第一篇：提高教師親和力的實踐與研究結(jié)題報告

提高教師親和力的實踐與研究結(jié)題報告

——高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的一、課題提出的背景：

在應(yīng)試教育作用下，為了能讓學(xué)生順利通過高考這一“獨(dú)木橋”，教師每天給學(xué)生布置大量練習(xí)和講解大量練習(xí)，學(xué)生則盲目地做練習(xí)而缺乏探究解決問題的方法和技巧，造成練習(xí)雖然做得很多，題型見多，但是一考試成績就是上不去，使很多學(xué)生感到高中物理難學(xué)、枯燥，也害怕聽物理課，老師感到現(xiàn)在學(xué)生越來越難教。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)。要求促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生自主選擇，在教師的指導(dǎo)下開展豐富多彩的探究學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

1把探究式教學(xué)的基本理念和方法運(yùn)用到高中物理教學(xué)實踐中，解決目前高中學(xué)生普遍

二、課題研究的意義 認(rèn)為高中物理抽象、枯燥、難學(xué)，教師感覺現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教的普遍現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、動手實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力等，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，以達(dá)到提高物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為今后物理教學(xué)提供一點實踐經(jīng)驗。

三、課題研究的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義的教學(xué)觀

2建構(gòu)主義理論認(rèn)為教學(xué)并不是對知識的傳遞，而是對知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師不能由外向內(nèi)地給學(xué)生裝進(jìn)新知識，而只能把學(xué)生原有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長點，引導(dǎo)學(xué)生不斷地將新知識與原有的經(jīng)驗進(jìn)行比較，當(dāng)二者發(fā)生認(rèn)知沖突時，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和有意義學(xué)習(xí)隨即發(fā)生。教師通過提出一些能激發(fā)思考的問題，引起學(xué)生的思考、質(zhì)疑和認(rèn)知沖突，并引導(dǎo)學(xué)生講出自己的看法，這時教師則耐心聆聽他們的聲音，然后提煉和概括矛盾的觀點和事實，再組織持不同意見的學(xué)生進(jìn)行討論和溝通，幫助學(xué)生不斷對自己和別人的看法進(jìn)行反思和評價。

（二）主體性教育理論

學(xué)生的主體性，是指在教育活動中，作為主體的學(xué)生在教師引導(dǎo)下處理同外部世界的關(guān)系時所表現(xiàn)出的功能特性，具體表現(xiàn)為自主性、能動性和創(chuàng)造性3。

主體性教育理論是指導(dǎo)根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，教育者通過啟發(fā)，引導(dǎo)受教育者的內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧，寬松，民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃地組織，規(guī)范各種教育活動，從而把受教育者培養(yǎng)成為自主地、能動地、創(chuàng)造性地認(rèn)識和實鐘啟泉等.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001，8：75.劉力.新課程理念下的物理教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2007：24.3 彭賢智.以學(xué)生為主—當(dāng)代教育改革新思潮[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2001：153-154.踐的社會主體4。

依據(jù)主體性教育理論，我們在實施探究式教學(xué)時應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念。教育功能觀要從升學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)素質(zhì)；教育質(zhì)量觀要從片面追求分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)全面發(fā)展；學(xué)生觀要從教育客體轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃黧w；教學(xué)觀要從教學(xué)傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生智能為主，從灌輸模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會學(xué)習(xí)，從重經(jīng)驗積累轉(zhuǎn)變?yōu)橹匕l(fā)現(xiàn)創(chuàng)新；教師觀要從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)揮主導(dǎo)作用5。

四、課題研究的目標(biāo)

探討在高中物理課堂中如何開展培養(yǎng)學(xué)生探究能力活動；通過探究活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)師生之間關(guān)系向和諧、健康、向上的方向發(fā)展；提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，最后達(dá)到提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績。

五、課題研究的主要內(nèi)容

在新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課及課外輔導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力及學(xué)生探究問題過程中存在的問題和原因等。

六、課題研究的方法

研究對象：在2009年剛?cè)雽W(xué)的新生抽取學(xué)習(xí)成績大體相同的兩個普通班，即0909班和0914班。

研究方法：觀察法、訪談法、實驗法等。

七、課題研究的步驟

本課題研究分三個階段進(jìn)行：

第一階段（2009年8月至9月）：查閱相關(guān)理論和文獻(xiàn)，了解研究對象的特點；

第二階段（2009年9月至2010年1月）：在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)開展培養(yǎng)學(xué)生探究能力研究，記錄相關(guān)材料。

第三階段（2010年2月）：整理收集的資料，分析資料，得出結(jié)論。

八、課題研究的主要過程

在2009年8月至9月我認(rèn)真查閱有關(guān)探究能力、探究式教學(xué)相關(guān)理論，并作為我研究的指導(dǎo)理論；查閱有關(guān)高中生的心理特征，使我能夠更加全面、深入了解學(xué)生特點，為建立良好的師生關(guān)系提供重要依據(jù)；9月初向?qū)W校提交研究可行性報告。

為了確保研究有效性、真實性，在開學(xué)之初我選擇本人擔(dān)任的兩個班（0909和0914），他們的成績情況大體相同，采用教材、資料、作平時測試均相同，只是教學(xué)方法不同而已，這為了檢查實驗的真實效果。

（一）新課教學(xué)

新課教學(xué)是學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律、定律、定理等知識的關(guān)鍵。在0909班我采用傳統(tǒng)的講授式，即把物理規(guī)律、概念等知識點給學(xué)生詳細(xì)講解，并強(qiáng)調(diào)該掌握的地方，如

張?zhí)鞂?主體性教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999：32-39.張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999：48.果有演示實驗，就自己做給學(xué)生看。在0914班我根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生特點，設(shè)置一些問題讓學(xué)生思考、討論，最后總結(jié)，如果有實驗我則讓學(xué)生來做，但有一個條件就是必須預(yù)習(xí)過才能做。例如《動量定理》一節(jié)，在0909班我直接演示給學(xué)生看，導(dǎo)入新課動量定理，最后應(yīng)用動量定理給學(xué)生解釋雞蛋破與不破的原因；在0914班我給定實驗器材，向?qū)W生提出一個問題：讓雞蛋從1米多的地方落下，保證雞蛋不破，請同學(xué)想一想有什么辦法？我讓有準(zhǔn)備的學(xué)生上臺做實驗，待動量定理學(xué)完之后我讓學(xué)生自己解釋雞蛋從1米多高的地方落下來不破的原因。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，我把一些新課改為探究式，例如摩擦力、動能定理、機(jī)械能守恒、動量守恒、自由落體運(yùn)動等，拓展學(xué)生的視野讓更多學(xué)生體會到探究活動的樂趣，同時也收到良好的效果。

（二）復(fù)習(xí)課教學(xué)

復(fù)習(xí)課往往是教師把所學(xué)過的知識點進(jìn)行總結(jié)、歸納、整理然后傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生對知識的理解和記憶，這樣做雖然從表面上可以節(jié)省很多時間，但是這畢竟是教師對知識點的理解學(xué)生未必認(rèn)可和接受。因此，在復(fù)習(xí)課我們也可以采用探究式教學(xué)，先讓學(xué)生自己對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、總結(jié)形成自己的知識體系，然后教師對存在的問題進(jìn)行有效指導(dǎo)，肯定學(xué)生能力，同時指出不足之處，這樣學(xué)生收獲很大。在每個單元結(jié)束之后，我總會與學(xué)生一起來小結(jié)該單元所學(xué)的內(nèi)容，以便學(xué)生能夠建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)生對知識點與知識點聯(lián)系。在0909班我自己給學(xué)生總結(jié)，并把知識網(wǎng)絡(luò)圖寫在黑板上，而在0914班我則給一定時間讓學(xué)生自己總結(jié)，最后請幾位學(xué)生上黑板把自己總結(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)圖寫出來，大家一起討論，該同學(xué)總結(jié)得好的方面和不足之處。

（三）習(xí)題課教學(xué)習(xí)題是鞏固知識的重要途徑。我國著名物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈先生曾說過：“做習(xí)題可以加深理解，融會貫通，鍛煉思考問題和解決問題的能力。一道習(xí)題做不出來，說明你還沒有真懂；即使所有的習(xí)題都做出來了，也不一定說明你全懂，因為你做習(xí)題時有時只是在湊公式而已。如果知道自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，還能設(shè)法去弄懂它，到了這種地步，習(xí)題就可以少做?！?教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)做題，做題之后要及時反思，反思自己為什么做對或做錯，盡量能夠做到一題多解或多題一解。在習(xí)題課教學(xué)過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生挖掘題目的隱含條件（光滑就是摩擦力為零，物體恰好離開斜面就是支持力為零），分析題目有多少個物理過程或現(xiàn)象，每個現(xiàn)象符合什么規(guī)律，通過畫圖分析，找出每個現(xiàn)象之間的聯(lián)系，最后建立方程解決問題。這樣做，使得學(xué)生頭腦中能夠形成探究問題的原則和思路，提高學(xué)生探究問題的有效性和方向性。

（四）課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是師生相互交流的平臺，也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題及自己教學(xué)不足的最好機(jī)會。對于學(xué)生問問題，我一般不直接告訴學(xué)生解題方法或過程，而先問學(xué)生自己是怎樣6 路波.新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀（高中物理）[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008，4：30

想的，當(dāng)學(xué)生不能往下思考時我才引導(dǎo)他們，這樣既能發(fā)現(xiàn)解決問題存在的問題，也發(fā)現(xiàn)自己可能在該內(nèi)容的教學(xué)存在的不足。

九、課題研究成果

經(jīng)過了個學(xué)期的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)兩個存在明顯的差異性：

1、學(xué)習(xí)成績：對比兩次兩考、段和期成績，發(fā)現(xiàn)0914班的尖子生和班級整體成績均優(yōu)于0909班。

2、課堂參與積極性：0914班課堂明顯比0909班活躍，參與討論問題的同學(xué)多而且主動。

3、下班輔導(dǎo)問問題情況：下班輔導(dǎo)0914班問問題的人數(shù)均多于0909班。

十、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

在研究過程中，存在以下一些問題：

1、如何調(diào)動更多學(xué)生參與問題探究，特別是物理基礎(chǔ)不好的學(xué)生。

2、個別輔導(dǎo)時，學(xué)生比較害怕老師對他提出問題或問他的解題思路等。

3、有時設(shè)置問題層次性不明顯，比較難滿足全體學(xué)生的要求。

4、與學(xué)生交流的范圍比較窄，交流的方式和內(nèi)容比較單一。

今后，我會繼續(xù)研究提高學(xué)生探究問題的能力和途徑，促進(jìn)師生關(guān)系向和諧、健康的方向發(fā)展，使課堂教學(xué)更加活躍，效率更高。

第二篇：提高鄉(xiāng)村教師業(yè)務(wù)素質(zhì)研究結(jié)題報告

提高鄉(xiāng)村教師業(yè)務(wù)素質(zhì)研究結(jié)題報告

汕頭市潮南區(qū)陳店中學(xué)

課題組負(fù)責(zé)人：陳逢浩

主要參研人員：鐘旭升、陳澤璇、曾和石、謝偉齊、楊建清、陳瑞豐、方水波 執(zhí)筆：

摘要：我校課題組承擔(dān)的 “十一五”規(guī)劃重點課題――提高鄉(xiāng)村教師業(yè)務(wù)素質(zhì)研究，歷時一年多（從2010年5月開始至2011年6月結(jié)題），主要采用“行動研究”法。報告對學(xué)校（農(nóng)村面上中學(xué)）教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀、問題與對策作了系統(tǒng)歸納，把對策作為課題研究的重點。實踐研究探索了進(jìn)一步促進(jìn)了我校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高了我校教師的班級管理、教育與課堂教學(xué)水平。教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯提升。區(qū)教育局和教研室領(lǐng)導(dǎo)多次來我校檢查和指導(dǎo)工作，對我?！白タ蒲?，促教學(xué)，提質(zhì)量”的工作策略和取得的成績作了充分肯定。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師 業(yè)務(wù)水平教學(xué) 現(xiàn)狀 問題 對策

“提高鄉(xiāng)村教師業(yè)務(wù)素質(zhì)研究”是一項涉及多學(xué)科、整體性的教研活動，目的在于深刻分析目前在新課改背景下我校農(nóng)村教師的現(xiàn)狀，反思和剖析新課標(biāo)下教育教學(xué)存在的問題，總結(jié)解決問題的對策，把課教育學(xué)進(jìn)一步引向深入，全面提高教育、教學(xué)質(zhì)量。此課題10年5月正式立項后，我校制定了“課題研究方案”和“課題管理方案”，扎實開展了課題研究，狠抓了課題研究的過程管理，通過本課題的研究，從整體上提高了我校教師的科研能力和科研水平，極大地推進(jìn)了我校管理體制和教學(xué)改革，學(xué)校管理和教育教學(xué)質(zhì)量有了新的提高，實現(xiàn)了預(yù)期的研究目標(biāo)，現(xiàn)結(jié)題報告如下：

一、實驗研究的背景

1、教育發(fā)展需要教師素質(zhì)的提高，新課標(biāo)改革的推行使得鄉(xiāng)村教育與教師素質(zhì)水平提高成為迫在眉睫的事，成為成敗的關(guān)鍵。自實施新課程改革以來，我校教師在教育教學(xué)等方面都發(fā)生了積極、可喜的變化，但是把這種變化放在日新月異的教育改革發(fā)展形勢下，放在全區(qū)教育發(fā)展的環(huán)境中來看，仍然存在著許多不容忽視的問題，這些問題如果不能盡快解決，必然成為教育改革的新阻力，影

1響教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，也必將拉大已存在的我校與全區(qū)其它學(xué)校的差距。

2、推行新課程改革提高教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高。學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校上渡過的，教師是實施素質(zhì)教育的主將，是學(xué)生成長的主導(dǎo)因素之一。認(rèn)真研究教師中存在的問題，不斷優(yōu)化教育教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計，提高教育教學(xué)水平，從而不斷提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是教育發(fā)展的永恒主題，而這一主題的踐行必須依賴于教師素質(zhì)水平的提高。要保證教學(xué)質(zhì)量這一旗幟高高飄揚(yáng)，就必須不斷積極推進(jìn)教師素質(zhì)水平的提高。

