第一篇：10的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

一、說(shuō)課內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第64頁(yè)到65頁(yè)《10的認(rèn)識(shí)》。

二、我對(duì)教材的理解

1、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

10的認(rèn)識(shí)的編排與前面8、9的認(rèn)識(shí)基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認(rèn)識(shí)10、10以?xún)?nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫(xiě)數(shù)。由于我們采用的計(jì)數(shù)法是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，滿十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，它是今后學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)、萬(wàn)以?xún)?nèi)及多位數(shù)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析和新課標(biāo)的要求，本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過(guò)程，初步建立10的數(shù)感。

（2）學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、比較大小和組成，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。

（3）結(jié)合數(shù)概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

（4）培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)：掌握10的組成教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生能從一組組成想到另一組組成。

4、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

吸鐵石、10朵花、點(diǎn)子圖，每?jī)晌粚W(xué)生10朵花。

三、教法設(shè)想

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實(shí)物圖象或?qū)嵺`操作的體驗(yàn)活動(dòng)作為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課教學(xué)要為學(xué)生提供豐富的感性材料，運(yùn)用直觀教學(xué)法，操作發(fā)現(xiàn)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，準(zhǔn)確把握概念內(nèi)涵。

四、學(xué)法滲透

自主探究與合作交流是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本課的教學(xué)活動(dòng)，讓他們真正成為課堂的小主人。

五、說(shuō)教學(xué)程序

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、故事引入

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。這里設(shè)計(jì)了一個(gè)小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂，故事主要是說(shuō)“在數(shù)字王國(guó)里，9以為自己是最大的數(shù)，常常欺負(fù)比它小的數(shù)，后來(lái)1和0想出了一個(gè)辦法來(lái)對(duì)付9??”課件演示到這，我就讓學(xué)生來(lái)猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么辦法來(lái)對(duì)付9？這么一問(wèn)，學(xué)生的思維就像被激活了一樣，同學(xué)們都紛紛說(shuō)出了自己的想法，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中興致盎然，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生積極性高。同時(shí)，學(xué)生感悟到兩個(gè)數(shù)字可以組成一個(gè)新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”，然后就板書(shū)課題：10的認(rèn)識(shí)。

（二）自主合作，探索新知

1、數(shù)一數(shù)

有趣的情境是孩子學(xué)習(xí)新知的有效平臺(tái)，在這一環(huán)節(jié)中，我就設(shè)計(jì)了小動(dòng)物們?nèi)ソ加蔚那榫?，還引導(dǎo)學(xué)生多角度地認(rèn)真觀察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中有什么東西的數(shù)量也可以用“10”來(lái)觀察，如“畫(huà)面上有10只小動(dòng)物、10個(gè)氣球??”最后讓學(xué)生用“10”來(lái)說(shuō)一句話，這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過(guò)程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、比較10和9的大小。

我就利用課件出示點(diǎn)子圖的，著重強(qiáng)調(diào)9添上1就是10，讓學(xué)生比較10與9的大小時(shí)，我要求學(xué)生說(shuō)出為什么要填大于號(hào)、為什么要填小于號(hào)？這樣一來(lái)不但可以訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，而且也培養(yǎng)了他們的概括能力和有序思維。

3、10的書(shū)寫(xiě)

在教學(xué)10的書(shū)寫(xiě)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察10和我們前面學(xué)過(guò)的數(shù)有什么不同？

讓學(xué)生比較得出10是由兩個(gè)數(shù)組成的，而且左邊的1和右邊的0與我們以前學(xué)過(guò)的“1”和“0”寫(xiě)法一樣，然后教師范寫(xiě)數(shù)字“10”，最后讓學(xué)生練寫(xiě)。這樣設(shè)計(jì)是遵循了兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，因?yàn)閷?xiě)數(shù)是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)之一，教師的示范十分重要。尤其是10是由1和0兩個(gè)數(shù)字符號(hào)組成的，跟前面寫(xiě)的0——9有不同之處。

