第一篇：小學生英語學習困難的成因及矯正

小學生英語學習困難的成因及矯正

摘要：在這個科技飛速發(fā)展，逐漸與國際接軌的中國，英語這門語言也顯得越來越重要了。在大多數(shù)小學里從低年級就開始開設英語課了，目的是為了從小提高學生的自身素質(zhì)，從而提高國家的教育質(zhì)量。但是英語畢竟不是母語，有大部分學生對英語學習存在問題。這就要求我們多關注學習有困難的學生，因為他們是大多數(shù)。小學生產(chǎn)生英語學習困難的原因有很多，由于他們大部分的學習時間是在學校、在課堂、在教師的指導下進行的。因此，小學生英語學習困難矯治的重點應放在課堂教學中。

關鍵詞：英語學困生成因課堂教學轉(zhuǎn)化情景教學

中圖分類號：文獻標識碼：A

在課堂教學中，由于同一班級內(nèi)有很多學生，每個學生都有一定的差異，而目前我國的教學要求的統(tǒng)一，導致總有一部分學生學習英語存在困難。如何對小學英語學習困難學生進行輔導，進而改善他們的學習狀況，使他們在個人原有基礎上發(fā)揮出最大潛力，從而學到一定的英語知識，掌握一定的英語技能，是教師教學中的一項重要職責。本文從分析小學英語學習困難學生產(chǎn)生的原因入手，就如何在課堂教學中轉(zhuǎn)化進行了一些研究與探索。

一、定義

英語學困生：指的是智力屬于正常范圍，但在英語學習上由于環(huán)境、條件、心理和素質(zhì)等方面的問題，致使英語學習技能的獲得或發(fā)展出現(xiàn)障礙。目前我們研究的英語學困生，指的是與實際英語教學要求有一定差距的學生，他們難以達到英語《新課標》所規(guī)定的基本要求，但可在正常的教學條件下，通過一些比較特殊的關注和教育措施給予補償，獲得學習進步的學生。本文中的學困生指的是在語文數(shù)學學習中正常，但是對英語的學習能力低于正常學生水平的學生。

二、小學生英語學習困難產(chǎn)生的原因

（一）關于外因的分析

1.家長因素

父母是孩子的啟蒙老師，家庭是兒童學習成長的重要場所。家長過高或過低的期望，不符合孩子發(fā)展的家庭教育方式是學困生形成的一個重要原因。在一些傳統(tǒng)的觀念上，部分家長對英語不是很重視關注，沒有意識到英語對孩子未來的重要性。平時只是詢問語數(shù)成績，對英語不聞不問。這樣也使孩子對英語學習抱著無所謂的態(tài)度。小學生學習困難是每個家庭都非常關注的一個問題，一旦孩子出現(xiàn)學習困難，家長就難免感到焦慮，失望，甚至對孩子采取偏激行為。家庭教育的方法被動、盲目，出了問題才想起補救，教育子女過于嚴厲，經(jīng)常訓斥和打罵，或者放任和寵愛，使孩子無所適從。由于家庭教育的不當或缺失，學生在課堂上的表現(xiàn)往往是注意力不集中、學習興趣減退、學習情緒低落甚至厭學、棄學等，難以正常有效地完成學業(yè)，久而久之便成為學習困難學生。

2.教師因素

教師對學生的態(tài)度、教師的暗示與期望以及教師的教學藝術與學生學習困難的形成有著相當大的關系。教師的一些教育思想、行為不僅影響學生的認知方面的發(fā)展，而且影響學生學習興趣的發(fā)展。由于教師的方式落后、方法簡單、調(diào)控能力差等，其教學過程本身對學生就沒有多少吸引力，讓學生在課堂上產(chǎn)生焦慮、痛苦，享受不到學習的喜悅和快樂。在這樣的課堂里就連一般的學生都容易喪失 1

對學習的興趣、熱情，對學困生來說就可想而知了。因此，在這種情況下，對于學習困難的學生來說，“困難”就不只是知識上的障礙，更重要的是心理上的障礙，而這種障礙的影響比知識障礙的影響更為嚴重。正如斯賓塞所說：“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步?！彼哉f，教師對于學生學習的好壞有著重要的因素。

3.學校因素

在當今社會英語是世界上使用最廣泛的語言，學習英語十分重要。然而現(xiàn)階段在很多地方的小學里英語還沒有受到重視，一星期只有兩至三節(jié)課。但是需要學習的內(nèi)容偏多，這樣使教師講課時把很多內(nèi)容都是一帶而過，沒有使學生真正的掌握。教師和學生都感覺到壓力很大，而且在中國我們沒有學習英語的氛圍，一些學生的自覺性也比較差，在課后根本就不會再復習。并且現(xiàn)在小學班級容量在增加，教師不可能在上課時檢查每個學生的語音語調(diào)，檢查學生是否將所學內(nèi)容全部掌握。所以一些基礎差、學習能力弱、自覺性差的學生就會掉隊，跟不上老師和其他學生的步調(diào)，就成為了學困生。

（二）關于內(nèi)因的分析

內(nèi)部因素即學生自身的因素，辯證唯物主義認為，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。內(nèi)部因素是學困生之所以形成的根本關鍵的因素。英語學困生具有一些突出的學習心理品質(zhì)，主要表現(xiàn)為：不能學、不會學、不想學、不是有效地學。

（1）不能學。我們知道，兒童是用自己的“知覺、思維與記憶”能力來進行各種各樣學習的。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有的學困生偏偏會把b寫成d，把p寫成q，且屢教不改。碰到這種情況，我們就不能不檢討一下他們的視知覺能力。例如，“他能很清楚地辨認兩個很相近的字母的刺激嗎？”(視覺分辨)；“他能很好地記住剛剛看到的單詞嗎？”(視覺記憶)；“他在書寫的時候，手眼能夠很好地協(xié)調(diào)嗎？”(視覺-動作配合)。兒童缺乏這些能力是造成英語學習困難的重要內(nèi)在原因。

