第一篇：《10的認識》說課稿

《10的認識》說課稿

一、說課內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數學一年級上冊第64

頁到65頁《10的認識》。

二、我對教材的理解

1、教學內容在教材中的地位和作用

10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內及多位數的基礎。

2、教學目標

根據以上分析和新課標的要求，本節(jié)課要達到的教學目標如下：

（1）引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

（2）學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

（3）結合數概念的學習，讓學生感受數10與實際生活的密切聯系。

（4）培養(yǎng)學生愛科學、愛祖國的情感。

3、教學重、難點

本課的教學重點：掌握10的組成教學難點：讓學生能從一組組成想到另一組組成。

4、教具、學具準備

Flash課件，為每兩個學生準備一張記錄紙和十個卡片蘋果。

三、教法設想

小學低年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實物圖象或實踐操作的體驗活動作為認識的基礎，因此本節(jié)課教學要為學生提供豐富的感性材料，運用直觀教學法，操作發(fā)現法，調動學生的多種感官參與，準確把握概念內涵。

四、學法滲透

自主探究與合作交流是小學數學新課程標準倡導的學生學習數

學的重要方式。在教學中，讓學生數一數、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學生積極參與課堂活動，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本課的教學活動，讓他們真正成為課堂的小主人。

五、說教學程序

根據教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：

（一）創(chuàng)設情境、故事引入

激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里設計了一個小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂，故事主要是說“在數字王國里，9以為自己是最大的數，常常欺負比它小的數，后來1和0想出了一個辦法來對付9??”課件演示到這，我就讓學生來猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么辦法來對付9？這么一問，學生的思維就像被激活了一樣，同學們都紛紛說出了自己的想法，學生在這一環(huán)節(jié)中興致盎然，對數學學習產生了濃

厚的興趣，學生積極性高。同時，學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”，然后就板書課題：10的認識。

（二）自主合作，探索新知

1、數一數

有趣的情境是孩子學習新知的有效平臺，在這一環(huán)節(jié)中，我就設計了孩子們喜愛的魔術表演情境，讓學生邊看魔術表演邊復習1?——9的數數過程，并體會“9添上1就變成10”的過程。還引導學生多角度地認真觀察，讓學生說說畫面中還有什么東西的數量也可以用“10”來觀察，如“畫面上有10朵花、10顆星星??”最后讓學生用“10”來說一句話，這樣設計，學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，同時也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

2、“數字娃娃找家”

在這一環(huán)節(jié)中，我就把教學直尺圖這一枯燥的內容改為小朋友非常喜愛的“數字娃娃找家”。這里先是課件演示“0——10”各數字娃娃在玩耍的情況，到了回家時，其它數字娃娃都回到了家，只有數字娃“5、6、9、10”不會回家，還在走來走去。然后，我就請小朋友幫這些數字娃找到自己的家，數字娃娃都找到家以后，我就讓小朋友說10以內數的順序，如：5相鄰的前面一個數是誰？這一教學形式新穎，富有趣味性，深受學生的喜愛，同時也有助于學習目標的落實。

為了鞏固學生10以內數的順序，我還創(chuàng)設了神舟六號發(fā)射現場倒計時的情境，學生們熱情高漲，為了這個偉大的時刻而自豪，為了能夠與宇航員一起倒計時而喝彩。整節(jié)課的氣氛到了高潮時刻，學生們紛紛說出自己的感受和日后的學習態(tài)度，這不正是同時和他們進行了一次有效的科學思想和愛國主義思想教育嗎？

3、比較10和9的大小。

我就利用課件出示點子圖的，著重強調9添上1就是10，讓學生比較10與9的大小時，我要求學生說出為什么要填大于號、為什么要填小于號？這樣一來不但可以訓練他們的口頭表達能力，而且也培養(yǎng)了他們的概括能力和有序思維。

4、教學10的組成和分解。

新課標指出：“數學教學是數學活動的教學。”在這一教學過程我努力挖掘數學的“應用性”。學習“10的組成”是本課的難點，尤其是讓學生從一組組成想到另一組組成的抽象思維過程。因此，我就設計了“分蘋果”這一手腦并用的活動來沖破難點?；顒訒r我是這樣引入的：“小朋友，現在是蘋果成熟的季節(jié)了，果園里的叔叔想請全班同學來幫忙摘蘋果，但蘋果摘下來以后，要把它們放到這2個筐子里，同學們想想，如果讓你來放的話，可以怎么放？”學生以同桌2人為一組，自己進行分工：一個負責寫記錄表，一個負責分蘋果，然后，讓學生看著這些分法，說說自己的發(fā)現并匯報展示，學生說出了10的組成的記憶方法是：看到一組組成想到另一組組成，最后把10的組成進行板書，學生看著板書很快就發(fā)現到：左右兩邊的數合起來都是“10”，而且左邊的數越小，右邊的數就越大，這樣安排，不僅給學生提供了一個自主探究合作交流的平臺，同時還給學生充分發(fā)揮自己潛能的機會，培養(yǎng)了學生的動手操作能力和發(fā)散思維，提升了本節(jié)課學習的思維性，達到了知識的內化。為了鞏固

學生們對10的組成的學習，我分別設計了猜糖游戲和對口令游戲。使學生在數學活動中成為一個生動活潑的主體。

5、10的書寫

在教學10的書寫時，我先讓學生觀察10和我們前面學過的數有什么不同？讓學生比較得出10是由兩個數組成的，而且左邊的1和右邊的0與我們以前學過的“1”和“0”寫法一樣，然后教師范寫數字“10”，最后讓學生練寫。這樣設計是遵循了兒童的認識規(guī)律，因為寫數是一年級學生學習中的難點之一，教師的示范十分重要。尤其是10是由1和0兩個數字符號組成的，跟前面寫的0——9有不同之處。

（三）鞏固練習，強化新知

練習是使學生牢固地掌握知識、形成熟練的技能，技巧發(fā)展智力的重要手段，所以我就讓學生完成了書本第65頁“做一做”和第67頁的練習。

（四）課堂總結

通過老師的提問：今天你認識了哪位朋友呢？今天你學得最高興的是哪一部分的內容？師生共同總結學習收獲，既能引導學生理順知識，又體現了能力的培養(yǎng)和知識的延伸。

（五）板書設計

本節(jié)課的板書，突出重點、難點、又便于學生觀察，提高教學效率。

第二篇：《10的認識》說課稿

《10的認識》說課稿

一、說教材和學生

《10的認識》是義務教育課程標準實驗教科書數學（蘇教版）一年級上冊的教學內容。10是一個特殊的數，既是計數的結果,又是計數單位,它是今后學習20以內進位加法和退位減法，以及進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎。

現在一年級的學生絕大多數都上過幼兒園、學前班，對10以內或更大一些數的數數都會，對“10”已有初步的認識，即基本會認、會數、會寫?；谏鲜鼋滩暮蛯W生的情況，我把本節(jié)課的教學目標制定為：

1.引導學生經歷10的認識過程，初步建立10的數感。2.學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小，對10的數概念獲得全面的認識。

3.引導學生感受“10”與實際生活的密切聯系。教學重點是讓學生通過實踐探索、合作交流，會獨立認、寫１０，并掌握１０以內數的順序；

教學難點是數出１０根小棒捆成一捆，知道１０個一是１個十。

二、說教法學法

考慮到本課的教學對象是一年級的小學生，他們有著強烈的好奇心和求知欲比，并且好動愛說，所以在教學中我給他們充分的動手和表達的空間，讓學生自己數一數，擺一擺，比一比來認識10，滲透獨立、探索、合作的學習方法，最大限度地提高學生參與學習的程度，因此本節(jié)課，在教法和學法上我力求體現以下兩點，教法上我重在應用啟發(fā)式教學，采用情景教學法，嘗試教學法，活動教學法來促進學生對新知的內化和建構；學生主要采用自主探索，動手實踐，合作交流的學習方法進行學習，讓他們真正成為課堂的小主人。

為了更好的達成本節(jié)課的課堂教學目標，我做了以下的 教學準備：多媒體課件，為每4個學生準備十個小圓片，學生準備小棒。

三、說教學過程

根據課本內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程；

（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

（1）前面我們認識了1—9，現在大屏幕上出現一個什么數字，你就把它讀出來好嗎？

（2）瞧，這些數字娃娃們隊伍都不會排，你能教它們按順序排好隊嗎？

在這些數字中，誰最大？（9）誰最??？（0）所以呀，9很驕傲，它對0說：“真沒出息，表示一個也沒有，太丟我們數字家族的臉了！”0聽了很委屈。這時，1來到0旁邊，輕聲說：“我來幫你吧！”1想出什么辦法來幫助0的呢？

從學生的回答中，引出課題。

根據一年級兒童的心理特點，創(chuàng)設簡短的情境，既調動了學生的學習興趣，又使學生比較自然地進入到新知識的學習之中。

（二）自主探索，探究新知 1.數數、認數

出示主題圖（10個不同民族的小朋友在跳舞）。有順序地數一數，圖上有多少個不同民族的小朋友在跳舞？

學生回答出10個后，教師要讓學生上臺作現場數數演示，并提問“你是怎樣數的？”其他學生對此作評價。

師小結：數數時可以按一定的順序一個一個地數，也可以兩個兩個地數甚至五個五個地數等。

2.實物操作。

（1）假如圖上的每一個小朋友用一個小圓片來表示，那你要拿出幾個小圓片？動手擺一擺，擺好后同桌相互檢查：同桌擺得對嗎？擺得有順序嗎？

教師統計操作正確的人數。（2）擺小棒。

師：“青椒老師也來到了我們的課堂里，他要小朋友們做什么呢？聽好要求：數出10根小棒，再捆成一捆?！?/p>

學生操作后，教師講述：10根小棒捆成一捆，就是1個十。10個一就是1個十。

3.拓展應用

師：剛才的10個小朋友、10根小棒都可以用數字10來表示，你還發(fā)現有哪些東西可以用10來表示？誰能用10說一句話嗎？

（教師可作適當提示：我們都有一雙勤勞的雙手，有10個手指……）

4.寫10比賽

講述：小朋友們已經認識10了，下面我們要來寫10了。先看清10，記住它的樣子。

教師在填字格里范寫，再舉行寫10比賽，把寫得好的實物投影展示給大家看。

采用開放式教學，讓學生觀察、數數，又讓學生動手操作，還讓學生用１０說句話，使學生獲得感性認識，并逐步上升到理性認識。動口、動手、動腦，多種感官參與，結合具體情境認識了１０的含義。

（三）鞏固深化

1.“想想做做”第1題：引導學生在直尺上認識數（課件出示尺子）師：這兒有把直尺，試著把這些數字讀給同桌聽一聽，好嗎？說說你有幾種讀法。師小結：數數時可以從小到大順著數，也可以從大到小倒著數。

集體數數，師檢查順數、倒數的情況。2.“想想做做”第4題

師：小朋友們數得真好，光會數可沒用，你會寫嗎？先從0寫到10，再從大到小輕聲讀一讀。

3.想想做做”第3題

數一數有幾個，把數的結果寫在田字格里。交流時請學生說一說你是怎么數的？你為什么這樣數？

4.“想想做做”第5題

師：小朋友們今天的表現真的很棒，你們出色的表現吸引來了一群小鴨子。數一數一共有幾只小鴨子？填在括號里。

仔細觀察這群小鴨子，你發(fā)現了什么？（可以分成戴帽子和不戴帽子的兩類）

從左邊數起，哪幾只小鴨戴帽子？哪幾只小鴨不戴帽子？

從右邊數起呢？

師生共同小結：1、3、5、7、9我們把它叫做單數，2、4、6、8、10我們把它叫做雙數。

5.“想想做做”第6題：比較10以內數的大小。（1）師：＜、＞這兩個符號認識嗎？還記得老師教你們的口訣嗎？一起背一背。

（2）出示：10○9，指名口頭比較兩數的大小，說說為什么。

（3）學生在書上獨立完成第6題，做完后集體校對，統計做對人數。

（四）課堂回顧，知識整理

這堂課，老師為小朋友們的出色表現感到很高興，你們覺得怎樣？高興嗎？

你能說說自己在本節(jié)課中學到了哪些本領嗎？ 讓學生自己總結、自我評價，有利于培養(yǎng)學生學好數學的信心。這也是再次鞏固所學新知識的好方法，又為后面的學習作了鋪墊。

