第一篇：談小學數(shù)學有效教學行動的策略

論文2010年4月30日

小學數(shù)學有效教學初探

在“全面走進新課程，深化小學教學改革”的大趨勢下，怎樣進一步落實新課程標準，“扎實、有效”地搞好數(shù)學教學，提高教學質(zhì)量，有效地促進全體學生的全面發(fā)展，是廣大數(shù)學教師關(guān)注和追求的目標。但新課改下的小學數(shù)學課堂教學中存在著一個普遍的問題就是教學效率低、教學效果差，其原因是多方面的。那么如何進行數(shù)學有效教學？如何在單位時間內(nèi)提高教學效率，凸顯教學效益？

數(shù)學是一門基礎(chǔ)課程，在小學教學中，提高小學數(shù)學的教學效果對小學數(shù)學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點，了解數(shù)學這門課程的教學特點，在此基礎(chǔ)上運用適當?shù)氖侄?，提高小學數(shù)學課堂教學效果。

一、改革備課思路是有效教學的重要保證

眾所周知，要上好課，首先要備好課。而傳統(tǒng)的備課重點是備教師的“教”，忽略了學生的“學”，是從教師講的角度，而不是從學生學的角度來考慮備課。這也是導致課堂教學質(zhì)量低下的重要原因之一。《九年義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“教師應激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！边@種理念給我們老師上課指明了方向，同時也為我們教師的備課理清思路。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學生怎樣學”，要從學生學習活動的角度去備課。備課時首先要考慮準備安排幾個學生的活動，每個活動怎么安排；其次要考慮在活動中我們怎樣指導，怎樣與學生互動；第三要考慮在活動過程中，學生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，怎樣進行調(diào)控，怎樣評價等；然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場發(fā)揮，隨機應變的一個基礎(chǔ)準備。即使如此，教師在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題，這就需要我們教師課后進行教學反思，再進行補充備課，寫出自己執(zhí)教的體會和疏漏失誤，記下學生學習活動中的閃光點或困惑。這樣的備課才是我們倡導的，是有效教學的保證，是改進課堂教學，提高課堂教學效率的前提。

二、把握教材及方法引導是有效教學的重要前提

我們在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，教師上課，就題講題，就事論事，分不清輕重緩急，平均使用力量，照本宣科。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因，在于教師沒有把握教材。

（一）、把握教材要從全局著眼，從整體上去認識教材，并用聯(lián)系的觀點系統(tǒng)地分析教材。

1、要讀懂教材。通過反復閱讀教材，查閱有關(guān)教學參考資

料，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況；還要研究每個單元和每節(jié)課的教學目標。

2、要熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。

確定出每個單元和每節(jié)課的教學重點和難點，并制定出相應的教學目標。

3、把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認識結(jié)構(gòu)，只有到了

這一步才算把握了教材，教學中才能駕輕就熟，寓繁于簡。

（二）、方法引導要著眼于學生，了解學生心理動向，激

發(fā)學生學習興趣。

1、有效的導入，引起學生學習的意向。教師應努力從日常

生活入手，從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。如：我在教學《方程的意義》時，首先把教棒放在食指上，再讓學生把鉛筆放在手指上，做一做實驗，想一想為什么會出現(xiàn)這樣的狀態(tài)？學生興奮地做起了實驗，學生說，不處于平衡狀態(tài)，說明左輕右重或左重右輕；處于平衡狀態(tài)說明教棒左右兩邊一樣重。我因勢利導，簡介天平。我創(chuàng)設(shè)這一情境，激起了學生探究的欲望，使學生積極參與數(shù)學課堂教學活動，完成預定的學習任務。

2、有效的活動，讓學生成為課堂學習的主人。

①、問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與

學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步。

②、要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，在交流、探究、比較過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，最終形成知識網(wǎng)絡(luò)。

三、突出重點是有效教學的核心

教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對其進行加工處

理，然后在教學活動中突出出來，把學生的注意力集中到這方面上去，同時引導學生舉一反三。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學內(nèi)容，可根據(jù)教學的實際需要作適當調(diào)整，以適應教學的需要，提高教學效率。老師要大膽放手，發(fā)揮學生在活動中的主體地位，給學生留下充分的時間和空間。這樣做，學生不但體驗到學習的樂趣，更會增強學習的信心。在抓好每節(jié)課的教學重點同時，也要從整體著眼突出單元的教學重點。數(shù)學教材中每一單元、每一課時的教學內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識。教 學中就應把這“新”的一點突出出來，作為教學的重點。突出重點不是只抓住重點而舍棄非重點，教 學中把教 材重點孤立起來的做法是不恰當?shù)?。教學新知識就必須注意提前回顧已有的舊知識，引導學生認識新知識的生長點、新舊知識的銜接點和轉(zhuǎn)化點，只有這樣才能真正的突出重點。

