲松齡的代表作品是什么？ 生答：《聊齋志異》。

師問：《聊齋志異》是一部什么作品？

生答：它是一種借敘說奇聞異事、贊美花妖狐魅來鞭撻世間丑惡的文言短篇小說。

師問：怎么知道的？

生答：結(jié)合對聯(lián)和課下注釋。

巧用對聯(lián)導(dǎo)入，可為課堂教學(xué)增添文學(xué)情趣，縮短學(xué)生與作品之間的心理距離，迅速開啟學(xué)生的智慧之門，讓他們通過思考發(fā)現(xiàn)新知識，產(chǎn)生一種獲取勝利的愉悅和滿足。

五、激疑導(dǎo)入法：

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”、“疑者，覺悟之機(jī)也”，亞里士多德也曾說過：“思維自疑問和驚奇始”。激疑導(dǎo)入就是抓住學(xué)生的好奇心強(qiáng)這一心理，在教學(xué)過程中為引入某疑難問題或一節(jié)課的難點(diǎn)而設(shè)置的。采用這種導(dǎo)入語，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，能收到很好的課堂效果。但設(shè)疑有一定講究，提出的問題要匠心獨(dú)具，具有獨(dú)創(chuàng)性、科學(xué)性、規(guī)范性。如果教師在課前就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問，且語調(diào)、語勢、語音都很講究，能緊緊抓住學(xué)生的好奇心，無疑，將為下面的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。

例如我在講《最后一課》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語：1976年，美籍華人丁肇中因發(fā)現(xiàn)j粒子而獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。在瑞典皇家科學(xué)院頒獎典禮上，這位美籍華人不用英語發(fā)言而用中文發(fā)言。這一異常舉動，引起世界強(qiáng)烈的反響，感動了不同國家、不同膚色、使用不同語言的人們。他的這一舉動，為什么會引起人們強(qiáng)烈的反響？學(xué)習(xí)了《最后一課》這篇文章后，我們就能揭曉其中的答案了。

六、談話導(dǎo)入法：

這種方法較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是教學(xué)行為中的主體”這一新課程理念。教師在與學(xué)生交流的過程中，可以及時(shí)地把握學(xué)生的思想動態(tài)，進(jìn)而順利地完成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育目標(biāo)。

例如我在上《落難的王子》這篇課文時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：“生命的日子里，有晴天，也會有陰天、雨天。人生的路上，有平川坦途，也會撞上沒有舟的渡口，沒有橋的沙岸。那些苦難、挫折常常猝不及防地?fù)溥^來，你甚至來不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。同學(xué)們，這些折磨人的人生情景，常常突然就橫亙在我們面前，當(dāng)遭遇不幸時(shí)，你又作何選擇呢？生1：“我會從哪跌倒就從哪站起來，勇敢地去戰(zhàn)勝它。生2：“困難小的話，我可能有勇氣去面對它，困難大的話，我可能就會感到害怕和沮喪，也有可能會一蹶不振?！鄙?：“我的選擇會跟1一樣，吃一塹長一智，把人生中的不幸當(dāng)作是我最寶貴的財(cái)富，勇敢地面對它?！睅煟骸?個同學(xué)都作出了自己的選擇，今天我們來學(xué)習(xí)周國平先生的一篇寓言——《落難的王子》，它將教我們?nèi)绾稳?yīng)對厄運(yùn)這一人生的大難題。”在與學(xué)生的交流過程中，我捕捉到了這樣一個信息，即學(xué)生在面對挫折時(shí)還存在著一定的畏懼、逃避心理，有了學(xué)生的思想動態(tài)，在課堂教學(xué)中我不斷地去引導(dǎo)他們，讓他們意識到困難不分大小，再大的厄運(yùn)，我們都應(yīng)該用積極的人生態(tài)度去笑對它，戰(zhàn)勝它。整節(jié)課下來，學(xué)生思想意識也端正了，我的教學(xué)目標(biāo)也順利完成了。