第三篇：《10的認識》說課稿

《10的認識》說課稿[錦集15篇]

《10的認識》說課稿1

一、說教材

㈠教學內容

《6—10的認識》是西師版一年級上冊24頁—27頁的內容。是兒童已經認識0—5之后進行的，是一次數的擴展。本節(jié)內容著重解決三個問題：一是創(chuàng)設情景，讓學生會擺、數、認、比、劃、讀、寫6—10之間的各數，重點是10的認、讀、寫，會用6—10之間的各數表示日常生活中物體的個數，并能在同學之間進行交流；二是讓兒童結合情景，運用已有的生活經驗感悟出數不僅可以表示數量，還可以表示物體的順序、位置；三是通過學習6—10的認識，培養(yǎng)學生的數感。對《6—10的認識》教材安排了5個例題和一個課堂活動，例1是數一數，說一說，是讓兒童整體地感受6—10各數，例2是“擺、數、認”6—10各數，例3是“比、劃、讀、寫”6—10各數，逐步推進對6—10各數的認識。例4是認識幾和第幾。例5是結合直尺圖完整地認識10以內的數。課堂活動有5個練習題，第1題是鞏固6—10的認識，第2、4、5題是從基數與序數兩個方面鞏固10以內數的認識，突出幾和第幾。第3題是10以內數的組成，這樣安排有利于兒童牢固掌握教學內容。

㈡教學目標

⒈知識與技能：學生通過擺、數、比、劃、讀、寫等活動達到能準確認識、讀寫6—10之間的各數，會用第幾表示物體的順序和位置，并能在同學之間進行交流自己的思維過程與結果。

⒉過程與方法：教師創(chuàng)設教學情景，幫助學生從日常生活中發(fā)現、整理，選擇有用的信息進行思考，提出簡單的數學問題。

3.情感與態(tài)度：通過形象直觀，生動有趣的.教學活動，讓兒童感受數學與生活的聯系，感受學習數學的樂趣，獲得良好的學習體驗，在教師的鼓勵與幫助下，對身邊與數學有關的問題有好奇心，能積極參與生動、直觀的數學活動。

理念：根據《課程標準》教學目標確定的要求，確定三維目標。

㈢重點：掌握6—10各數的認、讀、寫，會用10以內的數表示日常生活中物體的個數。

㈣難點：了解基數和序數，會用第幾表示物體的順序。

二、說教法

⒈情景教學法。數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，在這種特定的情境中學習，能激發(fā)學生興趣，激活學生思維，

⒉示范教學法，兒童的摩仿能力較強，教學中設計教師示范，會大大提高教學效果。在示范教學中，形成師生互動的、寬松的、平等的、民主的學習氛圍，學生手、腦、口、耳、眼齊用，主動參與，積極探索，體現了以學生為主體、教師為主導的教學理念。

三、說學法

⒈自主探究，合作交流?！稊祵W課程標準》指出：“有效的數學活動不能單純地進行模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式?！币虼耍處熞獎?chuàng)設現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的情境，使學生運用已有的知識經驗，通過動手實踐、自主探究、親身體驗等活動，發(fā)現新知，構建新知，掌握新知。

⒉動手操作，觀察思考?！稊祵W課程標準》指出：“由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！币虼耍趯W習中，學生通過擺一擺、畫一畫、圈一圈、比一比、想一想等活動，提高解決問題的能力。

⒊學以致用，鞏固練習。在學完新的知識以后，及時引導學生運用所學知識解決生活中的一些實際問題（即課堂活動），不僅使學生鞏固了所學知識，而且使學生進一步感受到了數學與生活密不可分的關系，增強了學習數學的興趣和信心。

四、說教學程序

第一課時

㈠創(chuàng)設情境，學習新知

⒈教學例1

⑴師生談話引出教學情境。課件出示我校高年級大哥哥、大姐姐，參加“綠色小天使”活動勞動的一幅畫面。

師：你能用一個數字說一句話表示圖上的一部分內容嗎？

生：（說話）

師：你能按6—10的數字順序把畫面中的人、事、物說一遍嗎？。

生：（說話），教師相機鼓勵，板書6、7、8、9、10

意圖：教師創(chuàng)設學生身邊的生活情境，“綠色小天使”活動是我校的一個特色活動，學生非常熟悉，這樣就把抽象的數學知識具體化，生活化，密切聯系生活實際，把數學融入生活；再按數字說話，讓學生學會從不同方面看待同一事物，又蘊涵了數字大小的順序。

2、教學例2

（1）教師指著黑板上的數字“6”說：如果我們要用磁性小圓片（師手上出示磁性小圓片）來表示“6”，你準備用幾個？

（6—10的認識）說課講稿,標簽：一年級數學說課稿,小學數學說課稿,

生：（6個）。

教師抽生把6個磁性小圓片擺放在數字“6”的下方，并相機表揚，教師繼續(xù)指著“7、8、9、10”說，你還可以用小圓片表示這幾個數嗎？

生（答）。

師：你準備擺幾？抽生擺，其他學生為上講臺擺的學生加油。

（2）教師指著圓片問：6個圓片用幾表示？生答；師帶領學生用數空的方式寫“6”，用同樣的方式教學后面的“7、8、9、10”。

意圖：設計學生喜歡的活動，讓學生動手操作，物體和數字有機結合，使學生在不知不覺中獲得了知識，培養(yǎng)了數感。

3、教學例3（教師談話）

（1）師：小朋友真能干，現在我們一起來做個游戲，好嗎？（生答）。請小朋友伸出你們的兩雙小手，用手指表示我們今天學的“6、7、8、9、10”各數，教師示范學生跟著學，然后設計兩個課堂活動加以鞏固。

集體活動：教師說，學生比。

分組活動：同桌的兩位同學為一組，一人說數字，另一人比手勢，比完了之后相互交換。

（2）課件出示例3的方格紙和“田”字格，指導學生看書，會用涂“小方格”的方法表示6—10各數，指導學生在田字格內正確書寫6—10各數（課件示范，重點是“10”的寫法，學生邊看邊讀邊數空），強調每個數字在“田”字格中的位置，然后讓學生在書上邊寫邊讀“6—10”各數，教師巡視指導。

意圖：設計游戲活動，自主探究，數形結合，讓學生把數和形有機聯系起來，牢固掌握6—10的認識

（二）鞏固深化，運用新知

1、完成課堂活動第1題，學生獨立完成，教師巡視指導，學生相互交流，集體訂正。

2、完成課堂活動第2題。在做第2題之前，可組織學生集體數數1—10，也可用開火車的形式數1—10，為完成該題作好充分的準備。然后讓學生獨立完成，集體訂正。

意圖：鞏固運用所學知識，解決數學問題

（三）課堂總結，課后延伸

師：今天同學們學得都很認真，學到了很多很多知識，回家后和爸爸媽媽交流比賽6—10可以表示什么，看誰說得多，說得好，明天來告訴老師好嗎？

意圖：（1、鞏固延伸課堂所學知識,促進學生牢固掌握；2、教育的民主化講求平等,家庭教育的民主能使學生在平等、寬容、尊重的氛圍中發(fā)展,有利于養(yǎng)成學生積極的學習態(tài)度和培養(yǎng)良好的學習習慣。）

《10的認識》說課稿2

說教學目標

1、認識序數，學習確定物體在序列中的位置。

2、掌握序數詞，會用第幾準確的表示物體在序列中的位置。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和判斷力。

說教學重點

引導幼兒認識序數，知道物體在序列中的位置。

說教學難點

引導幼兒會用第幾準確的表示物體在序列中的位置。

說教學準備

多媒體課件，房子圖一張，花朵若干。

說教學過程

一、導入新課。

1、我們教室來了一位小動物朋友，你們看看它是誰？

2、（播放多媒體課件）大家好，我是森林里的郵遞員小熊，今天我想請小朋友們幫個忙，給森林里的小動物們送信。

3、（播放多媒體課件）提問：

（1）小熊有幾封信？

（2）它想把信送給那些小動物？

二、小動物們搬新家了，它們住在一幢新樓房里，（播放多媒體課件）引導幼兒認識樓房結構。

提問：

（1）這是一幢幾層的樓房？從下往上數，這是第幾層？（第一層）第一層的上面是第幾層？（第二層）最上面一層是第幾層？

（2）每一層有幾間房子？從左往右依次為第幾間，第幾間......？

三、找一找小動物的家。

1、（播放多媒體課件）新樓房里都住了那些小動物？（小鴨，小豬，小兔，老虎，烏龜，熊貓……）

2、引導幼兒學會用序數詞來準確說出小動物住在第幾層？第幾間房子？

四、給小動物送信。

1、請幼兒準確說出小熊要依次把信送給住在第幾層第幾間房子的小動物？

2、（播放多媒體課件）演示送信過程。

3、檢查信送對了沒有。提問：讓我們看看，住在第幾層第幾間房子的`小動物沒有收到信？

五、游戲：送花。

1、出示房子圖，給每名幼兒發(fā)一朵花，請幼兒按花上的標記把花送到相應的房子里。

2、檢查核對花送對了沒有。

《10的認識》說課稿3

第5課時

教學內容：11頁--14頁7--10題

教學目的：1、進一步理解鞏固掌握比較的方法

2、學會在實際生活中應用。

教學過程：一、復習

1、○○○比●2（）3

●●●●比○（）3（）2

2、□□□□□和△（）

△△△△（）＝（）

二、練習指導

1、13頁7

請4個小朋友上臺，老師出示3把掃把，5個水桶

問：每個小朋友一把掃把，夠嗎？還差幾把？你怎麼知道？

每人一個水桶，夠嗎？會有什麼情況？你怎樣想？

老師注意多種分法：一一對應

用算式

用數數方法。

2、13頁8

（1）小組交流

（2）全班交流

3、14頁9題

（1）老師演示兩杯水原來倒法以及剩下的動態(tài)過程。

（2）出示圖

引導學生觀察，你看到了什麼？

4、14頁10

老師出示兩張放大圖，學生分兩組實際練習。

課后記：

第6課時

教學內容：15頁例1--例3，課堂活動1、2練習二1

教學目的：1、使學生通過實際感悟加法計算與生活的密切聯系，初步體驗加法意義。

2、認識加號，加法算式，初步感受數學的作用與數學的形式美，簡潔美

3、探索5以內的加法的計算方法，在與同伴的交流中體會方法的多樣性，學會5以內的加法。

教學重難點：探索5以內的加法計算方法的多樣性。

教學過程：一、復習引入

小朋友已經認識了1--5

1、誰說說，1--5可以表示什麼？

2、從1到5，誰會用手指表示？

二、合作探索

1、體會合起來用加法計算

91）請5個學生上臺，發(fā)給每個學生一只筆，問：現在是幾個？又發(fā)給一個，問；現在合起來是幾個？

（2）出示動態(tài)汽車圖

93）看圖說圖的意義，

2輛車與一輛車合起來是3輛車，板書：21＝3

（4）在2和3之間用什麼符號能清楚的表示2與1合起來3呢？小組交流

（5）明確方法，認識＋，介紹算式，讀法。學生讀

（6）結合生活，說說2＋1＝3的`意義

（7）課堂活動1

2、探索2＋3＝

（1）老師擺3朵花，問：這是幾朵花？

在擺2朵，問：又是幾朵？

（2）劃圈后問：這幅圖是什麼意義？

（3）你能用算式表示嗎？

對了。把兩部分合起來用加法計算，那3+2＝？

請同學擺，畫，比，想，看誰最先找到答案。

（40學生匯報。

從3后接著數

數的組成

數的分解

（4）小結

解決一個問題的方法是多樣的。

（5）課堂活動2

3、教學例3

91）學生獨立完成

（2）同桌交流

（3）全班交流

（4）在書上寫算式

三、課堂練習

21頁1

課后記：

第7課時

教學內容：16頁例74，課堂活動3、4，練習二2、3、4

教學目的：1、學會看圖寫兩個加法算式

3、探究發(fā)現相加的兩個數交換了位置，得數不便的規(guī)律

4、初步學會樹立辨證唯物觀點

教學重點：會看圖寫兩個加法算式

教學難點：探究發(fā)現相加的兩個數交換位置，得數不變。

教學過程：一、教學例4

1、同桌合作擺鉛筆

從不同方向寫兩個算式

4+1＝51+4＝5

2、補充

從左往右3+2＝5從右往左看2+3＝5

3、觀察這兩組算式，你發(fā)現了什麼？小組交流

得出4+1＝1+43+2＝2+3

相加的兩個數交換位置，得數不變

4、把一幅圖中兩格外數合起來，可以寫兩個加法算式，得數不變

二、課堂活動

1、17頁3

2、17頁4

三、課堂練習

1、21頁2

學生看圖說3句話，在填

2、21頁3

3、22頁4（1）

課后記：

《10的認識》說課稿4

一、學目的：

6—10的認識是兒童已經認識了0—5之后教學的，是建立在0—5認識的基礎上的，教材安了排了5個例題，編排的目的是先感受再感知、認識、掌握、應用6—10。在對6—10有一定的了解后復習1—10的認識，根椐教材的特點和學生的年齡特征，我把本課的教學目標設為如下：