（2）不會學。在生活中有這樣一類學生，他們花在學習上的時間很多，卻往往事倍功半，得不到明顯的效果。其實這些學生并不是不想學，也不是智力有問題，他們只是受到了不當?shù)膶W習方法或不良的學習習慣的影響。

（3）不想學。心理研究表明：學習動機的強度對學業(yè)的影響呈顯著的正相關，而現(xiàn)在的一些學生，由于年齡小，缺少社會閱歷，他們對學習的社會意義、個人的理想抱負和將來的職業(yè)意向等思考較少。因此，明確的、主導的學習目的還沒有形成，他們往往視學習為一種負擔，認為家長、老師逼迫自己學習，自己是為了別人而學的，在內(nèi)心形成消極對抗心理，造成學習態(tài)度不端正，逐漸成為學習困難學生。

（4）不是有效的學。有的學困生有學好英語、爭取不斷進步的愿望，也愿意在實際行動上加倍付出努力，但只要一學習，這樣或那樣的想法就充斥著他們的大腦，無法真正投入有效的學習中。

三、課堂教學中的轉(zhuǎn)化策略

對于學生的學習活動來說，學生是內(nèi)因，家長、教師等都是外因。學生的學習成功與否，內(nèi)因起著決定性的作用，外因是通過內(nèi)因起作用的。小學生的心智尚未成熟，易受外界因素的影響。外因強大的反作用力可以激勵、推動內(nèi)因的發(fā)展。小學生大部分的英語學習時間是在課堂中、在教師的指導下進行的。因此，小學英語學習困難學生的矯治重點應放在課堂教學中，具體措施歸納如下：

（一）優(yōu)化師生關系，營造自由安全的課堂氛圍

1.強化師愛，贏得學生信任和喜愛

首先，要從強化師愛開始。教育是一門“愛的藝術”，沒有愛就沒有教育。學困生渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動機和迫切需要。學生往往喜歡哪位老師，也就喜歡她教的學科，在課堂上就會覺得老師講的內(nèi)容生動有趣，以一種積極興奮的情感去學習，從而自覺主動地參與學習。作為教師，應學會寬容地真誠地去愛學生，特別是因?qū)W習困難而暫時成績落后的學生；應該以教育工作者特有的敏銳性，審視每個英語學習困難學生，及時捕捉他們的閃光點，并對這些閃光點進行冷靜分析，找出他們潛在的優(yōu)良品質(zhì)和向上的心理，把真誠的的話語、信任的目光、和藹的微笑送給他們，用真愛來贏得學生對老師的信任和喜愛，使其“親其師信其道”，從而營造出一種自由安全的課堂學習氛圍。

其次，要在教學中發(fā)揚教學民主。承認師生人格的平等，懂得維護學生的人格尊嚴，不把自己看作高于學生一等的人，拋開以教師為中心的觀念，堅持以學生為中心，這是發(fā)揚教學民主的必要前提。為此，教師要善于虛心聽取學生的意見，吸取學生的有益思想，從學生的提問、責疑中尋找自己教學中的不足，甚至鼓勵學生否定自己的意見；要學會用欣賞的眼光看學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處；要善于洞察學生的心靈世界，熟悉學生心理，多與學生進行心理交流，同學生交知心朋友，學會用“心”與學生作平等對話，以達到師生的彼此真情理解。只有這樣，才會形成融洽的師生關系，從而創(chuàng)設出民主、和諧、寬松的課堂氛圍。

2.激勵評價，幫助學生揚起自信風帆

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼€發(fā)現(xiàn)：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%-90%。也就是說，同樣一個人在通過充分情感激勵后，所發(fā)揮的作用相當于激勵前的3～4倍?？梢?，激勵評價是揚起學生自信風帆的靈丹妙藥。老師的每一句贊語、每一次表揚，每一個鼓勵的眼神，對學習困難學生都是一種激勵。

評價學困生的學習情況時，要注意以下幾點：評價要從該學生的心理特點出發(fā)，恰如其分地進行表揚和鼓勵；評價時要體諒學生的困難，肯定他付出的努力和取得的進步；評價要多次層次、多角度地進行，讓學生在教師的評價中發(fā)現(xiàn)自我、認識自我；評價要以縱向發(fā)展的眼光來看待學習困難學生，不要時時把它與其他學生作橫向比較，以免直接或間接損傷學生的自尊心和進取心；評價的內(nèi)容要越具體越好，使學生在不斷地肯定中獲得進步；評價的語言要相對模糊，即肯定相對的進步或優(yōu)點，同時又提出努力的目標，千萬不能是“揭短式”的評價。

（二）創(chuàng)設教學情境，求新求異，讓課堂變得鮮活

創(chuàng)設情境，就是搭建一個展示的舞臺，讓學生在智力振奮的情況下輕松愉快的學習。教學情境的創(chuàng)設不僅加強了師生的互動，開拓了學生的視野，還調(diào)動了學生學習的激情，激勵了他們參與課堂教學活動。課堂因為有了這些教學情境而精彩。所以我們教師要適時地創(chuàng)設各種教學活動場景，用賞識的目光期待學生的參與，引導學生：“入其境”，進而“會其意”。

1.運用多媒體手段，調(diào)動學生的視聽感官

在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關對話，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生

要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：下雪的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預先錄下再用FLASH制作成課件，這樣讓學生先體會下雪時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雪的內(nèi)容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。

教師恰當?shù)剡\用情境教學法，能充分調(diào)動學生眾多感官參與語言學習，把枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言在動態(tài)的畫面是得到充分的體現(xiàn)，使學生對語言的感知理解更為深刻。這樣就能充分激發(fā)學生的學習興趣。在教學中我認為全體學生一旦被“激活”，就能取得最優(yōu)的教學效果，起到事辦功倍的作用。