3、進(jìn)行新課程改革，辦好人民滿意的教育。人民對這個學(xué)校滿意不滿意，關(guān)鍵看學(xué)校質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量高不高，在很大程度上取決于教育教學(xué)水平。提高教師教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。提高教師教育教學(xué)水平，就要不斷反思、總結(jié)。善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。只有緊抓住提高教師教育教學(xué)素質(zhì)水平這一主線，才能為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供切實保證。

4、我校開展的一系列課題研究教育改革和學(xué)習(xí)型組織的設(shè)置，為本課題的研究提供了借鑒，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對課題的重視，和學(xué)校骨干教師的積極參與為本課題的研究提供了重要保證。

二、課題研究的依據(jù)和假說

本課題以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及上級相關(guān)文件對教育的要求，近年來教學(xué)改革方面的經(jīng)驗和研究成果等為依據(jù)。課題研究的假說是：在新課程背景下，以教師師德樹立，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的提高為抓手，改革教育教學(xué)中效率低、效果差的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)教師尤其是青年教師主動參與，樂于探究，主動發(fā)展，逐步實現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容多樣化、生動化與實效化。學(xué)校教育管理方式教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，優(yōu)化教育教學(xué)設(shè)計，探索符合新課改理念的教育教學(xué)模式，實施有效教育教學(xué)，實現(xiàn)教師會教，學(xué)生會學(xué)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量；促進(jìn)教育中學(xué)校、教師、學(xué)生社會（家庭）的和諧全面發(fā)展。

三、課題研究的內(nèi)容和重點。

本課題所要研究和解決的主要問題是農(nóng)村學(xué)校在新形勢下的教育教學(xué)面臨的困境，存在的問題與對策，指導(dǎo)如何走出此困境，適應(yīng)新形勢下農(nóng)村教育教學(xué)

2的要求；研究的內(nèi)容主要有三個方面，第一學(xué)校方面，包括教育教學(xué)管理機(jī)制、校本研訓(xùn)、上級組織諸培訓(xùn)、教師評價、經(jīng)費(fèi)投入等對研究主題發(fā)展的影響；第二教師方面，包括高尚師德的樹立對自身素質(zhì)水平提高的影響，教育理念、教學(xué)思維方式、教學(xué)方法等專業(yè)素質(zhì)在班級管理和學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用；第三是學(xué)生方面，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、家庭和社會環(huán)境學(xué)校及教師對學(xué)生全面發(fā)展影響。

課題研究的重點應(yīng)該是“對策”。就是針對學(xué)校的現(xiàn)狀，教師與學(xué)生的實際和問題，采取什么措施，采用什么對策來，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

圍繞主題課題組成員逐步深入對該課題研究，主要成果分列： 34 期間我校教師受聘鎮(zhèn)中心教研組

5參與人員根據(jù)分工步驟獲得的數(shù)據(jù)、存在的問題和結(jié)論，進(jìn)一步修訂原有計劃，再研究，再反思。這樣在多次循環(huán)計劃、行動、觀察、反思的基礎(chǔ)上撰寫研究報告、論文。

六、研究的過程與基本做法

本課題研究分三個階段進(jìn)行：

具體工作進(jìn)展：

2010年5月-8月做好課題研究準(zhǔn)備：

1、開題：就學(xué)校實際情況提出問題和對課題研究做好動員，確定人員名單進(jìn)行研究人員培訓(xùn)，提高對課題研究重要性認(rèn)識。

2、討論課題研究總體方案：討論、提出所需理論框架、獲得理論與實例的途徑；

3、討論形成課題研究的方法：文獻(xiàn)法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法、調(diào)查分析法；

4、確定研究對象：本校實際教育教學(xué)，即教師、學(xué)生、家長與教育教學(xué)實例；

5、人員分工：就參與課題人員實際情況進(jìn)行研究分工、培訓(xùn)與指導(dǎo)； 2010年8月-12月進(jìn)行課題研究論證：

1、就本校教師的職業(yè)理念、知識水平、教育教學(xué)觀進(jìn)行訪談、調(diào)查問卷，記錄、分析問卷并提出問題、分析原因提出解決問題方法（提高業(yè)務(wù)水平）的途徑之一：對本校教師（主要是青年教師）進(jìn)行校本培訓(xùn)。每周教職工大會由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對本校教師進(jìn)行校本培訓(xùn)（政治學(xué)習(xí)時間），提高教師對提高業(yè)務(wù)素質(zhì)水平重要性、必要性、緊迫性的認(rèn)識。

2、就上述情況進(jìn)行走訪和走進(jìn)課堂，對比前后教師的業(yè)務(wù)水平，級學(xué)生對課堂的看法與期望；對培訓(xùn)實踐及前期工作進(jìn)行小結(jié)，提出利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（教師計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中級培訓(xùn)中的理論、教學(xué)實例等）集體學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)力度。因為師德是教育事業(yè)深入發(fā)展的基礎(chǔ)和內(nèi)在動力，而不斷的提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平是師德認(rèn)識的外化。舉行師德學(xué)習(xí)論文評優(yōu)和開展班主任工作能力比賽，提高班主任對學(xué)生、班級教育管理水平及效果。

3、由教導(dǎo)處牽頭落實推門聽課，獲得課堂教學(xué)第一手資料，匯總教師課堂 6教學(xué)聽課記錄，課題組討論，就再次發(fā)現(xiàn)的問題提出整改和提高的措施。以外因推動力，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高。落實撰寫學(xué)期教育教學(xué)論文，分析教師反饋的情況。

2010年12月-2011年4月進(jìn)行課題階段性總結(jié)，將階段成果形成方案在學(xué)校內(nèi)部推行：

1、就學(xué)期繳交的教師教育教學(xué)論文進(jìn)行評優(yōu)，提出撰寫教育教學(xué)論文，是教師對教育教學(xué)過程的深度反思、自我再認(rèn)識、對教育教學(xué)過程中的典型事例再認(rèn)識、積累更新與提高，是教師業(yè)務(wù)水平提高的“內(nèi)需”；

2、分教師部分（教情）和學(xué)生部分（學(xué)情）進(jìn)行問卷調(diào)查，對比分析；教育教學(xué)要有普遍性、針對性及兩者的統(tǒng)一，了解學(xué)生、社會(家庭、家長)的需求，有的放矢是教育教學(xué)對教師業(yè)務(wù)的要求，是提高教育教學(xué)效果必要，是業(yè)務(wù)水平提高的必須。

2011年4月至今還在進(jìn)行研究：如何構(gòu)建有效的學(xué)校激勵機(jī)制促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平提高

匯總各方面的思考、調(diào)查、分析對比結(jié)論，青年教師需求、學(xué)生、家長、社會期望，提出：鄉(xiāng)村教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，必須由具體學(xué)校及各鎮(zhèn)教育組，執(zhí)行貫徹教育教學(xué)政策法規(guī)、布置上級教育部門工作為外在動因。立足本校實際，提高學(xué)校效益，激勵和鞭策青年教師不斷健康成長。課題研究一年來的主要做法：

①、為嚴(yán)格課題管理，有效推進(jìn)課題研究，學(xué)校制定了《課題管理方案》明確了課題組負(fù)責(zé)人，主要參研人員，各學(xué)科實驗教師及實驗子課題。

②、保證每月2次的課題組會議，學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理論，進(jìn)行課題研究專題研討等。

③、按照“行動研究”要求，各成員教師積極研討，不斷反思，及時總結(jié)，積極撰寫論文，學(xué)校進(jìn)行了推門聽課制度。

④、除組織相關(guān)學(xué)科教師參加市、區(qū)教育教學(xué)觀摩課外，學(xué)校還經(jīng)常性組織校級賽教，積極參加區(qū)上賽教及各級征文活動。

⑤、實行領(lǐng)導(dǎo)分工尊點制，增強(qiáng)教研組工作的針對性和實效性。繼續(xù)落實班子成員包抓教研組工作，尊點領(lǐng)導(dǎo)按時參加教研組活動和教研組組織的其它教 7學(xué)活動。規(guī)范了教研活動的管理，明確了教研組活動時間、內(nèi)容、要求等，尊點領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助教研組長指導(dǎo)本組開展實驗研究，和本學(xué)科教師一起研究解決實際中的遇到的問題，定期對本課題相關(guān)項目向課題組通報情況，共同研究并提出指導(dǎo)性意見。學(xué)校還實行了教研組活動校長參與制，各教研組輪流每周在校長辦公室開展研討活動一次，校長親自參與，指導(dǎo)工作，極大地增強(qiáng)了教研組工作的針對性和實效性。

⑥、營造濃厚的科研氛圍，鼓勵全體教師把自己在教改工作中的經(jīng)驗、教訓(xùn)等整理成文。學(xué)校已結(jié)集大量校本教研論文集：教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)總結(jié)及學(xué)科教研論文。

⑦、提高教師素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，各老師每學(xué)期至少制作一件課件，對教師教育技術(shù)水平的提高起到了實質(zhì)的促進(jìn)作用。

七、實驗研究的結(jié)果與分析

經(jīng)過近一年多的研究，我?！疤岣咿r(nóng)村教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平”的問題與對策研究取得了圓滿成功，主要表現(xiàn)以下幾個方面：

1、教師對提高業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的途徑有了較為清晰的認(rèn)識，教育教學(xué)效果明顯改善；

2、期間組織參加去首屆班主任工作能力大賽獲得三等獎，教師教育教學(xué)論文或市、區(qū)、鎮(zhèn)獎項多項。

3、在鎮(zhèn)性檢測中我校的成績名次上升明顯，在中高考中我校的業(yè)績有著突破性的進(jìn)步。

4、老師具有親和力，師師、師生關(guān)系和諧、平等、民主、進(jìn)步。立足本校、立足實際尊重學(xué)生的個體差異，實施因材施教，學(xué)高為師，德高為范，師生樂教好學(xué)氛圍初步形成。

學(xué)生、家長社會對教師的看法變化，普遍認(rèn)同教師的教育教學(xué)效果，教師體驗到在教學(xué)中不斷的進(jìn)步了。

八、提高農(nóng)村教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的策略。

針對以上問題，課題組進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)研，提出了改革課堂教學(xué)的策略并付之實施。81、定期的分析學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)情，為更好地展開教育教學(xué)提供第一手資料，有針對性張開教育教學(xué)；

2、對新教師等進(jìn)行必要的教育教學(xué)情況跟蹤，掌握教師動向，提供提高途徑，發(fā)布培訓(xùn)信息。

3、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)工作。

①學(xué)習(xí)活動做到經(jīng)常性。

教研理論學(xué)習(xí)活動，組上進(jìn)行統(tǒng)一的安排，在每周教研活動時前20分鐘左右的時間專門用于教研理論學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)心得交流；舉辦 “教師論壇”活動。由專門處室負(fù)責(zé)組織教師參加上級組織的各項培訓(xùn)工作。每兩月一次理論學(xué)習(xí)自測活動。

②學(xué)習(xí)內(nèi)容做到專題性。

每個階段，學(xué)校確立教研專題子課題，供教師研究，每次教研活動做到了有計劃、有步驟，專題明確、內(nèi)容充實。在交流研討中提高了全體教師的科研能力。

③學(xué)習(xí)方式做到多樣性。

在學(xué)習(xí)方式上做到集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合，定時討論與隨機(jī)交流活動相結(jié)合。一方面學(xué)校努力為教師創(chuàng)設(shè)多種理論學(xué)習(xí)的渠道，定時安排學(xué)習(xí)活動。另一面，積極鼓勵教師自主學(xué)習(xí)，尤其是動員青年骨干教師多讀理論書籍，勤做讀書筆記，暢談讀書心得。并把個人理論學(xué)習(xí)情況納入對骨干教師的考評。

4、優(yōu)化集體備課。學(xué)校加強(qiáng)備課組建設(shè)，精選教研組長、年級組長及備課組長，單周以教研組為單位開展集體研討活動，雙周則以備課組為單位，進(jìn)行集體備課。使合作備課的交流面更深更廣，使集體備課更具實效性。其次改進(jìn)操作方法，首先由備課組長精心挑選本學(xué)期的重點，難點課題，制訂集體備課計劃，確立中心發(fā)言人。每次集體備課先由中心發(fā)言人鉆研教材，收集材料，精心設(shè)計教案，并作中心發(fā)言。然后組內(nèi)成員交流意見，設(shè)想自己的教學(xué)方案。在此基礎(chǔ)上分頭上課，再課后集中反思。集體備課我們不追求大家統(tǒng)一，而是讓教師相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高教師把握教材，獨(dú)立備課能力。

5、掛鉤領(lǐng)導(dǎo)每周進(jìn)課堂聽課、評課、指導(dǎo)不少于兩次，并及時給予評點、指導(dǎo)，及時了解教師教學(xué)教改動態(tài)。對教師進(jìn)行了面對面的交流，監(jiān)控教學(xué)教改 9發(fā)展情況，一方面使領(lǐng)導(dǎo)與教師之間加強(qiáng)合作探討，共同熟悉教材、檢驗教法，積累教學(xué)經(jīng)驗；另一方面，也能為教師工作出謀劃策，促使我校的課堂教學(xué)工作朝著正確的方向和預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。

6、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“三環(huán)121”課堂教學(xué)模式。即：將課堂分為三個環(huán)節(jié)（1）引導(dǎo)自學(xué)；（2）互動探究；（3）反饋拓展；將課堂教學(xué)時間劃分為三段，第一環(huán)節(jié)用10分鐘時間；第二環(huán)節(jié)用20分鐘時間；第三環(huán)節(jié)用10分鐘時間。最后用3－5分鐘留給學(xué)生做作業(yè)，教師查漏補(bǔ)缺，個別輔導(dǎo)。實踐證明，這個教學(xué)模式，操作簡單，學(xué)生喜歡，教學(xué)效果好。

7、組織全校教師進(jìn)行專題研討?？蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)初確定的教研專題開展系列化的聽課、評課活動。教導(dǎo)處組織了全校教師開展大型聽課、評課研討活動。將市、區(qū)級立項課題研究與學(xué)校課程改革研究緊密結(jié)合，將教研課題，區(qū)內(nèi)教研教改相結(jié)合。開展好課題研討、聽課、評課活動，為擔(dān)任課題研究的老師搭建施展才能的平臺，使其成為教改路上的先行者。