1、知識目標：在知識目標方面主要讓學生認識6—10，認識幾和第幾。

2、過程與方法目標：通過本課學生的看、說、擺、議等活動，使學生能正確書寫、體會6—10，能應用6—10到生活中去，解決一定的生活問題。

3、情感、態(tài)度、價值觀：通過學生學習6—10，使學生體會學是為了能用天生活中去，在用中又能學習。

二、學重點、難點：

本課的主要教學目的就是先讓學生認識、書寫6—10，知道幾和第幾，能說出10以內數的組成?？v觀這幾個目的，我們不難發(fā)現，—10的認識、書寫已在幼兒園學過，但我們農村學校學生難寫好，讀好。數的組成和基數、序數，對學生來難以理解，因此，我把本課的重點設為：能正確讀寫6—10各數，難點：基數、序數的理解。

三、教法、學法設想

本課最大的特點就是貼近學生生活，在生活中學，學以致用。輔助各各手段完成教學目的，因此，我在教學中采用電教手法為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。主要采用以下幾種教法：

1、講解法。

2、演示法。

3、引導法。

4、談話法。學法：動手擺、動嘴說、動手寫、劃、比、分。

四、教學過程：

根椐本課的教學內容，結合學生年齡特點，我設計以下幾個教學過程：

1、活動游戲，引入課題。

首先讓兒童感到隨著計數的需要，5以內的數是遠遠不夠用的，這就需要用到更多、更大的數。

2、動口數數，感知新知。

《6—10的認識》對學生來說已有一定的.基礎，學生已能認識6—10各數，因此，引導用原來學過的來解決生活問題，這是學習知識的有效途徑，因此，先引導教學例1、例25，在教學例1、例2時，重點指導學生數物體，數數，用數表示物體的個數。說個數。學習和實踐相結合。

3、動手操作，學習新知

通過上面的數，用6———10各數，學生從6—10各數有了一個感性認識為學生寫打下了一定基礎，寫是學生對各數的形象記憶，教學例3時，重點指導在“田”字格里規(guī)范書寫，并指導只占“田字格”半格，10占全格，這為認識一位數和兩位數打下基礎。

4、鞏固活動，應用新知。在這個環(huán)節(jié)中，主要是讓同學互相說數，互相找數的相應物體?；ハ嗾f數，互相寫數。

五、板書設計：（略）

《10的認識》說課稿5

一、說課內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數學一年級上冊第64

頁到65頁《10的認識》。

二、我對教材的理解

1、教學內容在教材中的地位和作用

10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內及多位數的基礎。

2、教學目標

根據以上分析和新課標的要求，本節(jié)課要達到的教學目標如下：

（1）引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

（2）學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

（3）結合數概念的學習，讓學生感受數10與實際生活的密切聯系。

（4）培養(yǎng)學生愛科學、愛祖國的情感。

3、教學重、難點

本課的教學重點：掌握10的組成

教學難點：讓學生能從一組組成想到另一組組成。

4、教具、學具準備

Flash課件，為每兩個學生準備一張記錄紙和十個卡片蘋果。

三、教法設想

小學低年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實物圖象或實踐操作的體驗活動作為認識的基礎，因此本節(jié)課教學要為學生提供豐富的感性材料，運用直觀教學法，操作發(fā)現法，調動學生的多種感官參與，準確把握概念內涵。

四、學法滲透

自主探究與合作交流是小學數學新課程標準倡導的學生學習數

學的重要方式。在教學中，讓學生數一數、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學生積極參與課堂活動，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本課的教學活動，讓他們真正成為課堂的小主人。

五、說教學程序

根據教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：

（一）創(chuàng)設情境、故事引入

激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里設計了一個小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂，故事主要是說“在數字王國里，9以為自己是最大的數，常常欺負比它小的數，后來1和0想出了一個辦法來對付9……”課件演示到這，我就讓學生來猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么辦法來對付9？這么一問，學生的思維就像被激活了一樣，同學們都紛紛說出了自己的想法，學生在這一環(huán)節(jié)中興致盎然，對數學學習產生了濃厚的興趣，學生積極性高。同時，學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”，然后就板書課題：10的認識。

（二）自主合作，探索新知

1、數一數

有趣的情境是孩子學習新知的有效平臺，在這一環(huán)節(jié)中，我就設計了孩子們喜愛的魔術表演情境，讓學生邊看魔術表演邊復習1?——9的數數過程，并體會“9添上1就變成10”的過程。還引導學生多角度地認真觀察，讓學生說說畫面中還有什么東西的數量也可以用“10”來觀察，如“畫面上有10朵花、10顆星星……”最后讓學生用“10”來說一句話，這樣設計，學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，同時也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

2、“數字娃娃找家”

在這一環(huán)節(jié)中，我就把教學直尺圖這一枯燥的內容改為小朋友非常喜愛的“數字娃娃找家”。這里先是課件演示“0——10”各數字娃娃在玩耍的情況，到了回家時，其它數字娃娃都回到了家，只有數字娃“5、6、9、10”不會回家，還在走來走去。然后，我就請小朋友幫這些數字娃找到自己的家，數字娃娃都找到家以后，我就讓小朋友說10以內數的順序，如：5相鄰的前面一個數是誰？這一教學形式新穎，富有趣味性，深受學生的喜愛，同時也有助于學習目標的落實。

為了鞏固學生10以內數的順序，我還創(chuàng)設了神舟六號發(fā)射現場倒計時的情境，學生們熱情高漲，為了這個偉大的時刻而自豪，為了能夠與宇航員一起倒計時而喝彩。整節(jié)課的氣氛到了高潮時刻，學生們紛紛說出自己的感受和日后的學習態(tài)度，這不正是同時和他們進行了一次有效的科學思想和愛國主義思想教育嗎？

3、比較10和9的大小。

我就利用課件出示點子圖的，著重強調9添上1就是10，讓學生比較10與9的大小時，我要求學生說出為什么要填大于號、為什么要填小于號？這樣一來不但可以訓練他們的口頭表達能力，而且也培養(yǎng)了他們的概括能力和有序思維。

4、教學10的組成和分解。

新課標指出：“數學教學是數學活動的教學。”在這一教學過程我努力挖掘數學的“應用性”。學習“10的組成”是本課的難點，尤其是讓學生從一組組成想到另一組組成的抽象思維過程。因此，我就設計了“分蘋果”這一手腦并用的活動來沖破難點?；顒訒r我是這樣引入的：“小朋友，現在是蘋果成熟的季節(jié)了，果園里的叔叔想請全班同學來幫忙摘蘋果，但蘋果摘下來以后，要把它們放到這2個筐子里，同學們想想，如果讓你來放的話，可以怎么放？”學生以同桌2人為一組，自己進行分工：一個負責寫記錄表，一個負責分蘋果，然后，讓學生看著這些分法，說說自己的發(fā)現并匯報展示，學生說出了10的組成的記憶方法是：看到一組組成想到另一組組成，最后把10的組成進行板書，學生看著板書很快就發(fā)現到：左右兩邊的數合起來都是“10”，而且左邊的數越小，右邊的數就越大，這樣安排，不僅給學生提供了一個自主探究合作交流的平臺，同時還給學生充分發(fā)揮自己潛能的機會，培養(yǎng)了學生的動手操作能力和發(fā)散思維，提升了本節(jié)課學習的思維性，達到了知識的`內化。為了鞏固學生們對10的組成的學習，我分別設計了猜糖游戲和對口令游戲。使學生在數學活動中成為一個生動活潑的主體。

5、10的書寫

在教學10的書寫時，我先讓學生觀察10和我們前面學過的數有什么不同？讓學生比較得出10是由兩個數組成的，而且左邊的1和右邊的0與我們以前學過的“1”和“0”寫法一樣，然后教師范寫數字“10”，最后讓學生練寫。這樣設計是遵循了兒童的認識規(guī)律，因為寫數是一年級學生學習中的難點之一，教師的示范十分重要。尤其是10是由1和0兩個數字符號組成的，跟前面寫的0——9有不同之處。

（三）鞏固練習，強化新知

練習是使學生牢固地掌握知識、形成熟練的技能，技巧發(fā)展智力的重要手段，所以我就讓學生完成了書本第65頁“做一做”和第67頁的練習。

（四）課堂總結

通過老師的提問：今天你認識了哪位朋友呢？今天你學得最高興的是哪一部分的內容？師生共同總結學習收獲，既能引導學生理順知識，又體現了能力的培養(yǎng)和知識的延伸。

（五）板書設計

本節(jié)課的板書，突出重點、難點、又便于學生觀察，提高教學效率。

《10的認識》說課稿6

一、說課內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數學一年級上冊第59頁到60頁《10的認識》。

二、我對教材的理解

1、教學內容在教材中的地位和作用

10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內及多位數的基礎。

2、教學目標

根據以上分析和新課標的要求，本節(jié)課要達到的教學目標如下：

（1）引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

（2）學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

（3）結合數概念的學習，讓學生感受數10與實際生活的密切聯系。

（4）培養(yǎng)學生愛科學、愛祖國的情感。

3、教學重、難點

本課的教學重點：掌握10的組成

教學難點：讓學生能從一組組成想到另一組組成。

4、教具、學具準備

課件，小棒及學具盒，計數器，

三、教法設想

小學低年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實物圖象或實踐操作的體驗活動作為認識的基礎，因此本節(jié)課教學要為學生提供豐富的感性材料，運用直觀教學法，操作發(fā)現法，調動學生的多種感官參與，準確把握概念內涵。

四、學法滲透

自主探究與合作交流是小學數學新課程標準倡導的學生學習數學的重要方式。在教學中，讓學生數一數、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學生積極參與課堂活動，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本課的教學活動，讓他們真正成為課堂的小主人。

五、說教學程序

根據教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：

（一）創(chuàng)設情境、故事引入

激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里設計了一個小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂，接著講故事：“數字媽媽帶0—9這幾個數字到田里收玉米，每個數字寶寶只能夠收和自己數目相同數量的玉米，9收的最多，1垂頭喪氣，而0干脆哭了起來，要小朋友想一想這是為什么？最后“1”和“0”想出了一個辦法來組成一個新的數，這個數同學們知道嗎？這么一問，學生的思維就像被激活了一樣，同學們都異口同聲的說“10”，學生在這一環(huán)節(jié)中興致盎然，對數學學習產生了濃厚的興趣，學生積極性高。同時，學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。然后教師板書課題：10的認識。