2.通過英語歌曲、小笑話、小故事、繞口令、謎語等形式，形成輕松的學習氣氛

不少小學英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。小學英語課堂教學，可以視為師生的共同活動，有些行為動詞和詞組完全可以采用具體的動作使學生理解。如教“dance”（跳舞）這個單詞時，先放一段優(yōu)美的音樂，讓一個學生在教室前面翩翩起舞，學生一下子就猜出了他在干什么，這時再教“dance”一詞，學生就會把讀音和動作聯(lián)系起來，準確無誤地說出單詞。然后，教師拉起學生們的手說：“Let's dance together.”這時師生共舞，課堂氣氛就達到了高潮。語言來源于生活，教師要善于挖掘生活中的英語，用生活中實際情形生動的展示課文中所描繪的內(nèi)容，讓學生身臨其境，加深感受。

3.設計游戲情景，復習鞏固對話內(nèi)容

把英語教學放在實際場景中進行，這不但強化了英語語言的訓練，而且發(fā)展了學生的智力。通過學生的語言實踐，在字母、單詞、句型等訓練中發(fā)展思維。在對話教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學習節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。

（三）掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學習興趣和良好的學習習慣

“興趣是最好的老師。”沒有興趣的學習是痛苦的學習，是沒有效率的學習。因此，老師在教學中要用盡量采取生動的教學方式，以良好的教學來激發(fā)學生的興趣，讓學生愛學樂學。在學習方面沒有捷徑可走，但有正確的學習方法。引導學困生掌握科學的學習方法，就等于幫助他們找到了學習的“金鑰匙”，提高學習效率，從而達到“事半功倍”的效果。

1.用科學的教學方法激趣

英語教學本身包含著許多枯燥的因素。如單詞、短語、句子和課文的記憶，都需要學生進行重復地讀，重復地背，而這對于那些貪玩懶惰的學習困難學生來

說，無疑是一件令人頭疼的“苦差事”。如何激起他們的學習興趣，那就要靠教師靈活多變的教學方法了。如記憶單詞，我平時不是一味地要求學生讀、背，而是采用游戲或競賽的方法來促使學生主動地去記憶單詞。如在操練句型時，我在上 What's he /she doing? 句型時，請一個學困生上臺做動作，其余學生猜 What's he doing? 對猜對者和表演者均進行獎勵，學生覺得既簡單又有趣。在教學中，我經(jīng)常精心設計，安排每堂課中的Free Talk。在Free Talk中穿插已學教材的主題。一天一主題，以經(jīng)常重現(xiàn)所學內(nèi)容?！队⒄Z新課程標準》中提出，“使每位學生都得到發(fā)展”是教師神圣的天職。英語教學的目的不是通過其學習和考試來淘汰一部分不適合學習英語的人，而是要使全體學生都能在其原有基礎上獲得一定的英語語言素養(yǎng)，讓他們感覺到學英語有趣，從而激發(fā)學好英語的信心。

2.注重輔導，鞏固基礎知識

在新知識的教學中，考慮到學困生的特點，對新內(nèi)容知識之間的連接進行了過渡，使教學內(nèi)容從易到難，降低了坡度，重點處放慢速度，以適應他們的接受能力，基本做到重點內(nèi)容人人過關；及時釋疑，鞏固練習時選擇、編排一些較簡單、基礎的題目給他們，適當幫助他們理清思路，鼓勵他們消除懼怕的心理大膽發(fā)言，說錯了也沒有關系。課后作業(yè)的安排中，我給他們一些淺顯的稍加思考即可完成的作業(yè)，有難度的作業(yè)由他們選做，并合理的安排作業(yè)量，達到復習鞏固的目的即可。同時在班級上開展“一幫一”活動，一名成績好的幫助一名成績差的同學，負責輔導、解疑，并要求每人不要把疑問留到明天。通過一學期的共同努力，大部分學困生都基本達到了預定目標，同時他們也找到了自信，愿意去積極學習。

四、結(jié)束語

當然，學困生的成因是復雜的，其預防與轉(zhuǎn)化也是一項長期而系統(tǒng)的工程。這就要求小學英語教師付出艱辛的努力，同時在幫扶之際，找準根本矛盾，采取靈活多樣、富有實效的幫扶方式，不斷激發(fā)學生學習英語的興趣，并最終提高小學生英語學習的總體水平。

參考文獻：

[1]顧敦沂.教育實習指導書.人民教育出版社，2006（6）：278

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[4]中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2007（6）：134

第二篇：小學生學習困難的成因及對策研究

小學生學習困難的成因及對策研究

一、課題提出的背景

1、素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育的基本要義就是面向全體學生，保證義務教育的全面實施。但在我校由于生源素質(zhì)的差異或?qū)W生入學后自身發(fā)展的差異等原因，導致同一年級、同一班級中的學生學習產(chǎn)生分化現(xiàn)象，從而出現(xiàn)一部分學習困難學生（以下簡稱“學困生”），這是一種普遍的教育現(xiàn)象。我校的學困生課題研究就是深入推進素質(zhì)教育的有效舉措。

2、課程改革的需要

新課程要求教師在教學中關注每一位學生，關注每一位學生的學習情緒，學習情感，但隨著學生年級的變化，學科知識的要求、能力不斷提高，在班級中出現(xiàn)了一部分對學習態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學困生”。要改變這一現(xiàn)狀，就有必要對這些“學困生”特點、成因、轉(zhuǎn)化策略進行研究。

3、學校提高整體教學質(zhì)量的需要

我校是一所農(nóng)村中心小學，復雜的社會原因和家庭氛圍造成學困生日益增多。要提高我校的辦學質(zhì)量，必須研究學困現(xiàn)象，采取有效措施改變現(xiàn)狀。長期以來，我校廣大教師在轉(zhuǎn)化學困生工作上進行了多種嘗試，但由于沒有形成理論體系，效果不太明顯。因此，我校把學困生課題研究作為學校教育教學的一項重要工作來抓。