8、大力開展“區(qū)域聯(lián)動教研”。我校繼續(xù)加強(qiáng)和教師交流溝通，邀請骨干教師來我校進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，同時對我校新教師等教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，學(xué)校繼續(xù)開展示范、研討、協(xié)作、交流等活動，進(jìn)行聯(lián)校教研。擇時確定校本研訓(xùn)“開放周”，歡迎市、區(qū)、友校領(lǐng)導(dǎo)教師到我校聽課，與我校教師進(jìn)行互動交流研討活動，提高教育教學(xué)水平。

9、為落實“人人都是培訓(xùn)者，人人都是學(xué)習(xí)者”的要求，深入開展校本研訓(xùn)活動，打造教師團(tuán)隊，形成組織合力，將教師的個人學(xué)習(xí)變成團(tuán)隊學(xué)習(xí)，形成共振效應(yīng)，學(xué)校設(shè)置年級組又打破年級組，教研組界限的原則，個教師社團(tuán)組織，明確了各個社團(tuán)活動的時間、內(nèi)容、參與人員，提出了活動要求。創(chuàng)新了校本研訓(xùn)形式，形成了我校校本教研特色。拓展了研究思路，增強(qiáng)了研究實效，提高教師素質(zhì)，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

10、在教師中開展了“八個一”研訓(xùn)活動。即：讀一本教育理論書；訂一份學(xué)科教學(xué)刊物；上一堂高質(zhì)量的研究課，構(gòu)建和形成一個較為成熟的個性化課堂教學(xué)模式；寫一篇教育教學(xué)論文；承擔(dān)一個校本教研課題；搞一次學(xué)術(shù)講座；開展一次培訓(xùn)活動。

10進(jìn)一步落實了“三級培養(yǎng)、以校為本、培賽結(jié)合、注重過程”的原則，建立教師專業(yè)發(fā)展長效機(jī)制，以評估促落實，以管理促實施，以活動促提高，創(chuàng)造性開展工作。提高教師素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。各老師每學(xué)期至少制作一件課件，備一個校性公開課，促進(jìn)課堂教學(xué)中的作用。

11、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)質(zhì)量最終是靠學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量來反映的，為此，學(xué)校通過加強(qiáng)思想品德教育，落實學(xué)習(xí)常規(guī)要求，開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，完善幫扶措施，評選學(xué)習(xí)榜樣，設(shè)立獎學(xué)金等措施，嚴(yán)格管理，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。

本課題的研究，促進(jìn)了我校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

八、對課題研究過程中一些問題的思考

1、傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)系處理問題。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)存在很大弊端，如以講為主，忽視學(xué)生的主體地位，家長作風(fēng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動手能力等。但是如讀書、記憶等傳統(tǒng)教法仍然有效。好文章要在反復(fù)誦讀中體會。公式、單詞要在理解的基礎(chǔ)上記憶。但有些教師為了“創(chuàng)新”放棄了這些行之有效的好方法?；A(chǔ)打不好，何言萬丈高樓。新的教法要用，課件要用，優(yōu)質(zhì)資源要用，關(guān)鍵看怎樣用，只有恰當(dāng)處理好“繼承”和“創(chuàng)新”的關(guān)系，精心設(shè)計，便使學(xué)生既鞏固了基礎(chǔ)知識又培養(yǎng)了基本能力，為今后發(fā)展積蓄力量，這才是一堂好課。對于此問題的突破，關(guān)鍵在于教師對于新教育理念的把握，和對新的教育技術(shù)的掌握，也就是關(guān)乎教師業(yè)務(wù)水平的事。

2、學(xué)生教育與課堂教學(xué)設(shè)計還不能深入。表現(xiàn)在：一是對學(xué)生了解不滲透，沒能深入到學(xué)生家庭，學(xué)生的世界里去；二是教材吃得不透，不能準(zhǔn)確的把握重點，突破難點，學(xué)生容易掌握的講得太多，而學(xué)生不容易掌握的又講不透。三是方法單一，經(jīng)常用一種方法進(jìn)行教學(xué)，缺乏主動反思和完善和創(chuàng)新。久而久之，學(xué)生缺乏新鮮感和學(xué)習(xí)熱情。四是缺乏學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，應(yīng)把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)寫入教案之中，交給學(xué)生開啟知識大門的鑰匙，這對培養(yǎng)嚳一的能力至關(guān)重要。五是對課件的運(yùn)用還完善，有些課件純屬多余，是課堂教學(xué)中不該有的“豪華裝飾”，好看但未必有用。

3、教育教學(xué)教學(xué)評價體系不夠健全，尤其是課堂教學(xué)。一堂課怎樣才算是優(yōu)質(zhì)課，雖然有評價標(biāo)準(zhǔn)，但這些標(biāo)準(zhǔn)也不是盡善盡美的，況且一節(jié)課也說明不 11了一個教師的真正教學(xué)水平，針對課堂教學(xué)，如何評價教師，如何評價學(xué)生需要比較科學(xué)的評價體系，在這方面仍需進(jìn)一步研究。

4、要提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要找準(zhǔn)存在的問題，在困難和問題面前不能有等靠的思想，要在機(jī)制創(chuàng)新中求發(fā)展，以實際行動去獲取成功。

盡管在本課題的研究過程中存在一些有待解決的問題，但這一實驗研究也真正促進(jìn)了“研修、研訓(xùn)、研習(xí)齊創(chuàng)新，學(xué)校、教師、學(xué)生共成長”。質(zhì)量是生存的根本。發(fā)展是永恒的主題，我校決心借本課題的研究，繼續(xù)深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，加快發(fā)展步伐。隨著教育改革的深入，我校將通過課題的研究，再深入探索學(xué)校對教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的有效手段，從管理的角度研究提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略。

總之，今后我們打算以“做”為中心，通過“有效教學(xué)”解決教學(xué)過程中的實際問題，讓骨干教師領(lǐng)跑，“我?guī)?，你幫我?！比蝿?wù)分解，責(zé)任分擔(dān)，在做中研，做中學(xué)，做中求進(jìn)步，全面實施有效管理，有效教學(xué)，有效學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。2011年9月15日 12

第三篇：教師信念研究,結(jié)題報告

篇一：大力小學(xué)理想信念教育實踐研究結(jié)題報告

蓬溪縣教育科研課題

結(jié) 題 報 告

課題編號： 【2012-x】

課題名稱： 農(nóng)村小學(xué)理想信念教育實踐研究 課題來源：蓬溪縣教育科學(xué)研究室 課題主研單位： 蓬溪縣大力小學(xué)校 課題負(fù)責(zé)人： 夏仲武 2013 年7月 xx 日

１

一、項目結(jié)題簡表 ２

二、課題研究總結(jié) ３４５

篇二：課題結(jié)題報告

語文課堂小組探究學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識的研究 課題結(jié)題報告

一、課題的提出 《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“有效的教學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法”。隨著教育改革的不斷深入,合作探究作為一種教學(xué)方式在各科教學(xué)中已逐漸被廣泛運(yùn)用，我校教師也紛紛嘗試這一新的教學(xué)方式。但是現(xiàn)在各個學(xué)校課堂上的小組合作探究學(xué)習(xí)活動大多是形式大于實效，課堂氣氛表面上沸沸揚(yáng)揚(yáng)，卻沒有進(jìn)入實質(zhì)性地對問題、實驗的進(jìn)行探究，只是流于形式,失去了真正的意義，學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、獲取新知識的能力、提出問題解決問題的能力、交流合作的能力都沒有得到真正的提高。因此，尋求一種有效的小組合作學(xué)習(xí)探究策略及培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的有效措施，為學(xué)生提供更更好的小組合作探究學(xué)習(xí)的氛圍，這已成為目前教師們急需解決的問題。針對這一現(xiàn)象，我校結(jié)合本校實際情況，制訂出了《語文課堂小組探究學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識的研究》這一課題，并就課堂教學(xué)中實施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略、小組合作探究學(xué)習(xí)中各種能力的培養(yǎng)及小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價等方面展開研究。

二、理論依據(jù)

1、“群體動力”理論認(rèn)為： 在一個合作性的集體中，具有不同智慧水平，不同知識結(jié)構(gòu)、不同思維方式的成員可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識，上升到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.馬斯洛的“需要”理論 認(rèn)為：在教育理論界，人們提出教育的交往起源說和交往的本質(zhì)論認(rèn)為“交往是人與人之間共同活動中的需要，在交往中得到發(fā)展”。我國古代教學(xué)理論中也指出 “獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”等等，這都說明相互合作、交流在學(xué)習(xí)中的重要作用。特別是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，任何一項發(fā)明創(chuàng)造除了個人鉆研，還需要集體合作和協(xié)調(diào)，因此，不管是學(xué)習(xí)還是工作，“合作”在其中起著重要的作用，是事物發(fā)展的主要動力。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展的要求，使學(xué)生在“學(xué)會學(xué)習(xí)”，“學(xué)會生存”的同時，“學(xué)會合作”。

3、合作教育理論：個體的力量是有限的，群體的力量是無限的。還學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)的具體實施過程——小組合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，能促使小組同學(xué)之間的互學(xué)、互助、互比、互勵，通過學(xué)生之間的群體智力互補(bǔ)，不僅使學(xué)生學(xué)會關(guān)心和友愛，而且促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展，體驗到成功的喜悅。

三、研究的目標(biāo)

1、通過小組合作學(xué)習(xí)的研究，改變教師的教育理念，探索新的教學(xué)模式，提高教師教育科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)的研究，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，教給學(xué)生合作技能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

3、通過小組合作學(xué)習(xí)的研究，推進(jìn)學(xué)?！案咝дn堂建設(shè)”，提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

四、研究內(nèi)容與方法

（一）、研究內(nèi)容為：

1、分析造成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“華而不實”的原因，探索出具體的小組合作的學(xué)習(xí)模式，并通過典型課例研究總結(jié)實驗；

2、建立一套有序的合作常規(guī)，提高小組活動的實效性，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識。

3、用科學(xué)的評價方法促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性的發(fā)展。

（二）、研究方法為：

1、個案研究法

針對某一個學(xué)生、某一類學(xué)生、某一節(jié)課進(jìn)行深入而具體的研究。

2、行動研究法: 針對小組合作探究學(xué)習(xí)活動的開展，在行動研究中不斷探索，不斷修改、總結(jié)。3調(diào)查法：

通過定期不定期的調(diào)查，及時發(fā)現(xiàn)和了解課題研究過程中出現(xiàn)和現(xiàn)象和問題，并征集對策。

4、經(jīng)驗總結(jié)法: 運(yùn)用經(jīng)驗總結(jié)來建構(gòu)數(shù)學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式以及具有校本、地方特色的教學(xué)經(jīng)驗。

五、研究過程

（一）準(zhǔn)備階段（2011年3月—11月）

1、論證這一課題在我校開展的可行性。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)的教育理論知識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高認(rèn)識，用于指導(dǎo)實驗。

3、收集資料、制定方案，做好課題研究的各項準(zhǔn)備。

（二）研究階段（2011年11月—2013年7月）

在教學(xué)中加以組織實施，以全校學(xué)生為主要研究對象。研究期間，課題組人員堅持寫課后小記或個案分析，組織階段性小結(jié)，不斷地檢查教學(xué)效果，并加以完善。探索出在數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作探究學(xué)習(xí)的基本方法和手段，形成新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

（三）課題的總結(jié)階段（2013年8月—2014年12月）

在資料原始積累和每一個階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上，匯總分析研究過程和結(jié)果，撰寫研究報告和專題論文。

六、研究成果

兩年來，課題組根據(jù)實驗方案，實驗內(nèi)容及操作步驟，已順利完成了研究任務(wù)，取得了明顯成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、建立了一套有序的合作常規(guī)，提高小組活動的實效性，學(xué)生通過各項評價能正確認(rèn)識自我，完善自我。使每個人都有機(jī)會評價自己，評價別人，每個人都有機(jī)會聽取意見，認(rèn)識自我。學(xué)生能在評價中學(xué)習(xí)欣賞別人的優(yōu)點，樂于接納別人的意見，敢于對別人提出批評和建議。也通過評價了解自己的長處與短處，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我矯正，取長補(bǔ)短，不斷完善自我。

2．小組合作學(xué)習(xí)照顧到學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗。

小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。例如金愛華老師教學(xué)《厄運(yùn)打不垮的信念》課文時，由于整個教學(xué)過程精心安排，設(shè)計的問題由易到難，并且充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，學(xué)生沿著斜坡而上，發(fā)揮團(tuán)隊互補(bǔ)的優(yōu)勢，連平時較差的學(xué)生也嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，積極性很高。

3．充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，獨(dú)立性增強(qiáng)，自學(xué)能力提高了；中等生得到鍛煉；學(xué)困生得到老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。每個學(xué)生自始至終都處于積極主動參與狀態(tài)中，堂堂課有收獲，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性，人人進(jìn)步，人人成功。4．提高了學(xué)生團(tuán)隊合作意識和創(chuàng)新意識。

通過學(xué)生間的合作，建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動學(xué)習(xí)能力。在課上，問題由學(xué)生提出，結(jié)論由學(xué)生歸納，方法由學(xué)生探索，結(jié)果由學(xué)生評價，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在學(xué)習(xí)語文過程中學(xué)生大都具有探索新知的欲望，能夠不拘泥于書本，不依常規(guī)，通過朗讀感悟，積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)，在思考和解決問題時，思路暢通、方法靈活、有深度，這樣對于發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力是極為有效的。篇三：教學(xué)反思與教師專業(yè)成長的研究結(jié)題報告

編號： ln0384 中國教育學(xué)會“十一五”科研規(guī)劃重點課題

結(jié) 題 報 告

申請人姓名 朱占強(qiáng)

申請人所在單位名稱 遼寧省大洼縣田莊臺學(xué)校《教學(xué)反思與教師專業(yè)成長研究》 結(jié)題報告

遼寧省大洼縣田莊臺學(xué)校課題組 負(fù)責(zé)人：何永洪 執(zhí)筆人：朱占強(qiáng) 主要成員：朱占強(qiáng) 董 凱

我校承擔(dān)的中國教育協(xié)會“十一五”教育科研規(guī)劃重點課題《名師教學(xué)思想與教法研究》的子課題《教學(xué)反思與教師專業(yè)成長研究》，立項時間為2009年4月，在課題的研究過程中，課題組成員不斷提升認(rèn)識，在專家的指導(dǎo)下逐步調(diào)整研究內(nèi)容及范圍，經(jīng)過兩年的研究實踐，總結(jié)積累實踐經(jīng)驗，現(xiàn)就課題研究情況及成果做全面總結(jié)。