（二）自主合作，探索新知

1、數一數

有趣的情境是孩子學習新知的有效平臺，在這一環(huán)節(jié)中，我就設計到廣場上找10的情境，誰先找到10，10就和誰做好朋友。引導學生認真觀察，讓學生說說畫面中有什么東西的數量可以用“10”來表示，如“畫面上有10只鴿子、10個人……”最后提問學生是怎樣數的，通過數櫻桃，數蘋果體會數法的多樣性。接下來教師提出：數字10就在我們的身邊，請小朋友們仔細的找一找，看看我們周圍的哪些事物的數目是10？引導學生感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，同時也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

2、擺一擺，撥一撥

教師引導學生用自己喜歡的學具擺出10，在計數器上撥一撥10，填出尺子上的數字，感受0———10個數的順序，體會序數

10與基數10的不同。

3、比較10和9的大小。

我就利用課件出示點子圖的，著重強調9添上1就是10，讓學生比較10與9的大小時，我要求學生說出為什么要填大于號、為什么要填小于號？這樣一來不但可以訓練他們的口頭表達能力，而且也培養(yǎng)了他們的'概括能力和有序思維。

4、教學10的組成和分解。

新課標指出：“數學教學是數學活動的教學?！痹谶@一教學過程我努力挖掘數學的“應用性”。學習“10的組成”本課的難點，尤其是讓學生從一組組成想到另一組組成的抽象思維過程。因此，我就設計了“幫助老師分草莓的活動”這一手腦并用的活動來沖破難點。學生邊動手分邊動口說，學生和老師共同整理10的組成?？吹揭唤M組成想到另一組組成，最后把10的組成課件出示，學生看著板書很快就發(fā)現到：左右兩邊的數合起來都是“10”，而且左邊的數越小，右邊的數就越大，這樣安排，不僅給學生提供了一個自主探究合作交流的平臺，同時還給學生充分發(fā)揮自己潛能的機會，培養(yǎng)了學生的動手操作能力和發(fā)散思維，提升了本節(jié)課學習的思維性，達到了知識的內化。為了鞏固學生們對10的組成的學習，我設計了兒歌：湊是歌。使學生在數學活動中成為一個生動活潑的主體。

5、10的書寫

在教學10的書寫時，我先讓學生觀察10和我們前面學過的數有什么不同？讓學生比較得出10是由兩個數組成的，而且左邊的1和右邊的0與我們以前學過的“1”和“0”寫法一樣，然后教師范寫數字“10”，最后讓學生練寫。這樣設計是遵循了兒童的認識規(guī)律，因為寫數是一年級學生學習中的難點之一，教師的示范十分重要。尤其是10是由1和0兩個

數字符號組成的，跟前面寫的0——9有不同之處。

（三）鞏固練習，強化新知

練習是使學生牢固地掌握知識、形成熟練的技能，技巧發(fā)展智力的重要手段，所以我就讓學生完成了書本第60頁“做一做”和第62頁的練習1、2、3。

（四）課堂總結

通過老師的提問：這節(jié)課你學會了什么？師生共同總結學習收獲，既能引導學生理順知識，又體現了能力的培養(yǎng)和知識的延伸。

《10的認識》說課稿7

一、創(chuàng)設情境。

1、復習。

復習學過的0—9幾個數。

2、教師講故事。

通過教師講故事，引出9認為它最大，就驕傲自滿了。讓學生想辦法對，用所學過的數字，看看能不能拼成一個比9大的數。

二、學習新課。

1、出示掛圖。

（教師引導學生觀察掛圖，并說說從中發(fā)現什么。）

2、指名學生利用掛圖數數。

3、引導學生理解圖中的9個學生和1個老師共是10人。

4、利用現場人數進行教學。

（首排8人，再加上2人，就等于10人）

5、利用學生的雙手進行教學。

6、利用尺子進行教學

（小黑板出示尺子）

7、教學書寫10。

（1）教師書寫10示范。

（2）完成課本第65頁的寫字練習。

（3）寫給同桌看，互相欣賞。

三、課堂練習。

1、把10枝鉛筆任意的分成兩份。（指名學生回答如何分）

2、玩游戲。

（1）、教師說一個數字，學生應對一個數字，使兩個數字的和是10。

（2）、教師先拍手，學生拍的次數與教師的次數和是10。

3、完成課本第65頁的“做一做”。

指名板演，集體訂正。

4、完成課本第65頁1-3題。

指名板演，教師抽出個別做得不太好的來講解。

四、課堂小結。

學習了什么？這節(jié)課快樂嗎？

板書設計

10的認識

評課:

對本節(jié)課的一些看法：

本節(jié)課的教學內容是認識10，就一個10，應該說內容是比較單調、枯燥無味的，但是在通過精心設計，課堂氣氛很高，教學效果較好，學生都能很好地掌握對10的認識、和10的組成及10以內的數字結構。

本節(jié)課的'亮點。

一、教材處理得比較好

通過精心設計教學活動，使枯燥無味的課堂，變得生動、有趣，學生積極參與到學習中去。從復習到新授到練習都過渡得自然，在新授部分，教師通過觀察掛圖、現場人數、自己的雙手等活動進行教學10的認識，讓學生通過直觀感受，切身認識10；在練習部分，教師也設計了多種練習形式，有分鉛筆，有玩游戲等練習，練習的多樣性，能使學生從不同方面，理解、認識新學的內容，有利于教學目標的達成。

二、評價處理得好。

評價有自評、互評、教師評。在這節(jié)課的評價中，教師發(fā)揮了評價的功能，充分調動了學生的積極性，使課堂氣氛不斷上升，學生參與度較高。如在學生答對題時，給予掌聲鼓勵；在學生表現得不錯的時，教師很自然地豎起拇指給予表揚鼓勵或是獎勵小紅花；在一些地方，如學生書寫10時，寫得不是很好，教師不是一口否認，而是挑個好看點給予表揚，再要求學生回去要認真練習寫“10”。我認為這些評價是非常恰當、合理的。不像一些課堂整節(jié)課的評價很少，或是只要學生答對一個問題，就全班同學鼓掌齊說：你真棒或你真厲害。這樣浪費時間不說，還會弄得物極必反。

三、數字故事導入，促使教學效果的提升。

教師利用小學生比較喜歡聽故事這一特點，在兩部分使用了編故事進行教學或練習，我認為，這樣更容易集中學生的注意力，促使學生學習效果的提升。同時教師還通過故事內容對學生進行思想品德教育：9自以為是，覺得自己很大很大，看不起別人這種驕傲自滿的不良習慣。

四、教師的自身素質較好，具有自己的教學風格。

教師的素質包括：語言、板書、演示、智慧、評價等。我認為在這節(jié)課中，教師的良好素質在于他的語言、智慧、評價等這幾個方面。整節(jié)課教師的語言生動，富有激情，可謂跌宕起伏，很容易調動學生的積極性。評價做得也很到位。教師的組織能力也較高，從整節(jié)課的開始到結束，教師都能自然應對，不管是學生答對還是答錯，教師都能做出恰當的處理，在分組齊讀10的組成時，教師不斷地豎起拇指，表揚這組好點，那組好點，形成組與組之間的比較，充分調動了學生的積極性，特別是最后齊讀10可以分成5和5，教師的一個手勢，更是把課堂推上了一個新的高潮，充分體現出了教師具有較高素質。更像一位臺上的表演家。

值得注意的一些地方

一、游戲練習形式雖好，但是要注意練習的秩序，教師只有把握住課堂的秩序，才能使游戲練習為課堂教學服務，充分發(fā)揮出練習的鞏固作用。如教師拍幾次鼓，學生就應對拍幾次才能和老師的湊成10，在中過程中，全班同學應對，出現混亂的現象。

二、在練習10的組成時，教師要求學生用自己手中的彩色筆分成兩個數組成10，在這環(huán)節(jié)中，我認為，當學生分完了，教師可讓學生說說自己的分法，多讓學生展示展示自己的成果，肯定的學生的成果，讓學生享受的勞有所獲的感覺。這樣學生更會自愿地參與到學習中去。

三、在課的最后，教師可為今后的學習更大的數留下伏筆。如：今天我們學習了10，那么同學說說還會不會有比10大的數呢？-------------今后我們將繼續(xù)學習這些內容。

《10的認識》說課稿8

一、說教材

1.教材的編排意圖及前后關系：

本節(jié)教學活動的編排目的在于讓幼兒認識10以內的序數，使幼兒掌握序數詞。會用“第幾”準確地表示物體在序列中的位置。

本節(jié)教學活動反應的是一種關系，這種關系是通過數學活動來傳授給幼兒的。另外本節(jié)的教學活動起到了一個承前啟后的作用，它既復習認識了10以內的數，又為以后順利認識和學習10以內的順數、倒數、相鄰數打下一個堅實而良好的基礎。最為重要的是本節(jié)課配有直觀教具及相關的練習題促進了幼兒觀察力、注意力、意志力、記憶力等思維能力的提高。

2.教材的教學目標

（1）認識10以內的序數，學習確定物體在序列中的位置。

（2）使幼兒掌握序數詞，會用“第幾”準確地表示物體在序列中的位置。

（3）培養(yǎng)幼兒樂于探索、勤于思考、手腦并用的學習習慣。

3.教學的重點、難點

本節(jié)課的重點是明確物體在序列中的位置，難點是確定從哪開始？朝哪個方向？誰是第一。

4.教學中練習內容的安排

教學中安排了四個練習內容：都是以具體的圖形為對象，結合幼兒的經驗特點和認知發(fā)展規(guī)律鞏固所學的知識。注重幼兒素質啟蒙，個性發(fā)展和良好的學習習慣的培養(yǎng)。

二、學情分析

由于幼兒的年齡小，學習目的性不強，自控能力差，隨意性較大，所以在做練習時教師應將所要做的練習按先后順序講解一遍，幫助幼兒聽清題意，再進行操作練習。

三、說教法

1.以引導式教學和提問的方法進行教學，使幼兒順著教師的引導方向去思考，充分調動幼兒的積極性，在教學過程中體現出教師的'主導作用和學生的主體地位。教師應盡量使課堂氣氛活躍起來，教學內容也應生動有趣，以激發(fā)幼兒學習的興趣。

2.在教學中面向全體幼兒，但也要注意因材施教，使每位幼兒在原有基礎上發(fā)揮最高水平。教師應針對不同能力的幼兒采取不同提問方式，把較簡單的問題留給能力弱的幼兒，把難一點的問題留給能力強的幼兒，使幼兒有信心順著教師引導的方向去思維，培養(yǎng)幼兒良好的思維習慣。

3.在幼兒操作活動中，充分利用幼兒喜歡小動物的特點，制成各種動物卡通卡片進行操作練習活動。

四、說學法

1.幼兒在參與游戲中領悟數序關系。

2.幼兒在操作實踐中感知數序的變化，體驗不同的方向起始會產生不同的判斷結果。

五、說教學程序

1.課前準備（復習）活動。

這一活動的目的在于復習認識10以內的數，這一活動是通過數學游戲“閃電數字”來完成的。

2.集體活動，這一活動的原則是面向全體幼兒，照顧所有幼兒在生活經驗、智力水平，學習習慣等方面的特點，提出與幼兒年齡層次相適應的有關問題，保證每位幼兒在原有基礎上有所提高。

3.小組活動，這一活動意在通過四組練習，培養(yǎng)幼兒的操作能力，使幼兒鞏固所學的新內容復習舊的知識點，為確保幼兒明確作業(yè)要求，達到練習目的，教師先講清作業(yè)要求，再引導幼兒操作。

4.活動評價。

這一活動是對幼兒一堂課知識掌握與否的測評過程。教師每小組選1-2名幼兒分析其作業(yè)單完成是否正確，讓幼兒明白其正確與錯誤的原因，以便以此為參照自測自己完成作業(yè)的情況。