二、課題的界定

1、本課題限定在我市農(nóng)村小學學困生的成因及轉(zhuǎn)化對策的研究上。

2、對學困生定義的界定。學困生，即學習困難學生，指的是智商在正常水平，由于非智力因素學習成績不合格而影響或無法進入下一階段學習的學生。

3、對非智力型學困生定義的界定。非智力型學困生是指感官和智力正常，但因社會、家庭、心理障礙、學習方法等非智力因素造成學習成績低于智力潛能的期望水平、遠未到教學目標要求的學生。本課題的研究對象主要是非智力型學困生。

4、本課題預定研究小學語文、數(shù)學學科的學困生，找出成因，實踐轉(zhuǎn)化對策，從而提高教學質(zhì)量。

5、本課題擬重點研究怎樣在課堂教學中轉(zhuǎn)化學困生。建構(gòu)不影響優(yōu)生學習的前提下，加強學困生的轉(zhuǎn)化，從而大面積提高教學質(zhì)量的課堂教學模式。

三、課題的理論價值和實踐價值

1、理論價值：

(1)、前蘇聯(lián)的霍姆林斯基“矯治”“難教兒童”的理論和實踐、贊科夫關于轉(zhuǎn)化“學困生”的理論和實踐，有利于大面積的學困生轉(zhuǎn)化，為實驗對象探索有效的教育模式和方法，最大限度地改變差生的學習習慣、品行表現(xiàn)以及心理素質(zhì)，為學生今后的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

(2)、美國心理學家在有關社會知覺和人際關系認識理論基礎上發(fā)展起來的“歸因論”中關于學困生的論述及美國心理學家贊德和福華特的“角色理論”中關于學困生的論述。有利于提高教師轉(zhuǎn)化學困生的積極性。

2、實踐價值：

（1）、通過研究探索轉(zhuǎn)化學困生的教學對策，有可能改變我校乃至我市低分率嚴重存在的狀況，從而為全面提高教學質(zhì)量奠定基礎。

（2）、有利于確立學生的主體地位，促進每一個學生的發(fā)展，真正體現(xiàn)平等教育和均衡教育。

（3）、通過研究促進教師反思自己的教學行為，有利于教師改進自己的教學方法，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

四、研究的目標及要解決的問題

1、通過對學困生的現(xiàn)實理解，把握學困生的認知特點及規(guī)律，尋求有效的教學對策，豐富當前教學理論。

2、探索我市農(nóng)村小學學困生的成因，探索學困生轉(zhuǎn)化的目標、內(nèi)容、途徑和方法體系。

3、構(gòu)建有利于學困生轉(zhuǎn)化的課堂教學模式

4、通過對現(xiàn)代農(nóng)村小學學困生的成因和轉(zhuǎn)化策略的研究，促使教師重視并研究學困現(xiàn)象，提高教師對學困生的教育能力，從而促進教師的專業(yè)化成長。

五、本課題在國內(nèi)外同領域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢分析

學困生的成因和轉(zhuǎn)化是既古老又不斷推陳出新的永恒的命題。課題組已經(jīng)進行了大量的資料查詢，我們對國內(nèi)外關于學困生的研究進行了分類整理，主要有以下一些成果。

（一）關于學困生的分類

關于學困生的分類，主要有以下幾種角度:

1、按學習困難程度分類有：嚴重學習困難學生、中度學習困難學生、輕度學習困難學生；

2、按心理特征分類有：慢智型、懶惰型、自卑型、逆后型、模糊型、遲鈍型；

3、按學習動機分類有：被動型、隨波型、混日型、虛榮型。

4、學習困難學生綜合分類有：智力型差生、非智力型差生。

（二）、關于學困生的成因

關于學困生的成因，主要有以下一些理論或研究成果：巴班斯基（蘇聯(lián)）對學業(yè)不良原因的分類，蓋里蒙特的分類，波里索夫的圖式，翟特林的分類，何家鏗的差生成因分析，萬智儒的差生個案研究，蘇霍姆林斯基的成因分析，陳仙梅的結(jié)論，金星明、郭迪的調(diào)查，科爾曼報告，王敬國分層抽樣調(diào)查等。這些理論和成果分別從不同角度考察了學困生的成因。

1、從非學校教育因素方面考察，學困生的成因主要有：

生理因素；早期教育不良因素，智力因素，動力因素等等。

從家庭因素教育的因素方面考察，學困生的成因主要有：父母文化程度低，父母的不良行為影響，家庭教育不當，家庭氣氛不良，家庭經(jīng)濟困難，家庭環(huán)境惡劣，家庭缺乏溫暖，不當激勵、過分期望等。

從社會環(huán)境因素方面考察，學困生的成因主要有：不良社會風氣的影響，不良文化環(huán)境的影響，早期社會性學習存在缺陷，不良人際關系的影響等；

2、從學校教育的因素方面考察，學困生的成因主要有：

辦學思想不端正，高考指揮棒導致學校機制的形變，片面追求升學率，忽視學困生的發(fā)展；教育者自身的缺陷，教師職業(yè)道德有待加強，教育觀念陳舊，教學水平不高，教育方法欠妥，對學生壓抑有余理解不足；學校內(nèi)部各種教育力量沒有形成合力，致使學困生的產(chǎn)生；教學方面的問題，教材要求偏高，課業(yè)負擔過重，班級人數(shù)多教師工作量過大導致輔導學生不足等等。