四、創(chuàng)造性地使用教材是有效教學的關(guān)鍵

教材只是為學生的學習活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標，實施教學的重要資源，而不是唯一資源。教材為廣大教師提供了一個創(chuàng)造性使用的廣闊空間。如，有的教學內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上有一定的彈性，便于大家靈活使用。所以，我們在教學教程中，要依據(jù)《標準》的精神，結(jié)合本地本校及學生的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材。下面提供幾點創(chuàng)造性地使用教材的建議：

（一）可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識的順序；

（二）可以結(jié)合本地和學生熟悉的生活實際，提出能達到同樣教學目的的有思考價值的問題，讓學生在解決問題的過程中，體會數(shù)學的價值，學習解決問題的策略。

（三）可以擴大例題的思維空間，體現(xiàn)知識的整體效應，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學思想方法。

（四）可以根據(jù)實際需要適當補充或刪減有關(guān)教學內(nèi)容，但是也應注意，在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，不要隨意降低或撥高教學要求。

五、發(fā)掘教材的智力因素，是有效教 學的重點

教學中的智力因素很豐富，例題中有，習題中也有、高年級教材中有，中低年級教材中也有。教師要有意識地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個學生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。教材中很多地方都標明讓學生“試一試”、“說一說”、“想一想”、“拼一拼”等等，這里面就包含著智力因素，這些內(nèi)容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。

六、改革課堂教學的評價標準是有效教學的重要措施

什么樣的課是一節(jié)好課？怎樣去評價一節(jié)課的好壞？用什么樣的標準支衡量？這個問題非常重要，我們必須認真研究。課堂教學評價標準的側(cè)重點不同，評價的結(jié)果就不同，對教師的課堂教學的導向作用也不同。舊的評價的重點是教師，它關(guān)

注的是教師教的情況，忽視了課堂教學的主體——學生的情況，尤其是對學生的學習過程及在學習過程 中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度等不夠關(guān)注，不能以學生為本，這是導致課堂教學效率低下的一個重要原因。教育部北師大基礎(chǔ)教育課程中心在課堂教學評價方面做了 一些探索，提出了很好的數(shù)學課堂教學過程的評價建議。建議從學生在課堂教學中的情境過程、學習中的認知過程、教師的因材施教過程三個維度進行評價，關(guān)注的教學環(huán)境、學習興趣、自信心、學習方式、思維的發(fā)展、解決問題與應用意識、尊重個體差異、面向全體學生、教學方法手段等，這樣的評價不僅關(guān)注學生學習的結(jié)果，更關(guān)注學生學習的過程和學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，有利于幫助學生認識自我，建立信心，培養(yǎng)興趣；有利于激勱學生的學習和改進教師的教學，是有效教學的重要措施。

第二篇：淺談小學數(shù)學有效教學行動的策略

淺談小學數(shù)學有效教學行動的策略

學科：數(shù)學姓名：李蔚芳單位：新城中心學校

自主、合作、探究是新課程學習方式的三個基本維度，適時有效地開展數(shù)學實踐活動，讓學生在實踐中自主、自悟、自得，從而將書本知識內(nèi)化為自己的知識、技能，有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生個性、特長和諧發(fā)展，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)。但是，在新課改的小學數(shù)學課堂教學中存在著一個普遍的問題就是教學效率低、教學效果差，其原因是多方面的，這里就需要廣大教師和教學研究人員認真研究教學的策略，更新觀念，發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，把握教材、創(chuàng)造性地使用教材，改革課堂教學評價的辦法，提高課堂教學的質(zhì)量。那么如何進行有效教學？如何在單位時間內(nèi)提高教學效率，凸顯教學效益？下面介紹了幾點我對有效教學行動的一些想法。