七、圖片導(dǎo)入法：

每冊語文課本前都有幾頁插圖，這些插圖也是語文教學(xué)的重要素材，活用這些素材可一舉多得。也可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，下載些相關(guān)的圖片，制成課件。如在講《華南虎》一文前，我便用課件的方式出示了幾張老虎的圖片，先讓學(xué)生感受老虎威猛、高傲的風(fēng)采。之后用低沉的語調(diào)說：“老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的威猛和高貴一直震撼著人們的心靈。但今天我們要走進(jìn)一只被囚華南虎的內(nèi)心世界，去感受它帶給我們的震撼力。

八、歌曲導(dǎo)入法：

通過播放與該課內(nèi)容相關(guān)的歌曲來導(dǎo)入，能讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍下對新課產(chǎn)生吸引力，同時(shí)，歌詞的內(nèi)容也可輔助教學(xué)。

例如在上《社戲》這一課時(shí)，我播放了一首《童年》，輕松活潑的歌曲將每個人帶入了天真浪漫的童年，引起我們對童年生活的美好回憶。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)魯迅的童年生活，了解作家的童年經(jīng)歷，感受魯迅對美好生活的回憶和留戀的心情。又比如上《音樂巨人貝多芬》一課時(shí)，我先播放了貝多芬的名曲《命運(yùn)交響曲》，然后說道：“一曲激情澎湃的交響樂，讓我們感受到貝多芬那顆要扼住命運(yùn)咽喉、不甘沉淪的心，讓我們的靈魂受到一次洗禮。面對突如其來的厄運(yùn)，有很多人選擇了堅(jiān)強(qiáng)面對，貝多芬就是其中的一個。今天，我們就來學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》，看看他是怎樣面對生活的。歌曲導(dǎo)入式很受學(xué)生歡迎，往往能夠一下子抓住學(xué)生的心，很快進(jìn)入情境。

九、視頻導(dǎo)入法：

運(yùn)用媒體播放與授課內(nèi)容相關(guān)的視頻錄像，能讓學(xué)生有身臨其境的感覺，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如在講解《安塞腰鼓》一文前，我利用多媒體優(yōu)勢讓學(xué)生欣賞了一段“安塞腰鼓”的表演視頻。奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激越的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，我見好就收：“產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力”?！犊诩肌芬晃牡膶?dǎo)入，我也同樣運(yùn)用了這種方法。口技表演不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且讓學(xué)生很直觀地明白了什么叫口技藝術(shù)，這為分析課文重點(diǎn)打下了良好的基礎(chǔ)。

十、解題導(dǎo)入法：

解題導(dǎo)入法即從分析標(biāo)題入手，引導(dǎo)學(xué)生接觸教材的中心內(nèi)容，這種方法可以迅速牽住文章的主線，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力有十分重要的意義。例如在講解《看云識天氣》一文時(shí)，我先在黑板上不動聲色地寫下了課題，然后問學(xué)生：“看到這個題目之后，你得到了哪些信息”？生答：“題目說明了云和天氣之間有一定的關(guān)系，我們可以通過觀察天空中各種云來識別天氣狀況?！蓖ㄟ^解題，學(xué)生一下就明確了本文的內(nèi)容，對課文有了一個整體、直觀的認(rèn)知。又如在講解《土地的誓言》一文時(shí)，我同樣也是先讓學(xué)生獨(dú)自分析題意，然后拋出問題：“你是如何理解這篇課文的題目的？”有學(xué)生說：“這個題目本身就有問題，土地怎么會發(fā)出誓言呢？”也有人說：“題目沒問題，可以是擬人的修辭手法呀?！币灿腥苏f：“不能這樣理解，應(yīng)理解成作者面對土地時(shí)發(fā)出的誓言?！币娪懻撚萦?，我馬上接過話題：“題目到底該如何理解呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們馬上就能見分曉了，請同學(xué)們翻到第9課”。通過分析有歧異的課題，馬上就勾起了學(xué)生探究的欲望，為下面的教學(xué)打下了良好的鋪墊。