一、課題的背景、意及價值

教育反思是自我成長的核心因素，是教師專業(yè)發(fā)展的“催化劑”。自２０世紀(jì)８０年代以來，“反思”一詞在西方國家被人們越來越多地加以引用，并很快影響到了各國教育，現(xiàn)已成為國際教師教育領(lǐng)域廣泛流行的時代性語言，成為凝聚教育改革力量的標(biāo)識或口號?？梢哉f，“反思性教學(xué)”和“反思型教師”現(xiàn)已是國際教師教育改革的一個重要方向。近年來，我國教育界也開始對其展開了探討，尤其是新課程改革實施以來，教學(xué)反思已成為教師專業(yè)化成長的必備環(huán)節(jié)。最先把反思引進(jìn)教學(xué)過程的是美國哲學(xué)家、教育家杜威，他在名著《我們怎樣思維》中認(rèn)為，反思是“是一種對于任何信念或假設(shè)性的知識，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的主動的、持久的、周密的思考?！?強(qiáng)調(diào)“教育即生活”、“在做中學(xué)”、“在經(jīng)驗中反思”。而反思性教學(xué)這一術(shù)語的正式出現(xiàn)，主要得益于美國學(xué)者斯岡的著作《反思實踐者：專業(yè)人員在行動中如何思考》（1983）、《反思實踐者的教育：走向?qū)I(yè)中教學(xué)和學(xué)習(xí)的新設(shè)計》（1987）的影響。在書中，斯岡認(rèn)為反思性教學(xué)是教師從自己的教學(xué)經(jīng)驗中學(xué)習(xí)的過程，他從將教師培養(yǎng)成專業(yè)化的人員的角度出發(fā)，闡述了作為實踐者的教師職業(yè)活動的特點，他指出實踐者的專業(yè)性知識是在模糊和不確定的活動中表現(xiàn)出來的，專業(yè)化的教師應(yīng)是反思實踐者。反思性教學(xué)的問世是對將教學(xué)改革簡單地貼上成功或失敗標(biāo)簽的超越。我國學(xué)者熊川武教授認(rèn)為：“反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程?！?/p>

新課程背景下的教學(xué)反思不是一般意義上的反思，它是指教師對課堂教學(xué)實踐進(jìn)行自我診斷與自我修正，其反思的核心是關(guān)于自己教學(xué)行為的審視、澄清、質(zhì)疑與批判，通過連續(xù)地自我追問、自我剖析、自我肯定或自我否定，從而實現(xiàn)自我提升、自我超越。杜威曾指出：“反思是對經(jīng)驗進(jìn)行重構(gòu)或重組，使之增加經(jīng)驗的意義并增強(qiáng)指導(dǎo)后續(xù)經(jīng)驗方向的能力?！边@正符合教師的職業(yè)特點。目前，教師正是以課程改革的參與者、課程的研制者，而不只是課程實施者的新形象展現(xiàn)在新時期的歷史舞臺上。在課程改革中，教師與課程互動，教師在課程改革與反思中成長。教師只有經(jīng)過教學(xué)反思，使原始的教學(xué)經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化的思維加工中，去粗存精，去偽存真，才能完善和提升自己的教學(xué)經(jīng)驗。前蘇聯(lián)大教育家贊可夫說：“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗的總結(jié)，沒有對自己經(jīng)驗尋根究底的精神，提高教學(xué)水平就是不可思議的”。美國學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式：“成長=經(jīng)驗+反思”。這些明確告訴我們：教師的成長過程應(yīng)該是一個不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、反思教學(xué)實踐的過程。優(yōu)秀教師的成長，除了教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累，離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)?？梢哉f：教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵”、是“教師專業(yè)發(fā)展的催化劑”。從我校教師實際情況來看，我校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，教師成份復(fù)雜、年齡結(jié)構(gòu)不同、素質(zhì)參差不齊。在教學(xué)第一線，承擔(dān)起繁重的教學(xué)任務(wù)，由于受各種條件的制約，很難直接把教學(xué)理論運(yùn)用到自己的教學(xué)實踐中去。久而久之，教學(xué)變成了一個單調(diào)和常規(guī)性的工作，每天疲于應(yīng)付，使教學(xué)逐漸失去了開始的魅力，教師專業(yè)發(fā)展的動力也隨之減弱。實踐越來越遠(yuǎn)離理論的指導(dǎo)，造成教學(xué)理論與教學(xué)實踐的嚴(yán)重脫節(jié)。教師慢慢演變成“操作型”教師——依賴經(jīng)驗教學(xué)。對教學(xué)過程中存在的問題缺乏意識或者抓不住重點和本質(zhì)，缺乏對教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯的能力。教學(xué)缺乏新意和創(chuàng)意，難以適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要。如果教師能夠有意識地記錄、思考甚至懷疑自己的經(jīng)驗，并將這種經(jīng)驗的反思用于自己教學(xué)的改進(jìn)上，則教師獲得了可以促進(jìn)自己不斷成長的教學(xué)經(jīng)驗。所以，如果經(jīng)驗意味著成長，那么前提條件是這種經(jīng)驗必然同時包含著反思。不加反思的經(jīng)驗不僅不能提高教師的工作績效，反而會成為教師處理教學(xué)問題的包袱。教學(xué)反思，使得教師不受時間、空間的限制，隨時隨地形成反思意識，提高對教學(xué)過程中問題的敏感度。養(yǎng)成一種對教學(xué)的自覺反思行為、習(xí)慣，沖破經(jīng)驗的束縛，常教常新，從而使自己從“經(jīng)驗型”教師走向“學(xué)者型”教師。形成“學(xué)會教學(xué)”的能力。我們老師在課的準(zhǔn)備和設(shè)計方面比較重視，注重最大限度的強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，切實有效地培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，大力倡導(dǎo)“質(zhì)疑”，“探究”的精神，但在課堂教學(xué)的反思和總結(jié)方面卻是一片空白。備課簿上的“教后回顧”這一內(nèi)容，許多教師要么熟視無睹，要么敷衍塞責(zé)，這種對待教學(xué)反思的態(tài)度決定了課堂教學(xué)效果的停滯不前。新課程追求有效教學(xué)，同樣要探索教師的有效教學(xué)反思。那么，如何提高教師的研究能力，如何讓教師對自己教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，善于從中發(fā)現(xiàn)問題，改善自己工作并形成理性認(rèn)識，成了當(dāng)前教育改革的需求。

教師專業(yè)成長是一個終身學(xué)習(xí)的過程，是教師各種能力、個性、情感等成熟，提升的過程，是走向未來的持續(xù)發(fā)展的過程。如何實現(xiàn)自我蛻變，奠定專業(yè)成長內(nèi)涵，設(shè)計自我專業(yè)成長的行為策略，承擔(dān)自我專業(yè)成長的主要責(zé)任，將是教育工作者面臨的一個重大問題，我們認(rèn)為，教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的智慧引領(lǐng)，是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑和策略。通過教學(xué)反思，可以將教師本人的課堂教學(xué)進(jìn)行理性的梳理，逐漸達(dá)到理論的高度，從而促進(jìn)教師角色由經(jīng)驗性型向研究型方向發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的教師專業(yè)化發(fā)展。

幾年來，我們在教育教學(xué)管理中，讓教師多角度、多層面地進(jìn)行有效教學(xué)反思，使教師在教學(xué)反思中由感性走向理性，由無序走向有序，由低效走向有效，由教書者走向教育者、研究者，最大限度釋放了教師的教學(xué)潛能，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，有效地提高了教師素質(zhì)?，F(xiàn)代構(gòu)建主義理論把教學(xué)設(shè)計看作對課堂教學(xué)進(jìn)行積極構(gòu)建的過程。教師除了基于基本原理和科學(xué)流程對教學(xué)進(jìn)行積極周密的規(guī)劃和預(yù)設(shè)外，還需密切關(guān)注教學(xué)過程中“生成”的內(nèi)容。因此，新教學(xué)過程設(shè)計既重視教學(xué)活動之前的“前設(shè)計”，又關(guān)注教學(xué)活動過程中給予交流和創(chuàng)造進(jìn)行教學(xué)調(diào)整的“中設(shè)計”，更看好教學(xué)活動后的基于反思的“后設(shè)計”?？梢岳斫鉃椤霸O(shè)計——實施——反思——調(diào)整——再設(shè)計——再實施”的過程。

本課題力求通過教學(xué)工作中的具體為題或事件，通過自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三者之間循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的提升過程，幫助教師進(jìn)行積極有效的教學(xué)反思，逐漸形成教師的有效反思意識、有效反思習(xí)慣，有效反思能力，不斷優(yōu)化教學(xué)行為。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、哲學(xué)依據(jù) 杜威認(rèn)為反思是“對任何信念或假定的知識形式,根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的積極的、堅持不懈的和仔細(xì)的考慮”,這種反思性的思維具有有意識性、受控性、連續(xù)性、邏輯嚴(yán)密性、目的性、信念性、激勵性等七大特點。美國馬薩諸塞理工學(xué)院的哲學(xué)教授舍恩被譽(yù)為“反思性教學(xué)思潮”的現(xiàn)代創(chuàng)始人。他提出了“反思性實踐”的觀點，提出了“教師即反思性實踐者”的口號。舍恩把“反思”與“行動”結(jié)合了起來。反思性實踐是一種通過反思把理論和實踐結(jié)合起來的模式，它以提高自身職業(yè)水平為目的，并對自身的行動進(jìn)行思考和批判性地分析。要求個體從旁觀者的視角來識別自身實踐中的思想和假設(shè)，以調(diào)查這些假設(shè)和思想如何影響事件。

2、心理學(xué)依據(jù)

英國哲學(xué)家、教育家洛克在《人類理解論》中提出，經(jīng)驗來自“感覺”與“反省”，“反省”是對獲得觀念的心靈的反觀自照,在此過程中,心靈獲得不同于感覺得來的觀念，認(rèn)為人的心靈本身的活動所產(chǎn)生的“反省”同后天獲得的經(jīng)驗一樣也是認(rèn)識的源泉。荷蘭哲學(xué)家斯賓諾莎把自己的認(rèn)識論方法稱做“反思的知識”?！胺此嫉闹R”即“觀念的觀念”，這就是說，一個觀念可以作為另一個觀念的對象。元認(rèn)知理論的出現(xiàn)為培養(yǎng)教師的反思意識和能力提供了強(qiáng)有力的心理學(xué)基礎(chǔ)。當(dāng)代加德納的“多元智力”理論中提出了人具有七種智能，其中之一就是自我認(rèn)識智能，即認(rèn)為人都有自我認(rèn)識的能力，具有這種能力的人較能了解自己的感覺，分辨自己各種不同的心理狀態(tài)，并能有效地運(yùn)用這種自我認(rèn)識能力指導(dǎo)自己的行為，他們具有較強(qiáng)的自省和反思能力。這為教師進(jìn)行教學(xué)反思提供了心理學(xué)的依據(jù)。

3、教育學(xué)依據(jù) 孔子說：“學(xué)然后知不足，教然后知困?！薄爸缓笞苑匆病保ā秾W(xué)記》）。曾子曰“吾當(dāng)日三省吾身，為人謀而不忠乎？”（《論語》）、“反求諸己，捫心自問”、“思之不縝，行而失當(dāng)”，強(qiáng)調(diào)人都具有反思意識。反思就是對自己過去的思想、語言、行為等進(jìn)行理性的思考和分析。美國學(xué)者波斯納提出教師成長的公式：“教師成長=經(jīng)驗+反思”。該公式體現(xiàn)了教師成長過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是工作的20次重復(fù)，除非他善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。

4、方法論依據(jù)

“行動研究”和以實踐為導(dǎo)向的研究方法的出現(xiàn)為教師進(jìn)行教學(xué)反思提供了方法論基礎(chǔ)。研究表明，由于行動研究強(qiáng)調(diào)提高教師對自己行動的反省和分析解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)教師在自己的教學(xué)實踐中“反思、研究”，因此，積極進(jìn)行行動研究會引起教師個人與職業(yè)素質(zhì)的提高，參加行動研究的教師會對自己的實踐更加具有批判性和反思性

此外，國內(nèi)外與本課題研究有關(guān)的成果、課程改革的有關(guān)理論也是本課題研究的重要理論依據(jù)。

三、研究目標(biāo)

1、通過課題研究，探索農(nóng)村學(xué)校青年教師基于教學(xué)反思下的專業(yè)成長的途徑和方法。

2、通過課題研究，構(gòu)建各學(xué)科教師教學(xué)反思的操作模式。

3、通過課題研究，促進(jìn)教師參與教科研，培養(yǎng)一大批各學(xué)科專業(yè)化教師隊伍，提升農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)。

四、課題研究的基本內(nèi)容

1、教學(xué)反思與教師專業(yè)成長的關(guān)系。

2、教學(xué)反思的內(nèi)容和形式。既然反思是教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵，那么教學(xué)反思要有效、徹底的發(fā)生必須具備一定的條件。這個條件我們大致分為兩類：外部條件和內(nèi)部條件

第一、有利于教師反思的外部環(huán)境 第二、教師反思的內(nèi)部動力（1）、課前反思：教師在備課時既思考怎樣運(yùn)用以往的經(jīng)驗和現(xiàn)有的知識對教材內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計，又對當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀既將會遇到的困難進(jìn)行估計，反思自己的設(shè)計是否符合學(xué)生實際、是否合理、是否能圓滿完成教學(xué)目標(biāo)；進(jìn)而對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行更為合理的調(diào)整。（2）、課中反思：教師在上課過程中一邊教學(xué)一邊觀察，學(xué)生在實際中參與的程度如何，反應(yīng)如何，是否做到了師生互動、生生互動、學(xué)生與文本互動；有沒有意想不到的事情發(fā)生；如何利用課堂生成資源改變原有的教學(xué)設(shè)計進(jìn)程等問題。（3）、課后反思：即在課后思考整節(jié)課的教學(xué)效果如何，教學(xué)中有哪些亮點，又有哪些不足之處，存在哪些亟待改進(jìn)的問題，一些事件對自己日后的教學(xué)有何意義等