4、教學(xué)10的組成和分解。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！痹谶@一教學(xué)過(guò)程我努力挖掘數(shù)學(xué)的“應(yīng)用性”。學(xué)習(xí)“10的組成”是本課的難點(diǎn)，尤其是讓學(xué)生從一組組成想到另一組組成的抽象思維過(guò)程。因此，我就設(shè)計(jì)了“將小動(dòng)物分成兩組”這一手腦并用的活動(dòng)來(lái)沖破難點(diǎn)。學(xué)生以同桌2人為一組，自己進(jìn)行分工：一個(gè)負(fù)責(zé)寫(xiě)記錄表，一個(gè)負(fù)責(zé)分，然后，讓學(xué)生看著這些分法，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)并匯報(bào)展示，學(xué)生說(shuō)出了10的組成的記憶方法是：看到一組組成想到另一組組成，最后把10的組成進(jìn)行板書(shū)，學(xué)生看著板書(shū)很快就發(fā)現(xiàn)到：左右兩邊的數(shù)合起來(lái)都是“10”，而且左邊的數(shù)越小，右邊的數(shù)就越大，這樣安排，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)自主探究合作交流的平臺(tái)，同時(shí)還給學(xué)生充分發(fā)揮自己潛能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維，提升了本節(jié)課學(xué)習(xí)的思維性，達(dá)到了知識(shí)的內(nèi)化。為了鞏固學(xué)生們對(duì)10的組成的學(xué)習(xí)，我分別設(shè)計(jì)了對(duì)口令和念兒歌游戲。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)生動(dòng)活潑的主體。

（三）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

練習(xí)是使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)、形成熟練的技能，技巧發(fā)展智力的重要手段，所以我就讓學(xué)生完成了書(shū)本第65頁(yè)“做一做”和第67頁(yè)的練習(xí)。

（四）課堂總結(jié)

通過(guò)老師的提問(wèn)：今天你認(rèn)識(shí)了哪位朋友呢？今天你學(xué)得最高興的是哪一部分的內(nèi)容？師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，既能引導(dǎo)學(xué)生理順知識(shí)，又體現(xiàn)了能力的培養(yǎng)和知識(shí)的延伸。

第二篇：《0的認(rèn)識(shí)》的說(shuō)課稿

《0的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

易門(mén)縣六街鎮(zhèn)白龍小學(xué)

何秉壽

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第一冊(cè)第二單元“10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”的內(nèi)容，包括教科書(shū)第24頁(yè)的例題，做一做。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步知道0的含義、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0；初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

2、通過(guò)觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、在教師的鼓勵(lì)和幫助下，學(xué)生對(duì)身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：初步知道0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0，初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。教學(xué)難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系。教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義

二、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認(rèn)數(shù)過(guò)程。我在學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上，營(yíng)造情境氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)的含義??在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)的探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。學(xué)法可歸納為：

㈠創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。㈡運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)情簡(jiǎn)析

我們教學(xué)的設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，于是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分析：在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1——5各數(shù)，而且都是用數(shù)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)的。同時(shí)一年級(jí)的孩子對(duì)0的認(rèn)識(shí)已有一些生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)0表示沒(méi)有也有一些直接感受，但對(duì)0表示起點(diǎn)的感知很少，并且抽象。因此在教學(xué)中我們決定要結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，給予他們充分的足夠的感受、體驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）創(chuàng)境激疑

1.同學(xué)們，今天我們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們想知道他是誰(shuí)嗎？播放課件。是小猴子，他餓了，他要回家了?；丶液蟀l(fā)現(xiàn)媽媽給他留了一張紙條。紙條上寫(xiě)著：

“親愛(ài)的孩子，我在盤(pán)子里放了你最?lèi)?ài)吃的桃子，桃子的個(gè)數(shù)是：比1多比3少,它是幾個(gè)呢?”媽媽把它放在你的抽屜里。接著，小猴子把它端了出來(lái)，小猴子開(kāi)始吃桃子了。

邊出示課件邊問(wèn)學(xué)生用幾來(lái)表示每圖中所剩桃子的個(gè)數(shù)。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“0”，板書(shū)課題：0的認(rèn)識(shí)

（二）互動(dòng)解疑

<一>揭示“0”的第一含義──什么也沒(méi)有。

1、出示課件,小猴子吃桃子的圖片。

看第一幅圖，盤(pán)子里有幾個(gè)桃子?可以用數(shù)字幾來(lái)表示?