一、改革備課思路是有效教學的重要保證

眾所周知，要上好課，首先要備好課。而傳統(tǒng)的備課重點是備教師的“教”，忽略了學生的“學”，是從教師講的角度，而不是從學生學的角度來考慮備課。這也是導致課堂教學質(zhì)量低下的重要原因之一。《九年義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“教師應激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！边@種理念給我們老師上課指明了方向，同時也為我們教師的備課理清思路。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學生怎樣學”，要從學生學習活動的角度去備課。備課時首先要考慮這切課準備安排幾個學生的活動，每個活動怎么安排；其次要考慮在活動中教師怎樣指導，怎樣與學生互動；第三要考慮在活動過程中，學生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，老師怎樣進行調(diào)控，怎樣評價等；然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場發(fā)揮，隨機應變的一個基礎(chǔ)準備。即使如此，教師在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題，這就需要我們教師課后進行教學反思，再進行補充備課，寫出自己執(zhí)教的體會和疏漏失誤，記下學生學習活動中的閃光點或困惑。這樣的備課才是我們倡導的，是有效教學的保證，是改進課堂教學，提高課堂教學效率的前提。

二、把握教材是有效教學的重要前提

我們在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，教師上課，就題講題，就事論事，分不清輕重緩急，平均使用力量，照本宣科。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因，在于教師沒有把握教材。把握教材要從全局著眼，從整體上去認識教材，并用聯(lián)系的觀點系統(tǒng)地分析教材。首先在理解《標準》基本理念的前提下讀懂教材。通過反復閱讀教材，查閱有關(guān)教學參考資料，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況；還要研究每個單元和每節(jié)課的教學目標。其次，要熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。確定出每個單元和每節(jié)課的教學重點和難點，并制定出相應的教學目標。第三，把握教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認識結(jié)構(gòu)，只有到了這一步才算把握了教材，教學中才能駕輕就熟，寓繁于簡。

三、突出重點是有效教學的核心

教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對其進行加工處理，然后在教學活動中突出出來，把學生的注意力集中到這方面上去，同時引導學生舉一反三。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學內(nèi)容，可根據(jù)教學的實際需要作適當調(diào)整，以適應教學的需要，提高教學效率。數(shù)學教材中每一單元、每一課時的教學內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識。教學中就應把很少一部分是全新的知識。教學中就應把這“新”的一點突出出來，作為教學的重點。突出重點不是只抓住重點而舍棄非重點，教 學中把教 材重點孤立起來的做法是不恰當?shù)?。教學新知識就必須注意提用 生的已有的舊知識，引導學生認識新知識的生長點、新舊知識的銜接點和轉(zhuǎn)化點，只有這樣才能真正的突出重點。

四、創(chuàng)造性地使用教材是有效教學的關(guān)鍵

教材只是為學生的學習活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標，實施教學的重要資源，而不是唯一資源。實驗教材為廣大教師提供了一個創(chuàng)造性使用的廣闊空間。如，有的教學內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上有一定的彈性，便于大家靈活使用。但實驗教材處于實驗階段，可能還存在這樣或那樣的不足，所以，我們在教學教程中，要依據(jù)《標準》的精神，結(jié)合本地本校及學生的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材。

下面提供幾點創(chuàng)造性地使用教材的建議：

（一）可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識的順序；

（二）可以結(jié)合本地和學生熟悉的生活實際，提出能達到同樣教學目的的有思考價值的問題，讓學生在解決問題的過程中，體會數(shù)學的價值，學習解

決問題的策略。

（三）可以擴大例題的思維空間，體現(xiàn)知識的整體效應，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學思想方法。

（四）可以根據(jù)實際需要適當補充或刪減有關(guān)教學內(nèi)容，但是也應注意，在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，不要隨意降低或撥高教學要求。

五、發(fā)掘教材的智力因素，是有效教 學的重點

教學中的智力因素很豐富，例題中有，習題中也有年級教材中有，中低年級教材中也有。教師要有意識地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個學生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。這也是符合《標準》基本理念要求的。實驗教材中很多地方都標明讓學生“試一試”、“說一說”、“想一想”、“拼一拼”等等，這里面就包含著智力因素，這些內(nèi)容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。