十一、實(shí)物演示導(dǎo)入法：

實(shí)物能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，新課之前，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物，導(dǎo)入自然，利于理解。在上冰心的詩歌《紙船—寄母親》一文前，我向?qū)W生當(dāng)場演示了疊紙船的過程，之后，我提問到：“同學(xué)們，這雖然是一只易破的紙船，但它卻曾經(jīng)承載過一位游子對母親的深切的思念，她就是我國著名女作家冰心。今天，讓我們隨作者一同漂洋過海，一起來感受作者的赤子情懷。”

十二、情感導(dǎo)入法：

日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識機(jī)能就會受到壓抑和阻礙。語言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中，教師可以用優(yōu)美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境中來。

《散步》一文的導(dǎo)入是我在有感情的配樂朗讀中結(jié)束的，通過朗讀，這篇課文溫馨、甜美、一家人其樂融融的情景便營造出來了，有這樣的氛圍作鋪墊，理解起文章內(nèi)容及作者情意便容易多了。

十三、歷史背景導(dǎo)入法：

學(xué)生只有在充分了解作品的創(chuàng)作背景的情況下，才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，才能產(chǎn)生共鳴。《土地的誓言》一文，便可以用此法。教師可以用圖片加以輔助的方式，跟學(xué)生講述九一八事變的由來和結(jié)果，讓學(xué)生在回顧歷史的過程中感受東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。共鳴有了，“感受文中飽滿、深沉的愛國熱情”這一教學(xué)目標(biāo)便順利實(shí)現(xiàn)了。《黃河頌》一文也同樣可以運(yùn)用這一方法。

十四、小品表演導(dǎo)入法：

小品表演導(dǎo)入法即把要學(xué)的課文內(nèi)容經(jīng)過事先簡單排練后，請2-3位具有一定表演才能的同學(xué)上臺將課文內(nèi)容通過小品表演的形式表現(xiàn)出來。此舉有助于加深學(xué)生對課文情節(jié)的理解。如我在講解《赫耳墨斯和雕像者》之前設(shè)計(jì)了這樣一個小品：

場景：雕像店（講臺稍加布置，擺幾個石膏像，黑板上掛一招牌）

人物：赫耳墨斯（學(xué)生甲扮有翅膀的神仙狀）、雕像者（學(xué)生乙扮老人狀）赫：（面對觀眾）我是赫耳墨斯，我爸爸叫宙斯，天上權(quán)力最大的神仙，我媽媽叫赫拉，別人私下叫她“母夜叉”，所有凡間的商業(yè)和旅游都?xì)w我管，誰敢不敬我，哼！哼！哼！

（赫耳墨斯走上講臺）

赫：老頭，我要買雕像。

雕：歡迎，歡迎，請隨便挑選。

赫：（拿起貼有“宙斯”二字的像）這個值多少錢。

雕：一個銀元。

赫：（笑）我老爸要是看到他這么便宜，一定會氣死，哈哈哈??

赫：（笑）赫拉值多少錢？

雕：還要貴一點(diǎn)。

赫：（自言自語）難怪家中老爸總是很怕老媽？

赫：（很自信的樣子）這個赫耳墨斯的像一定很貴吧？

雕：不會不會，假如你要買那兩個，這個算添頭，白送！

赫：（手捂臉狀）啊??羞死了！羞死了！

在同學(xué)們的掌聲鼓勵中，老師順勢導(dǎo)入：大家看到的這個精彩小品其實(shí)就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《赫耳墨斯和雕像者》。

十五、謎語開門導(dǎo)入法：

例如我講《竹影》一文之前，用課件的方式出示了一則謎語：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口”。學(xué)生看到謎語后，興致大增，說出了很多不同的答案，不僅課堂氣氛活躍起來了，更重要的是能讓生性好動的初一學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)進(jìn)入課堂狀態(tài)。