生：盤(pán)子里有2個(gè)桃子，可以用數(shù)字2來(lái)表示。

(課件出示)

小猴子吃了幾個(gè)桃子?盤(pán)子里還剩幾個(gè)桃子?我們用數(shù)字幾來(lái)表示?

生：小猴子吃了1個(gè)桃子，盤(pán)子里還剩1個(gè)桃子，我們用數(shù)字1表示。

(課件出示)

桃子太好吃了，小猴子把盤(pán)子剩下的1個(gè)桃子也吃了，盤(pán)子里還有桃子嗎?你能用哪個(gè)數(shù)字來(lái)表示?

生：盤(pán)子里沒(méi)有桃子了,可以用“0”來(lái)表示。

(課件出示：0的認(rèn)識(shí))

師小結(jié)：0和1、2一樣,也是一個(gè)數(shù)。像這樣一個(gè)也沒(méi)有時(shí),就可以用零來(lái)表示。

2、猜硬幣――生動(dòng)認(rèn)識(shí)“0”表示沒(méi)有。

師：生活中有好多關(guān)于0的故事?，F(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng),猜一猜,這個(gè)盒子里裝了幾枚硬幣?用哪個(gè)數(shù)字表示呢?注意聽(tīng)——

(教師輕輕搖動(dòng)裝有硬幣的盒子,發(fā)出聲響。學(xué)生猜)

師：盒子里到底有幾枚硬幣,用幾來(lái)表示呢?我們打開(kāi)看一看。

(教師倒出盒中的硬幣,放在手心。)

師：現(xiàn)在呢?再猜猜看。(教師使勁搖動(dòng)盒子,聽(tīng)不到任何聲音。學(xué)生私下猜測(cè)――)

師：(打開(kāi)盒子,向外倒。)

師：真的一個(gè)也沒(méi)有,是0個(gè)。

3、舉例有關(guān)0的實(shí)例――說(shuō)說(shuō)生活中用0表示的例子。

師:你還能說(shuō)出生活中可以用“0”來(lái)表示的實(shí)例嗎? 個(gè)別匯報(bào)： 生1：??

生2：??

師小結(jié)：在我們的生活中“0”可以表示沒(méi)有,它還有其它的含義,它還表示開(kāi)始、起點(diǎn)。

.在我們的生活中“0”可以表示沒(méi)有,它出現(xiàn)在別的地方,(出示課件:溫度計(jì)、電話號(hào)碼、門(mén)牌號(hào)、車(chē)牌號(hào)碼、直尺等)師：“0”出現(xiàn)的地方太多了。

<二>學(xué)習(xí)0的第二個(gè)含義——表示起點(diǎn)、開(kāi)始

1、請(qǐng)同學(xué)看圖(出示課件：直尺圖。)

師：仔細(xì)觀察尺子上有什么?

0在尺子的最前面,表示起點(diǎn)、開(kāi)始,我們?cè)诹课矬w的長(zhǎng)短時(shí),物體的一邊要和“0”對(duì)齊,從“0”開(kāi)始量,所以“0”在尺子上表示開(kāi)始、起點(diǎn)。

2、(課件出示：跑步運(yùn)動(dòng)員起跑的圖片、跳遠(yuǎn)時(shí)的起跳圖片)

師：在運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員賽跑和跳遠(yuǎn)都可以用“0”來(lái)表示,運(yùn)動(dòng)員從哪開(kāi)始起跑、起跳，3、請(qǐng)你找一找,可以用什么數(shù)來(lái)表示?

生：起跑線和跳遠(yuǎn)的起跳線，用“0”來(lái)表示。

<三>學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“0”

1、師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0。你能說(shuō)說(shuō)0像什么樣嗎?

生：??