3、如何培養(yǎng)各學(xué)科教師的反思能力。

4、教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)成長的典型案例的研究。

五、課題研究的方法及過程

1、調(diào)查研究。調(diào)查了解教師專業(yè)化成長的自身要求及教師教學(xué)現(xiàn)狀，研究教師教學(xué)反思的障礙及解決辦法。成立課題組，明確分工和研究思路，設(shè)計研究方案。設(shè)計并印發(fā)調(diào)查表，并對收回的調(diào)查問卷進(jìn)行了統(tǒng)計分析形成報告；召開課題開題式，開題論證、公布實施方案，布置課題研究工作任務(wù)。

2、文獻(xiàn)法。研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，收集與“有效反思”相關(guān)的理論和實踐精華，結(jié)合我校教師特點，不斷改進(jìn)我們的科研實踐和教學(xué)實踐。這種方法主要用于第一階段，查閱文獻(xiàn)資料，尋找理論依據(jù)，明確研究方向。研究初期，首先確定研究框架，同時由于教師對此課題研究缺乏認(rèn)識，為了提高教師的研究意識，明確其研究的重要目的意義及方法手段。我們課題組主要成員首先分組尋找有關(guān)案例研究的文獻(xiàn)資料；從學(xué)校層面上，組織教師寫教育理論學(xué)習(xí)讀后感、課改理論學(xué)習(xí)，結(jié)合教師自主學(xué)習(xí)校內(nèi)外有價值的案例，進(jìn)行整理、共享，拓展他們的視野，并提高教師的教育理論素養(yǎng)等。

3、行動研究。通過調(diào)查研究取得最新資料，分析綜合進(jìn)行調(diào)整修改。及時修改原方案，在行動中研究，在研究中行動。邊實踐邊總結(jié)邊研究，力求用最優(yōu)質(zhì)的方案解決出現(xiàn)的一系列問題。教師把自己的教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行思考和梳理。同時暢通反饋渠道，不斷地獲取教師及學(xué)生的反饋意見，進(jìn)行分析、整合。教學(xué)反思要跳出自我，反思自我。通過比較，找出理念上的差距，方法上的差異，反思教學(xué)行為，從而提升自己。兩年來，在各學(xué)科開展教學(xué)研究中，我們先后組織教師開展“教師課堂教學(xué)觀摩月”、“骨干教師示范課”、“青年教師達(dá)標(biāo)課”、“教學(xué)開放日”、“信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)研討”等教研活動，及時組織教師討論，并做好研討記錄，以具有較強(qiáng)實效性的校本教研活動為依托，通過全校教師在具體的課堂教學(xué)過程中，以案例研究為手段，促進(jìn)教師對教學(xué)實踐進(jìn)行反思、合作、交流，并在研究過程中，總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗，探討教學(xué)研究模式。

六、課題研究的步驟及預(yù)期目標(biāo)

1、準(zhǔn)備階段：（2009年4月—2009年8月）收集課題研究的相關(guān)資料，組建子課題研究小組，組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，形成課題方案，舉行開題會。

2、實施階段：（2009年9月—2011年1月）：依據(jù)方案要求組織實施，啟動課題研究；搜集課題組教師優(yōu)秀的教學(xué)反思案例、課題論文專輯；及時發(fā)現(xiàn)課題研究中出現(xiàn)的問題，有針對性地進(jìn)行修正；加強(qiáng)課題組成員的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)、資料的收集、分析、整理。

3、總結(jié)階段：（2010年2月—2011年4月）對課題進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納，整理匯編各種研究資料，形成研究報告。

4、結(jié)題階段：（2011年5月）總結(jié)研究課題成果，整理各類資料；撰寫結(jié)題報告并提出申請；形成各類課題成果；申請專家評估。

七、研究成果

1、探索出了適合我校實際的教學(xué)反思實施方式。

我校是一所九年一貫制學(xué)校，由多所學(xué)校合并而成，學(xué)校配套設(shè)施不完善，教師年齡結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教師素質(zhì)參差不齊。雖然在課題立項之前就已經(jīng)讓教師在教學(xué)之后對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。但是，很多教師不知道該從哪些方面去反思，該怎樣對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。從調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)：教師的思想觀念落后。在教學(xué)中出現(xiàn)問題時，教師不愿意從自身找原因，而是責(zé)怪學(xué)生存在某些問題。教師的教學(xué)理論缺乏。教師的教學(xué)思想還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對新的教學(xué)理念一知半解，沒有體會到新的教學(xué)理念，在教學(xué)中往往用傳統(tǒng)的教學(xué)理念處理問題。教師的課堂教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，以教師為主體，關(guān)注學(xué)生比較少。因而大部分教師的教學(xué)反思缺乏理論性，不會從新的教學(xué)理念出發(fā)，闡述如何把新的教學(xué)理念貫穿到實際教學(xué)中。同時，教師的反思能力缺乏，不會準(zhǔn)確地對課堂教學(xué)中教師、學(xué)生存在的問題進(jìn)行剖析，查找原因，尋找解決辦法和途徑。因此，在實驗中，我們采取循序漸進(jìn)，分層要求的辦法，使教師們的該項能力得到了顯著提高。在兩年的實踐研究中，我們組織實驗教師學(xué)習(xí)了大量的相關(guān)理論，豐富教師的教學(xué)理論水平，促進(jìn)教師形成主動反思的意識，為教師的實踐研究打好理論基礎(chǔ)。教師通過反思在教學(xué)中存在的問題，調(diào)整、借鑒別人的教學(xué)方法，結(jié)合本班學(xué)生的實際設(shè)計教案，進(jìn)行實踐驗證，教學(xué)效果和反思能力都有了較大的提高。

2、依托教學(xué)反思，提高教師專業(yè)水平。

教學(xué)反思的目的石促其專業(yè)水平的提高，如果教師沒有自己的發(fā)展目標(biāo)，反思就是盲目的，就起不到

第四篇：誠信教育的實踐研究結(jié)題報告

深入挖掘教材 分年級對學(xué)生進(jìn)行誠信教育的實踐研究

結(jié) 題 報 告

一、研究背景及問題的提出：

1、在平時的教育教學(xué)中，我們常遇到令人擔(dān)憂的誠信現(xiàn)象：有些孩子承諾完成一件事夸下?？?，結(jié)果敷衍了事；有些孩子不完成作業(yè)卻對家長說老師沒布置作業(yè)，對老師說作業(yè)本忘在家里。有些孩子犯了錯卻想方設(shè)法隱瞞、推塞、委過他人。有些孩子向父母謊報學(xué)習(xí)成績，模仿父母筆跡簽名。有些孩子抄襲作業(yè)、考試作弊??而一個誠實守信的孩子，必定是一個忠誠老實、信守諾言、說話算數(shù)、不說謊話、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的孩子，對別人交代的事情不敷衍了事，在做錯事是能主動認(rèn)錯，借了別人東西能及時歸還，拾到財物會主動交公。誠實守信的孩子懂得用自己的思想與行動對自己、對同伴、對家人、對未來負(fù)責(zé)。因此，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的實踐與研究是非常有必要，對整個社會主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，對中華民族的發(fā)展以及孩子未來的成功都有著重大的意義。

2、近年來，在市場經(jīng)濟(jì)體制浪潮的沖擊下，社會上許多不良觀念、行為無不每時每刻地侵蝕著學(xué)生純潔的心靈。子女歧老、虐老、不關(guān)心、不贍養(yǎng)父母的現(xiàn)象時有發(fā)生。天大地大不如票子大，爹親娘親不如金錢親，在農(nóng)村許多老人住的是小、矮、偏、舊的房子，干的是既照管孫輩又種田糊口的活，穿的是子女們穿過的衣服，兜里沒有一分錢，小病挺著，大病靠著。社會上不講誠信的事比比皆是：做了好人反遭誤解，抓了小偷自己卻成了“賊”，救助了弱者反被說成圖謀不軌。在家庭中，夫妻相互欺騙并教育孩子說謊欺騙他人。甚至在學(xué)校里，有些教師也誘導(dǎo)學(xué)生欺上瞞下??。在這樣的社會環(huán)境中，作為一張白紙的少年兒 童，他們沒有一點辨別是非的能力，很容易近墨者黑。再加上現(xiàn)在的小學(xué)生，獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，部分家長對孩子是嬌生慣養(yǎng)，因而一些學(xué)生在家庭中養(yǎng)成了驕縱任性，自私自利，好逸惡勞，無禮無信，只圖索取，不知回報，不聽父母的話，頂撞長輩等不良習(xí)氣。再就是這些年農(nóng)民工大量增加，留守兒童逐年增多，致使這些孩子家庭教育欠缺，受社會負(fù)面影響較大，各方面素質(zhì)較差??常?？梢钥吹竭@樣的家庭生活鏡頭：父母將飯菜做好了，三四遍都叫不動趴在電視上的孩子；吃過飯后孩子只管玩，沒有人幫父母收拾一下飯桌；有好吃的，父母總是留給孩子，而孩子卻很少想到父母；孩子一旦生病，父母急前忙后，而父母身體不適時，孩子卻很少過問；父母教導(dǎo)孩子，孩子卻大聲頂撞；父母辛勤勞動，勤儉節(jié)約，孩子卻好吃懶做，零嘴不絕；孩子欺騙頂撞老人和長輩，父母卻默認(rèn)頜首??

這一切，導(dǎo)致了現(xiàn)實中有相當(dāng)一部分少年兒童觀念錯位，是非混淆，紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)懈怠，感恩意識淡薄，誠信觀念缺失，責(zé)任心匱乏。

3、家長和社會的心聲。近幾年，少年兒童中存在的種種不良現(xiàn)象，已逐步演變成為一系列不容忽視的社會問題。這極大地觸動了廣大家長社會有識之士，他們不約而同地發(fā)出感嘆：加強(qiáng)少年兒童的品德教育勢在必行、刻不容緩。有很多家長來到學(xué)校，找到老師，向我們傾訴自己的心聲，感慨對孩子管教的無助，積極向?qū)W校建言獻(xiàn)策，希望學(xué)校把孩子的思想、行為教育放在首位，加強(qiáng)對孩子進(jìn)行孝道教育和誠信教育，增強(qiáng)孩子的感恩意識和誠信觀念，以確保家庭、社會的和諧。

鑒于上述原因，為了更好地落實《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，努力弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步推動學(xué)校的社會主義精神文明 2 建設(shè)，盡快提升少年兒童的思想道德素質(zhì)，創(chuàng)辦讓人民更加滿意的教育，自2015年春季以來，我們與時俱進(jìn)，在前段“感恩教育”活動的基礎(chǔ)上，廣泛論證，確立了一個對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的“支點”與抓手——誠信教育。我們以“以孝心呼喚愛心，用誠信塑造人格”為宗旨，作為對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的抓手，進(jìn)一步提升和增強(qiáng)學(xué)生的愛心和責(zé)任心。

二、研究的問題和目標(biāo)：

（一）研究的主要內(nèi)容

1、探索創(chuàng)立一套有效的教育途徑、方法和運(yùn)行機(jī)制。

2、編纂一套分年級的誠信教育教材。

3、構(gòu)建誠信課程運(yùn)作和教研體系。

4、營造誠信教育的輿論氛圍、環(huán)境氛圍和文化氛圍。

5、創(chuàng)設(shè)誠信教育系列活動。

6、實施誠信教育，凈化學(xué)生心靈，實現(xiàn)教育的內(nèi)化和外延。

一是使學(xué)生的孝心情感，遷移到尊師愛生上，使學(xué)生誠信魅力影響到老師同學(xué)。

二是使學(xué)生的孝心情感，遷移到維班愛校上，使學(xué)生誠信魅力影響到班級學(xué)校。

三是使學(xué)生的孝心情感，遷移到敬老愛親上，使學(xué)生誠信魅力影響到長輩親人。

四是使學(xué)生的孝心情感，遷移到護(hù)家愛村上，使學(xué)生誠信魅力影響到族人村民。

五是使學(xué)生的孝心情感，遷移到親黨愛國上，使學(xué)生誠信魅力影響到社會的方方面面。(二)研究的目標(biāo)

總的目標(biāo)是：以孝心呼喚愛心，用誠信塑造人格。具體目標(biāo)是：

（一）構(gòu)建起科學(xué)合理的誠信校本課程，通過編寫校本教材，上好誠信課，向?qū)W生灌輸誠信理念，做好養(yǎng)成指導(dǎo)，影響他們的思想和行為。

（二）以誠信文化為依托，打造起具有美化和育人功能的校園文化帶。以此提升學(xué)校環(huán)境品味，增強(qiáng)校園育人功能。

（三）學(xué)校通過誠信課、誠信系列活動，使學(xué)生樹立起良好的誠信形象，并養(yǎng)成良好的誠信習(xí)慣。

1、使學(xué)生在學(xué)校里樹立起個人誠信形象：熱愛學(xué)校和班級、熱愛老師和同學(xué)；嚴(yán)格遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，在學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為等方面做到：不說謊，不抄襲，不作弊；主動承認(rèn)錯誤并改正不足；說實話，做實事，言必信，行必果；陽光處事，真誠為人；認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時完成作業(yè)；積極參加社會實踐，不斷提高個人的綜合素質(zhì)，做一個對同學(xué)有幫助，對班級有益處，對學(xué)校有貢獻(xiàn)的人。

2、使學(xué)生在家中樹立起誠信形象：孝敬父母、長輩，關(guān)心兄弟姐妹，熱愛家庭；虛心聽取父母教誨，不頂撞父母，多和父母溝通；不做“小皇帝”、“小公主”，提倡儉樸生活，合理消費(fèi)，不攀比；提倡自己的事自己做，主動做家務(wù)，干農(nóng)活，為父母分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動；言行一致，對自己所做的事勇于負(fù)責(zé)。通過與家人的接觸、交流，力爭用自己的誠信言行去影響父母，影響所有家庭成員，使整個家庭行孝守信，富有愛心和責(zé)任心，創(chuàng)建和諧、幸福家庭。

3、使學(xué)生在社會上樹立起誠信形象：尊老愛幼，不恃強(qiáng)凌弱，關(guān)愛弱勢群體，凡事有愛心；不貪便宜，明辨善惡；有禮有信，遵守社會公德；真誠待人，恪守承諾；崇尚科學(xué)，追求真知，倡導(dǎo)良好社會風(fēng)尚，做一個有知識、有道德、有愛心、講誠信、遵紀(jì)守法的小公民。同時，要求學(xué)生通過自己的誠信言行，盡可 4 能地影響家族所有成員和其他村民，以至達(dá)成所有的家人、族人、村民共同守孝、明理，講誠守信，為營建文明村莊，創(chuàng)建和諧社區(qū)盡心盡力。