《10的認識》說課稿9

6—10的認識說課

一、說教材

今天我說課的內容是九年義務教育(西師版)小學數學一年級教材位于24—26頁上，包括例1、例2、例3和課堂活動1、3題。

二、教學目的

依據學生的認知水平、發(fā)展規(guī)律、學情等共設立了3個教學目標：情感目標：讓兒童感受數與生活的聯系，獲得良好的情感體驗。能力目標：能規(guī)范地書寫6—10各數，養(yǎng)成良好的學習習慣。知識目標：能認、讀、寫6—10各數會用6—10的數表示日常生活中物體的各數。

三、教學重點：

能正確|、規(guī)范地書寫6—10各數。

四、教學難點：

對數6—10的掌握及運用。

五、教法、學法設想是：

本課最大的特點是貼近學生生活，在生活中學，學以致用。各種輔助手段完成教學目的，因此，我在教學中采用電教手法為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。主要采用以下幾種教法：(1)講解法。(2)演示法。(3)引導法。(4)談話法。學法：動手擺、動嘴說、動手寫、劃、比、分。

六、教學過程：

6—10的認識是兒童已經認識了0—5之后進行的，是一次數的擴展。在本課的教學過程中，采用了以情景導入的引入法和以挖掘學生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)式教學。如：教師先利用多媒體呈現出“小貓想吃大魚的情景圖。銀幕上出現了一只可愛的而又非常饑餓的小貓，這只饑餓難忍的小貓，非常想吃掉高處的大魚，可是呢!太高了，它夠不著。該怎么辦呢?教師可以先讓學生討論一下解決問題的辦法，將學習的主動權交給了學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)學生的積極思維，再由老師總結一下，讓學生看看老師是怎樣來幫助這只可愛的小貓的。單擊鼠標，這時就在貓與魚之間出現了一段樓梯，并以此詢問學生：小貓要走多少步才能吃到大魚呢?現在讓我們一起來數一數。用鼠標點擊一步梯子就出現了一個數字，這樣自然而然的就引出了本課的新內容。由0—5呈現到了6—10。

這樣做既能激發(fā)兒童的學習興趣，啟發(fā)兒童的積極思維，又能集中兒童的`注意力和觀察力，還能再次復習0—5的數字，讓兒童聯系了生活，感悟到了已經學過的數是不夠用的，在實際的計數中，還有許多比5大的數。由此產生了一種強烈的學習動機和需求。

在教學例1、例2時，教師先提出相應的問題。如：圖中有多少個人?有多少棵樹?你還能從圖中發(fā)現些什么呢?讓學生帶著問題去觀察學習。這樣做能讓學生自已親身數一數，說一說，整體地感受了6—10各數。教師隨學生的回答板書6、7、8、9、10，隨后展示教具6本書。并以此問學生：6除了可以表示6個水桶外還可以表示什么呢?自然而然的，學生看到老師手里的6本書會想到6本書，6塊橡皮，6個書包，7本書，7塊橡皮……等等。再讓學生聯系自身，自已表達。同桌交流并利用小棒，讓學生動手親自擺一擺、數一數、認一認。讓學生一邊擺小棒一邊說。教師則作相應的指導工作。當學生初步認識了這幾個數字時，教師應進一步加強認讀練習。如：教師說出一個數。要求學生們拿出相應的小棒或擺出相應的小棒。2同桌的兩個同學一個說數一個拿小棒或擺小棒。操作完后完成課堂活動第1題。

這們做，從情景入手讓學生自主學習，讓學生說說做做做生活中的數，讓學生感受了所學知識與現實生活的聯系。通過讓學生進行合作探索、匯報交流，加深了學生對數概念的理解，而且引導學生動手操作學具等方式更加深了學生對6—10的認識。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和合作意識。

在教學例3時，教師先規(guī)范地寫出這組數，并問學生：老師寫的這些數字漂亮嗎?你們也想寫得這么漂亮嗎?這樣做激發(fā)了學生的自主學習動機，讓學生從要我寫變?yōu)槲乙獙憽?/p>

然后教師在“田”字格里規(guī)范地寫出這些數字，讓學生注意觀察。寫完后問問學生：老師是怎樣寫的，你覺得在寫這些數字時要注意些什么?再讓學生結合教材例3的要求，先用手指比一比，再劃一劃方格，然后邊讀邊寫6—10的數，再讓那些寫的好的同學談談自已寫數時有些什么經驗，給全班同學介紹一下，再完成練習。

在這個教學環(huán)節(jié)里，這樣做的重點是引導學生把6—10的數字寫好。因為這里面有些數字(如“8”)是很不好寫的，教學中一是發(fā)揮了教師的示范作用，讓學生仔細觀察，二是讓學生親身實踐，三是發(fā)揮了寫得好的學生的帶頭作用，通過學生的相互交流，使學生能自主的把這些數字寫好。

在教學結束時，教師用學生喜愛的游戲“猜一猜”，再次鞏固6—10各數字，老師告訴學生：森林里要舉行一次飛行比賽，這時銀幕上出現了10位參賽選手(10只小鳥)每只小鳥各帶有一個數字。老師每單擊一次鼠標“選手”就減少一個，從10位變成只剩一位，老師先讓學生把自已認為要獲得冠軍的那只小鳥的數字寫在紙上，并且教育學生：我們這些參賽選手是如此的可愛美麗。所以，我們也要把代表它們的數字寫得跟它們一樣的美麗。在比賽結束后讓學生展示自已心目中的冠軍所代表的數字是否和真正得到冠軍的數字一樣。猜對了的學生，老師還給予了一個帶有此數字的小獎品。

這樣做，既能激發(fā)學生的學習興趣，調動了學生參與學習的熱情，又讓學生感受到了學習的樂趣，溝通了數字與生活的聯系。讓學生在快樂中學習、掌握、運用知試識，讓學生的學習態(tài)度從要我學變?yōu)槲乙獙W。

七、板書設計：

黑板的正中是課題“6—10的認識”。左邊寫有數字6、7、8、9、10。右邊是用田字格寫的數字6—10。

《10的認識》說課稿10

一、教學背景分析：

（一）教材分析：“10的認識”是（一年級上冊）》第64—66頁的內容，它是在學習完0—9的認識和加減法的基礎上教學的，“10的認識”是小學生認數的一個重點內容，從十進制計數法來看，十個一是10，十個十是100，十個百是1000等，都用到了10的概念，從加減法計算來看，滿十進一，退一當十，都用到了10的組成，是今后學習進位加法、退位減法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎。

（二）學情分析：通過學前測試，我發(fā)現大部分學生對于10的基數、序數概念掌握很好，能進行10以內數的大小比較、排序，而且有前面1—9各數的認識方法，對于10的組成與分解學生也不感到困難，反而是數出10根小棒捆成一捆，孕伏10個一就是1個十的這部分內容，對于學生比較困難，而且對于后續(xù)知識的學習尤為重要。

附：前測試題

1、數一數，填數。

○○○ ◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎ $$$$$ ￥￥￥￥￥￥￥￥￥

（） （） （）

2、按順序填數。

0、（）、2、3、（）、（0、6、7、（）、9、（）

3、比一比。

7○8 9○10 10○8 10○0

4、填空：

8 （） 10 5 （） 4 （） 10

10 （） 7 10 10 1 （）

9個一是（），8是由（）個一組成的。

10個一是（），1個十是（）

從右起第一位是（）位，第二位是（）位。

（三）教學設計理念：《數學課程標準》指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯系起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。本節(jié)課的教學設計，本著充分體現了《課標》的精神，從導入到實踐活動整個環(huán)節(jié)都與學生的日常生活聯系在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，拉近學生與數學的距離，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達到教學的目的。

（四）教學目標的制定：小學數學課程標準明確指出：自主探究、動手實踐與合作交流是學習數學的重要方式。要讓學生在親身經歷知識的形成過程中學習數學，理解數學。所以，本節(jié)課的教學目標力圖體現“發(fā)展為本”的理念，不僅重視雙基的落實，而且重視學生的學習過程，以及后續(xù)知識的滲透。因此，我將教學目標確定為：

認知目標：在情境中讓學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感，對10進位值制的概念獲得初步的認識和掌握。

能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象概括能力和動手操作能力，

情感目標：通過動手操作，培養(yǎng)學生的探究意識，讓學生體驗生活中處處有數學。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。

（五）教學重點難點：

重點：1、10的組成。

2、十進位值制的概念滲透。

難點：初步理解十進位值制的概念。

二、教法、學法分析：

為了突破教學難點，把握教學重點，完成上述教學目標，根據教材特點和學生的認知規(guī)律，我將以學生動手操作、自主探究為主要教學手段，讓學生在動手操作等實踐活動中經歷知識的學習過程，理解十進位值制的含義，并力求體現以下幾點：

1、從學生感興趣的情境入手，多媒體直觀演示，讓學生在具體的情境中認識10，建立數感。

2、根據學生心理發(fā)展和認識規(guī)律，本課的教學從直觀到數學抽象，從生活到數學，再從數學回到生活，使學生感受數的意義，體會數的作用。

3、注意為學生提供積極思考與合作交流的空間，讓學生在觀察、操作、推理、交流中，體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力

三、教具學具準備：

教具： 多媒體課件一套、計數器、小棒10根。

學具： 每人準備小棒10根。

四、教學流程：

整節(jié)課以智慧爺爺帶數寶寶出游為引線，通過多媒體形、聲、色、動的功能，吸引并引導孩子們在教學情境中，自己去思考、去發(fā)現、去探究、去解決問題，體驗數學的魅力。

（一）情景導入 ，引出“10”：

星期天，智慧爺爺帶著0—9這些數寶寶到郊外秋游，這時候，智慧爺爺說：“孩子們，今天讓你們中間最大的一個數當隊長，好嗎？”寶寶們馬上歡呼起來。同學們你們猜猜是誰當了隊長？“9”當了隊長就看不起其他的數寶寶了，它神氣地對1和0說：“你們倆呀！和我比起來真是太小了，我才不愿意和你們一起玩呢?！?和0聽了很傷心，同學們，你們有什么好辦法，快來幫幫1和0吧！

【設計意圖：故事導入，激發(fā)學生的興趣，在復習舊知過程中，創(chuàng)設問題情景，激起學生探究的欲望?！?/p>

（二） 觀察、操作，認識“10”：（讓學生掌握10可以表示數量、序數，以及10以內數的數序和大小）

1、出示書上主題圖（投影）。引導觀察從主題圖發(fā)現了什么？并交流自己數數的結果。初步認識10。（數10）

2、讓學生說一說生活中的“10” ，并提問 ：為什么你們說的事物不同，卻都可以用10表示？（說10）

3、讓學生用小棒擺一擺10。

【設計意圖：新課程倡導：在教學中，引導學生聯系身邊，由具體有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會用數表示事物和數在交流中的作用，初步建立數感。這個環(huán)節(jié)，通過數一數，知道10可以表示物體的個數，學生經歷了由物抽象到數的過程。找找身邊的“10”，給每個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的.活動中，可以舉出許許多多有關10的例子，感悟數與生活的聯系，體會10可以表示物體的數量。】

4、出示刻度尺。

①說一說小花的后面是幾？

②從左數第10個數是幾？

③讓學生從0—9中任選一個數與10比大小。。

【設計意圖：通過學生說數的順序、“比較大小”等形式，充分調動學生的多種感官，形成并強化“10”的“表象”，理解10的序數意義以及10以內數的大小。】

（三） 演示、思考，探究10。（讓學生初步理解10進位值制的概念）

1、擺一擺。讓學生拿出學具，擺小棒，教師邊巡視邊提問：你擺的是幾個一，是幾？當擺到9根時，問學生：再添上1個一是幾個一？ 是幾？ 師演示將10根小棒捆成一捆，并告知：這是1個十。讓學生跟隨教師演示，從而在直觀上理解10個一就是1個十。