六、改革課堂教學的評價標準是有效教學的重要措施 什么樣的課是一節(jié)好課？怎樣去評價一節(jié)課的好壞？用什么樣的標準支衡量？這個問題非常重要，我們必須認真研究。課堂教學評價標準的側(cè)重點不同，評價的結(jié)果就不同，對教師的課堂教學的導向作用也不同。舊的評價的重點是教師，它關(guān)注的是教師教的情況，忽視了課堂教學的主體——學生的情況，尤其是對學生的學習過程及在學習過程 中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度等不夠關(guān)注，不能以學生為本，這是導致課堂教學效率低下的一個重要原因。教育部北師大基礎(chǔ)教育課程中心在課堂教學評價方面做了一些探索，提出了很好的數(shù)學課堂教學過程的評價建議。建議從學生在課堂教學中的情境過程、學習中的認知過程、教師的因材施教過程三

個維度進行評價，關(guān)注的教學環(huán)境、學習興趣、自信心、學習方式、思維的發(fā)展、解決問題與應用意識、尊重個體差異、面向全體學生、教學方法手段等，這樣的評價不僅關(guān)注學生學習的結(jié)果，更關(guān)注學生學習的過程和學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，有利于幫助學生認識自我，建立信心，培養(yǎng)興趣；有利于激勱學生的學習和改進教師的教學，是有效教學的重要措施。

數(shù)學教學的關(guān)鍵不在改變數(shù)學知識本身，而是要改變教學思想、教學方法，要有先進的思想意識，要不斷 地將教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷地將結(jié)構(gòu)化的知識納入到學生的認知結(jié)構(gòu)中。學生只有掌握了數(shù)學的基本原理、基本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會做到以一貫十，觸類旁通。當然，如果教師在具體的教學實踐中能給每一個學生提供足夠的時間和充分的幫助，那么每一個學生都能學會并達到正常的學習水平。教師在教學中要努力創(chuàng)造適合每個兒童的數(shù)學教育，其目的就是要努力創(chuàng)造條件，彌補缺陷，轉(zhuǎn)變學生的狀況，讓每一個學生都掌握數(shù)學，讓不同的人學習不同的數(shù)學。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應注重因材施教，增加每個學生參與學習的機會，發(fā)展學生的潛能。只有這樣，才能真正使每個學生得到充分而全面的發(fā)展。

第三篇：小學數(shù)學有效教學的策略

小學數(shù)學有效教學的策略

近年來，伴隨著新課程教學改革的逐漸深入，小學數(shù)學教學也在不斷變革和改革，并逐漸取得了不少的成績。但是，在實際的小學數(shù)學教學過程中還存在著若干的問題，和教學改革的要求有著一定的距離，教學方式效率也很低，嚴重影響了小學數(shù)學的教學效果和質(zhì)量，嚴重阻滯了小學數(shù)學教學改革的進程。

課堂教學的有效性是新課程背景下的重要追求。教師要重視有效教學，在教學過程中發(fā)揮學生學習的主體作用，講究有效教學的策略，形成學生為教學的主體，累積學生的知識，提升學生的綜合運用知識的才能，培養(yǎng)學生自主學習的才能，形成學生合作研究的能力，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生學習愿望的滿足，完成教學目標。

一、當前小學數(shù)學教學中存在著一些問題

現(xiàn)在的小學數(shù)學教學中普遍存在著若干的問題，主要有教學目標不確定，教學主體不明確，教學方式太單一，教學評價太片面，不及時不準確等，這些都形成了學生對數(shù)學學習的難度增加，學生難以形成學習興趣，不能積極主動地參與教學活動，教師的教學質(zhì)量得不到保證，教學效果難以得到有效提高。

二、有效教學在小學數(shù)學教學中的全面運用

1.創(chuàng)造學習氛圍，增加學習興趣

興趣是最好的老師。小學生的心理還處在成長發(fā)育的階段，對任何事物都存在著很強的好奇心，教師在教學中要準確把握學生的學習心理特征，創(chuàng)造教學的環(huán)境，營造濃郁的學習氛圍，增加學生學習的興趣，引導學生參與教學中。

例如：關(guān)于“正方形的周長”學習中，教師在教學過程中，就要創(chuàng)造教學的情景，走近學生的生活，讓學生在情境教學中學習成長。兔媽媽和孩子們?yōu)榱嗣阑约旱募覉@，就在樹洞的周圍搭建了一個正方形的柵欄，柵欄四面的邊長是7米，整個柵欄多長呢？讓我們一起來幫助兔媽媽和孩子們。學生們會帶著好奇心去探討，去研究，去計算。這時候教師就可以發(fā)揮教師的主導作用，引導學生去研究，去學習，去探究，研究正方形的邊長的問題。教師也可以運用學生喜歡的動畫片來進行教學，激發(fā)學生學習的熱情和潛力，讓學生更加容易進入教學的情境，發(fā)展了學生的學習能力，激發(fā)了學生的探究知識的欲望，實現(xiàn)了學生學習效率的提升。