師：觀察得真仔細(xì)。

2、教師在田字格示范寫(xiě)“0”

想知道0到底怎么寫(xiě)嗎?寫(xiě)的時(shí)候要注意:從右上角起筆,向左,向下,收筆,和起筆相連?？?寫(xiě)出來(lái)的線多圓滑呀。

師：請(qǐng)大家伸出手指,跟著大屏幕在桌子上寫(xiě)一個(gè)0。

3、教師在前背對(duì)學(xué)生書(shū)空，學(xué)生練習(xí)書(shū)空。(書(shū)寫(xiě)時(shí)可以邊寫(xiě)邊說(shuō)“0”書(shū)寫(xiě)的過(guò)程。)多練習(xí)幾遍,可以讓學(xué)生當(dāng)小老師。

4、用小卡片描紅，比一比看誰(shuí)描寫(xiě)的美觀整齊。(三)啟思導(dǎo)疑

過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能回答下面的兩個(gè)小問(wèn)題嗎？（課件出示）

(四)實(shí)踐運(yùn)用

組織學(xué)生獨(dú)立自主地訓(xùn)練課本上的三道題目：

1、描紅（拿個(gè)別學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示,可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

(拿寫(xiě)的好的和寫(xiě)的“0”不是很好的。注意“0”的寫(xiě)法,不能有棱角,要圓滑,筆順要正確。)

2、（給每生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，進(jìn)行擺一擺，排一排）請(qǐng)聽(tīng)好要求,請(qǐng)你按照從小到大的順序,給他們排一排。想一想,“0”為什么這樣排?）

(五)總結(jié)評(píng)價(jià)——總結(jié)學(xué)習(xí)所得,深化對(duì)0的認(rèn)識(shí)

師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家想一想,我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你有什么收獲呢?

生1：??

生2：??

師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友“0”,當(dāng)表示一個(gè)也沒(méi)有時(shí)可以用0表示,在尺子上表示起點(diǎn)。“0”還有很多的含義，下課同學(xué)去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。

第三篇：《0的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

《認(rèn)識(shí)0》說(shuō)課稿

授課教師：羅子卉

2017年03月30日

一、說(shuō)教材

（1）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課是浙江科學(xué)技術(shù)出版社出版的培智類(lèi)教材《快樂(lè)生活》一年級(jí)下冊(cè)生活數(shù)學(xué)板塊第二單元的第一課部分。

（2）學(xué)情分析

我們教學(xué)的設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，于是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分析：在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1—5各數(shù)，而且都是用數(shù)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)的。同時(shí)該年級(jí)的智障孩子對(duì)“0就是沒(méi)有了”有一些模糊的感受，但對(duì)0具體的概念感知很少，并且抽象。因此在教學(xué)中我們決定要結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，給予他們充分的足夠的感受、體驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

（3）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)觀察與實(shí)踐活動(dòng)，知道0的含義是表示沒(méi)有；了解生活中的0；規(guī)范0的寫(xiě)法，能整潔的書(shū)寫(xiě)0。

2、能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

3、教育點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。（4）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“0”的含義； 教學(xué)難點(diǎn)：0的書(shū)寫(xiě)方法，理解“0”的含義；

（5）教學(xué)準(zhǔn)備：PPT；一張放在前方的空白桌子；1-9的數(shù)字卡片和1張空白卡片；兩張?zhí)易訄D一張盤(pán)子圖；10個(gè)盒子；一堆數(shù)棒；14張練習(xí)紙。（為寫(xiě)“0”做準(zhǔn)備）。

二、說(shuō)課件

本節(jié)課所用課件共包括12張ppt以及2個(gè)短視頻，每張幻燈片都符合培智學(xué)生偏好直觀感受的特質(zhì)。開(kāi)頭就從已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)字1、2、3、4、5開(kāi)始，再引入我所要講解的故事小猴子吃桃子，對(duì)于缺乏耐性的低年級(jí)培智學(xué)生來(lái)說(shuō)，可愛(ài)的圖畫(huà)和可以參與的表演能更持久地吸引他們的注意力。再?gòu)男『镒影烟易映酝炅?，讓學(xué)生從生活中感知數(shù)字“0”的存在。再分別用幾張照片讓學(xué)生找一找生活中“0”的存在，“0”的意義、“0”的寫(xiě)法。最后用幾道習(xí)題鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容。

三、說(shuō)教法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認(rèn)數(shù)過(guò)程。我在學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上，營(yíng)造情境氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)的含義。