總之，就是通過對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，使學(xué)生具有誠信意識，掌握誠信知識，養(yǎng)成良好的誠信習(xí)慣，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。用誠信去呼喚愛心，讓學(xué)生人人愛父母，愛長輩，愛家庭，以至達(dá)到愛他人，愛集體，愛社會，愛祖國的崇高境界。

三、研究的過程和措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心布局，營造濃厚的輿論氛圍。學(xué)校高度重視“孝心·誠信”教育活動的開展，將該項活動作為學(xué)校工作的重中之重。第一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立以校長為組長、大隊輔導(dǎo)員及不分班主任參加的誠信教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組。第二是制定詳細(xì)的活動方案，擬定具體實施細(xì)則，精心設(shè)置活動流程。第三，大造輿論，廣泛發(fā)動，首先向全校廣大師生發(fā)出活動倡議，號召廣大師生踴躍參與。其次向所有學(xué)生家長發(fā)放了《開展“誠信”教育活動致家長的一封信》，向家長們通報活動目的及方式方法，爭取學(xué)生家長的參與和支持。再次就是精心組織召開了由全校師生和學(xué)生家長參加的“誠信”活動的啟動大會，在校內(nèi)外營造良好的輿論氛圍。

（二）創(chuàng)建誠信校園文化，開設(shè)“誠信知心屋”,營造濃郁的誠信教育環(huán)境。

1.良好的校園文化是一本書，學(xué)生可以在“多看”中“多記”，進(jìn)而“多問”。多彩的校園文化是一幅畫，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)、欣賞中樹立起誠信意識。因此，我們結(jié)合學(xué)校綠化美化，打造起美化、育人功能的校園文化景觀帶，成為我校一道亮麗的風(fēng)景。學(xué)校以“請熱愛你們的父母，請尊敬我們的老師”、“親善求幸福，愛心促和諧”、“以誠為本，誠信做人”等活動內(nèi)容為主題，把誠 5 信文化納入校園文化建設(shè)中。通過在學(xué)校大門口兩側(cè)及校舍后面的空閑墻壁上，書寫誠信啟示語，將古代二十四孝圖及近現(xiàn)代的一些偉人、名人的孝親、誠信故事制成噴繪展板，懸掛在所有校舍的前墻壁上，并在校園空地上布設(shè)誠信格言標(biāo)語牌等，著力營造濃厚的校園文化氛圍，以此引導(dǎo)師生對照修正自己的思想、道德、行為，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)在孝心、誠信之中，生活在孝心、誠信之中。

另外，我們還設(shè)立了誠信長廊，開辟了誠信主題畫墻，做到美化和教化的完美統(tǒng)一。學(xué)生們空閑時間在這里讀誠信名句，畫誠信圖畫，用心領(lǐng)悟誠信內(nèi)涵??真正起到了潛移默化的教育效果。

2.開設(shè)“誠信知心屋”,為學(xué)生的誠信教育提供心里保障。小學(xué)生正處于身心迅猛發(fā)展的時期，待人處世較天真，但又多迷惑，“誠信知心屋”的開設(shè)，則成了眾多學(xué)生找回自信與勇氣的港灣，明辨真善美的空間?！袄蠋煟蛱焱砩衔乙o媽媽洗洗腳，她卻不用我，我該怎么辦？”“老師，我村的一位大爺，到我家讓我爸爸買他家的豬肉過年，明明我家沒割肉，我爸卻說過年的肉早割好了，這不是在說謊騙人嗎？我想問，但又不敢，我內(nèi)心很矛盾?！??學(xué)生心中的疑問困惑總是在輔導(dǎo)員老師的耐心引導(dǎo)講解下，解除謎團(tuán)，打開心結(jié)。

（四）規(guī)范誠信課，強(qiáng)化誠信課教研活動，以課堂為主陣地，有效地對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。

1、加強(qiáng)教研，認(rèn)真上好誠信教育課。我們以年級為單位專門成立了誠信課程研討組，定期組織任課老師進(jìn)行誠信課集體備課與授課方法的研討。學(xué)校將《孝心.誠信教育讀本》列為學(xué)生的正式課程，要求各班每周上好一堂“孝心·誠信”教育課，每學(xué)年授課節(jié)數(shù)不少于三十二課時。做到誠信課教學(xué)計劃、教材、6 時間、教員四落實。同時，要求每位教師每學(xué)期搜集整理一份“誠信”教育資料，設(shè)計一份“誠信”教育活動方案，指導(dǎo)學(xué)生開展一項“孝心·誠信”教育活動，撰寫一篇“誠信”教育論文。學(xué)校隨時對該課程的進(jìn)展情況進(jìn)行調(diào)查評估，并將其成績列為教師的工作量化成績，以確保該課程的正常進(jìn)行。誠信課的開設(shè)，豐富了學(xué)生的誠信知識，增強(qiáng)了學(xué)生的誠信意識，提高了學(xué)生的誠信水平。五年級學(xué)生張珂在誠信日記中寫道：“我們孝敬父母不一定做出像子仲負(fù)米、陳毅為母洗尿褲那樣的感天動地之孝，但至少我們要從身邊的點滴小事做起，讓父母為我們省心、放心、舒心。替父母洗件衣服、盛碗飯等?！绷昙墝W(xué)生劉安然在學(xué)習(xí)了《媽媽，休息一天吧》一文后，在小組交流會上談出了自己的體會：父母勞累了大半輩子，為了使我們健康成長，付出了許多汗水，作為子女的我們，應(yīng)該孝敬父母，尊重長輩，真心實意的去做一個好子女。

2、以“誠信”教育為載體，上好生活指導(dǎo)課，大力開展養(yǎng)成教育。對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育,這是我校誠信活動的基點。我校把養(yǎng)成教育根植于“孝心·誠信”教育這一活動平臺，號召同學(xué)們學(xué)會自理，學(xué)會做事，學(xué)會做人。要求學(xué)生“自己的事情自己做，讓爸媽省心；別人有事熱心幫，獻(xiàn)社會愛心”?；顒又?，給各年級學(xué)生提出了明確要求，并讓教師認(rèn)真上好指導(dǎo)課，手把手教學(xué)生自理的方法和技巧。

一二年級學(xué)生在生活上掌握洗手、洗臉、洗頭、穿衣和刷牙等方法和技巧，力爭做到自己的事情自己做，不依靠別人。平時，教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，注意飲食衛(wèi)生，初步形成安全意識；不說謊，不騙人，初步樹立誠信觀念?；攫B(yǎng)成講衛(wèi)生，有禮貌，懂安全，講誠信的良好習(xí)慣。努力做到讓爸媽省心、放心和歡心。

三四年級學(xué)生要在一二年級的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會打掃衛(wèi)生，7 洗晾衣服，收拾飯桌，整理房間等，安全意識和誠信觀念進(jìn)一步增強(qiáng)，良好的衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣基本形成。

五六年級學(xué)生要在三四年級的基礎(chǔ)上再掌握做飯、炒菜等方法，能主動并熟練地干一些力所能及的家務(wù)活，學(xué)會幫助父母干一些田間農(nóng)活。

平時做到尊老愛幼，扶弱助強(qiáng)，有愛心和責(zé)任心。能夠自覺遵守社會公德，遵紀(jì)守法，懂禮守信，做一個言行文明，品行端正的好少年。

另外，要求學(xué)生平時要學(xué)會、學(xué)精一技之長，以用于在校幫助同學(xué)，回家孝敬父母。做有益于他人，有助于父母的好孩子。為了使誠信生活指導(dǎo)更加扎實，更加有效。我們出臺了《學(xué)生生活能力大比武實施方案》每年的放寒假前，在全校學(xué)生中舉行生活技能大比武，評選出生活技能小能手。到目前，我們已舉行了兩屆，共評選出了100多名小能手。

（五）簽訂“協(xié)議書”，印發(fā)“考核單”，促進(jìn)校內(nèi)校外結(jié)合，強(qiáng)化“誠信”教育的家庭和社會的輻射功能。

在誠信教育過程中，我們樹立大教育觀，把開設(shè)“誠信”教育放到現(xiàn)實社會的背景下來思考，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會的聯(lián)系與溝通，成立了“孝心誠信”教育家長委員會，建立了“家校攜手、共同育人”的誠信教育機(jī)制。

我們精心設(shè)計了“誠信教育協(xié)議書”，學(xué)校與家長以協(xié)議書的形式，規(guī)定了雙方在誠信教育方面的各自責(zé)任。如：學(xué)校的主要責(zé)任是以誠信教育為載體，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育，增強(qiáng)學(xué)生的誠信意識，提高對學(xué)生誠信行為的教育力度。家長的主要職責(zé)一是在家庭中要以身作則，在孝敬父母、文明禮貌、誠實守信等方面，為子女做出表率，提高家庭的思想道德品位；二是家長要及時督查子女的言行舉止，對孩子的不正當(dāng)?shù)恼\信行 8 為，不要聽之任之，更不能縱容遷就，要及時教育、糾正，向?qū)W校通報等。

我們每學(xué)期還向家長印發(fā)《家庭誠信教育考核單》。學(xué)期末，由家長根據(jù)子女在家的表現(xiàn)進(jìn)行量化，并以此作為學(xué)校評定學(xué)生本學(xué)期的操行等次和評選五好學(xué)生，十佳誠信之星的主要依據(jù)。這種形式的家校攜手育人的誠信教育活動，在對學(xué)生進(jìn)行有效地道德教育的同時，對家庭和社會也產(chǎn)生著較大的輻射作用。

（六）以孝敬父母，真誠為人，做誠信星為目標(biāo)，以誠信課、誠信日為陣地，開展一系列的社會實踐活動。

1、在前兩年扎實開展“使媽媽高興”活動的基礎(chǔ)上，學(xué)校在每年的三月和九月全面開展為期一個月的行孝有信集中行動，主要實施行孝“五個一”，即：“每天送爸媽一句問候，回家為爸媽泡一杯清茶，每天為爸媽捶一次背，每天幫爸媽做一件力所能及的事，每天給爸媽一個驚喜?！?做到誠信“三個不”，即“不說謊，不騙人，不虛情假意?！?/p>

2、設(shè)立“孝敬日”，布置孝親作業(yè)，開展孝行體驗。把每周日、學(xué)生父母的生日、母親節(jié)、父親節(jié)、“三八”婦女節(jié)定為我校學(xué)生的“孝敬日”。要求學(xué)生在“孝敬日”里承擔(dān)至少一小時的家務(wù)勞動，并寫出孝行感悟。

3、實施“日行一孝”。要求學(xué)生每天至少向親人孝行體驗一次。如給父母到杯熱水，遞條毛巾，給母親梳梳頭，洗洗腳，捶捶背，給父母洗件衣服等。

4、大力開展誠信主題周活動。該活動的宗旨是為學(xué)生提供一個短期的切實可行的誠信活動小目標(biāo)。從而增加該活動的時效性和趣味性。我們利用誠信周在學(xué)生中廣泛開展背記學(xué)?！靶⒌腊诵摹?、“誠信歌謠”以及誠信歌詠等比賽活動?；顒又校笸瑢W(xué)們在背記中感悟誠信之道，在高歌中體會父母的養(yǎng)育之恩。從 9 而激發(fā)同學(xué)們的活動熱情，推進(jìn)學(xué)校誠信教育的進(jìn)程。

5、開展“文明進(jìn)學(xué)校，服務(wù)進(jìn)社區(qū)，孝心進(jìn)萬家”活動。號召同學(xué)們在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有禮有信，遵規(guī)守紀(jì)；回家孝敬父母，尊老愛幼，善待他人；進(jìn)社區(qū)參加公益活動。公益活動主要組織隊員們利用周六上午到社區(qū)服務(wù)，如：到社區(qū)表演節(jié)目，清掃衛(wèi)生，為孤寡老人梳頭、洗衣、整理房間等，將孝心付諸行動，向社會奉獻(xiàn)愛心。

6、將孝心誠信工程與“愛心、責(zé)任心”教育活動相結(jié)合。在學(xué)生中廣泛而深入地開展“做誠信事，爭三好生”活動，號召學(xué)生有愛心，負(fù)責(zé)任，在校做一個好學(xué)生，在家里做一個好孩子，在社會做一個好少年。通過活動，教育學(xué)生把孝心獻(xiàn)給父母，把愛心獻(xiàn)給社會，把忠心獻(xiàn)給祖國，把關(guān)心留給他人，把誠信留給自己。使全校學(xué)生能夠講文明，懂禮貌，遵紀(jì)守法，誠實守信，知恩圖報，有愛心、責(zé)任心，在德、智、體、美、勞等諸方面不斷得到發(fā)展。

7、組織學(xué)生利用雙休日，寫一篇孝心誠信作文，畫一幅孝心誠信圖畫，講一個孝心誠信故事，欣賞一篇孝心誠信美文，學(xué)唱一首孝心誠信歌曲，搜集并背誦一些關(guān)于“母愛、父愛、孝心、誠信”的名言、諺語、詩文等，以此加深學(xué)生的誠信體驗，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的孝心、誠信意識。

8、開展“誠信之星”評選活動。為鞏固活動成果，激勵學(xué)生更好地參與活動，每學(xué)期，結(jié)合階段性總結(jié)，學(xué)校要廣泛開展“十佳誠信之星”評選活動。首先要在廣泛發(fā)動的基礎(chǔ)上，發(fā)放“關(guān)于誠信之星評選致家長的一封信”，并召開家長座談會，廣泛征求意見。另外各班利用班會、隊會進(jìn)行再發(fā)動，引導(dǎo)學(xué)生知道怎樣做，如何去做。活動以總結(jié)和評選兩種形式進(jìn)行，號召全體隊員每人寫出一份行孝總結(jié)，用演講的形式在小組和班級中進(jìn) 10 行競選發(fā)言，然后投票選舉，每班推出5名誠信星候選人上報學(xué)校少先大隊。然后少先大隊再以走訪和調(diào)查的形式，采納家長和社會人士的意見，按“行孝影響度”確定出我?！笆颜\信星”?！笆颜\信星”評出后，少先隊不失時機(jī)地組織了一次“誠信星”演講會，號召全體師生向他們學(xué)習(xí)。同時，組織人員對他們的事跡進(jìn)行拍照行文，作為學(xué)校誠信教育成果進(jìn)行存檔，并對其進(jìn)行大張旗鼓地表彰獎勵。截止到目前，我們已成功地評選出兩屆馬莊小學(xué)十佳誠信之星，對活動起到了有力地推動作用。