3、從對學習困難學生自身的特點進行分類，主要有：

缺乏學習的動機。缺乏動機，學習沒有干勁是學習不良學生最突出的心理特征。研究發(fā)現(xiàn)，大約一半的學習不良學生學習意愿弱。

情感上存在障礙。學習不良學生遇到挫折容易焦慮、抑郁，有時面對小小的冒犯就情緒失控，頂撞老師，違反校規(guī)。

六、完成本課題的可行性分析

（一）研究的條件分析

1、人才條件優(yōu)越

學校百分之六十以上是中青年教師，他們朝氣蓬勃具有開拓精神，積極投身各項教改實驗，科研氛圍比較濃郁，課題組的核心成員都是從事教學的骨干，主要來自于語文、數(shù)學學科，他們教學的經(jīng)驗豐富，教科研能力較強。

2、地理位置適合我校的地理位置正處于農(nóng)村，所招收的學生皆來自于我校附近的及個自然村，學生所具備的認知特點即為農(nóng)村小學生所具有的認知特點，有區(qū)域的代表性。

3、教學條件比較完善，有微機室、遠程教育收視室等先進教學設施和現(xiàn)代化的教學手段，給我們的研究提供了良好的外部條件。

（二）研究的保障措施

1、加大領導力度。學校成立研究工作領導小組，全面負責研究工作。

2、充分發(fā)揮專家組的學術引領作用。聘請市、鎮(zhèn)教科所、教研室的老師作為課題研究顧問，充分發(fā)揮專家組的把關作用、指導作用和輔導作用。

3、加大教師的培訓力度，提高參與教師的研究素質(zhì)。

4、建立、健全研究制度，定時間、定地點、定研究內(nèi)容，保證研究落到實處。

5、學校對本課題的研究大力支持，在課題使用經(jīng)費方面提供6000元經(jīng)費充分的保障。

七、研究對象、內(nèi)容和研究方法

（一）研究對象

研究的對象是我校所有的學困生。他們主要表現(xiàn)為學習態(tài)度不端正，缺乏自信，學習方法欠妥，學習被動，學習習慣較差，在正常的教學要求下，對學習感到困難，對完成學習任務有一定的困難。

（二）研究內(nèi)容

1、學困生的認知特點及規(guī)律，尋求有效的教學對策。

2、造成農(nóng)村小學生學習困難的原因，包括社會文化對學困生影響、家庭教育氛圍與家庭結(jié)構(gòu)對學困生影響、學困生與家長關系等。

3、怎樣在語文、數(shù)學課堂教學中有效的轉(zhuǎn)化學困生。

4、對學困生進行個案輔導的有效途徑和方法。

5、如何通過密切家校聯(lián)系轉(zhuǎn)化學困生。

（三）研究方法

1、文獻法：了解國內(nèi)此類研究狀況及成果，搜集相關理論與資料，為課題提供理論支持。

2、調(diào)查法：有問卷調(diào)查和跟蹤調(diào)查，分析學生學習現(xiàn)象，確保研究對策，進行定量定性分析。

3、實驗法：注重案例分析，采用教育激勵，心理疏導，學習輔導等措施促進學習順利克服學習障礙，進行有效學習。

4、個案研究：對具有典型特點的學生，進行調(diào)查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規(guī)律。

5、經(jīng)驗總結(jié)：從感性材料中注意提煉，及時總結(jié)，以形成有價值的成果。

第三篇：小學生英語學習困難的成因與對策

小學生英語學習困難的成因與對策

小學英語開設近幾年來，學生學習英語的興趣不容樂觀，造成這種現(xiàn)象的原因很多，筆者認為主要有以下幾點。

心理原因

缺乏自信心在教學中發(fā)現(xiàn)，小學英語學困生大部分是班上的“后進生”。他們長期受到教師及同學的冷眼，在課堂上不敢輕易發(fā)言原本會的知識也不敢像其他學生一樣理直氣壯地回答出來。針對以上問題，教師應該為學生創(chuàng)造敢于高聲語的機會。比如：適當降低問題的難度，讓他們很輕松的完成，教師及時帶領同學豎起大拇指并來上一句“Very Good”。這樣既提高了該類生的自信心，也改變了其他學生對他們的看法，同時也拉進了師生心與心之間的距離。

個性差異在年齡相同的學生中會發(fā)現(xiàn)有的很聰明，有的比較遲鈍；有的善于記憶，有的善于思考；有的喜歡數(shù)學，有的喜歡英語，等等。盡管國家規(guī)定了兒童入學年齡，保證同年級學生的年齡差在一歲之內(nèi)，盡量為教師創(chuàng)造一個個性差異較小的教學環(huán)境，但由于農(nóng)村貧窮落后，以及家長對教育的認識和重視程度不同，出現(xiàn)學生入學早晚不等的現(xiàn)象，造成同年級學生年齡差別較大，為教師教學帶來一定閑難。教師必須清楚了解學生存在的個別差異，采取分層次教學，做到岡材施教。比如：對待喜歡英語并能積極主動地學習英語的同學可以進行較系統(tǒng)、深入的引導，始終保持他們對英語的新鮮感，使他們以樂觀的心態(tài)去創(chuàng)新提高。對于不喜歡英語或以各種理由逃避英語課的學生，教師可以利用游戲、繪畫、唱歌等新手段激發(fā)他們的學習興趣。此外，教師應該做到正確對待他們課堂上的學習錯誤，不要隨便給以否定，而應該適當點撥，當他們受到啟發(fā)回答正確時，請不要吝惜表揚，以保持他們的學習激情。

家庭原因

家長認識不到位有些家長錯誤地把英語同副科一樣對待，認為小學英語只不過是為初高中的深入學習起引見作用。只強調(diào)孩子其他科目的鞏固練習，而沒能引導孩子認識英語學習的重要性，從而造成孩子忽視英語的不良現(xiàn)象。當今社會發(fā)展迅速，中國的各行各業(yè)即將或已經(jīng)與世界攜手并進，語言是人類相互交流最重要的工具，英語作為世界五大語言之一，更是中國與世界溝通的主要橋梁。無論從國家的發(fā)展前景考慮還是從個人的發(fā)展前途看，學好英語都有著現(xiàn)實意義。家長應提高認識，抓住有利時機幫助學生打下扎實的英語基礎。