學(xué)法可歸納為：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

四、說(shuō)教學(xué)流程 在本節(jié)課中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運(yùn)算，而在童話世界、生活中，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)。

（一）談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過(guò)哪些數(shù)字？我們一起來(lái)數(shù)一遍。2．好，你們都會(huì)數(shù)這些數(shù)字了，現(xiàn)在我們用這些數(shù)字來(lái)做個(gè)猜數(shù)字的游戲,好嗎？（教師點(diǎn)名提問(wèn)，并要求找出數(shù)字卡片）板書(shū):認(rèn)識(shí)0

（二）提出問(wèn)題

師：老師今天帶大家見(jiàn)一位森林里的愛(ài)吃桃子和香蕉的朋友，大家猜猜看，這位朋友是誰(shuí)呢？（猴子）現(xiàn)在猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍?ài)學(xué)習(xí)，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它一些桃子。看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會(huì)有這些變化？（出示ppt）

（三）揭謎底，教學(xué)0的含義

現(xiàn)在老師要來(lái)揭曉謎底了！在這之前，老師想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)配合老師變個(gè)小魔術(shù)，把小猴子請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng)來(lái)。那么我們來(lái)個(gè)小猴子打個(gè)招呼吧！師：我們來(lái)請(qǐng)小猴子揭曉謎底吧（請(qǐng)同學(xué)來(lái)到桌子前，手持卡片）出示空盤(pán)子，說(shuō)：小猴吃完了桃子，現(xiàn)在盤(pán)里還有桃嗎？用哪張卡片表示？有嗎？

師：什么也沒(méi)有用“0”來(lái)表示，在卡片上寫(xiě)“0”，并領(lǐng)讀0。

（四）生活中的“0”

師：小朋友們剛剛認(rèn)識(shí)了數(shù)字“0”，你們還在什么地方見(jiàn)過(guò)“0”？那么現(xiàn)在老師帶領(lǐng)大家看一些生活場(chǎng)景，大家要睜大眼睛找一找看一看，數(shù)字0到底藏在哪里，看誰(shuí)找的又快又多。（出示圖片）(五)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“0”

1．師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0。你能說(shuō)說(shuō)0像什么樣嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？（ppt出示圓圈和0）2.播放視頻教學(xué)；

3.貼上田字格，教師在田字格示范寫(xiě)“0”

4．教師在前背對(duì)學(xué)生書(shū)空，學(xué)生練習(xí)書(shū)空。（書(shū)寫(xiě)時(shí)可以邊寫(xiě)邊說(shuō)“0”書(shū)寫(xiě)的過(guò)程。）多練習(xí)幾遍，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師。5.分發(fā)描紅紙，比一比看誰(shuí)描寫(xiě)的美觀整齊。(六)游戲環(huán)節(jié)，深入了解

1．喂養(yǎng)小數(shù)字:按數(shù)字往盒子里放相應(yīng)數(shù)量的圓片；

2.聽(tīng)音樂(lè)拍手：學(xué)生看教師舉起的數(shù)字卡片拍手，如舉“3”時(shí)，全體學(xué)生拍3下手，舉“0”時(shí)，全體學(xué)生將雙手握拳。

（四）全結(jié)評(píng)價(jià)

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么體會(huì)？這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的熱情。

五、說(shuō)教學(xué)反思

聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用主題圖。本課教材設(shè)計(jì)是先復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)的數(shù)字，再通過(guò)逐漸消減的形式得到0，認(rèn)識(shí)到0代表沒(méi)有。上完課后，感慨頗多。課后，我及時(shí)進(jìn)行了反思。從整節(jié)課來(lái)看，組織教學(xué)較以前是有明顯的改善了，學(xué)生也能基本上在教師的引導(dǎo)下比較好的去學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也比較好。認(rèn)為比較成功的地方有：能創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓數(shù)學(xué)成為快樂(lè)的驛站。一年級(jí)智障學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的尚未樹(shù)立明確的認(rèn)識(shí)，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情景。

但是存在的不足和遺憾也是很多：（1）本節(jié)課，在師生互動(dòng)方面，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。（2）有些重復(fù)學(xué)生說(shuō)的話，有些浪費(fèi)時(shí)間。很多不足和遺憾需要在今后的教學(xué)中不斷完善。