（七）注重八個結(jié)合，保證誠信教育的全面滲透。

1、誠信教育與少先隊活動有機(jī)結(jié)合：把孝道教育列為少先隊活動的重要內(nèi)容，每階段提出一個品德教育目標(biāo)，每次活動突出一個主題，既豐富了少先隊活動的內(nèi)容，又使誠信教育生動活潑，形式多樣。

2、誠信教育與學(xué)校常規(guī)管理相結(jié)合：在實施誠信教育的同時，對學(xué)生進(jìn)行良好行為規(guī)范訓(xùn)練、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)、良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。做到人人懂誠信、學(xué)誠信、做誠信，個個有美德、揚(yáng)美德。以美德規(guī)范學(xué)生的行為，樹立起良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。

3、誠信教育與課堂教學(xué)相結(jié)合：將誠信教育與課堂教學(xué)相結(jié)合，各學(xué)科結(jié)合的方式各有不同。如：在語文課上，可以把誠信教育的實踐活動與閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合；與思品課教育相結(jié)合，主要是聯(lián)系課本中的相關(guān)內(nèi)容組織實踐活動，豐富書本上、課堂上的教育內(nèi)容。教學(xué)過程中，授課教師要把誠信教育內(nèi)容從狹義和廣義上與之結(jié)合，起到互補(bǔ)作用。

4、誠信教育與實踐活動相結(jié)合：教育學(xué)生講誠信，必須堅持知行合一，通過實踐活動檢驗教育效果，把認(rèn)知付諸行動，內(nèi)化為品質(zhì)。實踐活動以家庭和學(xué)校為中心點，要求學(xué)生按照學(xué)校 11 規(guī)定的“誠信歌謠”，“孝道八心”的內(nèi)容，在家直接或間接地幫助父母做一些力所能及的家務(wù)活；在校做一些尊敬老師，幫助同學(xué)的事，養(yǎng)成孝敬父母，關(guān)愛家人，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)的良好品德。在此基礎(chǔ)上，將愛心逐漸輻射到社會，服務(wù)于社區(qū)。

5、誠信教育與家庭教育相結(jié)合：家長是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對孩子的成長起著舉足輕重的作用。因此，很有必要在做好學(xué)校誠信教育的同時，也應(yīng)對家長進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)，營造良好的家庭育人環(huán)境。一是辦好家長學(xué)校，成立家長委員會。通過家長學(xué)校，采用專題講座，使學(xué)校的教育活動與家庭教育結(jié)合起來。二是邀請家長參加主題班隊活動，不但讓廣大家長充分了解學(xué)校教育活動的內(nèi)容，而且使他們在班隊活動中親身感受到孩子的誠意、孝心。使他們能主動自覺地配合學(xué)校投入到對孩子的誠信教育上來。三是要求家長在家庭中教育、督促自己的子女，圍繞學(xué)校指定的“誠信歌謠”、“誠信八心”去踐行誠信。家長要為子女做好表率，并適時將孩子在家的表現(xiàn)反饋到學(xué)校。四是學(xué)校要及時了解家長對學(xué)校的誠信活動的意見和建議，不斷改進(jìn)活動的方式、方法。

6、誠信教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合：營造立意新穎，主題鮮明的濃厚校園文化。能夠使學(xué)生隨時隨處學(xué)習(xí)在誠信之中，生活在誠信之中，感悟在誠信之中。

7、誠信教育與學(xué)生心理健康教育相結(jié)合：在對學(xué)生進(jìn)行誠信教育的過程中，來自家庭中、社會上的一些有關(guān)成效的負(fù)的因素，使不少學(xué)生產(chǎn)生了對誠信、孝心的困惑。對此，我們設(shè)立了“誠信知心屋”，配備了心理輔導(dǎo)員，對學(xué)生進(jìn)行心理測試和心理疏導(dǎo)。讓學(xué)生在誠信教育的沃土中健康而快樂的成長。

8、誠信教育與師德建設(shè)相結(jié)合：教師的言行對學(xué)生有著巨大的感染力和影響力，要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)首先做到。在學(xué) 12 校實施誠信教育中，教師的品德修養(yǎng)水平對誠信教育的效果起著關(guān)鍵的作用。因而我們十分重視教師尤其是青年教師的“身正示范”教育，并把師德教育列入對教師工作考核之中。督促教師在工作上、家庭中、社會上，處處事事做誠信人，使整個學(xué)校形成一種師生互動的誠信格局。

四、課題研究的成效(一)對學(xué)生的影響：

學(xué)生的誠信、愛心意識得到了顯著提高。從對學(xué)生的問卷調(diào)查、研究檢測結(jié)果表明，學(xué)生誠信意識、誠信行為呈現(xiàn)良性變化。通過調(diào)查，可以看出全體學(xué)生中出現(xiàn)了“六多六少”的好現(xiàn)象：

一是尊敬老人的多了，嫌棄老人的少了。學(xué)校開展了解長輩的活動后，到敬老院、社區(qū)為老人服務(wù)更是人人爭做、周周都有。全校送溫暖小分隊，更是活躍在幫貧濟(jì)困的行列中，如六（1）班同學(xué)連續(xù)四年輪流定期到馬莊敬老院為老人整理房間、洗頭、洗衣、捶背、按摩等。給孤寡老人送去溫暖，每逢老人節(jié)學(xué)生帶著自編的小節(jié)目來到老人中間慰問演出。另外在公共汽車上讓座，攙扶老小過馬路，給公共綠地澆水、拔草等事例，比比皆是。

二是講究節(jié)儉的多了，亂花零錢的少了。在誠信教育活動中，逐漸杜絕了學(xué)生吃零食、亂花零錢的現(xiàn)象；零用錢小儲蓄活動。各班反映，自開展誠信教育以來，學(xué)生比吃穿，亂花錢的大大減少。他們認(rèn)為，亂花父母艱辛勞動換來的血汗錢，就是對父母的不孝。

三是家庭和睦的多了，不講文明的少了。有的學(xué)生對父母的陋習(xí)敢于提出意見。如勸父母不要賭博，說話辦事要講誠守信，和睦鄰里等。他們認(rèn)為家庭和睦，離不開“孝親敬長”，而“孝親敬長”絕不是一味地“盲從”父母。

四是主動做家務(wù)的多了，好吃懶做的少了。誠信教育系列活 13 動之學(xué)生生活技能指導(dǎo)課，學(xué)生不僅學(xué)會了整理房間、個人洗刷等日常的生活技能，還學(xué)會了部分做家務(wù)、干農(nóng)活的本領(lǐng)。據(jù)大部分家長反映，現(xiàn)在的學(xué)生自己的事自己會做了，能做了，象穿衣、洗衣等也不用我們協(xié)助了，有時還能主動地幫我們干一些家務(wù)農(nóng)活，我們在孩子身上省心了。還有的家長說：我們的孩子現(xiàn)在知道疼人了，有好吃的知道讓我們了，飯前飯后也能主動幫我們整理飯桌。在學(xué)校的誠信教育下，孩子懂事了，我們真的很開心。

五是勤奮學(xué)習(xí)的多了，厭倦讀書的少了?！罢\信課”課堂上當(dāng)學(xué)生在輔導(dǎo)老師組織下學(xué)習(xí)了動人的誠信故事后，再開展辯論活動，不少學(xué)生聽時熱淚盈眶，議時慷慨激昂，心靈受到極大的震憾，激發(fā)了勤奮學(xué)習(xí)的熱情。不少學(xué)生認(rèn)識到：勤奮學(xué)習(xí)，立志成才，回報父母，報效祖國。才是真正的“孝”。

許多學(xué)生不但在學(xué)校學(xué)習(xí)期間獲益不少，深有體會，而且在小學(xué)畢業(yè)以后，還有不少學(xué)生來信感謝母校的道德教育，“如今，我已離開了母校，但我依然堅持‘日行一孝’活動”而有這樣感受的學(xué)生何止一個兩個!“誠信課”，使學(xué)生“愛父母”的情感很自然地遷移到了愛同學(xué)、愛他人關(guān)心集體的境界上。正如五年級一位班主任在同家長溝通時說：“通過開展誠信教育，關(guān)心他人的思想已深入人心，學(xué)生認(rèn)識到互相關(guān)心、互相幫助是道德行為，現(xiàn)在班上，不管是哪位同學(xué)有困難，都會有人搶著去幫他。同學(xué)忘記帶學(xué)習(xí)用品，馬上有人借給他；同學(xué)不會做作業(yè)，馬上有人輔導(dǎo)他；同學(xué)病了住院，馬上有人上門補(bǔ)課；同學(xué)摔傷了，馬上有人扶著去衛(wèi)生室上藥?！?/p>

通過開展一系列的“誠信”教育活動，學(xué)生的感恩意識有了進(jìn)一步的增強(qiáng)，道德素養(yǎng)有了質(zhì)的飛躍，家長對學(xué)校的滿意度 14 迅速增高，學(xué)校的聲譽(yù)得到了進(jìn)一步提升。學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會均不同程度地樹立起良好的人格形象，有效地影響了家人、族人和其他村民。但是我們組織學(xué)生開展誠信教育的起點比較低，僅之是為學(xué)生建立愛心、學(xué)會做人，邁出了可喜的第一步。但我們有理由相信如此日積月累，“誠信”必然會逐漸內(nèi)化為學(xué)生心理素質(zhì)的深層成份，融于學(xué)生的情感主體。

（二）對社會的影響：

家校互動，小行動影響了大氣候。誠信教育除學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的課程教學(xué)和系列活動外，我們還開辟了誠信家長學(xué)校，充分挖掘家庭教育資源，形成了“老師——學(xué)生——家長——學(xué)生”互動的教育鏈。老師教導(dǎo)學(xué)生，老師影響學(xué)生，學(xué)生誠信家長、誠信家庭，家長規(guī)范自己、示范孩子。最終達(dá)到老師、家長、學(xué)生共誠信，老師、家長、學(xué)生去影響帶動身邊的人共誠信。從而使家庭和睦、鄰里和睦，村莊和諧、社區(qū)和諧。我們開展的“誠信教育”已深入家家戶戶，并對家庭、社會產(chǎn)生了積極有效的輻射影響。誠信教育給學(xué)生帶來了快樂，給家庭帶來了和睦，給社會帶來了和諧。誠信教育的開展深受社會各界的贊譽(yù)和好評。濰坊市人大代表賈悅鎮(zhèn)龍宿村黨支部書記鞠德民說：“學(xué)校的一個‘誠信工程’，架起了社會千萬座孝心、愛心橋，真做到我們心里去了。”

（三）活動取得的成果： 本課題取得了顯著效果。

1、學(xué)校網(wǎng)站先后對我校的“誠信”教育進(jìn)行了宣傳。

2、《西部晨風(fēng)》《靈寶晚報》等新聞媒體先后對我校的“誠信”教育情況作了專題報道。

3、學(xué)生的文明素養(yǎng)得到質(zhì)飛躍。

（四）探索出了一套行之有效的誠信育人模式。

1、開設(shè)誠信課，有效地對學(xué)生進(jìn)行生活指導(dǎo)和養(yǎng)成教育。校本課程的構(gòu)建，為我校誠信活動打造出了良好的教育平臺，誠信教材的應(yīng)用為課程的開設(shè)起到了有力的支撐作用。

2、將“誠信”工程融合于校園文化建設(shè)中。我們結(jié)合學(xué)校綠化美化工程，以誠信文化為依托打造起多處具有美化、育人功能的校園文化景觀帶，以此營造出濃厚的校園文化氛圍，從而使同學(xué)們平時學(xué)習(xí)在孝心、誠信之中，生活在孝心、誠信之中。

3、我們對誠信教育的探索，是在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上開辟出的一條科學(xué)合理的育人新路。我們抓住誠信教育的本質(zhì)，著力從思想、方法、管理等方面進(jìn)行了整體的探索和改革，初步形成了以“誠信八心”和“誠信歌謠”為主體內(nèi)容的誠信教育模式：

“誠信八心”

常問好，有禮貌，讓父母舒心。少空談，多幫忙，讓父母省心。勤學(xué)習(xí)，創(chuàng)佳績，讓父母開心。求上進(jìn)，有理想，讓父母歡心。有矛盾，多自省，讓父母順心。有主見，不遷就，待他人真心。不說謊，不欺騙，做人要誠心。知感恩，持正義，獻(xiàn)社會愛心。

“誠信歌謠”

自己的事自己干，不給父母添麻煩。家務(wù)勞動幫著干，多為父母減負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)出行離家前，稟告父母莫掛牽。艱苦樸素少花錢，不與別人比吃穿。思想學(xué)習(xí)勤匯報，懇求父母多指點。

批評教育不頂撞，感謝父母要求嚴(yán)。為人在世品行高，孝敬父母最當(dāng)先。同學(xué)之間勤交往，誠信二字記心間。言必信來行必果，履行承諾是關(guān)鍵。不說謊話不行騙，誠信做人眾人贊。

五、課題研究的體會

1、社會公認(rèn)、易于操作

學(xué)生誠信品德的形成，是每個家庭都渴望看到的結(jié)果。非常適合小學(xué)階段的少年兒童。因為誠信行為可大可小，可高可低，既可以高標(biāo)準(zhǔn)，也可以根據(jù)不同的對象，提出不同的要求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?，隨時隨處都可以進(jìn)行，容易體現(xiàn)，容易檢驗，也易于評價。

2、重在實踐，貴在持之以恒。

道德教育少不了“明理、激情、導(dǎo)行、內(nèi)化”四大環(huán)節(jié)。其中最重要的環(huán)節(jié)是實踐，因為只有反復(fù)實踐，才能將正確的認(rèn)識、內(nèi)化為自身的素質(zhì)，并逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣成自然、終生可受益。目前學(xué)校德育工作最薄弱的一環(huán)恰恰是實踐這個環(huán)節(jié)。我們強(qiáng)調(diào)，在誠信教育中不僅要用好書本，更要做好實踐作業(yè)。這樣誠信教育自然成了引導(dǎo)學(xué)生參與實踐、親身體驗、培養(yǎng)美德、強(qiáng)化素質(zhì)的有效載體。