家庭經(jīng)濟困難及家長水平低由于個別家長特別是農(nóng)村學生家長英語水平較低，再加上家庭經(jīng)濟落后，使兒童在入學前沒能受到家長的啟蒙教育，因而起步較之別人晚；而且家長沒能力為孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，比如：為孩子購買一些英語光盤、磁帶，故事書等，激發(fā)他們英語學習的興趣，或與孩子進行英語對話，提高他們英語聽、說能力，幫助他們鞏固所學知識，解決英語入門難的問題。該問題在農(nóng)村普遍存在，要想短時間內(nèi)解決是不可能的。但家長可以盡自己最大能力為孩子創(chuàng)造英語學習外境，經(jīng)常鼓勵孩子，賞識教育下的孩子也必將成為一個英語奇才。

學校原因

教學條件差長期以來，教學的基本方法不外乎是教師的講授，同時利用教材、黑板上的圖形文字，以及圖片構(gòu)成形聲教學。單一的教學模式，無法使師生產(chǎn)生互動，無法激發(fā)學生的興趣，也缺乏持久性。

措施不到位剛上幾節(jié)英語課的孩子，在家里時不時地冒出一兩句英語來。但是好景不長，有些學生怕招來別人的恥笑，不敢再在大庭廣眾下“炫耀”自己流利的英語。學以致用，英語也不例外。無論英語句型，單詞記憶的多么熟練，如果不敢開口或聽力模糊，都意味著英語教學的失敗。自古以來，學校是學生學習的沃土。良好的英語聽、說氛圍，無疑是這片沃土里最黿要的養(yǎng)料。教師多用英語貫穿課堂，不僅可以活躍課堂氣氛，也可吸引學生的注意力，還可促進每位教師和學生積極主動地努力說好英語，可謂一舉多得。

教師原因

教師對個別學生存在偏見有的教師習慣用別的學科的成績衡量學生的英語學習能力，認為別的學科水平低，英語水平也差不多，對該類學生的英語潛能一票否決。這不僅打消了學生學習英語的積極性，也挫傷了他們的自尊心。實際上，小學生剛剛接觸英語，都處于同一起跑線上，沒有等級差別。再加上小學生對英語特有的好奇心，教師可抓住這一特點，把愛的陽光照射到每個學生身上，必將開出更絢麗的英語之花。

知識水平較低小學開設英語課比較唐突，英語教師大部分是經(jīng)過幾天培訓，現(xiàn)學現(xiàn)賣的數(shù)學、語文教師，或剛畢業(yè)的中專生。農(nóng)村尤為明顯，教育行業(yè)就很少有高水平的英語教師調(diào)入，造成了英語教師隊伍整體水平較低。就連課堂前的開場白也不能用流利的英語表達，又怎么能使學生對英語產(chǎn)生好奇，對教師產(chǎn)生敬佩之意?優(yōu)化教師隊伍勢在必行，它需要全社會行動起來，提高對英語的重視。

第四篇：農(nóng)村小學生學習困難的成因及對策研究 第一階段總結(jié)

《農(nóng)村小學生學習困難的成因及對策研究》

第一階段總結(jié)

課題研究小組在一年來的工作中取得了初步效果，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗，把這項工作做的更好，現(xiàn)將開題以來研究成果總結(jié)如下：

一、本課題研究的意義

新課程的核心思想之一就是“人本主義”教育思想，新課程要求我們在教育的過程中必須關心和尊重每一個學生，重視學生各方面的成長，用發(fā)展的眼光來看待學生。以學生為本，就是要面向全體學生，尊重學生的個性、個體差異，既要認清學生實際發(fā)展的潛能，又要正視學生現(xiàn)實存在的某些缺陷和成長中不可避免的失誤，在任何情況下都能以樂觀公正的態(tài)度善待每一個學生，鼓舞每一個學生，并能根據(jù)不同的學生個體確定不同的培養(yǎng)方式，使不同層次的學生都得健康發(fā)展。使他們具有健全的人格和品質(zhì)，使之成為一個對社會有用的人。因此，我們希望通過學習困難學生的心理研究，明確學校、家庭、社會教育因素對兒童學習心理的影響作用，促進教師改變教育理念，改革教學方式方法，最大限度地減少由于教育不當而產(chǎn)生的學習困難學生，更希望我們的研究成果對教育教學能產(chǎn)生指導意義。

二、研究對象、內(nèi)容和研究方法

（一）研究對象

研究的對象是我校所有的學困生。他們主要表現(xiàn)為學習態(tài)度不端正，缺乏自信，學習方法欠妥，學習被動，學習習慣較差，在正常的教學要求下，對學習感到困難，對完成學習任務有一定的困難。

（二）研究內(nèi)容

1、學困生的認知特點及規(guī)律，尋求有效的教學對策。

2、造成農(nóng)村小學生學習困難的原因，包括社會文化對學困生影響、家庭教育氛圍與家庭結(jié)構(gòu)對學困生影響、學困生與家長關系等。

3、怎樣在語文、數(shù)學課堂教學中有效的轉(zhuǎn)化學困生。

4、對學困生進行個案輔導的有效途徑和方法。

5、如何通過密切家校聯(lián)系轉(zhuǎn)化學困生。

三、階段性成果

根據(jù)我校的具體情況，課題組從2010年4月正式開始工作，并制訂初步研究方法：

1、文獻法：了解國內(nèi)此類研究狀況及成果，搜集相關理論與資料，為課題提供理論支持。

2、調(diào)查法：有問卷調(diào)查和跟蹤調(diào)查，分析學生學習現(xiàn)象，確保研究對策，進行定量定性分析。

3、實驗法：注重案例分析，采用教育激勵，心理疏導，學習輔導等措施促進學習順利克服學習障礙，進行有效學習。

4、個案研究：對具有典型特點的學生，進行調(diào)查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規(guī)律。四種方法互相結(jié)合取得了很好的效果：