寧國(guó)市特殊教育學(xué)校

第四篇：0的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿

《0的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《0的認(rèn)識(shí)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐教課書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”中第30頁(yè)內(nèi)容?！?”的含義比較寬。在生活中應(yīng)用廣泛，不同的應(yīng)用就體現(xiàn)出“0”的不同含義，所以教材采取了認(rèn)數(shù)、寫(xiě)數(shù)及相關(guān)計(jì)算結(jié)合的編排方式，把0的教學(xué)單獨(dú)排成一段，并注重通過(guò)多種素材，創(chuàng)設(shè)為學(xué)生所熟悉、感興趣的教學(xué)題材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒(méi)有和起點(diǎn)。規(guī)范0的寫(xiě)法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書(shū)寫(xiě)0。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

3、通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)“0”的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0。教學(xué)難點(diǎn)：理解“0”的兩個(gè)含義，0的書(shū)寫(xiě)方法。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認(rèn)數(shù)過(guò)程。在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)的探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。

學(xué)法可歸納為： ㈠創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。㈡運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)我主要圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

一、談話導(dǎo)入

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1、教學(xué)“0”表示沒(méi)有

2、教學(xué)“0”表示起點(diǎn)

3、學(xué)習(xí)按正確的筆順寫(xiě)“0”

三、鞏固練習(xí)

四、回顧反思 第一，談話導(dǎo)入

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最喜歡游戲活動(dòng)了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在本堂課一開(kāi)始，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)字的游戲。讓學(xué)生在這個(gè)游戲中猜學(xué)過(guò)的數(shù)字1、2、3、4、5，并且自然而然的從游戲中引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“0”。這樣，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對(duì)數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。

第二，創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1、教學(xué)“0”表示沒(méi)有 我們班的孩子大多數(shù)都特別好奇，好勝，所以我首先用談話的形式，激發(fā)孩子的興趣，我先在黑板上貼了一只可愛(ài)的小猴子，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師今天帶來(lái)了一位好朋友，看看是誰(shuí)？猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍?ài)學(xué)習(xí)，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子?？此谋砬槭窃鯓幼兓?？猜一猜，為什么會(huì)有這些變化？”說(shuō)的同時(shí)，出示三幅表情各異的猴子圖。接著讓小朋友們?cè)谒鶆?chuàng)設(shè)的情境中發(fā)揮想象，猜想猴子吃桃的表情各不相同的原因。小朋友們說(shuō)完后，我在小猴子面前貼上一個(gè)大盤(pán)子和兩個(gè)新鮮的大桃子?！靶∨笥涯銈兛矗『镒邮遣皇呛荛_(kāi)心呀？盤(pán)子里的桃子可以用數(shù)字幾來(lái)表示？”學(xué)生回答并舉起數(shù)字卡；接著小猴子就開(kāi)始“吃”桃子了。我先從盤(pán)子里取下一個(gè)桃子，這時(shí)讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)盤(pán)子里只剩下一個(gè)桃子了。）我接著問(wèn)：“可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢？”學(xué)生答：“可以用1來(lái)表示?！比缓笪矣秩∠乱粋€(gè)桃子，并說(shuō)：“小猴子又吃了一個(gè)桃子，這回該用數(shù)字幾來(lái)表示呢？小猴子不知道了，小朋友們讓我們來(lái)幫助小猴子解決這個(gè)問(wèn)題好嗎？”很自然的讓小朋友說(shuō)出了“0”，從而引出0表示沒(méi)有。這樣給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

鞏固練習(xí)，我先在粉筆盒子里放兩只粉筆，然后又把這兩只粉筆從盒子里拿走，這時(shí)我會(huì)問(wèn)盒子里還有幾只粉筆？用幾來(lái)表示？同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)我還設(shè)計(jì)了猜硬幣游戲。我拿出一個(gè)裝有硬幣的盒子，搖動(dòng)發(fā)出聲響，學(xué)生猜有幾個(gè)？用哪個(gè)數(shù)字表示？通過(guò)這個(gè)，我想讓孩子加深對(duì)“0”表示沒(méi)有這個(gè)含義的印象。然后讓學(xué)生舉出生活中用0表示沒(méi)有的例子，這個(gè)環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。避免了以前教師一問(wèn)學(xué)生一答的教學(xué)模式。