十六、游戲激趣導(dǎo)入法：

采用這種方法導(dǎo)入，較好地體現(xiàn)了寓教于樂的這一教學(xué)理念，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

例如我在講《珍珠鳥》一文時(shí)，就采用了歌曲競賽的方式加以導(dǎo)入。我先把全班分成四小組，然后提出要求：只要組員唱出一個帶“鳥”字的歌曲，就能為本組贏得一分。有了競爭做動力，學(xué)生的積極性空前高漲，既鍛煉了他們的膽量，又增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感，還活躍了課堂氣氛。這一舉三得的事情，又何了樂而不為呢？

十七、笑話導(dǎo)入法：

眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒極不穩(wěn)定，時(shí)起時(shí)伏，尤其是上下午一、二節(jié)的課，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槌跻粚W(xué)生中午都沒有午休的習(xí)慣，他們一到下午便萎靡不振、昏昏欲睡，夏天尤其如此。如果老師劈頭就是批評學(xué)生，這節(jié)課的效果肯定不佳。而假如老師會說一些幽默的導(dǎo)語，這就猶如給學(xué)生注入了一支興奮劑，學(xué)生聽課的興趣自然而然就調(diào)動起來了。有個周二下午第一節(jié)是我的語文課，課的內(nèi)容是《從百草園到三味書屋》，我一進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們懨懨欲睡，便長嘆一聲：“哎！足球場是你們的百草園，看來今天中午你們在百草園玩得不亦樂乎呀！學(xué)生說：“老師，你怎么知道的呀？”我立即笑到：“因?yàn)槟銈兒汪斞赶壬粯?，在“百草園”生龍活虎的，一到“三味書屋”馬上就懨懨欲睡了。看來今天我們講的課文要改改了，改成《從足球場到教室》”。學(xué)生聽完之后，馬上哈哈大笑起來，我環(huán)視四周，發(fā)現(xiàn)原本在睡覺的同學(xué)早已被人搖醒，正忙著看課文呢，于是我便順利地完成了新課的導(dǎo)入。

當(dāng)然，這種方法的導(dǎo)入語內(nèi)容應(yīng)與課文內(nèi)容有聯(lián)系，包含著新內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn)，不能喧賓奪主。同時(shí)也要注意分寸，笑話或小幽默不能太俗，否則，不僅不能起到引導(dǎo)學(xué)生的目的，反而會讓學(xué)生生厭，甚至誤導(dǎo)學(xué)生。

十八、對比導(dǎo)入：

同樣是導(dǎo)入《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文，我曾經(jīng)用過這種方法?！巴瑢W(xué)們，仲永的故事還記得嗎？（記得）仲永由神童淪為普通人的悲慘結(jié)局是誰造成的呢？（其父）怎么說？（“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”）也就是說，在仲永成長的過程中，父親對他是消極的影響。而今天我們認(rèn)識的這位主人公卻有幸得到了他身邊的人對他的積極的促進(jìn)的影響。接下來我們就來認(rèn)識一下他們。

如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。而課堂導(dǎo)入也沒有固定的模式，設(shè)計(jì)方法具有很大的靈活性。但不管采用何種方式和何種角度導(dǎo)入，都必須要結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，都要遵循啟發(fā)性、趣味性、知識性和鼓動性的原則。

一、歌曲導(dǎo)入法

在進(jìn)入新課之前，可以放一段音樂，飽含深情地吟誦一首歌曲的歌詞，以創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)、感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)講課的感染力，提高聽課效果,能使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)的氛圍之中。

二、設(shè)疑導(dǎo)入法

古代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“疑者，覺悟之機(jī)也?！?一個問題的提出，往往能引起學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們思考，然后帶著疑問進(jìn)入新課。這種方法一般是從文章的題目上做文章，分析標(biāo)題含義，引起學(xué)習(xí)興趣。這種方法，開門見山，簡潔明快，三言兩語就直切正題。