（一）統(tǒng)一了認識，轉(zhuǎn)變了觀念。

長期以來，學困生轉(zhuǎn)化問題就是教育界的一大難題和研究熱點，盡管不少專家提出了這樣那樣的觀點，但實際教育工作中，學困生的轉(zhuǎn)化工作仍是一項艱巨的工程，它需要教師付出大量的時間和更多的心血，且成效不明顯。因此，有的教師認為教育轉(zhuǎn)化學困生“費力不討好”，不如培養(yǎng)優(yōu)生“名利雙收”。通過課題研究，學校教師認識到了轉(zhuǎn)化學困生的重要性，統(tǒng)一了“素質(zhì)教育的本質(zhì)要求就是促進所有少年兒童全面發(fā)展”的思想。同時，學校對學困生轉(zhuǎn)化工作進行具體部署，并制定了相應的激勵措施，從而大大激發(fā)了教師做好學困生轉(zhuǎn)化工作的自覺性和積極性。

（二）創(chuàng)新了工作方法，提高了教師幫困能力。

為加大教育轉(zhuǎn)化學困生的力度，除了以上所采取的方法外，我們創(chuàng)新工作方法，還向教師提出了學困生轉(zhuǎn)化“七個一”的硬性要求，包括：每周班主任或責任教師必須找學生談一次心，每科教師必須給學困生提供一次表現(xiàn)機會；每周發(fā)現(xiàn)并表揚學困生的一個優(yōu)點；每月必須與學困生家長聯(lián)系一次(最好是家訪)，通報學困生進步的情況；每月教會學困生一個具體可行的學習方法；每班為學困生的轉(zhuǎn)化提供一個良好的環(huán)境(將其座位由教室角落調(diào)至前排，取消懲罰性作業(yè)，禁止侮辱性綽號等)。在每學期末的幫困獎考核中，承擔課題研究的教師普遍都能獲獎。

（三）提高了教師的課題研究水平。

通過課題研究，課題組的七位教師提高了課題研究的本領，提高了課堂教學水平。一年來，有多位教師承擔了公開課，并獲得好評。

第五篇：職務犯罪成因淺析及矯正措施

職務犯罪成因淺析及矯正措施

文/張鑫

目前，以貪污賄賂為主要表現(xiàn)的職務犯罪呈現(xiàn)出“主體特殊性”、“手段隱蔽性”、“形式智能化”、“數(shù)量多、數(shù)額大、職務高”等多元化的特征。

根據(jù)最高人民法院2009年工作報告統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，各級法院審結(jié)貪污、賄賂、瀆職案件25912件，判處罪犯26226人，同比分別上升0.06%和1.94%。黨和國家充分意識到預防職務犯罪的緊迫性，也及時出臺了許多配套措施，如中辦、國辦印發(fā)了《關于領導干部報告?zhèn)€人有關事項的規(guī)定》，該《規(guī)定》主要是針對當前領導干部廉潔自律方面出現(xiàn)的新情況新問題，進一步規(guī)范了領導干部報告?zhèn)€人有關事項的制度。

雖然政策規(guī)定取得了一定的效果，但要想從根本上遏制職務犯罪，需要認真分析職務犯罪產(chǎn)生的原因，從而有的放矢地同職務犯罪做反復斗爭。

職務犯罪的成因分析

立法視野過窄，法制不健全。立法滯后和法律制度不健全是職務犯罪滋生重要的因素。一是行政法制建設不足，導致公職人員在履行職務過程中缺乏明確的規(guī)范與程序制約而濫用權力。二是民主監(jiān)督的

法律法規(guī)不完善，使民主監(jiān)督無法落實。三是懲處職務犯罪的刑事法律制定視野過窄，遠不能夠適應打擊犯罪的形勢需要。刑罰規(guī)定較為單調(diào)，一些職務犯罪只規(guī)定了主刑，卻沒有針對性地規(guī)定剝奪政治權利的附加刑，貪污賄賂等犯罪也缺乏罰金刑的規(guī)定；另外，貪污賄賂罪以確定的犯罪數(shù)額為標準設置法定刑不科學。

權力過度集中，監(jiān)督機制失衡。權力配置的缺陷和權力監(jiān)督的弱化是誘發(fā)職務犯罪的重要條件。權力過于集中致使少數(shù)領導干部控制著物資分配權、人事管理權和項目審批權等重要權力。沒有制約的權力最容易被濫用，權力運作的不規(guī)范加之權力缺乏必要的監(jiān)督制約，導致個別干部獨斷專行、搞“一言堂”，或權力濫用或官僚主義或憑借個人意志輕易進入權力決策過程，使權力運作不規(guī)范。

現(xiàn)行財政體制存在漏洞。目前，政府財政性資金大致可以分為三部分：預算內(nèi)、預算外和其他體制外資金。后兩部分資金因為大都是以“小金庫”等秘密形式存在，數(shù)量大且難以準確統(tǒng)計，這就為一些腐敗行為提供了資金條件。同時，各級政府資金預算都較粗略，具體詳盡的數(shù)據(jù)指標計劃性不強，導致實際執(zhí)行中必然產(chǎn)生大量的預算計劃外臨時性追加撥款，這不僅使各級人大對預算的監(jiān)督難以到位，而且由于具體的預算開支指標透明度不高，給一些別有用心者利用撥款審批和使用調(diào)配權謀取私利提供了便利。此外，專項撥款隨意性也較大，實際分配過程不透明，資金撥下來以后難以形成有效的跟蹤監(jiān)督機制，發(fā)生貪污、受賄等腐敗現(xiàn)象實際上難以防范和避免。