2、教學(xué)“0”表示起點(diǎn)

首先，我先豎起2根手指，讓學(xué)生說(shuō)是幾？再豎起1根手指，讓學(xué)生說(shuō)是幾？然后握緊拳頭，1根手指也不豎起來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)出我伸出的手指的個(gè)數(shù)是幾。新課標(biāo)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。所以在課堂上我有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活中找0，回想一下生活中，你在哪見(jiàn)到過(guò)“0”，從生活中你見(jiàn)到的0入手，讓孩子們深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。引導(dǎo)說(shuō)出錢(qián)上有0，門(mén)牌號(hào)、電話號(hào)碼、溫度計(jì)等等都有0，然后出示直尺圖師引導(dǎo)思考：0還可以表示什么？引發(fā)孩子思考。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，請(qǐng)人上來(lái)指一指在直尺上“0”在哪？通過(guò)發(fā)現(xiàn)“0”在直尺最左端，說(shuō)明什么？說(shuō)明在直尺上是從“0”開(kāi)始的，從而說(shuō)明在直尺上“0”用來(lái)表示起點(diǎn)。并通過(guò)直尺讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。在這我安排了數(shù)數(shù)，從0數(shù)到5。整個(gè)一個(gè)大的環(huán)節(jié)的教學(xué)，是老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察探究，認(rèn)識(shí)“0”的第二個(gè)含義：表示起點(diǎn)。

鞏固練習(xí)：在這里我設(shè)計(jì)了從0到5排數(shù)字卡片，從而讓學(xué)生對(duì)0表示起點(diǎn)這一含義加深。

3、學(xué)習(xí)按正確的筆順寫(xiě)“0”

在這一環(huán)節(jié)，我先找人介紹一下0像什么？再給0編數(shù)字歌謠。加深孩子對(duì)0的初步認(rèn)識(shí)。老師范寫(xiě)，并讓孩子觀察要想好寫(xiě)0應(yīng)該注意什么？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。向?qū)W生說(shuō)明筆順，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫(xiě)的圓滑，沒(méi)有棱角。然后我再范寫(xiě)，學(xué)生抬手跟師空寫(xiě)。這樣將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。最后讓學(xué)生在書(shū)上描紅寫(xiě)0，同桌互評(píng)。

第三，鞏固練習(xí)

做給開(kāi)火車(chē)的游戲，激發(fā)孩子的興趣，檢查孩子的掌握情況。出一些需要用數(shù)字0表示的題目，這一環(huán)節(jié)我還設(shè)計(jì)了一個(gè)給我們學(xué)過(guò)的6個(gè)數(shù)字寶寶排隊(duì)的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終是積極主動(dòng)的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第四，回顧反思

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，即便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅更激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

第五篇：0的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

人教版一年級(jí)上冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

李旭楊

一、說(shuō)教材

（1）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課是人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元“1~5的認(rèn)識(shí)和加減法”第30頁(yè)的內(nèi)容和書(shū)本第31頁(yè)練習(xí)六的1、2題。

（2）教材分析

我們教學(xué)的設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，于是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分析：在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1—5各數(shù)，而且都是用數(shù)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)的。同時(shí)一年級(jí)的孩子對(duì)0的認(rèn)識(shí)已有一些生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)0表示沒(méi)有也有一些直接感受，但對(duì)0表示起點(diǎn)的感知很少，并且抽象。因此在教學(xué)中我們決定要結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，給予他們充分的足夠的感受、體驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

（3）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、是學(xué)生理解和掌握“0”的兩種含義，表示什么都沒(méi)有和表示起點(diǎn)。

2、規(guī)范“0”的寫(xiě)法，學(xué)生能工整地書(shū)寫(xiě)。

過(guò)程與方法：通過(guò)緊密聯(lián)系生活的 實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，再生活中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生的想象力，合作探究的能力和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