2.重視學生學習，形成學習習慣

教師在教學的過程中，要時刻關(guān)注學生的學習情況，發(fā)揮學生學習的主體性，增強學生學習的能力，形成學生學習的習慣，提高課堂教學的效果。在教學過程中，教師要進行引導式教學，不能只是重視講解知識，要引導學生主動學習，主動提出問題，重視學生學會閱讀，學會思考，增強學生對數(shù)學語言的理解能力和運用能力，增強學生探究性的能力，提高學生邏輯思維的能力。教師也要指導學生運用科學的方法去學習，解決學習中的問題，讓學生在科學的學習中探究知識，提高學生學習的綜合素質(zhì)。

例如，計算能力是小學數(shù)學的重要的基礎(chǔ)能力，教師要培養(yǎng)學生的計算能力，重視對學生筆算和口算能力的培養(yǎng)。

3.充分運用一切教學的資源

教師在教學過程中要充分運用多媒體進行教學。教師要對教材的內(nèi)容進行充分解析，將各種教學內(nèi)容和教學資源進行整合，引進課堂教學中，運用視頻、圖片、聲音、動畫等形式，直接展示給學生，讓學生全面參與學習，直觀進行了解。例如方程式的推算中、幾何圖形等的介紹等，都可以采用多媒體的教學形式進行教學，運用多種教學方式，學習多樣化的學習內(nèi)容，讓學生更加積極主動地參與課堂學習。

4.重視小組學習，提升合作學習的能力和探究的能力

教師在教學過程中可以將學生分為學習小組，進行激勵式教學。教師可以運用“倍的認識”教學，教師將學生分成幾個學習小組，開展學生數(shù)小紅花的活動，將小紅花的道具分成一定的數(shù)量，讓學生數(shù)一數(shù)，留給學生學習的時空，讓學生充分發(fā)揮學習的想象才能和探究才能，結(jié)合學生的知識儲備，幫助學生得出學習的結(jié)論。教師根據(jù)學生的學習的結(jié)果進行適當?shù)闹v解，對學生的學習過程和學習的結(jié)果進行科學合理的評價，讓學生理解和掌握倍的含義，并能落實在實際的生活中學會運用。

總之，小學數(shù)學是重點學科，是學生日后學習數(shù)學的重要基礎(chǔ)。教師在新課程的教學背景下，應該重視發(fā)揮學生學習的主體性，充分發(fā)揮教師的主導作用，開展有效教學，全面激發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣，提升學生自主學習的能力，合作學習的能力和探究的能力，形成學生好的學習習慣和學習品質(zhì)。教師通過多種教學策略，全面提升小學數(shù)學教學的質(zhì)態(tài)，提升小學數(shù)學教學的有效性，提高學生的學習質(zhì)量，提高教師的教學效率。

（作者單位：江蘇省揚州市開發(fā)區(qū)花園教育集團揚子津小學）

第四篇：例談小學數(shù)學教學與動漫結(jié)合的有效策略

例談小學數(shù)學教學與動漫結(jié)合的有效策略

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 課堂教學 動漫數(shù)學 有效措施

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0071-01

當前學生獲取信息的渠道越來越寬泛，小學數(shù)學教學也應當主動適應這一變化，加強課堂教學信息傳遞方式的多樣性和鮮活度，而動漫作為學生喜聞樂見的媒介形式，教師可以充分利用動漫知識結(jié)合小學數(shù)學授課內(nèi)容進行教學，發(fā)揮其重要的作用。然而，在將動漫與小學數(shù)學教學相結(jié)合的過程中，教師在彰顯動漫獨特魅力的同時，也要進行必要的深加工和精打磨，使它能夠真正融入到小學數(shù)學課堂教學中來，從而促進課堂教學活動高效開展。