職務犯罪矯正措施的思考

對公職人員有可能發(fā)生的職務犯罪行為進行事前防范是預防職務犯罪的有效措施。筆者認為，降低職務犯罪的機會和利益、增大職務犯罪的成本和懲罰的力度，是構(gòu)建矯正職務犯罪制度的兩大基本要素。具體可以從法律法規(guī)、政治經(jīng)濟體制與教育監(jiān)督體系三個方面來進行嘗試：

（一）進一步完善法律法規(guī)

1.轉(zhuǎn)換立法理念的角度。傳統(tǒng)的職務犯罪立法理念多是為了保證行政權力的實現(xiàn)，而不是鼓勵公民拿起法律的武器對抗非法行政權力的實施。轉(zhuǎn)變立法理念，使職務犯罪立法從公民作為執(zhí)法、司法相對人的立場出發(fā)，保護他們的合法權利不受公務行為的非法侵害，維護他們的社會主體地位。只有這樣，才能提高公民追究這類犯罪的積極性和主動性，也促使公職人員自覺守法、維護公民合法權益。2.加強對立法技術的研究與應用。新刑法雖然將職務犯罪中的貪污賄賂罪專設一章，處罰也比舊刑法嚴厲，并且也更加系統(tǒng)化。但實踐證明，這種一元立法很難解決法律的穩(wěn)定性與職務犯罪多變性之間的矛盾，使得職務犯罪有前仆后繼之趨勢。而且刑法作為其他法的保障法，應進一步完善多元化的立法方式，如國家應當逐步增設《國家權力機關廉政監(jiān)督法》、《行政程序法》、《政務公開法》、《國家公務員財產(chǎn)收入申報法》等規(guī)范行政程序的行政立法和消除貪利型職務犯罪

滋生土壤的經(jīng)濟立法，從而使預防職務犯罪真正做到有法可依。3.立法內(nèi)容應與時俱進。隨著時代的發(fā)展，新類型的職務犯罪層出不窮，增加、完善與職務犯罪有關的罪名，使其涵蓋盡可能多的職務犯罪以及與職務犯罪有關的附隨性犯罪；簡化職務犯罪的構(gòu)成要件，使將來可能的犯罪行為納入罪狀之中，如《聯(lián)合國反腐敗公約》對貪污賄賂犯罪就規(guī)定的非常簡單：只要收受賄賂、背離了職務的廉潔性就構(gòu)成了受賄罪，看似粗放型的規(guī)定卻嚴密了刑事法網(wǎng)，具有很強的可操作性。

（二）改革現(xiàn)行政治體制、經(jīng)費制度

1.加強政治體制改革的創(chuàng)新、合理分配權力。目前，過度集權主要表現(xiàn)為黨委對政府機關的集權、中央對地方的集權、政府對企業(yè)的集權、國家對社會的集權。針對現(xiàn)行政治體制的缺陷進行重新設計、合理配置權力，關鍵是解決好權力集中與權力分解之間的關系。權力過分集中往往把黨的領導變成個人領導，必然導致權力的濫用和權力的腐敗，必然導致官僚主義，由此產(chǎn)生職務犯罪。但是，權力過于分散，在客觀上可能會導致行政效能的下降。權力合理配置的方向是實行分權和放權，實踐也證明分權和放權的改革方向是正確的。2.改革現(xiàn)行的經(jīng)費制度。根據(jù)國家財政法規(guī)的要求，務必從根本上杜絕收支掛鉤的機制，加大對預算外和其他體制外資金的治理力度，嚴厲規(guī)范財經(jīng)紀律，嚴禁私設“小金庫”，堵截不合法的體制外資

金來源渠道。增強政府預算開支的透明度，逐步推行預算開支指標的政務公開制度。加強對臨時性追加資金撥款和資金使用的監(jiān)管，實行向權力機關報告的制度等等。與此同時，為了減少外來力量對司法機關預防職務犯罪行為的干涉，必須保證司法機關預防職務犯罪行為相關經(jīng)費的獨立性。盡可能保證司法機關公開公平公正的執(zhí)法，從而將外來力量對預防職務犯罪的干擾降到最低程度。

（三）構(gòu)建教育與監(jiān)督并重的矯正體系

1.以教育為基礎，加強領導干部自身素養(yǎng)的修煉，筑高道德防線。首先，職務犯罪的產(chǎn)生一般都是從世界觀、價值觀的扭曲開始，所以要在平時工作中加強思想政治教育，增強公職人員拒腐防變的能力。其次，加強法制教育，增強公職人員的法制觀念和法律意識。同時，也要加強警示教育，通過犯罪分子現(xiàn)身說法以及建立警示教育基地等形式使公職人員認識到職務犯罪的違法成本，使他們明白這是一根“高壓線”，任何人都不能輕易觸碰。

2.進一步加強監(jiān)督，夯實懲治預防職務犯罪的制度防線。監(jiān)督制度被普遍認為是現(xiàn)代民主政治的重要支柱。黨內(nèi)監(jiān)督、人大監(jiān)督、行政監(jiān)督、法律監(jiān)督、民主監(jiān)督和新聞輿論監(jiān)督是我國權力監(jiān)督的六大主要形式。其中黨內(nèi)監(jiān)督是在長期的黨建實踐中形成和完善的，搞好黨內(nèi)監(jiān)督從根本上說就是以制度制約權力。而作為新生事物的新聞輿論監(jiān)督具有影響面廣、社會關注度大的特點，許多隱蔽性強的犯罪案

件一旦在新聞媒體中曝光，就能引起有關部門的重視，甚至得到全社會的關注，從而使問題能較快較好地解決。但新聞輿論監(jiān)督是一柄雙刃劍，其潛在的副作用也不容忽視。如網(wǎng)絡監(jiān)督存在信息虛假、泛濫的“人肉搜索”等問題，因此，我們必須積極疏導、正確引導，使輿論監(jiān)督更加理性、規(guī)范。

（作者系中國人民大學2004級法律碩士，清華大學繼續(xù)教育學院項目組長，北京東碩律師事務所律師）