3、始終堅持不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新理念。

不斷總結(jié)，才能不斷地發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型。推廣典型，才能推動面上的工作向高處提升，向深處發(fā)展。學(xué)校每年都隆重舉行“十佳誠信之星”、“誠信小組”、“誠信教育先進(jìn)班級”及“生活小能手”的評比活動。并規(guī)定不是誠信星不得評為“五好學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生干部”。創(chuàng)新來自不斷的實踐，來自于深入的調(diào)研，更來 17 自于群眾的創(chuàng)造。

4、上下配合、同心同德、真抓實干。

我們的誠信教育活動之所以能順利開展，除了它有深厚的民族根基且又符合當(dāng)前廣大群眾的需要這一根本原因外，還在于各級領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)和廣大教師及全體學(xué)生家長的全力支持、通力合作。

六、存在的問題

誠信教育校本課程還存在著很多不完善的方面。學(xué)生誠信品德的培養(yǎng)，誠信教育對社會的輻射帶動等需要長期，不間斷的進(jìn)行，如何經(jīng)?；?、制度化，不斷豐富其內(nèi)容，提高其層次，還有待于研究，否則，已取得的成果也不容易鞏固。

我們的工作還剛開了個頭，對學(xué)生進(jìn)行誠信教育的路還很漫長。但有各級領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)和廣大師生、學(xué)生家長真心實意的支持，我們要滿懷信心的將這項合民意、得民心的工作繼續(xù)抓下去，并力爭做出更大的成就。

第五篇：如何提高學(xué)生寫作能力的實踐與研究結(jié)題報告

“如何提高學(xué)生寫作能力的實踐與研究”

課題結(jié)題報告

七級聯(lián)校：馮曉寧 2014.5如何提高學(xué)生寫作能力的實踐與研究

課題結(jié)題報告

一、問題的提出

問題提出：

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文學(xué)，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的寫作能力。寫作是有話要說，有情要抒，有事要敘。而眼下一部分學(xué)生作文泛泛而談，空洞無物，缺乏真實感，在語文教育討論中，作文教學(xué)中的問題成為社會議論的焦點。心理學(xué)研究指出，需要通常以意向、愿望、動機(jī)等多種形態(tài)表現(xiàn)出來。涉及到作文心理發(fā)展問題上，起動力作用的需要形態(tài)主要是動機(jī)?？梢哉f，實際上作文動機(jī)是兒童作文活動的直接推動者，其強(qiáng)弱直接關(guān)系到兒童作文的成敗。因此，本教研組提出：創(chuàng)設(shè)情景，提高小學(xué)生作文能力的研究，重觀察、重思考、重真情實感，要求學(xué)生說真話、說實話、說心里話和隨感。為了提高小學(xué)的寫作興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確提出：習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，要為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間。這就明確要求我們教師要主動挖掘生活中的心作資源，為孩子們提供一個活生生的原生態(tài)的體驗環(huán)境，讓他們在生活中想寫，有內(nèi)容寫，并表達(dá)出自己的真情實感，努力做到寫得生動、具體、感人。而現(xiàn)實中，小學(xué)生的感情是最容易受感染的，當(dāng)受到某種事物、環(huán)境氣氛的感染時，就能爆發(fā)出相應(yīng)的感情。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時精心選擇或創(chuàng)設(shè)能突出作文主題的情景，對拓展學(xué)生作文思路有裨益。

隨著課改的不斷深化，當(dāng)前，作文教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗，取得了不少成果。然而教師厭教，學(xué)生怕學(xué)，作文教學(xué)整體效益不高的弊端依然存在。因此，探討如何提高學(xué)生作文興趣，進(jìn)而提高作文教學(xué)質(zhì)量，成為我們教師迫切需要解決的問題。我們小組成員均長期從事語文教學(xué)，在作文教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗，因此具有較強(qiáng)的科研能力，為本課題研究順利進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的保障。

二、研究過程

（一）、確定研究人員與實驗班級

由于自己的能力尚需提高，且研究時間較短，因此考慮由本人獨(dú)自承擔(dān)課題研究，實驗班級為我所任教的四（2）班。這樣不但有利于開展研究工作，而且便于搜集資料與及時改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，保證課題研究的高效性。

（二）、制定課題研究相關(guān)措施。

1、扎實的管理策略：實實在在地指導(dǎo)，實實在在地研究；從學(xué)生真實的生活尋找習(xí)作的源頭活水，靈活地選擇作文的訓(xùn)練方式；關(guān)注習(xí)作過程中的每一個細(xì)微的環(huán)節(jié)，細(xì)心地總結(jié)。

2、循序漸進(jìn)的運(yùn)作機(jī)制：在實踐中研究，在研究中提高，在提高中升華。

3、科學(xué)的研究流程：了解現(xiàn)狀→研究對策→實踐檢驗→總結(jié)反思

（三）、明確研究內(nèi)容與策略

本課題的研究側(cè)重于以下兩個方面：

1、利用教材及學(xué)校資源豐富寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生觀察與實踐

研究采取“一個目標(biāo)，雙線同行”的策略，以提高學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，以“教材內(nèi)容”及“校園生活”為主線積累寫作素材，兩條線同時行進(jìn)，通過交叉、融合、疊加的形式實現(xiàn)寫作材料的多元化。

（1）以班級為原點，向校園四周拓展（一人、一景、一事……）；向各學(xué)科拓展（觀察、實踐……）。

（2）以教材為根基，有目的設(shè)計寫作練筆（仿寫、續(xù)寫、改寫……）

在兒童的生活世界和精神世界中開發(fā)、利用資源的有效途徑與策略的研究。

2、采取一定激勵與評價手段，探究提高學(xué)生寫作能力的策略

“豐富材料來源”是習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，而激發(fā)表達(dá)欲望則是提高寫作能力的關(guān)鍵。采用什么樣的評價手段，通過怎樣的途徑，可以抓住習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵點也是本次課題研究的重要方面。

三、研究成效

（一）“多元開發(fā)資源”的設(shè)想初步實現(xiàn)

心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生有意注意還處于萌芽階段，缺乏主動觀察與發(fā)現(xiàn)的意識與能力。對生活中蘊(yùn)含著的鮮活的習(xí)作資源不加留意，平時缺乏素材的利用和積累意識。因此需要我們教師以一雙慧眼、一顆慧心從這些生成性資源中，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)習(xí)作資源。本次課題研究關(guān)注了以下兩方面的資源開發(fā)：

關(guān)注來源于生活的寫作資源

校園生活是兒童生活的重要組成部分，它將成為一個人一生快樂回憶的源泉。美麗的校園、多彩的活動，這一切都可以駐留于孩子的筆下。觀察班級植物一角，寫出生動的狀物文章；布置教室也可以寫下感受；跟同學(xué)相處、跟老師相處的趣事，一學(xué)期該有多少可寫的內(nèi)容啊……

課余、雙休日，跟父母結(jié)伴出游、購物、掃墓、踏青……豐富的生活加上獨(dú)特的體驗，這就是寫作的“源頭活水”。

多途徑打開有效習(xí)作之路，真正做到“立足教學(xué)、挖掘素材”，就能讓學(xué)生進(jìn)行及時地有效地調(diào)動生活積累、語言積累和素材積累，進(jìn)行有效的、個性化的“生活場景”和“生成情感”等多方面的提取與建構(gòu)，投入有效地、甚至是創(chuàng)造性的“說話”和“習(xí)作”。

（二）語文學(xué)習(xí)的外延得到拓展

語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！苯瘫臼亲ナ?、是平臺。語文教學(xué)應(yīng)該是近觸文本,遠(yuǎn)延知識的方方面面的學(xué)習(xí)過程。

在挖掘?qū)懽魉夭牡耐瑫r，我將語文學(xué)習(xí)的范圍不斷拓展。

“閱讀”系列活動——推薦一本好書、摘抄一篇好文章、寫讀書筆記等；

“觀察”系列活動——觀察植物生長情況、觀察水源水質(zhì)、觀察身邊的同學(xué)等； “實踐”系列活動——制作手抄報、制作調(diào)查報告、“啄木鳥”行動（找錯別字）、“護(hù)蛋”行動等。

“評比”系列活動——寫字比賽、朗誦比賽、寫作比賽等。

所有的活動極大程度地拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，豐富了學(xué)生的積累，促使他們養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，多角度地觀察生活。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“使學(xué)生產(chǎn)生鮮明的思想，活生生的語言和創(chuàng)造精神?！?/p>

（三）寫作方法巧妙滲透

寫好文章需要掌握一定的方法，寫作手法的巧妙運(yùn)用，可以使文章充滿生命的靈性。本次課題研究過程中，所滲透的主要手法有細(xì)節(jié)描寫法、環(huán)境烘托法、對比襯托手法、倒敘、前后照應(yīng)寫法等。

所有的寫作手法均以課文為載體，采用理論與實例相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會寫法的妙處，為搭建文章的基本框架起到了重要作用。

（四）提高寫作能力策略的有效探索

短時間內(nèi)，實現(xiàn)寫作能力的提高不是一件易事，2011年9月我接任的四（2）班學(xué)生的現(xiàn)狀為：本班學(xué)生53人，普遍存在寫作畏難心理，寫作能力較強(qiáng)的約15人（文從字順，結(jié)構(gòu)清晰，具備一定的遣詞造句能力。）；寫作能力一般的約23人（句子比較通順，基本上表達(dá)清楚。）；寫作能力較弱的約15人（表述不清，不能正確使用標(biāo)點符號，寫200字左右的文章尚有難度。）

根據(jù)本班的實際情況，通過研讀寫作教學(xué)理論書籍，我在教學(xué)中采取以下策略：

1、豐富寫作素材

研究采取“一個目標(biāo)，雙線同行”的策略，以提高學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，以“教材內(nèi)容”及“校園生活”為主線積累寫作素材，兩條線同時行進(jìn)，通過交叉、融合、疊加的形式實現(xiàn)寫作材料的多元化。

【關(guān)于“豐富寫作素材”一點，之前有較多敘述，在此不再贅述。僅針對2、3點進(jìn)行詳細(xì)闡述。】

2、降低寫作難度

我班學(xué)生原有寫作水平呈階梯狀排列，好、較好、差的學(xué)生各占三分之一，而“好”與“差”的差距又極大。由于接受能力的懸殊及書寫速度的差距，實施習(xí)作教學(xué)難題重重。因此，我在接班一個月后決定采取“降低寫作難度培養(yǎng)寫作興趣”的措施。具體做法是：①不規(guī)定寫作的字?jǐn)?shù)，有話則長。無話則短；②每一次練筆均事先指導(dǎo)，鼓勵寫作能力不強(qiáng)的學(xué)生以仿寫為主；③放寬評分的尺度，對進(jìn)步者大力表揚(yáng)。

這樣的做法減輕了學(xué)生的心理壓力，好的學(xué)生更加努力，差的學(xué)生也找到了寫作的樂趣，因為得到大家的贊許而增添了信心。整個班上涌現(xiàn)了寫作的熱潮。

3、評價手段多樣

為了更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生樹立自信，我在習(xí)作評價時做了小小的嘗試，激勵的效果頗為顯著。評價的形式如下：

①在習(xí)作中留下激勵性評語；

②在班上范讀優(yōu)秀習(xí)作，并由學(xué)生、老師進(jìn)行口頭評價；

③摘錄文章中的好句子；

④采用百分制打分法評比；

⑤習(xí)作突出或進(jìn)步較大的學(xué)生可獲得加★的獎勵

諸多的評價方式得到了學(xué)生的認(rèn)可，它能夠全面地了解學(xué)生的習(xí)作狀態(tài)、進(jìn)步程度，持久地為學(xué)生注入寫作的動力。通過學(xué)生評價和老師評價，不僅讓聽者能體會文章的妙處，對于寫作者來說，也是一次提高寫作能力的過程。

四、研究創(chuàng)新之處

（一）以表格形式呈現(xiàn)習(xí)作教學(xué)過程

課題研究實施以來，以大作文、小作文、日記為主要形式的習(xí)作訓(xùn)練30次以上。本人擇其感觸最深的20次（包括3次檢測）做好記錄，表格中設(shè)置了“設(shè)計意圖”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)過程”“反思與改進(jìn)”等主要欄目，記錄清晰，且一目了然，便于閱讀。

此外，本人將實踐記錄的照片、學(xué)生作品范例等多方面資料整合為一體，全面而真實地展現(xiàn)了研究的全過程。

（二）多種手段檢驗習(xí)作教學(xué)效果

在本次課題研究中，本人設(shè)計、統(tǒng)計、分析的調(diào)查問卷共計3份；習(xí)作檢測內(nèi)容、作品、評析共計3份；每次習(xí)作教學(xué)后，學(xué)生習(xí)作效果記錄（包含于習(xí)作教學(xué)記錄表中）共計17份；個人設(shè)計習(xí)作成績登記表、習(xí)作各項內(nèi)容記錄表……采用多種手段，以促進(jìn)課題研究的順利開展，并及時檢驗習(xí)作教學(xué)的研究成效。

五、體會與思考

課題研究已到了尾聲，不斷搜集與整理的工作,讓我深感課題研究的不易,同時我也深深體會到：要讓課題研究真正具有實效，能夠推行，必須要在前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，因地制宜、因材施教地創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)模式。

在收獲的同時，我進(jìn)行了深入的思考，如今仍感到困惑的是：

1、如何開發(fā)，才能使資源發(fā)揮更大效應(yīng)？

2、指導(dǎo)寫作的同時，會不會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理？

尊重兒童文化，遵循兒童各年齡階段的主導(dǎo)活動和心理特點開發(fā)習(xí)作資源是改變兒童習(xí)作之難的一條重要途徑，但它沒有終點，沒有固定的模式。倘若將研究繼續(xù)進(jìn)行下去，我們可以更科學(xué)、更全面地開發(fā)習(xí)作系列資源。如:與主題活動相關(guān)的寫作指導(dǎo)、與其它學(xué)科相結(jié)合的寫作指導(dǎo)……在本次課題研究中，主持者考慮到資源的多元開發(fā)，但如何使它趨于完善，容量更大，設(shè)計更為科學(xué)，仍有待進(jìn)一步的研究。

作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們要充分利用生活教育資源，把學(xué)生置于廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、人際環(huán)境等），去探索，去追尋作文教學(xué)的途徑！