一、少一些渲染，讓動漫數(shù)學更直接

動漫中人物鮮明、情節(jié)生動，對學生有著天然的吸引力；但在數(shù)學課堂教學實踐中，教師要避免過渡渲染動漫營造的情境，以免造成喧賓奪主的負面效果，從而對學生的數(shù)學思維及時運轉(zhuǎn)造成不必要的干擾。在選擇動漫題材時，教師要盡量擇選那些學生較為熟悉、樂于親近的題材，一下子拉近學生與動漫中蘊含的數(shù)學知識內(nèi)容之間的距離，還要及時、直接地切入主題，激活學生主動探索的欲望。

如在教學蘇教版二年級數(shù)學下冊《認識方向》時，教師選取了學生耳熟能詳?shù)摹跋惭蜓蚺c灰太狼”這一動漫素材，創(chuàng)設(shè)了一個闖迷宮的情境：灰太狼為抓住喜羊羊而設(shè)置了一個迷宮，如果喜羊羊不能逃出迷宮就會被灰太狼抓住。該情境教師沒有對故事的背景做太多的渲染，而是快速揭示主題，要求學生用“上、下、前、后、左、右”等方向來幫助喜羊羊指明方向，學生出于對動漫角色的喜愛，思維被快速激活，課堂節(jié)奏大大加快。

二、多一些操作，讓動漫數(shù)學更感性

動漫不僅僅是一種呈現(xiàn)方式的變革，教師要能針對動漫制作技術(shù)上的優(yōu)勢，發(fā)揮它與學生之間良好的互動作用，引入適當?shù)牟僮髦敢?，在動漫中組織學生邊看邊想邊動手實踐，在興致盎然中激活學生指尖上的智慧，豐富學生的認知表象，溝通抽象知識與形象思維之間的聯(lián)系，賦予動漫感性體驗的另一面。

如在教學蘇教版五年級數(shù)學上冊《找規(guī)律（周期現(xiàn)象）》時，教師為學生準備了動物學校為了慶?！傲弧眱和?jié)而布置教室的動漫場景，在讓學生觀察教室里彩旗的排列順序后，用動漫中的動物角色指引學生將彩旗變成圖形符號，再將圖形符號進一步抽象為數(shù)字，并在分布操作與漸次抽象中讓學生積累排列規(guī)律的表象。在知識運用階段，教師同樣運用動漫形式組織學生進行圖形、卡片的排列操作，使得周期規(guī)律的應用與深化變得富有情趣，讓學生獲得感性的積累，展開抽象的思考。

三、少一些動感，讓動漫數(shù)學更聚焦

小學生由于心理年齡的制約，缺乏自我控制力，在注意力的轉(zhuǎn)移和調(diào)整方面還不太成熟。因此，教師在課堂教學中引入動漫時，要有意識地克制對于動漫中動感畫面的使用，以確保學生能夠及時地將思維聚焦到動漫所蘊含的數(shù)學問題上來。在將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動漫的動態(tài)呈現(xiàn)時，教師要清醒地意識到關(guān)鍵性問題所在，確保學生的思維不被雜亂的畫面所影響，保證學生在思考時的注意力能有效地匯聚起來。

如在教學蘇教版二年級數(shù)學下冊解決《簡單的加減法實際問題》時，教師采用了學生喜愛的《熊出沒》中的動漫角色：光頭強洗心革面當上了森林保護員，在他過生日的那一天，動物們都送來了生日禮物。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師盡量采用靜態(tài)畫面的形式來展現(xiàn)問題背景，摒棄了一些不必要的動畫效果，引導學生重點思考：“你能根據(jù)動物們送來的禮物，提出用加減法解決的實際問題嗎？”這樣的問題使得學生將視線集中到禮物的分類計算中，思考不同禮物之間的數(shù)量關(guān)系，提高了課堂教學的效率。

四、多一些層次，讓動漫數(shù)學更深入

讓動漫多一些層次，可以更好地發(fā)揮動漫在數(shù)學課堂教學的助推作用。教師在精心選擇和編輯動漫素材時，要讓動漫中的數(shù)學知識內(nèi)容呈現(xiàn)梯度分布，讓不同認知水平、不同學力的學生都能在動漫式的數(shù)學學習過程中體驗到成功的喜悅，發(fā)掘出他們的數(shù)學潛能。