【設計意圖：以上是直接感知部分，采用直觀演示教學方法，創(chuàng)設情景，讓學生在愉快中感知，然后讓他們在操作中感知10的“形象”，強化感知效果。并滲透10個一就是1個十?！?/p>

2、出示計數器。先在計數器的個位上撥9個珠子，問學生：現在是幾個一？是幾？再撥上一個，是幾個一？是幾？教師問學生：我們能不能也將10個一變成1個十呢？怎么變？變好后放到哪？教師揭示十位的概念。

【設計意圖：通過計數器，讓學生從直觀理解10個一是1個十，到抽象理解滿十進一的十進制概念，并揭示出一個新的計數單位“十”，以及兩位數的概念。】

3、讓學生寫10。提問：為什么要這么寫？10中的1與1的意義相同么？

【設計意圖：讓學生理解數字相同，但因所在數位不同，表示的意義也就不同。從而讓學生初步感知10進位值制的概念。】

（四） 學習遷移，掌握10的組成

1、教師提出要求：把10根小棒擺成兩份，看誰擺得快，能擺出多少種不同的擺法。（2分鐘內完成）

2、讓學生匯報后問：你能從中想到什么？（小組討論你們發(fā)現了什么規(guī)律？）

3、兒歌固新知

“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六 四六一起走，五五湊成一雙手?！?/p>

【設計意圖：通過動手操作和以前知識及學習方法的遷移，讓學生在趣中悟，樂中學，自主的掌握了10的組成。】

（五）課后小結。

一節(jié)課下來，你對10有了哪些新的認識？

【設計意圖：讓學生回顧參與學習的全過程，有利于反饋信息，檢查效果，同時在總結學習的過程中，進一步感受學習數學的樂趣，體驗成功的快樂?！?/p>

五、板書設計：

略

《10的認識》說課稿11

說教學分析：

1、說教學內容：一年級上冊第64、65頁，練習九1---3題，《10的認識》。

2、說教材位置：10的認識的編排是：先顯示一幅主體圖供學生數數并抽象出數10，再認識10、10以內數的順序、比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎，本節(jié)課內容是本單元教材的重點內容之一，在整個小學數學教學中占有非常重要的地位。本課重點是全面掌握10的組成，依據教材的編排意圖和學生認知規(guī)律，我從以下幾個方面進行考慮和設計本節(jié)課：

（1）聯系學生的認知規(guī)律，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習數學的興趣。

課本是知識的載體，使教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學生可以感受到的，學生的學習過程才變得生動有味。因此，我在教材提供素材的基礎上，從學生的實際出發(fā)，擴大了教材的范圍，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如：猜一猜、講0和9的故事、做拍手游戲、找朋友、貼人、用展臺進行直觀演示等，讓學生在生動具體的情景中認識10，建立初步的數感。

（2）以自主、合作、探索的學習方式，最大限度地提高學生主動參于學習的程度。

學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識的積累，特別是10的認識這一內容，大多數學生在幼兒園或在家里已接觸過。因此，我在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng)設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環(huán)境，體現知識形成過程，體現培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。如：小組合作擺小棒、貼人游戲等。

（3）引導學生感受到數10與實際生活的密切聯系。

“數學知識來源于生活，又服務于生活。”學習完用10根小棒擺一個圖形后， 問學生：我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？教完10的認識后，我安排了一個“課中操 十個手指”活動，一來讓孩子們休息一下，二是讓孩子們感受數的意義，體會數的`作用，建立數感。

總而言之，本節(jié)課我以“學生的發(fā)展為本”精心設計。在這樣的教學環(huán)境中，學生不僅學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到發(fā)展

3、說學生實際：

一年級的學生在學前教育時，就初步認識了數字1--10，所以本節(jié)課的內容對于他們來說也并不陌生。但是，由于我校地處民族大街一帶，家庭來源復雜，家長的素質不是很高，大多數孩子沒有經過正規(guī)學前教育，學習習慣比較差。開學一個月來，有3、4個學生在各方面很優(yōu)秀，特別是學習方面。有3位學生很特別，汪洋本人還算努力，但家長沒文化，一個字也不識，每次布置的大本和卷子作業(yè)都不完成；李永妍，開學學一個月了，連上課聽講都不會，更別說學習了；翟文杰是個特殊的孩子，雖然上過學前班，和沒上的一樣，上課很隨便，說話也不清楚…

4、說設計理念：

《數學課程標準》指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯系起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。本節(jié)課的教學設計，本著充分體現了《課標》的精神，從導入到實踐活動整個環(huán)節(jié)都與學生的日常生活聯系在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，拉近學生與數學的距離，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達到教學的目的。

說教學目標：

1． 知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

2． 能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。

3． 德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

說教學重點：全面掌握10的組成。

說教學難點：引導學生根據各種活動的內容和情景，提出問題并利用所學的知識解決問題。

說教學準備：實物投影、計數器、尺子。

說學具準備：小棒、數字卡片

《10的認識》說課稿12

一、說教材

10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，先顯示一幅主題圖供學生數數抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎。

二、說學情

一年級學生才入學不久，好奇心強，對數學、游戲、創(chuàng)新思維等有特殊的興趣和愛好，他們前一段的數學學習中打下了一定的數字基礎。所以，完成本課的教學內容較容易。但要讓學生掌握知識的學習技巧，還必需教師的引導和啟發(fā)。

三、說教學目標

1、引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

2、學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

3、引導學生感受數10與實際生活的密切聯系，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛集體的情感。

四、說教學重點、難點

教學重點：掌握10的數概念和10的組成，體驗數學在身邊。

教學難點：讓學生能從一組組成想到另一組組成。

五、說教法、學法

說教法

1、從學生熟悉的生活創(chuàng)設情境，多媒體直觀演示，讓學生在具體的情境中認識10，建立數感。

2、根據學生心理發(fā)展和認識規(guī)律，本課的教學從直觀到數學抽象，從生活到數學，再從數學回到生活，使學生感受數的意義，體會數的作用。

說學法

注意為學生提供積極思考與合作交流的空間，讓學生在觀察、操作、推理、交流中，體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。

六、說教學過程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題：老師請大家猜一猜。

1、有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？

2、能與0做鄰居的又是誰？

3、在我們所學過的數字中誰最大？

4、故事：9知道它最大了，它對1----8各數字說：“你們誰都沒有我大，特別是你---------0，表示一個物體也沒有，你真是太小了，不能和我比?！?聽了可傷心了。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？

在教學“10的認識時”用一個有趣的故事調動學生的興趣：有一

天，0--9幾個數字娃娃做起了排隊游戲。9最大當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。他神氣的對0說：“你呀，表示一個物體沒有和我比起來真是太小了?！?聽了圓圓的眼睛里流出了眼淚，小朋友你能不能幫0想個辦法呢？這樣創(chuàng)設出學習情境課堂顯得生動有趣，學生的積極性大大的調動起來。

5.引出10后板書課題：10的認識

二、探索交流，解決問題

10的含義及10以內數的順序。

(1)生活中和10有關的事情很多，你能用一句話說說嗎?

讓學生分別說說生活中的10

學生分別說出：星期天我在廣場看見10只氣球；我在南橋看見10只風箏；我家陽臺種有10盆花；我爸爸釣了10條魚。

組織活動：請小朋友們數數教室里第一排有幾人？老師走進去，現在有幾人？

提問：想讓學生第一排有幾人怎么辦？

問：誰是第一排的第10個？怎么數的？

（2）數字寶寶找家

課件演示“0——10”各數字娃娃在玩耍的情況，到了回家時，其它數字娃娃都回到了家，只有數字娃“5、6、9、10”不會回家，還在走來走去。師；小朋友們，你們可以把這些數字寶寶送回家嗎?

（3）說說10以內數的順序

請小朋友觀察(實物投影)9在8的后面，10在哪里，為什么?引導學生回答，9再添上1就是10，10在9的`后面，10比0～9都大。請生分別按從小到大、從大到小的順序讀0～10這幾個數字。

【設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我就把教學直尺圖這一枯燥的內容改為小朋友非常喜愛的“數字寶寶找家”。這里先是課件演示“0——10”各數字娃娃在玩耍的情況，到了回家時，其它數字娃娃都回到了家，只有數字娃“5、6、9、10”不會回家，還在走來走去。然后，我就請小朋友幫這些數字寶寶找到自己的家，數字寶寶都找到家以后，我就讓小朋友說10以內數的順序，這一教學形式新穎，富有趣味性，同時也有助于學習目標的落實?！?/p>

●比大小。

聽到小朋友們都說10比9大，9可不服氣了，就把10單獨找來比大小。師板書：10○9、9○10，10和9的大小關系可以分別用什么符號表示。借助點子圖著重強調9添上1就是10。

●10的寫法

(1)觀察10和我們前面學過的數有什么不同？

(2)誰能說說10怎樣寫?

(3)教師示范10的寫法

(4)在書本第65頁的田字格里練習寫10。

10的組成。

情境引入(課件演示)：

有一天，小聰約小伙伴去踢球，順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，把飲料裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢?

(1)請你拿出10根小棒代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法?誰能想辦法，分得又快又好。

(2)在四人小組里交流一下你的方法。

(3)請一個小組匯報你們組的方法(實物投影展示) 。

(4)根據學生匯報，教師板書。

10 10 10 10 10

／＼／＼／

＼／＼／＼

9 1 8 2 7 3 6 4 5 5

全班學生齊讀上面的10的組成。

（5）引導學生推想10的另外的組成。

教師：看到上面10的組成，你還能想到什么？請舉例說明。學生：看到一組組成，還可以想到和它有聯系的另外一組組成。如看到我馬上就想到了。學生由推想出另外幾組組成。

(6)引導學生討論10的組成的記憶方法。

教師：根據剛才推想10的組成的過程，怎樣去記憶10的組成？學生：學習時主要記住前面五種組成，其余幾組成不必牢牢記住，完全可以由前面幾種組成推想出來。

(7)獨立完成第65頁10的組成的填空。

三、鞏固應用，內化提高

1.師生互動。

教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。

2.生生互動。

同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。

3.練習九第1題。

一個學生上來演示，其余學生在書上完成。

4.練習九第2題。

(1)學生模仿指揮員發(fā)射命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。

(2)學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

補充練習：把下面的數字按從小到大的順序排列起來1 4 5 7 2 9 0 6 8 3

四.回顧整理，反思提升

1．通過老師的提問：今天你認識了哪位朋友呢？

2.天你學得最高興的是哪一部分的內容？

《10的認識》說課稿13

一、學目的：

6---10的認識是兒童已經認識了0—5之后教學的，是建立在0—5認識的基礎上的，教材安了排了5個例題，編排的目的是先感受再感知、認識、掌握、應用6---10。在對6—10有一定的了解后復習1—10的認識，根椐教材的特點和學生的年齡特征，我把本課的教學目標設為如下：一、知識目標：在知識目標方面主要讓學生認識6—10，認識幾和第幾。二、過程與方法目標：通過本課學生的看、說、擺、議等活動，使學生能正確書寫、體會6—10，能應用6—10到生活中去，解決一定的生活問題。三、情感、態(tài)度、價值觀：通過學生學習6—10，使學生體會學是為了能用天生活中去，在用中又能學習。

二、學重點、難點：

本課的'主要教學目的就是先讓學生認識、書寫6—10，知道幾和第幾，能說出10以內數的組成。縱觀這幾個目的，我們不難發(fā)現，6---10的認識、書寫已在幼兒園學過，但我們農村學校學生難寫好，讀好。數的組成和基數、序數，對學生來難以理解，因此，我把本課的重點設為：能正確讀寫6—10各數，難點：基數、序數的理解。

三、教法、學法設想

本課最大的特點就是貼近學生生活，在生活中學，學以致用。輔助各各手段完成教學目的，因此，我在教學中采用電教手法為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。主要采用以下幾種教法：（1）講解法。（2）演示法。（3）引導法。（4）談話法。學法：動手擺、動嘴說、動手寫、劃、比、分。