三、圖片導(dǎo)入法

每冊語文課本前都有幾頁插圖，這些插圖也是語文教學(xué)的重要素材，活用這些素材可一舉多得。通過網(wǎng)絡(luò)資料可查詢到更多的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，充分發(fā)揮其作用，以此導(dǎo)人創(chuàng)設(shè)情境，會收到良好的效果。

四、渲染導(dǎo)入法 這是一種運(yùn)用形象生動,情感激昂的語言開講,創(chuàng)造適宜的環(huán)境氣氛,引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感,進(jìn)而吸引學(xué)生的方法。這種方法一般適用于抒情性文章的教學(xué)。

五、故事導(dǎo)入法

許多老師都有這樣的感覺，課堂上提出課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生興趣很高。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，以一些故事來導(dǎo)入課文，無疑會起到事半功倍的效果。

六、實(shí)物演示導(dǎo)入法

實(shí)物能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，新課之前，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物，導(dǎo)入自然，有利于創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生理解。

除上述示例外，語文新授課中利用導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)情境的方法還有溫故知新導(dǎo)入法、銜接導(dǎo)入法、布障導(dǎo)入法、目的導(dǎo)入法、介紹背景導(dǎo)入法、概括敘述導(dǎo)入法等等。應(yīng)該注意的是導(dǎo)入語的預(yù)設(shè)不能刻板單一，不管采用哪一種導(dǎo)入語，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。具體來說，一是力避落入俗套，要給學(xué)生以新鮮感，創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。二是不故弄玄虛，嘩眾取寵，要給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的收獲。三是開宗明義，單刀直入，用簡潔、生動的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容。

第五篇：《一株紫丁香》導(dǎo)入語設(shè)計(jì)

《一株紫丁香》導(dǎo)入語設(shè)計(jì)

礦小 張燕

我設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入語選自人教版二年級上冊第二單元第五課《一株紫丁香》

下面是我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：小朋友們喜歡聽歌嗎？上課前我們先來聽一首歌曲（播放《每當(dāng)我走過老師窗》前））。

師：這首歌好聽嗎？你知道它是寫給誰的嗎？是呀，老師是辛勤的園丁，為了學(xué)生的成長，不知花費(fèi)了多少心血，流了多少汗。但值得欣慰的是，學(xué)生們在成長的時(shí)候并沒有忘記老師，當(dāng)春天百花盛開的時(shí)候，老師就收到了一份特殊的禮物，你們知道是什么嗎？

學(xué)：一株紫丁香

師：對，那同學(xué)們，你們見過紫丁香嗎？

生：沒有。

生：見過。

師：沒有見過紫丁香的請舉手。（學(xué)生面面相覷，而后手舉如林）

師：沒關(guān)系。（面帶微笑，并示意學(xué)生把手放下）

沒有見過紫丁香的同學(xué)，只要你再讀讀它的名字，老師相信你準(zhǔn)能猜出它的特點(diǎn)來。

（學(xué)生自讀詞語后紛紛舉起小手）

生：它叫“紫丁香”，那它一定是紫色的。

生：對，我也覺得它的花是紫色的。

生：我想它還有香味。

生：（迫不及待地）是的，它一定散發(fā)著迷人的清香。因?yàn)樗拿掷镉袀€“香”字。

生：我認(rèn)為“紫丁香”是一種開著紫色小花，散發(fā)著迷人香氣的植物。

師：同學(xué)們真聰明，真愛動腦筋，僅僅讀了“紫丁香”的名字，就猜出它的特點(diǎn)來了，真了不起?。ǔ鍪尽白隙∠恪钡膱D片）你們看，這就是紫丁香。

師：那你們覺得送老師這個禮物好嗎？

師：那我們就來看看這一株紫丁香都能給老師帶來什么呢？ 學(xué)生根據(jù)自己的課前預(yù)習(xí)和自己的理解來進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。