如在教學蘇教版四年級數(shù)學下冊《解決問題的策略（植樹問題）》一課時，教師設(shè)計了“植樹節(jié)”這一動漫情境，針對不同學力的學生設(shè)置了難易程度差別的問題：在三條長度分別是10米、100米和1000米的大路一邊每隔5米種一棵樹，兩頭都種，這三條路上分別各種了多少棵樹？三個數(shù)字代表著由易到難的三種梯度，有的學生選擇“10米”來畫圖幫助思考，有的學生用計算來解決“100米”中的問題，還有的學生探究規(guī)律后嘗試去解答“1000米”。在后繼交流中大家彼此帶動，皆有所得。

作為一種新興的教學媒介，動漫被越來越多的教師運用到課堂教學中來。在應用動漫于課堂教學實踐時，教師要充分發(fā)揮動漫的能動作用，激活學生的內(nèi)心需求，不斷地斟酌和拿捏，使得動漫更好地服務于課堂教學活動，進一步提升數(shù)學課堂教學效率。

（責編 林 劍）

第五篇：小學數(shù)學課堂有效教學的策略

小學數(shù)學課堂有效教學的策略

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往互動與共同發(fā)展的過程，教師是學生學習的組織者引導者促進者，走近學生身邊平等對話交流，鼓勵學生主動思考發(fā)問，建立良好的互動型關(guān)系，作為教師要積極反思過去和現(xiàn)在的教學方法，理解教學理念，建立新的小學數(shù)學教學觀。

1，創(chuàng)設(shè)情境，提高學習積極性

在教學中，教師應該創(chuàng)設(shè)一些直觀形象具體有趣生動活潑的生活情境，提高學生學習動力，激發(fā)學習興趣，促使學生在最短時間內(nèi)積極主動到學習中。如在教學 “上下左右” 時，利用自身資源來教學，讓學生說出教室上下有什么？小組合作說出你左面右面是誰？左手右手分別做什么？

2,培養(yǎng)好問，激發(fā)學生求知欲

思考和提問是所有能力中較重要的學習能力，學會學習學會思考學會創(chuàng)造，有一套適合自己的學習方法，對一個小學生甚至對一個教師或社會人來說是重要的生存能力。作為教師必須更新觀念跳出窠臼，要研究數(shù)學思想，分析數(shù)學方法，努力讓學生去思考去應用去創(chuàng)造。問題是教學的心臟，學起于思，思源于疑，學生只有在課堂上敢于思考提問，以解決問題的形式來學習數(shù)學，在“教師引導-實踐操作-自主探究-合作交流-解決問題”中教學數(shù)學，培養(yǎng)他們學習主動性創(chuàng)造性和解決問題的能力。3，實際操作，強化學生動手能力

小學生特別是一年級有好動天性，可以把他們要理解的東西轉(zhuǎn)化為實際操作，這樣映像深刻興趣更濃厚，因此在教學中注意設(shè)計一些學生自己動手操作的內(nèi)容，他們通過動手動腦來學習和理解知識。如在教學“找規(guī)律畫圖”時，○□○○□○○○□（）（），讓學生用學具擺一擺，看一看，說一說，畫一畫，由于學生自己動手操作，活躍了氣氛調(diào)動了學習積極性，又加深了認識和理解。

4，課件輔助，激發(fā)學習內(nèi)在需求

課件教學有助于學生集中注意力，認真觀察細心聽講，激發(fā)學習的內(nèi)在需求，特別是涉及抽象概念、空間想象力的教學內(nèi)容，只憑語言描述或圖形靜態(tài)的傳統(tǒng)教學方法，難以把知識的形成過程直觀地反映出來。如教學“圖形的認識”時，采用課件的動態(tài)效果，從不同方位、視角來觀察正方體、長方體、圓柱、球，學生很容易認識和理解他們的特征，特別是橫放的圓柱和球的動態(tài)演示，再加上學具的擺放，“易滾動”的特性就淺顯易見了。5，評價多樣，關(guān)心結(jié)果和過程

評價要多一把尺子、多一個角度、多一份情感，面對全體、承認差異、尊重個體，評價內(nèi)容要多方面多層次，評價學生的目的是全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。評價應該強調(diào)學習過程，突出過程性評價，關(guān)注學生學習過程，尊重個人成長經(jīng)歷，讓學生得到充分發(fā)展。

綜述，我們在實際教學中，要根據(jù)學生特點、教學內(nèi)容的不同，探索出合適的教學方法，靈活運用多種教學形式，面向全體學生，并能適應學生的差異性，使教學日臻完善實現(xiàn)最優(yōu)化，提高教學的課堂教學效率。