四、教學過程：

根椐本課的教學內容，結合學生年齡特點，我設計以下幾個教學過程：

（一）、活動游戲，引入課題。

首先讓兒童感到隨著計數的需要，5以內的數是遠遠不夠用的，這就需要用到更多、更大的數。

（二）、動口數數，感知新知。

《6—10的認識》對學生來說已有一定的基礎，學生已能認識6—10各數，因此，引導用原來學過的來解決生活問題，這是學習知識的有效途徑，因此，先引導教學例1、例25，在教學例1、例2時，重點指導學生數物體，數數，用數表示物體的個數。說個數。學習和實踐相結合。

（三）、動手操作，學習新知

通過上面的數，用6---10各數，學生從6—10各數有了一個感性認識為學生寫打下了一定基礎，寫是學生對各數的形象記憶，教學例3時，重點指導在“田”字格里規(guī)范書寫，并指導只占“田字格”半格，10占全格，這為認識一位數和兩位數打下基礎。

（四）、鞏固活動，應用新知。在這個環(huán)節(jié)中，主要是讓同學互相說數，互相找數的相應物體?；ハ嗾f數，互相寫數。

五、板書設計：（略）

《10的認識》說課稿14

一、教材分析

1、本教學內容在教材中的地位和作用。

“10的認識”是在學習1——9的認識和加減法的基礎上進行教學的。先顯示一幅主題圖代學生數數并抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后認識10的組成和寫出數。

這部分內容在編排上與8、9的認識主要有兩點不相同：

一是沒有安排10的序數意義，這主要是考慮到學生對自然數的序數意義已比較熟悉了，沒有像前面那樣具體介紹。

二是將10的組成提前到寫數前面，而將寫10安排在認識數的最，這樣安排既有利于在教學中利用10以內數的順序和大小比較去更好地突出10的組成，同時也有利于學生集中練習10的書寫。

2、教學目標

（1）引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

（2）學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

（3）結合數概念的學習，感受熱愛自然、保護環(huán)境和愛科學的教育。

（4）引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

3、教學重難點、關鍵。

重點：認識數字10

難點：區(qū)別10基數、序數的含義。

關鍵：通過看圖，說力，操作認識數字10。

二、教法學法

作為剛進校不久的一年級學生，他的思維過程都是以具體形象思維為主要思維特點。因此，根據直觀性和抽象性相結合的原則。教學時，教師引入主題圖，再通過學生觀察圖、說圖、數點子圖、抽象出數字10，并通過擺事實花朵加深學生對10的.認識，最后通過教師演示計數器，讓學生觀察直尺圖，點子圖以及擺小棒讓學生了解10的數序，比較大小。學生基數和序數的含義。教學中，通過學生觀察，說、操作達到讓學生自主參與，主動探究新知，分工合作的目的，真正做到生生互動，師生互動，把教師始終放在組織者，引導者與合作者的位置，教學方法注重運用引導法、觀察法、操作。充分調動學生的積極性。讓學生真正成為數學學習的主人。

教學中需準備的教具有主題圖、計數器、花朵、點子圖、直尺圖、小棒等。

三、教學過程

一引入新課

1、教師談話：前面我們學習了1—9的數，不僅能夠正確數出1—9，還能讀、寫這些數，知道它們的大小和組成。那么比9大的數大家認識嗎？今天我們就來認識10。

二學習新知識

1、學習數數和認數

出示64頁上10的主題圖，并引導學生仔細觀察畫面。

教師：圖上畫了些什么？請同學們數一數。

學生數數，并交流自己數的結果。

讓學生從不同的起點再數畫面上的人數和鴿子的只數，數后交流。

讓學生試著兩個兩個地數，看結果是多少。

讓學生觀察64頁上的點子圖，并數出圖上小圓點的個數。

隨著學生報結果的過程教師在黑板上板書：10，并引導學生讀這個數。

學生擺學具：在桌面上擺出10朵花。

2、學習10以內是順序和相鄰兩個數的大小比較

教師在計數器上撥珠：先撥9顆珠子，再撥1顆，重點讓學生感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過程。

引導學生在直尺上認識數。

引導學生比較9和10的大小。

三達標訓練

做練習九的1、3題。

第1題先由學生在數軸上的方框里獨立填數，然后交流自己填數時的“想”的過程，進一步鞏固10以內數的順序。

第3題先由學生獨立在表格里填10的組成，然后城完整地說一說10的組成。

四、課堂小結

1、學生對本課時的學習內容進行回憶、小結。

2、學生說說自己本課時學習的主要收獲和存在的問題。

《10的認識》說課稿15

一、說教材

（一）教學內容

《6—10的認識》是西師版一年級上冊24頁—27頁的內容。是兒童已經認識0—5之后進行的，是一次數的擴展。本節(jié)內容著重解決三個問題：一是創(chuàng)設情景，讓學生會擺、數、認、比、劃、讀、寫6—10之間的各數，重點是10的認、讀、寫，會用6—10之間的各數表示日常生活中物體的個數，并能在同學之間進行交流；二是讓兒童結合情景，運用已有的生活經驗感悟出數不僅可以表示數量，還可以表示物體的順序、位置；三是通過學習6—10的認識，培養(yǎng)學生的數感。對《6—10的認識》教材安排了5個例題和一個課堂活動，例1是數一數，說一說，是讓兒童整體地感受6—10各數，例2是“擺、數、認”6—10各數，例3是“比、劃、讀、寫”6—10各數，逐步推進對6—10各數的認識。例4是認識幾和第幾。例5是結合直尺圖完整地認識10以內的數。課堂活動有5個練習題，第1題是鞏固6—10的認識，第2、4、5題是從基數與序數兩個方面鞏固10以內數的認識，突出幾和第幾。第3題是10以內數的組成，這樣安排有利于兒童牢固掌握教學內容。

（二）教學目標

1、知識與技能：學生通過擺、數、比、劃、讀、寫等活動達到能準確認識、讀寫6—10之間的各數，會用第幾表示物體的順序和位置，并能在同學之間進行交流自己的思維過程與結果。

2、過程與方法：教師創(chuàng)設教學情景，幫助學生從日常生活中發(fā)現、整理，選擇有用的信息進行思考，提出簡單的數學問題。

3、情感與態(tài)度：通過形象直觀，生動有趣的教學活動，讓兒童感受數學與生活的聯系，感受學習數學的樂趣，獲得良好的學習體驗，在教師的鼓勵與幫助下，對身邊與數學有關的問題有好奇心，能積極參與生動、直觀的.數學活動。

理念：根據《課程標準》教學目標確定的要求，確定三維目標。

（三）重點：掌握6—10各數的認、讀、寫，會用10以內的數表示日常生活中物體的個數。

（四）難點：了解基數和序數，會用第幾表示物體的順序。

二、說教法

1、情景教學法。數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，在這種特定的情境中學習，能激發(fā)學生興趣，激活學生思維。

2、示范教學法，兒童的摩仿能力較強，教學中設計教師示范，會大大提高教學效果。在示范教學中，形成師生互動的、寬松的、平等的、民主的學習氛圍，學生手、腦、口、耳、眼齊用，主動參與，積極探索，體現了以學生為主體、教師為主導的教學理念。

三、說學法

1、自主探究，合作交流。《數學課程標準》指出：“有效的數學活動不能單純地進行模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式?！币虼?，教師要創(chuàng)設現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的情境，使學生運用已有的知識經驗，通過動手實踐、自主探究、親身體驗等活動，發(fā)現新知，構建新知，掌握新知。

2、動手操作，觀察思考?！稊祵W課程標準》指出：“由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！币虼?，在學習中，學生通過擺一擺、畫一畫、圈一圈、比一比、想一想等活動，提高解決問題的能力。

3、學以致用，鞏固練習。在學完新的知識以后，及時引導學生運用所學知識解決生活中的一些實際問題（即課堂活動），不僅使學生鞏固了所學知識，而且使學生進一步感受到了數學與生活密不可分的關系，增強了學習數學的興趣和信心。

四、說教學程序

第一課時

（一）創(chuàng)設情境，學習新知

1、教學例1

（1）師生談話引出教學情境。課件出示我校高年級大哥哥、大姐姐，參加“綠色小天使”活動勞動的一幅畫面。

師：你能用一個數字說一句話表示圖上的一部分內容嗎？

生：（說話）

師：你能按6—10的數字順序把畫面中的人、事、物說一遍嗎？。

生：（說話），教師相機鼓勵，板書6、7、8、9、10

意圖：教師創(chuàng)設學生身邊的生活情境，“綠色小天使”活動是我校的一個特色活動，學生非常熟悉，這樣就把抽象的數學知識具體化，生活化，密切聯系生活實際，把數學融入生活；再按數字說話，讓學生學會從不同方面看待同一事物，又蘊涵了數字大小的順序。

2、教學例2

（1）教師指著黑板上的數字“6”說：如果我們要用磁性小圓片（師手上出示磁性小圓片）來表示“6”，你準備用幾個？

（6—10的認識）說課講稿，標簽：一年級數學說課稿，小學數學說課稿，生：（6個）。

教師抽生把6個磁性小圓片擺放在數字“6”的下方，并相機表揚，教師繼續(xù)指著“7、8、9、10”說，你還可以用小圓片表示這幾個數嗎？

生（答）。

師：你準備擺幾？抽生擺，其他學生為上講臺擺的學生加油。

（2）教師指著圓片問：6個圓片用幾表示？生答；師帶領學生用數空的方式寫“6”，用同樣的方式教學后面的“7、8、9、10”。

意圖：設計學生喜歡的活動，讓學生動手操作，物體和數字有機結合，使學生在不知不覺中獲得了知識，培養(yǎng)了數感。

3、教學例3（教師談話）

（1）師：小朋友真能干，現在我們一起來做個游戲，好嗎？（生答）。請小朋友伸出你們的兩雙小手，用手指表示我們今天學的“6、7、8、9、10”各數，教師示范學生跟著學，然后設計兩個課堂活動加以鞏固。

集體活動：教師說，學生比。

分組活動：同桌的兩位同學為一組，一人說數字，另一人比手勢，比完了之后相互交換。

（2）課件出示例3的方格紙和“田”字格，指導學生看書，會用涂“小方格”的方法表示6—10各數，指導學生在田字格內正確書寫6—10各數（課件示范，重點是“10”的寫法，學生邊看邊讀邊數空），強調每個數字在“田”字格中的位置，然后讓學生在書上邊寫邊讀“6—10”各數，教師巡視指導。

意圖：設計游戲活動，自主探究，數形結合，讓學生把數和形有機聯系起來，牢固掌握6—10的認識

（二）鞏固深化，運用新知

1、完成課堂活動第1題，學生獨立完成，教師巡視指導，學生相互交流，集體訂正。

2、完成課堂活動第2題。在做第2題之前，可組織學生集體數數1—10，也可用開火車的形式數1—10，為完成該題作好充分的準備。然后讓學生獨立完成，集體訂正。

意圖：鞏固運用所學知識，解決數學問題

（三）課堂總結，課后延伸

師：今天同學們學得都很認真，學到了很多很多知識，回家后和爸爸媽媽交流比賽6—10可以表示什么，看誰說得多，說得好，明天來告訴老師好嗎？

意圖：（1、鞏固延伸課堂所學知識，促進學生牢固掌握；2、教育的民主化講求平等，家庭教育的民主能使學生在平等、寬容、尊重的氛圍中發(fā)展，有利于養(yǎng)成學生積極的學習態(tài)度和培養(yǎng)良好的學習習慣。）

第四篇：說課稿 10的認識

人教版小學數學一年級上冊說課稿 10的認識

《10的認識》

申中小學：何宗琴

一、說教材

1、教材內容分析：

10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，先顯示一幅主題圖供學生數數抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎。

2、教學目標：

（1）引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

（2）學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

（3）引導學生感受數10與實際生活的密切聯系，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛集體的情感。