（4）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握“0”的兩種含義。

教學(xué)難點(diǎn)：是學(xué)生能夠正確的書(shū)寫(xiě)“0”。

教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義

（5）教學(xué)準(zhǔn)備：課件、直尺、0~5的卡片

二、說(shuō)媒體使用

本節(jié)課共設(shè)計(jì)了22張幻燈片，每張幻燈片都有我設(shè)計(jì)的意圖。開(kāi)頭就從已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)字1、2、3、4、5開(kāi)始，在引入我所要講解的故事小猴子吃桃子，對(duì)于一年級(jí)孩子可愛(ài)的圖畫(huà)跟更能吸引他們的注意力。再?gòu)男『⒆邮种械臍馇蝻w走了，讓孩子從生活中感知數(shù)字“0”的存在。再分別用幾張幻燈片講解生活中“0”的存在，“0”的意義、“0”的寫(xiě)法。最后用幾道習(xí)題鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容。

三、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認(rèn)數(shù)過(guò)程。我在學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上，營(yíng)造情境氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)的含義。

學(xué)法可歸納為：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

四、說(shuō)教學(xué)流程

在本節(jié)課中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運(yùn)算，而在童話世界、生活中，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)童話情景，給數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼

孩童時(shí)代是最富有想象力的時(shí)代，在童話中，學(xué)生能找到現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往

往會(huì)變得非同尋常。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“小猴子吃桃子”的故事，學(xué)生們激情投入。

從“小猴子吃桃子”的故事中，他們初步感知到0的存在。這樣，把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，整合到一個(gè)連貫的、生動(dòng)的故事情節(jié)中，捕捉故事中的數(shù)學(xué)信息，將知識(shí)的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來(lái)。

讓同學(xué)自己說(shuō)一說(shuō)生活中的0，讓他們充分感知0表示什么都沒(méi)有的意思。出示直尺，用學(xué)過(guò)的第幾的知識(shí)的，0排在第一，直尺的最前面，讓他們理解0是起點(diǎn)的含義。將生活中的的例子運(yùn)用到今天的學(xué)習(xí)中，讓孩子們知道數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，不可分開(kāi)的。

在學(xué)寫(xiě)0的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了《學(xué)寫(xiě)0的兒歌》，順口的兒歌便意學(xué)生謹(jǐn)記寫(xiě)0的技巧。學(xué)寫(xiě)過(guò)程中讓他們自己總節(jié)寫(xiě)0的方法，每個(gè)人都當(dāng)小評(píng)委，評(píng)一評(píng)同桌寫(xiě)的0，寫(xiě)的好的話就在下面畫(huà)小紅花。激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情景，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。除了學(xué)生平常無(wú)意識(shí)的觀察、感受以外，有意的生活體驗(yàn)的積累也很必要。在課中可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機(jī)會(huì)。

因此，在課中我先設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號(hào)碼、計(jì)算機(jī)??，還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。讓學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在身邊。

（三）嘗試練習(xí)，鞏固新知

因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無(wú)意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。我用有趣的圖畫(huà)，設(shè)計(jì)了可以鞏固今天所學(xué)內(nèi)容的習(xí)題，內(nèi)容豐富。

（四）全結(jié)評(píng)價(jià)

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么體會(huì)？這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的熱情。

五、說(shuō)教學(xué)反思

聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒(méi)有的含義，再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的含義，接著教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)。

上完課后，感慨頗多。課后，我及時(shí)進(jìn)行了反思。從整節(jié)課來(lái)看，組織教學(xué)較以前是有明顯的改善了，學(xué)生也能基本上在教師的引導(dǎo)下比較好的去學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也比較好。認(rèn)為比較成功的地方有：能創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓數(shù)學(xué)成為快樂(lè)的驛站。一年級(jí)孩子對(duì)學(xué)習(xí)目的尚未樹(shù)立明確的認(rèn)識(shí)，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情景。

但是存在的不足和遺憾也是很多：（1）本節(jié)課，在師生互動(dòng)方面，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。（2）有些重復(fù)學(xué)生說(shuō)的話，有些浪費(fèi)時(shí)間。（3)在講解數(shù)字排序中，沒(méi)有給孩子講解清楚排序的順序，所以每位孩子只從大到小排。很多不足和遺憾需要在今后的教學(xué)中不斷完善。