3、教學重點：

掌握10的數概念和10的組成，體驗數學在身邊。

4、教學難點：

熟練掌握10的組成。

5、教具、學具準備：

多媒體課件、學具袋

二、說教法

1、從學生熟悉的生活創(chuàng)設情境，多媒體直觀演示，讓學生在具體的情境中認識10，建立數感。

2、根據學生心理發(fā)展和認識規(guī)律，本課的教學從直觀到數學抽象，從生活到數學，再從數學回到生活，使學生感受數的意義，體會數的作用。

三、說學法

注意為學生提供積極思考與合作交流的空間，讓學生在觀察、操作、推理、交流中，體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。

四、說教學程序

整節(jié)課以小朋友們?yōu)閲鴳c節(jié)學校所舉辦的活動而積極準備為主線，貫穿始終。通過多媒體形、聲、色、動的功能，吸引并引導孩子們在教學情境中，自己去思考、去發(fā)現、去探究、去解決問題，體驗數學的魅力。同時增進對祖國，對集體的熱愛。

（一）創(chuàng)設情境，引出“10”

國慶節(jié)即將來臨，學校為慶祝祖國的生日要舉辦放飛和平鴿的儀式。一3班的老師和同學正在為活動而做準備，一起去看看！——出示主題圖

（良好的開端是成功的一半，所創(chuàng)設的情境，引發(fā)學生好奇心，極大地調動了學生的參與興趣。）

（二）觀察、操作，認識“10”

1、引導觀察從主題圖發(fā)現了什么？并交流自己數數的結果。初步認識10。

2、多媒體情境：吳瑾同學為學校準備了一大堆氣球，數數，是幾個？怎么數的？

揭示課題：10的認識

3、動手操作，從學具袋中取出10根小棒。

4、聯系生活，找找有關10的事物。

（新課程倡導：在教學中，引導學生聯系身邊，由具體有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會用數表示事物和數在交流中的作用，初步建立數感。這個環(huán)節(jié)，通過數一數，知道10可以表示物體的個數，學生經歷了由物抽象到數的過程。找找身邊的“10”，給每個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動中，可以舉出許許多多有關10的例子，感悟數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，就在生活中。）

（三）演示、思考，學習10以內的順序和相鄰兩個數的比較

1、多媒體情境：小朋友們已經為學校的布置折了9朵花，這時陳麗同學又折了一朵，現在有幾朵呢？（思考領會，9添上1是10）

2、多媒體情境：禮儀小天使排隊（結合練習九第1題）

小天使們按號碼排隊，可其中的幾名隊員找不到自己的位置，請你幫幫他們！

（為了幫助他人，學生積極開動腦筋，尋找解決問題的方法，配合多媒體的演示，體驗成功的喜悅。從中掌握了1-10的順序。）

3、多媒體情境：學校演播廳里正在準備試播，一起倒計時。（結合練習九第2題，倒數10-1）

4、多媒體情境：郭名負責清點樂器隊的人數，可發(fā)現打鼓隊和敲鑼隊中的一隊人數給少了，是哪隊人數少了？（合作探究，得出9〈10，10〉9）

（生動情境的營造，引起學生的新鮮感和親和感，在交流、暗示、移情等心理作用下，注入熱情，積極參與學習活動。在解決情境問題過程中，掌握知識，形成能力，也溝通了現實生活與數學學習的橋梁。）

（四）學習遷移，掌握10的組成

1、多媒體情境：林可看大家準備得很辛苦，便從家里帶了10瓶飲料要個伙伴們喝，可是一個袋子裝不完，想分為兩個袋子裝，她可能會怎樣裝呢？

2、用學具代替飲料，親自動手擺一擺。并說一說你是怎么分的？

3、匯報不同的分法。（結合匯報情況，多媒體演示10的組成）

4、同桌交流：用什么方法記住10的組成？

5、游戲：師生互動老師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。

生生互動說數并出手指，兩個同學出的手指合起來是10。

（從創(chuàng)設情境，學生動手操作，同桌交流，都體現了使學生成為學習的主人，這是小學數學課堂教學模式改革的方向。允許學生用自己已有的數的分成經驗，用不同的方法去學習，使不同的學生在學習上得到不同的發(fā)展，體現了因材施教的過程。并在游戲中化抽象為具體，化枯燥為愉悅，實現學生在輕松快樂的氛圍中深化感知。）

（五）學寫“10”

先讓學生觀察后說說10的書寫，后由老師講解示范，生練習在田字格寫10。

（六）兒歌固新知

“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四**六一起走，五五湊成一雙手?！?/p>

（邊做拍手游戲邊念兒歌，活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。）

第五篇：10的認識說課稿

《10的認識》說課稿

各位老師大家下午好，我是5號選手，我今天說課的內容是人教版小學數學一年級上冊《10的認識》。

本次的說課共分為6個部分：

1、教材分析；

2、學情分析；

3、教學目標；

4、教學重難點；

5、教學方法；

6、教學過程。

首先說一下教材分析。《 10的認識》是人教版小學數學一年級上冊第59－63頁的內容，它是在學生已學習了0－9的認識的基礎上學習的，是小學數學中最基礎的內容之一，學好一知識，對學生今后學習數學作用重大。

再來說一下學情分析。學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識積累，在學前教育時，就初步認識了數字0--10，所以本節(jié)課內容對于他們來說也并不陌生。然而，大多數孩子雖然上過學前教育，但是學習習慣參差不齊。因此，在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng)設了動手時間、自主探索、合作交流的學習環(huán)境，體現知識形成過程，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。

考慮到一年級學生已有的認知結構心理特征及生活經驗，我制定出如下教學目標：

1．掌握10的數、讀、寫、比較大小 和組成;2．經歷數一數、擺一擺、分一分的認數過程,幫助學生初步建立數感,初步學會用已學知識和經驗解決問題;3．體會生活中處處有數學,感受到學習數學的樂趣。

本著新課程標準要求，在吃透教材基礎上，我來說一說本節(jié)課的教學重點和難點。

重點是:全面充分的認識

10、掌握10 的組成。難點是:熟練掌握10的分解與組成。

考慮到本課的教學對象是一年級的小學生，他們有著強烈的好奇心和求知欲比，并且好動愛說，所以在教學中我給他們充分的動手和表達的空間，讓學生自己擺一擺，分一分來感知10的組成和分解，滲透獨立、探索、合作的學習方法，最大限度地提高學生參與學習的程度，因此本節(jié)課，在教法和學法上我力求體現以下兩點，教法上我重在應用啟發(fā)式教學，采用情景教學法，嘗試教學法，活動教學法來促進學生對新知的內化和建構；學生主要采用自主探索，動手實踐，合作交流的學習方法進行學習，讓他們真正成為課堂的小主人。

為了更好的達成本節(jié)課的課堂教學目標，我做了以下的2

教學準備：多媒體課件，為每4個學生準備十個蘋果卡片，學生準備小棒。

根據課本內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程；

（一）創(chuàng)設情境，溫故知新；

（二）自主探索，求異創(chuàng)新；

（三）鞏固練習，強化新知；

（四）總結評價。

先說一下第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，溫故知新。因為一年級學生的注意力不夠集中，激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。所以我用小游戲開火車的形式讓學生按順序依次來數前面學過的0到9，提高學生的注意力，也為學習新知識作個鋪墊。

在學生高度集中時，我以故事引入：0 到 9 這些數字朋友，每天在一起玩。慢慢的 9 發(fā)現，在這些數中它是最大的，于是就開始驕傲起來。它對其他數說：“你們這些小不點，都比我小。你們以后都要聽我的，我是你們的大王?！睘榱藥椭湴恋?9，1 悄悄的拉起 0 的手，站在 9 的面前。9慚愧的低下頭，再也不驕傲了。課件演示到這，我就讓學生來猜一猜，你知道 1 和 0 拉起的小手組成了什么數嗎？這時,學生的思維就像被激活了一樣，興致盎然。這樣不僅激發(fā)了學生的探究欲望，而且讓學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數,為學生從一位數過渡到兩位數的學習奠定基礎.也從而引出了本課課題。

（板書：10 的認識）

第二環(huán)節(jié)：自主探索，求異創(chuàng)新。“1和0合成了10，他們可高興了!可是9不服氣，生活中處處都有我，有你們的影子嗎？這時，我給學生出示主題圖，讓學生仔細觀察，在這副圖中有幾個人，幾只鴿子。個別提問回答問題，學生回答有10只鴿子，10個人，也有學生可能回答有9個小朋友，還有一個老師。我在這里引導學生回答出9個小朋友加一個老師就是10，這時出示課件，同學們，老師手里有一個計數器，一顆珠子表示1，現在老師已經撥了9顆珠子，那老師再撥一顆是多少呢？（讓學生思考領會，9添上1是10）接著讓學生操作，從自己的學具中取出10根小棒，并引導學生多角度地認真觀察并用10來說一句話。例如：一雙手有10個手指、一雙腳有十個趾等，感悟數學與生活的聯系，體會到數學就在身邊，就在生活中。

孩子們在生活中找到了10，可是9還是不服氣，說：“你們這兩個小不點站在一起也大不了哪里去，看，咱們數字排隊的時候你還不是排在我的后面。”此時，課件出示數列：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10.讓學生發(fā)現10在9的后面，感知數的順序。

此時，10也不服氣，出示現場倒計時的情境，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，發(fā)射，讓學生發(fā)現10在9的前面，感知數的倒序。這一教學形式新穎，富有趣味性和科學4

性，通過對比的方式突出了順序與倒序之間的矛盾焦點，讓學生明確數的大小不是以數字排列的位置所決定的，同時也為下一個環(huán)節(jié)埋下了伏筆。

此時學生自然而然的產生了一個疑問：到底10和9哪個大呢？

接下來我就利用點子圖讓學生比較出10與9的大小了，我還要求學生說出為什么要填大于號、為什么要填小于號? 這樣一來不但可以訓練他們的口頭表達能力，而且也培養(yǎng)了他們的概括能力和有序思維。

9發(fā)現自己比10小，有點不好意思了。但是他還想為難一下10，讓10找到自己的組成。此時，我就激發(fā)學生的興趣，讓孩子們幫助10找到自己的組成。這是本課的難點，因此，我就設計了“分蘋果” 這一活動來沖破難點。由于在此之前已經有了8、9的組成教學的基礎，所以我放手讓學生以小組合作的形式自己把蘋果分到2個籃子里，并且記錄在課本62頁第三題中。接著匯報展示，老師出示課件，這樣，不僅給學生提供了一個自主探究合作交流的平臺，還培養(yǎng)了學生的動手操作能力和發(fā)散思維能力，達到了知識的內化。最后我來歸納整理進行板書，學生就能發(fā)現：左右兩邊的數合起來都是“10”，且左邊的數越小，右邊的數就越大。為了加深記憶，我設計了一個小游戲對口令并引出湊十歌，進行師生互動，生生互動。

10的書寫

在教學10的書寫時，我先讓學生觀察10和前面學過的數有什么不同?讓學生比較得出10是由兩個數組成的，而且左邊的1和右邊的0與我們以前學過的“1”和“0”寫法一樣，然后教師范寫數字“10”后讓學生練寫。這樣設計是遵循了兒童的認識規(guī)律。

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，強化新知

數字9認識到自己的錯誤后，再也不欺負其它數字了，并且和10成為了好朋友。接著我就讓學生以闖關的形式完成以下練習。

最后總結評價

學生自己總結，自我評價。讓小朋友說一說這節(jié)課你們認識了誰？你學到了什么本領？誰表現的最棒？

教學反思：綜觀這節(jié)課，從創(chuàng)設情境，學生動手操作，同桌交流，都體現了使學生成為學習的主人，這是小學數學課堂教學模式改革的方向，允許學生用自己已有的數的分成經驗，用不同的方法去學習，使不同的學生在學習上得到不同的發(fā)展，體現了因材施教的過程。并在游戲中化抽象為具體，化枯燥為愉悅，同時讓學生匯報與說一說，鍛煉學生的團隊合作意識和語言表達能力。